Artculo. Psicologa.

5 de junio de 2014
Qu hacer con los estudiante de psicologa para que construyan un modelo
propio de intervencin y lo aplique en sus prcticas clnicas?
Cada persona tiene su interpretacin de las cosas que pasan (positivas
o negativas) y a la vez, tambin tienen una forma para solucionarlas, lo que
sucede es que en algunas situaciones esas soluciones, al parecer, estn
bloqueadas, amarradas, estresadas y paralizadas que

impiden resolver o

afrontar la situacin presente y es ah donde las personas necesitan los

servicios de un profesionista que sea profesional que ayude a encontrar las
herramientas justas que han de utilizar para enfrentar la situacin. Bien, pero
cmo habilitar al cliente, usuario u paciente para que construya la herramienta
adecuada; cmo es que el terapeuta debe de poner atencin y construir junto
con la o las personas que atiende la herramienta necesaria. Para esto, tendrn
que compartirse: libertad, espontaneidad, escucha activa, observarse y
preguntarse, ha! Y tendrn, que hacer uso de su caja de herramientas que les
permitan ir utilizando las ms idneas y fciles de usar o complicadas de
utilizarconceptualicemos:
Libertad: aun cuando no es inadecuado llevar una secuencia (adems es una
exigencia) tanto terapeuta y cliente necesitan de libertad, es decir, de una
situacin

donde

las

tcnicas

(que

son

importantes)

no

rebasen

la

espontaneidad, seguramente, teniendo sta, los movimientos por pequeos

que sean posibilitarn la manifestacin recurrente de movimientos que
permitan el poder gozar del hacer siendo ser y ser lo que se es sin dejar de ser
entre el terapeuta y en el cliente, usuario u paciente.

Espontaneidad: sta no es directiva 1 y va ms a promover la comprensin y el

crecimiento personal2, cuando se expone directiva se refiere a que el terapeuta
debe de seguir una lnea consistente en ayudar a las personas a cambiar a
como diese lugar dicindoles lo que tienen que hacer para salir ms rpido de
su situacin estresante, para esto, habr que decirles qu hacer, organizarles
y dejar tareas para promover acciones.
Escucha activa: el terapeuta debe ser coparticipe de su propio proceso de
solucin pues el que no ve, no escucha y no siente, ser incapaz de darse
cuenta cundo la situacin planteada, escuchada, sentida y vista pudiese ser
una dificultad, un problema o una patologa, es decir, el terapeuta puede
confundirse en el nivel de intervencin

y,

lo que podra solucionarse

fcilmente, se transforma en caminos sinuosos que producirn cansancio y

abandono del proceso y, es que en el terapeuta radica la confusin, en la
imposibilidad de definir y diferenciar entre dificultades, problemas o patologas,
empero, el lector querr saber cules son las diferencias de una y de otra, pues
bien, se amplia y se har desde el punto de vista del mismo que escribe,
desde la propia experiencia.
Dificultad como un evento u accin que suele presentarse en lo cotidiano y
que tiene solucin en una intervencin psicoeducativa, es decir, no es ni ser
una instruccin ya que caeramos en lo directivo 3, tan solo se requiere el
sentido comn o de informacin, una intervencin que oriente, una asesora
que permita salir adelante de la situacin presente.

Aun cuando se le pide al alumno que lo sea y si lo dejara, la espontaneidad deja

de tener sentido..
2
3

En ingls Insight.
Lo que hay que hacer

Los problemas sern pautas repetitivas que generarn disfuncionalidades que

limiten la bsqueda de alternativas y se bloquea la transformacin natural del
ser, de tal forma que las situaciones, la personalidad y la conducta en cuanto a
emociones y pensamientos se estereotipan y llegan a paralizar los sujetos, los
despersonalizan, dejan de reconocerse y toman las manos que no son suyas
para hacerlas el bculo que les pueda sostener mientras el desenlace espera y
es ah donde entra el terapeuta o cualquier miembro de la familia.
Patologas: sta tiene que ver con ver, sentir y escuchar los trastornos de la
personalidad o situaciones graves familiares, individuales y de pareja, es aqu
donde se necesita ser claro y puntuar, que si no se sabe distinguir si la
situacin presentada representa una dificultad, problema o patologa, la
intervencin que se realice estar equivocada, esto permitir que no solo ayude
al cliente (paciente) a construir y fortalecer su situacin (negativa) sino que se
le ayude a puntuarlo.
Observar: al hacerlo se puede encontrar con un lenguaje verbal y no verbal en
su historia narrada, el origen de sus situaciones desde donde se puede
descubrir el dilema y

promover el cambio. Es obvio que al observar al

terapeuta le dice mucho del paciente y ste, unido al respeto, el inters y la

comprensin, generar empata.
Escuchar: tan solo activamente posibilita que los sujetos atendidos sientan,
vean y escuchen cmo es que su narracin de vida es atendida, comprendida y
que sta tiene solucin, una escucha activa generar un cincuenta porciento de
resultados positivos en cualesquiera que sea la situacin identificada.

Preguntar: es introducirse en la narrativa, en la historia, es explorar para

clarificar, intensificar o puntuar en lo que se observa y se escucha del cliente,
paciente o persona.

En conclusin:
Atender a una persona desde su ser

y reconocerlo como tal, es extinguir

etiquetas e introducirlo al fascinante mundo donde

pueda encontrar y

redescubrir su propia magia, siendo, magnficamente ser.

Miguel ngel Rodrguez Guzar