XXIII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica Natal 2013

Memorizao musical: um estudo de estratgias deliberadas

COMUNICAO
Daniela Tsi Gerber
Unespar/Campus I Embap- dtsigerber@hotmail.com

Resumo:
Nesta pesquisa relatada a investigao sobre as potencialidades no emprego dos guias de execuo
(GEs) 1 propostos por Chaffin et al (2002) no resgate da memria com a pianista rika. Aps a coleta
de dados, foram analisados os resultados da aplicao dos GEs provenientes das anotaes das
partituras, questionrios, relatos dos dirios de estudo, gravaes e a escrita da partitura de memria. A
utilizao dos GEs comprovou e assegurou sua eficcia visto que a prtica instrumental pode ser
otimizada por meio da aplicao deliberada dos GEs como estratgia de estudo.
Palavras-chave: Prtica deliberada. Memorizao. Rememorizao. Guias de execuo. Execuo
memorizada.

Musical memorization: a study of the use a practice deliberate

Abstract: This research reports the investigation of the potential employment of Performance Cues
(PCs) proposed by Chaffin et al (2002) in rescuing the memory with pianist Erika. After collecting data,
the results were analyzed from the application of GEs notes of scores, questionnaires, reports of daily
study, recordings and written of the score from memory. The use of PCs has proven and guaranteed its
effectiveness since the instrumental practice can be optimized through the deliberate application of PCs
study approach.
Keywords: Deliberate Practice. Memorization. Retrieval. Performance Cues. Piano performance.
Playing by memory.

1. Introduo
Na minha trajetria como pianista e professora observo que uma das
preocupaes mais presentes e legtimas do intrprete diz respeito memorizao e ao grau
de segurana que ela proporciona durante o desenrolar de sua execuo. No anseio de
entender a essa ltima preocupao realizei uma pesquisa envolvendo os processos de
memorizao.
Sabendo-se que uma das memrias mais desenvolvidas e requisitadas pelo crebro
a cinestsica, procuro nessa investigao demonstrar que por meio da prtica deliberada e da
memorizao consciente, o instrumentista pode fortalecer-se e adquirir ferramentas para um
desempenho confiante e bem-sucedido. No entanto, essa memria, a cinestsica muito
frgil, segundo Williamon (2004, p. 129), esse tipo de memria a primeira a sofrer com a
perda da sequncia motora, visto ser a mais vulnervel a interferncias.

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Chaffin et al (2009, p. 352) relatam a diferena entre memorizar pela primeira vez
ou recordar uma obra previamente memorizada. No primeiro caso, o instrumentista percorre
uma srie de etapas passo a passo. No segundo caso, os processos cognitivo-musicais
assimilados precisam ser reavivados.
Na pesquisa realizada foi selecionada uma participante que utilizou o nome
fictcio de rika para revelar em detalhes o processo de rememorizao. A obra optada
espontaneamente foi de Cludio Santoro (1919-1989), o Estudo n. 1 (1959). Ela resgatou
essa obra que foi previamente aprendida. Essa pesquisa se apresentou em etapas sucessivas de
planejamento, ao e reflexo sobre seus processos de memorizao e sobre a utilizao de
estratgias delineadas como GEs, elaboradas por Chaffin et al (2006, p. 213) que props um
protocolo estruturado em estratgias de memorizao organizada em quatro tipos: bsico,
estrutural, interpretativo e expressivo (2002, p. 71). A participante no decorrer das atividades
forneceu anotaes nas partituras, respostas a questionrios com entrevistas semiestruturadas,
relatos do estudo dirio, gravaes de udio/vdeo e tambm escreveu a partitura de memria,
entretanto esse ltimo item no ser abordado nesse relato.
Os questionrios aplicados e as entrevistas semi estruturadas permitiram que os
dados fossem analisados desde o primeiro encontro. A partir da segunda e terceira etapas
foram consideradas as anotaes dos GEs nas partituras, os relatos de estudos e as gravaes,
para investigar como a participante empregou o protocolo de Chaffin. Essa anlise
possibilitou descortinar como ordenou a prtica diria de rememorizao e como se sentiu
com a aplicao dessas novas estratgias de estudo. Ficou patente que essas estratgias foram
indispensveis para fortalecer os nveis de confiana na performance musical de memria.

2. A coleta de dados da participante rika

As anlises e a coleta de dados foram realizadas concomitantemente pelos
questionrios, anotaes dos GEs nas partituras, pelas gravaes e os dirios de estudos os
quais, tiveram uma organizao individual e livre, assim como oito partituras fotocopiadas da
pea escolhida com as anotaes dos GEs, para identificar como ocorreu a evoluo do
processo de rememorizao, e ainda posteriormente, em que medida os GEs auxiliaram na
segunda e na terceira gravaes. Para isso, realizei uma anlise dos GEs registrados a cada
etapa, no total de seis, para verificar os nveis de sucesso no processo de estudo e na
rememorizao, conforme tabela 1.

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Tabela 1 Cronograma da pesquisa

Em um dos primeiros relatos, rika afirmou ter concentrado sua memorizao na

memria cinestsica: [...] tento tocar a obra do incio ao fim diversas vezes, em diferentes
momentos do dia. E continuou descrevendo, [...] em muitos outros momentos h distraes,
causadas por perturbaes internas e/ou externas, deixando a msica acontecer de maneira
automtica (GERBER, 2012, p. 101). A experincia pessoal advinda do tipo de estudo que
realizou anteriormente ao conhecimento dos GEs baseou-se em aspectos interpretativos,
principalmente a preocupao com as dinmicas.
Na primeira etapa da pesquisa foi feita a Avaliao Diagnstica e alguns dados
encontram-se na tabela 2.

Tabela 2 Coletnea das respostas fornecidas por rika na avaliao diagnstica

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Nos depoimentos de rika, observei que ela realizou anlise tanto de aspectos
bsicos quanto estruturais e demonstrou preocupao com as figuraes menores da obra e
sua integrao no todo, portanto criou hierarquias.
Na segunda etapa rika realizou a primeira gravao de udio/vdeo, porm sem o
conhecimento do protocolo proposto por Chaffin.
Aps a primeira gravao, rika relatou o que pensou na hora em que executou a
pea de memria:
[...] Tentei concentrar-me no andamento inicial, para no me apressar e, depois,
minha ateno ficou voltada para o controle do toque e do som, tentando me adaptar
ao instrumento (o qual estava experimentando pela primeira vez). Outra
preocupao no momento da execuo foi dar a cada seo um carter diferenciado
(GERBER, 2012, p. 61).

rika na terceira etapa da pesquisa com o conhecimento dos GEs descreveu que
o maior problema no foi reavivar a memria, mas memorizar novos aspectos da execuo
que resultaram do processo de reaprendizado da obra (GERBER, 2012, p. 62). Acredito que,
quando solicitada para marcar os guias na partitura, rika precisou refletir sobre o processo de
rememorizao e aprendizado. rika fez anotaes dos GEs em partituras separadas e usou
cores diferentes para distingui-los.
Nessa ocasio constatei no relato de estudo a inquietao de rika com a
dinmica, os gestos e o uso do pedal. Os GEs demonstrados por ela foram os bsicos,
estruturais, interpretativos e expressivos. Mas no observei at aquele momento um estudo
voltado para alguma estratgia de resgate da memorizao, caso ocorresse alguma falha,
contudo ao longo da rememorizao e da utilizao dos guias de execuo ela reforou a
memorizao, tornou-a mais segura em relao s repeties dos padres ou da modificao
destes e assegurou a fixao desse material atravs do estudo analtico e consciente. rika fez
anotaes nas partituras referentes estrutura, ao mecanismo, dinmica, ao carter,
articulao, assim como a fluidez do todo na formao das sees. Identifiquei um
envolvimento com a pesquisa; rika apresentou descries detalhadas dos GEs bsicos e
interpretativos. O estudo da participante demonstrou reflexo e proporcionou a finalidade de
atingir maior direcionamento e controle da execuo para evitar o automatismo apontado no
primeiro depoimento.
Segundo seu depoimento, os guias so os pensamentos que ocorrem durante a
performance e que nos guiam, lembrando o que deve ser feito naquele instante. Ela tambm
declarou que durante o estudo, a cada execuo h sempre algo que me faz parar e refletir.

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Foram nesses momentos que fiz as marcaes na partitura, quando j no estava marcada
(GERBER, 2012, p. 108).
rika descreveu a preocupao com saltos e repeties, dinmica e mudanas de
carter, constatei a presena dos GEs bsicos, interpretativos e expressivos norteando a sua
interpretao. Chaffin et al apontam que, aps vrias sesses de estudo, como o caso de
rika, o msico concentra-se na tcnica bsica e, em seguida, na interpretao. O pesquisador
constatou que os msicos tendem a revisitar repetida e periodicamente esses aspectos mesmo
com o progresso da aprendizagem (CHAFFIN; LOGAN, 2006, p. 116).
rika relatou um episdio que acontece frequentemente em sua execuo:

[...] Algo comum que me ocorre, no apenas com essa obra, mas com tantas outras,
o fato de haver confuso entre sees muito parecidas ou repetidas. Ao chegar a
determinado ponto, me vejo perdida, sem saber se devo fazer repetio ou se j fiz a
repetio e devo seguir em frente. Outra situao quando existem clulas
repetidas e no consigo lembrar quantas vezes ela deve ser repetida (GERBER,
2012, p. 61)

Com relao a pontos de confuso entre sees, Chaffin et al denominam de

Pontos de troca (switch). Os trechos semelhantes so uma ocorrncia muito comum na
escrita musical e, para a memorizao, so definidos como aqueles trechos ou segmentos nos
quais a continuao diverge, ou seja, so passagens muito semelhantes, mas no idnticas.
Nesses casos, o instrumentista precisa estar muito atento s diferenas de cada trecho e
principalmente da sua continuao (CHAFFIN; IMREH, 2002, p. 343).
Na execuo de memria da quarta etapa (13/08/2010), rika anotou na partitura
os GEs presentes naquela ocasio. A conscientizao de rika resultou num envolvimento do
processo de estudo por meio do depoimento da execuo memorizada. Constatei nesse dia, o
predomnio do GE interpretativo e, em seguida do expressivo, conforme o registro no
exemplo 1.
rika nos trs primeiros registros da partitura teve um predomnio do GE
interpretativo, chegando a apresentar 42 (quarenta e duas) instncias desse GE. Em relao
primeira anotao no dirio de estudo, marco inicial das anotaes dos GEs, observou-se uma
reduo desses GEs nas execues posteriores, como mostra o exemplo 1. No entanto, ela no
deixou de priorizar o GE interpretativo nas duas anotaes seguidas ao dirio de estudo e na
ltima coleta, a sua execuo concentrou-se na expressividade apesar de no relatar nenhuma
nova caracterstica relacionada nesse momento.

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Na gravao pblica da quinta etapa, rika apoiou-se mais no GE interpretativo e no

carter expressivo intencionado pela executante do que nas questes tcnicas. Ela no
registrou nenhum GE bsico, ex. 1. J na ltima gravao, dia 20/10/2011, ela anotou os GEs
expressivos (6), bsicos (5) e interpretativos (3). No entanto, houve a ausncia do GE
estrutural e o predomnio do GE expressivo.

Ex. 1: Os GEs de rika durante a pesquisa

No decorrer das anotaes de rika, identifiquei novos registros na ltima gravao.

Ela apresentou diferenas nos GEs utilizados assim como demonstraram as pesquisas
realizadas por Chaffin. Ao analisar as quatro partituras de rika verifiquei a frequncia dos
GEs empregados no mesmo local; o interpretativo coincidiu 23 vezes em suas anotaes, o
expressivo em 9, o estrutural em 4 e o bsico somente uma nica vez.. Assim como Ginsborg
(GINSBORG; CHAFFIN, 2011, p. 8), rika relatou intenes interpretativas e expressivas no
mesmo local durante a prtica diria como tambm nas execues gravadas.

3. Consideraes finais

rika declarou que tem o hbito de fazer anotaes na partitura, tais como
informaes expressivas e interpretativas, mas essas no apresentaram uma prtica organizada
e detalhes como os sugeridos pelo protocolo do Chaffin. Com o emprego dos GEs, verifiquei

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que essa participante realizou um estudo minucioso e confirmou-se pelos depoimentos e

dirios de estudo.
Ela foi enftica ao mencionar que no queria esquecer a mudana de carter entre
um trecho e outro. O receio de rika com o esquecimento da mudana de carter entre as
sees ou as confuses com sees parecidas ou repetidas apontada por Chaffin et al como
possivelmente um fato que ocorre na categoria de GE bsico e que pode ser abordado logo no
incio do estudo para evitar possveis trocas entre trechos semelhantes (2006, p. 126). A
participante prestou uma contribuio relevante ao fazer relatos especficos sobre as trocas
que fazia em trechos muito semelhantes e nas mudanas de andamento que ocorriam de forma
aleatria.
Constato nos relatos do estudo dirio um aumento progressivo e positivo na
organizao do estudo e na aquisio da conscincia a fim de assegurar a memorizao. rika
relatou que a aplicao e o estudo dos GEs tornou-se uma estratgia diferenciada em relao
aos estudos anteriores. Ela afirmou que continuar utilizando essas estratgias de estudo
deliberado nos seus processos de aprendizagem.
O crescimento do processo de memorizao foi constatado atravs da utilizao
desse protocolo por meio do nvel de detalhamento das anotaes e das reflexes que
conduziram o estudo para a aquisio de uma memorizao conscientemente controlada.
rika desenvolveu um processo cognitivo de novas estratgias em seu estudo que verifiquei
pelos dirios de estudo e gravaes.
Na gravao final, rika apresentou os GEs delineados e foi seguramente o GE
expressivo que conferiu o destaque de energia, vigor, culminando na construo efetiva do
que ela desejou realizar em sua interpretao, portanto esse fato demonstrou o crescimento e o
envolvimento com o discurso musical assim como aumento da confiana e fluidez na
interpretao da obra escolhida.
Essa pesquisa promoveu uma ao consciente e proporcionou um reforo na
fixao do material musical por ela estudado e que a prtica diria pode ser fortalecida por
meio do emprego de estratgias deliberadas. Ao incrementar a prtica diria visando
memorizao, imprescindvel desenvolver estratgias para se resguardar quanto a possveis
falhas, promovendo o entendimento geral assim como o entendimento da composio e, por
fim, tornando-se um real intrprete da msica executada.

Referncias:

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CHAFFIN, Roger; LOGAN, Topher R.; BEGOSH, Kristen T. Performing from memory. In:
S. Hallam, I. Cross, & M. Thaut (Ed.). The Oxford handbook of music psychology p. 352-363.
Oxford: Oxford University Press, 2009.
CHAFFIN, Roger; LEMIEUX, Anthony; CHEN, Colleen. Spontaneity and creativity in
highly practiced performance. In: Delige, I; WIGGINS G. A.. Musical creativity:
multidisciplinary research in theory and practice. London: Psychology Press, 2006. p. 200218.
CHAFFIN, Roger; LOGAN, Topher. Practicing perfection: How concert soloists prepare for
performance. Advances in Cognitive Psychology, v. 2 n. 2, p. 113-130, 2006a
CHAFFIN, Roger; IMREH, Gabriela; CRAWFORD, Mary E. Practicing perfection: memory
and piano performance. New Jersey, Mahwah, 2002.
GERBER, Daniela, T. A memorizao musical atravs dos guias de execuo: um estudo de
estratgias deliberadas. Porto Alegre, 2012. 329f. Tese de Doutorado em Prticas
Interpretativas. UFRGS.
GINSBORG, Jane; CHAFFIN, Roger. Preparation and spontaneity in performance: a
singers thoughts while singing Schoenberg. Psycho musicology: Music. Mind & Brain, 2011.
WILLIAMON, Aaron. Musical excellence. London, Oxford, 2004.

Notas
1

O termo guias de execuo foi traduzido do ingls Performance cues (terminologia utilizada por Roger
Chaffin) por Luis Cludio Barros em 2008.