Ana R. P.

Alencar

Brincando e Aprendendo
na Escola

Brincando e Aprendendo
na Escola
A criana precisa se sentir confiante no seu

convvio social. Desta forma descobrir que o

conhecimentos est no cotidiano.
Professora Ana R. P. Alencar

Organizadora: Ana R. P. Alencar

Graduada em Licenciatura em Letras UFAM.
Especialista em Superviso Escolar e Gesto de Projetos Instituto Prominas

Apresentao
Na reflexo sobre o processo de Apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica(SEA), nasce a
necessidade da utilizao de instrumentos educacionais como: cantigas, parlendas e brincadeiras podendo ser
acessvel para todas as crianas. A participao das atividades ldica todo e qualquer movimento que tem
como objeto em si mesmo, produzir prazer desde a sua execuo, ou seja, divertir os praticantes, propondo
brincadeiras, cantigas e parlendas que a criana ir aprender, pois so atividade interessante que despertam a
curiosidade e o prazer em construir conhecimentos.
A manifestao a expresso ldica aflora criatividades, fantasias, sonhos, frustraes, passando agir
e a lidar com seus pensamentos e emoes de forma espontnea, permitindo a criana um maior
desenvolvimento afetivo ao interagir com outras crianas, proporcionando assim, o companheirismo, a
disciplina, a sociabilidade, enfim, permitindo uma liberdade ao aprender, compreender e manifestar a
conscincia morfolgica.
Conscincia fonolgica a capacidade de segmentar de modo consciente as palavras em suas menores
unidades, em slabas e em fonemas. Considerada habilidade metalingustica de tomada de conscincia das
caractersticas formais da linguagem, compreendida em dois nveis, sendo eles: a conscincia de que a lngua falada
pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em slabas e
as slabas em fonemas e que palavras so constitudas por sequncias de sons e fonemas representados por grafemas.
Capovilla & Capovilla (2004).
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OBJETIVO GERAL

Proporcionar ao educando a construo do seu conhecimento por meio de atividades ldicas

levando-os Para interagir com o meio fsico e social, desenvolvendo o seu esprito de responsabilidade,
confiana em si mesmo, iniciativa e equilbrio das emoes. Por isso, h necessidade da realizao de
atividades, considerado de usos sociais da lngua escrita dentro e fora da escola, assim:

Conhecer a importncia do uso das cantigas, parlendas e brincadeiras no processo de

Apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica(SEA), analisando - os e planejando aulas em

que os recursos sejam includos como recursos didticos.

Compreender a importncia de organizar diferentes agrupamentos em sala de aula,

adequando-os modos de organizao da turma aos objetivos pretendidos.

Compreender e desenvolver estratgias de incluso de crianas com deficincia visual,

auditiva, motora e intelectual, bem como crianas com distrbios de aprendizagem no cotidiano
da sala de aula;

METODOLOGIA
Os docentes constantemente precisam avaliar e ensinar,

cuidando de cada criana, estando atento s suas

necessidades e aos seus avanos, contribuindo no apenas para que os discentes progridam quanto aos avanos
cognitivos, mas que tambm se desenvolvam como pessoas, e se sintam seguros no ambiente escolar. S assim

podem ousar e desafiar suas prprias capacidades. Rompendo com universos, com perspectivas
homogeneizadoras e com o status da linguagem oral, enquanto

se objetiva comunicar e tornar a prtica

pedaggica acessvel.
A oralidade importante e deve ser um eixo de ensino, mas no pode ser considerada como um
obstculo para a participao das crianas ou como foco de ansiedade e de exposio a hostilidades. Ao
tratarmos das cantigas, parlendas e brincadeiras, no nos referimos apenas aos que ajudam na aprendizagem do
sistema alfabtico, mas tambm aos que auxiliam na aprendizagem de contedos de outros componentes
curriculares.
A reflexo sobre o sistema alfabtico pode ser realizada por meio de jogos, leitura e atividades voltadas para o
desenvolvimento da conscincia fonolgica e relaes com a escrita.Os cinco estgios da conscincia fonolgica
so:
1. Rima e aliterao
2. Partes das palavras
3. Posio dos sons
4. Segmentao fonmica
5. Manipulao fonmica

Ao brincar e interpretar, a criana movimenta-se em busca de parceria e explorao de objetos,

comunica-se com seus pares, expressa-se por meio de mltiplas linguagens, descobre regras e toma decises.

Assim, desenvolve dimenses importantes no aprendizado dos conhecimentos escolares.

Portanto, Professor pode ser um mediador da atividade ldica;
Ele pode atuar na seleo de propostas de atividades;
Na organizao dos grupos de crianas;
Problematizador;
Provocando as crianas a tomarem decises, opinar, defender posies.
Crianas com conhecimentos aproximados em relao a determinado contedo para garantir a
surpresa e a descoberta;
Selecionar crianas com conhecimentos avanados para servir como mediador;
Interpretao e produo em grande grupo (diferentes nveis) torna a aprendizagem mais rica.
Enfim, o professor desempenha papel fundamental, mediando as situaes de cantigas, parlendas e

brincadeiras, criando uma sistematizao dos conhecimentos. Dessa forma, poderemos trabalhar com as
atividades ldicas sendo de fundamental importncia para ajudar a criana a ampliar sua linguagem, seus
conhecimentos, e seu desenvolvimento cognitivo.
Ana R. P.Alencar
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GATINHA PARDA

RODA, PIO

Ai, minha gatinha parda, que, em janeiro, me fugiu.

O pio entrou na roda, pio.

Quem roubou minha gatinha

O pio entrou na roda, pio.

voc sabe, voc, sabe, voc viu?

Roda, pio, bombeia, pio (bis).

Sapateia no tijolo, pio.
Sapateia no tijolo, pio.

CARNEIRINHO, CARNEIRO

Carneirinho, carneiro, neiro, neiro,

olhai pro cu, olhai pro cho, pro cho, pro cho.

Roda, pio, bombeia, pio (bis).

A menina no capaz de rodar pio no

cho.

Manda el-rei, nosso senhor, senhor, senhor, cada um

se levantar...

PIRULITO

Pirulito que bate, bate.

Pirulito que j bateu.
Quem gosta de mim ela,

CASTELO

O castelo pegou fogo, So Francisco deu o sinal.

Acode, acode, acode a bandeira nacional.
Um, dois, trs, quatro, cinco, seis, sete, oito, nove, para doze, faltam trs.
ESCRAVOS DE J
Escravo de J jogavam caxang (bis).
Tira, pe, deixa o zabel ficar.

Guerreiros, com guerreiros, fazem ziguezigue-z.

Guerreiros, com guerreiros, fazem ziguezigue-z.
O CRAVO E A ROSA
O cravo brigou com a rosa debaixo de uma sacada.
O cravo saiu ferido, e a rosa, despedaada (bis).
O cravo ficou doente.
A rosa foi visit-lo.
CARANGUEJO
Palma, palma, palma.
P, p, p.
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Roda, roda, roda.

Caranguejo peixe .

O cravo teve um desmaio, e a rosa ps-se a chorar.

Caranguejo peixe .
Caranguejo s peixe na enchente da mar.

Ora palma, palma, palma.

Ora p, p, p.

SAPO JURURU
Sapo jururu, na beira do rio.

Quando o sapo canta, maninha, que est com frio.

A mulher do sapo tambm est l dentro, fazendo
rendinha, maninha, para o casamento
(bis).
O MEU
CHAPU
O meu chapu tem trs pontas.
Tem trs pontas, o meu chapu.
Se no tivesse trs pontas, no seria o meu chapu.
A CANOA VIROU
A canoa virou, por deix-la virar, foi por causa de fulana que no soube remar.
Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar, tirava a fulana do fundo do mar.

CAPELINHA DE MELO
Capelinha de melo de So Joo.
de cravo, de rosa, de manjerico.

So Joo est dormindo, no me ouve, no.

FORMIGUINHA DA ROA

Acordai, acordai, acordai, Joo.

Formiguinha da roa endoideceu com uma dor de cabea que lhe deu
Ai, pobre!
Ai, pobre formiguinha!
Pe a mo na cabea e faz assim...e faz assim...

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CAI, CAI, BALO

MARCHA, SOLDADO

Cai, cai, balo, na rua do sabo.

Marcha, soldado, cabea de papel, se no marchar direito,

No cai no.

vai preso no quartel.

No cai no.

O quartel pegou fogo.

No cai no.

Maria deu o sinal.

Cai aqui na minha mo

CIRANDA, CIRANDINHA
Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar.
Vamos dar a meia-volta, volta e meia vamos dar.
O anel que tu me deste era vidro e se quebrou.
O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou.
A ROSEIRA

Acode, acode, acode a bandeira nacional.

A mo direita tem uma roseira.

A mo direita tem uma roseira que d flor na primavera, que d flor na
primavera.
Entrai na roda, linda roseira.

Entrai na roda, linda roseira, e abraai a mais faceira, e abraai a mais faceira.
VAI ABBORA

Vai abbora, vai melo, vai melo, vai melancia.

Vai jambo, sinh, vai jambo, sinh, vai jambo, sinh, bem doce.
Quem quiser aprender a danar v casa do Juquinha.

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NO ATIRE O PAU GATO

No atirem o pau no gato-to porque isso-so no se faz-faz-faz.
O gatinho-nho nosso amigo-go.

No devemos maltratar os animas.

Miau!

PAI FRANCISCO
Pai Francisco entrou na roda, tocando seu violo, da-ra-ro, do,do.
Vem de l, seu delegado, e pai Francisco foi pra priso.

SE ESTA RUA

Como ele vai se requebrando, parece um boneco desengonado (bis).

Se esta rua, se esta rua fosse minha,

eu mandava, eu mandava ladrilhar,

com pedrinhas, com pedrinhas de brilhantes, s pra ver, s

pra ver, meu bem passar
TERESINHA DE JESUS

MEU LIMO, MEU LIMOEIRO

Meu limo, meu limoeiro.
Meu p de jacarand.

Uma vez, tindolel.

Outra vez, tindolal

Teresinha de Jesus de uma queda foi ao cho.

Acudiram trs cavaleiros, todos trs, chapu na mo.
O primeiro foi seu pai, o segundo, seu irmo.
TREM O
MALUCO
terceiro foi aquele que Tereza deu a mo.
O trem maluco, quando sai de Pernambuco, vem fazendo fuco-fuco at chegar ao Cear.
Rebola, bola, voc diz que d, que d, voc diz d na bola, na bola voc no d.

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L vai com as penas que Deus

lhe deu.
Contando pena por pena, mais
de pena padeo eu.

A Vov Mariquinha fez xixi na

panelinha e falou pra todo
mundo que era caldo de galinha.

O pato noivou com a pata, depois,

perdeu a esperana, pois tinha os dedos
grudados:
No podiam usar aliana.

Abaixa-te, limoeiro.
Deixa eu tirar um limo para
limpar uma ndoa que trago
no corao.

Encontrei um bode...
Bode-rido.
Encontrei um porco...
Porco-rido.
Encontrei um carneiro...
Carneiro-rido.
Encontrei uma estopa...
Estopa-rido!

Chuva, choveu.
Goteira pingou.
Pergunte ao papudo se o
papo molhou.

A,B,C,D...
Meu burrinho sabe ler.
Minha me mandou escola para
ele aprender.
A casinha da vov coberta de
cip .
O caf t demorando, com
certeza, no tem p.

Al, al, o galo cantou.

Amarelo, amarelo, fui
parar no cemitrio.
Roxo, roxo, fui parar
dentro do cocho.

Batatinha, quando nasce, se

esparrama pelo cho.
Menininha, quando dorme, pe
a mo no corao.

Era uma vez trs: dois polacos e um

francs.
Certo dia, por causa de uma
embriaguez, os trs foram parar num
xadrez.
Quer que conte outra vez?
Era uma vez trs...
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O tempo perguntou ao tempo

quanto tempo o tempo tem.
O tempo respondeu ao tempo
que o tempo tem tanto tempo
quanto o tempo tem.

No chore as rugas da
face.
O tempo justo, ele
franco.
Consola com meu
cabelo todo pintado de
branco.
Sola, sapato, rei,
rainha, onde quereis
que eu v dormir?
Na casa da Aninha.

Rei capito, soldado

ladro.
Moa bonita do meu
corao.

O doce perguntou pro doce, qual

o doce mais doce.
O doce respondeu pro doce que
o doce mais doce o de batatadoce.

Quem este livro pegar

no causa admirao.
Mas quem com ele
ficar pega, pega, que
ladro.

P de pilo, carne-seca
com feijo.
O ferreiro faz a forca,
mas no faz o ferro.

Palminha, palminha, palminha de

guin.
Pra quando o papai vier.
A mame d papinha.
A vov bate o cip na bundinha do
nen.

Entrou por uma perna de

pato, saiu por uma perna
de pinto!
O rei, meu senhor, mandou
dizer que contasse mais
cinco.

Serra, serra, serrador,

quantas tbuas j
serrou? J serrou vinte e
quatro.
Uma, duas, trs, quatro.

Bateu meio-dia.
Macaca Sofia, panela no fogo, barriga vazia.
Macaco pelado chegou da Bahia fazendo careta pra dona
Maria.

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CAI NO POO: COMPREENDER RIMAS DE UMA MANEIRA DIVERTIDA.

01 - CA NO POO
Primeiro, preciso separar a turma: meninas para um lado,meninos para o outro. Um condutor venda os
olhos de um participante, que diz: "Ca no poo". O condutor pergunta: "Quem te tira"?
O participante responde:"Meu bem".
O condutor ento aponta para cada uma das crianas do grupo e pergunta: " esse"?
O participante responde sim ou no. Quando a resposta for positiva, o condutor pergunta:
"pera, uva, ma ou salada de frutas"?
Se a resposta for pera, o participante dever dar um aperto de mo na criana escolhida; se for uva, um
abrao; se for ma, um beijo no rosto; mas se salada de frutas for a pedida, o participante far tudo:
aperto de mo, abrao e beijo no rosto.
Vale lembrar que se a criana que estiver com os olhos vendados for menina, o condutor apontar
para o lado dos meninos. Se for menino, apontar para o lado das meninas.
Agora a vez de a criana escolhida ter os olhos vendados para que o condutor repita a
brincadeira at que todos tenham participado.

FUI AO CEMITRIO: OBSERVAR CERTAS PROPRIEDADES DO SISTEMA ALFABTICO COM

REPETIES DE LETRAS E SILABAS.

02 -

FUI AO

EMITRIO

JEITO DE BRINCAR
Dois participantes batem palmas e cantam os Versos abaixo.
LETRA DE MSICA
"Fui ao cemitrio, trio, trio, trio

Era meia-noite, noite, noite, noite

Vi uma caveira, veira, veira, veira
Era vagabunda, bunda, bunda, bunda

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BOCA DE FORNO: COMPREENDER AS REGRAS, CUMPRIR COM AS DETERMINAES IMPOSTAS DESDE QUE HAJA UM ACORDO ENTRE
OS PARTICIPANTES.

03 - BOCA DE FORNO

O grupo: "Vou."

Uma pessoa escolhida para ser o rei. Ela dar ordens para que

O lder: "E se no for?"

o resto do grupo cumpra.

O grupo: "No ganha.

O rei diz: "Boca de forno."

O lder: "Senhor rei

O grupo responde: "Forno.

Mandou trazer trs pedrinhas

O rei: "Tirando bolo?

(ou qualquer outra coisa).

O grupo: "Bolo.

O grau de dificuldade vai aumentando conforme as tarefas

vo sendo cumpridas.

O rei: "Quando
eu mandar... A COORDENAO MOTORA, INCORPORAR E ATENDER AS REGRAS
AMARELINHA:
DESENVOLVER
COMPARTILHADAS.

04 A

ARELINHA

(MACACA)

JEITO DE BRINCAR

O jogador comea jogando a pedra na casa "1" do desenho e pulando com um s p para as casas "2"e "3".
Depois, tem que pular com os dois ps nas casas "4e "5" e continuar pulando com um p s at a casa "9".
Ao retornar para a casa "2", o participante tem que apanhar a pedra que est na casa "1" e sair do desenho.
Em seguida, recomea jogando a pedra na casa "2e continua
pulando.
REGRAS
S pode pular com o mesmo p com que comeou o jogo
(no vale trocar de p).
No pode apoiar a mo ou o outro p no cho para pegar a pedrinha.
No pode pisar na linha ou fora do quadrado.
No pode pisar no quadrado em que estiver a pedrinha.
No pode jogar a pedrinha no quadrado errado.
Quem errar passa a vez para o seguinte.

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ROUBA BANDEIRA: COMPREENDER AS REGRAS IMPOSTAS, RESPEITAR OS ADIVERSARIOS, DESENVOLVENDO ATITUDES MORAIS E SOCIAIS.

05 - ROUBA BANDEIRA
Modo de brincar: os participantes so divididos em dois grupos com o mesmo numero de crianas.
Delimita-se o campo e, em cada lado, nas duas extremidades, colocada uma bandeira. O jogo consiste em cada grupo tentar roubar a bandeira do
outro grupo, sem ser tocado com por qualquer jogador adversrio. Quem no consegue, fica preso no local onde foi pego e parado como uma
estatua, at conseguir que um companheiro de equipe o salve tocando-o. vence o grupo quem tiver menos participantes presos por quem pegar
primeiro a bandeira, independente do numero de crianas presas.
COMRCIO: CONHECER AS REGRAS DE CONVIVNCIA E DE COMPORTAMENTO SEGUNDO AS QUAIS
OS ESPAOS SOCIAIS, RACIOCINIO A ADAPTAO, CONHECENDO E APRENDENDO PRODUTOS, ATRAVES DA IMAGENS E OBJETOS,
MONITORANDO A FALA E A ESCUTA EM SITUAES FORMAIS.

06 - COMRCIO
Material:

Diversos vasilhames descartveis.

Calculadora
Fita adesiva

Participantes:
01 caixa
04- vendedor
Diversos clientes

Pincel marcador
Carimbo de notas em real ou (produo de
dinheiro com lpis de cor)

Regras:
Cada cliente ter determinado valor de dinheiro fantasioso e produzindo uma lista de compra com o nome do
produto, a marca e o peso(ml,g, kg). Escolher os produtos de acordo com o valor de dinheiro existente. Ganhar
aquele que conseguir comprar o maior nmero de produtos com o mesmo valor em dinheiro.
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STOP:DESENVOLVER A CONSCINCIA FONOLGICA, POR MEIO DA EXPLORAO DOS SONS INICIAIS DAS PALAVRAS.

BRINCADEIRA DO STOP
Primeiramente cada criana construir uma tabela contendo nomes de objetos, frutas, pessoas e animais.
Como se joga: feito atravs de sorteio das letras do alfabeto e a letra que for sorteada que o aluno vai
completa a tabela.

FUI NA ESPANHA: CONSOLIDAR AS LETRAS E SUAS CORRESPONDENCIAS SONORAS,

DESENVOLVENDO SUAS COORDENAO MOTORA COM INTERAO ENTRES OS PARTIPANTES

08 - FUI ESPANHA
Fui Espanha buscar o meu chapu, Azul e branco, da cor daquele cu.

Olha palma, palma, palma.

Olha p, p, p. Olha roda, roda, roda.
Caranguejo peixe . Caranguejo no peixe. Caranguejo s peixe. Na enchente da mar.
Samba, crioula, que veio da Bahia, pega a criana e joga na bacia.
a bacia de ouro areada com sabo e depois de areada enxugada com um roupo.
O roupo seda, camisinha de fil.
Cada um pega seu par para dar beno a vov.
A beno, vov!!!
A beno, vov!!!

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TRINTA E UM ALERTA:COMPARAR PALAVRAS, IDENTIFICANDO SEMELHANAS E DIFERENAS

SONORAS, ESTIMULANDO A MEMRIA, VELOCIDADE, CRIATIVIDADE, CONDICIONAMENTO FSICO.

09 TRINTA E UM

LERTA

Antes da brincadeira comear, cada jogador escolhe um apelido. Pode ser uma cor, um nmero,
outro nome, uma fruta enfim, o que a imaginao permitir.
Um dos participantes escolhido para comear e ficar com a bola nas mos.
Ele fica frente e de costas para o restante do grupo, que se espalha atrs dele. O jogador lana a
bola com fora para o cho para que ela quique bem alto ao mesmo tempo em que fala o apelido de uma
das outras crianas do grupo. Esta, por sua vez, deve correr para pegar a bola, enquanto os outros participantes correm no sentido oposto. Ao pegar a bola o
jogador deve gritar: Alerta.
Nesta hora, todos os jogadores param no lugar onde esto. O jogador com a bola pode dar trs saltos e
tentar queimar alguma outra criana.

Se conseguir, quem foi atingido fica frente da fila com a bola na mo. Caso contrrio, ele mesmo deve
ficar frente da brincadeira.
JOGO DA CADEIRA: INCENTIVAR OS ALUNOS A CONVIVENCIA SOCIAL, POSSIBILITANDO O CUMPRIMENTO DE REGRAS PARA PECERPO DA
Dica: quem errar
o apelido
disser um apelido que no existe o que nesse jogo muito comum deve
ORGANIZAO
E ORDEM
DAouBRINCADEIRA

pagar uma prenda.

10 -JOGO DA CADEIRA

Coloque algumas cadeiras em circulo e pea para cada participante ficar sentado.
Uma criana escolhida para dirigir o jogo. Est criana grita j!
E todos se levantam e andam em volta das cadeiras.
Enquanto isso o dirigente tira outra cadeiras e grita outra vez j!
Todos procuram se sentar novamente. Quem perder o lugar comandar a prxima volta. Assim as cadeiras vo sendo retiradas, e o
grupo vai diminuindo, ser vencedor quem conseguir sentar na cadeira no ultimo comando.

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JOGUINHO DAS PALAVRAS:EXPRESSO ORAL, MOSTRANDO MAIOR FLUNCIA PARA

MANIFESTAR SUAS IDEIAS, HIPTESES E OPINIES, CONSTRUINDO SIGNIFICADOS E
RELAES ENTRE ELEMENTOS DA PRPRIA HISTRIA.

JOGUINHO DAS PALAVRAS:

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REFERNCIAS:
ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. So Paulo;Cortez,1982.

PEDAGOGIA LDICA: atividades prticas de dinmicas de grupo e sensibilizaes/ coordenao Tnia Dias Queiroz,
Ivo Jordana 2ed. So Paulo : Rideel , 2009.
PEDAGOGIA LDICA: Jogos Brincadeiras de A a Z / coordenao Tnia Dias Queiroz, Joo Luiz Martins 2ed. So
Paulo : Rideel , 2009.
VYGOTSKY, Leontiv Lria Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem Scipione, RJ. 1988.
SOARES, Magna. Letramento Um tema em trs gneros. BH/MG Autenticada 1998 .

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