CIENCIAS NATURALES 4 BSICO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

ESTRUCTURA DINMICA DE LA TIERRA

Material elaborado por: Lorena Barrientos

ESTRUCTURA DINMICA DE LA TIERRA

Ciencias Naturales 4 Bsico
1. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD
Esta unidad tiene como propsito que los alumnos aprendan cules son las principales capas
de la Tierra (corteza, manto y ncleo) y sus principales caractersticas, los cambios
superficiales del planeta y los movimientos de las placas tectnicas. Es deseable que los
estudiantes comprendan las caractersticas bsicas de fenmenos naturales de gran escala
que afectan a nuestro planeta (sismos, tsunamis y erupciones volcnicas), y sus
consecuencias sobre la vida, adoptando y adquiriendo una cultura preventiva.
Por lo tanto, y relacionado con lo descrito previamente, se pretende aplicar destrezas y
procedimientos de indagacin que permitan formular y verificar una hiptesis respecto de
los contenidos del nivel. Las guas que se describen a continuacin apoyan el quehacer
docente desde una mirada cientfica e indagativa que permita desarrollar habilidades tales
como: relacionar, observar, comprender, identificar, formular hiptesis del problema
planteado y describir los fenmenos con los conceptos relacionados de la superficie de la
Tierra y su composicin.

2. DURACIN APROXIMADA
6 semanas.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza,
manto y ncleo) con caractersticas distintivas en cuanto a su composicin, rigidez y
temperatura.

Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interaccin de sus capas y
los movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y erupciones volcnicas).

Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle
y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

4. RECOMENDACIONES METODOLGICAS
Al trabajar los contenidos de la unidad es importante considerar conceptos previos de los
estudiantes. Invtelos a responder las preguntas propuestas al inicio de cada gua, para luego
hacer una puesta en comn de sus ideas. Esto le permitir detectar conocimientos previos de
sus estudiantes y aclararlos de ser necesario, manteniendo un ambiente fraterno y de
respeto. Posterior a ello, puede introducir los contenidos de la unidad mediante las
preguntas formuladas y actividades en el material didctico entregado a los estudiantes.
Es importante mencionar que este material y las guas proporcionadas, son de apoyo al
docente y que pretenden lograr de una manera efectiva y eficaz los aprendizajes esperados
en esta unidad junto con un activo rol del docente.
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5. MATERIAL DE AULA
Para promover el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las habilidades de pensamiento
cientfico propuestos, se propone utilizar el mtodo de indagacin, por medio de preguntas
que introduzcan los diferentes conceptos, que deber ir explicando el profesor. Junto con
ello se proponen actividades experimentales, con materiales econmicos o que se
encuentran en casa, permitindole al estudiante comprender los conceptos que se desea que
adquieran en esta etapa de desarrollo.
De una manera ldica y entretenida se espera que los alumnos logren los objetivos de
aprendizaje esperados. El docente deber programar previamente la actividad experimental
a realizar y pedir el material necesario con anterioridad al estudiante.
El docente puede encontrar informacin sobre los contenidos de esta unidad en:
 www.educarchile.cl
 www.energiandina.cl
 www.astromia.com
 www.sernageomin.cl
 http://es.wikipedia.org/wiki/tectonica_de_placas
 http://roble.pntic.mec.es/afep0032/limitesdivergentes.html
 http://ww3.achs.cl/
 http://onemi.cl
 http://sismologia.cl
 GUA 1. CMO EST FORMADA LA TIERRA?
Esta gua introduce los conceptos de la estructura interna de la Tierra y sus diferentes capas.
Define y explica las caractersticas ms relevantes de cada una de ellas por medio de una
actividad propuesta. La gua se inicia con la primera actividad que propone preguntas que
introducen el tema y que permiten identificar conceptos previos: Cul es la importancia que
la superficie terrestre sea slida?, Cmo te imaginas el interior de nuestro planeta?, Crees
que sera posible la vida de animales, plantas y seres humanos si en la corteza terrestre
hubiese una temperatura equivalente a cuando hierve el agua en una tetera (100C)?
La segunda actividad invita a los estudiantes a realizar un modelo de las capas de la Tierra,
considerando su espesor y relacionando el color de estas con el grado de temperatura, junto
con ello se definen y explican los conceptos de la unidad. Esta actividad les permitir
relacionar por medio del mtodo cientfico la composicin, rigidez y temperatura de las
diferentes capas internas. Elabore la tabla que aparece en la gua del estudiante en la pizarra,
para que cada grupo o estudiante pueda difundir sus datos. Esto les permitir evaluar e
identificar si los alumnos adquirieron el aprendizaje esperado para la unidad.

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Profundizacin de contenidos para el docente
La Tierra tiene una corteza externa de silicatos solidificados,
un manto viscoso, y un ncleo con otras dos capas, una
externa semislida, mucho ms fluida que el manto y una
interna slida. Muchas de las rocas que hoy forman parte de
la corteza se formaron hace menos de 100 millones de aos.
Sin embargo, las formaciones minerales ms antiguas
conocidas tienen 4.400 millones de aos, lo que nos indica
que, al menos, el planeta ha tenido una corteza slida desde
entonces.
Capas de la Tierra
Corteza terrestre: La corteza terrestre es una capa
comparativamente fina; su grosor oscila entre 3-10 km en
las dorsales ocenicas (relieves submarinos) y 70 km en las
grandes cordilleras terrestres como los Andes y el Himalaya.
Presenta una regin ocenica y otra continental; Los fondos
de las grandes cuencas ocenicas estn formados por la corteza ocenica, con un espesor
medio de 10 km; est compuesta rocas mficas (silicatos de hierro y magnesio). Los
continentes estn formados por la corteza continental, que est compuesta por rocas flsicas
(silicatos de sodio, potasio y aluminio), ms ligeras.
Manto: El manto es la capa intermedia, y se encuentra dividida en dos regiones; el manto
superior (en contacto con la corteza), y el manto inferior (en contacto con el Ncleo), alcanza
los 2900 km de profundidad. Est formado por materiales ms densos que alcanzan una
temperatura entre 1000 y 4000 C. en algunas regiones del manto hay material fundido, que
se denomina Magma.
Por la profundidad que alcanza el manto terrestre, lo convierte en la capa ms grande del
planeta. El manto est compuesto por rocas silceas, ms ricas en hierro y magnesio que la
corteza. Las grandes temperaturas hacen que los materiales silceos sean lo suficientemente
dctiles como para fluir, aunque en intervalos de tiempo muy largos. La conveccin del
manto es responsable, en la superficie, del movimiento de las placas tectnicas. Como el
punto de fusin y la viscosidad de una sustancia dependen de la presin a la que est
sometida, la parte inferior del manto se mueve con mayor dificultad que el manto superior.
Ncleo: El ncleo es la zona ms interna del planeta. Tambin tiene dos capas: el ncleo
externo (en estado lquido, alcanzando los 5150 km de profundidad) y el ncleo interno
(slido, hasta el centro de la tierra). El ncleo sobrepasa los 4000 C.
Nuestro planeta es el ms denso del sistema solar. Si consideramos que la densidad media de
la corteza es aproximadamente 3.000 kg/m3, debemos asumir que el ncleo terrestre debe
estar compuesto de materiales ms densos. Los estudios sismolgicos han aportado ms
evidencias sobre la densidad del ncleo. En sus primeras fases, hace unos 4.500 millones de
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aos, los materiales ms densos, derretidos, se habran hundido hacia el ncleo en un
proceso llamado diferenciacin planetaria, mientras que otros menos densos habran
migrado hacia la corteza. Como resultado de este proceso, el ncleo est compuesto
ampliamente de hierro (80%), junto con nquel y varios elementos ms ligeros. Otros
elementos ms densos, como el plomo o el uranio son muy raros, o permanecieron en la
superficie unidos a otros elementos ms ligeros.
Diversas mediciones ssmicas muestran que el ncleo est compuesto de dos capas, una
interna slida de 1.220 km de radio y una capa externa, semislida que puede llegar hasta los
3000 km.
Entonces surge la siguiente pregunta Por qu es slido el ncleo interno, lquido el externo,
y semislido el manto? La respuesta depende tanto de los puntos de fusin de las diferentes
capas (ncleo de hierro-nquel, manto, y corteza de silicatos) como del incremento de la
temperatura y presin conforme nos movemos hacia el centro de la Tierra. En la superficie,
tanto las aleaciones de hierro-nquel como los silicatos estn suficientemente fros como
para ser slidos. En el manto superior, los silicatos son normalmente slidos (aunque hay
puntos locales donde estn derretidos), pero como estn bajo condiciones de alta
temperatura y relativamente poca presin, las rocas en el manto superior tienen una
viscosidad relativamente baja. En contraste, el manto inferior est sometido a una presin
mucho mayor, lo que hace que tenga una mayor viscosidad en comparacin con el manto
superior. El ncleo externo, formado por hierro y nquel, es lquido a pesar de la presin
porque tiene un punto de fusin menor que los silicatos del manto. El ncleo interno, por su
parte, es slido debido a la enorme presin que hay en el centro del planeta.
Explicado desde un punto de vista ms simple, la densidad y la presin aumentan hacia el
centro de la Tierra, es por esta razn que a medida que nos acercamos al centro de nuestro
planeta la temperatura se incrementa. En el ncleo estn los materiales ms pesados (Fe y
Ni), el calor los mantiene en estado lquido, con fuertes movimientos. El ncleo interno es
slido, debido a la gran presin ejercida por el resto de las capas.
Las fuerzas internas de la Tierra se notan en el exterior. Los movimientos rpidos originan
terremotos. Los lentos forman plegamientos, como los que crearon las montaas.
El rpido movimiento rotatorio y el ncleo metlico generan un campo magntico que, junto
a la atmosfera, nos protege de las radiaciones nocivas del Sol y de las otras estrellas.
El ncleo interno irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, a travs de las diversas
capas concntricas que forman la porcin slida del planeta. La fuente de este calor es la
energa liberada por la desintegracin del uranio y otros elementos radiactivos. Las
corrientes de conveccin dentro del manto trasladan la mayor parte de la energa trmica de
la Tierra hasta la superficie.

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 GUA 2. CAMBIOS DE LA SUPERFICIE TERRESTRE Y SUS CONSECUENCIAS
Primera parte: Cambios de la superficie de la Tierra
La primera parte de la gua (2da y 3ra semanas) se compone de preguntas que introducen al
tema de los cambios terrestres y sus consecuencias, luego se deben leer, explicar y discutir
por medio de esquemas representativos, junto al profesor, los conceptos descritos sobre las
placas tectnicas. Explqueles que Chile se encuentra ubicado sobre el lmite de dos placas
tectnicas convergentes (la de Nazca y la sudamericana), es decir, placas que se mueven en
sentidos opuestos, lo que provoca que una de ellas se hunda bajo la otra. Es por ello que
nuestro Pas nunca ha estado ausente, ni lo estar, de la ocurrencia de movimientos ssmicos.
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La Tierra ha ido cambiando desde su formacin hasta nuestros das, ya que ha
experimentado continuos desplazamientos producidos por los fenmenos naturales. Segn el
origen del fenmeno, se pueden clasificar en fenmenos hidrometeorolgicos (dependen de
las modificaciones de la atmosfera, o sea del clima) o fenmenos geolgicos, que son los que
resultan de la actividad de la corteza terrestre (litosfera), producto del calor proveniente de
la energa interna de la Tierra, el cual alcanza la superficie por los mecanismos de conveccin
(transferencia de calor que se produce a travs de un fluido caliente entre zonas con
gradiente de temperatura) y conduccin (proceso de transferencia de energa calrica entre
dos cuerpos en contacto).
La corteza y el manto superior conforman la litosfera, que corresponde a la parte solida de la
Tierra. Es una de las capas con mayor movimiento, generando fenmenos ssmicos y
volcnicos. Por lo tanto, la litosfera es la capa rocosa externa de la Tierra y la forman los
continentes, islas y fondo marino. Esta capa se encuentra dividida en grandes bloques
denominados Placas tectnicas, las que estn en constante movimiento. Este movimiento es
el resultado de la energa interna de la Tierra, por ejemplo las cordilleras, volcanes,
erupciones y sismos, son resultado de este movimiento.
Existen 14 placas tectnicas o litosfricas principales: Africana, Antrtica, Arbiga,
Australiana, del Caribe, Escocesa, Euro-asitica, Filipina, Indo-Australiana, Juan de Fuca, de
Nazca, del Pacifico, Norteamericana y Sudamericana.
Las placas se desplazan de diferentes maneras. Las zonas ms activas son aquellas en las que
se producen contacto entre ellas, originndose choques. Estas se pueden clasificar en:
Limites divergentes: Se generan cuando dos placas se alejan entre s, dando origen a una
nueva corteza terrestre. Este fenmeno se produce generalmente en los fondos ocenicos.
Limites convergentes: Se generan cuando dos placas se acercan entre s. Si las placas tienen
diferente densidad, la ms densa se introduce por debajo de la menos densa. Si ambas
tienen la misma densidad, chocan deformando la litosfera.
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Limites transformantes: Se producen cuando una placa se mueve sobre la otra en forma
paralela, sin provocar efectos en la superficie terrestre.

Segunda Parte: Sismos y Tsunamis

Una vez abordados los conceptos y definiciones de las placas tectnicas y su relacin con el
constante movimiento de la superficie terrestre se introduce la segunda parte de la gua (4ta
semana), relacionada con los fenmenos naturales de sismos y tsunamis. Al igual que las
guas y actividades anteriores se comienza con preguntas que permiten introducir el nuevo
tema y evaluar los pre-conceptos de los estudiantes. Posteriormente, se realiza una actividad
didctica que explica mediante un modelo sencillo el movimiento de las placas, pero ahora
simulando los fenmenos de gran magnitud energtica, como lo son los sismos y tsunamis.
Para la actividad experimental (actividad N2: Simulacin de un sismo con Tsunami) es
imprescindible el apoyo constante y supervisin del profesor. La barra de madera simula la
placa de Nazca, que es de mayor densidad que la placa Sudamericana, la cual debe penetrar
a la tierra que representa la placa de menor densidad, o sea nuestro continente. El modelo
realizado por el estudiante ejemplifica muy bien y sencillamente lo ocurrido en la realidad,
pero debe estar supervisado por el profesor, para que el alumno analice cada etapa y
proceso de estos fenmenos.
Convrsales sobre el gran terremoto de Valdivia, como por ejemplo: que la gran energa
liberada en Valdivia (equivalente a la explosin de 180 millones de toneladas de explosivos)
provoc drsticos cambios en la estructura de la Tierra. El eje terrestre se movi 3 cm,
mientras las placas Sudamericana y la de Nazca se acercaron bruscamente cerca de 40 m,
cuando normalmente lo hacen entre 8 y 9 cm anuales. Dicha energa equivale a
aproximadamente el 22% de la energa liberada por todos los movimientos ssmicos entre
enero de 1906 y diciembre de 2005 (100 aos exactos).

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Asegrese que la tierra est relativamente compacta para que no se desmorone.
Los sismos son movimientos de la superficie de la Tierra, y se producen por la liberacin de
energa acumulada durante un periodo de tiempo.
La mayora de los sismos se generan en los bordes o lmites de las placas tectnicas. Cuando
estas se detienen o atascan en su movimiento por un periodo prolongado de tiempo,
acumulan gran energa. Cuando esta situacin de equilibrio o periodo pasivo termina, la
energa acumulada se libera provocando un gran movimiento que se conoce como sismo.
En nuestro Pas colisionan dos placas tectnicas que son muy activas, la placa de Nazca (que
se encuentra en el ocano) y la placa Continental (Amrica del sur). Cuando se libera una
gran cantidad de energa entre estas placas, se produce un terremoto de gran magnitud que
afecta el fondo ocenico, generando una ola de grandes proporciones denominada tsunami.

Placa

de

Nazca

Placa Continental

Durante un movimiento ssmico, las ondas se registran y se miden con un sismgrafo, el cual
permite conocer la magnitud del sismo, es decir la cantidad de energa liberada. Esta
magnitud se representa en la escala de Richter. La intensidad de un sismo se relaciona con
los efectos, daos producidos y con la percepcin que las personas tienen del movimiento
telrico, la cual se mide en la escala de Mercalli.
Puede apoyar sus clases en el material audiovisual que se encuentra disponible en la pgina
www.educarchile.cl
Adems puede visitar el sitio web de la Universidad de Chile www.sismologia.cl donde
encontrar mayor informacin relacionada con la unidad.
Tercera Parte: Volcanismo
La tercera parte y final de la segunda gua, es acerca de los volcanes y las erupciones. Se
comienza con preguntas que introducen el ltimo tema como Qu volcanes de nuestro Pas
conoces? Has odo sobre alguno que haya entrado en erupcin recientemente?, para
abordar en conjunto con los estudiantes los contenidos y conceptos relacionados con que es
un volcn, su estructura y erupciones. En la actividad que desarrollan los alumnos se les pide
interpretar la tabla que muestra un registro de las erupciones ocurridas en volcanes chilenos.
Para ello deben contestar las preguntas planteadas en la gua. Finalmente se hace
imprescindible hacer una recapitulacin de todo lo aprendido, por medio de comentar las
respuestas y conocimientos adquiridos acerca de qu son los volcanes, sus diferentes partes
(crter, magma, chimenea, etc.) y que son las erupciones volcnicas, relacionndolas con los
movimientos de la superficie de la Tierra y las interacciones de las placas tectnica que
originan estos fenmenos naturales.

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Un volcn es una fisura en la superficie de la Tierra por donde salen materiales
incandescentes, llamados magma, que provienen del interior terrestre. El magma se
encuentra a elevadas temperaturas debido al calor generado en las zonas ms profundas de
La Tierra. Los volcanes pueden situarse sobre el nivel del mar o bajo el agua (cuando entran
en erupcin, el resultado son las islas) y por lo general, los volcanes se forman en los lmites
de las placas tectnicas.
El ascenso del magma ocurre generalmente en episodios de actividad violenta denominados
erupciones, las cuales pueden variar en intensidad, duracin y frecuencia; siendo desde
conductos de corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.
Generalmente adquieren una caracterstica forma cnica que es formada por la presin del
magma subterrneo as como de la acumulacin de material de erupciones anteriores.
Encima del volcn podemos encontrar su crter.
Estructura de un volcn
En un volcn se pueden distinguir las siguientes partes:
Cono volcnico: elevacin del terreno producida por la acumulacin de productos de
erupciones volcnicas anteriores.

Crter: zona de salida de los productos volcnicos, o magma.

Chimenea: conducto de salida que une la cmara magmtica con el exterior.

Cmara magmtica: zona en el interior de la corteza terrestre donde se acumula el
magma.

En Chile, hay volcanes activos que entran con frecuencia en erupcin o alternan periodos de
reposo y actividad. Tambin se encuentran volcanes inactivos que no han presentado
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actividad por un periodo prolongado de tiempo. El volcn Llaima, uno de los ms activos,
entro en erupcin en enero de 2008, expulsando material solido y una fumarola (gases) que
se elevo por sobre los 1000 m de altura desde el crter principal. Ese mismo ao, en mayo, el
volcn Chaitn considerado inactivo, entro en erupcin ocasionando un gran peligro a la
poblacin, la cual tuvo que evacuar la zona, debido a la nube toxica de ms de 20 km de
altura, que alcanzo incluso la ciudad de Buenos Aires.
El origen y distribucin de los volcanes en nuestro planeta, estn controlados por la tectnica
de placas, encontrndose ms de 2000 volcanes (aproximadamente unos 500 activos). En el
norte grande de Chile se encuentra el volcn activo ms alto del mundo, el Ojos del Salado,
con 6887 metros de altura. Y que en la zona centro-sur se encuentran los volcanes ms
activos: el Llaima y el Villarrica.
 GUA 3. MEDIDAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION CUANDO VIVIMOS UN RIESGO
NATURAL
En la ltima gua de esta unidad, se abordar el tema relacionado con las medidas de
prevencin y seguridad ante riesgos naturales, tanto en la escuela, la calle y el hogar,
permitindole al estudiante, desarrollar una cultura preventiva.
En la primera actividad se evaluar cuanto conocen de las medidas preventivas y el plan de
seguridad escolar. Las preguntas son: Qu es el plan integral de seguridad escolar Deyse o
Cooper? y Por qu es tan importante?, Qu medidas preventivas se deben tomar en
lugares donde la actividad ssmica es frecuente?
Posterior a esta actividad se introducen una serie de medidas que pueden ayudar a reducir
los efectos asociados a sismos, obtenidos de la Asociacin Chilena de Seguridad (ACHS), la
Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pblica (ONEMI) y el
servicio de sismologa de la Universidad de Chile. Estas medidas deben ser analizadas y
comentadas entre el profesor y el alumno.
Finalmente, se desarrolla la actividad prctica que consiste en videos didcticos y
animaciones de como estar preparados antes, durante y despus de un sismo. Estos videos
incluyen el Plan Deyse. Para llevar a cabo esta actividad es necesario que el docente monte
en la sala de clases un computador con internet y proyectora, permitindoles ver los videos
en conjunto y responder las preguntas planteadas. De no ser posible, se les debe solicitar a
los estudiantes que previamente vean estos en sus hogares y puedan desarrollar las
preguntas y respuestas con el profesor.
Desde estos sitios web, puede acceder a los videos:
http://www.onemi.cl/documentos/categoria/33.html, ingresa a este link y selecciona el video
Estar Preparados es Tarea de Todos (Espaol)
http://www.youtube.com/watch?v=s-1gR5_YV7E
http://www.youtube.com/watch?v=17LGTJMTypc&context=C44841bbADvjVQa1PpcFPrpsEdySWq2aUtOY6y5gj
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