Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Estudios Superiores Acatln

Proyecto 1: Marco general para el diseo de un curso

Licenciatura en Enseanza de Ingls como Lengua Extranjera

Quinto Semestre
Diseo de Cursos y Programas
Alumna: Mariel Andrea Garca Ortega
Septiembre 2008

Introduccin
Mediante el presente proyecto, se pretende establecer el marco general sobre el cual
se desarrollar un programa de estudios a nivel preescolar. Se describirn las
caractersticas psicolgicas, psicolingsticas, etc.- de los alumnos que se encuentran
cursando dicho nivel, as como la metodologa y modelo pedaggico sobre los cuales
estar basado el programa.
1. Contexto

Los alumnos que se encuentran en edad preescolar se encuentran en la denominada

edad escolar (de los 6 a los 11 aos de edad, aproximadamente), cuyo evento central
es el ingreso a la escuela. A esta edad el nio cambia su ambiente conocido, dejando
"fuera" a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces. El
nio se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr
la aceptacin de un grupo. Es precisamente en este ambiente donde aprender y
adquirir las herramientas que le ayudarn a desenvolverse dentro de la sociedad. A su
vez, el desempeo del nio en la escuela se puede ver afectado si no se han
completado las habilidades y caractersticas que se forman en etapas anteriores.
El desarrollo cognitivo, segn las teoras de Piaget, pasa por cuatro etapas bien
diferenciadas en funcin del tipo de operaciones lgicas que se puedan o no realizar.
La etapa en la que se encuentran los alumnos de preescolar, es la segunda etapa,
comprendida de los 2 a los 7 aos, llamada del pensamiento pre operacional. En sta,
el nio es capaz de formar y manejar smbolos, pero an no es capaz de operar
lgicamente con ellos.
En cuanto al desarrollo del lenguaje, a partir de los cinco o seis aos el nio empieza a
dominar el lenguaje cada vez con ms soltura y precisin. Posee ya un amplio
vocabulario y es capaz de construir correctamente frases y oraciones complejas., y se
da cuenta que el lenguaje es una herramienta de innumerables aplicaciones prcticas.
En los aos escolares se adquieren las estructuras ms complejas del lenguaje, se
llega a dominar el aspecto y el modo de los verbos y se inicia la construccin de textos
orales amplios y coherentes como la narracin. La adquisicin del lenguaje es uno de
los pasos ms difciles, y al mismo tiempo importante en la vida del nio. Es
fundamental para lograr un aprendizaje eficaz del lenguaje, la estimulacin que reciba
del medio ambiente y de las personas que le rodean, incidiendo esto tambin sobre la
evolucin intelectual o cognitiva global.
La escuela constituye para los nios un activador lingstico de primera magnitud ya
que los coloca ante la necesidad de tener que adquirir y manejar continuamente
nuevas palabras y conceptos, ayudndoles a asimilar un conocimiento global del
mundo y les obligndoles a convivir con otros nios. En estos momentos el habla
empieza a adquirir para ellos una importancia esencial, coincidiendo esto con un
cmulo de nuevos aprendizajes, entre ellos, el de la lectura y la escritura, directamente
relacionados con la funcin verbal. Piaget sostiene que el lenguaje es esencial para la
evolucin intelectual del nio.
2. Propuesta

La propuesta es la siguiente: Aplicar los principios del mtodo comunicativo, el

aprendizaje cooperativo y la teora constructivista, a un programa que se asemeje a la
forma de trabajo y al propio programa que llevan los alumnos en espaol, dentro de un
sistema bilinge.
3. Justificacin

La propuesta suene, quiz, algo retrgrada o tradicionalista, pero gracias a mi

experiencia me he dado cuenta de que los alumnos de esta edad se sienten ms
cmodos en la clase de espaol, y no slo porque sta es impartida en su idioma.
Por otra parte, por lo general, los programas de ingls sugieren la utilizacin de grupos
cooperativos, juegos y actividades que muchas veces los alumnos toman como simple
juego y no siempre el aprendizaje es el ptimo en estas circunstancias. No propongo
eliminar estas actividades ni metodologas, simplemente secuenciarlas y utilizarlas de
diferente manera.
4. Modelo Pedaggico

El modelo pedaggico que se utilizara sera el constructivismo.

La concepcin constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la
finalidad de la educacin que se imparte en la escuela es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
Para lograr esto, el aprendizaje debe ser significativo.
Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de varias
condiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial
con lo que el alumno ya sabe, depende tambin de la disposicin (motivacin y actitud)
de ste por aprender, as como los materiales o contenidos de aprendizajes con
significado lgico.
5. Mtodo de Enseanza de una Lengua Extranjera

Los mtodos utilizados seran el Mtodo Comunicativo y el Mtodo Respuesta Total

Fsica (como se dijo antes, se intentar seguir la filosofa de ambas corrientes
cambiando un poco su secuenciacin y utilizacin ms comn, etc.
A grandes rasgos, el enfoque comunicativo busca crear un contexto real para la
adquisicin del lenguaje en la clase. Su enfoque est basado en el uso funcional del
lenguaje y en la habilidad de que los alumnos expresen sus ideas, sentimientos,
actitudes, deseos y necesidades. Los estudiantes generalmente trabajan con
materiales autnticos, en pequeos grupos de actividades comunicativas en los cuales
ellos reciben la prctica de negociar significados.
El mtodo de Respuesta Total Fsica est basado en la creencia que la comprensin
oral debe ser desarrollada en su mximo antes que ninguna participacin oral de los
estudiantes sea percibida (tal y como es cuando un nio aprende su idioma nativo).
Fuentes de Consulta
http://apuntes.rincondelvago.com/adquisicion-del-lenguaje_1.html
http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teoriaspsicologicas.shtml
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www.geocities.com/psicoresumenes/public/Piaget.htm
html.rincondelvago.com/jean-piaget.html

Galloway, Ann (1993). The Communicative Approach: An Introduction. Extrado de

Center for Applied Linguistics [versin electrnica]
http://www.cal.org/resources/digest/gallow01.html el 16 de mayo de 2008
Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and principles in language teaching. (P.
89-107) Oxford: Oxford University Press.
Littlewood, W. (1981). Language teaching. An introduction. (P. 245-53)
Cambridge: Cambridge University Press.
http://www.teresakennedy.com/learningspan.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
http://www.geocities.com/lindis_castillo/3114.html
http://www.monografias.com/trabajos14/constructivismoedu/constructivismoedu.s
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