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1- Introduccin
Muchos padres sospechan de altas capacidades en sus hijos pero no siempre estas se
confirman. Hay que diferenciar, tal como hemos sealado anteriormente, entre nios
precoces (respecto a su edad cronolgica), nios con talento en ciertas reas (msica,
dibujo, etc.), nios con altas capacidades y nios con superdotacin.
Todos estos nios suelen ser despiertos, curiosos, se interesan activamente por su entorno
pero son, ante todo, nios con unas necesidades propias de su edad cronolgica
independientemente de su nivel de inteligencia. Por todo ello se hace necesario recordar
que tambin sus necesidades psicolgicas y afectivas deben ser atendidas y la intervencin
no debe centrarse nicamente en desarrollar su potencial intelectual.
Respecto al hecho diferencial de la superdotacin, en las primeras etapas evolutivas,
podemos sospecharlas a partir del desarrollo avanzado del beb tomando como referencia
los logros esperados a una determinada edad y su consecucin de forma anticipada.
Hay que tener en cuenta que cada nio sigue su propio curso de maduracin cognitiva y
puede que, en un momento dado, alcance anticipadamente una determinada habilidad en un
rea concreta pero puede ser ms lento en conseguir otras.
Lo que s parece claro es que los nios superdotados exhiben un talento precoz. As asumen
anticipadamente la capacidad para emitir frases completas cuando otros nios de su edad
estn en el perodo de emisin de palabras sueltas. Igualmente pueden percibir detalles del
entorno en los que ni siquiera los adultos reparan o mostrar una sensibilidad hacia ciertos
temas exagerada por su edad. No obstante, no todo es positivo, ya que al aprender rpido
pueden llegar a hacerse pesados y agotar literalmente a padres y maestros ante una
avalancha de preguntas incesantes y la necesidad de profundizar en cualquier tema que les
llame la atencin.
A continuacin exponemos una tabla comparativa entre el desarrollo normal y el desarrollo
avanzado del beb (Harrison, 1995). Si a partir de esta tabla comprueba que su hijo va
obteniendo unos logros a una edad anterior a la que le corresponde por su edad cronolgica,
puede indicarnos la sospecha de una posible superdotacin.
Hitos del Desarrollo en meses (Harrison 1.995)
reas de desarrollo
Desarollo Desarroll
normal
o
avanzado
(30%)
2,1
Se sienta solo
4,9
11
7,7
Camina solo
12,5
8,8
18
12,6
18
12,6
24
16,8
30
21
36
25,2
48
33,6
60
42
2,1
6,3
Garabatea espontaneamente
13
9,1
48
33,6
60
42
72
50,4
2,3
1,6
7,9
5,5
Responde a su nombre
6,3
12
8,4
15
10,5
Nombra un objeto
17,8
12,5
21
14,7
21
14,7
24
16,8
24
16,8
mostrar reas de inters concreto sobre temas sociales, de la naturaleza, sobre el universo u
otros buscando activamente informacin.
c) Profundizar en los conocimientos.
Estos nios necesitan profundizar de forma exagerado en los diferentes aprendizajes de su
inters. A menudo actan como lo hara un filsofo o un cientfico intentando averiguar y
dar una explicacin lgica a aquello que les interesa.
d) Alto nivel de actividad.
Suelen ser nios inquietos, a veces hiperactivos, con necesidades de sueo reducidas.
Realmente agotadores para los padres dada su incesante bsqueda de explicaciones.
e) Precaucin y temores.
Debido a su carcter analtico y necesidad de ir ms all, los nios con superdotacin
pueden mostrarse cautelosos ante nuevas situaciones. En estos casos, antes de actuar,
analizarn el entorno y trataran de minimizar el riesgo de fracaso ante cualquier reto que se
pueda generar. Su patrn de actuacin es primero observar y despus actuar segn un plan
lgico derivado de su anlisis previo. Suelen sentir mucho temor ante la posibilidad de un
posible fracaso.
f) Sensibilidad.
Un rasgo bastante comn en este colectivo es la gran sensibilidad y empata que muestran
respecto a temas como el maltrato a personas o animales, la injusticia social, etc. Pueden
llegar a ser muy crticos consigo mismos y cuando se sobrecargan con sus sensaciones
pueden volverse introvertidos y reservados.
g) Desarrollo desigual.
El desarrollo de los nios con superdotacin no sigue un curso homogneo en las diferentes
reas. Algunos autores hablan de disincrona evolutiva para explicar las discrepancias
entre el desarrollo de su capacidad intelectual respecto de otras reas como la conducta y,
especialmente, la emocional. De esta forma es relativamente frecuente que se preocupen
enormemente por conceptos como Dios, el mundo, la muerte, el universo, etc, pero a su vez
no disponen, a nivel emocional, de la suficiente madurez para manejarlos debidamente y
sin causarles desasosiego.
Tambin puede resultar paradjico el hecho de que mostrando altas capacidades de
comprensin puedan, en un momento determinado, reaccionar como un nio de su edad,
con lloros, rabietas u otros. De hecho el nio reacciona emocionalmente de forma coherente
a su edad cronolgica.
Por su parte las adquisiciones motrices pueden desarrollarse ms tarde y, por tanto, no
corresponder sus habilidades intelectuales con sus destrezas manuales (dibujo, escritura).
h) Capacidad precoz para diferenciar entre realidad y fantasa.
Otra de las caractersticas de este colectivo es el planteamiento temprano de cuestiones
como la inevitabilidad de la muerte y preguntas recurrentes acerca de historias o cuentos
para asegurarse de lo que puede o no ser real o suceder.
i) Inters temprano en cuestiones morales o sociales.
Suelen desarrollar una especial sensibilidad o conciencia acerca de problemas sociales,
desigualdades, injusticias. Tambin pueden preocuparse por temas como la guerra, medio
ambiente, contaminacin, violencia, etc. Frecuentemente se encuentran ante respuestas
ambivalentes, dubitativas o poco precisas por parte de los adultos, lo que aumenta su temor
o frustracin al no hallar una explicacin racional.
j) Mayor poder de razonamiento y manipulacin.
Los nios superdotados utilizan como principal herramienta comunicativa el lenguaje que
es donde marcan diferencias significativas con sus iguales. Ello unido a su capacidad de
comprensin y razonamiento lgico los hacen muy proclives a defender con todo tipo de
argumentos sus reivindicaciones, demandas o, a veces, caprichos. Si no se les aplica unos
lmites o disciplina normal como lo haramos con otros nios pueden convertirse en
pequeos manipuladores.
k) Habilidades Sociales.
Este es un punto clave en el desarrollo de los nios superdotados. Hemos comentado ya su
gran comprensin del entorno, tambin del social, lo que puede desarrollar en ellos unas
capacidades innatas de liderazgo en su grupo. No obstante, desde muy pequeos, pueden
verse a s mismos, como diferentes a los dems. Su sofisticado vocabulario, su sentido del
humor, su perfeccionismo y, sobre todo, la constatacin de que sus intereses especiales no
son compartidos por sus compaeros, pueden dificultar en gran medida la integracin en el
grupo. Estos problemas pueden agravarse a medida que el nio crece y se acerca a la
adolescencia, aumentando sensacin de rechazo, incomprensin y baja autoestima.
l) Individualidad.
Normalmente estos nios son vistos como sujetos extraos, raros, extravagantes debido a su
creatividad y fantasa as como un peculiar estilo y ritmo de aprendizaje.
Es muy importante que a estos nios no se les organice constantemente y que dispongan de
su propio espacio para organizar y crear sus propias cosas.
m) Perfeccionismo.
Es otro de los rasgos nucleares. Con mucha frecuencia, necesitan profundizar en todos los
aspectos de los temas de su inters y lo hacen con una avalancha de preguntas que pueden
resultar agotadoras para los padres e impertinentes para los maestros.
Cuando no alcanzan las metas u objetivos que se han propuesto, suelen frustrarse y sentir
gran desasosiego y ello puede conducirles a rehusar o abandonar la tarea antes que a rebajar
el objetivo que se han impuesto.
sucesos.
Enorme curiosidad.
horarios programados.
emocional y afectivo.
Perfeccionismo.
mal, etc.
Muestran no conformidad e
Gran imaginacin.
Sepa escuchar a su hijo. Ellos tienen mayor necesidad de expresar y ser escuchados.
Frecuentemente se sentirn abrumados por situaciones que no entienden o no les parecen
lgicas o justas. Aydelo a analizar las cosas desde la tranquilidad pero tambin desde la
veracidad ya que ellos no aceptaran las explicaciones de circunstancias o vagas. Si su
hijo superdotado tiene otros hermanos es importante que disponga de un tiempo de
atencin individual exclusiva para l sin menoscabo de la importancia de las actividades
grupales en casa.
Para jugar y trabajar en casa siempre preferirn aquellos juegos o actividades que
supongan un cierto esfuerzo mental, en especial, de ingenio y creatividad. Por el
contrario se aburrirn con juegos demasiado simples o independientes de sus propios
recursos.
Recordemos siempre que disponen de una gran agudeza para conectar con los
problemas de la vida o de los adultos. Por tanto, son nios susceptibles de sufrir
desequilibrios emocionales si su entorno no es afectivamente estable, se producen
dificultades en la familia (separaciones, prdidas, etc.) o simplemente no se sienten
acompaados o comprendidos.
Pese a sus altas capacidades de comprensin del entorno social, pueden sufrir cierto
rechazo por parte de otras personas. Con frecuencia son etiquetados con denominaciones
como: "sabelotodo" u otras. Deberemos estar atentos a cualquier tipo de marginacin por
parte de los iguales dado a que ello incide directamente en su autoestima.
Debemos ensear disciplina y poner lmites a sus conductas como lo haramos con
cualquier otro hijo. La superdotacin no puede ser nunca una excusa para un
comportamiento inaceptable.
7- Enlaces de inters:
INFORMACIN GENERAL:
El mundo del superdotado: Web con abundante informacin.
http://www.elmundodelsuperdotado.com/Juegos.htm
Diversos problemas de lgica en power point proporcionado por la misma web. [1.528
KB]
ASOCIACIONES:
adolescente en su zona.
Visite nuestros centros asociados.
Ms informacin:
En esta pgina exponemos las lneas fundamentales de la intervencin desde las aulas
con los nios superdotados.
Bibliografa:
Desarrollo
inteligencia
nios segn
Piaget
Buscar ms:
Buscar
WPPSI-III:
Inteligencia en
nios
WISC-R, WISC-IV:
Medir
Inteligencia
Enlaces patrocinados:
A tener en cuenta:
Los contenidos de esta web slo tienen carcter de informacin general. Dicha
informacin no debe ser utilizada con fines diagnsticos o de tratamiento. Slo el
profesional de la salud pertinente est facultado para tomar las decisiones adecuadas tras
la evaluacin del caso concreto.
DISCAPACIDAD
C A
A C I D A D
(INFRADOTADO
(DOTADOS)
S)
Motivacin
Aprender
Pobre
S OB R E C A P A C I D A D
(SUPERDOTADOS)
(Falta de inters o
incapacidad
para
Aprender)
Inhabilidad
Imitatividad
(Incapacidad
para
replicar
o
encontrar
(Habilidad para replicar acciones)
nuevas formas de hacer
las cosas)
Disincrona
Sincrona
Hipoactividad
Actividad
Creatividad
(Habilidad para encontrar nuevas
formas de hacer las cosas)
Disincrona
(Edad Mental > Edad Corporal)
Hiperactividad
(Tender
a
la
(Trabajo relativamente equilibrado (Mltiples Trabajos y Diversiones,
Inmovilidad,
poco
con Diversin y Descanso)
en detrimento del Descanso)
Trabajo y Diversin)
Madurez
Estancada
Mental
(Permanecer
Inmaduros)
Lentitud
Aprendizaje
en
el
Normalidad en el Aprendizaje
Decisiones Dbiles
Decisiones Transitorias
Rapidez en el Aprendizaje
la (Comprender
antes
que
los
dems o incluso ser Autodidactas)
Decisiones Rotundas
(Falta de Motivaciones,
(Se cambia de Rumbo cuando hay (Gran Persistencia en lo que se
a la primera Dificultad
Dificultades)
Decide Hacer)
se Retrocede)
Hiposensibilidad
Hipersensibilidad
Sensibilidad
Perfeccionismo
Minimismo
Medianismo
Necesidades
Educativas
de
los nios
como
proteccin
la