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Conocimientos previos
Recursos personales
Inters
Tiempo
Lugar
Materiales
Adecuacin a la demanda
Planificacin
Regulacin
Evaluacin
Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje mecanizado
es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo. Educadores como John Dewey
han argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar el pensamiento crtico cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto puede hacerse durante la
asistencia a conferencias o cuando se leen libros.
Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a partir de
libros es el mtodo PQRST.[] Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se
relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un examen.
PQRST es un acrnimo para las palabras inglesas Preview (previsualizar), Question
(preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test (evaluar).[]
1. Pre-visualizar: el estudiante observa el tema a aprender, revisa los
ttulos principales o los puntos en el slabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado
el tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema y se
selecciona la informacin que mejor se relaciona con las preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa
para resumir la informacin en el proceso: toma notas, elabora
diagramas en red, diagramas de flujo, diagramas etiquetados,
nemotecnias, o incluso grabaciones de voz.
Las tarjetas didcticas o flash cards son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos
usos en la enseanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas tambin para revisin. Los
estudiantes frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o tambin las ms detalladas
tarjetas indexadas - tarjetas diseadas para ser llenadas, que frecuentemente tienen tamao
A5, en las que se escriben resmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las tarjetas
didcticas tienen la ventaja de que pueden ser reorganizadas por los estudiantes, permite
tambin tomar slo un grupo de stas para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas para
autoevaluacin.
Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin y el uso de
palabras clave
Los mtodos de sumarizacin varan dependiendo del tema, pero deben involucrar la
condensacin de grandes cantidades de informacin provenientes de un curso o un libro, en
notas ms breves. Frecuentemente estas notas son condensadas ms an en hechos clave.
son herramientas de revisin de ltimo minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier
material escrito.
Mtodos basados en acrnimos y nemotcnicas
La mayora de los autores utilizan el trmino metodologa al hacer referencia a las distintas
fases y estrategias de diversa ndole puestas en juego al llevar a cabo una sesin de estudio;
puede utilizarse la expresin proceso para entender que dicha tarea se caracteriza
fundamentalmente por su carcter secuencial o procedimental.
En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, as como sus
correspondientes tcnicas podra ser el siguiente:
Primera etapa: Lectura global
Objetivos:
Procedimientos:
Objetivos:
Procedimientos:
Objetivos:
Procedimientos:
Objetivos:
Procedimientos:
Objetivos:
Procedimientos:
Otras tcnicas
Comprensin de mapas.
INTRODUCCIN
Somos seres sociales, se acostumbra a decir y es verdad, pero no toda la verdad.
Porque no vivimos simplemente en sociedad, sino que para cada individuo la
sociedad se presenta como una serie casi interminable de grupos. Dicho con otras
palabras, cada individuo no se relaciona con todos los integrantes de una sociedad
(que por otro lado puede tener millones de individuos) sino que sus vnculos toman la
forma de convivencia en diferentes clases de grupos: familia, clase escolar, grupo de
amigos, grupo de trabajo, grupo de diversin, grupo de accin poltica, etctera.
El trabajo en grupo permite a sus integrantes aprender tanto a pensar como a actuar juntos,
es decir, en el que todos sus participantes tienen un objetivo comn y trabajan
cooperativamente para alcanzarlo. La aplicacin de tcnicas grupales adecuadas, permite al
docente y al grupo que el aprendizaje sea activo, que se elaboren normas de trabajo y
criterios de evaluacin. En este tipo de actividades, el docente asume un rol de coordinador / facilitador, que implica el de observador, gua, intrprete, y, en ocasiones, el de
cliente / usuario.
Estas actividades permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonoma y el
trabajo cooperativo por medio de: La discusin, la planificacin, la toma de decisiones, la
Sentimientos interpersonales.
Aprecio
Indiferencia
Rechazo.
Poder:
Distribucin de la autoridad
Comunicacin:
Nmero
Roles:
Divisin de valores
Distribucin de roles.
TIPOS DE GRUPOS
INFORMALES
FORMALES
DE REFERENCIA
DE PERTENENCIA
Las diversas Dinmicas para grupos, como tcnicas grupales, poseen caractersticas
variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias, entre las
reas ms importantes de aplicacin destacan:
1. Formativa: Todo grupo tiende a mejorar a sus integrantes, es decir, a brindarles la
posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento,
y de superar problemas personales, por el mero hecho de compartir una situacin con otros,
cuando las condiciones del grupo se presentan positivas.
2. Psicoteraputica: Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de grupo.
3. Educativa: Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender.
4. Sociabilizacin: Los grupos provocan que sus integrantes aprendan a comunicarse y
aprendan a convivir.
Mediador. Acta desde adentro de algn conflicto en el que su idea o posicin estn
involucrados. Puede ceder posicin, admitir su error, disciplinarse, transigir.
Guarda y Expedidor. Fomenta y facilita la participacin de otras personas. Veamos ..
por qu no limitar la extensin de las contribuciones, de modo que todos puedan expresar
su reaccin ante el problema?
Determinador de normas, o ideal del ego. Manifiesta las normas a que el grupo puede
aspirar en su trabajo o aplica al evaluar la calidad de los sistemas de grupo.
Observador y Comentarista. Lleva el registro de la actuacin del grupo y contribuye
con estos datos, proponiendo al mismo tiempo diversas interpretaciones para que el grupo
valore sus propios procedimientos.
Seguidor. Sigue pasivamente. La marcha de los acontecimientos. Es un oyente cordial.
C. Papeles contrarios al grupo. Tratan de resolver las necesidades individuales a
expensas de la salud del grupo, en vez de tratar de hacerlo con su cooperacin.
Agresor. Relaja la importancia de otros. Expresa su desaprobacin de las valores,
acciones o sentimientos ajenos. Ataca al grupo o al problema. Gasta bromas hirientes,
demuestra su envidia al tratar de que se le d crdito por las ideas de otros.
Obstruccionista. Actitud negativa. Resistencia terca e irrazonable. Trata siempre de
volver a traer a cuestin algn tema que el grupo rechaz o paso por alto intencionalmente.
Buscador de alabanzas. Trata de llamar la atencin. Puede alardear, hablar de sus
propios xitos y, siguiendo formas desusadas, lucha por evitar que se le coloque en una
posicin inferior, etc.
El que se confiesa. Utiliza al grupo para expresar sentimientos, intuiciones,
ideologas, etctera, que nada tienen que ver con aquel.
Frvolo. Demuestra indeferencia hacia los trabajos del grupo. Su actuacin puede
adoptar un aire cnico, descarado, escandaloso; en fin, toda suerte de manera de
comportamiento extrao.
Dominador. Trata de afirmar su autoridad para manejar el grupo, o alguno de sus
miembros. Puede recurrir a la adulacin, a la afirmacin de sus superioridad o del derecho
que tiene a que se le preste atencin, dando ordenes autoritariamente, interrumpiendo las
contribuciones de otros miembros, etc.
El que busca ayuda. Trata de despertar compasin en los dems, valindose para
ello de actos que expresen inseguridad, confusin, desprecio de s mismo, mas all de lo
razonable.
El que aboga por sus propios intereses. Expresin que puede aplicarse al pequeo
comerciante, comunidad de origen humilde, ama de casa, trabajadores, etc. En realidad
trata de ocultar sus prejuicios o inclinaciones escudndose en el tipo que mejor cuadre sus
necesidades.
Los requerimientos para que se pueda desarrollar el trabajo en equipo y lograr la
integracin del mismo son:
Participacin: El primer condicionante para trabajar en equipo en una organizacin es el
nivel de participacin de sus miembros.
Nombramiento de un lder: Trabajar en Equipo requiere de un lder formado
suficientemente. En algunos equipos de trabajo, en funcin de cada fase de desarrollo
puede suceder que el rol de lder cambie de un participante a otro. Ser proactivo, conocer el
objetivo y meta, saber jerarquizar, crear situaciones de ganancia mutua, entender para ser
entendido, cooperar par lograr sinergias, comprender las dimensiones fsicas, emocionales,
mentales y sociales de todo individuo, son caractersticas comunes de los lideres.
Mtodos, Tcnicas y Soportes: El trabajo en equipo requiere necesariamente de unas
herramientas que todo participante debe saber utilizar en mayor o menor grado. Las
metodologas de anlisis y solucin de problemas, pensamiento positivo, brainstorming.
Las tcnicas de presentacin en publico, formas de reunirse, tcnicas oratorias, entrevistas.
Y los soportes fsicos, como salas acondicionadas, disposicin de pizarras,
retroproyectores, computadoras, son imprescindibles para encarar un trabajo en equipo con
todas las garantas.
Espritu de Equipo: cada organizacin tiene sus valores, cultura, normas, pautas de
comportamiento histricas y presentes que inciden directamente en los equipos de trabajo
presentes y futuros. No se puede trabajar en equipo sin conocer el espritu de la empresa
respecto al trabajo en equipo. Este espritu no tiene porque estar escrito o formalizado
Comunicacin: Los participantes de un equipo de trabajo se comunican adecuadamente
cuando el proceso de comunicacin grupal es conocido y usado, existiendo una verdadera
interaccin personal. La importancia del Saber Escuchar es bsica. As como conocer las
distintas culturas (americanos, japoneses, alemanes, latinos) de trabajo en equipo.
Negociacin: El trabajar en equipo requiere solucionar problemas y crisis que siempre
aparecen en mayor o menor medida. Una buena negociacin permite superar barreras,
reanimar al equipo y cumplimiento de objetivos y metas.
Produccin de Sinergias: Se puede trabajar en grupo pero solo se consigue trabajar en
equipo cuando existe una verdadera produccin de sinergias, y los participantes y su
entorno as lo perciben. Cada individuo observa como el equipo logra una eficiencia y
eficacia por encima del desempeo de cualquiera de sus miembros, logrando una
optimizacin de los resultados.
Objetivo / Meta: Los objetivos y metas deben ser conocidos por el equipo y sus
participantes, stos deben estar definidos tanto a nivel temporal, cuantitativo y cualitativo.
Pueden existir algunos objetivos ocultos para los miembros del equipo pero conocidos por
el lder.
CONCLUSIONES
Las ms fuertes criticas que se hacen a las Dinmicas para grupos son las siguientes:
Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si s compara con los mtodos tradicionales
en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teora de la comunicacin. No puede
medirse. Muchos instructores y maestros tradicionales quisieran que las Dinmicas para
grupos existieran pruebas estandarizadas que midan cuanto conocimiento han memorizado
las personas, aunque esto no signifique nada en realidad, ya que los hechos que se
memorizan son hechos que se olvidan fcilmente. La nica forma de medir el resultado en
las Dinmicas para grupos es el seguimiento de conductas observables.
las dinmicas de grupo contribuyen a mejorar las relaciones entre maestro y alumnos y no
slo eso, sino que tambin ayudan al aprendizaje y formar la actitud del estudiante, es aqu
donde el profesor puede propiciar que se dedique a una carrera referente a la materia que el
imparte por el gran impacto que tiene hacia sus alumnos. No obstante para llevar a cabo
esto el maestro es quien lleva la iniciativa; muchos de nosotros pensamos que su trabajo en
sencillo y en realidad no es fcil porque l es quien debe de actuar como psiclogo y buscar
la manera de poder integrarse al grupo para conocerlo ms y romper esa barrera de la
comunicacin, mientras que nosotros los alumnos slo somos participes para dicha
actividad. Si actualmente todos los maestro tomaran en cuenta que la dinmica de grupo es
una herramienta eficaz para ste desarrollo hubiera un mejor aprovechamiento acadmico.
En lo que se refiere a nosotros como grupo, estas tcnicas tambin resultan importantes y
ayudan a la integracin del mismo, pero es importante que no cualquier tcnica sirve para la
misma cosa, ni se puede aplicar a cualquier tipo de grupo, la persona que tenga la tarea de
realizarla o aplicarla al grupo, debe tener perfectamente claro cual es el propsito al que
pretende llegar, cual es la mejor manera de aplicarla y cuales son los problemas u
obstculos a los que puede enfrentarse.
BIBLIOGRAFA
* Andueza Mara (1994) Dinmica de Grupos en Educacin. 3 ed. Mxico, Ed. Trillas.
* Fuentes Patricio y otros (1998), Tcnicas de trabajo individual y de grupo en el aula, 2
ed. Madrid, Ed. Pirmide.
evolucin grupal discurre, as como es de vital importancia que conozca y domine algunas
tcnicas para lograr que su grupo funcione dinmicamente.
ESTE ES EL OBJETIVO QUE PRETENDEMOS ALCANZAR ESTA TARDE.
1. QU SON LAS DINMICAS DE GRUPO?
Dinmica: Brainstorming
El grupo debe lanzar toda las ideas que se le ocurran en relacin al tema expuesto, en este
caso deben aportar ideas sobre lo que creen que es una dinmica de grupo. A partir de las
diversas opiniones se podr llegar, mediante comn acuerdo, a una definicin concreta.
Las tcnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar la actividad de grupo sobre la base de conocimientos suministrados por la teora
de la dinmica de grupos.
Esto es, se denominan tcnicas grupales a los medios, mtodos empleados en situaciones de
grupo para lograr la accin de este en un determinado momento.
2. POR QU Y PARA QU SE UTILIZAN LAS TCNICAS DE GRUPO?
Las dinmicas de grupo forman parte de la propia vida de ste. Siempre que se trabaje con
un conjunto diverso de personas se desarrolla una dinmica determinada. Ahora bien, es
necesario saber qu dinmica es la apropiada para trabajar con cada grupo ( segn sus
caractersticas) y para cada circunstancia. Porque no todas las tcnicas son vlidas para
todos los grupos en todo momento.
En este sentido es interesante sealar cmo elegir la tcnica adecuada:
Segn los objetivos que se persiguen:
Segn los objetivos varan. Para promover ideas y opiniones (Discusin); para tomar
decisiones (Estado Mayor), para facilitar la participacin (Philips 66); para promover las
actitudes positivas (Riesgo); para la capacidad de anlisis (Estilo de casos)
Segn la madurez y entrenamiento del grupo:
Para los grupos que empiezan hay que buscar tcnicas ms simples. A medida que el grupo
evoluciona se utilizaran tcnicas ms complejas.
Segn el tamao del grupo:
En los grupos pequeos, hay ms cohesin y seguridad. Por tanto, se llega fcilmente a un
consenso. Se pueden utilizar debates dirigidos, pequeos grupos de discusin, estidos de
casos.
Los miembros deben adquirir conciencia de que estn en el grupo y por ellos mismos.
Sentir que estn trabajando en su grupo.
Todas las tcnicas de grupo se basan en el trabajo voluntario, la buena intencin y el
juego limpio.
Todas las tcnicas de grupo tienen alguna finalidad implcita.
Participacin de expertos:
Tcnicas en las que intervienen expertos.
Tcnicas en las que participan activamente todo el grupo.
5. REPERTORIO DE TCNICAS
6. CONCLUSIN Y EVALUACIN
Dinmica de debate, donde los asistentes comunican su parecer sobre la sesin, el tema
tratado. Entre todos se realiza y redacta una conclusin por escrito que concluya el tema.
BIBLIOGRAFA.