Sistemas de formacin no presencial.

Josep Sangr
Universidad Oberta de Catalunya

La formacin por correspondencia

Desde los tiempos de Sneca se pueden identificar sistemas de formacin
por correspondencia, en los que un tutor formaba a sus discpulos,
explicndoles en sus misivas los contenidos de la formacin.
Ms adelante, y tambin en la actualidad, la formacin por correspondencia ha
utilizado ese medio para facilitar la comunicacin entre profesorado y
alumnado, los cuales, adems, disponen de distintos recursos (libros de texto y
libros de consulta, cintas magnetofnicas, vdeos, discos compactos, etc.) por
medio de los cuales se les presentan los contenidos y las actividades de
aprendizaje.
La formacin por correspondencia es, pues, un sistema basado en el envo por
correo de todo lo que el estudiante necesita para seguir el proceso de
aprendizaje.
Este sistema permite que el estudiante siga la formacin desde cualquier sitio,
haciendo consultas por medio del correo (o a veces por telfono).
Estos programas se aplican en aquellos casos en los que hay que dar servicio a
un gran nmero de personas que, por diversas circunstancias, no pueden
acceder a instituciones de educacin presencial, bien sea por motivos de
desplazamiento o por incompatibilidad de horarios, y que, adems, no tienen a
su disposicin otras tecnologas para la comunicacin.
Actualmente, la formacin por correspondencia se mantiene en pases con
escasos recursos tecnolgicos, mientras que algunas instituciones basadas en
este modelo en pases avanzados la han ido modificando y han incorporado el
uso de la tecnologa, reservando el sistema ms clsico para aquellos
estudiantes que no tienen ninguna otra posibilidad de comunicacin con la
institucin.
Se trata de un sistema clsico de educacin a distancia que no requiere la
coincidencia de espacio ni de tiempo

La radiodifusin y la televisin educativa

La llegada de la radio y de la televisin a los hogares hizo pensar en la
posibilidad de utilizar esos medios para transmitir unos contenidos educativos
que llegasen a una gran cantidad de gente.
Algunas experiencias de radiodifusin y de televisin educativa se conciben
como apoyo a otras modalidades de formacin presencial y no presencial.
Otras se convierten en un modelo de formacin no presencial por ellas mismas
y se utilizan en pases con poblaciones y zonas bastante aisladas en las que el
nmero de usuarios que la tienen que recibir no justifica la creacin de un
centro propio.
No requiere presencia fsica. No existe, por tanto, coincidencia en el espacio.
Pero s es necesario seguir un ritmo pautado en el tiempo, ritmo que marcan
los horarios de las emisiones y que es imprescindible seguir.
La frmula de la radiodifusin ha tenido mucho xito, sobre todo durante los
aos cincuenta y sesenta en programas de alfabetizacin de adultos,
especialmente en pases en vas de desarrollo.
En el caso de la televisin educativa es evidente que al aparicin de los
canales digitales modificarn -y, de hecho, ya han modificado- el uso de ese
sistema, y la aplicacin de las nuevas tecnologas, la informtica y la
telemtica, posibilitarn otros usos, como la videoconferencia interactiva.
A causa de los elevados costes de produccin, la televisin educativa no ha
tenido hasta hoy un xito parecido al que tuvieron hace aos los programas de
radio, pero se ha utilizado mucho como fuente de programas educativos
complementarios a los de una institucin de educacin presencial.
Hablar de televisin educativa no significa siempre lo mismo. A menudo, con
ese trmino tambin se hace referencia a las aplicaciones educativas que
ofrece la televisin a la educacin.

Formas de televisin educativa:

Televisin cultural: su objetivo es divulgar temas diversos y entretener. Muchos
de esos programas son los que se utilizan como apoyo a la educacin, tanto en
la formacin presencial como en la formacin no presencial.

Televisin escolar:
educativo.

trabaja

contenidos

curriculares

propios

del

sistema

Televisin educativa: trabaja contenidos extracurriculares, pero con objetivos

relacionados con la formacin.
No obstante, en pases con una larga tradicin en televisin educativa, esta se
entiende como la transmisin / retransmisin de sesiones de formacin
presenciales.
Como sistemas de formacin no presencial, la radio y especialmente la
televisin permiten la no coincidencia en el espacio;
La no coincidencia en el tiempo ya es una realidad, en el caso de la
programacin emitida desde las plataformas digitales.

Los centros de autoaprendizaje

Con el afn de hallar sistemas para responder a los planteamientos de

formacin individualizada, se han buscado diferentes soluciones: los centros de
autoaprendizaje (CA) son una de esas soluciones.
Caractersticas

Los estudiantes pueden ir a los centros cuando les apetece, dentro del
horario establecido.
Pueden estar en l el tiempo que deseen.
Pueden acceder a diferentes fuentes de informacin, de la forma que se
sientan ms cmodos.
Pueden escoger los materiales y los medios tecnolgicos que ms se
ajusten a sus necesidades.
Siguen el ritmo que les resulta ms adecuado.
Pueden escoger trabajar solos o acompaados, o bien tener la ayuda de
un asesor (si existe).

Para que pueda darse todo eso, cada centro realiza un cuidado diseo del
espacio, los aspectos infraestructurales y los sistemas de orientacin
necesarios y los aspectos de funcionamiento y de evaluacin del centro.
Un centro de autoaprendizaje es, pues, un espacio donde el autoaprendiz
dispone de los siguientes elementos:
Diversidad de medios tecnolgicos (ordenadores, vdeos, magnetfonos,
lectores de CD-ROM, conexin a Internet, antena parablica, proyectores, etc.).
Materiales diseados especialmente para el aprendizaje (fichas de actividades
autocorrectivas, fichas de teora, cintas de audio y de vdeo, CD-ROM,
softwares educativos, libros de consulta, juegos didcticos, publicaciones
peridicas, etc.).
Uno o ms asesores
autoformacin.

expertos

en

la

materia

profesionales

de

la

Hojas de registro de cuestionarios, de seminarios, de fichas de seguimiento, de

carteles informativos, de materiales para la autoevaluacin del propio mtodo
de aprendizaje, de materiales para la formacin del estudiante, etc.
Hay que tener en cuenta, asimismo, que hoy en da ya existen iniciativas que
han creado el concepto de centro de autoaprendizaje, como espacio

telemtico, como el Servicio de Autoformacin en Lengua Catalana (SALC) de

la Universidad Pompeu Fabra.

Qu implica optar por el autoaprendizaje?

Una sntesis personal entre conocimientos reflexivos y prcticos que se

lleva a cabo segn el estilo de aprendizaje de cada persona.
Establecer objetivos personales de aprendizaje.
Aprender a escoger materiales de aprendizaje y a proponerse
actividades adecuadas a los propios objetivos.
Aprender a gestionar el tiempo, el ritmo y los espacios de trabajo.
Aprender a autoevaluar los conocimientos que se van adquiriendo, los
mtodos utilizados, los materiales, etc.
Tomar decisiones y reorientar, si hace falta, el plan de trabajo.
Desarrollar la capacidad de aprender autnomamente, de forma abierta
y flexible.
Autodisciplina, constancia y espritu de autocrtica.

La funcin del asesor

El asesor es la pieza clave del centro de autoaprendizaje.
La labor del asesor es orientar al aprendiz, ayudarlo a elaborar su programa
personal de aprendizaje y aconsejarle sobre los tipos de actividades que le
pueden ser ms tiles para sus objetivos.
El asesor no da la respuesta inmediatamente, sino que dirige al estudiante a
los materiales que le solucionarn la duda, le ensea las estrategias, aunque
cada centro tiene su propio sistema y cada asesor tambin adopta su propio
estilo.
Hay que tener en cuenta que aunque es cierto que los CA favorecen el trabajo
autnomo y la formacin personalizada, tambin presentan an algunas
restricciones como, por ejemplo, el hecho de que los estudiantes tengan que
desplazarse para trabajar en ellos, que se tengan que limitar a los materiales
que hay disponibles, que no puedan trabajar las 24 horas del da, etc.

Las redes telemticas

Si la aparicin de los ordenadores ha significado una revolucin en la forma
de almacenar y gestionar la informacin, la aparicin de las redes telemticas
representa una revolucin en la posibilidad de transmitir informacin.
El hecho de que los ordenadores personales se hayan convertido en un
elemento habitual en todos los hogares y que se haya popularizado el uso de la
red telemtica como medio de comunicacin e intercambio de informacin, ha
abierto nuevas posibilidades a la educacin a distancia.
Antes del uso de la telemtica

Con el uso de la telemtica

Justamente esas posibilidades tienen mucho que ver con las relaciones
sociales que se establecen entre la institucin de formacin y los estudiantes
en un entorno de educacin no presencial. Mientras que en el primer caso el
modelo mantiene separados al estudiante y la institucin y a los estudiantes
entre s, en el segundo caso la comunicacin y las relaciones sociales ganan

inmediacin y flexibilidad, porque la red telemtica permite crear un entorno

virtual donde se establecen dichas relaciones.
Aunque el uso de la telemtica en la formacin no presencial tiene una breve
historia, tambin ha evolucionado:
Inicialmente el correo electrnico era el elemento clave de la formacin que
ofrecan muchas instituciones de educacin a distancia. Esa oferta se basaba
muy a menudo en el envo de informacin o de contenidos, por una parte, y en
la comunicacin profesor-estudiante por medio del correo electrnico, por otra.
Ms adelante esas instituciones han planteado la posibilidad de utilizar el
mximo potencial de las nuevas tecnologas y han puesto a la disposicin de
sus usuarios ms posibilidades de intercambio y de comunicacin.
En ese caso, el uso de la tecnologa va ms all: se crean espacios virtuales de
trabajo en comn, se utilizan herramientas de comunicacin en tiempo real
dentro de esos mismos espacios virtuales (chats) y se incorporan materiales
didcticos multimedia. Esas herramientas modifican las relaciones sociales de
las que hablbamos.
Desde un punto de vista conceptual, el diseo pedaggico de las acciones
desarrolladas en el segundo caso no slo ha de tener en cuenta aspectos
comunicativos incluidos en el primero, sino tambin las posibilidades de
interaccin de los materiales didcticos que utiliza, teniendo en cuenta que el
uso de la telemtica "socializar" el proceso de aprendizaje a distancia del
estudiante.
Cuando las redes telemticas y otras aplicaciones informticas se
conceptualicen y se estructuren como medios para la formacin y el
aprendizaje, hablaremos de entornos virtuales