ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE LA

PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
Pablo Cazau
1. Generalidades
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta el
criterio neurolingustico, que considera que la va de ingreso de la informacin (ojo, odo,
cuerpo) o, si se quiere, el sistema de representacin (visual, auditivo, kinestsico)resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o ensea. Por ejemplo, cuando
le presentan a alguien, qu le es ms fcil recordar despus: la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresin (kinestsico) que la persona le produjo?
Ms concretamente (Sin mencin de autor, 2000a), tenemos tres grandes sistemas para
representar mentalmente la informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos
el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como
letras y nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos
permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o
una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono
estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos
el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual,
potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas de representacin se desarrollan
ms cuanto ms los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de
informacin absorber con mayor facilidad la informacin de ese tipo o, plantendolo al
revs, la persona acostumbrada a ignorar la informacin que recibe por un canal
determinado no aprender la informacin que reciba por ese canal, no porque no le
interese, sino porque no est acostumbrada a prestarle atencin a esa fuente de
informacin. Utilizar ms un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos y,
por lo tanto, que distintos sistemas de representacin tendrn distinto grado de desarrollo
(Sin mencin de autor, 2000a).
Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms o menos eficaces
para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a
poner puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y
'ver' mentalmente como combinan entre s (Sin mencin de autor, 2000a).
A continuacin se especifican las caractersticas de cada uno de estos tres sistemas.
Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o
ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas
para poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina
del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene
ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a
que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.

La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionada

con la capacidad de visualizar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los
alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Sistema de representacin auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de
representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos
auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa informacin a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno
que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder
tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de
forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como
cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una
palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo el resto del texto o de la
informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en
el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin asocindola a
nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos
un deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est
mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan fsicamente.
Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien
a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde
est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben
lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera
de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a
escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para
aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de
palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no
se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido
con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto,
ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada
que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos
de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian
muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el
aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestsica
(Sin mencin de autor, 2001b).

Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

VISUAL
Ver, mirar, imaginar, leer, pelculas,
dibujos, videos, mapas, carteles,
diagramas, fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas, exposiciones,
tarjetas, telescopios, microscopios,
bocetos.

AUDITIVO
Escuchar, or, cantar, ritmo,
debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en
pblico, telefonear, grupos
pequeos, entrevistas.

KINESTESICO
Tocar, mover, sentir,
trabajo de campo, pintar,
dibujar, bailar, laboratorio,
hacer cosas, mostrar,
reparar cosas.

Fuente: Parcialmente modificado de Prez Jimnez J, Programacin neurolingustica y sus estilos de

aprendizaje, disponible en http://www.aldeaeducativa.com.

Asimismo, el comportamiento segn el sistema de representacin preferido (Sin mencin

de autor, 2000a), puede ser sintetizado en el siguiente cuadro:

Conducta

Aprendizaje

Lectura

Ortografa

Memoria

Imaginacin

Almacena
la
informacin

VISUAL
Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo.
Preocupado por su
aspecto
Voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las
emociones en la
cara

Aprende lo que ve.

Necesita una visin
detallada y saber a
donde va. Le
cuesta recordar lo
que oye
Le gustan las
descripciones, a
veces se queda con
la mirada prdida,
imaginndose la
escena.
No tiene faltas.
"Ve" las palabras
antes de
escribirlas.
Recuerda lo que
ve, por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.
Piensa en
imgenes.
Visualiza de
manera detallada
Rpidamente y en
cualquier orden.

AUDITIVO
Habla solo, se distrae
fcilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza la
conversacin.
le gusta la msica
Modula el tono y timbre de
voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si
mismo paso a paso todo el
proceso. Si se olvida de un
solo paso se pierde. No
tiene una visin global.
Le gustan los dilogos y
las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones

KINESTESICO
Responde a las muestras
fsicas de cario
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprende con lo que toca y
lo que hace. Necesita estar
involucrado personalmente
en alguna actividad.

Comete faltas. "Dice" las

palabras y las escribe
segn el sonido.

Comete faltas. Escribe las

palabras y comprueba si
"le dan buena espina".

Recuerda lo que oye. Por

ejemplo, los nombres,
pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la

impresin general que eso
le causo, pero no los
detalles.
Las imgenes son pocas y
poco detalladas, siempre
en movimiento.

Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.

De manera secuencial y
por bloques enteros (por
lo que se pierde si le
preguntas por un

Le gustan las historias de

accin, se mueve al leer.
No es un gran lector.

Mediante la "memoria
muscular".

Durante los
periodos de
inactividad
Comunicacin

Se distrae

Mira algo
fijamente, dibuja,
lee.
Se impacienta si
tiene que escuchar
mucho rato
seguido. Utiliza
palabras como
"ver, aspecto..."
Cuando hay
movimiento o
desorden visual,
sin embargo el
ruido no le molesta
demasiado.

elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Canturrea para si mismo o
habla con alguien.
Le gusta escuchar, pero
tiene que hablar ya. Hace
largas y repetitivas
descripciones. Utiliza
palabras como "sonar,
ruido..".
Cuando hay ruido.

Se mueve

Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor, se
aburre en seguida. Utiliza
palabras como "tomar,
impresin...".
Cuando las explicaciones
son bsicamente auditivas
o visuales y no le
involucran de alguna
forma.

2. El modelo neurolingustico en el aula

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos
un sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada
experimento, segn como este diseado presentar la informacin de una determinada
manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin concretos.
Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les
explicamos algo oralmente? Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un
rompecabezas? (Sin mencin de autor, 2000a). Respuestas: el auditivo, el visual y el
kinestsico respectivamente.
Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla. Un alumno auditivo
entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean
exactamente iguales.
Despus de recibir la misma explicacin (Sin mencin de autor, 2000a), no todos los
alumnos recordarn lo mismo. A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las
explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podran recordar
mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos que
recordaran mejor la impresin que esa clase les caus.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las
instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la leccin 4) lo ms probable
es que tengamos que repetirles la informacin varias veces, porque no la oirn. Si con ese
mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran
cantidad de repeticiones.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesar
organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros
alumnos (Sin mencin de autor, 2000a).
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo ms importante que puedo hacer como
profesor es aprender a presentar la misma informacin utilizando todos los sistemas de
representacin, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales,
auditivos o kinestsicos (Sin mencin de autor, 2000a).
La mayora de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrn, pelculas, lminas,
explicaciones verbales, por sobre los kinestsicos (prcticas, demostraciones,

experimentos, ejercicios, tcnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un alumno

kinestsico con un docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicacin entre
ellos mediante verbalizaciones y actividades que comprendan las tres vas de acceso a la
informacin. Si usamos las tres formas, podremos aprender mucho mejor (Sin mencin
de autor, 2001b).
Finalmente, se indican a continuacin el tipo de actividad realizada por alumnos y
docentes cuando utilizan sus sistemas de representacin preferidos (Sin mencin de autor,
2000a):
Visual
Alumnos
Profesor
(Produccin)
(Presentacin)
Contar una
Escribir en la
historia
pizarra lo que se
partiendo de
est explicando
vietas, fotos,
oralmente.
texto.
Utilizar soporte
Dictarle a otro.
visual para
Realizar
informacin oral
ilustraciones
(cinta y fotos...).
para el
Escribir en la
vocabulario
pizarra.
nuevo.
Acompaar los
Dibujar comics
textos de fotos.
con texto.
Leer y
visualizar un
personaje.

Auditivo
Alumnos
Profesor
(Produccin)
(Presentacin)
Realizar un
Dar
debate.
instrucciones
Preguntarse
verbales.
unos a otros.
Repetir
Escuchar una
sonidos
cinta
parecidos.
prestndole
Dictar.
atencin a la
Leer el mismo
entonacin.
texto con
Escribir al
distinta
dictado.
inflexin.
Leer y
grabarse
a si mismos.

Kinestsico
Alumnos
Profesor
(Produccin)
(Presentacin)
Representar
Utilizacin de
role-play.
gestos para
Representar
acompaar las
sonidos a
instrucciones
travs de
orales.
posturas o
Corregir
gestos.
mediante gestos.
Escribir sobre
Intercambiar
las sensaciones
"feedback"
que sienten
escrito.
ante un objeto.
Leer un texto
Leer un texto y
expresando las
dibujar algo
emociones.
alusivo.

3. Referencias bibliogrficas
Prez Jimnez J (2001) Programacin Neurolingustica y sus estilos de aprendizaje, disponible en
http://www.aldeaeducativa.com /aldea/tareas2.asp?which=1683
Robles Ana, (2000a) Estilos de aprendizaje: como seleccionamos y representamos la informacin,
disponible en http://www.galeon.com/aprenderaaprender /general/indice.html
Sin mencin de autor (2001b), Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje, disponible en:
www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica