SESIN DE

APRENDIZAJE
07

El Subrayado y el
Sumillado
PROFESOR
Willan E. Snchez Cabrera
GRADO
I.E.

Cuarto
0029 Juan Velasco Alvarado

REA
DURACIN
FECHA

Comunicacin
180 minutos
20/04 y 21/04 de abril

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende

Toma

Utiliza estrategias o tcnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propsito

decisiones
Identifica
Reorganiza.

lector (mapa conceptual).

Localiza informacin relevante en el texto haciendo subrayados
Parafrasea el contenido de textos para hacer el sumillado.

crticamente

textos

escritos de diverso tipo

y complejidad segn

Construye organizadores grficos (mapas conceptuales) y resume el

variados propsitos de

contenido del texto.

lectura.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN.

Tpo
10

MOMENTOS
INICIO

PROCESOS PEDAGGCOS
Responden En qu consiste el subrayado? Qu es el sumillado?

DESARROLLO

Reciben informacin sobre el tema.

Leen la ficha informativa

10

Comentan lo ledo

20

Observan el vdeo titulado titulado el subrayado y el sumillado.

20

Comenta el vdeo observado

15

Leen el texto del mdulo de lectura N 04 La ONU alerta sobre el derretimiento de

15

los glaciales
Hacen sumillas al texto ledo

45

Elaboran esquemas con las ideas sumilladas utilizando la herramienta digital

45

CIERRE

Evaluacin

cmpatools.
Utiliza estrategias o tcnicas de lectura, de acuerdo al texto y a su propsito lector (mapa
conceptual).
Localiza informacin relevante en el texto haciendo subrayados
Parafrasea el contenido de textos para hacer el sumillado.
Construye organizadores grficos (mapas conceptuales) y resume el contenido del texto.

EL SUBRYADO Y EL SUMILLADO

Cuando leemos utilizamos diversas estrategias de recojo de informacin, la cual es necesaria

compararla, seleccionarla y finalmente reelaborarla de manera personal.
Puede utilizarse diversas tcnicas para su comprensin: el subrayado, el sumillado y el resumen.

El subrayado. Se utiliza por lo general para resaltar las ideas principales y secundarias de un
texto. Es una forma de encontrar con rapidez los puntos ms importantes del texto.
A veces se puede optar por dos tipos distintos de subrayado: con una lnea continua subrayamos
lo principal y con una lnea punteada, algunos datos complementarios que pueden ser
importantes resaltar.

El sumillado. Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. La

sumilla trata de sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto. Por lo general, una
sumilla corresponde a cada prrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumillas
para cada prrafo. Tambin se suele colocar, a manera de sumilla, un pequeo subttulo a cada
prrafo.

Ejemplo:

Computadoras al servicio de la salud.

En los aos sesenta, la informtica pareca tener
utilidad solo para enviar naves al espacio. Hoy en
da, se ha introducido en nuestras vidas. Una de
las ventajas de la informtica actual es la
fabricacin de computadoras al servicio de la
salud, como el escner y el sintetizador de voz.

Con el escner y el sintetizador de voz,

la informtica se ha puesto al servicio
de la salud.

El escner es un dispositivo informtico que

permite la exploracin de las partes internas de
los rganos. Luego se procesa la informacin
recogida. De esta manera, el escner facilita los
diagnsticos mdicos, adems de hacerlos ms
precisos.

Con el escner se pueden examinar el

interior de los rganos del cuerpo.

Tambin hay computadoras que prestan servicios

muy tiles a personas que sufren alguna
discapacidad fsica: los sintetizadores de voz
permiten la comunicacin oral de los mudos.
Esta maravilla es posible porque la computadora
transforma un texto escrito en habla sinttica.
Este es el aparato con el que se comunica el
clebre astrofsico ingls Stephen Hawking para
darnos a conocer sus teoras.

El sintetizador de voz ha beneficiado la

comunicacin oral de los mudos.

Veamos un ejemplo ms
Un problema de la sociedad actual, con el que
deben contender especialmente los jvenes, est
constituido por la anorexia y la bulimia nerviosas. Se
trata de dos trastornos del comer de consecuencias
devastadoras para quienes lo padecen. La anorexia
nerviosa se define como una enfermedad mental que
consiste en la prdida voluntaria y obsesiva de peso.
Por su parte, la bulimia nerviosa se produce cuando la
afectada pasa por un ciclo de atascamiento de comida
y la consecuente purgacin patolgica de esta. En este
texto, se analizan las causas y consecuencias del
problema.
En principio, la anorexia y la bulimia nerviosas
comparten
caractersticas
comunes
(depresin,
ocultamiento, obsesin por la prdida de peso) y las
causas que las producen son bsicamente, dos: el
paradigma de belleza difundido por la publicidad y los
medios de comunicacin, y una baja autoestima
individual. En efecto, la cultura meditica de hoy tiende
a identificar xito, belleza y aceptacin social con
cuerpos delgados e induce a muchos adolescentes
inseguros a obsesionarse por conseguir ese cuerpo
esculido que se vende como modelo de perfeccin. De
esta forma, se propaga la idea de que la delgadez es
moda y que, con un cuerpo esbelto, se obtiene xito.
Ahora, bien las consecuencias negativas de
estos dos trastornos del comer son mltiples. Entre las
afecciones cardiovasculares, se encuentran arritmias,
hipotensin, insuficiencia cardaca. Por otro lado, los
pacientes sufren la cada del cabello, acn tardo y la
piel se les vuelve plido amarillenta y seca. Adems,
estn ms propensos a infecciones, pues presentan
alteraciones inmunolgicas similares a las del sida, as
como trastornos en la coagulacin sangunea. Como si
no fuera suficiente, entre las secuelas nerviosas y
psiquitricas, se hallan la atrofia de reas cerebrales,
depresin endgena, neurosis o psicosis manacodepresiva. En algunos casos, se produce la muerte; por
ejemplo, la mortalidad por anorexia nerviosa es de 10%
entre las pacientes que la padecen.

QU TIPO DE ALUMNO SOY?

La anorexia y la bulimia son

enfermedades nerviosas juveniles
caracterizadas por trastornos del
comer y con consecuencias trgicas.

Las causas por las que se produce

la anorexia y la bulimia estn
basadas en ideas acerca de poseer
un cuerpo perfecto, inducido por los
medios. Adems, la baja autoestima
influye para el desarrollo de este
tipo de enfermedades.

Las consecuencias de la anorexia y

la bulimia son diversas, entre las
cuales
tenemos
afecciones
cardiovasculares; problemas con la
piel y el cabello; problemas
sanguneos (sistema inmunolgico,
coagulacin); trastornos mentales y
en algunos casos, la muerte.

El alumno tefln es a quien no se le pega nada. Cuando llega al saln de clase se da cuenta que no
trajo sus materiales y le pide a su compaero del lado una hoja suelta y un lapicero; mientras el
profesor explica la clase el alumno comienza a tomar apuntes pero lo abandona, mientras con gran
habilidad dibuja un avin en la parte superior de la hoja y luego un barco en la parte inferior,
enseguida comienza un tiroteo del avin hacia el barco y no para hasta hundirlo; y cuando se
aburre de sus dibujos e ingeniosa fantasa blica se chorrea en la carpeta y se estira a su gusto
hasta que termina la clase.
Al final dice: mal, muy mal, al profesor no se le entendi nada. Esta descripcin corresponde a
aquellos alumnos que despus de una clase se quedan en blanco, igual que antes, con muy poco o
casi nada asimilado. En todo caso, sus aprendizajes son tan superficiales que las ideas se le van
acumulando desordenadamente sin ser capaces de relacionar y articular con lgica lo que aprenden.
A este tipo de alumnos les recomendaramos que deben determinar, libre y decididamente un mayor
tiempo y esfuerzo para elevar el nivel de sus metas de acuerdo a su rendimiento potencial. Fomentar
un sincero deseo de progreso cultural y acadmico plasmado en acciones concretas. Lograr utilizar,
con orden y constancia, sus materiales de estudio y de trabajo. Mantener una disposicin receptiva y
firme voluntad para leer y escuchar activamente, sabiendo identificar las relaciones lgicas entre las
ideas. Emplear con la mayor precisin y correccin el lenguaje oral y escrito para expresar el
resultado del aprendizaje.
El alumno esponja pretende absorber todo pero a ltima hora. El alumno esponja es un alumno con
buena capacidad para el aprendizaje y quizs por esto mismo queda preso de la autosuficiencia y
todo lo deja para despus, ms adelante lo hago, todava hay tiempo. A este alumno esponja, se
le pasan los das, las semanas, los meses y los semestres en un descuido fatal y pretende en uno o
dos das, encerrndose en su cuarto, estudiar horas enteras: lee, resume, esquematiza, memoriza,
repite una o cien veces con rostro de preocupacin y sintindose vctima y creyendo que con un poco
de suerte todo saldr bien. Los das de exmenes se le ve descuidado en su aseo y arreglo personal,
con cara de no haber dormido y trayendo consigo un aprendizaje memorstico, de ltimo momento
que lo ayudar acaso a aprobar pero de modo tan superficial que siente que no est aprendiendo
nada... a pesar que le falta apenas un ao para acabar. Este alumno esponja absorbe
conocimientos pero los exmenes son como apretones que lo vuelven a dejar seco, vaco o rido
como antes. El alumno esponja debera utilizar adecuadamente su potencial, haciendo un uso
adecuado de una buena metodologa de trabajo intelectual. De acuerdo al desarrollo de los temas
avanzados en clase debera programar horarios adecuados para desarrollar con anticipacin sus
tareas y trabajo acadmico. El alumno esponja debera ejercitar su lectura crtica y comprensiva.
El alumno embudo se esfuerza por aprender pero al final no logra expresar sus conocimientos. El
alumno embudo dedica tiempo y esfuerzo al estudio para lograr aprender pero despus manifiesta
dificultades para expresar con fluidez sus expresiones orales o escritas. Cuando habla se vuelve
lento, y hasta incoherente, titubea y usa muletillas para expresarse (esteeee, eehhhh, osea, okay, si,
no?, entonces, etc.). Cuando escribe no logra desarrollar sus ideas y las vuelca sin atinar a
relacionarlas o priorizarlas, simplemente consigue una suerte de collage con frases sueltas que
carecen de sentido. El alumno embudo debera: saber observar, es decir, estar atento a todos los
elementos que se constituyen en el aprendizaje para describirlos adecuadamente. Saber escuchar,
es un requisito importante para la buena comunicacin, estar atento para discriminar y ponderar la
exactitud y objetividad de los datos. Saber preguntar, es un indicador de la reflexin y anlisis de la
persona, lo cual puede ayudar a incrementar el nivel de comprensin y expresin verbal. Saber leer,
ejercitarse en la lectura es un recurso incomparable para el aprendizaje. Mejorar la ortografa, la
redaccin o la expresin de ideas no slo requiere de ejercicios prcticos sino de una constante
lectura personal.

El alumno reloj de arena es cuando la memoria por s sola no ayuda para aprender. El alumno reloj
de arena pretende aprender a travs de la memoria de modo que repite y repite cuantas veces sea
necesario para fijar milimtricamente los contenidos del tema a estudiar. Por eso, del mismo modo al
reloj de arena, posee gran cantidad de polvo (conocimiento) en su cabeza y pasa muy fluidamente
hasta que se produce una obstruccin y el contenido queda atorado o simplemente queda vaciado de
sus contenidos sin saber por qu alguna vez lo tuvo.
El alumno araa acadmica es el alumno vanidosamente erudito. Al alumno araa acadmica
siempre se le ve con un libro bajo el brazo, con un vanidoso porte acadmico y un hablar sumamente
rebuscado. La jactancia, la locuacidad y la altanera son tres defectos que presenta este alumno;
considera tener la respuesta correcta y se cree con la autoridad para corregir a los dems; nadie
sabe ms que l, pocos se le pueden igualar. Usualmente se opone a otras ideas por querer dar a
entender que las suyas son mejores. Se cuida de quien sabe igual o ms que l. Este alumno
debera dar espacio para la sencillez y la humildad, de modo que pueda compartir el conocimiento
sin agredir o violentar a los dems. Recordar que buen alumno no equivale a buena persona, de
manera que se necesita de mucho esfuerzo y virtud para una adecuada formacin humana que no
slo sea terica o tcnica. Entender que la autntica sabidura se encuentra en aqul que sabe
valorar la propia libertad y la de los dems, mejorar las relaciones con los otros, reconocer la
interdependencia entre todos los seres humanos sin distincin de ninguna condicin.

El alumno diamante descubre su valor pulindose a s mismo. El diamante se encuentra como masa
informe y llega a su mximo valor despus de un paciente y cuidadoso trabajo de tallado y pulido;
este trabajo exige dedicacin, esfuerzo y experiencia que se gana poco a poco. El alumno diamante
trabaja con el claro propsito de desarrollar estas caractersticas. El resultado es que descubre un
estilo propio, para asumir y realizar sus estudios, va de las apariencias a un conocimiento ms
certero y profundo, sus intentos de estudiar se plasman en una real comprensin de los temas. Se
trata de un permanente buscador de experiencias de aprendizaje y de conocimiento; su mayor virtud
es haber aprendido a aprender. Con dificultad pero con realismo se plantea metas y razones para su
accin, no piensa solo en los resultados (notas, promedios, premios) ms bien se centra en su
proceso como persona que se enriquece con cada nuevo aprendizaje. Organiza su tiempo y
actividades y no deja las cosas para ltimo momento; cuando necesita ayuda la solicita a profesores
y amigos y es noble cuando tiene que ayudar a otros en lo que sabe y domina.