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  • Cómo Aprenden Los Niños Dorothy Cohen

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    Teresa Batista
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    Cómo aprenden los niños Dorothy Cohen

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    din 199
    cémo aprenden Jos ninos Pr eae 8 sep Eta tiie fa pepo superior a dessins goers de Natras y Maton Estes y de Normanvied percents ‘la Sutvecrtura de Buses Basic y Nora Prince ea Paneer Actas det Masti, con el ic Ces ovenden tno, de Doty Coben, “wat rg he Learning Child pica or Shaken ook ne Trade a xpi Za Masel Ps 1 Bhse Caronare Tai Coonan de primer etc Revanea Avan Reviskio ea y ns iss mine dela Rs Dio de porta Clana Coronet Pury en pada Ione Maret. Chara gander ais yeu, (97, he sobre wd. ©1972 Detty Coben (©1907 Seton Books le (©1997 Pricer eatin fondo de Clr Eons Primera aie, 197 Primera empresa, 1999 ISBN 970.18.0777-4 Ingres 8 Mésie rot czatcno nna seston, Penn 0 Ye, Ben Joa Naot ‘ytodes quence an 2.90 8 PRESENTACION La Secretaria de Rducacisin Publica edits Ia Biblioteca para la Actualizacién det Maestro, cou cl proposito de apoyar al per ‘sonal dacente- directivode ls res niveles de educaciom bis)- cezen ol dosempeno de su valioss labor {Los ttulos que forman parte de esta Biblioteca han sido se~ Ieccfonados pensando en las mds ireeuentes necesidades de informacion y orientaciin, planteadas por el trabajo cotidiano de marstros y directions escolates, algunos ttulos estén rela- fonados de manera directa con a actividad prdetien: otros res- ponden a intereyes culturalesexpresados pot los educadores,y ‘que tienen que ver con el msjoramiento dela calidad de a ed> ‘eacidn que rcibon ls nits y jovenes en las escuelasmiexicanas Los libros de esta Biblioteca se entregan gratuitamente alos maestros y directivos que la solilten. La Biblioeca ne agrega a tron materiales de ectualizacin y sapye didaetico, puesto 4 disposition del personal docente de ‘ducacin basics’ La Secreiara de Balueacién Pablica conffa fn que esta trea reste dl y aspera las sugerencias de lo maestros para mejor INTRODUCCION A LA EDICION DE LA SEP. EL libro Como aprenden ias nies fue concebido con el fin de poner al aleance de los padres de familia y los maestros uo “isin integradora del aprendizaje y desarrollo Infaniil entre los cinco y los once afios. En dl se analizan las posibilidades 4 los requerielenios emocionales, inteleetsales sociales del proceso evolutivo en ese periodo de edad; se describen las par: Siculares percepeioncs formas con las que el nif unterprets 21 mundo; se revsa una ampli gams de temas cacolarss #0: Clales,considerando los interosesy nocesklades infantile yas ‘preocupaciones, expectativaryexigencia los padres y macs {Uos. Revisa las condiciones y los riesgos a los que la nie se ‘we expuestaen su contacto con el entorno social y los medios ide cominieacisn, asf comla responsabilidad que compacten Je familla y Ta escuela, en el desarvallo y ly educacion de los Los profesores de educacion preescolury de educacién pri- aria ai como los ealctenter nermalists, encontraran en ‘ext libre relexiones importantes, sustentadas en Ia ammphia ex periencla de tabajo'y formacién de Ia autora ‘Convencida de que los principles problemas de a sociedad ‘tin lavionados coo laadguisicia de valores, Dovochy Cohen destaca como propésito fundamental del sprendivaje ea esta etapa, que el seetologre,prosresiarnentc, mayor respontabilie ded consigo mismo, con iss dems personasy con elentorne Le fedueacidn, por lane, debe colaborar para que el nino desarro He sus capacidades, y sepa aprovesharlse para vivir compartir Ymejorarel mundo, Te abra hace referencia al sector de clase media urbank dela sociedad estadounidense de hice ventcinen afios, sin em 0, los temas que aborda y las interpretaciones que propone Continan vigentes y consiituyen una invitacion al debare. Lo Jmportanie esque la argimentacion dela autora sirva de pauta para que elector formule un jucio propio. x COMO APRENDES Los Naxos La perspeetiva que en esta obra se propons para analizar el desarrollo del nino y propiinrsu aprendivajs ve distingyc por: «© plantear como referenie indispensable de cualquier acciéa feducativa las manifestacionesHisieas, relacionalcs © intelon de lox ios ** ponderar los aspectos emocianal y social camo sustento ¥ mow de lo intelectual 4 fomentar la autoestime de los nosy su autonomtn; # reconocer y respetar las diferencias cultural ¢ individ Jes, en evanto s interés, rite personal y ticimpe evolu, blemas de aprendizajeyel impacto dela televisien, hasta las , pregunth ala aifita, Bata colood el libro sabre lamest, sino. “Me gustarta sober slgo sobre Is bolarina”prosiguié la visitante,“¢Me lerias algo acerca de ela?” La pequetia dud pero después comenz6 a ler obedient: “La bailaina de ballet Se gana la vida balan. Gia yglra, Su vsti es de encaie™ Cuando la nia Mepe a final de a pagina, Ia vitante pregine 46: "(ue quiere decir ganarse la vida?” La nia se encogid de Ihombros y miré hacia un punte indeinido,“2Cimo se gana la ide tu papa”, insists la visitante, en an eafuerza por ayuda °No lose, epics la nis, La vsilante no insists, y precunto otra cosa: “ZOue signifi irae?” Lov op de ni se humina ron, yextendislos brszos. “Ah, oso quere decir el rnnde”, dijo aegremarte. “{¥ el encaj2", pregunt la vsitante,“7Sabes lo (que es el encaja?(Tlenes encajeen tu vestido2"(¥ a tenfa) La fia negé conta cabeza, y cuando a vitae dif eon una 90 risa "St tines" la nina eimpezo a examinar su este. Con taxa interrogante 08 cl ribete de encaje de su restido,y basco ‘oafirmacién. Oue pasta haber significa exe fragmento de lectura, cuicadosamente“individualizado™ en el nivel de la ap titud meeanies, para una nina que go enteadiatantas palabres ‘yconeeptes importantes? (Bsa diferencintén delenit en Ta medida de aptitud mecanica, una vera ders tneidaliza ion? Sin embargo, el personal de esa escuela taba convensh ode que ss material gradnado estaba cambiando In cxperten- i eftolar de los nifios en formas fundamenisles QUE StoxtFica NWOVADOR? a Losmaterialoe mecdnleos ylaprogramactén pueda, sin due da toner cabida mun salon de clases, pera idea de individual tasién y imo autorregulado debe ubtcarse en sl eontexto total decom aprenden los nos. La comprenstn, el sentimiento, la motivacion, los coneeptos, Is tmaginacion o la respuesta es. tética no pueden sistematizarse ni enselarse de un rmodo obje- ‘vamentselcaz, Los programas ylas maquina, cuando se usa ‘como el vehfealo de eambio unico, com ¢l preiexto de Ser inne- ‘adore heobo fortaecen sl éafasi tadictonal en lo fctico, eno inequtvaco yen lo mesurabe,factores relacionados desde hhace mucho con la enseflanza para la obediencia. El funda- mento para la indivigualisacion del enfogue mccfnico acaba porno ser mas que tna extensisn a coda uno, en lugarde ata fa clase en forma simulténea, del método de preguntas y res: ppusstas del aprendiraje por medio de} cuaderno de trabajo, ua mélodo que limita alos ninos a dar respuestas correctas en ct cectrecho margen dle aprender datos y conoclmientes basicos. Envistade la ste realidad de que asta el momento las escue- las primarias no se han alejado cho de esta rescinglda pers= pectiva dela ecacsetén para nipos paquets, Ia meeanizacicn yln sistematieacién deben verse eouvo lo que son: mayor ef ‘Genciateenica aplicada ana meta de ecucacion completamen- te tradicional yeaduca, Cuando se emplean en cl eontexioade- canco, los materiales didéctees mecdnicos pueden ofrecer al maestro tins vallosn ayuaa en coms aspectes Linitados del sprendizaje,Difiel seria decir que est rovoluciorandola edu: favidn, a menos que restar importancia al papel de yretacian humans en cl aprencizaje de los nites paedn Marna ferevoluciomaro, ‘VALORES DB LA SOGHEDAD Y ENFOOUES DE LA ESCUELA Lscescucla y la sociedad se sven mutusments,y In busqueda de soluciones rapidas es endemica en nuestra cultura. Como ‘nacién, hemes legado a repudiar los ariuos eshierzos humae thes ex frercencia de quela tecnologia pede ofrecer toliciones Dricticamente para tio, Hemos licgado 9 considerar que la ‘ccnologfa proporcionard una vida mejor para todos. Ysinduda tha hecho mucho en favor de auesteo mivel de vida material ” (CoMo aPkeNDES LOS NURS directivapadiracapacitara los moe a aprender cre! Gemercnis para daca a eduenin ina Peve xt sine cout sicnsriea NOVADOR as os em ls escteas a final del sig pasato, como lo seals Robert Callahan en Education end the Cult ay Efficiency coan- welneticlencia. supaestamente enfocada sla alfabetizacién de ‘hasan, signficaba copinr métodos de sanufsctura,y los direc- {ores de las escuclas eran sclecelonades por su expacidad ad ‘ainisiraiivay comercial mgs que por au vision educati, uicho de lo que hoy sucede puede aclararse al analtzar el smocin ey aque kas escuclas primaries cambiaron con las dca dus La eseucla de ua sola ata de otros tiempos albergaba * fedos los ais dela comunidad clegidos para recibir escolar ade yc lor colocaba bajo el cuidado de un solo macstro. La pritgra gran mod fcaciénen este agrupamiento natural fue la Einificacién de los rts septa la edad y no por su nivel ée {eetura, lo que sinifics una innovaciOn em su época, Este cam- tie fac prowacade por la suposiciva, bastante lépics, de que la tnacRanvn sn gran escals serta prictica y més cttea si txios {te ufos estaban ev ana etapa particular de experiencia y pro= peracion cuando se les impartiera Ia leeeién, Nadie sospeché Punes la vasa gama quecasti entre ninos dela misma edad Souoldgics: La prictica dentro de la escucla de aula tnica, Consatenieen preparar leciones 8 lo largo del din para pone: fon enupos o bien personales, de acuerdo con uma progresién Grdcnada de materias, ceaié ante ls ensefanza de wna sola lec ‘iin en grupos muy numeroses de ios supuestamente sini fevey dela misma edad. Aunque result que en el aula de wna ‘Had Gomin semprc haba nfs adclantados al resto de Ta clase J ottos que ve parifan sicanzarien, estas diferencias de apttud Teron consderedas una ley natural dela vida, que womplisabe In‘escacia de la ensefiameny poco facltaba al wprendiza}e, Le [eecigm dnica prescrta para todos no fue cuestionada, y a los fangs se les pretniaba o castignba a tonfan éxito o fracasaban dentro de une riridsprogresion de upuitides y datos ‘Cuando se Tnstaur la era de los eximones estandarizados espe dela primera Guerra Mundial, parscistentadoramente posible wna homogeneidad organizada para la ensetianss m Ber que pars ura stad unica. Lasalificaciones semi cl ene ‘ent intelectual se usaron para separar a Tos borrogos de las (Gbras”cnise nis dela rusia edad. Teds los nists “imteli= tates" cran colocados en wna dase, odos Ios que eran “pro » cowo ArPEEN LOS NUKOS sweden a, y todos 1s “Lents” en otra mds Apes de a force de as enseanes mds fal, proper por ena magor Komogenedad results que en cad ea agrapenicnio por co filme ntlectual saris an subgrupa alo ao medians y oj, ¥ gn myer eno iy von ron ee poems que mien. Ai tise enmper on ir td de que sean nn evesionarse los arraio ivees de oroveharlento por edadesy gradoncapectica cl agra ‘Blonds aio por eneclnt clean para el spreaceae € apthes fue pclarmente proprio parla creacion dena Sito preccupd amos educadoresy paces por ig Una ete cate fos altos fe econoida como iva pre as tosis ya qe su atta se el may afecad porno haber lograd la potion ds os mss dante. Pero fe alo t= ‘er paras propa ite, pore os euandosnabaren alo FHndos a srsmos abe deme nifos dea mabers pa Salo bien porqusereceronangusiades portatarde mattene? ipo amo retiada,craado tos fecng negatives de la hamo- sraeldnd se lorvaren demasiado opeesven, 20 rantrodep Sbrupnlentobrogenenen scala Pero las laser Senntconlmanon anfcoma conti el més eer ica Er plan de ection gu considera sobre to ls ive les estandarizs de aprovcehamlente en apiitudes ¥ en Aenean costa colon El eyrapasten'oheergeo sin a incoporecia A nivel muldpls de ecions ya ongoizacn de grupes fecuetos coniié avs de fe abso: orn peal Fotconsgwent,ocunieroncambos tego de ios a, a alkene putes de agrupartentohcierogtnesy hemagenes. ‘de uno fue romtrodorida come algo imnorador basta que porn, se concn uaa nae rganiacin qe andi Extpautae Ene eel plan de agruparporapitad dent de un totane grideeatagarde una cle, Sopinetie sera acta frente enviar eu muchas eau elarupamieno delae ce emines betcoptnc, Toque prttele dvr social pers togos fo letorenrpidenb aon apes para laa rates run aismo grado van conn mae yles lemon con oe ‘Sando lege shor de octarao mutersticas ou s1g40FIe8 NRDYADOR? ” esha ce aa ae es eat np seen, es Beane eae chtargabs ce todas las ciencias del grupo emer? fe mate- maticas 2 sncesivamenite, con To que se aplicaba fa divisin elas mentos de las escuelas secundarias en les grades de menaonet de nd sunray See ose ot ge oe dameneone se ae narrates Seat rect amen an wh SNE selena oat nome nen reapers sig cam iil crew egy isn Fon, en a relacidn con los aduiltosy otros nition, ¥ en sus sent eters cube ue cern se de acalin nants stn Rate pet agen de ou bios Eat tran ta dept Caetietis ases a (COM APRENDEN Los NARs Iles acrea des mito. Lo anteio vo ene por o tert evar de as Buca nstalacones Toss imecioicos ayuda hutaoa olesaucies segues dear Ilene ne ymca Siglic, aes be sce oe Inindolede cant exteros,cartrles o adenine recoalados coro I tian on sence, arate pens ao is nee a sig nitedo de pregunta en el aprendine excl etm se lleva Soca ue magalnny nag Iga du macro un nie, ad ima a ams denne des Glue dsenseae I mens ant eet e dead hae macho tumpose wo qu ronan ceca sas Sad hn amend aca 2s nace hase es cinco spits eda os napa por bg ‘emo ats deco het bata lon sd comondopout te legac pare mason. ox nifosrealean seca goth ame abchnindetome oneal oa ma eeu cence a om Fr iacendolo ue dio lammena” a bse dein ycompesin el dace rane yreeonne Yyeltoacareindgareuile bane daa genus prea 1 dato deser parted hs noraciones hands chee ‘om lon las doris, sun apc To ests Ininayort das mas adres tar raldades hacen quel terlidad dels ensebanea Inca de memoria ses al auguno para fers oe Suc as prnipondomocrdkom slo pecan Sat soak fara tna cadena portant, ngusivac terse tae Sica dcben prourar na poiundiesion dels expercnca Social yemsconay lor natrmentoe dal pesarioner es Jamo con es aptitudes necsarias paw a aa sna cm og. Dstencomenea al smo ls hits equere gc ‘smisicen,con unos un rage conunsinos se poe ido ta Yel proceso democrieg debe ear eaeatmaco ga latmerece tele tes Hema cnc dela sen a ee TY + | j i i | | 00 staxiTica “INNOWABOR” ” Las RACES Dak coNFLICTO Por la nevasidad siren contempordnea de tener pass para fines educativos, pademos ver un ran impulso eal creciemte brecha entre el intrés por la vida y la dignidad humane » I fuerza del desarrollo renlégico. Al éesatender los valores hu samo, Is lesnaogta ex caps de desir vida misma, por ‘evr la dignidad bunana.El actual mundo de los adultos et ‘primitive ¢ inmadare respecio de los problemas de Ia relacion {cl hombre con el hombre gue le tecnologia mo sélo ha ‘cromentado sino alos euaes podria encontcarles solucioncs nds facies, sf vera laramsente la necesidad. En ly escuela no Tes otorgames alia priordad al sprendizajenecesario para responsebilided soctal ya los problemas do is intersection hu- ‘mana, aunque ya se sabe que fa formacin de acttudes hacia las personas comienza a edad temprapa, y que las esnociones requieren de large tiempa para madurae La eseucls yl socie- ‘Gad estan prohineamente nterelacionads, yen naesir&pO- ca, de evidenls(ransicion, los proposites de la escuela deben set reexamimados, no tanto.con pasion sine eon ideas. Los r= todos contempordncor de educactén infant, desde La axcuela ablerta hasta Instrucein progremada,reiljan un efstpafun- Gamenial en nuestros valores sociales, Tanta el aula ablerta ome la mecanizida clrecen guts pare It forma yladireccton Sel fatuen de Ta socked Esta polarzacién cn escuela, como en a sociedad, se arta sa ca cos concepeicnes Hlosolicas y pstcalogiean muy difren- {, que datande silos ars: Cada un rflo'a una cvaluacion de Ja humaniad y, por infecencia, de sus nifos. Cada una ha sobre salido en difrentes periodos de desarzolio sociopolitico reli Bioso.y ambas se confrontan en los méiodes de aprendaaje de Toa nits sotales. Una de tales eoneepciones es Ia de lee ze tbumnanos come seresespontinoos, actives, autoiriidos ¥ moti ‘ads intrinseeatmonte la otra es una percepeion de los hua nos como sens indefensos,asisos dependientes de wn poder ras fuerte o superior que los dirge. Socrates perio la vide por ‘ensoiar la primera de las concepeiones; la segunda es la que Subyace en la practica educativa e todos los pals del mundo, a0 (COMO APRENDEN LOS NIKO Complicar Is existencis de uns poluridad en la acttud hacia 4s nitos: tal cs fa historia de la educacitn praia ete pale Partiendo de una perspectiva socal queen st Hempo fue rogresstac innovadora en un sentido muy rea la edsencion clement se ha entseriezelado inovtablemerte con los con, ceptos de eficieuciay ecanizacion inherentes nitstrasocie, «dad industrial en expansicn. Corn resultada, no siempre ce fell separar los ny diferentes aapectos de la contrtbclon Positivay negativa que he hecho el astema de excolarided ele ‘mental 6 Jos indivicuos y la sociedad en coujunto, Sin emibans £0, ante los nuevos problemas ée la ida, inundedos por ut ‘asto aumento de conocimienton de toda iil las eacuclas tay como hoy esidn consttuldas no sitven come deberian nis ‘nuestros hijos nia nuestra sociedad en transla. Perl To, =2oncs para los rezayos debenrelacionarse con los cambios pro- Duases. ls escuela debon verge ala tz del Gesarrlle hist: eo, asf como de una novesidad bistorica, [LA ISTORIA DBL PROGRAMA DE ta ESCUELA PRIMARIA (Cuando fa nscin era arlfabeta, la meta dela escuela primaria era ensefar s todos los eudadanes los conoeimientos basics ecu, escrtur yaritmsiica. La vida era sencilla) ichos eo: ‘ocimienios les astahan a las personas para Hops lejou, Pese hecho de que pucos pashan de la escuela prmaria, se pre, voten resuitados de larg alcance pars Ia sssolaridad. Agu lips que introdujoron is cducaeion obligatori em Estados Ui dos de Améxicasabfan exactamente por gus los nos debian ir ‘alnescucta,y aprender a leer para sara suy alas, El pres. Dbuloa la Ley de Massachuseits de 1647 lo dice: Alera miso pntpal vj cngndor Seta, cvtar aoe Tene a risma claim cos Ts dcs que con os materiakeo co a socalacion yank tui? Est todos los padteso-macston tle acuerdo con Ia ‘manera en que se debe cress iberend dels sate scores ‘pte ede apt eras ¥ mies por un hecho que las rspuevaspefabicads y los busine nelos han guedado en elpasada. Esisqueds de modelos de otros empes nets met sujet shal ‘estonsmiento que lis casas witfames dct presets She embargo er posite aprencr de wos qe bon psa el ane tho tceno, in relacon con ess bisqueda ser ce eras el dad examina erin mime de "eek ta poles oh tre los innovadocescontemportnces, uk tenca “wuNnaDOR”y ” Proveriente del campo de la ingeniera de los fendmenos in animador, an “modelo” ee reakmerte un término erréneo cuan- Go seaplics nlveucacion.Adoptar modelowde educacion sigak Feanesarla singulridadcindoiduaidad de cadamacsto, grupo nif, Bs ura postura anthumanista que suprime las ininitas ‘rariables de fs encuentros del muasizo con elnino, de un no on se y de un nino com sa modi. Niega tanto el desarrollo histrlcocome Is nevesidad conterporsines de un grupo dado y oun momento espe, de encontrar sus propias soluciones. En verde hablar de modelos, es mej haeer na analogfa con la ‘ida filar Muchos pos de familias sauisfocen las necesida- Ses hsicas deus miembros, ysin embargo niagusa lo hace del mnisane mode. AMC donde Ia vida familiar no es saisfactoria, ya sea en una comunidad 9 en um nici [arly el problema ts sas de es personas que de la forma. Las eseulas, en no menor sproporcion que las familias, son redes intrineadas de nterace6n Ihutpana y no hay dos que neccsarianvente deban ser iguales. ‘Considcrados a naturaieza de a nie ] canacimiento del rocevo de aptendiaaje y las conviceioncs sociales sverca de a ‘onde queremos i, hay, sin embargo, priteipios generales que roparouten er la prcticn espeefia y que pucden ser de ut ‘eudiendo esto los padres, macstos y la com s tomar decisiones relacionadas com la edu- acim que loe condi hacia tor objtivoselogldes, septa ‘sus propiosestilosindividualesy en sus pecularesstuaciones. Por despracl, las padres que descan infla en clerta medida ‘en la edueacién de sus hijos vaclan 2 menuco entre una pr ‘dente tindes —que migere la mposiblidad de eoraprender1> que es bueno o male para nue hide ura slnpliicacin xa: ern de que el asuato no cue liga misao, pero que los ‘cdteadores soa demasiado estupkdos amnbiciosos para reco- hoger, Ninguna deesta actitudes dene tent ni resp el ‘carabiontcesarto, Lo padres peden y deben tener eonocinaien Todelas eceuelas: pueden ydeben trabajar estrecinente con ff personal de las escuclas en la biseusda consienzuda de obje- lives y mevas para sus hijos. Al mismo tiempo, sueden y deben roconocer ef grado de especalizacion necesatia por parte del ‘aaestte, una espevializacioa que de ningin modo alcea a ir portancia de os padres Py CONG APRENDEN LOS Nios Una dels vergonzosas herenessdetco elssema de ens stanza primates que aun cunndo ls macro soa Tes que es ten contacto constant con lo iis y son espnsable dest desemeto, ar ver paricipanenl ctencin de os planes de estudio, sno que se expora gue etnplan insnacione hechos Poros. Una tex asgnado cl papel de conson ef eaperte’¥ “intr epernneatad, no iy ees pra spones que ts fu ensohanea se pueda dar Mecdnicamente, mediante la ist ‘ucton administrative de materiales ymetodos que no requleren ai de compromise persinal mi de comprensen por pas lor Macsros que los debenaplicas Es leo que los ataqus ms ‘nconads las escueh inlujan ura pata que deve hace ter po orl fare porn enablsiment, got tal vee mis gue Sis tea larapoablede un acon cio ter mn alosnaestrs Deb econocerse ue cl cli reprento {ster de muchas de mars ecaces rovene de un Inga $ dable wadiion. Prin Indo, trata as niios come simples {alfcacionespotencaes y, por eo, conser los aes {tos como mlemlsosincompzentes dea sociedad, quienes. s {vier algo moor quehacer no sedadcaran sesohoe ¥ dado {bela mayor prt delon maestos clas escushs pemares om thujees es muy posible que tamblen en ste terreno heya Inter ‘enldo el exertpo sci que confer clones secures 9 las mere. Los dirstos eacalarsy kw eines dibs de sexo ge siguen hs Ets colar (adbre to hemes, che dciras) danden ahaer lanes de crac y event atericio, al parecer conenciés de qe lot noe no doses aprender) se Ao csposblconiaren qc los maestros saben casei: Cort si Aiguiersa las pout de a fabricacion de auton, qe Se hace Son tun diseno tan mecénicamente simple que cuaiiers Con une inclgenia infer al promedio peda sompeee lo mars ts 9 ven bombardeados por todo un sistema de maneales ¢ inicaconesefisaccay “a prc ds flas"eoo il aprend 2ae 3 lu ensetanaa tambien fuesen fens meinen (Oui Pele ences de marcra ceaia pati de un manual qe en 5u primers pina conteve la sugerenia Je empona a ia den ene atl: Tacnos doa ninoe> Las protests cn contra de musts esas han aumentado para batice ds sits, yes bueno qo asisca. Sin cabarso, QUE S:ENIICA “NNOVADOR”? 2» pocos de quienes protestan han reconocido Ia experiencia o ka Fesporsabilidad de tantos bucnos maestras con grandes poten- ‘Gafidodes atrapados por un sistema en que su humanidade inte iigencia han sido sistemsticamente rechazadas,y desechados st experiencia y discermimionto. Asi como ios adres y otros miem- ‘ros de Ia comunidad han reclamado que se hagan cambios en zum panicles, hay quienes, come el mas reaccionario director de ‘ovuela, ham caido.con la mayor aairaidad en la comoda supo- Stein de que ls maestros pueden producir por pedide wn pro- jamaen el eval no st les solicits st conteibusion, que acaso no Exmorenden, von cuyo contenido dsienten, al que pueden te- mer osendise amenazados por él, bien, que por cualayver otra Taaée ne se sientan comprometidos con a. Respecto de lo-ante~ ‘or es de gram importaacia olmervar que une de los componen- importantes eh la difusion de la Escuela britanica para in {antes sido su adopcioa por parieipacion voluntaria de Los inmestres. Tarnbien es importante notar que la singuaridad de ‘ada escuela britsmica provicne del hecho de que sus cirectores y dincctoras han gozado de gran liberi paca desarrolla com sc Tiere docente una set de prictleas congruentes y con Un es (quema teérico y de principio, previansente determinados por Gonseave, No existe en inglatenn un "modelo" de "Escuela para Fnfanter, ni vampoco se espera qu: los omacstros cambien ¥ se esurallsa sin spoyo moral nl ayuda prictica. Nuestro sistema efucatlvo n0 cambiar cx tanto macstos y nifes no sean consideradar comno seres humanos. Unicamente Tina macstra 0 maestto— ques respetea si misma, sea at6n0- ma y ese orgullosa de su integricad personal pucde relacionarse on le nfs de maners tal qve poeclainfundives el respeto asf fnismaoe, antoaceptaci6n, autonemta y rguillo por sus ogres. Fl ncleo de cualquier experiencia educativa se encuentra cn la tnteracciin de ls personas, y de éstas con sit entorno fatal. ya sea concrein oabstracto, inmediaw o pretérito, La edu- caeién ea mas que produceién cutinaria o memorizacion de Sptiludes importantes o hechos fundamentals. Existen otros ‘fectos sobre los niles, apart de las caliicaciones, que resul- tance ls interaceién con el desorrollo de sus lceeiones. Dichos tlectosno se han tomnado en serio, ose los ignorado, He aqui Ta opinion dle una Futura profesora graduads del Bank Sircet « COMO ATRENDEN LOS NINOS College quien, al evaluarelertos efectos colaterales des pto= Pla edencisn,reenerd ‘edt cemprancomprendilgne ye espera del ml scuba ‘lela lnmaesira ualcametefo qu lla deseabe. Nua repo fia yo. 8 mos que extra sega dela respucets, nonce pase ‘por tn proveso de descubramiein eo vox als jut a reste, org sabia ge lo importante pars ells oa el readtade faa ‘como quer tener éto en ese exqems, poco poo hl sb ‘ande mucins de ot ilerstes aera de escuca ats sewed {ni principal fuente de moda, pero era una tala fen. pues $y seams onoptender date ge ena precisa miss 3 por ‘ees demands eapesias ari tt nda de Siraedieocones Alorussdamente, me fue posible irs a univers ‘dad. Io gue contra a que mie concenraraemel hecho de apren- ‘ery evel peneamiento atten Sin ember nop defo de penmarenke (rile qe Satfu stony ener npr unidad de una Feovintucion, Uta ve Tuera da ambien de a tarea, abyae ‘ido que empesar de nuevo park descr Tou Yeaiente me narra y Cano ne alec cera cost, Poo agonrine St rot uae oa charm ban pao stro bastante nels deb compliad uh inp dsl aye eprenc pre ener gue ‘eames ance dts de eth, aetna S Lacpadrerdebon sos rimerorcs ampli scone ‘Seu pars que aborq ms de bviarnente cao ‘os renadn deleventescién den cua de Bank Stet College aus explord ln fein de ln oncela eho comprtae Ives rlacionade son lass mens y con aprendnae Hevacon a Ts conch de qe los propdtiony mecaes es ‘aioe daben. concen sudhamcamente et doe ins Simeone ua elected ecu sobre orn de onnsimiemtny lo apie de ierente mature por parte ‘erry dos fs efectos sociada sore an moe is nernes de tar i xpertencia docidad outa, oka thw in rbiytededycrtcro abort facia aprendnae: LA repecion deo cachva ca agen que ene eh aloes triato'y en ss lesions nterzersonses, ai como os x tion de pensamienoy dominiodlcomocscnte sews cn ,0U8 SioNiTCA "eNOWADOR? a cl estudio que relizaron con nios de cuarto ano, de similar nels de clase media, que asistian 2 “buenas” escuela, Pipresentatvas de una es{ructara tanto tradicional como mo- eome } (Alodema yradicionalsedefineron por a tendenein de fimcvclae incorporar cl conecimiento del desarralo de! nia su aprendizaje en sus practicasy yliticas educativos.) ‘Se descubrié que las escuclasinfluyen en las actitudes, por _gemplo, en ebine los nfs porlbon a los adultos y en co ‘aidan certos valores relacionados com la vids y el aprendtza- Jeb ls nino edueadoren el sistema tradicional aceptaban ‘Sp vacilar sl papel de los adaltos en in escuela al plicar Ia “ircpliea y respetaban lox estereotipos convencionales de las ‘xpectativasfemeninas o assess para ellosristucs. Por otra Surte los alos educadios en excuclas menos formales consid- Phas las roplas como algo seetahmente necesario, no algo cue ‘Immentey quisira,y sas acltades hacia las setividaties mas. ulinas 0 femeninas estaban considerablemente menos codif- ‘Sidas_ Asimismo, se spreciaron diferencias en los sentraentes Mielesnitos heia el aprendizaje yla eompetitvidad por las eai- Fieacioncs, sep el ipo de escuela. Quienes asistian a una es- Cela movlernae independiente mostaban gran alecloporellay (ean los nds inleesadon en 48 aprendiaje. Pero todo el énfasis fro competitvo en el significado intriazeco no elacionado con Toecndmentsy los ealficaciones parecia tenor un efecto intere- santce inespeao cn st respuesta alas pruebas couvencionales {Toe ninos que se preocupaban més por lo que aprendtan eran, sin embargo, loa menos motivedos para desempefarse bien en I terminos establecidos ea las pruebas de inteligencia,y obtu- “eronalifcacionesinferiresa as de es nifio del msm nivel Sovtoccondmace de ecuclas ms tadicionales, Al descrbinse a SVintnonn, Hos wins de las excucls modernas manejabsa una Taona ma voriada de sentimientos y conductas que los prowe- ‘Bentes de las excuelnstedicionales. Estos tins tenfoa melor ‘edaccion,peco mostraban ms imilacionés sobre lo que tentan (Que decic al dese iseas{ mismnos. Mientras quela mayoria de Whenios de ambos tipos de escncia consideré que su vida ers thusna, 9 cas tds estan satisfeches con su propio sexo, en ‘race Minvehn 4a The Pyohalagal act of Shoal Expres, ‘pose rc, Naw Yosk 80. e ‘COMO APRENDEN LOS NIROS Actitudes importantes que afcetshan sus vidas, tales coma el pla- erde aprender o bien los interesesy actividades masculinas © eensnas,fucron hascante diferentes unos de otros como resale tado desus diversas ese. “Actualmente los nites pasan prucbas ms difciles que antes y dediean mucho ms tempo a sus teas que sus padres a le ‘niemsa edad, Deseo primero hasta el sento ao, abarcan mas temas y muestran al parecer mayor difcultad. Al mismo tiem- po, sin embargo, un mtimero ereciente de brillartes graduados Se uniersidades prestsiadas abandona sus rangos acadéini- cosy su nivel le vida por busearla sencilla safisfoceién de hacer ls eoeas por s misinosy vir una relacion dirweta, cara a vara, con gente de carne y huesa, Muchos mas estin desechando las palabras de sus profesores y eseuchando su voz interior. (ES ‘emi algo que no podriamos rechazar sin eorrer peligro? Los ‘maestros y psicdlogos perceptivs que observan de cerca a los ‘ios notar que resulta mucho mds acl superar las insuficien- ian causdas por una escuela mediocre, que errudicarls inflict dad consigo mismo como slumno, ademas de la eulpa ¥ los sen- timientos de incompetencia, tanto entre quienes se esfuerzan lméximo como entre quienesno lo hacen, logue ex nevitable als escuela queso ban eta cs bs meds yas pre ‘La peor es que om las escuclas donde domina ia arbitrarie- dad de eontemdo y pesieion asociada w Ios ealifieaciones, es muy fell que los winos ais depencientes crean que som ellos {quienes fallan cuardo se confusden y no compresieno aulzas se aburren, y que se espera que leguen hast la cima del siste tat ues imaginseldn, eurosidad interes parla gente seran los culpables sno cumplen. Muchos aprenden a luchar contra clnistoma yen el proceso, aprenden a engafar hacer tramps, Sioulary jugar al juego para no scr afectados. Aun cusnde des deel punto de vstade la salad mental, aestosele puede Matra resolver las situaciones, el einisno al que condtce respecte de escuela vel apendizaje les deja una fea marca, Muchos ak ‘hes probos 0 ingenues que no participen en el juego sutren durante largo tiempo. _(Cuiles debertan ser mucstros propésitos hoy al enviar alos nis a la escucla? {dad de desarrollo, La escuela informal ubviamente es mejor (gue [a forma para avadar los ninos a expresersey a rabajar por medinde Ins rescelancs interpersonal espoatineas, «am- biantes y exploratorias tan vitales para ellos en los muchos as pectos del aprendieaje que son pastbles en esta tap. Desde una perepectivasociopolitica, es ecesario que los nk ‘hos sean ngrupados heterogéneamenits, Je modo que todas las clases, colores y credo compasian al menos una fraceion dts ‘experiencia sombn dela nex. Desde cl purto de vista dela ne ‘cidad de interaccidn de la nile las grupos deben formarse ‘deta modo que no queden marcadamente deseguiibrades en la cantidad de ninosy mins, o de ninos con graves problemas so ‘COMO APRENDEN LOS NIvOS emocionales,y de aprendizaje on proporcién cam lo alos que estén dentro dels gama normal, Las gropos deben ser lo base “ante numerosos para que cada nifo tenga suiliclentes opciones de amisiad ydetrahajo entre sus compateres;deben ser lobas- ‘ante reducides para que ls maestros leguan a conocer seas sino y tengan contacto regular con cada uno, Los agruparientos en la escucla pueden hacersc através de distintas edades © dentro de ua grupo de edad. Cada sistema tiene sus ventjas: Como ningtin grupo es en realidad hormone: ‘neo, cualquiera que sea el citerio can que heya sido Forrnado, la sala edad no garantiza una similitud do macurer emocionsl 4 socal, como tampoco lo hacen igualesnivelss do eapacidad intelectual, Las diferentes edades intioducen una mayer diver sidad parala msestra pero al mismo tiempo ofreeca 31s nifios sl beneficio de una relacion al estilo familiar en que los mayo. res ayudan a los menores, y los menoressienten que 90 S610 pueden recurrir ala maestra, No abstante en un grupo de una misma edad los nis pueien aprender a ayudarce mtusmen- fe sla maesta ij un tono de contianzay ayuda ree/procas en agar de una enconada competencta por su favor ya por las sms altos calificactones ‘La seriedad con que los niios responden a los desatios de la vida en grupo los hace cobrar pronta concieneia dele estucta- fa jerdrquica interna de sus grupos. Los adultos nevevitan = ber que el relativo prestigo asignad a un alo por sts compa fieros representa tna influencia bastante poderora sobre ss jonducia y que, aunque en general el papel de adulto consist> en dar oportunidades para ue los uihos desarrullen uns Jnteracci6n significativa entre clio, «veces debe este dspcs™ fos a protegera unos ninos de otros. El prupo puede servr al aprepiizsfe de cada quien de muy diversas maneces. Percibide como soccced en funesonaniear to, puede establecer metas communes y nirentarse a los proce- sos le comunicceién y de toma de deciicnes en grupo inevits- bles ena coavivencia esirecha. Los alos pueden ydeben hichar por la evoluston de organizaciones sociales apropiadas y por Jun orden para ellos nismos, decidiendo en eoajunte qué 208 suctatolevardn y eudl uo, para bien del grapo. En otto nivel, el ‘rupo puede servi come foro para abrir mevas perspective, QUE CAMBIOS NECESTIAMOS? 55 cexpresardiferenclas,reunir informaciéa y eorabinar estrate- [Hae para resolver problemas de divers indole. Bn las unidades equetasylambién a veces en as mis grandes, ls nitios pueden fprender a pensar en conjunto, en una bisqueda comin del Conocimiento, Se deben planear experimentos para niflos y con nos como medio de busearun significado dentro de un contex- to importante para ls individuos yo los grupos: no puede espe arse que todos ios niiostengan igual interés en todas la reas vyen todo momento. Se deberin desaroliar problemas para fs ‘rtudlo, de modo que permitan a los nitos hacer sus propias fleectones y no limitarse a copiar resultados predigericos. EL CONTENIDO TAMBIEN DESE TENER UN SIONIFICADO Los problemas que prescupan alos nines cubren una gama tan vasca que ningin profesor puede supaner que podrs ayudaros ‘aprender todo lo que desean y necesitan saber en un solo aio escola Por ejemplo, ea la pared de un aula de segundo afo pu- ‘dades que inchuyen 3 personas y materiales en simaciones Thinimarmente restritiras por tanto, mipredecites. De los oeventosy salcone eat qe increment oce ‘fomen esa apertuts de interaecign puede surgir una viva apres ‘Gace delae cownpleidadesiphoreres alas elactones,yaseat ‘eon personas o con materiales, ‘peo, para profundizar de manera congruent. la mayorta de tas oportunidad de cxperimentar dehen encontrar median- te luguia de los sdltos. Cando se concede alos nics el dere- he de partciparen la dirccciim de su enschanra, pucden lle (pire sober a dendeles puntata divigrse, pero wn adil debera Frdailos a logretlo. Aungue bay muchas cosas que los nihos pueden y debon dascubrir por si solos en su aprendiraje de Tavida,no hey razon para que debom reerearuna vex més, toda lina sabidurie acumilada del mundo, Les adulios pueden ayv- Uaraloy ni interpretar experiencia, a comprencer's ys Spreader de elle sin desiruit do wnguna manera su inelativa {Fs doaou de probar por sfmismos. Pte equilbrio no es fil Jelograr A memes que loe adultos conozcan biea las imtacio- 008 caNIOS NecESTAMOS? s et de os riios, ssf. como su fuera yu pocenelal, ana staacién ablevta que pretenda alentara su reno a expandirse y a sus ‘entimientos a expeesarse ibremente pact condueir tanto al ova Ya Ie detrvectén mutua como a su plena realizaciga, Los mazsinos son eseneiates _Ma all dla estructura yl organiracin dels materiales, ms alld del expacio y de Is oportunidad esta el papel del macstro, Secisvo para cl evito dels esuela abierts. Como en cualquier fscuela, el maestro, y n0 el metodo ni los materiales, es la clave pra ol aprendizaje de los nldos, Los valores fos objetivos de fas nuevas proyecciones de una educaciOn humanists son mis ‘astos,profundosy complejos que los de Ia educacian tradicional ‘gue as sisplisias ofertas de fa instrucelon progtamada. En tuna situacion libre, el papel del maestro es mts —no meno+— {mportaniey mas —no menes—diftell de desempehar- Cuando se comprence, se sient profesionalmente mas stisfecho de To que jamas pudo seclo el papel del maestro tradicional. Si vamos a svanzar hacia wa educecién escolar eada vee mis re her clase el pape dl macro enum medio n9 tadciol [La escuela traditional tave su cuota de exeelentes matestios aque roditcaren y adaptaren las limitadas eatructuras dentro Alas cuales so encontraron, Pero cl sistema cn general era yes sevcramente lina, porgue a relackon entre maestro y alam te eira.en forno de una exposiién yuna retroalimentacion de conclusiones previns ya definides, que va hacia y vicnea des fdeanosninos més omnes déeiles. Cherles Dickens satniza hace ‘mucho tiempo estas limitaciones en las primeras Frases del di rector de escuela en Is novela Tiempos dif Ahora bien 1a que yo quiero son echos, No msec e208 ninot iasimss que bees. Sl lo ichosCucntan na va No er tre anders yeesevaigucmclresto Sil podrén marl ees elas annals eb Mech wad a ln srr nes. 1 ara de algo sacrosanto gue rodeaba el aprendizaje de memoria de hechos y habilldadesera yes una ameraza para la © ‘COMO APRENDEN 108 NINOS “iaposicién de los mfios hacer preguntas o corre riesgos. Ine wisablemeate, en ese ambien 61 papel del maestro incorpora Clements de compalsin y dele, ef tanto el ilo desarro- Tia elementos de canformismo y temas. Nose desarolla el res peto las mentesde lo nos, ue proviene de la ateaciGe pres ida a sus preguntas, y eatonces no existe la facilidad natura) lis aoa experiencia compartida. Sin embargo. resjetar ¥ eam- partir son eases que surgen cuando Tos maestros disfrutan mas fas deseubrimientes de los nidos que sus propias exposisiones, Coando cobran caneieneta de as {uer2as que ganar Jos niboe {Que ciftentan y resuclven desaffos asumidos como propios, ave Shacen can‘ lctosy viven a ia atara de rormas realistas poo ‘que buscan una gatistuceicn en dominarla, ‘Elmacsite moderna debe einpetar con los nifas y esforzar- se por sciar su curksidad, Esto no implica, en absoluto, una Incgacicn de In importancia del toma @ del desarrollo atelec- fal, Pete si tiene em cuenta gn campo muche més visto de ‘pusibilidades de vetudio, que abarcalo que ls adultos conside- Fan apropiado ¥ Io qu, ala vor, los mines consigeran deseabe. FReconcee que los valores relacionados com el conocimiento y Ic condiciones de vida sétisfactoria “arraixan” mejor Cuan: ‘doles maestros no afsan fas normas infelctuales de wna eon encia de has uchas que los nifos enfreatardn para eurplir Com estasnoriras, ¥ respeta eLestilo en dzic aprenden lo» aes, pra no meters por Ia fez en lechos de Pracsto-* fa in progeara comprommctido con Ia ensenamnea oricntada asia bos propivs nfs, a telaci6a entre maestro 9 nino debe: rhedificarse sobre pretaisas totalmente ‘onales. Es ciesto que los nifios ds ls aos itermedios atin dlependen lo bastante de los adultos para que su interaccién om fos macstros sea importante para ellos, Peso éstos tam: ‘len son los aios en que aceleran la luce por liberarse del do- ini de los adultos, y el maestro necesita aceytar la ereciemie + Satori del leat mln Palen» amass as coe SRC ie Ee ienase we post Leto ena Sees SOUS Sa yrn tomas co 2st ee tet cts mar epee. ceo Aor oar mela seosaba nl encore pate Ii gespaco slab Peet tov en apes IRebapbie ie dase am wctuns [Xd {08 caupios NECESTANIOS? on distancia que los nitos ponen ene clos y ly respetar as elas gi gem ent on ismos nos: Ca elacion inane titcom a seria en que adsl ese! que sahey ch nn el fue debe obedocer no en aya necenaria nt apropiada, salvo St can de ngensiny en csmstancin eapeinen qe sobre- faoanle experiencing cl buen jucta doles ios Sin embargo, {efelscion entre maestro y alurmos ned enriquecerse. Pero debe ices some reaultade del hchacy usterias encarna, dav en una bosqueda comin de sprendiesie 15 owcin de ina cairn rma cml sc manifesta en el hecho de que. al prineipio del aprendizaje formal, lenis etn onus etapa en que exponianeuments Se'Bjan nemesis, 9 ens rts earns con Sjosnaltice, eatin acntelascplacin arrldcadeun padre facto yo yeconocmteno de i nctsdad day. Confon: te madurae pnsamlento de los nor en sueapacidad de ser bjtiv ¢ impersonal, ello pueden acepar una esructre de futridad ractnal ea excels, en gue el cotenido sso y Ins neces dea vida soil marca las imitaciones de Toe blog de abajo ya conducts soci Ali Baye prada, Asn contenido ls euestiones aoe le ites ose esudis ap acen mss objetivos concer ‘he madcran clos mismo sigue, n aa graso, reacetomand ‘Siveehamens drate todos sus as de primacia De este tnd, wo fancionrin shorn lacie impersonal dela ‘Thera vila directa nel regaro protector yfeconfortant de inmurstadelnibo de pecscolac Balas nbs intermedi dln tir bowie neceitan cualidades haan 0 tata, fess naeston hombres meres, quienes ne econ Con sitory nite pretaade igual iencibn sion diferent gu tem etlosdeos geneva como elas indices den te dscstos. Loy mignnecestan maesos Qe engan en cen tment ado de desma se eneventra soda une dele: y spe capeccn ds mid personal bund nope Vinci aon nos deo primeron fos como personas pe snts foibles que tien son miembros le grupos cs tina ibor nepadors gue mae all de srl sooetiento {etarmateria qc senses Sin expeienci profesional em Int a {COMO APRENDEN Los ROS Areas de desarrollo del ni y en dimsmicas de grupe es proba. ble que ao selogre una bucna ensenanca cn el jardin de nifos y fn la oxeuela primarie por muy bueaa que sea la preparacion academics." Esto propicia una exigencia especial a Tos macs- toy de nitos, que pocos han reconacida dentro dele profesién YaGn menos fuera de ela El concepto de ensenanzs integradora, on contraste con la oreniacién hacia un solo tema, ealé muy lejos dels tradicional visién académica,cuyos ms alts eleances han iniaido on le tensefanra de los niveles icles, Enel mando académico, se ‘considera que los macstros estan bien preparados cuando do. ‘nan perfectamente un dren especies, necesariamente li ‘adas es decir sf son autoridades er la historia estadouniéense Aleede 1812 hasta el periodo dea Reconstrucein; son mate riticos, bislogosu quimices, os saben de psiologia ode li Fatura inglesa, La capscidad de especialzarse de esta manera tiene su utidad en la ensefanca a nivel adult, aungae no po- fos extidiantes universtarios quisieran que su maestro com- prendiera mejor las discipinas imerclacionadas y tuviera un ‘ayar conocinients dolas personas a quienes enscfa, Pero eso ‘noes lo conveniente para los niios que inician Ia escolaidad, Y¥ tampoce se debe preparars Tos maestros como si asf fuer. ‘El concepto tradicional y academico de la ensedanra y de ke preparacion del maestea encuentra por completo incomprensi- ble el enfogue integrador de Ie entetanza,¢ interpreta toda dasviacion de ls normnas acadéraieas convencionales come in telectualmente vecia, No ohetonte, cuando reconocemas que ‘ua nie es mucho ms complejo que su capacidad de memori- ‘at debemos compronder aie la ensenanza integradora si Fen uns preparacidn interdisciplinaria en que los requisitos imielectuales y emocionales xom macho taayares que los perefbides port enloque catechamcnie seadérico, Silo com Drende, el papel puede aor desempeAado igualments bien por n hombre 0 po? una mujer Em laworde wn aprendlivaje de la Fetus sin sropiezas, nos referiremos al macsro de sexo habi- tual en la prtcties de nacetroe diay, deci el femenino,28- ‘quc tenemos Ia corvicchin de queen todas las edades ls aioe Adeberfan ser enscfados por maestz0s de ambos sex96. 1 Se eee lone de ete doe ogo ao. (Nel out camaios Necesrmamos? « ‘Una maestra de niios de menos de doce ufos debe tener uns {neater cnto, en una cormiente de ener gia verbel, pa 5 come pfetdn oa punianléa otro nie, un arrangue Fre ign ma Une oa vee dsm poral tfjas paternas de conducta adulta con sus aecio oe atamncate ya comprendidus, y cometcn mits rro- en TT Tporanch de lo que se habia exofdo posibic. La st eos pads durante otfos muchas fies, Pere los dycineo 320° fon el periodo anterior que apenas pasaron) y al sen Poul, que no concuer Gust con S48 propiss preveu pe aes “iilad de competencia, aungue ésias estén diree- tt) ada cor is elo adultos pee is 4 ASPECIOS DEL DESARROLLO DE NIROS DF ciCd AROS 7 CCONTEADICCIONES BN BL DESARROLLO La presi actual por hacer que se lea y eseriby en el Jardin de nisosesun ejemplo oportung;estd mucho ms relacionada con la preceupacsn de oe padres por ol ingress an Ia universidad, 12 aos despues, que com fa neccsidad de los nis de cinca afios, com su esti de aprender o hasta con la reallad de la fensrada en la universidad. Esta prsion es racionalizada me- disnte la teorfacxpeculatva de que les actusles ninos de ines ‘fas estén en realidad mejor desarroladas y ms “avanrados”™ ‘que los de una epoca anterior, porque los medios de caniuaica- ‘iin masa y el transporte global han ensanchado de manere fconsldorable los horizons. de los nits. Pero observaclones minucioas de experimentadas maestras de jardin de atios re- ‘skin queeste supuestoavance es dl toda superficial. Por ejem: plo, geadn “avanzada’ es ln siguiente convorsasion entre nie fecinco anos? Jay (aRoberd {Vitezlnase dee Fobert Oya chambre de hojslat cortando un bol blob aia, {seenidéy hbo quescstarol.JNoveo atc. Esa peal par ‘ids Yo veotanporde Bil Levoya corarlacabees «mt paps Rebort Se spone qs debra artaritscabees a ectory le pondsanune nyceion: ao maste vale no hace Convenes, Bll apo Robert. sbeza sobre cl pur GESTS WAS AVANZADOS LOS WARDS PFOLEAOS DE NOY? 1s ninos heblan com mayor libertad que antes & los adults, consecuentia de lc progresivaelinnse'dn del mledo vn la mo. ema relacion entre adulioy allio. Comparten sus obser¥acio: ies comentarios, hacen preguntas sensatas alas que ve puede responder, ¢ podemos maravllamos ante ol deatrollo do st a {Coo APBENDHN LOS NINOS ‘comprensiin en tan brew periodo. Muchos nics poscen wna impresionants scumdlacion de informacion derallada acere de todo tipo de coma, lo que sin dua es seal de ena intel igencia, pero no es parla i corstante Aller los relates de los hijos de padres edueados en otros tiempos nos preguntamos por fuerza los alnios de hoy estan mucho mas enierados de st epoca que losnitios de stan de la saya, En todo ease, goémo valar seme ante cosa” St hemos de juzgar por c! porceniake Ge ninos con problemas de aprendizafe, que se ha inantenido Constante a lo large de décadas,entonccs los hijs de person Inoedeadas, en quienes cl mundo educativ por fin ha fijado 0 ‘oncien, ciortamente no han dado ose salto espectacular que feces se atribuye ales hijos de ls clase media. in Is esa ‘Cupadela vida, tienen los ninos capacidades tam beterogeness| uclos meds de comunieseion pueden hacer secias moaiiea- Cones en algunos y cast no iaflalr en otros? ‘Sin embargo, eun suponiendo la posbilidad de mayor como- cimiento entte lee nition pequeBos de a cca de los meio de Comunicacién iasiva, es disettibleque un wusnanto dei conde imiento y 1a expresion verbal repercuta en mucho sobre Ia es pecidad de conprender profundidad el estlo de conducta de filfios de no més de eines sftos de vida y ereclunionto, El iso fe cinco alos que gorstruye con dados un karco para Tver Slimentos 4 infra, cque pode haber comprendido de la frese {Qos con tanto soleranidad repetia 9 aus eempaliros: "Lo ma Gaportanteen la vida es a vide sma’? examiners el ines oral intercambio de ides entre dos aifios que anunetaron fn vor alta queceran dinonaurios. A gatas (posicin que durante Siglos no ha earnbiodo entre los nifios de cinco aos), = res0- FHlubam el uno al atto y hacian movimientos de avatar hast {uc tme delos nies de prontasedetava y mixé un tanto angus ‘fale al otro dinosourin. Le dijo: "bueno, mmejor vuelve 2 Set fatsmo, ge” O escuchemos a nto de cinco afos cuya madre Te leyé et cuento de uns batalla entre un tirarosauro y ah Brontoseurio, Oyola frase: perdi el alicnio" y= spresars « interprets "se slnifia que se le hae todo pas” (Representa un verdadero carmble para les nif a susie dl tigre o el Jeén por el dinosaurto? © gseré posible que los adultos, que aprendioren a mayor edad Yo que hoy se ha ASPECTOS WPL DESARROLLO DE NIROS DE CINCO ARCS 73 vuelto comin en la época de sus hips, vean precocidad donde cn realidad cada generacion adopta el pulso de su época y el vince del copocimiento general com una facilidad que pre Slons a unas padres deseonos de dejarse impresienat? LUA IBF AO FRESION Por fo que sabemos ls dibujos de los nifos contempordnces no sen mas complees, sn copacidad de icio noes mas ada, fu sensacion de infefension evapo se enfarman 0 se von en ‘ificakades no es menos penosa que lade antes. Los nies pe ‘quetosjuezan al barquito sentados en el suelo cantando £1 sto- ‘rarinoamoriln” en lugarde Ohus chug ela, sy wn burguto; finitan elvaelo de un jetcomel mismaadcangn seuclo con que antes imitaban, sia duda, el yuelo de una flccha. Las niias de since afios probablemente juegan mas que las de antes con Vogue de ernatrvcesin os mios de cco altos e aversion” ‘zan mens de jugar ala casita, pero eso puede decirse, sobre todo, de ls hijos de padres com ideas avanzadac. Lox niiox de fais comvencionales deserperan los papeles sociales de su sex0 com absolts Fidclidad a las ideas de sts pode. Pars que lisnifiossesieataneorapotentes en bo mds profundo de su ntriog, cv escacial gue ss padres consideren os ftereas ny las cualidades potenciales de cada etapa jondo en mente las perspoctivas del pasado ¥y del futuro, Deberes ver con relism las limitaciones in Dpusstas por la edad y la inesperiencia asf como a promess de tina persona en ples eresimieto, Hay razones de peso pare ‘allel eso coa la mayor exacutud posible. Cuando los nines Se esfuerzan prematuramente, y por tanto en exceso, por Ine rar algo que poco despues les Negaria may fscilmente, esto pusde tener efectos colateales como resultado de Ia presign Interna lo enal es un precio excesvo, Hace una generacién, esto fue evidente para psicloges, pediatras y pals nespocto ‘dcla presion de ensenat loantes posible el ennirel de estintercs Por una parte, ess envetanca fracavabs por ana enfermedad, luna mudenza de domicile oun auove hermanito,experiencias * cao de Ln Be de an poplar em os atin 7D (8 del ” CoMe APRENDEN LOS Kins todas elles comumes en Ia vida de 1s nis. For ota parte, ka ‘elaeén padre chiessbe mucho mis infu por ls existen- Clade ete ctemo villa ents vids en com, La sguleni {elatelon que sabrevin respeco cl contol de efintnes ca ‘ete de In deca de 1960, haba sido jncompreoibie pars los padres de los aos cuaremts. Por Wentlea raz6, Koa padres de antes copsideracan extra la excesvasagustea por la Ieetura an comin ene los pares de hoy LA EFICTENCIA MUAANA BN UND EFOGA DE TEENOLOGLA Es podtble que los cambios teenologieosy sacoldgicasdificul- ten cad vez mis al hombre, cine individ, sentir qe pede deciie el curso de su vida, y euiian ua nuevo enfasis en la cliciencia, Por ejerapl, cal vex ve una necesidad especial que Tos nitos de hay desarrllen en su fuero interno y mediante el cesfuerso fisico una firme convicelén de su eapacklad para en frentarce all medio. Esa certeza tiene sus races en experienciae de los primeros adios de la lee. ALlsme tiempo, estilo sensorial de aprendiraje, nstural en esa etapa de la sida, s¢ ‘presural dominio de un medio cambiante en formas eoncisasy Fisieas que los propios ninos pueden reconocer ydistruta. Eos seatimlenios hos acerca de la propia eapacidad de enfret- tarse a ls diffevitedes se prolengaran en la vida adults en for ‘ma ull probablemeate mucho més que la temgrana fell dad ‘erbal que stisace la vanidad de los adultos pero no Fstalecs ‘en Jos nies Ia sensacion de control sobre el entorno, tal vet, ‘cuando se trate de manipular a los demés. LAS PALABRAS SON ENGAROSAS Los hijos de familias cuitas demasiado a menudo se valen de palhbres pars ocaltarss ignoraneis, porque han aprencida que lis palabras gustan a sus padres, y su deseo de coumplacer so- brepasa al desco do saber: O se valdran de palabras para ec- far sus centimientos, pues algunce padres expliitan que los sentimlentos de I nin temprana son Inapropiados en un ho- ASTHCTDS DEL DESARROLLO DE NIROS DE CINCO AROS 75 1 de adulos que saben domsinars.O biew hard preguntas =a veces la misma, nay otra Yorsenealilad ne thoes ‘nlomacion sno come medio de nar a tencin on ‘dulio cua aencrosidad al rapondera un ito probatiecion {2 slo se mucate cn es arene copia, {os nlnos son listo advan hs preocupaciones des pa res acne conscconcla Una made educadors, copa Inj cecté durante a epoca en que lo adulosHustrados toon sun interés en dar fos nites informacion precisa sobre Sexo, cna sigulente storia en una reunion de padres vobre ‘elucacléy sexual: “No rechendo cto tceapligue como stan Tos nits", edo a su hj, una Joven dla “TU te acer das? "Deide luego que me acuerdo", eopondi fa taschchs, com on toque de pleads "Yo tela casi Cinco atony ents ea ama, fingiéndome dormida, pore no lo estaba, Ti catubes ena cocina homeando un pase, yo grité"Mamt de dds iene Tos bebe? Ti te pute muy stay dite Men yo lore. me quedédespera asia my tard. Tart Soa Is rmeacla del olde La SALUD MENIAL EMPIREA EN EL CUERPO No obstante la fide de su lenge, los nites de inca aos Asn estin sujetos al estilo de conctucta tpica de todo el periodo se a nitez temmprana: las demandas de movimiento del cucrpe ¥ ls motivacin de las emeciones tienen mayor fuerza que la rmeniey su logica. Losnitis de cinco aos son eapaces deraco- en: responden 2 las ideas y Ia azn, Pero el centro de la ‘confines de um nfo pequetio noesté en su pensamienta, aun ‘que le guste sentirs Isto y enterada, Eat en pleso solar on su sentido de s mismo como ser ifscamenie activa, que sete yes capsz de enfrentarso a Tis casas Los ninos de cinco aes se wiehen hibiles on el uso de Jos Aedos de manos y pics, de ojos, cidos y natiz para descubrir lo (que desean saber, actan sobre la base de ss conocimientos. Estin encl proceso de aprender a sustituir las manos y los pics ‘or palabcas para czpresar sus necesidades. Van cabrando un ‘Gominio de sf mismos que les sirve para abrocharse botons, 1 {COMO APREXDEN LOS NINOS por una parte, y contener as kigrimas, porctra. Pero aun pre fieren eorrer, no caminar: repar, no permanecer sentados hacer, no limitarse a ver La sexpuesta de la accin predomnins sobre la sedentara, v tendrin que transcurri mxtchos aos antes de que se inviertan estas tendencies. Para Ue los nits pequenos experimenten la plenitud de ser que es el fundaraente dela salud rental, deben experimientar fis cuerpos y sus sentidos corporates con habilidad, yn ser Aessiados demasiado prom hacia los modes adultos do sencar sey excichar Tarabicn 3 los aifos con impediments fisicos $2 lex'debe nlemtar a utilizar al anximo sus limitadas recursos de ‘movilidad. EI dominio del cuerpo y de'sus sentidos como ias- ‘rumento para confrantar cl medio ey hasico pars el deesrcollo del ego, est4 muy interelacionad con el aprendicaje en los primeros atios como para pasaro por ato sin consecuencis, Toe senrimiontos de navowacién y contrat Iogredos sobre los roplas miiscalos y desis som reservas necesarias cou las cua les enfrentarn les obstacules, cada vez mis dificiles, ue los is eoconirarin y watarén de superar conforme crezsan Es pertectamente razopable que los padres busquen con inppactoneia los primeros indicios de un sr csilzada en sts nits atin primitivos. Ev comprensible que se muestren orgullo- S05, cemplacidos ante cualquier derstracion de alerta men tally grcis social Pero, stinque éstosson aepectos sumarnents cevalados y spreciados al ir Madussud Jos ios, es Un erFOr fubestimar la importancia de Is experiencia sensoristy el logee ‘oppor, al mens hast los sieweahos, st no es que despues. mismo tempo, no se deben minimizer las tareas neceseias pars aprender a domisat los sentiments, evesion qe en Aesaflo pariieularmente serio para Tos niion pris {LOS SENTIMIENTOS ¥ LA AMISTAD CRECEN JUNTOS Lor nites de cinco ahas cstin dvidos por hacer amigos. Mantes cr ch casa a ui ni de cinco afos en un dia Tysioso 0 des- Dues de una enferinedad es, en algunas frais, un desasire peor que una potera enel tech. Alas cinco aos, la nceesidad, Aeamigos representa una cdspide del avance de! desarrollo de F t 4 shes ASPECTOS DEL DESARROLLO DE NINOS DF ciNico ANS 77 Ja conciencia social que erpers, cerca de los das aos, con una simple caiosidad par otros nis (y tl ver un poco de temo): «se convinié en autoafirmacisn y en abierte egotamo cerca de lo tres anos; cambio hacia una comparacién del propio niio com ites (para desventaja de éstos) cerca de las euatro,y, por ‘timo, Vegd a una necesidad,francamente expresada, de co- ocer nies con quienes jupac (nto con una verdadera esea- sex de idenicas) cerea de los cinco, Esta es la etapa en que Nevarde bie com vlros, en este trreno, pasa por st primers prucha anténtics. Algunos rinos son mds sutlos que otros tal ‘ez aprendieron de un hermano mayor © de una vasta expe: Fencia en una populosa casa de depsrtamentos oen un pare de jucgos. Pero i mayarta de les mor de cinco afiom eneuen- tran trampas y desafios conforzne lucha por nleavar ng sa tisfacctones inherentes al fuego con aus compaiieros, ‘Asi como la neceridad que tlene el nife pequeno de Fortal cer los masculos, de tocat y ver par si mismo, a menuda es Interpretada errénesmente por lot adultos, as también el po tencial de desarvoll en I vida socal de los nifios de cinco 00s caso no reviba mas que una superficial muestra de aproba- in, cuando en realidad merece tna ataneiin mimuciosa, ‘Gon tna serieéad cercana al inatinto de conservacin, Jos nk fos de cinco ses empiezan a abordar las durasrealidades itn plicitas ea la interaceidn con comparieros de st misona edad, ‘ayes sentimientos apasionados son sizilaresy cuyas eenicas sociales no son menos burda. Si nolo hacen, es muy probable que estén en desventaja ducante los prévimoe eos interne tios

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