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--TCC/UNICAMP
M29f
1853 FEF/517
Futebol Feminino
e a Educao Fsica Escolar: um estudo
visando ao incentivo da modalidade
1999
TCC/UNICAMP
M29f
Futebol Feminino
e a Educao Fsica Escolar: um estudo
visando ao incentivo da modalidade
Monografia de concluso de
curso da Facuidade
de
Educao
Fsica
Licenciatura, sob orientao
da Profa.
Dra.
Elizabeth
Paoliello Machado de Souza.
1999
A.
....,
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
Aos meus pais, Eurico e Judith, pelo carinho, amor e apoto, tomando esse
Aos amigos e amigas: Paula, Renata, Caj, Kelly, Luciano, Fernanda, Dbora,
Francesca, Marcelo (Bambi), Belm, den, Ana Paula (Coxa), e muitos outros que me
encorajaram a lutar pelos meus direitos e sonhos.
Aos professores que estiveram comigo durante esses anos de formao e por
terem propiciado mudanas significativas na minha vida.
RESUMO
motivos de sobra para estar inserido na escola. Ele possui uma carga motora, que ainda
nos dias de hoje, no explorada por todos os indivduos, mais especificamente pelo
gnero feminino. Isso acarreta uma desigualdade motora, propiciada pelos prprios pais
e tambm reforada pelos professores. Esse problema reforado pelo mbito cultural,
outro forte motivo para o futebol ser trabalhado na Educao Fsica. O futebol que j foi
proibido para as mulheres em dcadas anteriores, mostra-se com manchas visveis,
reforadas pela sociedade machista em que vivemos. O Brasil est num processo de
ampliao do nmero de praticantes da modalidade, seguindo a tendncia mundiaL Em
pesquisa de campo desenvolvida neste trabalho, entrevistando indivduos do sexo
feminino, entre 14 e 30 anos, foram obtidos dados interessantes para o trabalho. Um
nmero grande das entrevistadas jogaram futebol nas aulas de Educao Fsica, tendo
nas instituies de ensino, o local onde a prtica mais ocorre. Os homens lideram o
quadro dos que mais proporcionam preconceito, depois, as mulheres e os familiares.
Os problemas com o futebol feminino e a sua disseminao esto muito mais
ligados sociedade do que atividade propriamente dita. As instituies de ensino esto
abertas para desenvolver uma nova situao, livre de qualquer restrio e preconceito.
SUMRIO
!.Introduo ................................................................................................. 0 1
2.CAPTULO
Educao
Fsica
no
Ensino
Fundamenta1... ......................................................................................... 04
3.CAPTULO 11 -Futebol.. ........................................................................ 07
3.1. Futebol: atividade motora........................................................... 08
S.CAPTULO
IV
Fator
de
incentivo
para
modalidade .............................................................................................. 30
6.Consideraes Finais ............................................................................... .32
?.Referncias Bibliogrficas...................................................................... .33
8.Bibliografia.............................................................................................. .35
9.Anexos ...................................................................................................... 36
1. Introduo
com uma grande vontade pessoal, a prtica do futebol. O fato do meu contato com o
treinamento dessas meninas, mas sim para que elas possam ter a oportunidade de
conhecer a modalidade, aumentando a liberdade de escolha, e enriquecer seu repertrio
motor.
Desde que pratico o futebol, tanto na escola como fora dela, percebo o quanto a
modalidade feminina motivo de muito preconceito (que trataremos adiante), tanto por
parte das mullieres como dos homens. Isso pode ser identificado principalmente durante
os meus anos escolares do ensino fundamental, onde meninos ficavam na "aula" de
futebol e meninas na de voleibol ou handebol. As meninas no tinham escolha, aquelas
que quisessem jogar futebol tinham que se arriscar em meio a gozaes e empurres,
isso quando no eram rejeitadas pelos meninos. Por ter vivido essa situao, gostaria de
contribuir para o fortalecimento do Futebol Feminino, ampliando o nmero de
praticantes, buscando a diminuio do preconceito e incentivo modalidade. O
preconceito para ser minimizado, deve ser tratado na sua raiz, portanto a aprendizagem
futebol, jogado por mullieres, busca seu espao. Espao esse que aps ter sido retirado
cicatrizes.
Essa modalidade, hoje, vem crescendo apesar de muito preconceito por parte dos
homens e, por incrvel que parea, tambm das mulheres, desmitificando a idia de que
a grande maioria das mulheres que jogam futebol so "sapates" (homossexuais).
recente e que pude vivenciar bem de perto, foi a Copa do Mundo de Futebol Feminino
realizada no Estados Unidos (1999). Na sua terceira edio ela esteve mais espetacular
do que nunca. Nos jogos finais, cerca de 90 mil pessoas lotaram o estdio Rose Bowl
em Los Angeles, dentre elas, jovens (meninos e meninas) e famlias inteiras, realando a
presena de muitas crianas, principalmente do sexo feminino.
Por tudo isso, acredita-se que a estimulao prtica do futebol s meninas na
Educao Fsica Escolar possa proporcionar um crescimento do nmero de praticantes
na modalidade (times, clubes, lazer) e tambm uma diminuio nos mais variados tipos
humana,
o pleno
!997, p. 163).
Esse trecho acima faz parte do texto da Nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB),
princpios e fins da educao nacional. A educao assim como dever da famlia e do
Estado, direito de todos. A escola, uma das agncias sociais que promovem a
educao, transmite uma parte do patrimnio cultural entre as geraes. Com a
aprovao da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, os nveis de educao e ensino
fundamenta~
trabalho fisico e o trabalho escravo." (Brasil, 1997, v. 19, p. 19). Essa viso
de quinta a oitava sries foi ampliada para a pr-escola e quatro primeiras sries,
visando ao desenvolvimento psicomotor do aluno e isso fez com que a responsabilidade
ensino, devido ao seu desgaste como esporte de massa. As escolas aplicam o futebol,
utilizando-o simplesmente para diverso de seus alunos e no como uma atividade com
carter pedaggico. H aquelas que ensinam o futebol considerando-o em sua
amplitude, ou seja, explorando sua fora popular e sua fora enquanto contedo da
cultura corporal. Nesse fator entra a questo do preconceito onde a oportunidade de se
vivenciar uma extensa gama de atividades nem sempre tem sido possvel para todos os
alunos, principalmente com referncia s meninas que na sua maioria no tem a
oportunidade de jogar futebol.
3. Futebol
Originado na Inglate~ foi trazido por Charles Miller para o Brasil em 1894.
Brasileiro, paulista, era um profundo conhecedor das regras e excelente jogador. Esse
esporte inicialmente de elite, produziu sua primeira forma de violncia, a social e racial,
Foi com a entrada de jogadores oriundos das camadas populares que o futebol
brasileiro ganhou sua identidade, seu estilo prprio de magia e arte.
ser aprendidos. Segundo Freire (1992), como a criana ainda no teve tempo para
aprender quase nada, podemos observar nessa fase a presena dos movimentos
automticos, o que possibilita a sua mnima interao com o meio. Outros movimentos
chamados espontneos, porm ainda desorganizados, difusos, fazem relao ao corpo
todo. Vencida essa primeira etapa, a criana parte para novas experincias motoras,
mais arriscadas e mais difceis. Na segunda fse motora ela, a criana, passa a ampliar
seus domnios como cita Freire (1992), "( ..) a mo que podia pegar agora pode
essa considerao para o lado de nosso interesse, o futebol feminino, podemos ver um
problema ainda maior que, segundo Daolio (1997), a preferncia por parte dos pais e
dos professores terem suas filhas ou alunas "antas''. Trata-se de meninas que, devido a
restrio de atividades durante a sua infncia pelos pais ou professores, se tornaram
1
"Para
uma
menina,
assumir
determinados
especificas" (p. 81 ).
Por essas informaes parece fcil e claro afmnar que o corpo feminino
construdo de forma diferente do corpo masculino, segundo Daolio ( 1997).
10
Quanto mais rica for a histria motora da criana, mais chances de formar uma
base slida para a vida.
Uma
Ter como ponto inicial de que meninos e meninas podem passar por
experincias iguais e desafiadoras, ajudar para a construo de uma nova mentalidade,
igualitria e no sexista.
O pouco que as crianas brincam hoje em dia, o fazem em casa, mesmo porque o
medo da violncia no permite aos pais deixarem que seus filhos brinquem como
buscavam na sua infncia, e tambm pela comodidade eletrnica que segundo Freire
(1992) "(..) a atual gerao ifantil de apartamento movimenta mais os dedos num
videojogo e num sintonizador de televiso do que o corpo como um todo" (p. 12),
fazendo das crianas verdadeiros gnios robotizados.
li
parar todo um pas para torcer. Em qualquer canto do pas pode-se observar pessoas,
principalmente crianas e jovens, jogando uma ''pelada2". Dificilmente uma crian~
principalmente do sexo masculino, no Brasil, chega :fuse adulta sem ter vivenciado
pelo menos wn pouco do futebol, direta ou indiretamente.
Segundo Baronti (1996), o futebol no seu incio era limitado a uma pequena
classe, a elite, mas aos
JX>UCOS
Pelada - " Jogo de futebol ligeiro, sem importncia, em geral entre garotos ou amadores, e que se realiza
em campo improvisado" (Ferreira, 1986, p. 1297).
12
passaram a ter um tempo livre muitas vezes utilizado para a prtica de esportes
(atividade recreativa), segundo Cavalcanti (1984). Pode-se por a dizer que o esporte
moderno teve seus traos na sociedade industrial (Brohm apud Cavalcanti, I 984). A
importncia poltica do esporte emergiu quando este, atravs da fcil locomoo (meios
O esporte leva consigo, desde sua ongem, uma marca de democracia pois
propicia a todos os participantes uma igualdade, no se admitindo qualquer barreira
artificial, racial ou poltica, Isso pode ser melhor afirmado por Cavalcanti (1984): "Na
competio esportiva as condies pr-estabelecidas de participao so iguais para
todos, rompendo, desta forma, com quaisquer obstculos antidemocrticos que
impeam sua realizao "(p. 41).
13
Dentro desse processo de ascenso social pelo esporte existe algo muito
importante e perigoso que a manipulao das massas. Devido a interesses polticos o
esporte utilizado para distrair o pblico, convertendo as aclamaes do esporte para o
Assim como a mdia provoca fatos ruins para a nossa sociedade, ela pode ser
muito til para acelerar o crescimento da prtica esportiva de certas modalidades no
muito difundidas em nosso pas, e tambm para minimizar preconceitos3 existentes e
advindos de outras pocas, como no futebol feminino. Este hoje apresenta traos das
dcadas anteriores, talvez pelo fato de que na dcada de 70, o grande clssico de futebol
feminino estava representado por nomes de bares de encontros de lsbicas de So Paulo,
Moustache x Panterinhas, segundo artigo de Revista Veja (31 de maro de 1999). Isso
acabou por estigmatizar a todas as mullieres que calassem chuteiras no nosso pas. Mas
este no um fato que est presente somente em nosso pas, at mesmo os mats
avanados na modalidade vem demonstrando preocupao com tal tema.
Segundo Moller (1998), as mulheres que so consideradas como lsbicas, so
olhadas como seres inferiores na nossa sociedade, com conotao negativa. Mas at
mesmo pessoas que no o so, acabam sendo maltratadas simplesmente por estarem
neste meio esportivo. Por esses fatores
14
4
homofbica
homonegativista5 .
As
instituies
esportivas
pregam
um
e enfatizando suas diferenas em relao mulher. S que hoje esse quadro est
mudando e as mulheres j ganharam muitos espaos e continuam avanando. Para esses
homens, perder o poder para as mulheres, principalmente lsbicas, tem sido um golpe
duro, que gera angstia e medo. Pelo fto das mulheres serem consideradas como mais
vulnerveis e sensveis, os homens as tm rotulado de lsbicas no esporte, como uma
maneira de intimid-las. Segundo esse mesmo artigo, na Noruega, nos esportes de alto
rendimento, no existem homossexuais assumidos, pois isso os impediria de permanecer
nas equipes. Por esse motivo muitos atletas tm gasto muita energia para manter em
sigilo sua identidade sexual. Aqueles que assumem publicamente sua preferncia sexual
sofrem com as especulaes.
Assim como ocorre no futebol feminino, outros esportes tambm tem sido
motivo de ateno por parte da mdia com relao a esse assunto. A Revista Veja (31 de
maro de 1999) mostrou o caso do jogador de voleibol Lilico, que revelou ser
homossexual, e por esse motivo correram boatos de que no tinha sido convocado por
preconceito. Outro caso foi da tenista francesa, Amelie Mauresmo, de 19 anos, que
assumiu ser homossexual, desencadeando discursos preconceituosos por parte de outras
jogadoras, comentando que a sua fora fisica parecia ser igual a de um homem. A mdia
deve ter um papel construtivo nesse assunto, mas importante que tambm as
organizaes esportivas estejam preparadas para trabalhar com este fato de forma
adequada. Tudo uma questo de interesse, pois se a modalidade pode acarretar sucesso
de audincia e retomo financeiro, estes motivos podem ser fatores de escolha.
15
da idolatria no esporte, uma exacerbao por parte das torcidas que mcorporam
demasiadamente o esprito de luta, uma dessas conseqncia a violncia6 .
Pode-se supor que quando as pessoas esto em eventos esportivos, toda a sua
ateno e o seu emocional esto voltados para as situaes de jogo, tanto a derrota como
a vitria, defendendo de forma impulsiva o seu time. Daolio (1992) pode relacionar
essas emoes com o cotidiano na seguinte citao: "(..) as emoes que o torcedor
vive num estdio de futebol podem ser associadas quelas que ele vive em sua vida
cotidiana" (p. 60).
Todo espetculo que empolga e motiva tem seus acontecimentos integrados na
vida de cada espectador e que provoca uma determinada reao, levando em conta os
Nos meios
populares essa violncia est quase sempre ligada dureza das condies de vida e da
Violncia- "Constrangimento fsico ou moral; uso da fora; coao" (Ferreira, 1986, p. 1779).
16
( 1994 ), as mulheres deveriam ser fortes para gerar filhos saudveis e os homens para
defenderem a ptria. Essa conduta fazia parte de uma Educao Higinica7 e Eugnica.
plstica, contendo jogos infantis ligados aos trabalhos manuais, ginstica e esportes,
desde que estes no fossem violentos e compatveis delicadeza do organismo
feminino.
Todas essas consideraes acima citadas com relao Educao Fsica no
devem ser separadas da correlao mulher-me. A superioridade masculina sobre a
papel da
mulher na sociedade
brasileira(..),
Foi por tudo isso que documentos legais foram redigidos, especificando o que
ela poderia e deveria fazer dentro da sociedade da poca. Segue algumas Leis e
Decretos citados por Castellani Filho (1994):
Higinica - educao que cuidava da higiene dos corpos, buscando o corpo saudvel.
17
18
popularidade da modalidade feminina est em ascenso e isso pode cada vez mais
19
4. Futebol Feminino
4.1. Na Escola
proposta, fazamos sem reclamaes. Tudo era novo e queramos explorar o que estava
ao nosso alcance. certo que nossas atividades, para os professores de Educao Fsica
da escola, eram simples e por isso no cobrvamos empenho ou aprofundamento sobre
o contedo trabalhado, pelo menos era assim que eu pensava ser.
Conforme eu e meus colegas mudvamos de srie, mudava tambm o nosso
interesse, e no era mais qualquer coisa que nos prendia. Em ponto, sou suspeita para
falar pois sempre gostei de estar em movimento, no importando qual atividade
proposta. Mesmo adorando as aulas de Educao Fsica, muitas vezes pedi liberao
com apresentao de atestado mdico, talvez pelo fato dos professores no saberem
como envolver os alunos naquelas atividades, acabando por nos deixar fazer o que
gostvamos.
Me lembro muito bem dos anos em que estive nas sries fmais, sexta, stima e
oitava. Devido mudana de interesses e comportamento dos alunos, relativos ao
desenvolvimento fisico e intelectual, fazer com que a participao nas aulas fosse
grande, era quase impossvel. Muitas meninas ficavam sentadas, observando,
conversando ou fzendo trabalho de outras disciplinas, algumas participavam, mas
somente naquilo que queriam e que gostavam. Aquelas que queriam fazer outra
atividade, como eu, se juntavam aos meninos. Eu, que gostava muito de Educao
Fsica e s vezes era citada como exemplo pelos professores, participava das aulas,
mesmo quando as meninas no queriam faz-las. Sempre estive junto com os meninos,
jogando futebol, era a aula que mais gostava. No comeo, minha aceitao pelo grupo
foi um pouco diflcil, mas como a maioria vinha me acompanhando de anos anteriores,
consegui esse espao. Algumas de minhas amigas at queriam jogar futebol, mas fazer
um time s de meninas era impossvel. Acabavam por ficar de fora, pois tinham
20
vergonha, medo de jogar com os meninos. Desse problema nunca sofri, pois sempre
brinquei com meus irmos mais velhos, "apanhava", brigava, chorava, mas estava l.
Alm disso, brinquei muito com os meninos da minha vizinhana, levando muitos deles
para jogar futebol em minha casa.
Essa minha vivncia fez por me diferenciar das meninas que no a tiveram.
Talvez pela prpria vontade destas, ou pelo motivo dos professores de Educao Fsica
21
participao. Algumas escolas tinham uma colaborao ma1s forte, pots alm de
trabalharem o futebol de forma a contemplar meninos e meninas, possuam escolinhas
Mas dependendo da abordagem dada a esse contedo, ela pode perder a sua
capacidade educativa, sendo praticado apenas pelas pessoas com habilidade para taL
22
23
4.2. No Brasil
24
A prtica do futebol feminino foi iniciada no Brasil por volta dos anos 30,
segundo site da internet, mas por muito tempo foi discriminado, por leis j citadas
25
o futebol de campo. Mas esse quadro vem mudando, estas jogadoras esto
representando clubes grnndes, de nome, como o So Paulo Futebol Clube, Palmeiras,
Vasco da Gama, entre outros. Recentemente publicado pelo jornal Lance (9 de outubro
de 1999), pela primeira vez na histria do futebol feminino uma jogadora contratada
oficialmente por um clube. Trata-se da jogadora Sisi, contratada pelo Palmeiras. A
primeira transao profissionaJ do futebol feminino brasileiro. Sisi, a segunda mellior
uma pena que em nosso pas, as estruturas ainda estejam deficitrias, tanto na
organizao esportiva, quanto na transmisso de eventos e divulgao de resultados.
Falo isso porque so pouqussimas as notcias sobre o futebol feminino nos jornais
esportivos e tambm, por um fato recente que causou minha indignao e de muitas
outras pessoas, a no transmisso de nenhum jogo da Seleo Brasileira Feminina, da
Copa do Mundo dos Estados Unidos.
Ser que no interesse da mdia expandir o futebol feminino? Ser que ele no
pode ser um gerador de renda? Acho que isso somente o tempo poder nos dizer.
Os clubes ainda no esto cientes de como essa modalidade pretende aumentar,
gerar empregos e tambm renda. Alguns j deram o primeiro passo, e atravs desses
que so mostradas as melhores jogadoras, presentes na seleo nacional. So Paulo,
26
27
4.3. No Mundo
entre as selees inglesa e escocesa 10 Nos anos 70 e 80 o futebol femnino teve seu
h mais de 100 anos, mas que somente teve seu furtalecimento h duas, quase trs
dcadas atrs. claro que assim como falamos das dificuldades encontradas no Brasil,
para aceitao e crescimento da modalidade, em outros pases isso tambm ocorreu, mas
por motivos que no iremos nos aprofundar, conseguiram superar com mais facilidade,
como Noruega, China, Sucia, Estados Unidos, entre outros. No vou tentar buscar uma
explicao lgica e nica para a prtica crescente do futebol feminino nesses vrios
pases, mesmo porque cada um possui a sua cultura e valores, diferentes uns dos outros.
Recentemente tive uma experincia que muito me valeu, tanto para a vida
pessoal como para a profissional. Participei como voluntria na Copa do Mundo de
Futebol Feminino, realizada entre junho e julho de 1999 nos Estados Unidos.
Participar de um evento como esse fez crescer a vontade de estudar, pesquisar
ainda mais essa modalidade. Fiquei em viagem durante trinta dias pelos Estados Unidos,
principalmente no Estado da Califrnia, onde estavam duas das sete sedes do mundial
(Boston. Chicago. NY/New Jersey. Portland. Washington DC, San Francisco Bay e Los
Angeles). Esse tempo me fez entrar no esprito da Copa, mesmo no estando hospedada
apenas em uma cidade. Tive a oportunidade de assistir a quatro jogos, realizados no
estdio Rose Bowl em Los Angeles, sendo dois deles a disputa de terceiro lugar (Brasil
x Noruega) e a de primeiro lugar (Estados Unidos x China). Nesses jogos pude observar
uma grande adeso por parte do pblico, famlias inteiras passavam o dia no estdio, era
realmente um momento de diverso e lazer, afinal de contas as crianas estavam em
perodo de frias escolares. Aqueles que estavam trabalhando no servio voluntrio o
faziam com muito prazer, desde fuxineiros at acompanhantes das grandes autoridades
da FIFA. As redes de televiso vieram dos mais variados lugares, porm no tenho
28
telejornais e apenas algumas notas nos jornais escritos, sendo que nenhum jogo da
Seleo Brasileira foi transmitido, o que muito me entristeceu. J as manchetes nos
jornais americanos, escritos e flados, eram cheias de preciosismo, principalmente com
ligada riqueza, mas sim ao reconhecimento que tiveram pelo pblico. Em um desses
momentos estive bem prxima a elas, Jogo aps a conquista do terceiro lugar quando
elas subiram para assistir ao jogo e sentaram ao meu lado. Tive muita sorte, pois elas
entraram no lugar errado, ento pude compriment-las pela conquista. Assim que o
pblico percebeu tal acontecimento, vieram em direo s jogadoras, pedir autgrafo e
tirar fotos.
O incentivo s crianas para jogarem o futebol muito grande e de fato pude
comprovar isso assistindo a propagandas voltadas prtica do futebol pelas crianas,
crianas essas, bem pequenas, nos seus quatro, cinco anos de idade. Nessa propaganda
vrias crianas jogavam futebol em um gramado, separadas em dois times, de diferentes
29
raas (japonesas, negras, claras) e tambm com biotipos bem diferenciados (gordas,
magras, altas e baixas). Outro fato que me chamou a ateno, foi uma propaganda muito
bem bolada. Era a representao das grandes jogadoras da Copa na poca em que ainda
eram crianas, e suas habillidades que chamavam a ateno de seus familiares. Um
exemplo a capit chinesa Sue Wen, com a sua famlia em um lugar pacato, tranquilo,
seu pai resolve jogar a bola para a filha que lhe devolve de cabeceio e com muita fora,
pede para que ela jogue com as mos e ento joga novamente a bola, a criana cabeceia
a bola to forte que at quebra os vidros do lugar onde estavam. Aps essa cena aparece
a jogadora em atividade, cabeceando a bola em direco ao goL Tudo isso sem falar nas
propagandas onde as jogadoras americanas (Mia Hallll11, Julie Foudy, Cristine Lilly,
entre outras) eram aclamadas.
Esse incentivo tem dados resultados positivos, como o crescimento do nmero
de crianas entre 9 e 13 anos que procuram os numerosos cursos onde estas so
avaliadas (Womens Soccer World, March/April98, p. 16). Em um desses cursos
oferecidos pela Universidade da Virginia, a diviso inicial feita da seguinte forma.
Crianas com 6 anos trabalharo o desenvolvimento da coordenao geral, com o
esporte divertimento. Nos 7 e 8 anos, mais habilidades com a bola so introduzidas,
enfatizando o drible e alguns movimentos especficos. Nos 9 e 1O anos so passados
alguns ensinamentos e controle de bola avanado. Em campos residenciais esse diviso
feita de acordo com o nvel de habilidades das crianas (Womens Soccer World,
March/April98, p. 17). A busca de resultados nos Estados Unidos intensa e por isso
crianas cada vez menores esto envolvidas nesse processo.
Hoje no mundo temos muitos pases que tem uma seleo feminina de futebol
que representa o pas, porm so poucos que conseguem ndice para disputar
campeonatos intenacionais. Na Amrica do Sul, quase todos os pases possuem times
femininos, mas a liderana totalmente brasileira. A tendncia cada vez mais, times
surgirem, fazendo com que o quadro internacional fique mais rico e mais campeonatos
sejam promovidos.
30
regio de Campinas - SP. Essa diversidade ser im]X>rtante para apontar diferenas e
igualdades relacionadas prtica do futebol. O questionrio (vide Anexo) foi composto
tinha tido contato com o futebol, sendo que apenas 3,92% (2 indivduos) no teve
nenhum contato.
Um total de 45,45% (10 indivduos) responderam que no jogam atualmente ou
no jogaram devido a no gostar, no se sentiram estimuladas, nunca tiveram
oportunidade. Talvez o processo de aprendizagem no tenha contribudo, de fonna a
incentiv~ las,
para que tivessem contato com o futebol. Um outro ponto reparado, foi a
falta de tempo atribudo por 36,36% (8 indivduos) das entrevistadas como motivo do
no jogar. Apenas 12,24% (6 indivduos) jogavam futebol desde pequenas, enquanto os
outros pontos mantiveram nmeros iguais entre si (vide Anexo).
Os locais que mais contriburam para a prtica do futebo 1 foram as Instituies
de Ensino e as reas Livres (rua, prai~ stio, etc. ). Interessante destacar que as Escolas
de Esporte no tiveram grande representatividade. Mais da metade das entrevistadas,
53,84% (35 indivduos) joga/jogou futebol em dias fixos na semana.
Cerca de 73,46% (36 indivduos) responderam que jogaram futebol na Escola,
sendo 79,54% (35 indivduos) o fizeram nas aulas de Educao Fsica.
Quando elaborei uma pergunta sobre preconceito no pensei que as entrevistadas
pudessem interpretar de formas diferentes, o que tomou o tenno muito amplo. Talvez
por isso, 63,26% (31 indivduos) responderam que no sofreram preconceito. As
entrevistadas que sofreram preconceito, citaram os Desconhecidos Homens como os
31
32
6. Consideraes Finais
sociedade.
Desmitificar o futebol dentro das aulas de Educao Fsica no uma tarefa
cultura~
tentar atingir o gnero masculino, que demonstrou pelas respostas das entrevistadas ser
33
7. REFERNCIAS BffiLIOGRFICAS
BARONTI, R. F. O futebol como contedo das aulas de Educao Fsica para o sexo
feminino.
SECRETARIA
DE
EDUCAO
FUNDAMENTAL.
Parmetros
34
INTERNET:
URL:http://www.aoki.eng.br/beto/feminino.htm.
35
8. BIBLIOGRAFIA
ASTI VERA, A. et ai. Metodologia da pesquisa cientifico. Porto Alegre: Globo, 1974.
FERREIRA, A. B. de H. Novo dicionrio da lingua portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1986.
Cortez, 1992.
TOBIAS, J. A. Como fazer sua pesquisa. So Paulo: AM Edies, 1992.
INTERNET:
URL:http://www.tricolornet.eom.br/mulheres.
URL:http://www.womensoccer.com.
URL:http://www.tricolornet.eom.br/mulheres/inicio.htm .
URL:http://www.womensoccer.com/wwcup99/wwteams.htm.
36
9.ANEXOS
11
Esse Preconceito
Influenciou na sua Prtica?
87,5% (14)- No
6,25% (I)- Sim
6,25% (I)- No
responderam
100% = 16 respostas
N~J6
Questionrio de Entrevista
Idade: _ _ _ _ _ __
[l sim
Joga Futebol:
1-_1 no
lJ no
O sim
Jogou Futebol:
no gosta [l proibies
IJ contuses
nunca teve oportunidade
' i falta de tempo
,] no se sentiu estimulada para tal
Doutros
_j
U desde pequena
- 3-6
11 mais de 6 anos
escola de esporte
:-1 outros~---------
lJ esporadicamente
Quando joga/jogou: D frias
.-.finais de semana
dias fixos na semana
1
'
li outros------------
I_
I no
no
Joga/Jogou
Futebol
Qual
motivo
de no
H quantos
anos
joga/jogou
Onde
joga/
jogou
Quando
joga/
jogou
Joga/jogou
futebol na
escola
Onde
J sofreu
preconcei
to
Por parte de
quem
jogar
16
19
21
22
23
23
24
24
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30
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16
16
16
16
16
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16
16
21
21
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N
N
N
N
N
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--EF
--EF
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-------
21
19
s
s
s
s
-----
1-3
1-3
IE
IE/AL
DFS
F/FS/DFS
--EF
Legenda:
NG- No gosta
IE - Instituio de ensino
C - Contuses
AL - reas livres
F- Frias
O- Outros
FS - Finais de semana
N-No
S-Sim
A- Amigos/as
DP - Desde pequena
FL- Familiares
E - Esporadicamente
P- Professores
I -Intervalo
CL-Clube
--F
N
N
Anlise de Dados
Grficos
01 -Idade dos Indivduos
Porcentagens
Dados Importantes
Individuos
pesquisados
estavam na faixa etria de 14 a
30 anos de idade. Total de 51
.indivduos entrevistados.
Talvez
o
processo
de
aprendizagem para cerca de
45,45% ( 1O) das entrevistadas
no tenha contribudo para o
contato com o futebol. A falta
de tempo foi atribuda por
36,36% (8) como motivo de
no jogar.
Os
locais
que
mais
contriburam para a prtica do
as
futebol,
segundo
entrevistadas
foram
as
Instituies de Ensino e as
reas Livres (ruas, stio, praia,
etc). A Escola de Esportes,
segundo os dados, 2,70% (2),
no
tiveram
grande
representatividade.
Mais
da
metade
das
entrevistadas, 53,84% (35),
joga/jogou futebol em dias
fixos na semana.
Grande
nmero
das
entrevistadas, 73,46% (36),
praticaram o futebol na Escola.
As que praticaram futebol na
Escola, 79,54% (35), o fizeram
nas aulas de Educao Fsica.
Mais
da
metade
das
entrevistadas, 63,26% (31 ),
no sofreram preconceito, ou
nos deixa a entender que a
palavra
preconceito
teve
diferentes entendimentos.
Os Desconhecidos Homens
foram os mais citados como
de
desencadeadores
preconceito. As Desconhecidas
Mulheres e os Familiares
foram os segundos mais
citados.
GRFICOS
Idade dos Indivduos Pesquisados
r-----------------------------------------~
Nmero de Indivduos
IDADES
c 14 anos 15 anos o 16 anos o 17 anos 18 anos c 19 anos 20 anos 021 anos 22 anos 23 anos 0 24 anos 25
27 anos 30 anos
01
Nm.ro de lndfvklu.,.
PARTICIPAO
[o Joga/Jogou Joga o Jogou o Nao Joga/Jogou Joga/Nao Jogou D Nao JOOa/Nao Jogou J
02
------------------
Nmero de reapostas
MOTIVOS
~ta ele tempo Nunca se sentiu estJmllada o Outros o Nunca teve oporturo<lacle Nao gosta
03
Anos
TEMPO
04
a Nao responderam I
Onde Joga
Nmero de respostas
LOCAL
o Outros J
05
Quando Joga
Nmero de respostas
Quando
~ Fnas
Finats de Semana
06
---j
Nmero d e Resposta.
RESPOSTAS
07
Nmero de respostas
r;:;c;;;;::::::
~ Flsca B lnterval
- -- -- ~Outros
08
Preconceito
35
Nmero de respostas
RESPOSTAS
ros,m DNao
Cl Nao respondo;m)
-- - --
09
Nmero de
RIS posta~
QUEM
10
Influncia
14
12
,.
10
/
~/
----------- --
/---
_,..-----------1
------------ ---------<
mero de respostas
0 ~----------------------------------------RESPOSTAS
li