As Transformações Socioeconômicas Do Município de São Franci

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS UNIMONTES
CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS CCSA

DEPARTAMENTO DE ECONOMIA DEC
AS TRANFORMAES SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE SO

FRANCISCO/MG APS A IMPLANTAO DO CAMPUS DA UNIVERSIDADE
ESTADUAL DE MONTES CLAROS UNIMONTES.
MONTES CLAROS MG
2006

CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS CCSA

Por: Ana Mrcia Rodrigues da Silva
Monografia apresentada ao Centro de Cincias

Sociais Aplicadas da Universidade Estadual de
Montes Claros UNIMONTES, como requisito
parcial para a obteno do ttulo de Bacharel em
Cincias Econmicas
MONTES CLAROS
2006
CENTRO DE
CINCIAS SOCIAIS APLICADAS CCSA

A monografia
AS
TRANFORMAES SOCIOECONMICAS DO
MUNICPIO DE SO FRANCISCO/MG APS A IMPLANTAO DO CAMPUS DA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS UNIMONTES, elaborada
por: Ana Mrcia Rodrigues da Silva, e aprovada pelos membros da Banca
Examinadora, foi aceita pelo Centro de Cincias Sociais Aplicadas, como
cumprimento dos requisitos para obteno de Ttulo de Bacharel em Cincias
Econmicas.
Montes Claros, _______de ___________________ de 2006.
Banca Examinadora:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Orientador: Ilva Ruas Abreu
DEDICATRIA
Dedico
este
trabalho
aos
meus pais, e minha prima

Gesi que muito contribuiu
para a realizao do mesmo.
AGRADECIMENTO
Muito a agradecer: a Deus, por me ter

concedido a graa de concluir um curso
superior;
aos
familiares
amigos,
pela
credibilidade; a minha orientadora Ilva, pela

ajuda indispensvel; aos meus colegas de
classe, em especial a Nayana, Karla, Helena e
Rmulo, pelo companheirismo; aos amigos do
Ncleo
de
Pesquisa
Desenvolvimento
em
Regional,
Economia
particularmente
Flaviane e Larissa, pelo carinho e troca de

conhecimentos; s pessoas que compem o
Campus da UNIMONTES em So Francisco,
que contriburam para o bom andamento deste
trabalho; enfim, a todos aqueles, que de forma
direta ou indireta, colaboraram com qualquer
ajuda realizao desta monografia.
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS-----------------------------------------------------------------------------------08
LISTA DE ABREVIATURAS------------------------------------------------------------------------10
LISTA DE TABELAS----------------------------------------------------------------------------------11
RESUMO-------------------------------------------------------------------------------------------------12
INTRODUO -----------------------------------------------------------------------------------------14
1 A IMPORTNCIA DO ENSINO SUPERIOR PARA O DESENVOLVIMENTO
REGIONAL-----------------------------------------------------------------------------------------------17
1.1 As abordagens de Keynes, Solow, Romer, Lucas e a Teoria do
Desenvolvimento Endgeno----------------------------------------------------------------------17
1.2 Universidade como fator de desenvolvimento regional----------------------------23
1.3 A Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES ----------------------28
1.3.1 Antecedentes histricos sua criao-----------------------------------------------28
1.3.2 Surgimento/fundao da UNIMONTES e estrutura organizacional----------30
1.3.2.1 O processo seletivo-----------------------------------------------------------------------32
1.3.2.2 Corpo docente de discente-------------------------------------------------------------33
1.3.2.3 Atividades de Pesquisa e Extenso-------------------------------------------------33
2 O CAMPUS DA UNIMONTES NO MUNICPIO DE SO FRANCISCO/MG --------37
2.1 O municpio de So Francisco/MG: caractersticas fsicas e econmicas---38
2.2 A implantao do Campus da UNIMONTES no municpio de So
Francisco/MG-------------------------------------------------------------------------------------------41
2.3 O Campus da UNIMONTES em So Francisco/MG ----------------------------------43
2.4 Programas de extenso e eventos promovidos pelo Campus da UNIMONTES
em So Francisco/MG -----------------------------------------------------------------------------49
3 TRANSFORMAES GERADAS PELA UNIMONTES NA COMUNIDADE
SANFRANCISCANA----------------------------------------------------------------------------------53
3.1 Metodologia de anlise------------------------------------------------------------------------53
3.1.1 Pesquisa descritiva---------------------------------------------------------------------------53
3.1.2 Populao e amostra ------------------------------------------------------------------------53
3.2 Perfil do corpo docente, discente e funcionrios tcnico-administrativos do
Campus UNIMONTES So Francisco/MG-------------------------------------------------55
3.2.1 Corpo discente---------------------------------------------------------------------------------56
3.2.2 Corpo docente----------------------------------------------------------------------------------66

3.3.3 Funcionrios tcnico-administrativos-------------------------------------------------73
3.3 Transformaes ocorridas no municpio de So Francisco/MG aps a
implantao do Campus da UNIMONTES-----------------------------------------------------79
4 CONSIDERAES FINAIS-----------------------------------------------------------------------89
8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS-----------------------------------------------------------91
ANEXOS-------------------------------------------------------------------------------------------------95
LISTA DE FIGURAS
GRFICO 1- Insero dos egressos da UNIMONTES no mercado de trabalho

entre 1995 e 1998--------------------------------------------------------------------------------------35
GRFICO 2- Evoluo do nmero de alunos e professores do Campus
UNIMONTES So Francisco/MG--------------------------------------------------------------44
GRFICO 3- Classificao dos acadmicos entrevistados segundo o Sexo----56
GRFICO 4: Classificao dos entrevistados segundo o estado civil-------------57
GRFICO 5- Classificao dos entrevistados segundo a idade ---------------------57
GRFICO 6- Classificao dos entrevistados segundo a moradia------------------58
GRFICO 7- Classificao dos entrevistados segundo a naturalidade------------59
Grfico 8- Classificao dos entrevistados segundo a renda familiar mensal (em
salrios mnimos)-------------------------------------------------------------------------------------60
GRFICO 9- Classificao dos entrevistados segundo as estimativas de gastos
mensais no municpio de So Francisco/MG (em salrios mnimos)--------------61
GRFICO 10- Classificao dos entrevistados segundo a insero no mercado
de trabalho---------------------------------------------------------------------------------------------62
GRFICO 11-Classificao dos entrevistados remunerao mensal obtida no
trabalho atual (em salrios mnimos)---------------------------------------------------------63
GRFICO 12- Classificao dos entrevistados segundo o curso-----------------64
GRFICO 13- Classificao dos entrevistados segundo o conhecimento dos
eventos promovidos pelo Campus-------------------------------------------------------------64
GRFICO 14- Classificao dos entrevistados segundo a interao com a
comunidade local-------------------------------------------------------------------------------------65
GRFICO 15- Classificao dos entrevistados segundo a opinio sobre a
importncia do Campus para a economia local--------------------------------------------66
GRFICO 16- Classificao dos professores entrevistados segundo o sexo---66
GRFICO 17- Classificao dos professores entrevistados segundo o estado
civil--------------------------------------------------------------------------------------------------------67
GRFICO 18- Classificao dos professores entrevistados segundo a idade--67
GRFICO 19- Classificao dos professores entrevistados segundo a
naturalidade--------------------------------------------------------------------------------------------68
GRFICO 20- Classificao dos professores entrevistados segundo incidncia
de hospedagens no municpio------------------------------------------------------------------68
GRFICO 21- Classificao dos professores entrevistados segundo a moradia--------------------------------------------------------------------------------------------------------------69

GRFICO 22- Classificao dos professores entrevistados segundo a renda
familiar mensal (em salrios mnimos)-------------------------------------------------------70
GRFICO 23- Classificao dos professores entrevistados segundo a
remunerao junto a UNIMONTES (em salrios mnimos)-----------------------------70
GRFICO 24- Classificao dos professores entrevistados segundo as
estimativas de gastos mensais na cidade de So Francisco/MG (em salrios
mnimos)------------------------------------------------------------------------------------------------ 71
GRFICO
25-
Classificao
dos
professores
entrevistados
segundo
conhecimentos sobre eventos de extenso promovidos pelo Campus-----------71

GRFICO 26- Classificao dos professores entrevistados segundo a opinio
sobre a importncia do Campus para a comunidade local----------------------------72
GRFICO 27- Classificao dos funcionrios segundo o sexo----------------------73
GRFICO 28- Classificao dos funcionrios segundo o estado civil------------74
GRFICO 29- Classificao dos funcionrios segundo a idade----------------------74
GRFICO 30- Classificao dos funcionrios segundo a naturalidade-----------74
GRFICO 31- Classificao dos funcionrios segundo a situao de moradia---------------------------------------------------------------------------------------------------------------75
GRFICO 32- Classificao dos funcionrios segundo a renda familiar mensal
(em salrios mnimos)---------------------------- -------------------------------------------------75
GRFICO 33- Classificao dos funcionrios segundo a escolaridade-----------76
GRFICO
34-
Classificao
dos
funcionrios
segundo
experincia
profissional---------------------------------------------------------------------------------------------77
GRFICO 35- Classificao dos funcionrios segundo a remunerao pela
atividade exercida no Campus (em salrios mnimos)----------------------------------78
GRFICO 36- Classificao dos funcionrios segundo a estimativa de gastos
mensais em So Francisco/MG (em salrios mnimos)---------------------------------78
GRFICO 37- Classificao dos funcionrios segundo o conhecimento sobre a
realizao de eventos de extenso promovidos pelo Campus-----------------------78
GRFICO 38- Classificao dos funcionrios segundo a opinio sobre a
importncia do Campus para a economia local-------------------------------------------79
10
LISTA DE ABREVIATURAS / SIGLAS
UNIMONTES Universidade Estadual de Montes Claros

UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura
BIRD Banco Internacional para Reconstruo e Desenvolvimento
SUDENE Superintendncia de Desenvolvimento do Nordeste
FUNM Fundao Universidade Norte-Mineira
FADIR Faculdade de Direito
FAFIL Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
FAMED Faculdade de Medicina
FADEC Faculdade de Administrao e Finanas
FACEART Faculdade de Educao Artstica
PAES Programa de Avaliao Seriada para o Acesso ao Ensino Superior
IBGE Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
INDI Instituto de Desenvolvimento Integrado
FJP Fundao Joo Pinheiro
PIB Produto Interno Bruto
COPASA/MG Companhia de Saneamento de Minas Gerais
CEMIG Companhia de Energia Eltrica de Minas Gerais
INSS Agncia do Instituto Nacional do Seguro Social
SUS Sistema nico de Sade
EMATER Empresa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural
IMA Instituto do Meio Ambiente
IEF Instituto Estadual de Florestas
ANPUH Associao Nacional de Histria
IDH ndice de Desenvolvimento Humano
UNIPAC Universidade Presidente Antnio Carlos
UNOPAR Universidade Norte do Paran
COJAG Colgio Jardim Graziela
PROUNI Programa Universidade pra Todos
11
LISTA DE TABELAS
TABELA 1- Origem dos egressos da Unimontes 1995 a 1998-----------------------34

TABELA 2- Modelo estimado por Roberto Martins----------------------------------------36
TABELA 3- Gastos da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG com o Campus
da UNIMONTES no perodo de janeiro a agosto de 2006--------------------------------48
12
RESUMO
A educao superior fundamenta-se em pilares de grande relevncia para os

direitos humanos, democracia e desenvolvimento sustentvel. Dessa forma,
as universidades so importantes empregadoras de pessoal que possuem
poder de compra em escala local. Na mesma linha, os estudantes tambm
exercem impacto direto sobre a economia, considerando o seu potencial de
consumo nas localidades onde esto inseridos. Essas transformaes so
facilmente mensurveis pelo efeito multiplicador (UNESCO, 1998). Tendo em
vista a importncia do ensino superior, no ano de 1962 foi criada a Fundao
Norte Mineira de Ensino Superior FUNM, hoje Universidade Estadual de
Montes Claros UNIMONTES. A UNIMONTES a nica universidade pblica
inserida no Norte de Minas, que atende a demanda de toda a regio. Em 1995 a
UNIMONTES comea o processo de ampliao de seus limites. Em 2003,
implanta uma nova unidade na cidade de So Francisco/MG. Nesse Campus,
atualmente so oferecidos os cursos de histria e matemtica com um corpo
docente em torno de 27 profissionais, associado a um corpo discente de 189
acadmicos e 10 funcionrios tcnico-administrativos. Embora seja uma
pequena unidade acadmica, considerando-se a oferta de cursos e a
quantidade de alunos, observa-se que a instalao do Campus tem impactado
positivamente a sociedade e a economia local. Nesse sentido, o presente
estudo objetiva identificar as transformaes scio-econmicas ocorridas no
municpio aps a instalao do Campus universitrio, bem como, a insero
dos acadmicos no mercado de trabalho. O referencial terico da pesquisa
SOLOW (1956), ROMER (1990), LUCAS (1988), e diversos autores que abordam
acerca do tema e que ressaltam a importncia do conhecimento para o
desenvolvimento econmico. O trabalho foi desenvolvido com base em
pesquisa bibliogrfica, pesquisa documental e em pesquisa de campo, tendose como universo de analise os alunos, professores e funcionrios tcnicoadministrativos do ncleo. Alm disso, foram feitas entrevistas com os demais
indivduos sob estudo. Por meio da anlise descritiva, o estudo indica que a
UNIMONTES Campus So Francisco/MG, uma instituio importante na
dinamizao da sociedade e economia local com efeitos diretos e indiretos em
termos de gerao de emprego e renda municipal. A pesquisa aponta para o
13
fato de que as universidades exercem papel crucial para o desenvolvimento do

meio circundante em que esto inseridas.
14
INTRODUO
O ensino superior vem sendo motivo de discusses por diversos autores
nos ltimos anos. H quem defenda que as universidades so importantes
formadoras e empregadoras de pessoal a nvel elevado e estes so responsveis
por dinamizar o local em que esto inseridas.
Alm disso, as produtividades do trabalho e do capital se elevam para
nveis maiores de conhecimento o que influi direta ou indiretamente na gerao de
produto emprego e renda.
Uma instituio de ensino superior capaz de provocar impacto direto na
regio em que se encontra instalada, tal como vem sendo se observando a
Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES no contexto Norte-mineiro.
Esta vista como Universidade de fomento regional.
Nesse sentido, em 2003 o municpio de So Francisco/MG sedia a
instalao de um Campus da mesma, o qual vem se destacando perante a
sociedade local.
Sobre tal conjuntura, este trabalho tem como objetivo analisar as
transformaes
socioeconmicas
ocorridas
no
referido
municpio
aps
implantao deste Campus. Para tanto, far-se- argumentaes a respeito de

determinados acontecimentos que marcaram So Francisco/MG nos ltimos anos
(desde a implantao aos dias atuais) e que podem ser atribudos ao Campus da
UNIMONTES.
O trabalho fundamenta-se nos seguintes objetivos especficos:
averiguar como feita a escolha das cidades para a implantao dos
campi da UNIMONTES, alm de analisar o modo de escolha dos cursos instalados;
abordar as negociaes para a instalao do Campus UNIMONTES
no municpio de So Francisco/MG;
identificar as peculiaridades deste Campus, incluindo caractersticas
fsicas e estruturais;
promover um levantamento dos eventos realizados e sua ligao com
a comunidade local;
15
verificar a origem dos acadmicos, bem como, a atuao no mercado

de trabalho;
fazer um levantamento da renda mdia dos estudantes e das
estimativas de gastos mensais no municpio de So Francisco/MG;
analisar a origem e perfil do corpo docente e funcionrios tcnicoadministrativos que atuam no Campus;
identificar os gastos da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG com
o ncleo da UNIMONTES, abordando os possveis benefcios que tem trazido
conforme os dirigentes municipais;
analisar o aparecimento de cursinhos pr-vestibulares e escolas
particulares na cidade, em funo do ncleo instalado.
O problema central aqui, consiste em buscar respostas sobre at que
ponto o Campus da UNIMONTES implantado no municpio de So Francisco/MG
tem provocado transformaes socioeconmicas no mesmo.
A respeito de tal inquietao tem-se a suposio:
Supe-se que o Campus da UNIMONTES implantado no municpio de
So Francisco/MG, tem induzido transformaes socioeconmicas dentro deste.
Visando
alcanar
os
objetivos
propostos,
presente
estudo
fundamentou-se em um estudo de natureza descritiva, com pesquisa emprica

atravs de dados coletados por meio de pesquisa de campo, com aplicao de
questionrios, entrevistas e observao sistemtica dos indivduos em estudo.
Alm disso, foram feitos levantamentos de dados baseados em pesquisa
documental, coletados junto aos campi da UNIMONTES e Prefeitura Municipal de
So Francisco/MG. Ademais, foi desenvolvido o contato direto com a bibliografia
j publicada sobre o tema em questo, havendo coleta de dados secundrios e
primrios.
Nesse sentido, o trabalho foi subdividido em trs sees a saber:
Na primeira seo, pretende-se por meio das teorias de KEYNES (1983),
SOLOW (1956), ROMER (1986) e LUCAS (1988) argumentar a respeito da
gerao de emprego e renda e a importncia da formao de capital humano para
o desenvolvimento de uma regio ou espao, levando em considerao o
desenvolvimento endgeno. Do mesmo modo, pretende-se apresentar a
importncia das universidades para as localidades em que esto inseridas. E por
16
fim, ter-se- um breve histrico sobre a UNIMONTES, destacando sua

abrangncia na regio Norte-mineira.
Na seo seguinte, ser retratada a caracterizao do municpio de
So Francisco/MG. Logo aps, focalizar-se-o as negociaes para a instalao
do Campus da UNIMONTES em tal municpio, abordando-se do incio do acordo
implantao definitiva. Nesse sentido, o captulo ser fechado mediante as
dimenses tomadas pela universidade neste local.
E finalmente, na terceira seo, sero analisados os perfis do corpo
discente, docente e funcionrios tcnico-administrativos da instituio, avaliados
conforme a coleta de dados primrios. Em seguida, discutir-se- modificaes
estruturais nas instituies de ensino da rede privada, bem como de alguns
estabelecimentos comerciais, atribudas ao novo cenrio que abrange o municpio
marcado pela presena da UNIMONTES.
Ao
final,
apresenta-se
as
anlises
conclusivas
acerca
dos
levantamentos observados, identificando o Campus da UNIMONTES como

propulsor de diversas transformaes no referido municpio.
Vale ressaltar que uma limitao para esse estudo o fato de ainda
no haver egressos do Campus em questo, j que as primeiras turmas de
formandos esto previstas para o final do ano de 2006.
17

REGIONAL
O objetivo desta pesquisa verificar a importncia do ensino superior,

particularmente da Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES para
algumas modificaes estruturais na sociedade e economia no municpio de So
Francisco/Minas Gerais. Pretende-se atravs das teorias de KEYNES (1983),
SOLOW (1956), ROMER (1986) e LUCAS (1988), discutir a gerao de emprego e
renda e a importncia da formao de capital humano para o desenvolvimento de
uma regio ou espao, enfatizado o desenvolvimento endgeno. Tais tericos so de
grande impacto no que diz respeito teoria econmica, o que justifica a escolha dos
mesmos. Nesta seo pretende-se apresentar a relevncia das universidades para
as regies em que esto inseridas. Ademais, acrescenta-se a UNIMONTES,
destacando sua histria, abrangncia e fomento no Norte de Minas Gerais.

Desenvolvimento Endgeno
Conforme KEYNES (1983), a gerao de produto, renda e emprego, se

do por meio dos componentes da demanda final. Esses componentes so, por
exemplo, o consumo das famlias, o investimento das empresas, os gastos do
governo e as exportaes. O dinamismo desse processo procede dos componentes
exgenos da procura final, na proporo em que no dependam do prprio nvel de
renda corrente. Grande parte dos investimentos das empresas, dos gastos do
governo e das exportaes em contrapartida maioria das despesas de consumo
das famlias, que dependem da renda corrente, podem ser consideradas uma
injeo exgena de despesas que geram direta ou indiretamente produto, renda e
emprego.
18
Conhecida a magnitude da composio setorial, ao estudar a formao de

capital humano, possvel encontrar fatores de importncia no que se refere
produo local e regional de bens e servios. Assim, notria a funo das
instituies pblicas, tais como as universidades, no que tange ao desenvolvimento
de uma regio ou espao.
Para dar incio faz-se necessrio entender o modelo de SOLOW (1956)
terico que reconheceu a importncia da formao de conhecimento e da
qualificao da fora de trabalho, como determinantes do desenvolvimento. Ele
afirma que para uma dada taxa de crescimento demogrfico deve-se acrescentar o
progresso tcnico, objetivando obter a taxa efetiva de crescimento do produto real.
Portanto, os nveis de produtividade do trabalho e do capital aumentam com nveis
mais elevados de conhecimento, sendo o ritmo de progresso tcnico responsvel
por viabilizar a expanso da renda per capita no equilbrio estvel de longo prazo.
SOLOW (1956) partiu da funo de produo Y = Tf (K,L). Atravs dela,
ele obtm a funo de produo per capita, Y/ L = Tf (K/ L,L / L). Assim, y = Tf (k),
em que:
Y produo per capita;
K relao capital trabalho, ou capital per capita;
T nvel tecnolgico.
importante destacar que para SACHS E LARRAIN (1995) o nvel
tecnolgico causa impacto nas produtividades marginais do capital e do trabalho.
Nesse sentido, para SOLOW (1956) I = S = sY. Entretanto, sendo d a depreciao, a
parcela de investimento bruto I destinada depreciao do capital fixo (dK), tal
que K = 1 dK, ou seja:
K = sY dK.
No entanto, como SOLOW (1956) trabalha em termos per capita, faz-se

necessrio a diviso da equao por L:
K / L = sy dk.
19
Alm disso, ele supe que no equilbrio estvel, h uma relao k=K/L
constante, que mostra que
Y / Y = K /
K = L/ L = n. A taxa natural de
crescimento demogrfico, n, apresenta-se como uma varivel exgena, que

depende de fatores biolgicos e no das variveis do modelo.
Ao considerar o progresso tcnico nulo, o equilbrio estvel possibilita que
uma variao positiva da relao k = K / L, seja acompanhada de uma variao
superior no estoque de capital, em relao ao crescimento demogrfico n, ou seja,
k / k = k / k n. Dividindo-se por L tem-se K / L= k + nk, e ao substituir o
segundo membro desta equao em
K / L = sy dk, chega-se a equao
fundamental de SOLOW (1956):
k = sy (n + d) k.
Por meio da equao fundamental possvel perceber que o aumento do
capital por trabalhador (k), o aprofundamento do capital, precisa ser igual
poupana per capita (sy), menos a ampliao do capital (n + d) k. Pode-se medir a
proporo de novos trabalhadores que ingressam no mercado de trabalho atravs
de nk da poupana. Na mesma proporo K / L, identifica os que j esto
empregados. E, conforme SACHS E LARRAIN (1995), a parcela dk deve ser
utilizada a fim de depreciar o capital per capita educacional.
Considerando um estado estvel, a longo prazo, a poupana per capita
(sy), mostra-se igual a ampliao do capital (n + d) k, sendo a relao K/L constante,
tem-se:
sy = (n + d) k.
Dessa forma, a poupana agregada suficiente para fornecer capital a

populao que cresce taxa n, a mesma taxa de expanso do produto e tambm
para a depreciao do capital existente.
SOLOW (1956) afirma que h na economia uma tendncia ao
aprofundamento do capital que pode ser explicada supondo que o capital per capita
de pleno emprego da economia seja k1 , inferior ao capital de pleno emprego ke .
Assim, para apresentar os trabalhadores adicionais com a mesma relao K/L dos
20
trabalhadores existentes e substituir o capital gasto no processo produtivo tem-se

k1R, o que inferior poupana per capita disponvel k1S.
O modelo salienta que a taxa de elevao da poupana, s, expande a
relao capital/trabalho, k, e a renda per capita y, at o ponto em que a economia
atinja o equilbrio estvel de longo prazo. Uma vez atingido o equilibro estvel, o
aumento da poupana no influencia a taxa de crescimento do produto acima da taxa
de crescimento demogrfico, n.
Ao introduzir o progresso tecnolgico no modelo (T / T > 0), implicou que
o nmero de trabalhadores e idntico estoque de capital exercem um impacto maior
sobre o nvel de produo. Nesse sentido, afim de se obter a taxa de crescimento do
produto real, para cada taxa efetiva de crescimento demogrfico, n, deve-se
acrescentar a taxa de progresso tcnico T / T = t de maneira que:
Y / Y = (n + t).
SOLOW (1956) agrega que as produtividades do trabalho e do capital
aumentam como maiores nveis de conhecimentos. Assim, uma maior educao e
sade dos trabalhadores paralelamente ao uso de mquinas mais eficientes, elevam
o fluxo do crescimento econmico. Sabe-se que K / K = Y / Y = (n + t) e L / L = n.
Dessa forma, constata-se que o capital por trabalhador (K/L) e a produtividade do
trabalho(Y/L) crescem no mesmo mbito que o progresso tcnico t, e que a relao
K/Y permanece constante.
Uma importante concluso do modelo a de que o andamento do
progresso tcnico determina o crescimento da renda per capita no equilbrio estvel
de longo prazo. Isso pode ser visto quando se subtrai a taxa de crescimento
demogrfico da taxa efetiva de crescimento da renda, de acordo com a equao
anterior, de maneira que:
y / y = t.
Aps o modelo de SOLOW (1956), se segue a teoria do crescimento
endgeno, popularizada por ROMER (1986). Essa teoria, internaliza a gerao de
tecnologia, colocando as pessoas numa posio de principais insumos para o
processo produtivo. A priori, vale entender o modelo de ROMER (1986), segundo o
21
qual, o conhecimento se traduz em um fator de produo, capital fsico, humano e

mo-de-obra. Contudo, como aborda SOUZA (1999), necessrio investir na
obteno de novos conhecimentos, j que h uma disseminao do mesmo. Alm
disso: (...) Os rendimentos crescentes da produo de conhecimentos devero
neutralizar os rendimentos decrescentes em alguns setores de atividade,
principalmente na agricultura (SOUZA, 1999, P.347).
Para ROMER (1986) rendimentos crescentes de escala ao nvel agregado
se postulam ao nvel constante de cada firma. Esta externalidade, no obstante,
originar contrapesos do competidor, no sentido que, uma economia centralizada
alcanar taxas de crescimento e utilidade maiores. De acordo com ROMER (1986)
a aquisio de conhecimentos se relaciona com a experincia, sendo que esta gera
aumento de produtividade. Uma boa medida para o aumento da experincia o
investimento. ROMER (1990) ressalta que uma populao mais elevada de
pesquisadores motivam maiores idias, e como estas so no adversrias, todos na
economia se favorecem.
Deste
modelo,
tem-se
uma
terminologia
interessante
sobre
os
rendimentos crescentes obtidos crescimento endgeno. Essa concluso a de

que os rendimentos crescentes de escala no so suficientes para se gerar taxas
persistentes de crescimento endgeno.
Diante
disso,
conforme
LUCAS
(1988) os
efeitos
do
comrcio
internacional so discutidos no crescimento num contexto de um modelo em que a

acumulao de capital humana atravs da aprendizagem no trabalho constitui o
motor do crescimento. Em equilbrio os padres de produo esto ditados pelas
vantagens comparativas. Assim, cada pas produzir o bem para qual tem dotao
adequada de capital humano, dada uma tecnologia da aprendizagem sem
rendimentos decrescentes. Os pases acumularo as habilidades intensificando as
vantagens comparativas iniciais. Para LUCAS (1988), produzir bens com elevado
contedo de aprendizagem conduzir a maiores taxas de crescimento reais.
Dessa forma, o modelo permite dar conhecimento das disparidades nas
taxas de crescimento observadas entre pases. Os pases com uma menor dotao
do capital humano devem especializar-se nos bens com pouco ndice da
aprendizagem, conseqentemente registraro uma taxa de crescimento menor do
22
que a daqueles pases com vantagens comparativas na produo de bens de

elevada taxa de aprendizagem.
O ponto central deste, tal que o modo de produtividade no nvel
adicionado no caia e requeira a introduo contnua dos bens novos, bem como de
processos que tm taxas mais elevadas de aprendizagem. Assim, uma economia
que logre concentrar sua fora do trabalho na produo de bens mais sofisticados,
acumulando
capital
humano
rapidamente
atravs
de
taxas
elevadas
da
aprendizagem associadas com as atividades novas e com derrame dos efeitos desta
experincia, experimentar o rpido crescimento.
Feitas essas consideraes, vale ressaltar as origens do desenvolvimento
endgeno, que culminaram pela dcada de 1970, momento em que as propostas de
desenvolvimento do alicerce para o topo fizeram se surtir com maior notoriedade.
Assim, surge essa teoria caracterizada por focalizar a questo regional,
proporcionando a identificao dos problemas relacionados s desigualdades
regionais, bem como, os instrumentos de polticas para sua correo.
A partir da dcada de 1990, o desenvolvimento endgeno voltou a
ateno para o entendimento da variao do nvel de crescimento em regies e
naes distintas, mesmo que elas dispunham de idnticas possibilidades na procura
de fatores produtivos, tais como o capital financeiro, mo-de-obra ou tecnologia. A
sada seria encontrar, entre estes fatores, aqueles gerados dentro da regio. Ento,
a teoria endogenista procurou localizar os fatores de produo, como o capital
humano, capital social, o conhecimento, a pesquisa e desenvolvimento, a
informao e as instituies, que eram gerados dentro da regio e no de forma
exgena.
A regio dotada desses fatores, ou mesmo, que procurasse desenvolvlos
internamente,
possuiria
mais
elevadas
condies
para
atingir
um
desenvolvimento acelerado e equilibrado. Conforme AMARAL FILHO (1996), podese definir o desenvolvimento regional endgeno como um processo interno de
ampliao da capacidade de produo, associada absoro da regio.
resultado desse processo a ampliao do nmero de empregos, do produto e da

renda local ou regional.
Assim, de acordo com SOUZA (1999), os efeitos do progresso tcnico no
processo de crescimento, realiza efeitos expansionistas sobre o produto ao
23
aumentar a produtividade dos fatores e retransmitir tais efeitos entre as unidades

produtivas. A teoria do crescimento endgeno visa encontrar as fontes de
crescimento inseridas no sistema produtivo. Nesse sentido, outras fontes de
crescimento econmico seriam derivadas de investimentos em capacitao
tecnolgica e no capital intelectual.
Acerca do desenvolvimento, de acordo com FURTADO (1982):
(...) o verdadeiro desenvolvimento , principalmente, um processo de
ativao e canalizao de foras sociais, de melhoria da capacidade
associativa, de exerccio da iniciativa e da criatividade. Portanto, trata-se de
um processo social e cultural, e apenas secundariamente econmico. O
desenvolvimento ocorre quando, na sociedade, se manifesta uma energia
capaz de canalizar, de forma convergente, foras que estavam latentes ou
dispersas. Uma verdadeira poltica de desenvolvimento ter que ser a
expresso das preocupaes e das aspiraes dos grupos sociais que
tomam conscincia de seus problemas e se empenham em resolv-los.
(FURTADO, 1982, P. 149).
Quanto a isso, BOISIER (1996), acrescenta que no longo prazo o

desenvolvimento de uma regio ou localidade se d mediante a sua aptido para a
organizao social e poltica, alm da capacidade para modelar o seu prprio futuro
(processo
de
desenvolvimento
endgeno).
Isso
est
relacionado
com
disponibilidade de diferentes maneiras de capitais intangveis disponveis na regio

ou localidade.
Diante do exposto, as teorias apresentadas mostram, de uma forma geral,
a importncia da formao de capital humano, da acumulao de conhecimentos,
como fatores determinantes do desenvolvimento regional. A seguir, ser feita
uma
abordagem mais focalizada com relao ao papel do ensino superior, e mais

especificamente, que as universidades exercem na as economias em que esto
inseridas.
1.2 Universidade como fator de desenvolvimento regional
Um estudo realizado pela Organizao das Naes Unidas para a

Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) mostra que a educao superior tem
provado sua viabilidade no decorrer do tempo de tal forma que atualmente opera
juntamente com a pesquisa como integrantes essenciais do desenvolvimento. Sendo
24
assim, a educao superior fundamenta-se em pilares de grande relevncia para os

direitos humanos, democracia e desenvolvimento sustentvel.
Segundo a UNESCO, as universidades so importantes empregadoras de
pessoal em nvel elevado, os quais possuem poder de compra em escala local. Da
mesma forma, os estudantes tambm exercem impacto direto sobre a economia
regional, dadas s compras que fazem onde esto inseridos, principalmente quando
so naturais de locais externos regio. Todas essas transformaes so
mensurveis pelo efeito multiplicador. No entanto, enquanto o emprego assegurado
pela universidade aumenta, diminui em outros setores, tais como agricultura e
indstria de manufaturados.
No obstante, o mesmo estudo, ressalta os efeitos dinmicos mediante a
indstria. Esses efeitos so mais difceis de se medir, porm bastante significativos.
Alm disso, destacam-se os benefcios econmicos e sociais fundamentados na
pesquisa. Esta permite reunir e aprofundar conhecimentos elementares, desenvolver
novas tcnicas, instrumentos e mtodos que proporcionam vantagens econmicas
para os setores de produo.
A UNESCO lembra que as universidades exercem influncia na gerao
de emprego e renda, aumentando o emprego assegurado pela mesma:
Em muitos pases, existem de longa data variaes regionais e locais no
que se refere freqncia ao ensino superior e s competncias da mode-obra local. Dados sobre o fluxo dos estudantes que passam pelas
universidades, do tipo esboado acima, podem tambm ser utilizados para
determinar a contribuio das universidades elevao dos nveis de
instruo nas diferentes partes do pas e melhoria das competncias de
mo-de-obra, graas ao recrutamento de estudantes estranhos localidade
que trabalham para os empregadores locais. (UNESCO, 1999, P. 386-387)
Expe ainda que, as instituies regionais visam fixar a populao de

diplomados objetivando elevar o nvel de estoque local de altas competncias.
Assim, a informao quanto ao mercado de trabalho pretende contribuir para o
sucesso econmico das universidades nas regies onde esto situadas. A
probabilidade de encontrar emprego representa um fator crucial para o crescimento
socioeconmico sustentvel. Quanto ao desenvolvimento humano sustentado, a
falta de acesso ao saber aumenta a discrepncia entre os pases ricos e pobres,
tendendo a desequilbrios mais acelerados a longo prazo (UNESCO, 1999).
25
De acordo com RIBEIRO (1982) por meio do crescimento autnomo1, a

universidade tende a atuar como instituio de perpetuao entre as instituies
sociais, podendo ser eficiente, no sentido de exceder o atraso nacional, se
intencionalizar suas maneiras de operar. Assim, a poltica autonomista de que se
refere o autor, pressupe que a universidade deve ser transfigurada a fim de
alcanar a transformao da sociedade.
Nesse
sentido,
naes
subdesenvolvidas
cabem
criar
uma
universidade capaz de promover o desenvolvimento, mas para isso necessrio

verificar as possibilidades de inverso desse processo. Dessa forma, a universidade
seria traduzida em uma instituio intermediadora do progresso global. Logo,
observa-se que as instituies sociais no s contribuem para preservar as
estruturas em que esto inseridas, como tambm para a execuo de uma ao
renovadora.
Contudo, h obstculos que impedem o desempenho do papel das
universidades. Um desses obstculos so crises estruturais, ou seja, as tenses
institucionais superadas por meio de alteraes da composio da instituio. Essas
crises podem ser resultados de uma tenso interna dos componentes (ctedras
institutos, escolas e faculdades, conselhos, decanatos, secretarias, reitorado,
matrculas, aulas, as carreiras, e os papis de estudantes e professores) e externa
quanto relao com a sociedade global que impossibilita o exerccio de suas
funes. Ou seja, a crise ocorre quando a universidade e a sociedade andam em
sentidos opostos. Nessa situao, a primeira deve refletir sobre si mesma e redefinir
o seu papel na luta contra o subdesenvolvimento.
Para RIBEIRO (1989):
o trao mais caracterstico da universidade atual a sua capacidade de
auto-mobilizar-se, tanto para questionar a estrutura de poder e a ordem
social quanto para propor utopias concretas, relativamente ao que deve ser
a sociedade, a existncia humana na prxima civilizao. (RIBEIRO, 1989,
P. 15)
A universidade age como instituio no apenas formadora como tambm,

seletora dos quadros dirigentes da sociedade. De acordo com CHAU (1998) existem
trs maneiras de instrumentalizao da cultura. Essas maneiras se do pela
educao, em si por si e por meio da indstria cultural. No entanto, h duas formas
(1)
Parte do pressuposto que a universidade possui tendncias a agir como um local de perpetuao
das instituies sociais. Assim s representar um papel ativo no que tange a superao do atraso
nacional se intencionalizar suas maneiras de ao.
26
mais sutis e perigosas de se fazer isso. A primeira maneira, parte da indstria cultural
consistindo em convencer o indivduo de que estar induzido excluso social, caso
suas experincias no sejam precedidas de informaes coerentes. A segunda,
consiste em confundir conhecimento e pensamento. A universidade brasileira
responsvel por reduzir a questo do saber do conhecimento. Assim, encarrega-se
desta ltima forma de instrumentalizao.
No que se refere produo cientfica atrelada tecnologia, o sistema
econmico dependente e bloqueia a pesquisa autnoma2 limitando o papel da
universidade. Quanto rea das humanidades, o sistema socioeconmico
contrrio ao conceito de cultura. Encontra-se a tal ponto imerso no puro
tecnicismo3. A adequao entre universidade e sociedade exprime o desencanto
dos universitrios como produtores de cultura. Se por um lado o corpo docente
defende a adeso modernidade, critrios de rendimento, eficcia e produtividade.
Por outro, os estudantes se rebelam contra a modernidade configurando-se numa
propenso oposta (CHAU, 1998).
Conforme SOBRINHO (1999), nos ltimos anos a educao adquire
funes universais para o desenvolvimento econmico. Embora em nveis diversos
as naes do mundo atribuem cada vez mais credibilidade educao no que diz
respeito promoo do desenvolvimento, no ritmo acelerado, mediante as
exigncias da competitividade internacional. A incidncia de novos tipos de
profisses que determinam tcnicas modernas, paralelamente ampliao e
desenvolvimento da economia, produz indicadores de promoo educacional em
regies subdesenvolvidas.
O autor adverte que o conhecimento tido como maior riqueza dos pases
e o principal propulsor do desenvolvimento. Ao mesmo tempo questiona o papel
das instituies de ensino superior na produo de capital humano pressupondo que
so ineficientes e dispendiosas e, portanto, no gerariam a equidade social. Aborda
ainda, que o Banco Internacional para Reconstruo e Desenvolvimento (BIRD)
destaca a relevncia da educao superior para o desenvolvimento socioeconmico.
Isso reafirma o valor econmico da educao. Pelo fato da relao professor-aluno
(2)
Fora a universidade a limitar-se ao adestramento de aplicadores do know-how estrangeiro.

Isso anula o sentido das humanidades que permanecem atreladas condio de ornamento ou
anacronismo tolerado.
(3)
27
ser muito baixa, e dado o elevado ndice de evaso, o BIRD prope uma reforma do
ensino superior.
Por outro lado, o autor argumenta sobre a internacionalizao da
educao superior estendendo-a a um marco da mundializao do conhecimento, da
integrao econmica, aos avanos das tecnologias da informao e da
comunicao. Por mais que a educao superior tenha deficincias, sua importncia
reconhecida pelo fato de ser integrante indispensvel ao processo de mudana da
sociedade contempornea.
Sobre isso, segundo CHAU (1999) a universidade moderna legitimou-se
nas idias de formao, reflexo, criao e crtica, com a conquista da educao e
cultura por meio das lutas da democracia, tanto no sentido de formao de um
pensamento sobre essa idia, como no de procurar responder questes inerentes a
ela. Afirma que a universidade enquanto instituio, tem o poder de se perceber
inserida na diviso poltica e social. Seu objetivo define uma universalidade
responsvel por responder s contradies. Porm, a forma atual do capitalismo, fez
com que a universidade passasse da condio de instituio de organizao. Esse
fato de acordo com a autora, ocorreu em trs etapas em que a universidade passou
de funcional, a operacional e de resultados respectivamente. Esta ltima, est
estruturada por estratgias e programas de eficincia organizacional.
Na universidade operacional, para a mesma autora, a pesquisa uma
maneira de interveno e de controle de meios para a consecuo de objetivos.
Assim, visa meios para solues parciais e locais alm de problemas e obstculos.
O que se pode observar que atualmente a universidade est voltada para si
prpria.
De acordo com BUARQUE (1994) os instrumentos sociais significam a
modernidade da sociedade. Ao considerar esses instrumentos como um todo se
destaca o papel das universidades. Nesse sentido, cabvel a elas assegurarem a
democracia e acabarem com o apartheid social, promovendo uma economia
eficiente. BUARQUE (1999) constata que o papel da universidade promover o
saber de nvel superior de maneira a facilitar o funcionamento da sociedade. Porm,
esse papel varia. E, em se tratando da pesquisa, relata que, mesmo quando o
produto proveniente de institutos isolados ou empresas, por trs, esto as
universidades, importantes formadoras de pessoal. A maioria das conquistas
28
alcanadas pelo Brasil nos ltimos anos no seria possvel, no fosse a

intermediao dessas instituies.
PIMENTA (1985) descreve que a conscincia da sociedade a
universidade. Diante dela as aspiraes comunitrias tomam conscincia e
descobrem a liberdade e a independncia. Ela possibilita a liberdade de pesquisa e
de ctedra, sendo um rgo criador e transmissor de cultura. Nesse sentido, no
deve se ater investigao e ao progresso do conhecimento, j que se constitui em
um local em que a comunidade pode refletir as suas contradies.
Os pases com maiores nveis de tecnologias se destacam tambm por
possurem os maiores nveis educacionais. FRANCO E MOROSINI (2001) propem
que clara a funo da educao para a formao de novas tecnologias. Dessa
forma, a maioria das produes cientficas brasileiras provm das universidades
colocando a educao superior num patamar em que sua ampliao fundamental
para a soberania nacional e para a autonomia, tecnologia e economia.
Como ressalta EBERT (1974), o que resume na misso educacional das
universidades so a operao, a projeo e a criao. No entanto, essas atividades
necessitam ocorrer em um ambiente fsico, ou seja, para que possa atingir todos os
objetivos e finalidades necessrio aparelhagem e instalaes fsicas. O fato que
a misso educacional vai muito alm dos limites de sala de aula, incluindo a
obteno de novos conhecimentos atravs da pesquisa, alm da disseminao dos
mesmos, por meio de publicaes. No deve ser esquecido o atendimento s
questes, culturais, sociais e civis.
A realizao deste trabalho monogrfico leva em considerao estes
fatores, visando analisar a sua importncia na regio estudada. Neste momento, vale
compreender o surgimento da Universidade Estadual de Montes Claros
UNIMONTES e sua insero no contexto regional.
1.3 A Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES
1.3.1 Antecedentes histricos sua criao
As primeiras universidades surgiram na Europa no sculo XII, perodo

renascentista em que eram implantadas segundo a proteo da Igreja Romana,
29
localizadas em Paris e Bolonha. A partir da, no sculo XV, surtem os efeitos da

Reforma e Contra Reforma. Nesse perodo, a universidade se estende pelos
principais pases europeus. As descobertas cientficas do sculo XVII, associadas ao
iluminismo no sculo XVIII, fizeram com que fosse institucionalizada cincia.
Deste modo, aparece a universidade moderna, que impunha novos padres de
relao com o Estado. Essa instituio que se iniciou no sculo XIX, persiste at os
dias atuais.
Informado o surgimento da universidade, faz-se necessrio, focalizar o
Brasil. Este pas chegou independncia sem nenhum instituto de educao
superior. Isso resultava na sada dos jovens nascidos no pas rumo a Coimbra a fim
de adquirir formao superior4. Dessa forma, o pas dispunha de uma pequena
parcela de pessoal qualificado nesse mbito. Contudo, as primeiras comearam a
serem implantadas em 1822.
De acordo com RIBEIRO (1982), no ato da proclamao da Repblica
havia apenas cinco faculdades, sendo 02 (duas) de Direito nas cidades de So
Paulo e Recife; 02 (duas) de Medicina na Bahia e no Rio de Janeiro e 01 (uma)
Politcnica no Rio de Janeiro. Estas faculdades atendiam, cerca de 2.300
estudantes. Diante de um processo lento, o Brasil chegou em 2003 com um total de
1.859 instituies de ensino superior. Dentre essas 1.652 eram privadas e 207
pblicas, constituindo um percentual de 88,86% e 11,14 %, do total respectivamente.
Eram atendidos 1.540.431 alunos, ou seja, um aumento de 66.975,26%, ao se
comparar com o ano de 1822. Desses 1.540.431 alunos, 321.6895 pertencem rede
pblica, representando um percentual de 1,71% da populao brasileira em 2003.
No obstante, no mesmo Minas Gerais possua 265 instituies, sendo
desse montante, 8,69% pblicas e 91,31% privadas. Neste estado um total de
155.773 alunos estavam inseridos no ensino superior. Deste montante 23.049
estavam arraigados na rede pblica e 132.724 na rede privada, compondo um total
de 0,12% e 0,70% respectivamente da populao do estado. A rede estadual
(4)
RIBEIRO, D. A Universidade Necessria. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

MEC.
Ministrio
da
Educao.
Disponvel
<http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/default.asp>. Acesso em 13/10/06.
(5)
em
30
abrigava em 2003 um total de 5.4636 estudantes, correspondendo a 23,70% do total

das instituies pblicas instaladas na regio.
Segundo CARDOSO (2000), a ocupao econmica da regio Norte
Mineira foi atrelada a outras atividades exploradas em outros espaos, nacionais ou
estrangeiras. Essas atividades coligadas a diversos fatores econmicos e sociais
foram responsveis por uma srie de mudanas na organizao produtiva da regio.
Por intermdio da criao da Superintendncia de Desenvolvimento do
Nordeste (SUDENE), rgo voltado para ascenso do desenvolvimento regional,
essa regio passou a apresentar novas caractersticas em sua estrutura produtiva.
Assim, ao longo do tempo, pde-se verificar a ampliao da importncia dos setores
secundrio e tercirio de algumas localidades. Esse fato possibilitou a alterao na
relevncia relativa de tais reas. Contudo, outros fatores de origem interna e externa
regio, motivados por interesses de agentes pblicos e privados a atuarem no
cenrio regional, influenciaram na transformao da estrutura produtiva (CARDOSO,
2000).
Considerando esse cenrio, o setor tercirio se caracterizava por seu
significativo entrave em todos os mbitos, at mesmo, no que diz respeito ao
segmento educacional. CARDOSO (2000) aborda que na dcada de 1960 a
realidade era a seguinte:
(...) no ensino mdio, apenas os municpios de Montes Claros, Januria e
Pirapora dispunham de uma rede com mais de cinco unidades escolares,
enquanto 03 municpios dispunham de 02 unidades; 10 com apenas uma; e,
26 sem nenhuma unidade escolar. Quanto ao ensino superior, apenas
Montes Claros o possua. (CARDOSO, 2000, P. 255).
1.3.2 Surgimento/fundao da UNIMONTES e estrutura organizacional
A criao da Fundao Norte-Mineira de Ensino Superior (FUNM) em

1964, hoje UNIMONTES, est relacionada a um sentimento regionalista, o qual
(6)
MEC.
Ministrio
da
Educao.
Disponvel
em
31
coloca a cidade de Montes Claros/MG como o eixo central de uma ampla e

extensa regio distante dos grandes centros urbanos. a nica Universidade
pblica, cuja sede se localiza no Norte de Minas, e conforme GONALVES (2000)
uma que atende a clientela da regio norte mineira sendo esta a maior coletora de
seus frutos.
A primeira unidade de ensino superior surgida na FUNM foi a Faculdade
de Direito (FADIR), em novembro de 1965. Logo aps foi instituda a Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras (FAFIL). Em 1969 surgiu a Faculdade de Medicina
(FAMED) e no ano de 1972, a faculdade de Administrao e Finanas (FADEC). E
finalmente em 1986, fundou-se a Faculdade de Educao Artstica (FACEART).
O primeiro Diretor-Geral da FUNM, nomeado pelo Governador Aureliano
Chaves em 1976, pelo trabalho que j vinha realizando na instituio, foi o mdico e
escritor Joo Valle Maurcio. A primeira consulta comunidade acadmica para a
escolha do Diretor-Geral, elegeu o professor Jos Geraldo de Freitas Drumond. Em
1989, a FUNM foi estadualizada constituindo a UNIMONTES.
Constitucionalmente confirmada como autarquia estadual, a Lei Estadual
n. 11.517, de 13
de julho de 1994, reorganiza a estrutura da UNIMONTES. A
Universidade foi estruturada em centros de Ensino, sendo extintas as antigas

faculdades.
Em 1995 a UNIMONTES amplia seus limites de atuao, iniciando um
processo de expanso regional. Neste ano, foi instalado o campus de Januria/MG,
que em 2005 possua os cursos de Letras Ingls, Letras Portugus, Normal Superior/
Magistrio da Educao Infantil, Normal Superior/Magistrio das Sries Iniciais do
Ensino Fundamental, Pedagogia e Educao Fsica Bacharelado e Licenciatura. Em
1996 foram institudos os campi de Janaba/MG com os cursos de Agronomia e
Normal Superior/Magistrio das Sries Iniciais do Ensino Fundamental e que alm
desses, em 2005, j possua o curso de Pedagogia; e Pirapora/MG, contendo os
cursos de Geografia, Normal Superior/Magistrio das Sries Iniciais do Ensino
Fundamental e Pedagogia.
Desde a estadualizao, no ano de 1998, ocorreram as primeiras eleies
para Reitor e Vice-Reitor da UNIMONTES. Foram nomeados os professores Jos
Geraldo
de
Freitas
Drumond
Paulo
Csar
Gonalves
de
Almeida
respectivamente. Em 2000 cria-se o campus de Almenara/MG, oferecendo os cursos
32
de Letras Portugus e Normal Superior/ Magistrio da Educao Infantil e

Pedagogia. Posteriormente, em 2001, implantado o curso de Zootecnia em
Salinas/MG.
Segundo o Relatrio de Gesto 2004-2005, os campi oferecem diversos
cursos a saber: em Braslia de Minas/MG Normal Superior/ Magistrio da
Educao Infantil e Pedagogia; Espinosa/MG Normal Superior/ Magistrio da
Educao Infantil, Normal Superior/Magistrio das Sries Iniciais do Ensino
Fundamental e Pedagogia; Noroeste ( Unai/MG Letras Portugus e Cincias
Biolgicas; Paracatu/MG Normal Superior/Magistrio das Sries Iniciais do Ensino
Fundamental, Pedagogia e Matemtica); So Francisco/MG Histria e Matemtica;
Joama/MG Pedagogia.
O campus de Montes Claros/MG oferta os seguintes cursos:
Artes,
Filosofia, Geografia, Histria, Letras/Espanhol, Letras/Ingls, Letras/Portugus,

Normal Superior/ Magistrio da Educao Infantil, Normal Superior/Magistrio das
Sries Iniciais do Ensino Fundamental, Normal Superior (MSIEF E MEI), Pedagogia,
Cincias Biolgicas Bacharelado, Cincias Biolgicas Licenciatura, Educao Fsica
Bacharelado, Educao Fsica Licenciatura, Enfermagem, Medicina, Odontologia,
Administrao, Cincias Contbeis, Cincias Econmicas, Cincias Sociais, Direito,
Servio Social, Matemtica e Sistema de Informao.
At agora foram lembrados apenas cursos regulares. Entretanto, a
Universidade fornece vrios cursos Emergenciais, Modulares, Seqenciais e Cursos
Tcnicos, totalizando 91 cursos. Vale ressaltar, os cursos de PsGraduao lato
sensu, em vrias reas de conhecimento, alm dos cursos de Ps-Graduao stricto
sensu. Em 2005 eram oferecidos 19 cursos de PsGraduao lato sensu e 3
cursos de Ps-Graduao stricto sensu a ttulo de mestrado (Mestrado em
Desenvolvimento Social, Mestrado em Cincias Biolgicas e em Produo Vegetal
no Semi-rido).
1.3.2.1 O processo seletivo
Os processos seletivos considerados tradicionais, que acontecem

normalmente em julho e dezembro de cada ano, so divididos em dois grupos,
visando maior oportunidade de concorrncia no que diz respeito aos candidatos,
33
alm de possibilit-los maiores oportunidades de escolha, j que podem se inscrever

em at 2 cursos. Alm desses, h o Programa de Avaliao Seriada para o Acesso
ao Ensino Superior (PAES), processos Seletivos Emergenciais e Seqenciais e o
Sistema de Reserva de Vagas (RELATRIO DE GESTO, 2004-2005).
1.3.2.2 Corpo docente de discente
No ano de 1997 havia na Universidade 50 mestres e nenhum professor

doutor. Em 2002, este nmero foi alterado de maneira que dispunha de 207 mestres
e 24 doutores titulados, excludos os mestrandos e doutorandos. Em 2005 este
nmero chega a 305 mestres e 64 doutores. Em relao ao corpo discente, estavam
matriculados, neste ltimo ano, em todos os campi um somatrio de 31.908 alunos
(RELATRIO DE GESTO, 2004-2005).
1.3.2.3 Atividades de Pesquisa e Extenso
No que se refere pesquisa, a Pr-Reitoria de Pesquisa o setor

responsvel pela coordenao e dinmica de desenvolvimento de programas,
projetos de pesquisa e/ou servios tcnico-cientficos executados pela Universidade.
Em 2005, os projetos de pesquisa em andamento totalizavam 129, distribudos em
118 linhas e em seus respectivos 34 grupos de pesquisa. Na extenso a
Universidade desenvolve atividades, locais, regionais e nacionais7. Os programas de
extenso nesse mesmo ano eram Unimontes Solidria, Universidade e a Idade da
(7)
GESTO dezembro de 2004 a dezembro de 2005 - Universidade Estadual de Montes Claros. Ao

e Desenvolvimento. Montes Claros: Unimontes, 2005.
34
Prata, Uni-Cidade, Servio de Assistncia Jurdica SAJ/Unimontes, Unimontes

Virtual, Gol de Placa, Quatro Cantos, entre outros8.
Alm disso, a rea de abrangncia da UNIMONTES, vai alm das
fronteiras Norte-mineiras. Nesse sentido, atende mais de 300 municpios do Estado,
provenientes do norte, noroeste, vales do Jequitionha e Mucuri, ultrapassando as
fronteiras de Minas Gerais, destacado na tabela que se segue:
TABELA 1: Origem dos egressos da Unimontes 1995 a 1998

Localizao
Regies Mineiras
Outros Estados do
Brasil e Distrito
Federal
Outros Pases
Respostas em Branco
ESPECIFICAES
Norte de Minas
Regio Central
Vale Jequitinhonha/Mucur
Vale do Rio Doce
Zona da Mata
Centro - Oeste de Minas
Tringulo Mineiro
Bahia
So Paulo
Rio de Janeiro
Paran
Paraba
Distrito Federal
Gois
Alagoas
Esprito Santo
Angola
-
fi%
SUB TOTAIS
83,5
5,5
1,5
0,7
0,7
0,2
0,2
2,2
2,0
0,7
0,7
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,9
92,3%
6,6%
0,2%
0,9%
Fonte: GONALVES, R.A. et al. Pesquisa Egressos da UNIMONTES. Julho/2000
GONALVES (2000), mostra a absoro dos egressos da UNIMONTES

no mercado de trabalho entre 1995 e 1998. A pesquisa aponta que a absoro
rpida, j que 96,6% dos egressos de 1998, j se encontravam em plena atividade
de trabalho remunerado. Quanto ao trabalho no remunerado, entre os egressos
nessa posio, conforme a pesquisa estavam alguns estudantes mestrandos;
candidatos a concursos pblicos, como mostra o grfico que se segue:
(8)
GESTO dezembro de 2004 a dezembro de 2005 - Universidade Estadual de Montes Claros. Ao

e Desenvolvimento. Montes Claros: Unimontes, 2005.
35
5,5%
9 4,5%
C om T rabalho R em unerado
S em T rabalho R em unerado
Fonte: GONALVES, R.A. et al. Pesquisa Egressos da UNIMONTES. Julho/2000.
GRFICO 1: Insero dos egressos da UNIMONTES no mercado de trabalho

entre 1995 e 1998
MARTINS (1972) apresentou um modelo hipottico de uma matriz que

dispunha das principais propriedades que evidenciam a importncia de instituies
de ensino superior para o desenvolvimento regional. Ele infere esse modelo no
Projeto de Reformulao da FUNM, caracterizando-a como ideal para o
desenvolvimento regional.
As repercusses do estudo realizado por Martins (1972), segundo
GONALVES (2000), identificam a UNIMONTES como uma Instituio ideal para o
desenvolvimento regional, j que esta atende a demanda da prpria regio. Isso
pode ser verificado procedendo multiplicao cartesiana dos elementos dispostos
em linhas e colunas, conforme que se segue:
36
TABELA 2: Modelo Estimado Por Roberto Martins
Clientela da regio - CR
Clientela de outras
regies - CF
(DR , CR)
(DR , CF)
(DF , CR)
( DF , CF)
Demanda da regio DR
Demanda de outras
regies - DF
Fonte: GONALVES, R.A. et al. Pesquisa Egressos da UNIMONTES. Julho/2000.
Conforme a discusso apresentada, verifica-se que a importncia das

universidades para as regies onde esto inseridas, pode se constatada por da
seo relevncia do ensino superior para o desenvolvimento regional. Entendida a
magnitude da UNIMONTES, e tendo em vista que o objeto de estudo deste trabalho
o Campus de So Francisco/MG, a partir daqui, sero abordadas as
especificidades deste Campus.
37
2 O CAMPUS UNIMONTES NO MUNICPIO DE SO FRANCISCO/MG
Nesta seo ser apresentado primeiramente um breve histrico sobre

o municpio de So Francisco/MG, destacando suas caractersticas fsicas, bem
como econmicas. Em seguida, ser focalizada a instalao do Campus da
UNIMONTES na referida cidade. Nesse tpico, abordar-se- desde o acordo
implantao definitiva do Campus UNIMONTES So Francisco/MG, ressaltando as
peculiaridades do mesmo. A partir da responder-se- questes como: Por qu a
escolha da cidade de So Francisco/MG? Como foram estabelecidos os cursos a
serem oferecidos? E finalmente, sero traadas as caractersticas do Campus,
ressaltando despesas, vinculaes do Campus de So Francisco/MG com a
UNIMONTES e Prefeitura Municipal, movimentos de extenso, e as dimenses
tomadas pela Universidade no municpio.
2.1 O municpio de So Francisco/MG: caractersticas fsicas e econmicas
Conforme a tradio a localidade onde se situa atualmente o municpio de

So Francisco/MG, foi escolhida como posto avanado para o ataque tribo dos
guabas, existente na regio (situada na ilha de So Romo). Com o nome de
Pedras de Cima, foi fundado por Domingos do Prado, ainda no sculo XVII. Em
1554, os integrantes da bandeira de Espinosa chegaram nas terras que hoje formam
o municpio. Mais tarde, a denominao passou a ser So Jos da Pedra dos
Angicos.
Segundo MELO (1999), os primeiros habitantes da regio foram os ndios
caips. O distrito era parte da Vila de So Romo, cuja sede posteriormente passou
a ser So Jos das Pedras dos Angicos, sendo elevada a categoria de vila e logo
38
aps de cidade pela Lei n 2416 de novembro de 1887 . Pelo fato do municpio ser
banhado pelo rio So Francisco, foi ento, nomeado So Francisco.
Em 1911, o municpio de So Francisco/MG segundo BRAZ (1977), era
composto de sete distritos, sendo estes, Morro, Conceio da Vargem, Brejo da
Passagem (Serra das Araras), Urucuia, So Romo e Capo Redondo. Contudo,
por intermdio do Decreto-lei n 1059 de 31 de deze mbro de 1943, perdeu parte de
seu territrio.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE,
2000), So Francisco/MG, situa-se na Zona do Mdio So Francisco do Estado de
Minas Gerais. Assim, localizado na mesoregio Norte de Minas Gerais, e mais
precisamente na microregio de Januria, a 156 Km de Montes Claros/MG, logo a
536 Km da capital mineira. Localiza-se tambm a 498 Km da capital federal. De
territrio semi-montanhoso, possui uma rea de 3.300 km2. Conforme o Instituto
Desenvolvimento Integrado de Minas Gerais (INDI, 2004) de aspecto plano e
banhado pelo Rio So Francisco considerado o quarto municpio em extenso
territorial em Minas Gerais (em 2002) e limita-se ao leste com Luislndia, ao sul com
Icara de Minas, ao sudoeste Pintpolis, ao oeste Chapada Gacha e ao norte com
Pedras de Maria da Cruz e Januria. Em 2005 a populao estimada do municpio
pelo IBGE9 situava-se em torno de 54.898 habitantes.
De acordo com a Fundao Joo Pinheiro (FJP, 2003), o PIB pm (a
preos de mercado) do referido municpio estava em torno de R$ 118.987 mil no ano
de 2003, sendo o PIB pm por habitante equivalente a R$ 2.217, nesse mesmo ano.
Segundo COSTA (2000), a captao, tratamento e distribuio de gua
de responsabilidade da Companhia de Saneamento de Minas Gerais
COPASA/MG, que atendia em 2000, 100% da zona urbana e aproximadamente 90%
da zona rural. Destaca-se a a presena de postos artesianos mantidos por
associaes conveniadas com a Prefeitura local. A rede de esgoto, encontra-se em
fase de implantao, visando atender a zona urbana. A energia eltrica
proveniente do sistema de usinas interligadas da Companhia de Energia Eltrica de
Minas Gerais CEMIG, por meio das Usinas de Pandeiros e Trs Marias, que
contribui sobremaneira para o desenvolvimento econmico da regio, principalmente
(9)
IBGE.
Instituto
Brasileiro
de
Geografia
e
<http://www.ibge.com.br/cidadesat/default.php>. Acesso em 05/10/06.
Estatstica.
Disponvel
em
39
no que diz respeito agropecuria, j que, alm das pastagens, a maioria das
lavouras so irrigadas por meio de pivs.
O municpio encontra-se ligado ao sistema de telefonia fixa da rede
Telemar Norte e Leste S/A. Quanto telefonia celular, possui cobertura das
operadoras: Tim, Oi, Telemig Celular e Claro. Alm disso, h presena de 04
(quatro) emissoras FM de rdio. Com relao internet, h os provedores So
Francisco Net, Via Sat Net, Uai, entre outros, cuja acessibilidade engloba grande
parte da rede comercial, havendo presena em algumas escolas e residncias.
No que se refere aos sistemas de transporte, encontra-se integrado s
principais cidades Norte-mineiras, bem como a capital do Estado e do pas. A
principal rodovia se trata da MG 402, que o liga a Montes Claros/MG e a partir desta
a Belo Horizonte. Atravs desta, escoada a maior parte da produo agrcola do
municpio. Outra rodovia de grande importncia a rodovia que o liga ao Distrito
Federal e tambm a toda a regio centro-oeste do pas, por meio da qual, se d o
escoamento de uma parte relevante da produo agrcola e do rebanho bovino.
O transporte fluvial atravs do Rio So Francisco, j foi muito significativo,
visto que do final do sculo XVII at a dcada de 1970, grande parte das
mercadorias que abasteciam a regio provinham da regio nordeste do pas,
especialmente da Bahia, atravs de permutas entre produtos regionais. O transporte
era feito por embarcaes como balsas, bateles, lanchas, etc. Hoje o rio
praticamente inavegvel, cujas embarcaes tornaram-se estritamente um meio de
turismo. O modo de interligao de So Francisco/MG margem esquerda do rio,
ainda servido pelo transporte fluvial, atravs de balsas, exploradas tanto pela
Prefeitura, como por particulares. Alm disso, o municpio conta com um aeroporto
asfaltado, com capacidade para receber avies de mdio porte. Contudo, a utilidade
do aeroporto restrita, pois no conta com escalas regulares de vos (COSTA,
2000).
A economia de So Francisco/MG est baseada no setor agropecurio,
distribudo em 1770 propriedades rurais (ano de 2000). A pecuria representa o
maior peso, seguida da agricultura, cujas principais culturas so o milho, arroz e a
mandioca. O rebanho bovino, um dos maiores de Minas Gerais, comercializado
principalmente com Montes Claros/MG e cidades da Bahia. Destaca-se tambm a
produo de carvo vegetal e peixe. Quanto este primeiro, se constituiu no sustento
40
da economia entre as dcadas de 1970 e 1980. Nos dias atuais, a matria-prima

para a produo do mesmo se tornou escassa, limitando a produo. Segundo
MELO (1999) a economia sanfranciscana est sustentada particularmente na
atividade agropecuria, tendo o gado bovino ponto significativo.
Para COSTA (2000), em 2000 o municpio contava com 2800 produtores
rurais regularmente inscritos e 300 (trezentos) no inscritos, uma vez que, a
atividade econmica principal est ligada criao de gado bovino, destacado pela
boa qualidade no Norte de Minas. Comumente, o setor industrial vem se
desenvolvendo, sendo relevante, a indstria de beneficiamento de madeira, fbrica
de lambris, forro, mveis, fabricao de tijolos furados cermicos, pr-moldados,
resfriamento de leite, fbricas de cachaa e farinha, torrefao e empacotamento de
caf e beneficiamento de arroz, porm todas so de porte pequeno.
O comrcio tambm contribui para a economia, mas, de forma parcial,
visto que, formado por pequenas empresas, que geram poucos empregos diretos.
O comrcio varejista engloba vrios segmentos, como bares, lojas de confeces,
papelarias, mveis e eletrodomsticos, postos de combustveis, supermercados,
mercearias, lanchonetes, farmcias e drogarias, padarias, materiais de construo,
peas e acessrios, entre outros. J o comrcio atacadista, se destaca apenas no
fornecimento de bebidas, com distribuidoras de cervejas e refrigerantes (COSTA,
2000).
No obstante, o municpio possui um largo potencial turstico. Esse se d
devido s praias e pores-do-sol proporcionados pelo rio So Francisco, por meio de
aprazveis bares na orla do rio, pousadas ribeirinhas, clubes de pesca, etc. Do
mesmo modo, o nmero de turistas vem crescendo, principalmente na poca de
promoes de eventos, tais como carnavais, aquecendo as vendas neste perodo,
principalmente, no que tange aos segmentos de bebidas e confeces (COSTA,
2000).
O setor educacional marcado por uma rede de ensino distribuda entre
as redes municipal, estadual e privada. Segundo o IBGE, em 2004 a rede estava
distribuda da seguinte forma: 05 (cinco) escolas municipais, oferecendo ensino prescolar e 19 proporcionando ensino fundamental; 36 escolas estaduais com ensino
fundamental e 03 (trs) oferecendo ensino mdio. Quanto ao ensino privado, em
2006, h 03 (trs) escolas particulares, sendo que uma oferece educao infantil,
41
ensino fundamental e mdio, outra oferece ensino fundamental e mdio e a terceira

educao infantil e ensino fundamental. A quantidade de alunos matriculados em
2004, no ensino pr-escolar, na cidade, estava em torno de 1.044, no ensino
Fundamental esse nmero era 14.510 e no ensino mdio, em torno de 2.943 alunos.
Existe, ainda na cidade, um cursinho pr-vestibular, com enfoque na rea integral; e
03 (trs) escolas de nvel superior, sendo 01 (uma) estadual (UNIMONTES) e 02
(duas) privadas.
A cidade de So Francisco/MG possui uma infra-estrutura bsica, mas
capaz de atender suas necessidades e das cidades vizinhas (COSTA, 2000), como
rede bancria com a presena do Banco do Brasil e Bradesco; Agncia do Instituto
Nacional do Seguro Social (INSS); Comarca; Um Hospital mantido pelo municpio
atravs do Sistema nico de Sade (SUS); Administrao Fazendria; Empresa de
Assistncia Tcnica e Extenso Rural (EMATER); Instituto do Meio Ambiente (IMA);
Instituto Estadual de Florestas (IEF); Companhia de Polcia Militar; Cartrios;
Agncia dos Correios; Entidades Filantrpicas; etc.

Francisco/MG
As negociaes para a implantao do Campus da UNIMONTES em So

Francisco/MG foram iniciadas quando o professor Jos Geraldo de Freitas Drumond
era Reitor da Instituio. Contudo, s foram concludas no momento em que o
Professor Paulo Csar Gonalves de Almeida atual reitor j havia assumido o
cargo. No desenrolar das negociaes houve interesse tanto da Prefeitura Municipal
de So Francisco/MG como da UNIMONTES, mas a procura partiu da primeira. A
existncia de um dbito da Prefeitura com a referida Universidade na realizao de
cursos anteriormente ministrados no municpio, desde a administrao precedente a
do ex-prefeito Severino Gonalves da Silva administrao em que se deu a
implantao do Campus inviabilizou o rpido retorno da Universidade quanto a
procura para a instalao do ncleo. Enquanto a situao no foi regularizada, o
42
andamento permaneceu comprometido.
Aps a regularizao, no houve
dificuldades, j que o atendimento tornou-se gil.

Conforme o ex-prefeito do municpio, Severino Gonalves da Silva, o
interesse da Prefeitura pela UNIMONTES, se deu pelos seguintes motivos:
Em primeiro lugar, as pessoas como eu, que no tiveram a oportunidade
de estudar, acreditam que o fornecimento do estudo a soluo para o
municpio. Alm disso, o mundo de hoje, nos cobra a necessidade de
aprender mais. O que eu aprendi, (...) antigamente, era talvez o suficiente
para se viver naquela poca, mas hoje o curso que voc est fazendo, por
exemplo, se voc no o tivesse feito, talvez no teria condies de chegar
onde voc pode chegar. Eu sempre percebi essa necessidade. (...) Sempre
quis trazer a UNIMONTES. Sempre achei que a UNIMONTES era a nossa
soluo.
O ex-prefeito ressalta, ainda, a importncia da instalao do Campus

Universitrio para a economia e para os negcios. A isto, acrescenta-se o fato de os
alunos cujos pais, muitas vezes, nem mesmo possuem condies financeiras de
modo a custear o filho em localidades externas, receberem uma estrutura de
qualidade sem ter de deixar o municpio. Ou seja, uma universidade no municpio
responsvel pela fixao da populao. Outro fato relevante a atrao de pessoas
de outras naturalidades, que possibilitam uma maior circulao de capital,
dinamizando o comrcio, o setor hoteleiro, etc. Ademais, o fato de ter um Campus
como o da UNIMONTES no municpio, subentende-se que a estrutura suficiente
para ter outras faculdades, porque a UNIMONTES no se instala em cidades
desestruturadas. Conforme Severino:
A UNIMONTES, no vai em qualquer lugar. (...) Ento desperta o interesse
das outras faculdades de entrar no municpio. J que ns s temos dois
cursos, chegam outras com letras, pedagogia. Vo chegando os outros
cursos. A cada dia vai se formando um e mais um. E eu no tenho dvida
nenhuma que dentro de mais uns vinte anos ns teremos em So Francisco
todos os jovens qualificados, em nvel superior. Isso porque o nmero de
faculdades hoje em nvel de estado, de municpios muito grande.
E por qu a UNIMONTES? De acordo com o ex-prefeito a UNIMONTES

sem sombra de dvidas, o ensino mais tcnico oferecido no Norte de Minas,
proporcionando um ensino de qualidade a custo zero, o que possibilita
acessibilidade s variadas classes sociais.
No desencadear das negociaes, surgiu o interesse pela implantao de
diversos cursos, mas no decorrer do tempo, as dificuldades foram surgindo. Outras
cidades Norte-mineiras tambm demonstraram interesse e ao final, foram
implantados apenas dois cursos em So Francisco/MG.
43
Para a escolha dos cursos a serem oferecidos, foi feita uma pesquisa por
parte da UNIMONTES, estabelecendo-os conforme as potencialidades (oferta e
demanda) da regio, mediante o interesse da Prefeitura. Os cursos de Matemtica e
Histria foram escolhidos por serem os que possuam maior abrangncia na regio,
j que a finalidade do Campus no era a de atender estritamente a So
Francisco/MG. Alm disso, em nenhum outro Campus eram ofertados tais cursos.
Ao final, os mesmos foram implantados, constituindo o Campus da UNIMONTES no
municpio de So Francisco/MG, cujas aulas foram iniciadas em fevereiro de 2003,
com 60 (sessenta) alunos.
Estabeleceu-se um convnio entre a Prefeitura e a Unimontes, por meio
do qual a primeira arcou com o local de funcionamento, o transporte, o alojamento e
a alimentao dos professores, e UNIMONTES coube a disponibilizao e o
pagamento dos professores.
2.3 O Campus da UNIMONTES em So Francisco/MG
Visto o processo de implantao do Campus, cabe, neste momento,

traar as peculiaridades do mesmo. Essa nova unidade da UNIMONTES se localiza
na Av. JK, s/n, centro, na cidade de So Francisco/MG, sendo coordenado pela
Professora Lenize Vilas Boas, do departamento de Histria. Como j ressaltado,
so oferecidos os cursos de Histria e Matemtica. No Campus, as atividades so
iniciadas s sete da manh e encerram-se s vinte e duas horas e trinta minutos,
havendo uma pausa de 2 horas, s 12 horas e trinta minutos horrio de almoo. O
turno em que so ofertados os cursos o noturno. Alm disso, o processo seletivo
anual e nico, mas para o atual primeiro perodo de Matemtica houve dois
processos: um no final do ano de 2005, e outro no meio do ano de 2006. Isso porque
no se completou a primeira turma do incio do ano. Os perodos em andamento
so: Histria, o oitavo, o sexto, o quarto e o segundo; e Matemtica, o oitavo, o
sexto, o quarto e o primeiro.
O Campus iniciou suas aulas com 60 (sessenta) alunos, esse nmero foi
evoluindo medida que se realizaram novos processos seletivos, e atualmente
possui 189 alunos, sendo 108 do curso de Histria e 81 do curso de Matemtica. O
44
mesmo se verificou para o nmero de professores. Atualmente, o corpo docente

chega a 27 professores que, em sua maioria, so de Montes Claros/MG. No entanto,
j conta com professores do prprio municpio.
A responsabilidade de transporte desses professores de Montes
Claros/MG da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG. ela quem faz as
licitaes e o transporte realizado por uma Vam terceirizada, cujos proprietrios
so da cidade de So Francisco/MG. Normalmente o veculo apanha os professores
em Montes Claros/MG todos os dias teis, chegando em So Francisco/MG s
dezenove horas, retornando as vinte e duas horas e trinta minutos. Quanto aos
funcionrios tcnico-administrativos, estes no possuem nenhum vnculo com a
UNIMONTES, pois foram cedidos pela Prefeitura. Eles totalizam um nmero de 10
(dez), exercendo as seguintes funes: 01 (um) assistente tcnico em informtica,
01 (um) auxiliar escolar, 04 (quatro) bibliotecrias, 01 (um) auxiliar de servios gerais
e 02 (dois) secretrios.
A evoluo de alunos e funcionrios tcnico-administrativos do Campus
Quantidade
pode ser avaliada conforme o grfico que se segue:
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
189
155
101
60
2003
2004
2005
2006
Ano
Alunos
Funcionrios Tcnico-Administrativos
Fonte: Coordenao do Campus UNIMONTES So Francisco/MG.
GRFICO 2: Evoluo do nmero de alunos e professores do

Campus UNIMONTES So Francisco/MG
45
Atravs do grfico 2 pode-se perceber que o nmero de alunos

matriculados no ano de 2004 aumentou em 60,6% ao se comparar com 2003, sendo
esta a maior variao percebida no perodo. Esse percentual pode ser atribudo ao
fato da chamada empolgao do incio do Campus, que determinava um ndice de
evaso muito pequeno, aliada ao segundo processo seletivo promovido na
instituio. No obstante de 2004 para 2005 houve um aumento de 53,47%,
evidenciando que a tendncia permaneceu. Por outro lado, em 2006 o nmero de
alunos matriculados passou de 155 para 189, representando uma elevao de
21,94%. observvel que, a expanso do nmero de alunos no decorrer do tempo,
foi acompanhada de uma reduo no ritmo das matrculas. O nmero de funcionrios
tambm expandiu. Em 2004, representou um aumento de 16,67%, contudo, a
elevao significativa se deu no ano de 2005, representando um percentual de
83,42%. A maior contratao de funcionrios pode ser explicada para o melhor
atendimento ao Campus em virtude, por exemplo, da quantidade de alunos. No ano
de 2006, no ocorreu expanso, fato que pode ser acompanhado pelo baixo
crescimento do corpo discente. Acrescenta-se que o Campus no dispunha dos
dados capazes de demonstrar a evoluo do corpo docente.
No h no Campus uma tendncia de cursos por gnero, por exemplo: o
segundo perodo de Histria, possui 70% dos alunos do sexo masculino; j no
quarto perodo de Matemtica, h mais mulheres que homens. A coordenao ainda
no realizou registros percentuais das origens desses acadmicos. Mas
observvel que existem mais acadmicos de outras localidades do que de So
Francisco/MG. Porm, a maioria da regio. Cidades como Braslia de Minas/MG e
Montes Claros/MG tm uma representatividade muito grande, tanto em Matemtica
como em Histria. Entretanto, muitos deles fazem vestibular para estudarem em So
Francisco/MG com a inteno de solicitar transferncia para Montes Claros/MG. Por
outro lado, ao chegar em So Francisco/MG, se familiarizam com a regio e no
querem retornar, mas de inicialmente a inteno a contrria, j que procuram
imediatamente informaes a respeito de transferncias.
Um dos motivos para os acadmicos agirem dessa maneira, em primeiro
lugar, pode ser a concorrncia. Apesar de em So Francisco/MG a concorrncia ser
acirrada, ela menor que em Montes Claros/MG. A coordenadora do Campus alega
ser elevado o nmero de candidatos por vaga nos cursos oferecidos, dado ao porte
46
da cidade. Em segundo lugar, os alunos ressaltam a questo financeira. Conforme a

professora Lenize:
A maioria dos acadmicos acabam ficando e poucos voltam. Ns j
tivemos aqui acadmicos que foram pra Montes Claros e retornaram para
c. O motivo maior participao em sala de aula. O professor tem maior
ligao com o aluno. Aqui em So Francisco h incentivo ao aluno (...). Aqui
tem menos alunos, ento h um convvio maior. Os alunos sentem essa
diferena quando chegam em Montes Claros.
Sobre o convnio da UNIMONTES no municpio de So Francisco/MG, a

professora Lenize acrescenta que:
Como as prefeituras hoje em dia possuem dificuldades financeiras, acabou
a UNIMONTES assumindo muita coisa: a UNIMONTES enviou material de
escritrio, material de apoio, televiso, retro, som, dvd, geladeira, sem
contar os livros que so o bsico.
Quanto aos demais materiais permanentes como computadores, coube

Prefeitura o fornecimento, mas pelo fato de que no municpio houve a realizao do
Projeto Veredas, entre os anos de 2001 e 2004 pela UNIMONTES, no trmino do
projeto, o material como livros, computadores, foram doados para o Campus. O
fornecimento de livros para a UNIMONTES So Francisco/MG se d por meio da
biblioteca central e da Pr-reitoria de Gesto e Finanas. As licitaes so feitas no
almoxarifado da UNIMONTES. Atravs de memorandos, a coordenadora do Campus
faz solicitaes tanto para a Prefeitura quanto para a prpria UNIMONTES, que
devido s dificuldades da Prefeitura, tambm contribui.
No Campus no h registros dos pedidos ou mesmo dos materiais
recebidos. Material de limpeza, h sempre existncia de pedidos em grande
quantidade, por isso os pedidos ocorrem uma vez ou outra, em um intervalo de
tempo de aproximadamente trs meses. No ocorrem gastos elevados com material
de escritrio, por exemplo. J cartuchos de tinta, possuem um peso relevante, dado
o fornecimento de declaraes e histricos, sendo os mesmos fornecidos pela
UNIMONTES, bem como resmas de papel, etc. Entretanto, os materiais de escritrio
so solicitados junto a Prefeitura. Os pedidos Prefeitura so feitos no incio de
cada ano, com programao prevista para praticamente o ano todo. Tal ocorrncia
se d devido necessidade de licitaes, que impossibilitam a agilizao do
processo. Alm disso, a Prefeitura fornece todo apoio nas despesas com pessoal,
no que diz respeito aos funcionrios tcnico-administrativos e servidores.
47
O Campus UNIMONTES So Francisco/MG uma extenso da

UNIMONTES. Dessa forma, antes da realizao de projetos, devem ser
devidamente autorizados pela sede, sendo assim, tudo a que o campus de Montes
Claros/MG adere, automaticamente tambm se realiza em So Francisco/MG.
Quanto s provas de vestibular, estas so aplicadas no prprio Campus.
O funcionamento do ncleo nesse mbito semelhante ao de Montes Claros/MG.
Os alunos da regio podem fazer inscries e provas em So Francisco/MG. Ali
realizado o PAES, o vestibular tradicional, e demais processos seletivos conforme a
regra vigente em Montes Claros/MG. Durante a realizao dos exames seletivos, a
demanda elevada, havendo a presena de diversas salas de aula completas.
Acrescenta-se a isso, o fato de que no se aplica provas apenas nas reas de
humanas e exatas. Um candidato pode, por exemplo, se inscrever para o curso de
Medicina e fazer a prova na cidade de So Francisco/MG. O processo o mesmo,
seguindo a mesma metodologia.
O espao fsico onde funciona o Campus, j existia antes da chegada da
UNIMONTES. Neste local funciona paralelamente a Universidade e a Escola
Municipal do Bom Menino. Contudo, como a rea estava sobrecarregada, ela teve
de ser adaptada, com recursos e mo-de-obra da Prefeitura, para atender a
UNIMONTES. Foram construdos os laboratrios de Informtica e de Fsica, houve,
ainda, a ampliao do nmero de banheiros. Porm quem fez o projeto foi a
UNIMONTES. O Campus hoje no possui uma estrutura adequada, pois j ficou
pequeno. No incio eram 02 (duas) turmas. Atualmente, tem-se 08 (oito), assim o
Campus encontra-se lotado. J existem projetos de expanso do espao fsico em
andamento. Recentemente, uma vereadora do municpio encaminhou um ofcio para
o prefeito solicitando a doao de um terreno para a construo de novo Campus de
maneira a abrir espao para a instalao de mais cursos. S existem dois cursos em
andamento por falta de salas disponveis, tanto de estudos, como para a construo
de novos laboratrios. Entretanto, para a implantao dos mesmos, a iniciativa tem
que ser da Prefeitura. Sobre isso, o atual prefeito Jos Antnio Rocha Lima afirma
que:
Tem um projeto aqui na minha mesa dos vereadores pedindo a doao de
um terreno para o futuro Campus da UNIMONTES, eu estou analisando
esse projeto. Essa indicao do vereador e provavelmente ns vamos fazer
isso, a doao de uma rea maior, para que se for interesse a
UNIMONTES venha a se instalar, ampliando aqui o Campus dela, as
faculdades e os servios que ela presta a comunidade.
48
O Campus possui 17 salas, sendo 08 (oito) delas para a realizao de

aulas; 02 (dois) laboratrios, 01 (um) de Informtica e outro de Fsica; 04 (quatro)
banheiros; 01 (uma) secretaria e 01 (uma) biblioteca. O laboratrio de informtica
est equipado com 20 (vinte) computadores, e a biblioteca com 937 livros
catalogados.
De acordo com o Secretrio Municipal de Finanas de So Francisco
Constantino Netto, no perodo de janeiro a agosto de 2006 a Prefeitura realizou os
seguintes gastos com o Campus:
TABELA 3: Gastos da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG com o Campus

da UNIMONTES no perodo de janeiro a agosto de 2006
GASTO
VALOR EM R$
Alimentao dos Professores
1.124,50
Aquisio de Livros
11.041,95
Hospedagem dos Professores
5.152,00
Material expediente
304,40
Previdncia*
1.856,04
Salrios**
43.853,05
Transporte de Professores
41.517,00
Telefone
2.762,16
Total
107.611,10
Fonte: Secretaria Municipal de Finanas de So Francisco/MG.

* Funcionrios.
** Funcionrios cedidos pela prefeitura.
A tabela 3 permite observar que a Prefeitura tem despendido mais

recursos para cobrir os salrios dos funcionrios, sendo esse valor correspondente
ao percentual de 40,75% do total dos gastos com o Campus. Em seguida tem-se o
transporte dos professores, constituindo-se um peso de 38,58%, dado ao fato de
que, o mesmo feito todo dia til. No obstante, o dispndio para a aquisio de
livros de 10,26%, percentual que pode ser atribudo a fase de estruturao em que
se encontra. A hospedagem dos professores equivale a 4,79%. Os itens telefone
(2,57%), previdncia (1,72%), alimentao (1,05%) e material de expediente (0,28%)
representam menor peso no oramento. Vale ressaltar que o total de gastos com a
49
unidade equivale a 0,93% da receita do municpio no perodo analisado, o que pode

induzir um peso de pequenas dimenses, apesar das alegaes de dificuldades
financeiras.
Os gastos em perodos anteriores no foram fornecidos. O mesmo se
observou para os oramentos da UNIMONTES com o referido ncleo. A
Universidade alega que no h registros de oramentos especficos por campus,
sendo estes vlidos para a UNIMONTES englobando seus diversos ncleos.
2.4 Programas de extenso e eventos promovidos pelo Campus UNIMONTES

So Francisco/MG
O Campus da UNIMONTES vem ocupando espao no municpio, se

destacando pelos programas de extenso e eventos realizados. Conforme a
Coordenadora do Campus Lenize Vilas Boas:
Ns temos aqui hoje, em termos de um grande movimento na cidade um
pr-vestibular gratuito, voluntrio realizado pelos acadmicos, tambm com
parceria com a Secretaria de Educao. Os acadmicos fizeram chamadas,
foram nas escolas, havendo divulgao tambm pela Prefeitura. A partir da
foram realizadas as inscries. Foram trs dias de inscries. Nesses trs
dias ns tivemos 600 inscries. Como s havia condies para atender 70
pessoas, foi feito um critrio de escolha entre os mais necessitados. A
turma seria preparada para o vestibular do meio do ano, porque no incio do
ano no se completou a turma de Matemtica. Ento a preocupao era em
fazer o vestibular. Os meninos fizeram um trabalho muito grande, tendo em
vista os prprios alunos do cursinho tentarem o vestibular e dentro desse,
ns samos vitoriosos. Tivemos vrios alunos do cursinho que passaram no
vestibular. Foi a que formou a turma e agora ns estamos a com o
primeiro perodo de Matemtica, que na verdade era para ser o segundo.
Outro trabalho de extenso de grande repercusso, foi o projeto junto a

um quilombola, na comunidade de Buriti do Meio distrito de So Francisco/MG,
localizado a 40 Km da cidade. O objetivo do projeto fazer um resgate da
comunidade. Este pblico alvo, trabalha com artesanato, produzindo peas de boa
qualidade, que valorizam a cultura local. Contudo, tm muita vontade de continuar
os estudos. Na maioria das vezes eles estudam at o segundo grau e no tm mais
condies de prosseguir. Destarte, a UNIMONTES So Francisco/MG pretende
proporcionar, nos fins de semana um cursinho pr-vestibular (tambm voluntrio),
tendo em vista a possibilidade deles se prepararem para o vestibular no Campus.
50
Mas, o projeto encontra-se engavetado, no momento, exatamente por causa da

distncia, sendo necessrio meios de transporte.
H
impedimentos,
ainda,
com
relao
aos
gastos
com
gua,
alimentao, etc. Nesse aspecto, o Campus, necessita de suporte da Prefeitura, que

por enquanto ainda no foi alcanado. Entretanto, os elaboradores do projeto, esto
providenciando uma emenda a ser enviada para a assemblia legislativa, a fim de
obter um micronibus para o Campus de So Francisco/MG, ficando a Prefeitura
responsvel pelo combustvel e pelo pagamento do motorista.
Alm disso, o Campus possui outro projeto arquivado, no momento, com
vistas a ser retomado. Trata-se de uma pesquisa realizada com os pescadores da
regio. Um dos objetivos , alm de fazer o resgate histrico, a construo de um
museu dos pescadores na cidade de So Francisco/MG. Essa pesquisa foi iniciada
com os alunos que, atualmente, se encontram no oitavo perodo de Histria, e dado
o tempo de durao previsto, o projeto ser repassado para os alunos dos perodos
subseqentes, que daro continuidade. Desse modo, cada perodo ficar
encarregado da realizao de uma parte.
Alm dos projetos em andamento, h registros de vrios encontros
culturais no Campus, entre eles, destacam-se os seminrios. Esses seminrios so
voltados para o resgate histrico de So Francisco/MG, principalmente no que tange
questo da conservao do patrimnio cultural do municpio. No ano de 2006, j
houve realizao de quatro eventos, nos quais so estabelecidos contatos entre os
acadmicos. Tais eventos, no tm um perodo determinado de freqncia: anual ou
semestral, na verdade so estabelecidos conforme as necessidades das disciplinas
do momento. Geralmente so realizados mediante o fechamento de notas das
disciplinas, com a ocorrncia tambm de palestras, e so abertos para toda a
comunidade10.
(10)
No incio de 2006, por exemplo, o stimo perodo de Histria, promoveu um seminrio, no qual foi
convidado um professor visitante da Universidade Federal de Uberlndia, juntamente com Joo
Naves Melo, nascido em So Francisco/MG, e que um dos representantes da questo folclrica em
Minas Gerais, evidenciando que no municpio, existem pessoas que participam diretamente da
conservao patrimonial. No final do ms de setembro de 2006, houve um seminrio voltado para a
poltica, dirigido pelo Juiz eleitoral do municpio, com a realizao de palestra direcionada, tanto aos
alunos da UNIMONTES, como para os de uma outra faculdade estabelecida na cidade, e ainda para
todos os alunos do ensino mdio. Vale ressaltar, que os departamentos de Histria e Matemtica
estimulam a realizao desses eventos.
51
Ainda no foram promovidas feiras culturais, pelo Campus, porm,

quando ocorrem estes tipos de eventos na cidade a UNIMONTES convidada. Em
agosto de 2006, os acadmicos participaram do desfile Razes Sanfranciscanas,
que j vem sendo realidade tradicionalmente em So Francisco/MG, cujo tema
desse ano foi o Cerrado. O notvel com maior freqncia a preocupao dos
alunos de naturalidades externas a So Francisco/MG. Quando eles se estabelecem
na cidade e se deparam com sua arquitetura histrica e vem o abandono em que
se encontra, so despertados para a preservao. Observam aspectos simples que
poderiam ser mudados, no entanto, relatam que h resistncia por parte da
populao.
A cidade de So Francisco/MG, experimentou no ano de 2005 a
realizao do programa UNIMONTES Solidria. Este programa de extenso se deu
por iniciativa atravs do campus de Montes Claros/MG, sendo assim, foi
acompanhado de muitos acadmicos da referida cidade. No momento em que foram
abertas as inscries para So Francisco/MG, proporcionou o despertar dos alunos
do Campus local, desse modo, foram muitos os inscritos, chegando a um nmero
superior a 70 (setenta). S no houve maior participao porque o programa no
comportava, j que vieram aproximadamente 30 acadmicos de Montes Claros/MG.
O UNIMONTES Solidria um programa implantado na gesto do atual reitor,
Professor Paulo Csar Gonalves de Almeida, e tem como objetivo levar o
conhecimento produzido na Universidade s comunidades onde baixo o ndice de
Desenvolvimento Humano (IDH). O programa conta com o apoio logstico das
prefeituras e coordenado pela Pr-Reitoria de Extenso, com a participao dos
departamentos, cursos e centros da Universidade.
Segundo a professora Lenize, a realizao do programa foi muito vlida,
pois houve grande integrao. O trabalho foi realizado em dois bairros da cidade,
que chegam a ser marginalizados pela sociedade local. Os resultados foram
satisfatrios, j que os acadmicos fizeram um trabalho excelente.
Um grande projeto do Campus de So Francisco/MG a implantao,
que j est sendo levada a efeito, de um grupo de pesquisa do curso de Histria,
cujas inscries foram realizadas nos primeiros dias do ms de outubro. Objetiva-se
a implantao definitiva at o final do ms de outubro de 2006.
52
Ademais, esto sendo realizados muitos trabalhos de monografia

retratando a Histria de So Francisco/MG, principalmente no que se refere a cultura
local. Isso porque no municpio possui um largo perfil folclrico, marcado pelas
Festas de Reis, Folias de Reis, etc. Assim, h um grande enfoque por parte dos
alunos no resgate da cultura de So Francisco/MG. No oitavo perodo de Histria
sero defendidas pelo menos quatro monografias sobre cultura, as demais so
sobre assentamento, por exemplo, mas todas voltadas para a histria da regio.
Conforme o relatado nesta seo, foi possvel perceber a insero do
Campus da UNIMONTES no municpio de So Francisco/MG. O Campus se
constitui uma unidade de importncia na regio, ao considerar os alunos atendidos e
os trabalhos que vm sendo desenvolvidos. Nota-se que em um curto perodo de
tempo vem conquistando o seu espao, e h uma tendncia de expanso,
principalmente, caso seja ampliado o seu espao fsico. Assim a UNIMONTES So
Francisco/MG um pequeno ncleo, mas significativo.
A partir desse ponto sero traados os perfis dos corpos discente e
docente, bem como dos funcionrios tcnico-administrativos, focalizando a
contextualizao da UNIMONTES no desenvolvimento local, principalmente no que
tange s transformaes socioeconmicas verificadas.
53

SANFRANCISCANA
A partir de agora, sero analisadas algumas das transformaes que o

Campus da UNIMONTES vem provocando no municpio de So Francisco/MG.
Primeiramente sero analisados os perfis do corpo discente, docente e funcionrios
tcnico-administrativos, avaliados por meio de pesquisa de campo. Algumas
questes sero levantadas no que tange ao envolvimento desses indivduos com a
comunidade local. Logo aps, sero retratadas modificaes em algumas
instituies de ensino da rede privada existentes no municpio, bem como de alguns
estabelecimentos comerciais, que podem ser atribudas ao ncleo implantado.
3.1 Metodologia de anlise
3.1.1 Pesquisa descritiva
Para anlise dos resultados, adotou-se como mtodo de anlise um

enfoque de natureza descritiva, fundamentando-se no uso de pesquisa do tipo
descritiva, cujo propsito obter um instantneo preciso de alguns aspectos do
ambiente pesquisado. Isso porque, sero apresentadas algumas das caractersticas
aplicveis s transformaes socioeconmicas que o Campus da UNIMONTES
provocou (vem provocando) na cidade de So Francisco/MG, que at ento no
foram abordadas, estabelecendo relaes entre as variveis.
Segundo GIL (1989) a pesquisa descritiva tem como objetivo descrever
as caractersticas de uma determinada populao ou fenmeno, ou mesmo, o
estabelecimento de relaes entre variveis. A pesquisa emprica foi realizada
54
atravs da coleta de dados, por meio de pesquisa de campo; ou seja, sob a forma
de levantamento, neste caso, por meio de entrevistas e pela aplicao de
questionrios aos acadmicos, professores e funcionrios tnico-administrativos do
Campus e observao sistemtica dos indivduos sob estudo.
3.1.2 Populao e amostra
A aplicao dos questionrios para professores e alunos foi realizada

em grupos nas salas de aula, os quais sero fornecidos a ambos. A populao
docente constitui um universo de 27. Dessa forma, procurou-se aplicar
questionrios para todos. Contudo, em virtude de acontecimentos, como o fato
de muitos no serem encontrados, a impossibilidade de responderem no
momento em que foram procurados, etc os mesmos foram aplicados apenas
para 15 indivduos, inviabilizando, por questes metodolgicas, o estudo mais
acurado dos mesmos. Por sua vez, a populao de acadmicos estudada
compe um universo de 189. Portanto, para tal estudo, foi calculada uma amostra
para populao conhecida (e finita) ou amostragem sem reposio por intermdio
da seguinte frmula:
n=
N .Z 2 p.q
(N 1) . e 2 + Z 2 . p . q
Sendo:
N tamanho da populao;
Z fator Z equivalente ao nvel de confiana selecionado;
e margem de erro (distncia entre o valor verdadeiro e a estimativa);
55
p proporo ou probabilidade esperada de ocorrncia da categoria a ser estimada;

q chance de ocorrer a outra categoria. Complemento de p
(p + q) = 100%.
Foi utilizado um nvel de confiana de 95%, ou seja, Z = 1,96 e uma

margem de erro de 5%. Como no havia o conhecimento dos valores dos
parmetros p e q, em vez de utilizar o valor de 0,5 para cada parmetro, realizou-se
uma pesquisa piloto. A pesquisa-piloto foi de 30 (trinta) elementos selecionados
aleatoriamente da populao. Uma vez aplicados os questionrios para estes 30
(trinta) elementos, calculou-se os respectivos valores de p e q para tal frmula,
obtendo-se os valores de 0,96 e 0,04 respectivamente. Assim, foi calculada a
amostra de alunos a serem estudados, constituindo um nmero de 45 elementos.
Contudo, a amostra foi ampliada para 50 (cinqenta) indivduos reduzindo a margem
de erro para 4,7%.
A utilizao da frmula anterior tem o intuito de estimar o tamanho da
amostra para a proporo, j que se verificou, entre outras variveis, se os alunos
esto ou no inseridos no mercado de trabalho (atuando na rea de formao).
Assim, tem-se duas respostas possveis para uma varivel qualitativa, em que
uma proporo dos alunos est atuando no mercado de trabalho e a outra no.
importante ressaltar que se trata de uma amostra aleatria simples.
Quanto aos funcionrios tcnico-administrativos, o Campus possui um
montante de 10 (dez). Assim, procurou-se aplicar questionrios para a populao
como um todo.
Ademais, as entrevistas foram realizadas com o ex-prefeito, com a
coordenadora do Campus, prefeito atual, representantes das escolas particulares
e do cursinho pr-vestibular.
3.2 Perfil do corpo docente, discente e funcionrios tcnico-administrativos do

Campus da UNIMONTES em So Francisco/MG
Faz-se necessrio traar os perfis dos corpos docente, discente bem

como, dos funcionrios tcnico-administrativos do Campus. Estes podem ser
56
verificados por meio da pesquisa de campo realizada durante a efetivao deste

trabalho.
3.3.1 Corpo discente
Inicialmente,
sero retratadas
as
caractersticas
dos
acadmicos
entrevistados. O grfico que se segue, salienta a classificao desses entrevistados

segundo o sexo:
56
60
50
44
(%)
40
30
20
10
0
Masculino
Masculino
Feminino
Feminino
Fonte: Elaborao prpria por meio de pesquisa de campo.
GRFICO 3: Classificao dos acadmicos entrevistados segundo o sexo

O Grfico acima mostra que a maioria dos pesquisados do sexo
feminino constituindo um percentual de 56%. No entanto, as diferenas no so
discrepantes evidenciando que no Campus no h uma tendncia especfica por
sexo. Quanto ao estado civil, em grande parte no so casados, chegando a 74%. O
grfico abaixo apresenta o estado civil desses acadmicos:
(%)
57
74
80
70
60
50
40
30
20
10
0
26
Casado
Casado
No Casado
No Casado
GRFICO 4: Classificao dos entrevistados segundo o estado civil

Como j ressaltado, o pblico aqui mencionado ainda jovem. A idade
prevalecente entre eles de 20 a 24 anos representando 40% do mesmo. Em
seguida, encontra-se a faixa etria entre 25 e 29 com um percentual de 36%. Isso
pode ser observado no grfico a seguir:
50
40
(%)
40
36
30
20
14
10
10
0
Entre 15 e 19
Entre 15 e 19
Entre 20 e 24
Entre 20 e 24
Entre 25 e 29
Entre 25 e 29
Entre 30 e 34
Entre 30 e 34
GRFICO 5: Classificao dos entrevistados segundo a idade

Outro fator de destaque entre essa amostra que prevalece o sistema de
moradia em casas alugadas, o que pode ser justificado, pelas origens desses
alunos, j que, grande proporo no pertence ao municpio de So Francisco/MG.
Vale ressaltar que 36% dos mesmos dividem aluguel, com amigos, ou mesmo,
parentes. Isso evidencia a formao de repblicas na cidade fator que antes da
implantao do Campus da UNIMONTES era estranho populao. Outro fato
relevante, a construo de casas e at mesmo quitinetes destinadas a aluguel,
tendo em vista o atendimento a essa nova populao. O grfico abaixo capaz de
comprovar essa nova tendncia:
(%)
58
80
70
60
50
40
30
20
10
0
70
28
2
Prpria
Alugada
Prpria
Alugada
Cedida
Cedida
GRFICO 6: Classificao dos entrevistados segundo a moradia

Quanto
origem,
naturalidade
que
predominou
entre
os
entrevistados foi a sanfranciscana com um percentual de 30%. Entretanto, Montes

Claros/MG tem uma representatividade muito grande chegando a 26%. Logo aps
encontra-se Braslia de Minas/MG com 20%. As demais cidades Norte Mineiras
somam 14%. Entre essas cidades encontram-se Bocaiva/MG, Salinas/MG,
Januria/MG, Lontra/MG, Janaba/MG entre outras. notvel entre a amostra que
90% do atendimento do Campus direciona-se regio Norte Mineira. Esse fato
encontra-se dentro do esperado tendo em vista a tendncia vigente na
UNIMONTES, at mesmo por uma questo de proximidade. Contudo, h presena
de 10% que so de outras localidades, tais como So Paulo/SP, Cariri/MA,
Curvelo/MG, etc, demonstrando que o Campus j alcana propores alm das
fronteiras Norte-mineiras.
Nesse sentido, vlido que 46% dos entrevistados mudaram para So
Francisco/MG em funo do Campus da UNIMONTES. Por meio deste dado
possvel reafirmar a propenso j citada (de que os acadmicos em sua maioria no
so originrios de So Francisco/MG). No Obstante, 32% j residiam em So
Francisco/MG. Essa populao trata-se da populao local que est sendo atendida
pelo Campus.
Ora se 30% dos entrevistados so de So Francisco e 32% j
residiam no municpio, mostra que 2% dessa populao residente originria de

alguma outra localidade, contudo no compromete o resultado da pesquisa por se
tratar de uma parcela muito pequena. Acrescenta-se ainda que 22% dos
entrevistados no residem no municpio. Essa parcela, utiliza transporte coletivo,
pelo qual freqentam as aulas e retornam para a cidade de origem todos os dias
59
teis. Esse percentual 100% pertencente ao municpio de Braslia de Minas/MG,

apesar de haver acadmicos dessa localidade, residentes em So Francisco/MG.
No h suporte financeiro para esse transporte. So os prprios alunos que o
custeiam, no entanto, o nibus contratado pertence a uma empresa da cidade de
Braslia de Minas/MG.
Dentre os acadmicos que no so residentes em So Francisco/MG,
72% ficam hospedados na cidade ocasionalmente, 18,18% hospedam-se mais de
uma vez por semana e 9,82% ficam hospedados em So Francisco/MG pelo menos
uma vez por ms. Os locais de hospedagem procurados por essas pessoas so
hotis, penses e casas de familiares ou amigos, ou mesmo possuem casa prpria
na cidade. Entre esses locais, os hotis representam um peso maior, constituindo
um percentual de 31,81%. Em seguida encontram-se as casas de familiares ou
amigos representando 27,27%. Logo aps esto as penses com 22,72% e 18,2%
ficam em casas prprias. Os grficos que se seguem apresentam a naturalidade e a
renda familiar mensal dos entrevistados respectivamente:
35
30
30
26
(%)
25
20
20
14
15
10
10
5
0
So Franscisco Montes Claros
Braslia de
Minas
So Franscisco
Montes Claros
Outra Cidade Norte Mineira
Outra Localidade
Outra Cidade
Norte Mineira
Outra
Localidade
Braslia de Minas
GRFICO 7: Classificao dos entrevistados segundo a naturalidade
60
46
50
(%)
40
30
24
20
10
10
12
Entre 5,1 e 7
Acima de 7,1
0
Abaixo de 1
Abaixo de 1
Entre 1,1 e 3
Entre 1,1 e 3
Entre 3,1 e 5
Entre 3,1 e 5
Entre 5,1 e 7
Acima de 7,1
GRFICO 8: Classificao dos entrevistados segundo a renda familiar mensal

(em salrios mnimos)
A renda familiar predominante da referida amostra tende para a faixa de
renda entre 3,1 e 5 salrios mnimos, representando 46% da mesma. Logo aps,
est a faixa de renda entre 1,1 e 3 salrios mnimos somando 24% e em seguida
uma faixa de renda superior a 7,1 salrios mnimos. Os fatores que representam
maior em seus oramentos so: alimentao, moradia, lazer, transporte, entre
outros.
Conforme a teoria da renda permanente11 a idade acadmica
acompanhada de poupana. Os acadmicos, na idade jovem, costumam dividir
contas entre si em barzinhos. Isso pode ser observado tambm para outros itens,
como aluguis. Destarte, os gastos dos acadmicos tendem a no ser muito
elevados. Entre os acadmicos entrevistados, observa-se que 46% possuem
estimativas de gastos na cidade de So Francisco/MG entre 1,1 e 3 salrios
mnimos. 30% estimam injetar no municpio abaixo de 1 salrio mnimo. Entre a
referida parcela, est grande parte das pessoas no residentes na cidade. Apenas
8% gastam acima de 7,1 salrios mnimos, sendo que entre estes ltimos, no h
nenhuma incidncia de acadmicos de localidades externas a So Francisco/MG.
Portanto, a prpria populao tem injetado essa quantidade, sendo significativo o
peso dos acadmicos cujo estado civil o de casado. O grfico que se segue
mostra as estimativas de gastos desses acadmicos:
(11)
Na hiptese do Ciclo de Vida, Franco Modigliani sugere que a poupana varia ao longo da vida
do indivduo de forma previsiva. Nesse sentido, os jovens que trabalham poupam, enquanto os velhos
que aposentam despoupam.
(%)
61
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
46
30
10
Abaixo de 1
Abaixo de 1
Entre 1,1 e 3
Entre 1,1 e 3
Entre 3,1 e 5
Entre 3,1 e 5
Entre 5,1 e 7
Entre 5,1 e 7
Acima de 7,1
Acima de 7,1
GRFICO 9: Classificao dos entrevistados segundo as estimativas de gastos

mensais no municpio de So Francisco/MG (em salrios mnimos)
Alm disso, observa-se que para 38,8% dos discentes a renda aps a
insero na faculdade permaneceu estvel. Para 36,7% esta aumentou e 24,5%
afirmam que houve diminuio aps a entrada. O fato de que para 75,5% dos
acadmicos no houve diminuio na renda pode ser explicado em parte pela
incluso no mercado de trabalho, tendo em vista que 68% j esto atuando no
mesmo e que 22% nunca exerceram a atividade. Outra parcela pode ser
compreendida pelo fato de 8% dos alunos j terem exercido a atividade h muito
tempo e devido incluso na instituio retornaram. A estabilidade, ou aumento da
renda pode ocorrer ainda porque 10% dos pesquisados j desempenharam
atividade na rea e atualmente trabalham em outro local, havendo nessa mudana
de ambiente uma variao positiva da remunerao. Vale ressaltar que 2% dos
acadmicos ocupam um cargo mais elevado atualmente. Por outro lado, 26% j
praticavam a atividade de trabalho atual antes do ingresso na faculdade. A seguir
tem-se a classificao dos entrevistados em relao atuao no mercado de
trabalho:
( %)
62
80
70
60
50
40
30
20
10
0
68
32
J Esto Atuando no Mercado de

Trabalho
J Esto Atuando no Mercado de Trabalho
No Esto Atuando no Mercado de

Trabalho
No Esto Atuando no Mercado de Trabalho
GRFICO 10: Classificao dos entrevistados segundo a insero no mercado

de trabalho
maior
parte
da
remunerao
desses
entrevistados
est
compreendida entre 2,1 e 3 salrios mnimos com um percentual de 22%. Em

seguida, representando 16% aparece faixa salarial entre 1,1 e 2 salrios mnimos.
Merecem destaque os 6% que cumprem atividade no remunerada, cujo objetivo
adquirir experincia durante a academia, e os 4% que possuem remunerao
superior a 4,1 salrios mnimos. Estes percentuais esto de acordo com os gastos
mensais estimados. Quanto contribuio dos respectivos cursos para o fato de
estarem ou no atuando no mercado de trabalho, 66,3% concordam que tm
contribudo para tanto. No entanto 20,4% discordam dessa afirmao e 16,3%
permanecem indiferentes. O grfico que se segue capaz de retratar a variao
salarial dos entrevistados:
63
32
35
30
22
(%)
25
20
16
14
15
10
5
0
No
Remunerado
No Remunerado
Abaixo de 1
Abaixo de 1
Entre 1,1 e 2
Entre 1,1 e 2
Entre 2,1 e 3
Entre 2,1 e 3
Entre 3,1 e 4
Entre 3,1 e 4
Acima de 4,1
No Trabalha
Acima de 4,1
No Trabalha
GRFICO 11: Classificao dos entrevistados remunerao mensal obtida no

trabalho atual (em salrios mnimos)
A maioria desses acadmicos (38%) est no 6 pero do de ambos os

cursos, evidenciando a absoro de uma parcela pelo mercado de trabalho nesse
patamar. Em seguida, encontram-se os alunos do 4 perodo tanto de Histria
como de Matemtica, com um percentual de 28%. Logo aps, aparece a
percentagem de 22% para os que esto no 8 perodo. E finalmente, a de 12% para
os acadmicos do primeiro de Histria e segundo perodo de Matemtica juntos. O
grfico que se segue ser apresentado o percentual dos entrevistados conforme os
cursos:
70
60
60
(%)
50
40
40
30
20
10
0
Histria
Matemtica
Histria
Matemtica
GRFICO 12: Classificao dos entrevistados segundo o curso
64
No que se refere aos eventos de extenso promovidos pelo Campus,

notvel que muitos dos entrevistados j ouviram falar sobre algum. Esse nmero
chega a 86%, com contrapartida de 14%, que no sabem a respeito dessas
promoes.
Dos 86%, 20% no participaram dos eventos fomentados, 30%
atuaram parcialmente e 26% tiveram boa participao. relevante que 12% dizem
ter colaborado na elaborao destes. H maior incidncia de participao nos
eventos de natureza cultural com 32,6% de participao, seguidos dos de natureza
acadmica com 25,5%. A introduo nos de cunho poltico e esportivo de 17 % e
10,6% respectivamente.
Com relao aos acontecimentos externos sede, tais como viagens,
nota-se que 72% j participaram de algum e 28% nunca participaram. Na sucesso
desses eventos, geralmente, no h apio financeiro. Assim, os acadmicos se
autocusteiam. Entre esses, sobressaem excurses para cidades histricas,
encontros, congressos, minicursos, palestras vinculadas aos cursos etc. Muitos
desses, ocorrem no campus de Montes Claros/MG, entretanto, h significativa
incidncia de viagens para outras cidades. Neste caso, so contratados nibus que
de modo geral so de agncias de So Francisco/MG, Braslia de Minas/MG e
Montes Claros/MG. O grfico a seguir apresenta o grau de conhecimento sobre
(%)
esses acontecimentos por parte dos alunos:

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
86
14
J Ouviu Falar sobre Algum Evento de

Extenso Realizado pelo Campus
Nunca Ouviu Falar sobre Algum Evento de

Extenso Realizado pelo Campus
J Ouviu Falar sobre Algum Evento de Extenso Realizado pelo Campus

Nunca Ouviu Falar sobre Algum Evento de Extenso Realizado pelo Campus
GRFICO 13: Classificao dos entrevistados segundo o conhecimento dos

eventos promovidos pelo Campus
65
Outro importante fator examinado a interao desses estudantes com a

sociedade local. A maioria atenta para a elevada integrao, ou seja, essa a
opinio de 32% dos mesmos. 30% acreditam que h pouca interao e 24% dizem
haver mdia. Uma parcela de 8% julga-se em excepcional intercmbio com a
comunidade local e 6% afirmam que a faculdade no tem contribudo para isso.
Esses nmeros retratam que a cidade tem recebido bem esses acadmicos, apesar
de haver rejeio por parte de alguns. De fato, esses indicadores foram progredindo
com o tempo, mas ainda h muito que se mudar na mentalidade de ambas as
partes, no sentido de haver maior influncia mtua. E finalmente, 62% dos
graduandos concordam parcialmente com a afirmao de que o Campus tem sido
significativo para a economia local, 26% aderem totalmente a tal afirmao, 8%
discordam parcialmente e 6% no consideram o Campus importante para a
economia e para os negcios. Os grficos que se seguem, mostram a interao do
acadmico com comunidade local, e a opinio do mesmo, com relao relevncia
do Campus para a economia:
35
32
30
30
24
(%)
25
20
15
10
5
0
No Tem Contato - A H Pouca Interao
Faculdade No
Contribui para Isso
H Mdia Interao
H Muita Interao
H Excepcional
Interao
No Tem Contato - A Faculdade No Contribui para Isso

H Pouca Interao
H Mdia Interao
H Muita Interao
H Excepcional Interao
GRFICO 14: Classificao dos entrevistados segundo a interao com a

comunidade local
(%)
66
70
60
50
40
30
20
10
0
62
26
4
Discorda Totalmente
Discorda
Parcialmente
Discorda Totalmente
Discorda Parcialmente
Concorda Totalmente
Concorda Totalmente
Concorda
Parcialmente
Concorda Parcialmente
GRFICO 15: Classificao dos entrevistados segundo a opinio sobre a

importncia do Campus para a economia local
3.1.2 Corpo docente
Conhecido o perfil do corpo discente entrevistado, cabe neste momento

caracterizar o corpo docente que compe o Campus UNIMONTES So
Francisco/MG. Entre os professores entrevistados 40% so do sexo masculino e
60% do sexo feminino, conforme o grfico abaixo:
40%
60%
Masculino
Feminino
GRFICO 16: Classificao dos professores entrevistados segundo o sexo
67
Ao analisar os concomitantes estados civis, verifica-se que 47% so

casados e 53% so solteiros. Uma parte mais significativa est na faixa etria entre
30 e 34 anos (47%), seguido da faixa de 25 a 29 anos, representando um percentual
de 40%. Os grficos abaixo ilustram o estado civil e a idade dos professores,
respectivamente:
47%
53%
Casado
No Casado
GRFICO 17: Classificao dos professores entrevistados segundo o estado

civil
13%
40%
47%
Entre 25 e 29
Entre 30 e 34
Acima de 35
GRFICO 18: Classificao dos professores entrevistados segundo a idade
Nota-se um nmero elevado de professores entrevistados naturais

Montes Claros/MG. Esse montante chega a 73%, o que est dentro do esperado, j
que so fornecidos pelo ncleo principal da UNIMONTES, e dada escassez de
docentes qualificados na regio. Contudo, o Campus j emprega professores de So
Francisco/MG, representando 7% da amostra estudada. significativo tambm o
percentual de educadores de origens externas a regio Norte-mineira, entre elas
podem ser destacadas Taboo da Serra/SP e Santo Amaro/SP, mas apesar de
68
serem procedentes dessas localidades, observa-se que so residentes em So

Francisco/MG. O grfico a seguir mostra a naturalidade desses professores:
7%
13%
7%
73%
So Francisco
Montes Claros
Outra Localidade Norte Mineira
Outra Localidade
GRFICO 19: Classificao dos professores entrevistados segundo a

naturalidade
Mesmo considerando que grande parte dos professores no residem

no municpio, ou seja, vo todos os dias teis para o Campus, conforme suas
respectivas aulas, verifica-se que 7% dos mesmos, mudaram para So
Francisco/MG em funo do Campus da UNIMONTES e 20% residem no municpio.
No caso dos 73% que no residem, costumam hospedar-se na cidade
ocasionalmente, chegando esse nmero a 36%. Em seguida tm-se os que se
hospedam no municpio pelo menos uma vez por ms representando 28%. Logo
aps encontram-se os que ficam hospedados com mais freqncia, sendo estes,
uma parcela de 9%. Vale lembrar que a hospedagem destes professores custeada
pela Prefeitura. O grfico a seguir apresenta a classificao dos entrevistados
conforme a incidncia de hospedagens em So Francisco/MG:
27%
9%
28%
36%
Acima de Uma Vez Por Semana
Pelo Menos Uma Vez Por Ms
Ocasionalmente
Reside em So Francisco
GRFICO 20: Classificao dos professores entrevistados segundo incidncia

de hospedagens no municpio
69
Quanto situao de moradia, 60% possuem casas prprias, 27%

moram em casas alugadas e 13% ocupam casas cedidas. Com relao renda
familiar mensal, a maioria est em um intervalo entre 8,1 e 12 salrios mnimos. A
parcela que est contida a de 53%. No obstante, o nvel de renda situado entre
4,1 e 8 salrios mnimos, aparece logo em seguida, representando 40% dos
entrevistados. E apenas uma minoria de 7% est na faixa de 12,1 a 16 salrios
mnimos. As situaes relatadas podem ser observadas nos dois grficos seguintes,
respectivamente:
13%
27%
60%
Prpria
Alugada
Cedida
Fonte: Elaborao prpria por meio de pesquisa de campo
GRFICO 21: Classificao dos professores entrevistados segundo a moradia
7%
40%
53%
Entre 4,1 e 8
Entre 8,1 e 12
Entre 12,1 e 16
Grfico 22: Classificao dos professores entrevistados segundo a renda

familiar mensal (em salrios mnimos)
Avaliada a renda familiar, necessrio conhecer as remuneraes
obtidas por esses professores na UNIMONTES. Grande parte dos mesmos, dizem
ser remunerados entre 1,1 e 4 salrios mnimos (47%), outra poro significante
(46%) est entre 4,1 e 8 salrios mnimos e 7% remunerada entre 12,1 e 16
70
salrios mnimos. As salrios esto convergentes renda familiar verificada, dada a

quantidade de pessoas que contribuem para o oramento familiar. Quanto s
diferenas entre as remuneraes podem ser explicadas pela situao contratual, j
que 46,7% dos mesmos so designados e 53,3% so efetivos. Pode ser esclarecida
ainda pela quantidade de horas/aula trabalhadas, e tambm por fatores internos
peculiares a UNIMONTES que no cabe serem discutidos aqui.
O que representa maior peso na renda desses professores, a
alimentao, seguido de moradia, gastos com educao, vesturio, transporte, entre
outros. Alm disso, todos os entrevistados estimam gastos mensais em So
Francisco/MG. 43% dizem gastar entre 4,1 salrios mnimos neste municpio. Nessa
parte esto embutidos quase todos os residentes. Outra parcela representativa em
percentual (43%) foi a que considera auferir gastos abaixo de 1 salrio mnimo. Este
nmero est dentro do previsto, tendo em vista que, a maioria no possui residncia
fixa no municpio. Sendo assim, hospedam-se, em grande parte, ocasionalmente.
Entretanto, muitos afirmam que ao se estabelecerem na cidade, sempre fazem
compras em farmcias, supermercados, lanchonetes, padarias, ou mesmo, que no
resistem a uma roupa na vitrine de uma loja. Os grficos seguintes, exibem a
remunerao junto a UNIMONTES e as estimativas de gastos desses professores
no municpio:
7%
46%
47%
Entre 1,1 e 4
Entre 4,1 e 8
Entre 12,1 e 16
GRFICO 23: Classificao dos professores entrevistados segundo a

remunerao junto a UNIMONTES (em salrios mnimos)
71
14%
43%
43%
Abaixo de 1
Entre 1,1 e 4
Entre 4,1 e 8
GRFICO 24: Classificao dos professores entrevistados segundo as

estimativas de gastos mensais na cidade de So Francisco/MG (em salrios
mnimos)
Ademais, o nvel de qualificao do referido corpo docente : 53,3%
com ps-graduao latu sensu, e 46,7% com ps-graduao strito sensu
(mestrado). Agrega-se que, 33,3 % so professores do departamento de Matemtica
e 66,7% de Histria. Alm disso, 50,3% dos mesmos dizem trabalhar em outras
instituies alm da UNIMONTES, entre elas algumas faculdades de Montes
Claros/MG, escolas de ensino mdio, etc. Acrescenta-se a isso que a maioria dos
pesquisados (40%), dizem j possuir mdia experincia (geralmente entre 4 e 6
anos) na rea em que atuam e 6,7% afirmam no desfrutarem de prtica profissional
anterior no campo em questo.
13%
87%
J Ouviu Falar Sobre Algum Evento de Extenso
Nunca Ouviu Falar
GRFICO 25: Classificao dos professores entrevistados segundo

conhecimentos sobre eventos de extenso promovidos pelo Campus
72
O grfico 25, salienta que 87% dos professores pesquisados, tm

conhecimento sobre os eventos de extenso promovidos pelo Campus e 13% nunca
ouviram falar nos mesmos. Entre os que j ouviram falar, 26,7% dizem ter
participado ativamente, em contrapartida a 26,7% que julgam no terem nenhuma
ligao com estes. Porm, 20% ajudaram na elaborao do evento. notria a
preponderncia das participaes. Isso pode ser atribudo ao fato de tratar-se de
uma pequena unidade, e em virtude disso h intercmbio entre a comunidade
acadmica.
Apesar da maioria dos professores no ser residente na cidade de So
Francisco/MG, grande parte, considera ser interada com a comunidade local. Para
40% h pouca interao, 40% diz haver mdia interao, 13% considera existir
muita e apenas 6,7% avalia que a faculdade no tem contribudo para a influncia
mtua com a comunidade local. Diante disso, 64% concordam totalmente com a
afirmao de que o Campus tem sido relevante para a economia local e 36%
concordam somente parcialmente com essa afirmao, conforme o grfico abaixo:
36%
64%
Concorda Totalmente
GRFICO 26: Classificao dos professores entrevistados segundo a opinio

sobre a importncia do Campus para a comunidade local
Vale ressaltar, que os dados esses dados apresentados so considerados

apenas como ttulo de ilustrao, pela impossibilidade de aplicao de questionrios
para toda a populao. Sendo a amostra muito pequena, no pode ser apresentada
como base neste trabalho.
73
3.1.3 Funcionrios tcnico-administrativos
A partir de agora, sero salientadas as peculiaridades dos funcionrios

tcnico-administrativos abrigados pelo Campus. Quanto ao gnero, 60% deles so
do sexo feminino e 40% do sexo masculino, conforme destacado no grfico
seguinte:
60
60
40
50
40
(%) 30
20
10
0
Masculino
Feminino
Masculino
Feminino
GRFICO 27: Classificao dos funcionrios segundo o sexo
Com relao ao estado civil, a maioria (60%) no casada. Outro fato

relevante a idade. Entre a populao pesquisada, 40% possui idade superior a 35
anos, 30% entre 30 e 34 aos, 20% entre 25 e 29 e 10% entre 20 e 24 anos. Os dois
grficos a seguir, ilustram essas afirmaes:
60
60
40
40
(%)
20
0
Casado
Casado
No Casado
No Casado
GRFICO 28: Classificao dos funcionrios segundo o estado civil
74
40
40
30
35
30
20
25
(%) 20
10
15
10
5
0
Entre 20 e 24
Entre 20 e 24
Entre 25 e 29
Entre 25 e 29
Entre 30 e 34
Acima de 35
Entre 30 e 34
Acima de 35
GRFICO 29: Classificao dos funcionrios segundo a idade

A maior parte destes funcionrios (80%) natural de So
Francisco/MG. Alm disso, 10% de Braslia de Minas/MG e 10% de Montes
Claros/MG. Mesmo assim, todos so residentes em So Francisco/MG, o que pode
ser conferido contratao junto Prefeitura, pois, 100% destes, assim vinculados.
No obstante, 10% mudou para o municpio em virtude do Campus da UNIMONTES
e os 90% restantes, j residiam na cidade, possuindo perodo de moradia superior a
5 anos. O grfico abaixo apresenta a naturalidade dos funcionrios:
80
80
60
(%) 40
10
10
20
0
So Francisco
So Francisco
Montes Claros
Montes Claros
Braslia de Minas
Braslia de Minas
GRFICO 30: Classificao dos funcionrios segundo a naturalidade

Sobre a situao de moradia, 50% mora em casa prpria, 40% em
casa alugada e 10% em casa cedida. Entre os 40% que moram em casa alugada
esto contidos os 10% que mudaram para o municpio em funo do Campus. A
seguir tem-se a classificao dos funcionrios conforme a situao de moradia:
75
50
40
50
40
30
(%)
10
20
10
0
Prpria
Alugada
Prpria
Alugada
Cedida
Cedida
GRFICO 31: Classificao dos funcionrios segundo a situao de moradia
A renda familiar est concentrada (50%) no nvel salarial entre 3,1 e 5

salrios mnimos, mas, 30% possuem renda familiar entre 1,1 e 3 salrios mnimos,
10% retm renda entre 5,1 e 7 e somente 10% usufruem renda familiar acima de 7,1
salrios mnimos. Isso abordado por meio do grfico a seguir:
50
50
40
(%)
30
30
20
10
10
10
0
Entre 1,1 e 3
Entre 1,1 e 3
Entre 3,1 e 5
Entre 3,1 e 5
Entre 5,1 e 7
Acima de 7,1
Entre 5,1 e 7
Acima de 7,1
GRFICO 32: Classificao dos funcionrios segundo a renda familiar mensal

(em salrios mnimos)
A renda familiar apresentada possui nexo ao considerar a quantidade
de pessoas que contribuem para a mesma. Alm disso, o item de maior peso
alimentao, seguido de moradia, lazer, e outros. Com relao escolaridade, 40%
dos funcionrios esto em pleno curso de nvel superior e 40% so qualificados a
nvel mdio completo. Entre os primeiros, tm-se estudantes da Universidade
Presidente Antnio Carlos (UNIPAC) e da prpria UNIMONTES comumente entre 3
76
e 6 perodo dos respectivos cursos, tais como Hist ria e Pedagogia. O grfico
abaixo ilustra a escolaridade dos funcionrios:
40
40
35
30
25
(%) 20
15
10
5
0
10
Ensino
Fundamental
Completo
40
10
Ensino Mdio
Incompleto
Ensino Mdio
Completo
Superior
Incompleto
Ensino Fundamental Completo
Ensino Mdio Incompleto
Ensino Mdio Completo
Superior Incompleto
GRFICO 33: Classificao dos funcionrios segundo a escolaridade
Quanto experincia na rea de atuao, 60% deles dizem nunca ter

exercido essa funo antes da implantao do Campus e 40% j possua
experincia na rea. Os anos de experincia apontados variam de 1 a 6 anos.
No que diz respeito remunerao junto Prefeitura pela atividade
desempenhada, nota-se que 80% recebem entre 1,1 e 4 salrios mnimos e 20%
entre 4,1 e 8. Vale advertir que deste nmero, 20% so funcionrios de outra
instituio, mas todas localizadas no municpio de So Francisco/MG. Para todos
eles, o trabalho atual uma fonte de renda indispensvel, sendo que 60%
concordam totalmente com essa afirmao e 40% parcialmente. Os grficos que se
seguem apresentam a classificao dos funcionrios conforme a experincia na
rea de atuao e a remunerao pelo trabalho desempenhado:
77
60
60
40
50
40
(%) 30
20
10
0
J Exercia Essa Funo Antes
da Implantao do Campus
Nunca Exerceu Essa Funo
J Exercia Essa Funo Antes da Implantao do Campus
Nunca Exerceu Essa Funo
GRFICO 34: Classificao dos funcionrios segundo experincia profissional
80
80
70
60
50
20
(%) 40
30
20
10
0
Entre 1,1 e 4
Entre 1,1 e 4
Entre 4,1 e 8
Entre 4,1 e 8
GRFICO 35: Classificao dos funcionrios segundo a remunerao pela

atividade exercida no Campus (em salrios mnimos)
A maioria dos funcionrios gasta integralmente sua renda dentro do

municpio, tendo em vista, que todos so residentes. Todavia, 40% afirmam
despender entre 1,1 e 3 salrios mnimos e 30% entre 3,1 e 5. O grfico a seguir
salienta esse fato:
78
40
40
35
30
25
(%) 20
15
10
5
0
30
10
10
Abaixo de 1
Entre 1,1 e 3
Abaixo de 1
Entre 1,1 e 3
Entre 3,1 e 5
Entre 3,1 e 5
Entre 5,1 e 7
Entre 5,1 e 7
10
Acima de 7,1
Acima de 7,1
GRFICO 36: Classificao dos funcionrios segundo a estimativa de gastos

mensais em So Francisco/MG (em salrios mnimos)
Mesmo em se tratando de funcionrios, a muitos (90%), conhecem e
participam dos eventos de extenso realizados pelo Campus. E apesar de 40%
nunca terem participado, 20% afirmam que vm colaborando nas realizaes de
eventos. Acrescenta-se que 20% identificam-se como participantes ativos, e 10%
participam parcialmente. Entre os eventos citados, tm-se os polticos, acadmicos,
culturais, entre outros. O grfico abaixo, reproduz o conhecimento desses
funcionrios com relao aos eventos promovidos:
90
90
80
70
60
50
(%)
40
30
20
10
0
10
J Ouviu Falar
J Ouviu Falar
Nunca Ouviu Falar
Nunca Ouviu Falar
GRFICO 37: Classificao dos funcionrios segundo o conhecimento sobre a

realizao de eventos de extenso promovidos pelo Campus
E finalmente, 40% dos mesmos asseguram ter muita interao com a
comunidade local. 30% se consideram com pouca interao, 20% com mdia, e
79
para 10% h excepcional interao. Ora, esses nmeros podem ser elucidados pelo
fato da maioria ser residente no municpio em um perodo de tempo relevante.
Confirma-se que 70% dos funcionrios concordam totalmente com a afirmativa de
que o Campus importante para a economia local e 10% discordam totalmente da
mesma. O grfico que se segue caracteriza essa opinio dos funcionrios:
70
70
60
50
40
20
30
20
10
10
0
Discorda Totalmente
Discorda Totalmente
Concorda Parcialmente Concorda Totalmente
Concorda Totalmente
GRFICO 38: Classificao dos funcionrios segundo a opinio sobre a

importncia do Campus para a economia local
No que diz respeito a essas ltimas consideraes, vale ressaltar que
acadmicos, professores e alunos, convergem para o mesmo ponto, j que a
maioria conhece e participa dos eventos promovidos e tem reconhecido a
importncia do Campus para a economia e cultura local.
3.3 Algumas das transformaes no municpio de So Francisco/MG aps a

implantao do Campus da UNIMONTES
Mesmo se tratando de uma pequena unidade, tendo em vista a

quantidade de cursos oferecidos e de alunos matriculados, e destacando o curto
perodo de tempo desde a implantao aos dias atuais, o Campus/UNIMONTES
So Francisco/MG, j tem impactado a sociedade e a economia local. De acordo
com o coordenador de arrecadao da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG,
80
Armando de Oliveira, a implantao do Campus UNIMONTES So Francisco/MG,

influenciou alguns ramos do comrcio local, tais como a adequao de alguns
estabelecimentos, e a criao de outros para melhor atender os acadmicos e
professores. Ainda no houve um impacto maior pois a Universidade iniciou suas
atividades com 60 (sessenta) alunos, uma turma de Histria e uma de Matemtica, e
est crescendo gradativamente.
Conforme o senhor Armando:
As melhorias que podem ser apontadas so a criao de
estabelecimentos de prestao de servios como copiadoras, fornecimento
de alimentos e criao de repblicas para a acomodao dos acadmicos.
Em contrapartida, surgiram escolas particulares, sendo o Centro
Educacional Vicente Vieira de Aquino e Colgio Jardim Graziela podendo
estes contar com a mo-de-obra qualificada fornecida pelo Campus, alm
do de aulas particulares para os alunos interessados. Aps a implantao
do Campus da UNIMONTES tambm surgiram duas faculdades, sendo a
UNIPAC e a Universidade Norte do Paran (UNOPAR), onde os
acadmicos de outros municpios podem compartilhar transporte e estada,
ocasionando interao entre os acadmicos e universidades.
Contudo, no possvel afirmar que a implantao de todos estes

estabelecimentos se deu em funo da constituio do Campus, exceto as
repblicas de estudantes. Por outro lado, houve uma adequao dos mesmos,
objetivando o melhor atendimento nova demanda.
Alm disso, a UNIMONTES em So Francisco/MG, fez a cidade se tornar
um plo atrativo. Isso porque so alunos no apenas originrios do municpio,
como tambm de outras localidades. Conforme o atual prefeito:
E sempre bom para uma cidade poder oferecer, algum tipo de servio,
seja na rea de sade, de educao (...) E ela vai se tornando, um plo e
isso d um impacto muito grande no desenvolvimento da cidade. So
pessoas que chegam de fora. E essas pessoas vm e aqui elas gastam,
seja com aluguel ou com outras despesas. Ento eu acredito, que a
instalao do Campus aqui importante para cidade, que vai se tornando a
cidade plo, vai atraindo, pessoas, vai aquecendo o comrcio local,
penses, etc, alm de ter tambm um ganho poltico, porque a cidade se
projeta. A cidade que tem uma universidade como a UNIMONTES se torna
mais conhecida, falada, projetada.
Outro ganho, de acordo com o prefeito, o fato de ser notvel a mudana

de mentalidade das pessoas a partir do momento em que entram para a faculdade.
A universidade possibilita que o ser humano adquira novos conhecimentos e
reformule sua postura diante da sociedade. O prefeito afirma que tem notado essas
transformaes nos acadmicos, j que muitos deles tm repensado o compromisso
com a realidade social, estabelecendo um conjunto de mudanas de atitudes.
81
relevante, tambm, o estabelecimento de outras faculdades no

municpio, aps a implantao do Campus da UNIMONTES. Primeiramente foi
instituda a UNOPAR com os cursos de Administrao, Cincias Contbeis, Histria,
Letras, Pedagogia, Servio Social, Superior de Tecnologia em Processos Gerencias,
Superior de Tecnologia em Marketing, Superior de Tecnologia em Recursos
Humanos, Superior de Tecnologia em Gesto Comercial, Superior de Tecnologia em
Secretariado, Superior de Tecnologia em Gesto de Turismo e Teologia, e mais
tarde a UNIPAC, oferecendo os cursos de
Pedagogia, de Letras, de Cincias
Sociais e de Cincias Biolgicas. Assim, como a UNIMONTES, elas possibilitaram a

fixao do jovem, ou mesmo do adulto, dentro da regio. Nesse sentido, se
estabeleceram no municpio a fim de atender a demanda, concedendo s pessoas
uma nova oportunidade em sua localidade. Vale ressaltar que h eventos em que os
acadmicos dessas trs instituies de ensino superior participam juntos, havendo
integrao entre eles. Porm, o prefeito acrescenta o seu desejo de que houvesse
uma permuta maior entre esses estudantes, pois isso s tem a favorecer a regio.
Um fato que pode ter motivado a incluso dessas novas instituies de
ensino superior, foi a presena da UNIMONTES no municpio. O prefeito afirma que
quando uma cidade sede de um ncleo como o da UNIMONTES, para qualquer
avaliador particular, sinal de que ali vai haver demanda. Sendo assim, a
UNIMONTES pode ter influenciado a deciso da implantao dessas novas
faculdades.
Aps a implantao da UNIMONTES surgiram duas escolas particulares
na cidade que so o Centro Educacional Vicente Vieira de Aquino e o Colgio
Jardim Graziela, porm, alm dessas duas h registros de uma terceira escola
particular da Rede Pitgoras, o Colgio Pentgono, antes mesmo da vinda do
Campus para a cidade. Essas trs instituies, bem como, um cursinho prvestibular, tambm privado, que surgiu no mesmo ano da implantao do Campus,
tiveram seus representantes entrevistados neste trabalho monogrfico, e por meio
dessas entrevistas, pde-se verificar a influncia da UNIMONTES dentro das
mesmas.
O Colgio Pentgono, foi instalado no ano de 1988, quando recebeu
autorizao para a oferta da educao infantil e comeou a funcionar, de fato, no
ano seguinte. Na poca da constituio, as aulas foram iniciadas com poucos
alunos, em torno de 24, em algumas salas havia apenas 03 (trs) alunos.
82
Atualmente, o colgio dispe de educao infantil, ensino fundamental e mdio,

havendo cerca de 195 alunos matriculados, distribudos em todos os segmentos.
A instituio conta com 24 professores, sendo a maioria qualificada em
nvel superior, e a outra parcela est cursando, dentre esses, 02 (dois) so alunos
da UNIMONTES So Francisco/MG. Porm, a maioria formada na UNIMONTES.
Os funcionrios incluindo professores somam 31 pessoas, destacando a instituio
como importante para a gerao de emprego e renda, porque a comunidade
sanfranciscana, carece de oferta de emprego.
A representante do Colgio Pentgono, professora Belarmina Soumar
Bitencourt afirma que:
A implantao da UNIMONTES exerceu influncia aqui. Primeiramente
porque os pais se preocupam muito em tirar os filhos daqui para ter um
ensino mdio melhor e para depois ficarem num local onde eles j possam
fazer uma faculdade. E agora a gente v que os alunos que esto aqui no
ensino mdio, tm o sonho deles de cursar faculdade aqui mesmo em So
Francisco. Ento os pais esto mais tranqilos, j segura inclusive a
permanncia dos alunos na escola, uma vez que os pais, no tm de
mandar os filhos para fora. At mesmo o ramo profissional foi influenciado,
pois tem muitos profissionais de escolas da regio que tambm trabalham
na universidade. Alm disso, antes da vinda da UNIMONTES para So
Francisco, os profissionais tinham que ir e voltar todos os dias para Montes
Claros. Precisavam trabalhar o dia inteiro e ainda ir estudar a noite em
Montes Claros e voltar no mesmo dia pela madrugada e ainda ir trabalhar 7
horas da manh. Pra mim foi uma tranqilidade e o todos comentam isso.E
j tem pais falando que no vo tirar os filhos daqui porque j tem
faculdade aqui ento no tem porqu sair. S falta a comunidade
reconhecer isso mais.
Ademais a escola conhecida na comunidade, mas a questo

financeira, pagar para estudar, no permite maior demanda, ou muitos acham que
no vale a pena, tornando-se uma questo cultural, atendo-se ao fato de que
qualquer ensino mdio j est de bom tamanho, sendo depois apenas acrescido de
um bom cursinho. A representante do colgio acrescenta que:
A UNIMONTES, no s possibilitou a permanncia dos alunos na escola,
como tambm trouxe maior quantidade. Ns comeamos com o ensino
mdio no primeiro ano e a foi gradativo. A turma que est hoje saindo do
terceiro ano, todas as salas do primeiro ao terceiro ano, por exemplo tem
alunos de fora, que dizer, no foram aqueles que comearam. Muitos
vieram de fora. Ento quer dizer que favoreceu a permanncia deles na
escola. E eles falam que vo fazer vestibular aqui mesmo. Prestar
vestibular para cursar aqui. Alm disso, o Campus super importante para
a sociedade local. Porque, qual a comunidade que no enriquece a sua
cultura e que no ganha com a vinda de um sistema de ensino de terceiro
nvel? E que venham as ps-graduaes, que venham mais e mais cursos,
ns precisamos. Porque So Francisco aqui nesta regio ela se torna plo
das cidadezinhas aqui. Flui todo mundo pra c. Tanto cultural, como social,
como econmica. uma importncia fundamental. Faculdade aqui uma
bno.
83
Outro colgio visitado, foi o Centro Educacional Vicente Vieira de Aquino.

Essa instituio no existia antes da implantao da UNIMONTES em So
Francisco/MG. A escola foi fundada no ano de 2005, apesar do processo de criao
ser remoto. So oferecidos ensino fundamental e mdio, com aproximadamente 42
alunos, 15 professores e 17 funcionrios incluindo professores, dos quais 60% so
acadmicos UNIMONTES So Francisco/MG. Sendo assim, o Campus tem um
peso significativo dentro dessa escola. De acordo com a representante do Colgio,
professora Elizene Vieira de Aquino, a escola relevante para a gerao de
emprego e renda em So Francisco/MG:
Eu acredito que So Francisco precisa de instituies assim para a
gerao de emprego e renda. A partir do momento que voc est dando
oportunidade de emprego para uma pessoa que est estudando, voc
possibilita o contado desses profissionais com a sala de aula. A gente
conta com 17 pessoas. Ento eu acredito que se houvesse esses
pequenos empresrios por a na cidade, haveria um desenvolvimento muito
grande.
A UNIMONTES So Francisco/MG no foi determinante na implantao

da escola, j que o que prevaleceu naquele momento, foi a vontade dos fundadores,
mas influenciou no sentido de que haveria pessoas se formando e nas reas mais
escassas da regio. observvel atualmente a realizao de vrios projetos dos
acadmicos da UNIMONTES dentro do colgio mencionado. Alm disso, se
destacam os estgios e as parcerias junto a esses acadmicos.
A professora Elizene ressalta que:
A mentalidade do povo de So Francisco ainda est muito pobre, para a
retirada dos alunos da rede publica rumo a particular tendo em vista o
Campus instalado na cidade. Eles no tem noo do grau de importncia
que tem uma instituio como a UNIMONTES dentro de So Francisco.
Infelizmente, aqueles que tiram alunos de uma escola pblica e colocam
numa escola particular, geralmente quem tem condies de pagar. E
esses que tem condies focalizam com certeza o fato de ter uma
universidade na cidade, uma chance, apesar de poucos desses irem para
a rea de educao. A oportunidade que desde o incio eu pensei foi a
quantidade de pessoas que saam daqui para morar em cidade grande, e
quebram a cabea e a maioria volta pior do que foi.
A professora acrescenta que a implantao do Campus da UNIMONTES

foi muito importante para a sociedade de So Francisco/MG, porque alm de
fornecer suporte, nas escolas, especialmente nas pblicas, possui grande respaldo
social. Antes da implantao, havia grande escassez de professores qualificados,
atualmente esse nmero vem aumentando a ponto de haver selees, ou seja, a
viso de mundo j outra.
84
A ltima escola particular visitada foi o Colgio Jardim Graziela. Essa

instituio foi fundada no ano de 2004, sendo oferecidos educao infantil e ensino
fundamental. Atualmente esto matriculados 210 alunos, conta com 24 professores,
sendo 22 com licenciatura plena e 02 (dois) acadmicos do Campus UNIMONTES
So Francisco/MG. O nmero de funcionrios da instituio chega a um montante
de 30 (trinta) pessoas.
Nesse sentido, a representante do colgio, professora Marlete Arruda
Vieira, afirma que:
O Cojag exerce grande importncia na gerao de emprego e renda
porque, quase todos os funcionrios so chefes de famlia, ou ajudam na
renda familiar. Considero de grande valia o funcionamento do Cojag, pois
so 30 cidados com emprego e que todo ms o comrcio pode contar
com essas rendas/salrios.
A professora Marlete aduz, que a UNIMONTES no municpio de So

Francisco/MG importante porque contribui para a formao de profissionais nas
diferentes reas, e com currculos inovadores. Esses profissionais so vistos como
competentes e dotados de plenas condies para atuar com tcnicas didticas e
estratgias de aulas atuais.
importante para a sociedade local, porque a
educao um processo de formao integral do ser humano, que chamado a ser,

a fazer, a participar. Atravs do conhecimento do indivduo, da sociedade e da
cultura h na comunidade perspectivas favorveis no que diz respeito gerao de
emprego e renda.
Alm das trs escolas particulares, um outro possvel destaque para a
ajuda na formao do futuro acadmico do Campus UNIMONTES So
Francisco/MG, um cursinho pr-vestibular. O cursinho nomeado Sigma, foi
implantado no municpio no ano de 2003 mesmo ano de implantao da
UNIMONTES porm no surgiu devido a formao do Campus, pois se tratava de
um projeto antigo. Na verdade ele surgiu de vrios projetos de pr-vestibulares que
no deram certo. Diante disso, reuniu-se uma turma de professores, inicialmente
todos de So Francisco/MG, que fizeram uma sociedade e da nasceu o cursinho.
O pr-vestibular sempre foi integral por uma questo de demanda, j que
existem alunos que tentam vestibulares em faculdades particulares e em outras
regies. Caso fosse montadas reas especficas haveria reas em que teriam dois
ou trs alunos, no justificando o funcionamento.
Conforme o representante do cursinho professor Antnio Marcos Ferreira:
85
A vinda do Campus da UNIMONTES influenciou no Sigma e acho que

motivou mais as pessoas a tentarem vestibular em So Francisco (...) Se a
gente tem uma turma de 50 alunos, no mximo dez tentam vestibular para
os cursos daqui. Agora no Sigma, a nossa base a UNIMONTES, a gente
pensa s na UNIMONTES. E alm dos alunos que tentam aqui no Campus
de So Francisco, a gente tem alunos que tentam no Campus de Januria,
que tentam em Montes Claros, Janaba. No primeiro vestibular da
UNIMONTES que teve aqui, ns aprovamos entre 60 vagas se no me
engano, 30 de Histria e 30 e Matemtica, 21 alunos. Mas a foi aquela
empolgao da chegada do Campus, muitas pessoas do pr-vestibular,
tentaram e foram aprovadas. Eu costumo dizer o seguinte, que a
UNIMONTES veio para So Francisco, para os alunos de So Francisco,
mas no funciona assim. Se voc der uma olhadinha nos cursos que tem l
em mdia voc vai ter 10 alunos de So Francisco em cada sala, o que
um ndice pequeno, desses dez eu garanto a voc que pelo menos 70%
passou pelo Sigma.
Atualmente o pr-vestibular possui 70 (setenta) alunos matriculados e

freqentes. No incio, com a vinda do pr-vestibular, do Campus da UNIMONTES,
esse nmero ultrapassava 120 alunos freqentes, porm foi caindo no decorrer do
tempo, com uma mdia de 60 (sessenta) por semestre. O representante relata,
ainda, que com a implantao do Programa Universidade para Todos (PROUNI),
muitos alunos acham que melhor ficar na escola pblica. Alm disso, outro fato
que pode ter motivado a queda na demanda o surgimento de faculdades
particulares que facilitam a entrada dos alunos.
A instituio possui aproximadamente 08 (oito) professores, entre esses
h presena de 01 (um) aluno da UNIMONTES So Francisco/MG, do curso de
Matemtica. Alm dos 08 (oito) professores, h mais 03 (trs) funcionrios, sendo 01
(uma) coordenadora pedaggica, 01 (uma) secretria e 01 (uma) auxiliar de servios
gerais. Deste modo, gera-se pelo menos 11 empregos diretos, que apesar de no
serem providos de uma remunerao extraordinria, so significativos na vida
dessas pessoas.
Quanto implantao da UNIMONTES, importante para o Sigma, no
simplesmente pelo fato do aumento da demanda por parte dos alunos, tendo em
vista os cursos de Histria e Matemtica, mas por ter motivado muitas pessoas que
estavam sem estudar a procurarem pelo pr-vestibular e tentarem o ingresso, seja
na UNIMONTES ou em qualquer outra instituio. Dessa forma, o professor afirma
que houve motivao das pessoas ao se sentirem mais prximas de um curso
superior:
86
O Campus da UNIMONTES muito importante para a sociedade de So

Francisco. Essa motivao uma delas. Os alunos de So Francisco eu
trabalhei na UNIMONTES daqui um ano esto desenvolvendo muitas
monografias, relacionadas com a Histria de So Francisco. Ento muita
coisa em So Francisco que existia, e que no tinha sido relatado ou
registrado, est sendo registrado e isso muito importante, pois guarda
valores, culturais, histricos do municpio que esto sendo narrados e vo
ficar registrados para as prximas geraes. A tem a questo da gerao
emprego e renda do municpio que tambm importante. Eu acho que a
vinda de estudantes de outros municpios, tm-se aluguis, aumento do
consumo em bares, aumento do consumo em supermercados. Ento tudo
isso importante. Na questo econmica o mais importante seria isso: a
gerao de renda no municpio, a partir dos acadmicos que vm de fora.
Com
relao
as
demais
mudanas
verificadas
no
municpio
coordenadora do Campus afirma que:

Apesar de ficar s de segunda a sexta, eu vejo que houve uma certa
mudana at mesmo para as pessoas aceitarem essa questo de
repblicas que at ento aqui no tinha. Hoje j tem vrias repblicas, e de
vez em quando eles promovem festas. Coisas da vida acadmica. Quando
tem algum show, barzinhos com msica ao vivo, eles esto mais
presentes. Quando h, por exemplo, convites de barraquinhas, eventos de
homenagem, eu vejo que eles tm essa preocupao em participar e que
as pessoas tem a preocupao de convid-los. E hoje a sociedade aqui j
os recebem bem melhor. Mas no incio eles tiveram resistncia. Hoje as
pessoas fornecem marmitas pra eles. Tem tambm a questo do aluguel,
que no incio eles cobravam muito caro, hoje viram que no pode se assim
porque se tratam de estudantes. Ento foi passando uma cultura para a
populao. Tambm tem essa questo do incentivo ao acadmico ser
voluntrio, trabalhar nas escolas. Tem vrios acadmicos que j tm nome
aqui dentro de So Francisco, por causa justamente desse trabalho
voluntrio, porque quando eles chegam aqui eles vem o quanto precisa
ser trabalhado com a comunidade. H momentos em que temos respaldo
com algumas secretarias, mas s vezes coisas consideramos importantes
ficam de lado. Sem dvida a implantao do Campus foi importante para a
sociedade local. Conversando com as pessoas daqui, eles falam a
diferena que fez e que est sendo a UNIMONTES. Essa questo da
conscientizao da cultura daqui, o resgate. Quando se vai nesses eventos
observa-se exatamente isso, que veio trazer um novo pensar para vrias
pessoas daqui em So Francisco. Hoje o aluno que est fazendo o
segundo grau ele j pode pensar que ele vai tentar um vestibular.
Alm do enfatizado, a professora Lenize acrescenta que:

A gente acaba sendo consumidor aqui, porque voc passa numa loja, e
acaba comprando. Voc usa a farmcia, voc usa alguma coisa da
confeco, supermercado, e voc acaba deixando dinheiro aqui. As
lanchonetes, padarias, tudo hoje funciona em cima dos acadmicos que
vieram de fora e isso tem sido uma grande diferena.
Conforme a viso do ex-prefeito Severino, aps a instalao da

UNIMONTES, aumentou o movimento em hotis, restaurantes, alm da grande
demanda por aluguis. Ele finaliza ressaltando que:
87
A UNIMONTES pra ns aqui hoje, foi como o asfalto chegar em So

Francisco. uma nova poca. Uma nova poca em que ns estamos
caminhando lado a lado com o progresso e o desenvolvimento. Com isso,
ns vamos gerar mais emprego sem dvida nenhuma, porque esse
pessoal est preparado; renda, quando a pessoa est empregada logo, se
se tem gerao de renda o que melhora muito nossa economia. Alm
disso, contribui muito para fixar a populao. E s no tem condies de
fixar mais, porque os cursos so poucos.
Assim, observa-se a importncia do Campus para a populao,

destacando-se os eventos promovidos e a contribuio do dinamismo da
comunidade acadmica para a comunidade local. No obstante, a Instituio
influencia direta ou indiretamente nas demais instituies de ensino privadas, e pode
estar atuando veementemente tambm nas escolas publicas localizadas no
municpio. A regio carecia dessa nova oferta predominante, tanto no que se refere
ao fornecimento de capital humano, quanto ao fato de significar uma opo de
estudo alternativa (e em muitos casos nica) aos indivduos regionais.
Quanto gerao de emprego e renda, o Campus tem sido relevante
para tanto. clara a nova parcela que est operando no mercado de trabalho. Alm
disso, visvel, que a partir do momento da implantao da UNIMONTES, o
municpio vem abrigando uma populao externa, que o obriga a gerar adaptaes
estruturais. Sobre isso, observa-se a entrada de vrias copiadoras em So
Francisco/MG, para atender a UNIMONTES, j que a Universidade foi a primeira a
se instalar no municpio. H tambm, os postos de digitaes; a construo de locais
destinados a aluguis como casas e quitinetes; o aparecimento de restaurantes,
onde se nota (conforme a Prefeitura Municipal) um crescimento do fornecimento de
marmitas, originadas particularmente do setor informal, a essa populao
acadmica.
88
4 CONSIDERAES FINAIS
A educao superior est intimamente ligada s transformaes

regionais. Assim, a produtividade do capital e do trabalho se elevam para nveis
maiores de conhecimentos. Ento, uma universidade capaz de modificar
estruturalmente a regio em que se encontra inserida. De fato, h controvrsias
quanto representatividade do real papel das universidades, contudo, diversos
tericos comprovam que as mesmas so capazes de promover aumento de produto,
emprego e renda.
Na regio Norte de Minas Gerais, a UNIMONTES alcanou o seu espao,
sendo por muitos anos a nica universidade pblica inserida nesta regio. Esta
Universidade alm de atender a demanda local, se encontra em um processo de
expanso, com a implantao de vrios campi na rea Norte-mineira.
Em 2003 o fato aqui destacado, foi a implantao de um Campus da
UNIMONTES na cidade de So Francisco/MG. Apesar de se tratar de um curto
perodo de tempo desde a implantao aos dias atuais e de uma pequena
unidade, por meio deste trabalho, pde-se verificar que o Campus j provocou
transformaes nesta localidade no que tange a economia e a sociedade local.
A implantao do Campus no municpio, ocorreu por meio de um
convnio firmado entre a Prefeitura Municipal e a Universidade. Deste modo, a
procura pela UNIMONTES partiu da Prefeitura, com vistas a atender a populao
local e regional. Diante disso, foi realizada uma pesquisa por parte da UNIMONTES
a fim de identificar os cursos a serem oferecidos. Encerrada a pesquisa,
estabeleceu-se a unidade em So Francisco/MG com os cursos de Matemtica e
Histria.
O Campus possui um montante de 189 alunos, 27 professores e 10 (dez)
funcionrios tcnico-administrativos. Alem disso, divide espao fsico com uma
escola municipal, que primeiramente foi adaptado para melhor atender as
necessidades da comunidade acadmica. Acrescenta-se que alm de abrigar um
corpo discente em sua maioria de localidades externas ao municpio
89
particularmente as situadas na regio, com predominncia de Montes Claros/MG e

Braslia de Minas/MG recebe diariamente alunos de Braslia de Minas/MG, alm de
professores da cidade de Montes Claros/MG. Todavia, significativa a parcela de
estudantes de So Francisco/MG, ao se comparar com as demais cidades
individualmente. Entre o corpo docente, tambm j possvel identificar os
professores originrios da referida cidade. Quanto aos funcionrios tcnicoadministrativos so todos residentes no municpio.
Alm disso, a UNIMONTES vem realizando trabalhos em prol da
sociedade local. Tais trabalhos so caracterizados em sua maioria pelo resgate
cultura local e vinculaes sociais. um conjunto de relaes em que todos se
beneficiam. A pesquisa e extenso vem se destacando no Campus em questo, o
que s tem a favorecer a regio.
A significncia desse Campus para o municpio mais que um simples
meio de fixao da populao, constituindo-se em um local de gerao de
empregos, gerando 37 empregos diretos. Ademais, a maioria da comunidade
acadmica j se encontra inserida no mercado de trabalho, evidenciando que j est
havendo uma absoro regional. E o mais relevante para a populao local o fato
de haver uma universidade pblica dentro do municpio que oferece oportunidade de
estudos queles que no tem a mnima condio financeira de manter-se fora da
regio.
Grande parte dos acadmicos estimam gastos na cidade entre 1,1 e 3
salrios mnimos. Observa-se entre os alunos residentes no naturais de So
Francisco/MG uma tendncia em dividir aluguis, principalmente com amigos.
Apesar das estimativas de gastos no serem muito elevadas, elas impactam
diretamente a economia local, principalmente as dos originrios de localidades
externas ao municpio. Trata-se de novas unidades monetrias circulantes na
economia da cidade.
A Prefeitura Municipal de So Francisco/MG vem despendo gastos
significativos com os salrios dos funcionrios e transporte de professores, itens que
tem representado dos maiores pesos no oramento atual. Alm disso, estima-se que
essa nova populao que tm sido responsvel pela maioria das mudanas
adaptativas, que de uma maneira ou de outra, tem movimentado o comrcio,
dinamizando a economia.
90
Esta Universidade estabelecida tem influenciado, por exemplo, as

instituies de ensino da rede particular, e inclusive, pode ter propiciado a instalao
das demais instituies de ensino superior inseridas e paralelamente estar atuando
junto s escolas pblicas. visvel a melhora verificada nestas primeiras instituies,
no somente por carecem de uma oferta, que atualmente tem sido suprida, mas,
pelo fato de representar uma nova opo para os pais de alunos que retiravam os
filhos do municpio ainda na idade escolar, para propiciarem educao superior em
outros locais. Vale ressaltar que a maioria dessas pessoas que saiam, raramente
retornavam ao municpio.
E finalmente a realizao deste trabalho, permitiu concluir que a
UNIMONTES So Francisco/MG, de grande relevncia para a economia e
sociedade local, cujas transformaes j podem ser facilmente observadas. Assim
aceita-se a hiptese levantada inicialmente, de que a UNIMONTES tem provocado
modificaes socioeconmicas no municpio ressaltado.
91
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AMARAL FILHO, J. Desenvolvimento Regional Endgeno em um Ambiente

Federalista. Braslia, IPEA. Revista Planejamento e Polticas Pblicas. n. 14, 1996.
BRAZ, B. So Francisco nos Caminhos da Histria. So Francisco: LEMMI, 1977.
BRANDO, C. R. et al. O Educador: vida e morte. 11 ed. Rio de Janeiro: Graal,

1998.
BOISIER, S. Em busca do Esquivo Desenvolvimento Regional. Braslia, Ipea,

Revista Planejamento e Polticas Pblicas, n.13, 1996.
BUARQUE, C. A Aventura da Universidade. Rio de Janeiro: Paz e Terra; Unesp,

1994.
CHARLE, C. Histria das Universidades. So Paulo: Editora Unesp, 1996.
COSTA, F. A. S. Comportamento da Arrecadao do ICMS do Municpio de So

Francisco no Perodo de 1995 a 1999 e seu Impacto no Desenvolvimento do
Muncipio. 2000. 59 f. Monografia (Concluso do Curso de Cincias Econmicas).
Universidade Estadual de Montes Claros. Montes Claros. 2000.
DUARTE, S. V.; FURTADO, M. S. V. Manual para Elaborao de Monografias e

Projetos de Pesquisas. 3 ed. Montes Claros: Unimontes, 2002.
EBERT, H. F. As Instalaes Fsicas da Universidade. Rio de Janeiro: Ministrio da

Educao e Cultura/PREMESU (EXCEPES), 1974.
92
FJP.
Fundao
Joo
Pinheiro.
Disponvel
em
http://www.fjp.gov.br/produtos/cei/AnexoEstatistico-PIBMGMUN-1999-2003.xls>.
Acesso em 08/08/06.
FRANCO, M. E. P; MOROSINI, M. C.; Redes Acadmicas e Produo do

Conhecimento em Educao Superior. Braslia: Inep; Ministrio da Educao, 2002.
FURTADO, C. A Nova Dependncia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
GESTO dezembro de 2004 a dezembro de 2005 - Universidade Estadual de

Montes Claros. Ao e Desenvolvimento. Montes Claros: Unimontes, 2005.
GONALVES, R. A. et al. Egressos da Unimontes 1995 a 1998 uma anlise de

evidncias empricas. Montes Claros, UNIMONTES, 1999. (Relatrio de Pesquisa).
GIL, A. C. Como Elaborar Projeto de Pesquisa. So Paulo: Atlas S.A, 1989.
GUJARATI, D. N. Econometria Bsica. 3.ed. So Paulo: Pearson Makron Books,

2000.
HADDAD, P. R.; FERREIRA, C.M.C.; BOISIER, S; ANDRADE, T. A. Economia

Regional: Teorias e Mtodos de Anlise. Fortaleza: BNB. ETENE, 1989.
IBGE.
Instituto
Brasileiro
de
Geografia
Estatstica.
Disponvel
em
<http://www.ibge.com.br/cidadesat/default.php>. Acesso em 05/10/06.
INDI.
Instituto de Desenvolvimento Integrado de Minas Gerais. Disponvel em
<http://www.indi.mg.gov.br/municipios/m61106.htm>. Acesso em 27/09/06.
KEYNES, J. M. A Teoria Geral do Emprego dos Juros e da Moeda. So Paulo: Abril

Cultural, 1983.
LIMA, R. C; PEREIRA, L. M. Unimontes 40 Anos de Histria. Montes Claros: Editora

Unimontes, 2002.
93
LOPES, L. M.; VASCONCELLOS, A. S. Manual de Macroeconomia: Nvel Bsico e

Intermedirio. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
LUCAS, Robert E.Jr.: "On the Mechanics of Economics Development," en Journal of

Monetary Economics, Vol.22, pp 3-42, North Holland, 1988.
MANKIW, N. G. Macroeconomia. 3 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
MARTINS, R. Projeto de Reformulao da Estrutura da Fundao Mineira de Ensino

Superior. Montes Claros: FUNM, 1972.
MEC.
Ministrio
da
Educao.
Disponvel
em
MELO, J. N. Histria de So Francisco Contada por sua Gente. So Francisco,

LEMMI, 1999.
OLIVEIRA, M. F. M.; RODRIGUES, L; CARDOSO, J. M.; BOTELHO,T. R. Formao

Econmica e Social do Norte de Minas. Montes Claros, Editora Unimontes, 2000.
PIMENTA, A. Universidade: a destruio de uma experincia democrtica. 2 ed. Rio

de Janeiro: Vozes, 1985.
RIBEIRO, D. A Universidade Necessria. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
ROMER, P. M. Endogeneous Technological Change. Journal of Political Economic,

v. 98 (outubro), 1990.
ROMER, P.M. Increasing returns and longrun growth. Journal od Political Economic,
v. 94. n. 5, 1986.
SACHS, J.D.; LARRAIN, F. B. Macroeconomia. So Paulo: Makron, 1995.
94
SOLOW, R. M. A contribution to the theory of economic grouth. Quartely Journal of

economics v. 70 (fevereiro), 1956.
SOUZA, N. J. Desenvolvimento Econmico. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
TRINDADE, H. et al. Universidade em Runas na Repblica dos Professores. Rio de

Janeiro: Vozes; Rio Grande do Sul: CIPEDES, 1999.
UNESCO. Tendncias da Educao Superior para o Sculo XXI. 1998.
95
ANEXO
96
1 TEMA

97
2 OBJETIVOS
2.1 Geral
Analisar as transformaes socioeconmicas ocorridas no Municpio de So

Francisco/MG em virtude da implantao do Campus da Universidade Estadual de
Montes Claros UNIMONTES.
2.2 Especficos
Averiguar como feita a escolha das cidades para a implantao dos
campi da UNIMONTES, alm de analisar o modo de escolha dos cursos instalados;

Abordar as negociaes para a instalao do Campus UNIMONTES
no municpio de So Francisco/MG;
Identificar as peculiaridades deste Campus, incluindo caractersticas
fsicas e estruturais;
Promover um levantamento dos eventos realizados e sua ligao com
a comunidade local;
Verificar a origem dos acadmicos, bem como a atuao no mercado
de trabalho;
Fazer um levantamento da renda mdia dos estudantes e das
estimativas de gastos mensais no municpio de So Francisco/MG;
Analisar a origem e perfil do corpo docente e funcionrios tcnico-
administrativos que atuam no Campus;

Identificar os gastos da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG com
o ncleo da UNIMONTES, abordando os possveis benefcios que tem trazido

conforme os dirigentes municipais;
Analisar o aparecimento de cursinhos pr-vestibulares e escolas
particulares na cidade, em funo do ncleo instalado.
98
3 INTRODUO E JUSTIFICATIVA
Estudo realizado pela Organizao das Naes Unidas para a Educao,
a Cincia e a Cultura (UNESCO) mostra que a educao superior tem provado sua
viabilidade no decorrer do tempo de tal forma que atualmente atua juntamente com a
pesquisa como essenciais integrantes do desenvolvimento. A educao superior
fundamenta-se em um dos pilares de grande relevncia para os direitos humanos,
democracia e desenvolvimento sustentvel.
Segundo a UNESCO, as universidades so importantes empregadoras de
pessoal em nvel elevado, os quais possuem poder de compra em escala local. Da
mesma forma, os estudantes tambm exercem impacto direto sobre a economia
regional, dadas as compras que fazem onde esto inseridos, principalmente quando
so originrios de localidades fora da regio, sendo todas essas transformaes
mensurveis pelo efeito multiplicador. No entanto, enquanto o emprego assegurado
pela universidade aumenta, diminui em outros setores, tais como agricultura e
indstria de manufaturados.
No obstante, a UNESCO ressalta ainda os efeitos dinmicos mediante a
indstria. Esses efeitos so mais difceis de se medir, porm bastante significativos.
Alm disso, destacam-se os benefcios econmicos e sociais fundamentados na
pesquisa. Esta permite reunir e aprofundar conhecimentos elementares, desenvolver
novas tcnicas, instrumentos e mtodos que proporcionam vantagens econmicas
para os setores de produo.
Feitas
estas
consideraes,
sero
abordadas
algumas
questes
relacionadas UNIMONTES (objeto de estudo do presente projeto de pesquisa);

antes, porm, sero levantados alguns aspectos relacionados a regio na qual est
inserida.
Segundo estudos de CARDOSO (2000), a ocupao econmica da regio
norte mineira foi atrelada a outras atividades exploradas em outros espaos,
nacionais ou estrangeiras. Essas atividades coligadas a diversos fatores econmicos
e sociais foram responsveis por requerer uma srie de mudanas na organizao
produtiva da regio.
Por intermdio da criao da Superintendncia de Desenvolvimento do
Nordeste (SUDENE), rgo voltado para ascenso do desenvolvimento regional, o
99
Norte de Minas passou a apresentar novas caractersticas em sua estrutura

produtiva. Assim, ao longo do tempo, pde-se verificar a ampliao da importncia
dos setores secundrio e tercirio de algumas localidades. Esse fato possibilitou a
alterao na relevncia relativa de tais reas. Contudo, outros fatores de origem
interna e externa regio, motivados por interesses de agentes pblicos e privados
a atuarem no cenrio regional, influenciaram na transformao da estrutura
produtiva da regio.
Considerando esse cenrio, o setor tercirio se caracterizava por seu
significativo entrave. Sendo isso observado no segmento educacional, o que no se
indicava como exceo regra vigente. CARDOSO (2000) aborda que na dcada
de 1960 a realidade era a seguinte:
(... ) no ensino mdio, apenas os municpios de Montes Claros, Januria e
Pirapora dispunham de uma rede com mais de cinco unidades escolares,
enquanto 03 municpios dispunham de 02 unidades; 10 com apenas uma;
e, 26 sem nenhuma unidade escolar. Quanto ao ensino superior, apenas
Montes Claros o possua. (CARDOSO, 2000, P.255)
Como relata o livro: Unimontes 40 Anos de Histria, a criao da

Fundao Universidade Norte Mineira (FUNM), hoje a UNIMONTES, est
relacionada a um sentimento regionalista, o qual coloca a cidade de Montes Claros
como o eixo central de uma grande e extensa regio distante dos grandes centros
urbanos. a nica universidade pblica do Norte de Minas, e conforme o Professor
Rosivaldo Antnio Gonalves uma universidade que atende a clientela da regio
norte mineira sendo esta a maior coletora de seus frutos.
Alm disso, a UNIMONTES se destaca pelos vrios campi j implantados
que a evidenciam como instituio de fomento regional. Nesse sentido, em 2002 a
autarquia implantou uma nova unidade na cidade de So Francisco/MG. Este
Campus se localiza na Av. JK, s/n, centro, sendo coordenado pela professora Lenize
Vilas Boas. So oferecidos os cursos de histria e matemtica. Conforme dados
fornecidos pela referida instituio, o Campus conta atualmente com um montante
de 189 alunos assim distribudos: 108 histria e 81 matemtica. Quanto ao corpo
docente e funcionrios tnico-administrativos chegam a 30.
No que se refere cidade de So Francisco, esta se localiza na regio
Norte de Minas Gerais, a 160 Km de Montes Claros, logo a 578 Km da capital
mineira. Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), a
100
populao deste municpio, em 2005, era estimada em 54.898 habitantes. De acordo

com a Fundao Joo Pinheiro (FJP), o PIB pm (a preos de mercado) do referido
municpio em 2003 situava-se em torno de R$ 118.987 mil, sendo o PIB pm por
habitante equivalente a R$ 2.217 mil.
MARTINS (1972) apresentou um modelo hipottico de uma matriz que
dispunha das principais propriedades que evidenciam a importncia de instituies
de ensino superior para o desenvolvimento regional. Ele infere esse modelo no
Projeto de Reformulao da FUNM, caracterizando-a como ideal para o
desenvolvimento regional.
Assim, as repercusses do estudo realizado por MARTINS (1972),
segundo GONALVES (2000), identificam a UNIMONTES como uma Instituio
ideal para o desenvolvimento regional, j que esta atende a demanda da prpria
regio. Isso pode ser verificado procedendo multiplicao cartesiana dos
elementos dispostos em linhas e colunas, conforme o modelo abaixo:
Demanda da regio DR
(DR , CR)
Clientela de outras
regies - CF
(DR , CF)
Demanda de outras
regies - DF
(DF , CR)
( DF , CF)
Clientela da regio - CR
Diante dessas consideraes, justifica-se a importncia deste estudo, que

permitir, entre outros aspectos, verificar a existncia de transformaes scioeconmicas decorrentes da instalao do Campus da UNIMONTES no municpio de
So Francisco/MG. Os resultados obtidos mostraro se houve mudanas
significativas no que tange ao desenvolvimento da regio em que o Campus est
inserido.
Vale ressaltar que as primeiras turmas do Campus de So Francisco
concluem os respectivos cursos no final do ano de 2006, no havendo, portanto,
egressos dos cursos instalados. Isso limita a abrangncia de estudo desta pesquisa.
No entanto, essa limitao no impede o objetivo central: o de avaliar possveis
transformaes scio-econmicas, ocorridas no municpio nesse curto espao de
tempo; isto , desde a implantao do Campus aos dias atuais.
101
4 PROBLEMA
Diante das exposies feitas, interessante observar se:

O
Campus
da
UNIMONTES
tem
socioeconmicas no municpio de So Francisco/MG?
provocado
transformaes
102
5 HIPTESE
Supe-se que o Campus da UNIMONTES, implantado na cidade de
So Francisco/MG, tem induzido transformaes socioeconmicas no municpio.
103
6 METODOLOGIA
6.1 Pesquisa Bibliogrfica, Documental e de Campo
A realizao deste trabalho basear-se- em um estudo de natureza

descritiva, fundamentando-se no uso de pesquisa do tipo descritiva, cujo propsito
obter um instantneo preciso de alguns aspectos do ambiente pesquisado. Isso
porque, objetiva-se apresentar as caractersticas aplicveis s transformaes scioeconmicas que o Campus da UNMONTES provocou (vem provocando) na cidade
de So Francisco/MG, estabelecendo relaes entre as variveis. Segundo GIL
(1989) a pesquisa descritiva tem como objetivo descrever as caractersticas de uma
determinada populao ou fenmeno, ou mesmo, o estabelecimento de relaes
entre variveis.
A pesquisa emprica ser realizada atravs da coleta de dados, por meio
de pesquisa de campo; ou seja, sob a forma de levantamento: aplicao de
questionrios, entrevistas e observao sistemtica dos indivduos sob estudo. Alm
disso, sero feitos levantamentos de dados tendo como base a pesquisa
documental, ou seja, documentos que de maneira geral podem servir como fonte de
informao para a pesquisa a ser desenvolvida, tais como materiais coletados junto
aos campi da UNIMONTES. No obstante, utilizar-se- a pesquisa bibliogrfica
visando o contato direto com a bibliografia j publicada, sobre o tema em estudo.
Por meio da pesquisa documental procurar-se- levantar as seguintes
informaes:
despesas atuais da Prefeitura Municipal de So Francisco/MG com

referido Campus;
caractersticas fsicas e estruturais do Campus de So Francisco/MG;

entre outras.
Atravs da pesquisa de campo, procurar-se- obter informaes sobre:
a origem dos acadmicos;
expectativas de gastos dos acadmicos;
a atuao/insero dos acadmicos no mercado de trabalho;
aspectos das despesas dos professores e funcionrios tcnicoadministrativos do Campus da UNIMONTES em So Francisco/MG;
104
eventos promovidos pelo Campus; entre outras.
Populao e Amostra
A aplicao dos questionrios ser feita em grupos nas salas de aula, os

quais sero fornecidos aos alunos e respectivos professores. A populao docente
constitui um universo de 27. Dessa forma, sero aplicados questionrios para todos.
Por sua vez, a populao de acadmicos estudada compe um universo de 189.
Portanto, para tal estudo, ser calculada uma amostra para populao conhecida (e
finita) ou amostragem sem reposio por intermdio da seguinte frmula:
n=
N .Z 2 p.q
(N 1) . e 2 + Z 2 . p . q
Sendo:
N tamanho da populao;
Z fator Z equivalente ao nvel de confiana selecionado;
e margem de erro (distncia entre o valor verdadeiro e a estimativa);
p proporo ou probabilidade esperada de ocorrncia da categoria a ser estimada;
q chance de ocorrer a outra categoria. Complemento de p
(p + q) = 100%.
Utilizar-se- um nvel de confiana de 95%, ou seja, Z = 1,96 e uma

margem de erro de 5%. Como no h o conhecimento dos valores dos parmetros p
e q, em vez de utilizar o valor de 0,5 para cada parmetro, ser realizada uma
pesquisa piloto. A pesquisa-piloto ser de, no mnimo, 30 (trinta) elementos
selecionados aleatoriamente da populao. Uma vez aplicado o questionrio para
estes 30 (trinta) elementos, sero calculados os respectivos valores de p e q para tal
frmula, obtendo-se o tamanho da amostra a ser estudada.
A utilizao da frmula acima tem o intuito de estimar o tamanho da
amostra para a proporo, j que se pretende verificar se os alunos esto ou no
inseridos no mercado de trabalho (atuando na rea de formao). Assim, tem-se
duas respostas possveis para uma varivel qualitativa, em que uma proporo
dos alunos estar atuando no mercado de trabalho e a outra no. importante
ressaltar que trata-se de uma amostra aleatria simples.
105
Quanto aos funcionrios tcnico-administrativos, o Campus possui um

montante de 10 (dez). Assim, procurar-se- aplicar questionrios para a
populao como um todo.
106
7 EMBASAMENTO TERICO
De acordo com FURTADO (1982):

(...) o verdadeiro desenvolvimento , principalmente, um processo de
ativao e canalizao de foras sociais, de melhoria da capacidade
associativa, de exerccio da iniciativa e da criatividade. Portanto, trata-se de
um processo social e cultural, e apenas secundariamente econmico. O
desenvolvimento ocorre quando, na sociedade, se manifesta uma energia
capaz de canalizar, de forma convergente, foras que estavam latentes ou
dispersas. Uma verdadeira poltica de desenvolvimento ter que ser a
expresso das preocupaes e das aspiraes dos grupos sociais que
tomam conscincia de seus problemas e se empenham em resolv-los.
(FURTADO, 1982, P. 142)
Conforme BOISIER (1996), no longo prazo o desenvolvimento de uma

regio ou localidade se d mediante a sua aptido para a organizao social e
poltica, alm da capacidade para modelar o seu prprio futuro (processo de
desenvolvimento endgeno). Isso est relacionado com a disponibilidade de
diferentes maneiras de capitais intangveis disponveis na regio ou localidade.
Contudo, nfase ser dada ao capital humano, mais especificamente, sua
formao.
Ao destacar a formao de capital humano, possvel encontrar fatores
de extrema importncia no que se refere produo local e regional de bens e
servios. Assim, destaca-se a funo das instituies pblicas, tais como as
universidades, no que tange ao desenvolvimento de uma regio ou espao.
Nesse sentido, SOLOW (1956) ao introduzir o progresso tecnolgico em
seu modelo reconhece a importncia da formao de conhecimento e da
qualificao da fora de trabalho, como determinantes do desenvolvimento. Assim,
ele afirma que para uma dada taxa de crescimento demogrfico faz-se necessrio
acrescentar o progresso tcnico, objetivando obter a taxa efetiva de crescimento do
produto real. Portanto, os nveis de produtividade do trabalho e do capital se elevam
com nveis mais elevados de conhecimento, melhor educao e sade dos
trabalhadores, alm do uso de mquinas mais eficientes, culminando na elevao do
ritmo do crescimento econmico. O ritmo de progresso tcnico viabiliza a expanso
da renda per capita no equilbrio estvel de longo prazo.
SOLOW (1956) partiu da funo de produo Y = Tf (K,L). Atravs dela ,
ele obtm a funo de produo per capita, Y/ L = Tf (K/ L,L / L). Assim, y = Tf (k),
em que:
107
Y produo per capita;

K relao capital trabalho, ou capital per capita;
T nvel tecnolgico.
importante destacar que conforme ressalta SOUZA (1999), para
SACHS E LARRAIN (1995) o nvel tecnolgico causa impacto nas produtividades
marginais do capital e do trabalho. Nesse sentido, para SOLOW (1956) I = S = sY.
Entretanto, sendo d a depreciao, a parcela de investimento bruto I destinada
depreciao do capital fixo (dK), tal que K = 1 dK, ou seja:
K = sY dK.
No entanto, como SOLOW (1956) trabalha em termos per capita, faz-se
necessrio a diviso da equao por L:
K / L = sy dk.
Alm disso, SOLOW
(1956) supe que no equilbrio estvel, h uma
relao k=K/L constante, a qual mostra que Y / Y = K / K = L/ L = n. A taxa

natural de crescimento demogrfico, n, mostra-se como uma varivel exgena, que
depende de fatores biolgicos e no das variveis do modelo.
Ao considerar o progresso tcnico nulo, o equilbrio estvel possibilita que
uma variao positiva da relao k = K / L, seja acompanhada de uma variao
superior no estoque de capital, em relao ao crescimento demogrfico n, ou seja,
k / k = k / k n. Dividindo-se por L tem-se K / L= k + nk, e ao substituir o
segundo membro desta equao em
K / L = sy dk, chega-se a equao
fundamental de SOLOW (1956):
k = sy (n + d) k.
Por meio da equao fundamental possvel perceber que o aumento do
capital por trabalhador (k), o aprofundamento do capital, precisa ser igual
poupana per capita (sy), menos a ampliao do capital (n + d) k. Pode-se equipar a
proporo de novos trabalhadores que ingressam no mercado de trabalho atravs
de nk da poupana. A mesma proporo K / L possibilita equipar os que j esto
108
empregados. Alm disso, a parcela dk deve ser utilizada a fim de depreciar o capital
per capita educacional.
Considerando um estado estvel, a longo prazo, a poupana per capita
(sy), mostra-se igual a ampliao do capital (n + d) k, sendo a relao K/L constante
tem-se:
sy = (n + d) k.
Dessa forma, a poupana agregada suficiente para fornecer capital a

populao que cresce taxa n, a mesma taxa de expanso do produto e tambm
para a depreciao do capital existente.
SOLOW (1956) afirma que h na economia uma tendncia ao
aprofundamento do capital que pode ser explicada supondo que o capital per capita
de pleno emprego da economia seja k1 , inferior ao capital de pleno emprego ke .
Assim, para equipar os trabalhadores adicionais com a mesma relao K/L dos
trabalhadores existentes e substituir o capital gasto no processo produtivo tem-se
k1R, o que inferior poupana per capita disponvel k1S.
O modelo salienta que a taxa de elevao da poupana, s, expande a
relao capital/trabalho, k, e a renda per capita y, at o ponto em que a economia
atinja o equilbrio estvel de longo prazo. Uma vez atingido o equilibro estvel, o
aumento da poupana no influencia a taxa de crescimento do produto acima da taxa
de crescimento demogrfico, n.
Ao introduzir o progresso tecnolgico no modelo de SOLOW (1956) (T / T
> 0), implicou que o nmero de trabalhadores e idntico estoque de capital exercem
um impacto maior sobre o nvel de produo. Nesse sentido, afim de se obter a taxa
de crescimento do produto real, para cada taxa efetiva de crescimento demogrfico,
n, deve-se acrescentar a taxa de progresso tcnico T / T = t de maneira que:
Y / Y = (n + t).
SOLOW (1956) agrega que as produtividades do trabalho e do capital
aumentam com maiores nveis de conhecimento. Assim, uma maior educao e
sade dos trabalhadores paralelamente ao uso de mquinas mais eficientes, elevam
o ritmo de crescimento econmico. Sabe-se que K / K = Y / Y = (n + t) e L / L = n.
109
Dessa forma, constata-se que o capital por trabalhador (K/L) e a produtividade do

trabalho(Y/L) crescem no mesmo mbito que o progresso tcnico t, e que a relao
K/Y permanece constante.
Uma importante concluso do modelo a de que o ritmo do progresso
tcnico determina o crescimento da renda per capita no equilbrio estvel de longo
prazo. Isso pode ser visto quando se subtrai a taxa de crescimento demogrfico da
taxa efetiva de crescimento da renda, de acordo com a equao anterior, de maneira
que:
y / y = t.
Aps o modelo de SOLOW (1956), se seque a teoria do crescimento
endgeno, popularizada por ROMER (1986). Essa teoria, internaliza a gerao de
tecnologia, colocando as pessoas numa posio de principais insumos para o
processo produtivo. Dessa forma, de acordo com SOUZA (1999), os efeitos do
progresso tcnico no processo de crescimento, realiza efeitos expansionistas sobre
o produto ao aumentar a produtividade dos fatores e retransmitir tais efeitos entre as
unidades produtivas. A teoria do crescimento endgeno visa encontrar as fontes de
crescimento inseridas no sistema produtivo. Ento, aborda que o crescimento do
produto no se d apenas por capital e trabalho, sendo uma parte no explicada
atribuda tecnologia, que varia lentamente no tempo. Assim, outras fontes de
crescimento econmico seriam derivadas de investimentos em capacitao
tecnolgica e no capital intelectual.
Segundo ROMER (1986) o conhecimento se traduz em um fator de
produo capital fsico, humano e mo-de-obra. Contudo, como aborda SOUZA
(1999), necessrio investir na obteno de novos conhecimentos, j que h uma
disseminao do mesmo. Alm disso: (...) Os rendimentos crescentes da produo
de conhecimentos devero neutralizar os rendimentos decrescentes em alguns
setores de atividade, principalmente na agricultura (SOUZA, 1999, P 347).
Para ROMER (1986) rendimentos crescentes de escala ao nvel agregado
se postulam ao nvel constante de cada firma. Esta externalidade, no obstante,
originar contrapesos do competidor, no sentido que, uma economia centralizada
alcanar taxas de um crescimento e de uma utilidade maiores. De acordo com
110
ROMER (1986) a aquisio de conhecimentos se relaciona com a experincia,

sendo que esta gera aumento de produtividade. Uma medida boa do aumento na
experincia o investimento. ROMER (1990) ressalta que: (...) uma populao
maior [de pesquisadores] gera mais idias, e como as idias so no rivais, todos na
economia se beneficiam.
Deste modelo, tem-se uma concluso interessante sobre os rendimentos
crescentes obtidos crescimento endgeno. Essa concluso a de que os
rendimentos crescentes na escala no so suficientes (nem necessrios) para se
gerar taxas persistentes de crescimento endgeno. Para isso, necessrio uma
externalidade de magnitude no somente positiva, mas suficientemente grande.
Caso a funo da produo agregada for Y = KL1-Cn necessrio que n seja
suficientemente grande para que se cumpra ao menos + n = 1, porque se + n <
1 acaba por chegar no modelo de Ramsey-Cass-Koopmans.
Conforme LUCAS (1988) os efeitos do comrcio internacional so discutidos
no crescimento no contexto de um modelo em que a acumulao de capital humana
atravs da aprendizagem no trabalho constitui o motor do crescimento. Em equilbrio
os padres de produo esto ditados pelas vantagens comparativas. Assim, cada
pas produzir o bem para qual tem dotao adequada de capital humano. Dada
uma tecnologia da aprendizagem sem rendimentos decrescentes, os pases
acumularo as habilidades intensificando as vantagens comparativas iniciais.
LUCAS (1988) demonstra que produzir bens com elevado contedo de
aprendizagem conduzir a taxas de crescimento reais maiores.
Dessa forma, o modelo permite dar conhecimento das disparidades nas taxas
de crescimento observadas entre pases. Os pases com uma menor dotao do
capital humano devem especializar-se nos bens com pouco ndice da aprendizagem,
conseqentemente registraro uma taxa de crescimento menor do que a daqueles
pases com vantagens comparativas na produo de bens de elevada taxa de
aprendizagem.
Este aspecto da teoria tende a manter padres iniciais de produo de cada
pas, com taxas de crescimento varivel do produto estveis entre pases. Alm
disso, LUCAS (1988) reconhece explicitamente que na realidade existem foras
opostas a esta estabilidade. Como uma das mais importantes combinaes de
padro de produo iniciais, enfatiza a introduo contnua de bens novos, que
determina a queda na taxa da aprendizagem dos bens velhos.
111
O ponto central do modelo tal que o modo de produtividade no nvel

adicionado no caia e requeira a introduo contnua dos bens novos, bem como de
processos que tm taxas mais elevadas de aprendizagem. Assim, uma economia
que logre concentrar mais sua fora do trabalho na produo de bens mais
sofisticados, acumulando capital humano rapidamente atravs de taxas elevadas da
aprendizagem associadas com as atividades novas e com derrame dos efeitos desta
experincia, experimentar o rpido crescimento.
As teorias apresentadas mostram, de uma forma geral, a importncia da
formao de capital humano, da acumulao de conhecimentos, como fatores
determinantes
do
desenvolvimento
regional.
realizao
deste
trabalho
monogrfico leva em considerao estes fatores, visando analisar a sua importncia

na regio estudada.
112
8 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Etapas/Atividades
Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Horas
Elaborao e Anlise do Projeto
Pesquisa Bibliogrfica
Entrega do Projeto ao Departamento
Entrega do 1 Relatrio da Avaliao
Reviso da Literatura Sobre o Tema
Leitura e Fichamento
Elaborao do Instrumento de Pesquisa de Campo
Levantamento de Dados Secundrios
Crtica, Anlise e Interpretao dos Dados
Redao da Monografia
Construo Definitiva da Monografia
Entrega da Verso Preliminar da Monografia
Entrega do 2 Relatrio da Avaliao
Entrega da Monografia
Banca Examinadora
Carga Horria Total
240
9 ORAMENTO
DESPESAS
Especificao
Papel
Cpias
Canetas
Lapiseira
Grafite
CDs
Cartucho de Tinta
Encadernao
Compra de livro
Despesas
Eventuais
Folhas
Folhas
Unidade
Unidade
Unidade
Unidade
Unidade
Unidade
Unidade
500
400
3
1
24
5
6
6
1
Custo Unitrio R$
1,00
0,03
0,07
2,00
3,00
0,23
1,50
25,00
3,00
25,00
R$
Unidade Quantidade
Total
Total R$ 1,00
15,00
28,00
6,00
3,00
5,52
7,50
250,00
18,00
25,00
200,00
558,02
Fonte: Copiadoras; PAPELARTE Papelaria e MASTEC Manuteno de Cartuchos.

Maio, 2006.
RECEITA
Recursos prprios
458,02
Total
458,02
10 INSTRUMENTOS DE PESQUISA
10.1 Questionrio para acadmicos
QUESTIONRIO
CDIGO 1
NMERO DO QUESTIONRIO________
Meu nome Ana Mrcia Rodrigues. Sou acadmica do 8 perodo de Cincias

Econmicas da UNIMONTES e estou realizando uma pesquisa, cuja finalidade
avaliar as transformaes scio-econmicas provocadas pelo Campus UNIMONTES
na Cidade de So Francisco/MG. Sua colaborao, enquanto participante do corpo
docente ou discente, de extrema importncia para a realizao desta pesquisa.
Voc no ser identificado neste questionrio e todas as informaes fornecidas
sero confidenciais.
BLOCO I: CARACTERSTICAS INDIVIDUAIS

1 Sexo
( )Feminino
( )Masculino
2 Estado Civil
( )Solteiro
( )Casado
( )vivo
( )Outro
( )Entre 25 e 29
( )Entre 30 e 34
3 Qual a sua idade?

( )Entre 15 e 19
( )Entre 20 e 24
( )Acima de 35
4 Voc se considera uma pessoa de cor:
( )Branca
( )Parda
( ) amarela
( )Outra
5 Condio no domiclio (em So Francisco):
( )Chefe
( )Cnjuge
( )Divide aluguel (repblica)

( )Outros
6 Voc natural de:
( )So Francisco
( )Filho
( )Negra
( )Montes Claros
( )Braslia de Minas
( )Outra cidade norte-mineira (especificar)__________________________________
( )Outra localidade (especificar)__________________________________________
7 H quanto tempo voc reside em So Francisco (em anos)?
( )no reside
( )abaixo de 1
( )entre 1 e 3
( )entre 3 e meio e 5
( )acima de 5 e meio
8 Em So Francisco voc mora em casa:
( )Prpria
( )Alugada
( )Cedida
( ) vem e volta todos os dias para a cidade onde mora

( )Outros (especificar)______________________________
9 Quantas pessoas residem em sua casa?
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
( )entre 4 e 5
10 Mudou para So Francisco em funo da UNIMONTES.

( )discorda totalmente
( )discorda parcialmente ( )indiferente
( )concorda parcialmente
( )concorda totalmente
BLOCO II: RENDA

10 Qual a renda familiar mensal (em salrios mnimos)?
( )Abaixo de 1 ( )entre 1 e 3
( )entre 3,1 e 4 ( )entre 4,1 e 5
( )acima de
5,1
11 Quantas pessoas contribuem com o oramento familiar?
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
13 Da sua renda mensal quanto voc gasta com:

Alimentao____________________________
Lazer_________________________________
Sade________________________________
Vesturio______________________________
Gs__________________________________
Educao (inclui xerox)___________________
Moradia_______________________________
Transporte_____________________________
( )acima de 6
Outros gastos (especificar)____________________________________________

Impostos (especificar)________________________________________________
14 Quais as suas estimativas de gastos mensais na cidade de So Francisco
(em salrios mnimos)?
( )entre 3,1 e 4 ( )entre 4,1 e 5
( )acima de
5,1
BLOCO III CAPACITAO
15 Qual a sua escolaridade?
( )Superior incompleto
( )Superior completo
( )Superior completo com ps latu sensu
( )Mestrado
( )Doutorado
( )Ps-Doutorado
16 Que curso voc faz?
( )Histria
( )Matemtica
17 Em qual perodo voc est?

( )entre 1 e 2
( )entre 3 e 4
( )entre 5 e 6
( )entre 7 e 8
( )entre 4
e 5
18 Quantos cursos (no se trata de curso superior) voc possui?

( )nenhum
( )entre 1 e 2
( )entre 3 e 4
( )acima de 5
( )entre 2 e 3
19 Este(s) curso(s) tem possibilitado a sua atuao no mercado de trabalho.

20 Voc fez magistrio, e isso auxilia a sua atuao no mercado de trabalho.

( )discorda parcialmente
( )no fez magistrio
BLOCO IV TRABALHO
21 Voc trabalha (ou faz algum estgio)?
( )Sim
( )No
22 Que atividade voc executa no trabalho?____________________________

23 Caso esteja trabalhando (ou estagiando), voc j exercia essa funo
antes de entrar para a faculdade?
( )exercia e agora subiu de cargo
( )exercia e permanece no mesmo cargo
( )exercia atividade na rea mas agora trabalha (faz estgio) em outro local
( )j exerceu esta atividade h muito tempo e agora retornou
( )nunca exerceu esta atividade
( )no trabalha (no faz estgio)
24 O fato de ter entrado para a faculdade tem contribudo para a sua atuao
no mercado de trabalho.
25 A faculdade contribuir ou continuar contribuindo para a sua atuao no

mercado de trabalho.
26 J trabalhou com carteira assinada?

( )Sim
( )No
27 Caso tenha trabalhado, qual a remunerao recebida no ltimo emprego

com carteira assinada (em salrios mnimos)?
( )Abaixo de 1
( )entre 1 e 3
( )entre 3,1 e 4 ( )acima de 4,1
( )no trabalhou
28 Qual a sua remunerao no seu trabalho (estgio) atual (em salrios
mnimos)?
( )no remunerado
( )Abaixo de 1
( )entre 1 e 2
( )entre 2,1 e 3
( )entre 3,1 e 4
( )acima de 4,1
( )no trabalha (no faz estgio)

29 Em que local voc trabalha (faz estgio)?____________________________
30 Voc j tinha experincia anterior na rea em que atua?
( )nenhuma
( )pouca
( )mdia
( )muita
( )excepcional
31 Caso a resposta anterior tenha sido sim, de quanto tempo foi a

experincia (em anos)?
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
( )entre 4 e 5
32 O seu trabalho (estgio) uma fonte de renda indispensvel.

33 Voc trabalha (faz estgio) para:

( )complemento familiar
( )garantir sua sobrevivncia
( )adquirir experincia durante a faculdade
( )se manter independente
BLOCO V: CAMPUS DA UNIMONTES

34 Voc j ouviu falar sobre algum evento comunitrio (voltado para a
sociedade local) realizado pelo Campus UNIMONTES/So Francisco.
35 Como voc avalia sua participao nesse evento:

( )no participou
( )participou parcialmente
( )teve boa participao
( )ajudou na elaborao do evento
( )nunca ouviu falar

36 Voc j ouviu falar sobre algum evento Cultural (voltado para a sociedade
local) realizado pelo Campus UNIMONTES/So Francisco.

( )no participou

38 E quanto aos demais eventos extra-classe promovido pela faculdade?
( )no participou
( )no houveram eventos desse tipo

39 Como voc avalia sua interao com as camadas mais baixas da
populao local?
( )no tem contato a faculdade no contribui para isso
( )h pouca interao
( )h mdia interao
( )h muita interao
( )h excepcional interao
40 Como voc avalia sua interao com o restante da sociedade local?
( )h pouca interao
( )h mdia interao
( )h muita interao
41 O Campus UNIMONTES/So Francisco importante para a sociedade e
economia local.
42 O Campus UNIMONTES/So Francisco possui uma estrutura fsica.

43 O Campus UNIMONTES/So Francisco possui uma boa qualidade de

ensino.
44 Quais as suas perspectivas para o mercado de trabalho quando formar?

( )no h perspectivas
( )perspectivas razoveis
( )boas perspectivas
( )timas perpectivas
( )est certo de que conseguir inserir(ou permanecer) no mercado de trabalho

45 Qual a sua sugesto quanto ao Campus?____________________________
OBRIGADA PELA COLABORAO!
10.2 Questionrio para professores
QUESTIONRIO
CDIGO 2

sero confidenciais.

1 Sexo
( )Feminino
( )Masculino
2 Estado Civil
( )Solteiro
( )Casado
( )vivo
( )Outro
( )Entre 25 e 29
( )Entre 30 e 34
3 Qual a sua idade?

( )Entre 15 e 19
( )Entre 20 e 24
( )Acima de 35
( )Branca
( )Parda
( ) amarela
( )Negra
( )Filho
( )Divide aluguel
( )Outra
5 Condio no domiclio:
( )Chefe
( )Cnjuge
( )Outros
6 Voc natural de:
( )So Francisco
( )Montes Claros
( )Braslia de Minas
( )Outra cidade norte-mineira (especificar)__________________________________

( )Outra localidade (especificar)_________________________________________
( )no reside
( )abaixo de 1
( )entre 1 e 3
8 Voc mora em casa:
( )Prpria
( )Alugada
( )Cedida
( )Outros (especificar)____________________________
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
BLOCO II: RENDA
( )entre 1 e 4
( )entre 4,1 e 8 ( )entre 8,1 e 12
( )entre 12,1 e 16
( )acima de 16,1
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
Alimentao____________________________
Lazer_________________________________
Sade________________________________
Vesturio______________________________
Gs___________________________________
Educao______________________________
Moradia________________________________
Transporte______________________________
Outros gastos (especificar)__________________________________________
Impostos (especificar)______________________________________________
( )entre 4,1 e 8 ( )entre 8,1 e 12
( )acima de 12,1
BLOCO III CAPACITAO

( )Mestrado
( )Doutorado
( )Ps-Doutorado
16 Em que curso voc atua?
( )Histria
( )Matemtica
( )ambos
17 Em qual(is) perodo(s) voc atua?___________________________________

( )nenhum
( )entre 1 e 2
( )entre 3 e 4
( )acima de 5
( )entre 2 e 3

BLOCO IV TRABALHO
20 Voc trabalha no Campus UNIMONTES/So Francisco?
( )sim
( )no
21 O Campus UNIMONTES/So Francisco contribui para a sua atuao no

mercado de trabalho.

( )Sim
( )No

( )entre 1 e 4
( )entre 4,1 e 8 ( )entre 8,1 e 12
( )entre 12,1 e 16
( )acima de 16,1
24 Qual a sua remunerao recebida no Campus UNIMONTES/So Francisco

( )entre 1 e 4
( )entre 4,1 e 8 ( )entre 8,1 e 12
( )entre 12,1 e 16
( )acima de 16,1
( )nenhuma
( )pouca
( )mdia
( )muita
( )excepcional

( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
27 O seu trabalho atual uma fonte de renda indispensvel.
28 Voc trabalha para:

( )adquirir experincia

29 Voc trabalha em outros locais? Quais?_____________________________


( )no participou


( )no participou

( )no participou

35 Como voc avalia sua interao com as camadas mais baixas da
populao local?
( )h pouca interao
( )h mdia interao
( )h muita interao
( )h pouca interao
( )h mdia interao
( )h muita interao
economia local.

39 O Campus UNIMONTES/So Francisco possui uma boa qualidade de

ensino.
10.3 Questionrio para funcionrios tcnico-administrativos
QUESTIONRIO
CDIGO 3

sero confidenciais.

1 Sexo
( )Feminino
( )Masculino
2 Estado Civil
( )Solteiro
( )Casado
( )vivo
( )Outro
( )Entre 25 e 29
( )Entre 30 e 34
3 Qual a sua idade?

( )Entre 15 e 19
( )Entre 20 e 24
( )Acima de 35
( )Branca
( )Parda
( ) amarela
( )Outra
5 Condio no domiclio (em So Francisco):
( )Chefe
( )Cnjuge
( )Divide aluguel com amigos

( )Outros
6 Voc natural de:
( )So Francisco
( )Filho
( )Negra
( )Montes Claros
( )Braslia de Minas
( )Outra cidade norte-mineira (especificar)_________________________________
( )Outra localidade (especificar)_________________________________________
( )no reside
( )abaixo de 1
( )entre 1 e 3
8 Em So Francisco voc mora em casa:
( )Prpria
( )Alugada
( )Cedida
( ) vem e volta todos os dias para a cidade onde mora

( )Outros (especificar)______________________________
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
BLOCO II: RENDA

( )entre 3,1 e 4 ( )entre 4,1 e 5
( )acima de
5,1
( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
Alimentao____________________________
Lazer_________________________________
Sade________________________________
Vesturio______________________________
Gs__________________________________
Educao (inclui xerox)___________________
Moradia_______________________________
Transporte_____________________________
Outros gastos (especificar)_____________________________________________
Impostos (especificar)_________________________________________________

( )entre 3,1 e 4 ( )entre 4,1 e 5
( )acima de
5,1
BLOCO III CAPACITAO

( )nenhuma
( )ensino fundamental incompleto
( )ensino fundamental completo
( )ensino mdio incompleto
( )ensino mdio completo
( )Mestrado
15 Caso faa algum curso, que curso voc faz?_________________________
16 E em que perodo voc est?______________________________________
( )nenhum
( )entre 1 e 2
( )entre 3 e 4
( )acima de 5
( )entre 2 e 3

BLOCO IV TRABALHO
19 Voc trabalha no Campus UNIMONTES/So Francisco?
( )Sim
( )No
20 Que atividade voc executa no trabalho?____________________________

21 Caso esteja trabalhando, voc j exercia essa funo antes da
implantao do Campus?_____________________________________________
22 A implantao do Campus UNIMONTES/So Francisco tem contribudo

para a sua atuao no mercado de trabalho.

( )Sim
( )No

( )Abaixo de 1
( )entre 1 e 3
( )entre 3,1 e 4 ( )acima de 4,1
( )no trabalhou
25 Qual a sua remunerao no seu trabalho atual (em salrios mnimos)?
( )entre 3,1 e 4 ( )entre 4,1 e 5
( )acima de
5,1
26 Em que local voc trabalha (faz estgio)?____________________________
( )nenhuma
( )pouca
( )mdia
( )muita
( )excepcional

( )1
( )entre 2 e 3
( )entre 4 e 5
( )entre 5 e 6
( )acima de 6
29 O seu trabalho uma fonte de renda indispensvel.
30 Voc trabalha para:

( )adquirir experincia durante a faculdade


( )no participou


( )no participou

( )no participou

( )h pouca interao
( )h mdia interao
( )h muita interao
economia local.

10.4 Entrevista com a coordenao do Campus UNIMONTES So

Francisco/MG
ENTREVISTA
CDIGO 4
1 Como foi feita a escolha do local do Campus e dos cursos a serem

ofertados?
2 Quem financia o Campus? Quais as parcerias com demais instituies
alm da UNIMONTES?
3 Possui os oramentos planejado e executado desde a instalao at os
dias atuais?
4 Quais as despesas com pessoal, material permanente, entre outras neste
perodo?
4 Possui atividades de extenso desenvolvidas?
5 H grupos de pesquisa?
6 Quantos alunos esto matriculados em 2006?
7 Destes, quantos so do sexo feminino e quantos so do sexo masculino?
8 Os alunos so de So Francisco? Os alunos so da regio?
9 Quantos professores o Campus possui?
10 De onde so esses professores?
11 Como feito o transporte dos professores para a cidade?
12 Quantos funcionrios tcnico-administrativos o Campus possui?
13 Qual o vnculo destes servidores com a UNIMONTES?
14 Quais os cursos e perodos existentes no Campus?
15 Qual o horrio de funcionamento do Campus? Quais os turnos dos
cursos?
16 Quais os eventos de extenso j foram promovidos pelo Campus?
17 A Universidade/os departamentos, estimulam a promoo destes

eventos?
18 Os eventos so promoo do prprio Campus?
19 Que tipo de eventos so esses?
20 Os alunos participam de eventos fora da sede, tais como viagens,
congressos, etc?
22 Como voc avalia sua interao dos acadmicos com a comunidade
local?
23 Voc considera a instalao do Campus importante para a sociedade e
economia local? Por qu?
24 Voc considera que o Campus UNIMONTES/So Francisco possui uma
estrutura fsica adequada?
25 O espao fsico do Campus j existia, ou foi criado especialmente para
atender a UNIMONTES?
10.5 Entrevista com o representante da Prefeitura Municipal de So

Francisco/MG
ENTREVISTA
CDIGO 5
na Cidade de So Francisco/MG. Sua colaborao de extrema importncia para a
realizao desta pesquisa.
1 Aps a implantao do Campus da UNIMONTES, h registros de

empreendimentos abertos na cidade?
2 Quantos so estes empreendimentos?
3 Que empreendimentos so esses?
4 Esses empreendimentos foram instalados em funo da implantao do

Campus?
10.6 Entrevista com o responsvel pela instalao da UNIMONTES em So

Francisco.
ENTREVISTA
CDIGO 6
1 A prefeitura teve que influncia na escolha do local do Campus e dos

cursos a serem ofertados?
2 Em que sentido a prefeitura financia o Campus?
3 Como foi estabelecido o espao fsico do Campus?
4 Possui os oramentos planejado e executado desde a instalao at os
dias atuais?
5 Quais as despesas com pessoal, material permanente, entre outras neste
perodo? E quais as despesas com gua, luz, telefone, etc. ?
6 Como feito o transporte dos professores para a cidade?
7 Quantos funcionrios o Campus possui?
8 - J houve ou ocorre com freqncia algum evento comunitrio (voltado para
a sociedade local) realizado pelo Campus?
9 J houve algum evento Cultural (voltado para a sociedade local) realizado
pelo Campus?
10 E quanto aos demais eventos de extenso promovidos pelo Campus?
11 Como voc avalia sua interao dos acadmicos com a comunidade
local?
12 Voc considera o Campus UNIMONTES/So Francisco importante para a
sociedade e economia local? Por que?
13 Voc considera que o Campus UNIMONTES/So Francisco possui uma
estrutura fsica adequada?
10.7 Entrevista com o representante do cursinho pr-vestibular
ENTREVISTA
CDIGO 7
1 Essa instituio j existia antes da instalao do Campus da UNIMOTES

nesta cidade?
2 Quando foi o ano de implantao desta instituio?
3 Quais as reas de estudo oferecidas?
4 Quantos alunos esto matriculados?
5 Quantos professores a instituio possui? Qual a qualificao desses
professores? So alunos da UNIMONTES/So Francisco?
6 Quantos funcionrios a instituio possui?
7 Essa instituio exerce que importncia na sua renda? Qual?
8 Na sua opinio, qual a importncia desta instituio para a gerao de
emprego e renda no municpio de So Francisco?
9 Qual a importncia implantao da UNIMONTES/So Francisco para esta
instituio?
10 Aps a implantao da UNIMONTES aumentaram as matrculas?
sociedade e economia local? Por qu?
10.8 Entrevista com os representantes de escolas particulares
ENTREVISTA
CDIGO 8
1 Essa instituio j existia antes da instalao do Campus da UNIMOTES

nesta cidade?
2 Quando foi o ano de implantao desta instituio?
3 So oferecidos ensino fundamental e mdio?
4 Quantos alunos esto matriculados?
5 Quantos professores a instituio possui? Qual a qualificao desses
professores? So alunos da UNIMONTES/So Francisco?
6 Quantos funcionrios a instituio possui?
7 Essa instituio exerce que importncia na sua renda? Qual?
8 Na sua opinio, qual a importncia da instituio para gerao de emprego
e renda no municpio?
9 Qual a importncia da implantao da UNIMONTES, na constituio desta
instituio?
10 Aps a implantao da UNIMONTES aumentaram as matrculas?
sociedade e economia local? Por qu?
11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOISIER, S. Em busca do Esquivo Desenvolvimento Regional. Braslia, Ipea,
Revista Planejamento e Polticas Pblicas, n.13, 1996.
DUARTE, S.V.; FURTADO, M.S.V. Manual para Elaborao de Monografias e

Projetos de Pesquisas. 3 ed. Montes Claros: Unimontes, 2002.
FURTADO, C. A Nova Dependncia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
GONALVES, R.A. et al. Egressos da Unimontes 1995 a 1998 uma anlise de

evidncias empricas. Montes Claros, UNIMONTES, 1999. (Relatrio de Pesquisa).
GIL, A. C. Como Elaborar Projeto de Pesquisa. So Paulo: Atlas S.A, 1989.
GUJARATI, D. N. Econometria Bsica. 3.ed. So Paulo: Pearson Makron Books,

2000.
HADDAD, P. R. Contabilidade Social e Economia Regional: Anlise de InsumoProduto. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976.
HADDAD, P. R.; FERREIRA, C.M.C.; BOISIER, S; ANDRADE, T. A. Economia

Regional: Teorias e Mtodos de Anlise. Fortaleza: BNB. ETENE, 1989.
KEYNES, J. M. A Teoria Geral do Emprego dos Juros e da Moeda. So Paulo: Abril

Cultural, 1983.
LIMA, R. C; PEREIRA, L. M. Unimontes 40 Anos de Histria. Montes Claros: Editora

Unimontes, 2002.
LOPES, L. M.; VASCONCELLOS, A. S. Manual de Macroeconomia: Nvel Bsico e

Intermedirio. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
LUCAS, R. E. Jr.: "On the Mechanics of Economics Development," en Journal of

Monetary Economics, Vol.22, pp 3-42, North Holland, 1988.
MARTINS, R. Projeto de Reformulao da Estrutura da Fundao Mineira de Ensino

Superior. Montes Claros: FUNM, 1972.
OLIVEIRA, M. F. M.; RODRIGUES, L; CARDOSO, J. M.; BOTELHO,T. R. Formao

Econmica e Social do Norte de Minas. Montes Claros, Editora Unimontes, 2000.
ROMER, P. Endogeneous Technological Change. Journal of Political Economic, 98

(outubro). P. 71-102, 1990.
SACHS, J.D.; LARRAIN, F. B. Macroeconomia. So Paulo: Makron, 1995.
SOLOW, R. M. A contribution to the theory of economic grouth. Quartely Journal of

economics 70 (fevereiro). P. 65-94, 1956.
SOUZA, N.J. Desenvolvimento Econmico. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
UNESCO. Tendncias da Educao Superior para o Sculo XXI. 1998.
12 PLANO DE ESTUDO
INTRODUO

REGIONAL

Desenvolvimento Endgeno
1.2 Universidade como fator de desenvolvimento regional
1.3 A Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES
1.3.2.1 O processo seletivo
1.3.2.2 Corpo docente de discente
1.3.2.3 Atividades de Pesquisa e Extenso
2 O CAMPUS DA UNIMONTES NO MUNICPIO DE SO FRANCISCO/MG
2.1 O municpio de So Francisco/MG: caractersticas fsicas e

econmicas

Francisco/MG
2.3 O Campus da UNIMONTES em So Francisco/MG
2.4 Programas de extenso e eventos promovidos pelo Campus da

UNIMONTES em So Francisco/MG

SANFRANCISCANA
3.1 Metodologia de anlise
3.1.1 Pesquisa descritiva
3.1.2 Populao e amostra
3.2
Perfil
do
corpo
docente,
discente
funcionrios
tcnico-
administrativos do Campus UNIMONTES So Francisco/MG
3.3 Algumas transformaes ocorridas no municpio de So Francisco/MG

aps a implantao do Campus da UNIMONTES
3.2.1 Corpo discente
3.2.2 Corpo docente
Funcionrios tcnico-administrativos
4 CONSIDERAES FINAIS

As Transformações Socioeconômicas Do Município de São Franci

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

As Transformações Socioeconômicas Do Município de São Franci

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS UNIMONTES

CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS CCSA

AS TRANFORMAES SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE SO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS UNIMONTES

AS TRANFORMAES SOCIOECONMICAS DO MUNICPIO DE SO

Por: Ana Mrcia Rodrigues da Silva

Monografia apresentada ao Centro de Cincias

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MONTES CLAROS UNIMONTES

CINCIAS SOCIAIS APLICADAS CCSA

MUNICPIO DE SO FRANCISCO/MG APS A IMPLANTAO DO CAMPUS DA

Montes Claros, _______de ___________________ de 2006.

meus pais, e minha prima

Muito a agradecer: a Deus, por me ter

credibilidade; a minha orientadora Ilva, pela

Flaviane e Larissa, pelo carinho e troca de

3.2.2 Corpo docente----------------------------------------------------------------------------------66

GRFICO 1- Insero dos egressos da UNIMONTES no mercado de trabalho

GRFICO 21- Classificao dos professores entrevistados segundo a moradia--------------------------------------------------------------------------------------------------------------69

conhecimentos sobre eventos de extenso promovidos pelo Campus-----------71

LISTA DE ABREVIATURAS / SIGLAS

UNIMONTES Universidade Estadual de Montes Claros

TABELA 1- Origem dos egressos da Unimontes 1995 a 1998-----------------------34

A educao superior fundamenta-se em pilares de grande relevncia para os

fato de que as universidades exercem papel crucial para o desenvolvimento do

implantao deste Campus. Para tanto, far-se- argumentaes a respeito de

verificar a origem dos acadmicos, bem como, a atuao no mercado

fundamentou-se em um estudo de natureza descritiva, com pesquisa emprica

fim, ter-se- um breve histrico sobre a UNIMONTES, destacando sua

levantamentos observados, identificando o Campus da UNIMONTES como

1 A IMPORTNCIA DO ENSINO SUPERIOR PARA O DESENVOLVIMENTO

O objetivo desta pesquisa verificar a importncia do ensino superior,

1.1 As abordagens de Keynes, Solow, Romer, Lucas e a Teoria do

Conforme KEYNES (1983), a gerao de produto, renda e emprego, se

Conhecida a magnitude da composio setorial, ao estudar a formao de

No entanto, como SOLOW (1956) trabalha em termos per capita, faz-se

crescimento demogrfico, n, apresenta-se como uma varivel exgena, que

K / L = sy dk, chega-se a equao

fundamental de SOLOW (1956):

Dessa forma, a poupana agregada suficiente para fornecer capital a

trabalhadores existentes e substituir o capital gasto no processo produtivo tem-se

qual, o conhecimento se traduz em um fator de produo, capital fsico, humano e

rendimentos crescentes obtidos crescimento endgeno. Essa concluso a de

internacional so discutidos no crescimento num contexto de um modelo em que a

que a daqueles pases com vantagens comparativas na produo de bens de

resultado desse processo a ampliao do nmero de empregos, do produto e da

aumentar a produtividade dos fatores e retransmitir tais efeitos entre as unidades

Quanto a isso, BOISIER (1996), acrescenta que no longo prazo o

disponibilidade de diferentes maneiras de capitais intangveis disponveis na regio

abordagem mais focalizada com relao ao papel do ensino superior, e mais

1.2 Universidade como fator de desenvolvimento regional

Um estudo realizado pela Organizao das Naes Unidas para a

assim, a educao superior fundamenta-se em pilares de grande relevncia para os

Expe ainda que, as instituies regionais visam fixar a populao de

De acordo com RIBEIRO (1982) por meio do crescimento autnomo1, a

universidade capaz de promover o desenvolvimento, mas para isso necessrio

A universidade age como instituio no apenas formadora como tambm,

Fora a universidade a limitar-se ao adestramento de aplicadores do know-how estrangeiro.

alcanadas pelo Brasil nos ltimos anos no seria possvel, no fosse a

1.3 A Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES

1.3.1 Antecedentes histricos sua criao

As primeiras universidades surgiram na Europa no sculo XII, perodo

localizadas em Paris e Bolonha. A partir da, no sculo XV, surtem os efeitos da

RIBEIRO, D. A Universidade Necessria. 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

Montes Claros, _de _____________ de 2006.