Captulo 1

I - Por que se fala que as caractersticas humanas dependem do convvio

social e o trabalho sobre a natureza?
Por que o convvio em sociedade o que pode garantir a sobrevivncia da
espcie humana, pois a partir das relaes com outros humanos, o
indivduo tem garantido o suporte para o desenvolvimento fsico, em
relao alimentao, abrigo, entre outros; e tambm para o
desenvolvimento psicolgico a travs de incentivos, amparo, carinho,
proteo. Tambm no meio social o humano aprende a se comunicar a
travs da linguagem, o que permite coordenar e organizar seus
pensamentos. Associado ao convvio em sociedade est a interao com a
natureza que permite refinar as tcnicas aprendidas e assim gerar mais
conhecimento.
II Segundo o texto, qual o papel da psicologia?
O papel da psicologia, segundo o texto, o de investigar os mecanismos
bsicos dos processos envolvidos no desenvolvimento da relao do
indivduo com o mundo.
III Como a psicologia se relaciona com as outras cincias?
Ela se relaciona com as outras cincias a fim de obter subsdios para
compreender aspectos particulares dos domnios de cada uma e sua
implicao em relao ao seu prprio domnio.
IV Quais reas da Psicologia que o texto salienta como sendo as mais
importantes para o trabalho do professor?
So as reas da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da
Aprendizagem.
Captulo 2
I O que o processo de desenvolvimento humano?

 o processo pelo qual o indivduo constri e desenvolve suas

caractersticas pessoais ativamente, baseado em suas experincias no
ambiente fsico e social.
II O que distingue a espcie humana de outras espcies animais,
segundo expe o texto acima?
A forma como as caractersticas humanas e o dos outros animais so
passadas, os animais em geral nascem com o instinto, assim eles passam e
recebem suas caractersticas biologicamente. Diferente dos humanos, nos
quais as caractersticas so aprimoradas historicamente, elas so
recebidas e acrescidas, melhoradas, com o passar das geraes.
III Como so transmitidas ao indivduo as conquistas que marcaram o
desenvolvimento da espcie humana, ou seja, como se formam as
habilidades humanas?
necessria ao, por parte do sujeito, que ele seja ativo em relao ao
seu espao fsico e social, o que trar a ele o desenvolvimento mental e
motor, com o passar do tempo ele criar a habilidade para lidar com um
nmero maior de ferramentas e assim saber agir em diferentes situaes
de maior complexidade procurando o significado de cada experincia e o
IV O que estuda a psicologia do desenvolvimento ?
Pretende estudar a origem das funes psicolgicas que diferem os seres
humanos das outras espcies, bem como o desenvolvimento dessas
funes, observando a evoluo das capacidades, perceptuais, motoras,
intelectuais, alm da sociabilidade e afetividade do ser humano. Atravs
da Psicologia do Desenvolvimento possvel constatar que manifestaes
complexas das atividades psquicas dos adultos so frutos de uma longa
jornada.
Captulo 3

I O que aprendizagem humana? Como ela ocorre?

o processo pelo qual a criana se apropria ativamente do contedo da
experincia humana, do conhecimento do seu grupo social. Acontece
atravs da interao com outros seres humanos, tanto adultos quanto
crianas mais experientes. Com as experincias a criana vai
gradativamente ampliando as formas de lidar com seu ambiente,
construindo significados para suas aes de acordo com essas experincia.
Ento com o uso da linguagem esses significados passam a ter maior
abrangncia, tornando-se em conceitos que so partilhados por grande
parte do grupo social.
II O que estuda a psicologia da aprendizagem?
Estuda o processo de apropriao das formas de pensar e dos
conhecimentos existentes em uma sociedade, atentando sempre para a
natureza social da aprendizagem, ou seja, observando que as operaes
cognitivas so sempre construdas a partir da relao ativa com outros
indivduos.
III Dois conceitos foram destacados no texto: interiorizao e
apropriao. O que significam?
A apropriao diz respeito a absoro construtiva dos conceitos j
existentes em uma determinada sociedade, um aprendizado baseado no
ambiente. J a interiorizao o processo de construo gradativo interno
de cada indivduo a partir da apropriao.
Captulo 4
I - Por que foi dito que um erro pensar que a aprendizagem tem inicio
apenas na idade escolar?
Por que geralmente as pessoas assumem que os ensinamentos ocorridos
em escola tiveram incio em sala de aula. O que na verdade j vem
ocorrendo anos antes. A partir da experincia da criana com o mundo.

II Qual a diferena entre a aprendizagem que se d nas situaes

cotidianas e o aprendizado escolar?
A diferena que na aprendizagem cotidiana, o indivduo assimila atravs
da experincia espontnea diretamente com o ambiente, j na escola o
aprendizado baseado na construo de uma situao que propicie o
aprimoramento do processo de pensamento e da capacidade de
aprender.
UNIDADE II
Captulo 1
Complete:
a) O titulo desta unidade nos informa que o texto ir apresentar
concepes de desenvolvimento, ou seja, correntes tericas e suas
repercusses na escola.
b) As diversas teorias de desenvolvimento apiam-se em diferentes
concepes do homem e do mundo e do modo como ele chega a
conhecer. Tais concepes, por sua vez, dependem da viso do mundo
existente em uma determinada situao histrica e evoluem conforme se
mostram capazes ou incapazes de explicar a realidade.
c) Esse livro defende uma viso de desenvolvimento enquanto processo
de apropriao ocorrendo atravs da interao de determinantes fatores
internos e externo.
d) Tal viso diferente da concepo inatista, que salienta a importncia
dos fatores endgenos e da concepo ambientalista, que enfatiza a ao
do meio ambiente e da cultura sobre a conduta humana.
1.1

I Na viso inatista, como surgem as caractersticas humanas e qual o

papel da educao e do ensino na formao do indivduo?
Na viso inatista essas caractersticas j esto basicamente prontas
quando do nascimento e sofrem pouca diferenciao ao longo da
existncia do indivduo. Logo o papel da educao interferir o mnimo
possvel nesse desenvolvimento espontneo do ser.
II Quais as origens da posio inatista?
A viso inatista se baseia por um lado na Teologia, apoiando-se no fato
que o homem foi criado completo, aps o nascimento nada haveria de se
fazer pois o beb j possua a base do homem que haveria de ser. E por
outro lado em concepes da teoria darwinista, a Embriologia e a
Gentica.
III Quem foi Charles Darwin? Como ele explica o comportamento das
espcies? Por que o texto diz que uma interpretao errnea do
pensamento de Darwin foi tomada pela posio inatista? Qual seria a
interpretao correta daquele pensamento?
Charles Robert Darwin, foi um naturalista britnico que alcanou fama ao
convencer a comunidade cientfica da ocorrncia da evoluo e propor
uma teoria para explicar como ela se d por meio da seleo natural e
sexual; sua teoria fala que a evoluo das espcies resultado de
mudanas graduais e cumulativas, decorrentes de variaes hereditrias
que fornecem vantagens adaptativas, assim s sobrevivem aqueles aptos
ao ambiente. Porque no se levou em conta que o ambiente tem um
impacto decisivo sobre os membros de cada espcie, o que vai de
encontro concepo inatista. A interpretao correta que o ambiente
ocasionaria mudanas drsticas no indivduo e disso dependeria sua
sobrevivncia.
IV - O que embriologia? De que maneira os primeiros conhecimentos na
embriologia fornecem subsdios para as teorias inatistas de

desenvolvimento? De que forma os dados mais recentes desta rea

contrariam as posies inatistas?
Embriologia uma cincia que trata do desenvolvimento de um embrio a
partir da fecundao do vulo para o feto, a cincia que trabalha a
formao dos rgo e sistemas de um animal a partir da clula. Esses
primeiros dados apontavam para sequencias de desenvolvimento
praticamente invariveis que seriam, em grande parte, reguladas por
fatores endgenos, ou seja, de origem interna. Suponha-se que o se
denvolvimento intrauterino ocorria em um ambiente fisiolgico
relativamente constante e isolado de estimulaes externas. Dados mais
recentes da embriologia indicam que o ambiente interna tem um papel
central no desenvolvimento do embrio, assim como o ambiente externo
fundamental para o desenvolvimento ps-natal.
V - Como o pensamento liberal toma concepes inatistas para formular
uma pedagogia?
O homem j nasce pronto, pode-se apenas aprimorar um pouco aquilo
que ele ou, inevitavelmente, vir a ser. Em consequncia, no vale a
pena considerar tudo o que pode ser feito em prol do desenvolvimento
humano. O ditado popular pau que nasce torto morre torto expressa
bem concepo inatista, que ainda hoje aparece na escola, camuflada
sob o disfarce das aptides, da prontido e do coeficiente de inteligncia.
1.2
I - Assinale a alternativa correta:
So palavras-chaves no comportamentalismo:
a) Reforo e cognio
b) Recompensa e controle
c) Demonstrao e reproduo
d) Descoberta e improvisao
e) Conscientizao e autocontrole

II - Assinale a alternativa correta:

Qual dos termos abaixo no pertence ao conjunto de princpios conceitos
e tcnicas propostas por Skinner?
a) Reforo
b) Punio
c) Controle
d) Discriminao
e) Personalidade
III - Complete:
Na concepo ambientalista, o homem concebido como um ser plstico
que desenvolve suas caractersticas em funo de condies presentes.
Tal concepo deriva do empirismo, corrente filosfica que enfatiza
experincia sensorial.
IV - Por que se atribui ao ambientalismo uma viso do indivduo como ser
passivo?
Porque os indivduos buscam maximizar o prazer e minimizar a dor.
Manipulando os elementos presentes no ambiente que por esta razo,
so chamados de estmulos possvel controlar o comportamento: fazer
com que aumente ou diminua a frequncia com que ele aparece; fazer
com que ele desaparea ou s aparea em situaes consideradas
adequadas, fazer com que o comportamento se refine e aprimore etc.
V - O ambientalismo declara que o comportamento controlado por suas
consequncias. Explique como voc entende essa declarao. Se quiser,
d exemplos.
Toda modificao do ambiente pode ser captada pelo organismo por meio
dos sentidos, assim as respostas so reaes que ocorrem no organismo.
Ex: alterao na expresso facial, mudanas na posio corpo.

VI - O que aprendizagem, na viso ambientalista?

o processo pelo qual o comportamento modificado como resultado da
experincia.
VII - O que necessrio para a ocorrncia da aprendizagem, nessa viso
terica?
preciso que se considere a natureza dos estmulos presentes na
situao, tipo de reposta que se espera obter e o estado fsico e
psicolgico do organismo.
VIII - Quais os mritos da viso ambientalista na educao?
Mritos de chamar ateno dos educadores para importncia do
planejamento de ensino.
IX - Quais os efeitos nocivos dessa viso?
Efeitos nocivos para prtica pedaggica. A educao foi sendo entendida
como tecnologia, ficando de lado a reflexo filosfica sobre a sua prtica.
1.3
I - Assinale a alternativa correta:
Na teoria piagetiana de desenvolvimento, a noo bsica :
a) Associao
b) Equilbrao
c) Controle
d) Induo
e) Impulso
II - Assinale a alternativa correta:
Na teoria piagetiana, o desenvolvimento humano resulta:

a) da imitao de certos modelos sociais

b) das influncias e controles sofridos pelo individuo
c) da maturao do potencial de que o individuo dispe
d) da continua interao entre individuo e meio
e) da superao de conflitos entre os impulsos e a realidade social
III - Assinale a alternativa correta:
A maioria das crianas de oito anos apresenta um desenvolvimento
cognitivo caracterstico da etapa denominada:
a) operatrio-concreta
b) sensoriomotora
c) pr-operatrio
d) representacional
e) operatrio-formal
IV - Assinale a alternativa correta:
A dificuldade da criana de dois anos e trs anos para abandonar seus
esquemas de interpretao para considerar o ponto de vista de outra
pessoa caracterizada o que Piaget, chamou de:
a) egosmo
b) descentrao
c) Intuio
d) egocentrismo
e) internalizao
V - Complete
Na teoria piagetiana os dois mecanismo acionados para alcanar estados
de equilbrio na interao indivduo-meio so chamados: assimilao e
acomodao.
Atravs do primeiro, o indivduo desenvolve aes destinveis a atribuir
significaes.

Atravs do segundo, o indivduo tenta estabelecer um equilbrio superior

com o meio ambiente.
VI - Responda:
Quais as caractersticas cognitivas da criana no perodo de sete a doze
anos de idade, segundo Piaget?
Caractersticas de inteligncia infantil, onde o pensamento baseia-se mais
no raciocnio do que na percepo, ela ainda no consegue pensar
abstratamente, mas nessa fase pode ordenar, seriar, classificar entre
outras aes possveis com objetos concretos.
VII - Complete:
Os quatros fatores responsvel pela passagem de uma etapa de
desenvolvimento mental para a seguinte so: sensrio-motor, properatrio, operaes concretas e operaes formais.
VIII - Assinale a alternativa correta:
Para Piaget, ensinar significa:
a) encorajar o pensamento espontneo da criana
b) transmitir verbalmente certos conceitos
c) no interferir no que a criana faz
d) reforar determinados comportamentos da criana
e) demonstrar simpatia e aceitao incondicional criana
IX - Assinale a alternativa correta:
Os escritores inventaram e ainda hoje inventam historias infantis que
retratam bem o pensamento pr-operatrio da criana. Em seus contos,
criam um mundo agitado, cheio de movimentos e encontros, que a
criana pequena pode perceber e entender perfeitamente, Porque a
situao fantsticas que lhe so apresentadas correspondem,
especialmente, a uma caractersticas do pensamento pr-operatrio,
denominada:

a) animismo
b) operatividade
c) motricidade
d) egosmo
e) formalismo
A TEORIA DE VYGOTSKI
I - Complete:
Nos trabalhos de Vygotski, Luria e Leontiev, encontra-se um viso de
desenvolvimento baseado na concepo de indivduo como organismo
ativo cujo desenvolvimento construdo num ambiente que histrico e
em essncia social.
II - Complete:
As possibilidade de que o indivduo dispe no ambiente em que vive para
o seu desenvolvimento dizem respeito ao acesso que o ser humano tem a
instrumentos fsicos e simblicos desenvolvidos em geraes precedente.
Em outras palavras, partindo de estruturas orgnicas elementares
determinadas basicamente pela maturao formam-se novas e mais
complexas funes mentais dependendo da natureza das experincias
sociais e que as crianas se acham expostas.
III - Como as crianas adquirem a capacidade para se auto-regular,
segundo Vygotski?
A forma como a fala utilizada na interao social com adultos e colegas
mais velhos desempenha um papel importante na formao e organizao
do pensamento complexo e abstrato individual.
IV - Qual a relao entre fala externa e pensamento, para Vygotski?
Explica a relao entre o pensamento e a fala a partir da passagem da fala
exterior para a fala interior. Tendo em vista que, para ele, o

desenvolvimento acontece num movimento do social para o individual,

isto , das experincias externas que so interiorizadas, a fala a princpio
para o outro, para adaptao social, portanto, em voz alta, enquanto a
fala interior silenciosa, o sujeito fala para si e capaz de operar
mentalmente.
V - O que a Zona de desenvolvimento potencial?
a distancia entre o nvel de desenvolvimento atual que determinado
pela capacidade de soluo, sem ajuda de problemas e o nvel potencial
de desenvolvimento que medido atravs da soluo de problemas sob a
orientao ou em colaborao com as crianas mais experientes.
VI - Qual a contribuio da teoria de Vygotski educao?
Que o desenvolvimento est de fora para dentro, porque eu aprendo
que me desenvolvo, o fato de aprender vai nortear o rumo do
desenvolvimento humano e o caminho deste desenvolvimento est ligado
ao fator cultural.
Captulo 2
I - Por que foi dito que o crescimento humano no mera manifestao
do biolgico, mas tambm expresso das condies existentes no
mundo social?
Porque o crescimento humano ocorre dentro um espao em continua
transformao pela ao social. Nele o psquico e o biolgico esto em
constante interao, de modo que o primeiro impulsiona o segundo em
direo a constantes e sucessivas modificaes.
II - Por que foi dito que o crescimento e o desenvolvimento so processos
praticamente inseparveis, ainda que distintos?
A curva do crescimento nem sempre coincide com a do desenvolvimento.
A primeira tende a atingir seu ponto mais alto quando a maturao

biolgica alcanada. A curva do desenvolvimento, por outro lado,

continua, acompanhando o homem durante toda sua vida.