Nmero 185 - Jnlio 2011

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ISSN 1577-7480
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JESS CUADRADO PINO
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Dr. PEDRO GUILLN GARCA
Dr. RICARDO JIMNEZ MANGAS
JESS OREJUELA RODRGUEZ
ALFONSO M. VARAS GARCA
TRADUCTOR-INTRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZLEZ

EDITA : JECUPI
MAQUETACIN : TRAINING FTBOL
IMPRESIN : INDIPRESS
PUBLICIDAD : TRAINING FTBOL, departamento propio

Prohibido cualquier tipo de reproduccin total o parcial de los

textos sin la autorizacin expresa y escrita del editor.
3

PUBLICACIN DE EXCLUSIVO CARCTER TCNICO

QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

Trata todos los temas relacionados

con la metodologa del entrenamiento en el Ftbol:
Preparacin Fsica
Preparacin Tcnica
Preparacin Tctica
Preparacin Psicolgica
Metodologa y Organizacin
Tests de Evaluacin del Entrenamiento
Biomecnica
Aprendizaje Motor
Pedagoga Aplicada
Fisiologa del Esfuerzo Fsico
Medicina Deportiva
Diettica

En cada uno de los nmeros presentamos artculos actualizados

de prestigiosos tcnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensin es servir de "vehculo de apoyo"
en el reciclaje tcnico para entrenadores, preparadores fsicos,
mdicos del deporte, tcnicos de ftbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.

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Julio-2011 n 185

SU M A R I O
Editorial

Hablamos de ftbol con

Miguel ngel Portugal.
El modelo de juego y su
entrenamiento.

Ftbol: jugadores, juego y

sistemas.
Carlos Queiroz.

Conceptos para la
construccin del juego.
Simone Mazzali.

Defensa del contraataque.

Jos Javier Moncayo Caracavilla.

Firma invitada.

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Tarea de entrenamiento:
Juego sobre cuatro porteras

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Contenido de nuestro
prximo nmero.

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Nmero 185
Julio 2011

Julio-2011 n 185

Entrenador Nacional de Ftbol (Nivel III).

Mster Profesional en Ftbol.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autnoma de Madrid.
Mster en A. R. D. por el C. O. E.
Tcnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol para Entrenadores Nacionales (CESFTBOL).

La obligacin del entrenador

Sabemos que la labor del entrenador es muy compleja. Desde hace mucho tiempo
vengo condensando esta labor en diez cometidos: atender a todos los componentes del
modelo de competicin, aplicar una metodologa eficaz, buscar una mejora integral de los
futbolistas, plasmar los principios fundamentales del juego, escoger y utilizar bien las
variantes tcticas, desarrollar adecuadamente en el entrenamiento los principios y las
variantes, coordinar las acciones de los jugadores, orientar el juego del equipo durante el
partido sin interferir en la zona activa de juego, dirigir a los ayudantes que componen su
grupo de trabajo y atender a los medios de comunicacin. Todos estos cometidos tienen que
confluir en uno fundamental que representa la obligacin de todo entrenador: que el equipo
juegue bien con el objetivo de ganar.
Mantengo mi definicin sobre el concepto de jugar bien al ftbol: ejecutar de forma
precisa las acciones tcnicas de la situacin de ataque, de la situacin de defensa y de las
transiciones, enlazndolas adecuadamente dentro del desarrollo tctico y respetando los
principios fundamentales del juego, con el objetivo de ganar; jugar bien significa ser eficaz en
el juego para neutralizar al rival en la situacin de defensa y superarle en la situacin de ataque.
El objetivo final es ganar y el mejor medio para lograrlo es jugar bien. Se puede ganar jugando
mal por diversas circunstancias, pero la mejor va para ganar es jugar bien. Nunca entender a
los que manifiestan hay que ganar como sea. Bueno, entiendo algo sobre ello, entiendo que los
que emplean sistemticamente ese argumento desconocen la dinmica de desarrollo del juego
en ftbol y no saben aplicar una metodologa especfica de entrenamiento.

El objetivo final es ganar y el mejor medio para lograrlo es jugar bien

e d i t o r i a l

Jess Cuadrado Pino

DIRECTOR

No quiero decir que jugar bien consista en realizar acciones tcnicas con mucha
habilidad. Por ejemplo, hacer un regate cerca de la portera propia es jugar mal. Jugar
bien es ser eficaz en el juego. Primero hay que implantar los principios y las especialidades
del juego, despus hay que escoger las variantes tcticas adecuadas y entrenarlas. El
entrenamiento es la solucin para que el equipo juegue bien. Las acciones lejos de la zona
activa del juego se desarrollan con entrenamientos globalizados y estructurados. Las acciones
en la zona activa de juego se desarrollan entrenando el mecanismo de accin del jugador para
que decida y ejecute bien. Aqu surgir el pensamiento irreflexivo de algunos: que pasa con
la oposicin del rival?. Mi respuesta: los rivales nunca podrn impedir que nos movamos sin
baln como tengamos establecido, y entrenado, tanto cuando el baln le tienen ellos como
cuando el baln le tiene un compaero. Lo he repetido muchas veces: la obligacin del
entrenador es que su equipo juegue bien al ftbol con el objetivo de ganar. Y eso puede
lograrse si se sabe.
jecupi@trainingfutbol.com

Julio-2011 n 185

Conversaciones sobre ftbol

Hablamos de
ftbol con
Miguel ngel
Portugal

Portugal: La mayora de los equipos

tienen que ir calibrando su

rendimiento conforme va
desarrollndose la competicin y
ajustando en ocasiones sus modelos
segn las circunstancias

El modelo de juego y su
entrenamiento

Miguel ngel Portugal

Entrenador Nacional de Ftbol.
Ex-Entrenador del Racing de Santander.

Cuadrado: Los principios,

o fundamentos del juego, tienen que

ser el punto de partida; lo que
cambia en cada equipo son
las variantes tcticas

Jess Cuadrado Pino

Entrenador Nacional de Ftbol.
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.

Hablamos con Miguel ngel Portugal sobre diferentes aspectos referentes al modelo de juego, por una parte,
y al entrenamiento de ese modelo de juego, por otra. Planificar unas variantes tcticas adecuadas y disear una
metodologa que las desarrolle bien son los dos pilares bsicos de la compleja labor de todo entrenador.
Disertamos sobre sistema y formacin, el jugador y el puesto, el modelo a lo largo de la temporada, el
entrenamiento de las variantes tcticas Cuestiones importantes, fundamentales, para encarar el trabajo
futbolstico por parte del tcnico. Cuestiones a las que aporta sus buenos conocimientos este tcnico capacitado
y con ideas claras. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Julio-2011 n 185

Sobre el modelo de juego

Cuadrado.- Considero que antes de implantar un modelo de juego en un equipo, hay que
cimentar bien los Principios Fundamentales del Juego, que son los que hacen que los equipos
jueguen eficazmente empleando cualquier sistema. Los Principios Fundamentales del Juego son
necesarios e inalterables, significan la base sobre la que asentar la forma de jugar de un equipo. Las
variantes tcticas (que constituyen el sistema de cada cual) pueden ser diferentes para cada equipo,
pero los principios del juego han de respetarse siempre si se quiere jugar bien al ftbol. Los principios,
o fundamentos del juego, tienen que ser el punto de partida; lo que cambia en cada equipo son las
variantes tcticas.
Portugal.- Son la base tanto en defensa como en ataque o en las transiciones defensa-ataque o ataquedefensa. A partir de ellos cada cual intenta crear el estilo propio del equipo. A mi me gusta fundamentar
este estilo sobre el conocimiento de la entidad que me contrata, sobre el conocimiento de la plantilla que
tengo y sobre el conocimiento individual de cada jugador.

C.- Por otra parte, el modelo de juego no debe enturbiar la capacidad de cada jugador para
moverse y tomar decisiones. Al contrario, las variantes tcticas que se implanten tienen que
favorecer el desenvolvimiento de los futbolistas. Aunque los jugadores han de tener unas
obligaciones, es fundamental que tengan libertad, en funcin de sus aptitudes, para crear. Ms que
ceirse a una forma invariable de jugar, debemos enriquecer la capacidad de toma de decisiones de
los futbolistas para que ellos elijan la respuesta idnea anta cada circunstancia concreta. La
organizacin del equipo ha de establecerse con el objetivo de que los jugadores puedan ofrecer lo
mejor de sus capacidades.
P.- El orden y la organizacin siempre liberan el talento. El talento colectivo es la expansin del talento
individual y viceversa.

C.- Modelo de juego puede considerarse como sinnimo de sistema de

juego. Las dos cosas son lo mismo, significan el modo de jugar de un equipo. Sin
embargo, en la prctica se denomina
como sistema, o modelo, a lo que slo es
una formacin, ya que esta formacin es
nicamente un pequeo ingrediente del
sistema. 4-4-2, 4-3-3, 4-2-3-1, etc. son
formaciones o distribuciones iniciales de
los jugadores sobre el campo; no son en
ningn caso un sistema de juego, ya que
el sistema de juego de un equipo incluye
todos los recursos que emplea para
afrontar cada partido.
Julio-2011 n 185

P.- Sistema, modelo no son sino el sostn de una organizacin de juego con tareas premeditadas
para cada posicin y con tareas transitorias para cada movimiento y situacin de juego.

C.- De todos modos, considero que la formacin, o distribucin inicial de los jugadores sobre el
campo, lo que los italianos denominan fotografa inicial de la fase de defensa, tiene mucha
importancia e influye mucho en el desarrollo del juego. Te lo digo porque s que muchos estiman
que no tiene importancia alguna. Creo que situar a cada jugador en el hbitat desde el que mejor
puede desenvolverse es muy importante, aunque ya sabemos que no se juega en el puesto sino que
se juega desde el puesto. Cul es tu opinin respecto a todo esto?
P.- Como te he dicho antes el sistema sostiene el orden del juego desde la base de lo estricto o
predeterminado a lo espontneo o transitorio, cada cual debe conocer sus tareas y desarrollarlas sobre
cada situacin del juego. El entrenador debe ser claro en lo que quiere para cada posicin, tanto en ataque
como en defensa como en las transiciones.

C.- Siempre he manifestado que

todos los jugadores que tengan buenos
fundamentos tcnicos y buena capacidad
tctica pueden adaptarse sin problemas a
cualquier modelo de juego, a cualquier
sistema. Otra cosa es que se adapten a
otro puesto distinto del suyo habitual, en
funcin de las misiones y desarrollos de
cada puesto. Creo que debe distinguirse
entre sistema y puesto. Por ejemplo, un
buen central puede jugar con eficacia en
su puesto en cualquier modelo de juego,
pero puede desarrollar un psimo rendimiento como lateral o como medio.
P.- No se puede generalizar, lo fundamental es conocer las capacidades de tus jugadores y su
capacidad de versatilidad, si la tuvieran. Evidentemente un buen central pudiera jugar bien en cualquier
sistema siempre y cuando tuviera la capacidad de adaptacin a sus nuevas tareas. As un central lento
quizs tuviera ms dificultades en jugar con la lnea defensiva adelantada que en una defensa retrasada.
Quizs su rendimiento no sera lo mismo.

C.- Consideras que a lo largo de una temporada debe cambiarse el modelo de juego segn
las circunstancias que vayan surgiendo, o crees que hay que mantener siempre el mismo
planteamiento de juego para que pueda afianzarse bien?
P.- El modelo o estilo, que yo llamo, lo intentamos conceptuar todos los entrenadores a nuestros
equipos, pero hay un hndicap importante: unos pueden y otros no. Me explico, un gran equipo puede
sellar su estilo sin preocuparse de sus rivales y crear su propia filosofa de juego, verbigracia el Bara
actual, pero la mayora de los equipos tienen que ir calibrando su rendimiento conforme va desarrollndose la competicin y ajustando en ocasiones sus modelos segn las circunstancias.
Enero-2011 n 179

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C.- Creo que no es adecuado pretender que el equipo acte siempre bajo un patrn fijo en
defensa y en ataque. Siempre con una defensa adelantada o retrasada o intermedia. Siempre con
ataque directo o indirecto o contraataque. Realmente, lo eficaz es interpretar el juego en cada
momento para actuar en consecuencia. Deben dominarse todas las formas en que puede jugarse al
ftbol para poder utilizar la que convenga ante cada circunstancia. La riqueza del modelo consiste
en actuar bien ante cada circunstancia, partiendo de un patrn de referencia. Cmo ves t esta
cuestin?
P.- Un equipo tiene que tener claros los conceptos generales de su estilo y despus saber aplicar los
conceptos especficos que se requieran, bien porque nuestro rendimiento no est siendo el adecuado y
debemos cambiar, o bien porque en partidos determinados el rival tambin nos demanda cambios.

C.- Sabemos que el puesto de medio centro es fundamental para mantener la cohesin
del equipo, as como para realizar las transiciones con eficacia. En casi todas las formaciones
empleadas hoy da son dos los jugadores que actan en ese puesto en cada equipo. Crees que
para un desarrollo eficaz del juego es suficiente con que uno tenga caractersticas defensivas y el
otro las tenga ofensivas, o es necesario que los dos estn capacitados tanto para defender como
atacar?
P.- Lo importante es que sean buenos jugadores, que sepan interpretar eficazmente las tareas de sus
posiciones.

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Cuadrado: Los movimientos colectivos estructurados favorecen muchsimo

la aparicin del pase de gol

C.- Respecto a la organizacin defensiva de cada equipo, principalmente se realiza para

defender la portera y para quitar el baln al rival. Pero considero que tambin puede, y debe,
disearse la organizacin defensiva para atacar posteriormente, para tener posibilidades de
sorprender al rival cuando recuperemos el baln. En cierta medida, podemos organizarnos
defensivamente teniendo en cuenta la forma en la que vamos a atacar despus.
P.- Las transiciones defensa-ataque y ataque-defensa son una parte fundamental del juego y, por lo
tanto, su entrenamiento tambin. Algunos equipos hacen de stas su propio estilo.

C.- Hablando del ataque, inicialmente podemos partir de dos tipos: ataque organizado y ataque
desorganizado. El desorganizado es dejar todo a lo que salga, sin referencia de acciones y
movimientos. Lo correcto debe ser plantear un ataque organizado porque aunque muchos dicen que
el pase de gol aparece, los movimientos colectivos estructurados favorecen muchsimo la aparicin
del pase de gol. Dentro de los ataques organizados yo establezco los siguientes: directo, indirecto,
contraataque y combinado.
P.- El orden en el caos a veces tiene su fruto, pero generalmente es el orden en el orden el que
prevalece. Todos los ataques son organizados si los tienes entrenados.

Sobre el entrenamiento del modelo

Cuadrado.- Para ejecutar un modelo de juego, tiene que existir un modelo de entrenamiento.
Considero que para que un equipo tenga un sistema de juego concreto, tiene que aplicar un mtodo
en sus tareas de trabajo que desarrolle eficazmente la forma en que quiere jugarse. No se trata
solamente de hacer tareas de juego, sino que han de disearse bien para que tengan transferencia
positiva hacia tu modo de jugar.
Portugal.- Primero es la idea, o plan, y luego el desarrollo de la idea. Conceptos generales y conceptos
especficos variables, como ya he apuntado, ante tu propio rendimiento o ante rivales especficos. Cada
idea o plan tiene su mtodo y de ah se debe partir para buscar el rendimiento ptimo. La idea o plan debe
desembocar en el estilo.

C.- Hemos comentado la importancia de la metodologa de entrenamiento para la aplicacin del

modelo de juego. Es esencial una metodologa bien diseada y bien ejecutada, basada en los principios
fundamentales del entrenamiento y relacionada con el modelo de juego que adopte el equipo. En
relacin a esto, observo que en la prctica, y desde hace ya mucho tiempo, se utiliza el entrenamiento
globalizado de cualquier forma, sin criterios vlidos y coherentes. Se emplea por modismos o por

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imitacin. Se mete en un saco el baln, los jugadores y una forma de juego y se da por hecho que
eso es un entrenamiento globalizado. No es as. Adems, para que los jugadores interioricen el
modelo de juego propio se necesita el empleo del modelo estructurado. Es muy importante tu opinin
respecto a esto.
P.- El mtodo es el camino. Lo que hay que tener claro es el mtodo para conseguir llegar a las metas.
Los objetivos marcan los procesos y la periodicidad. A m en particular me gusta entrenar con baln pero
con la particularidad de que todos los ejercicios que empleo estn reglados y controlados, aunque sin
olvidarme de la importancia del entrenamiento especfico de la condicin fsica.

C.- La comprensin plena del modelo de juego por parte de los jugadores, llega a travs del
entrenamiento, llega con la prctica. Las explicaciones orales pueden servir como planteamiento inicial
o para recordar algn matiz concreto, pero la realidad es que los jugadores aprenden con lo que hacen,
no con lo que se les dice. Para que los jugadores interioricen las acciones y movimientos colectivos se
necesita la ejecucin sistemtica de tareas de entrenamiento especficas.
P.- Hay que seguir un proceso: primero el de la explicacin, despus la asimilacin de los conceptos
en el campo y la aplicacin prctica de los mismos. La repeticin y la correccin son fundamentales.

C.- De todos los aspectos del rendimiento, el componente tctico es el que prevalece. Adems, los
dems componentes se reflejan en lo tctico. Yo pienso que para el diseo de las tareas de
entrenamiento, en lo referente a los modelos globalizado y estructurado, debe partirse del criterio
tctico. Al margen de que en algunos casos debe emplearse el modelo analtico, sin olvidar que este
modelo analtico no es para el desarrollo exclusivo de lo condicional porque a travs de l tambin
pueden desarrollarse aspectos tcnicos y tcticos.

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Portugal: A partir de la asimilacin me gusta aplicar ejercicios

complejos bien estructurados con objetivos claros

P.- Son los mismos procesos que te he indicado antes los que llevo a cabo en el entrenamiento de la
tctica. Es evidente que hay un componente analtico en la explicacin de los conceptos a desarrollar
pero a partir de la asimilacin me gusta aplicar ejercicios complejos bien estructurados con objetivos
claros.

C.- El rendimiento especfico en ftbol contiene factores de ndole diverso, incluyendo varias
capacidades distintas: cognitivas, coordinativas, condicionales y psicolgicas. Las capacidades
cognitivas significan el desarrollo tctico. Considero que donde queda ms camino por recorrer y donde
existe ms confusin es en la metodologa del entrenamiento tctico.
P.- En todo juego hay un proceso motriz y otro inteligente. En el
proceso motriz el entrenamiento
est ms controlado y definido, en
el de la inteligencia a veces es
ms lento. Me gusta partir de tres
conceptos: el primero es el del
reconocimiento de la situacin del
juego por parte del jugador, el segundo es el de la orientacin del
jugador ante la situacin del juego
y el tercero es el de la resolucin
de la situacin con la mxima eficacia. Si el jugador comprende
este proceso, su rendimiento ir
en aumento.

C.- En los entrenamientos para el desarrollo del modelo de juego se trabajan mucho las situaciones
de defensa y, sin embargo, casi no se trabajan las situaciones de ataque. Se entrenan muchas
acciones de posicionamiento, marcaje y persecuciones; pero no suelen entrenarse movimientos de
ataque. Teniendo en cuenta adems que, segn mi punto de vista, en la situacin de ataque hay
muchas ms variantes y opciones de juego que en la situacin de defensa.
P.- A m me gusta entrenar tanto situaciones de ataque como de defensa. Y en lneas generales los
entrenadores de ahora estn en la misma lnea.
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C.- Puede aplicarse una metodologa de entrenamiento que nos

garantice formar un gran equipo
a largo plazo y, al mismo tiempo,
nos ofrezca buenos resultados
inmediatos? Planteado de otra forma, pueden sentarse las bases
para el futuro obteniendo grandes
resultados en el presente?
P.- No es fcil, pero se puede conseguir. Solo hace falta que confluyan
a gran escala mucho talento y gran
compromiso. Lo normal es que esto
no suceda y se necesite cierto tiempo.

C.- Crees que abusar demasiado del entrenamiento tcnico-tctico en espacios reducidos puede
perjudicar el desarrollo tctico colectivo e individual de cada futbolista?, con la repeticin sistemtica
de ejercicios con baln en espacios reducidos, no pueden alterarse de forma negativa factores
indispensables para el rendimiento en el ftbol, como son la percepcin espacio-temporal y la visin
perifrica?
P.- Todo depende de los objetivos que quieras conseguir con ejercicios en espacios reducidos. El
abuso, como la carencia, son defectos. Todo hay que desarrollarlo en su justa medida. Cada entrenador
sigue sus procesos.

C.- Es evidente que la tcnica se expresa ligada a la tctica. La ejecucin est totalmente unida a
las acciones de mirar, percibir, analizar y decidir. La propia ejecucin tcnica es diferente en funcin de
todo el proceso tctico anterior. La forma de ejecutar y la superficie de contacto que se emplea
dependen del proceso perceptivo y la toma de decisin inmediatamente anterior. Todas las ejecuciones
de los futbolistas estn estrechamente ligadas a su proceso mental. Por eso, en el entrenamiento, es
preciso desarrollar tareas que expresen conjuntamente la tcnica y la tctica. Ests de acuerdo?,
puedes aadirnos algunos comentarios y criterios sobre esto?
P.- Sin tcnica no hay tctica. La tctica es la tcnica de la jugada. A mi me gusta desarrollar ejercicios
donde la capacidad tcnica del jugador est en continua relacin directa con el desarrollo tctico.
Ejercicios con dificultades tcnicas para resoluciones tcticas.

C.- Crees que el diseo de las tareas de entrenamiento proviene de los libros y artculos de
metodologa, o crees que debe basarse en el anlisis del juego y en la estructura de juego que piensan
aplicar en tu equipo? O deben tenerse en cuenta ambas cosas?
P.- Los objetivos siempre marcan los procesos. Y despus cada cual se inspira en la fuente que crea
oportuna.
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T C T I C A

Ftbol: jugadores,
juego y
sistemas
Por

Carlos Queiroz

Entrenador Nacional de Ftbol.

Ex-Seleccionador Nacional de Portugal.
Ex-Entrenador del Real Madrid.

Primero nos habla sobre el jugador, como el argumento ms importante del ftbol.
Posteriormente analiza diversos conceptos del juego. Termina describiendo argumentos referentes a
las formaciones y a los sistemas. Con la lectura del texto del presente artculo recordaremos y
afianzaremos criterios, ampliaremos pensamientos y extraeremos nuevas reflexiones. Carlos
Queiroz, prestigioso entrenador con dilatada experiencia en el mbito internacional, nos presenta un
interesante muestrario de ideas y las resumen con pericia para que su lectura y comprensin resulten
fciles y efectivas. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Jugadores
emos de partir de la evaluacin de cada uno de los jugadores, analizando muy bien sus cualidades
individuales. Despus hay que analizar a los jugadores en su conjunto, colectivamente, adaptando
todas sus cualidades a la armona que queremos lograr en el equipo. Tenemos que partir de dos
factores: el anlisis individual del jugador y el anlisis global referido a la integracin de esos jugadores
en el mbito de todo el equipo. Aparte de estas consideraciones, se necesita un anlisis de la competicin
en la que estemos inmersos. Hay que situar el nivel tcnico de nuestro equipo frente al de todos los
dems equipos. En trminos generales, si un jugador est bien preparado y tiene un adecuado nivel
tcnico se puede adaptar a cualquier organizacin. En la prctica, en el desempeo del da a da y en
cada partido de competicin, verificamos que la armona y la coherencia que se tienen que construir
alrededor de todo jugador son positivas algunas veces y negativas otras veces. Antes de empezar la
temporada, sobre el papel, tenemos una concepcin y una filosofa de juego, pero despus, la realidad
de los entrenamientos y la competicin dictarn cada una de las soluciones que tenemos que desarrollar
con los jugadores.

Los jugadores han de entender que para cada una de las lneas del equipo existen unas funciones
bsicas. La funcin bsica de un defensa es defender, la funcin bsica de un mediocampista es dominar
y controlar el medio campo, mientras que la funcin bsica de un delantero es atacar. Estas son sus
funciones bsicas, sus responsabilidades principales. Si tenemos un equipo con un defensa que es
fantstico pero que se equivoca en su funcin bsica, estar daando al equipo. Imagina que tenemos
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Los jugadores han de entender que para cada una de las lneas del
equipo existen unas funciones bsicas
al mejor portero del mundo y se equivoca en su funcin bsica que es defender su portera, y lo que
hace es irse adelante para atacar. Aunque esto es algo exagerado y en cierto modo absurdo, es un
ejemplo grfico para entender este planteamiento, porque al final uno de los errores ms comunes del
ftbol es que los jugadores se equivocan y se olvidan de sus funciones bsicas. Como regla general
ocurre que cuanto mejor es el jugador ms tendencia tiene a olvidarse de sus funciones bsicas. Un
defensa es para defender y, despus, su tarea secundaria es apoyar el ataque. Muchas veces los
jugadores, cuando son grandes defensas, se incorporan muchas veces, demasiadas, al ataque y se
olvidan de su funcin bsica, resulta que lo hacen bien en la transicin defensa-ataque pero no lo hacen
correctamente en la transicin ataque-defensa. Ah comienzan muchos errores.
Los medios tienen que dominar el medio campo como funcin bsica, mientras que su segunda tarea
es apoyar a la defensa y al ataque. Muchos problemas de los equipos derivan de que los medios
creativos, imaginativos y de vocacin ofensiva tienen tendencia a dar prioridad a su tarea secundaria
arriba, olvidndose muchas veces de su tarea bsica que es el medio campo. Vemos un partido y
podemos observar que durante todo el tiempo de juego estn ms disponibles para apoyar el ataque
que para dominar y controlar el medio campo. Considero que el medio campo es una llave fundamental
para el desarrollo del juego en el ftbol. Si nos olvidamos de esa llave fundamental que es controlar el
medio campo, perderemos el control del juego, tanto si jugamos en casa como si jugamos fuera, tanto
si jugamos contra un equipo ms fuerte como si jugamos contra un equipo ms dbil.
Muchas veces los entrenadores
nos obsesionados con los sistemas,
pero sin embargo el problema empieza
verdaderamente cuando los jugadores
se olvidan de sus funciones bsicas.
Ah radican muchos errores que nos
hacen buscar cambios y modificar la
estructura, cuando, al final, en mi opinin, lo que debemos hacer es hablar
con los jugadores para aclarar sus
funciones bsicas. Decirles, por ejemplo: te puse en el equipo porque en el
medio campo eres el mejor jugador,
pero resulta que te olvidas de ser
mediocampista y slo quieres ser
atacante. Como atacante tengo otro jugador mejor que t, por eso vas a salir del equipo. No te saco del
equipo porque no seas bueno, sino porque t quieres ser atacante y para ese puesto tengo jugadores
mejores. Fundamental resulta, por otra pare, comenzar esta formacin desde los nios, porque a
menudo no se hace este desarrollo adecuado desde los principios bsicos del juego. Para m, una de
las cosas primordiales, cruciales, del juego del ftbol es que los jugadores no se olviden nunca de sus
responsabilidades.
Cuando situamos en el equipo a dos medios, Lo ms importante es la armona entre estos dos
jugadores. En estos puestos resulta fundamental tener un jugador de buenos pases largos y otro jugador
de buenos toques cortos. Sin embargo, en la prctica resulta muy difcil que los dos jugadores sean muy
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buenos en el pase largo y tambin muy buenos en el pase corto. Aunque esto sera lo ideal. Pero resulta
que la bsqueda de lo ptimo muchas veces se convierte en un problema, porque pretendes una cosa
ideal que no puedes conseguir. En lo referente a estos puestos de medio centro, al no poder contar con
dos futbolistas completos en todas las facetas del juego, lo positivo para el equipo es contar con dos
jugadores que se complementen entre ellos, que uno tenga unas cualidades concretas y el otro tenga
otras cualidades que complementen a las de su compaero.
Jugando con dos medios no podemos
tener a uno que slo cumpla bien tareas
defensivas y a otro que slo cumpla bien
tareas ofensivas. Si, por ejemplo, uno sale
a tapar a una banda y el otro se olvida
de sus tareas defensivas, tendremos muchos problemas para defender. Un jugador
puede tener unas caractersticas muy
buenas para el ataque y tener una gran
vocacin ofensiva, pero nunca tiene que
olvidarse de un principio bsico como es la
cobertura a la espalda de su compaero.
Las acciones para defender cuando el rival
tiene el baln no tienen que ver con las
caractersticas tcnicas del jugador, sino
que tienen que ver con su posicionamiento
en relacin con la situacin del baln y
de sus compaeros. Con un simple movimiento de cobertura impedir de inmediato
la realizacin de un pase del rival a esa
zona. Lo fundamental es que los jugadores
sepan cules son sus tareas bsicas y que cumplan con ellas tanto en ataque como en defensa.
Por ejemplo, si el pivote derecho se adelanta basculando en ataque sobre la posicin del baln,
inmediatamente el pivote izquierdo tiene que hacerle la cobertura a sus espaldas, no pueden
adelantarse los dos hacia el baln porque entonces estaramos batidos por un pase de penetracin del
rival. Esto es un principio bsico. Una vez ms hablo de funciones bsicas del jugador, y estas funciones
bsicas no tienen que ver con que sus caractersticas sean ms ofensivas o ms defensivas, sino que
dependen del conocimiento del juego que requiere su posicin en el equipo.

Juego
La superioridad en el juego proviene desde aspectos diferentes y puede tener muchas definiciones.
Podemos tener una superioridad posicional que tiene que ver con el concepto de la relacin de espacios.
Hace aos escrib un artculo donde simplificaba las situaciones de cada partido con tres elementos muy
simples: el espacio, el tiempo y el nmero. Entre estos tres elementos se encuentra un factor
fundamental que es el componente del jugador. En la prctica nos encontramos con que el jugador unas
veces encuentra mejores soluciones en las relaciones espaciales, otras veces encuentra mejores
soluciones en las relaciones de tiempo y otras veces las encuentra en las relaciones numricas. El
nmero de jugadores en cada accin es un elemento, pero tambin hay que tener en cuenta los
elementos del espacio y del tiempo. Adems, aparece el jugador con sus cualidades tcnicas
personales, que unas veces necesita ms espacio y tiempo para controlar el baln y otras veces
necesita menos.
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La solucin correcta ante cada situacin no slo depende del nmero de jugadores de cada equipo
que estn actuando directamente en esa situacin. Si un compaero del poseedor del baln se sabe
posicionar adecuadamente y en el tiempo justo, segn la situacin de la jugada, puede resolver bien la
accin a favor de su equipo a pesar de que se encuentren en inferioridad numrica respecto a los rivales,
debido al aprovechamiento de la superioridad posicional.
Pero adems de hablar de superioridad posicional, podemos hablar de ventaja o superioridad
temporal, porque quien primero llega al baln es el que gana aunque est slo contra varios rivales.
Muchas veces en ataque se da la circunstancia de que un solo delantero gana la posicin y el remate
ante tres o ms defensas, consiguiendo un gol. Lo mismo ocurre en defensa, donde en algunas
ocasiones un solo defensor es el primero en llegar al baln ante tres o cuatro delanteros rivales. Esta
accin bsica del jugador proviene de su cultura, de su visin de juego y de su capacidad de
anticipacin. La diferencia no la marca un elemento, sino la resultante de la combinacin y armona de
los cuatro elementos: espacio, tiempo, nmero y factor tcnico individual del jugador.
Si nuestro equipo es muy bueno tcnicamente nos puede interesar que el ritmo de juego sea
muy alto para que est por encima de las posibilidades tcnicas de los rivales. De esta forma, cuando
ellos tienen el baln tenemos que reducirles el espacio, y con esta reduccin de espacios,
consecuentemente, les reducimos el tiempo. Reduciendo el espacio al rival, le estamos quitando
tiempo para que maneje el baln. Si cuando el equipo rival intenta circular el baln nos acercamos
mucho hacia baln y, adems, lo hacemos con mucha rapidez, les forzamos a jugar muy deprisa y a
controlar el baln con muy poco tiempo. Cuando el rival lleva el baln de un lado a otro, nosotros
podemos movernos a 6 kilmetros por hora, o a 10, o a 14, o a 24 kilmetros por hora. Cuanta ms
alta sea nuestra velocidad de aproximacin al baln, ms alto ser el ritmo de juego al que se vern
forzados los rivales.
Cuando se enfrentan dos equipos de muy alto nivel y de gran calidad, muchas veces observas que
un equipo circula el baln con un ritmo muy alto y con una gran intensidad, pero tambin el equipo rival
juega en presin a un ritmo muy alto. Esta presin es una cuestin de actitud. Cuando se enfrenta un
equipo muy fuerte a otro equipo de nivel ms bajo, si este equipo de menor capacidad juega el baln
a un ritmo lento continuamente, la tendencia del equipo superior es presionar cada vez a un ritmo
menor, porque en el subconsciente de cada jugador hay una tendencia a hacer las cosas con ms
comodidad, y esto es un gran problema para este equipo de mayor nivel.
Cuando tienes el baln puedes aumentar
el ritmo de juego circulndole rpido. Pero
es muy importante, y probablemente ms
importante que lo anterior, obligar al equipo
contrario a jugar a un ritmo muy alto cuando
son ellos los que tienen el baln. Esto slo
puede hacerse si todos los jugadores, al
mismo tiempo y manteniendo a lo largo del
partido el mismo nivel de actitud, se mueven
juntos y muy rpido para obligar a los jugadores rivales a circular el baln muy rpido.
Este trabajo sin baln y a esta alta intensidad
necesita mucha preparacin y mucho trabajo
mental para poder mantenerlo a lo largo del
partido en todos los momentos en los que
se pierde el baln, no obstante, se puede
conseguir si todo el equipo est comprometido con el mismo objetivo.
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Muchas situaciones que hay que resolver sobre el campo no son aspectos
del sistema, son circunstancias adversas que aparecen por no respetar los
principios del juego
Muchos problemas de juego en los equipos se producen por el incumplimiento de las funciones
bsicas por parte de los jugadores. Muchas situaciones que hay que resolver sobre el campo no son
aspectos del sistema, son circunstancias adversas que aparecen por no respetar los principios del juego.
Es mucho ms importante el cumplimiento de estas funciones bsicas que el sistema tctico en s
mismo.
Actualmente se habla mucho del juego con dos pivotes, se ha creado una filosofa de los dos pivotes.
Pero en mi equipo yo no quiero dos pivotes, quiero seis pivotes. Cuando no tenemos el baln, para m,
son seis los pivotes que hay que tener en el equipo. La cuestin no se cie a dos pivotes, la cuestin es
que cuando perdemos el baln hay que tener al equipo organizado por detrs de la lnea del baln. Si
tienes un equipo bueno, para defender no te alcanza con que tengas dos jugadores detrs del baln si
otros cuatro jugadores estn muy adelantados y no ayudan en la fase de defensa. Con slo dos
jugadores no puedes cubrir todo el ancho del campo, necesitas el repliegue de otros compaeros. Pero
la cuestin no es ni uno ni dos, la cuestin son seis pivotes; porque si tenemos cuatro jugadores en la
lnea defensiva, hay que tener a seis jugadores trabajando en la recuperacin del baln. Si slo hay dos
pivotes para todo el ancho del campo quin te resuelve las situaciones en los espacios que quedan
vacos? La cuestin fundamental es, una vez ms, cumplir con los principios bsicos del juego
adaptndose a las situaciones que se nos vayan planteando. Si no tenemos el baln habr que hacer
unos repliegues y unas basculaciones para mantener el equilibrio en todo el equipo.
Al final, lo importante es que tengamos una cultura bsica de juego para que los jugadores sepan
cules son sus funciones. Por ejemplo, cuando perdemos el baln hemos de saber cules son los
principios de organizacin individuales y colectivos para su recuperacin.
Considero que jugar bien al ftbol es hacerlo en
todas sus facetas. Quiero un equipo que disfrute cuando
hagamos un gol, pero que disfrute tambin cuando
salvemos un gol. Tiene que ser motivo de satisfaccin
no conceder al rival un contraataque en superioridad
numrica a su favor durante los noventa minutos de
juego, porque eso supone que estamos haciendo bien
nuestro trabajo. Los entrenadores y los jugadores
debemos trabajar para ello y disfrutar cuando somos
capaces de realizarlo sobre el terreno de juego, porque
significa mucho trabajo, esfuerzo, sacrificio, concentracin y determinacin. Esto es fantstico y tiene
mucho valor futbolstico.
Cuando se recupera el baln ha de hacerse una rpida transicin defensa-ataque, y aqu nos
encontramos con los requerimientos de esta transicin: circulacin de baln, pases, manejo del tiempo
y calidad tcnica de los jugadores. Para ejecutar esta transicin defensa- ataque puedes adoptar un
estilo de contraataque, un estilo directo o un estilo combinativo. Pero la cuestin es adaptar este estilo
a la realidad de lo que tienes. Aqu volvemos otra vez a una cuestin fundamental: si no tenemos
jugadores con una cultura bsica para que en tres das sean capaces de salir por una puerta o salir por
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otra, no podemos hacer nada. No se trata de decir, por ejemplo, hoy vamos a jugar al contraataque, de
lo que se trata es de saber si hay una cultura bsica en los jugadores que tenemos para realizar el estilo
que pretendemos desarrollar.
En la transicin defensa-ataque, cuando iniciamos la circulacin del baln hay que tener mucha
seguridad en los controles y en los pases. Es una ley bsica del ftbol que si perdemos el baln en el
momento de iniciar esta transicin nos van a crear un gran peligro porque en ese instante nuestra
disposicin espacial, nuestra disposicin numrica y, principalmente, la actitud mental de nuestros
jugadores est orientada para atacar. Esa actitud mental de los jugadores nos da los comportamientos
tcnicos de ataque o de defensa. Si estamos en la actitud mental de ataque y en ese momento se comete
un error bsico en el control o en el pase, se demora mucho el cambio del ataque a la defensa, y esto
conlleva muchos problemas de espacio y de tiempo.
En los cambios de actitud de los jugadores para cambiar del ataque a la defensa y de la defensa al
ataque existe un paso intermedio. Por los anlisis que realizamos sobre el juego, sabemos que en el ftbol
moderno es muy importante disminuir al mximo ese paso intermedio. El tiempo en que hacemos el cambio
de una fase a la otra tiene que ser mnimo. Cuanto ms corto sea el tiempo de reaccin de un equipo en
estos cambios, mucho ms efectivo ser el juego tanto para defender como para atacar. Cuanto ms rpido
sea el cambio de actitud para pasar del ataque a la defensa, menos posibilidades habr de que nos hagan
gol. Y al contrario, cuanto ms rpido hagamos el cambio defensa-ataque, ms posibilidades tendremos
de conseguir un gol porque no damos tiempo al rival para que se organice en defensa.
Si nuestro objetivo es sorprender al rival, es muy importante que nuestro cambio de defensa a ataque
se haga muy rpido, muy intenso. Si nuestros atacantes tienen un buen comportamiento tcnico en este
componente del juego podremos presionar arriba nada ms perder el baln y tapar las lneas de pase a
los rivales, con ello les obligamos a dar un pase lateral o un pase retrasado para, en ese momento,
movernos todo el equipo juntos sobre el baln y hacer el pressing rpido y arriba. Pero si no tenemos
jugadores con esa capacidad, hay que adoptar otra actitud, como es la de que un jugador tape
inicialmente la salida del rival y le frene un poco con su presencia para que los dems compaeros hagan
un repliegue para organizar el bloque defensivo y empezar la recuperacin desde zonas ms retrasadas.
Segn el tipo de atacantes que tengamos, elegiremos si presionar todos en bloque arriba o hacer un
repliegue inicial.
Pero al margen de las caractersticas de nuestros
delanteros, hay otro factor a tener en cuenta para ver si
presionamos o nos replegamos. Este factor es la situacin
momentnea del juego. Hay momentos en los que tendremos que tomar ms riesgos por ir perdiendo o por tener un
resultado en el marcador que no nos conviene, entonces
habr que obligar a los jugadores a hacer un pressing ms
arriba para procurar tener rpidamente el baln y para
iniciar cada ataque lo ms cerca posible de la portera
contraria.
Inicialmente, para elegir donde iniciamos nuestra defensa, los dos componentes son los que he
comentado: caractersticas de nuestros jugadores y objetivos que tengamos en cada momento del juego.
Pero en la realidad, si tenemos un equipo con jugadores que son rpidos para desplazarse en espacios
largos y que no tienen una gran habilidad tcnica para mantener el baln, hay que organizarse en bloque
por detrs para que vengan los rivales y nos dejen amplios espacios a sus espaldas para enviar rpido
el baln a nuestros atacantes. En definitiva, tericamente elegimos la altura del inicio defensivo en
funcin de las caractersticas de nuestros delanteros y de las demandas del juego, pero si en la prctica
estamos en un equipo que no lo podemos hacer, habr que buscar otras soluciones. Lo verdaderamente
importante es que el bloque defensivo trabaje colectivamente, tanto si defiende ms adelante como si
defiende ms atrs. Todos han de estar en la misma sintona.
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Respecto al pase, hemos de considerar que tiene que ser una articulacin muy bien hecha entre el
jugador que tiene el baln y el jugador que est libre o en una buena posicin para recibir. Cuando un
jugador que tiene el baln est solo y tiene espacio, puede conducir para forzar a los defensores rivales
a tomar una decisin y para ofrecer ms tiempo y ms espacio a sus compaeros. Claro que si el jugador
con baln tiene espacio pero delante de l tiene a tres compaeros contra tres defensores en una
situacin clara de contraataque, y con un pase puede ganar ms rpidamente la progresin, tendr que
pasar y no conducir. Pero, una vez ms, esta es una situacin que no viene del jugador para el juego
sino que, al contrario, viene del juego para el jugador. El jugador es el que elige la solucin ms adecuada
en funcin de su interpretacin del juego.

Sistemas
La distribucin de los jugadores en el campo tiene una influencia decisiva en el desarrollo del juego,
porque otorga racionalidad al funcionamiento del equipo. Hay jugadores que se sienten ms cmodos
cuando en la mayor parte del juego se mueven sobre espacios en los que estn ms habituados por sus
caractersticas particulares, de esta forma su rendimiento es mucho mayor. En esos espacios sus
cualidades tcnicas se adaptan mejor a la posicin del baln y a las posiciones de sus rivales, desde ah
entienden mejor el juego y encuentran mejores soluciones. El rendimiento del futbolista siempre subir
cuando se le sita en la zona de referencia que mejor se adapta a sus capacidades. Cuando un jugador
se mueve por zonas que le son extraas, que no son sus posiciones naturales, las posiciones de su
cuerpo, su adaptacin a las trayectorias del baln, as como su anlisis de cada situacin no sern los
mismos que cuando se siente cmodo. No debemos olvidar que el sistema, la estructura, nos ofrece
racionalidad para organizar las cosas.
La organizacin nos lleva a la fotografa del sistema y a
una disposicin en la que todos los jugadores corren menos
distancias. Adems, sus decisiones sern ms rpidas
porque todos sabrn en cada momento cules son sus
obligaciones, sus responsabilidades y sus espacios. Esta
racionalidad nos permite hacer cosas ms intensas en
menos distancias, ya que todos estn inmersos en un
orden y disfrutan de una eficaz coordinacin colectiva.
Si analizamos una fotografa inicial concreta, como
por ejemplo 4-4-2, y utilizamos los estudios que cada 5,
b10, 15, 45 minutos (o la fraccin de tiempo que queramos) podemos realizar sobre el desarrollo del juego,
extraeremos las evoluciones medias de todos los jugadores del equipo. Calculando todas las distancias recorridas por cada jugador sacaremos la media de la evolucin de cada uno de ellos. Esta evolucin media
se debe aproximar, ms o menos, a la disposicin inicial que nosotros debemos preparar con los
entrenamientos. Claro que esta posicin nunca es esttica porque estamos jugando contra otro equipo
que durante muchas fases del juego puede forzarte a salir ms a la izquierda o a la derecha o atrs o
adelante. No obstante, cuando hay trabajo, orden y sistematizacin de movimientos, la posicin media
que habamos calculado estar muy cerca de la estructura inicial que hayamos preparado.
No obstante, tengo que indicar que yo no soy un hombre de sistemas, no soy un esclavo de los
estudios muy profundos sobre el 3-5-2, el 4-4-2, 4-3-3, etc. Para m lo ms importante es establecer una
coherencia en las posiciones de todos los jugadores y en las relaciones entre ellos ante las variables
evoluciones del juego: ser compactos entre la lnea de defensa y la lnea de medio campo, mantener una
adecuada distancia entre los defensores, moverse arriba y abajo en funcin de las exigencias del juego.
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La colocacin inicial no parece lo ms importante, lo que debe

tenerse en la cabeza es el orden en todo el equipo, no el sistema
Esto es lo ms importante, mantener siempre una estructura slida, compacta y ordenada para que
todos, fundamentados en esa organizacin, puedan tomar ms riesgos, tener ms libertad para jugar y
asumir otras responsabilidades porque saben que a su espalda siempre tienen una estructura ordenada.
Para escoger los sistemas a emplear y para que estos sistemas sean los idneos en funcin de los
jugadores de que disponemos, hay que considerar tres factores: las calidades individuales de cada
futbolista, la coherencia y la armona que son necesarias desarrollar entre todos y, por ltimo, comprobar
si nuestra organizacin tctica est de acuerdo con los objetivos que buscamos en la competicin.
Porque, por ejemplo, si un sistema es positivo desde un punto de vista unilateral pero no te ofrece los
resultados que esperas, hay que buscar otra estructura para adaptarse a las exigencias que nos presenta
la competicin, siendo necesario modificar la forma de juego del equipo hasta que se encuentre la puerta
de salida que nos ofrezca los buenos resultados que todos esperamos.
Todos los sistemas tienen caras diferentes, pero cada vez son ms parecidos. Al final, la
preocupacin de todos los equipos es que la lnea defensiva est muy cerca de la lnea de medio campo,
y la lnea de medio campo est muy cerca de la delantera. Se busca que el equipo sea compacto. La
colocacin inicial no parece lo ms importante, lo que debe tenerse en la cabeza es el orden en todo el
equipo, no el sistema. Se trata de no conceder espacios al rival. La discusin no es jugar con tres o con
cuatro atrs, la discusin es estar o no estar compactos. Segn mi visin del juego los sistemas se van
igualando porque ahora lo esencial es que los atacantes se comporten como primera lnea de defensa
y los mediocampistas como segunda lnea de defensa. Entonces, jugando un 4-4-2 un 3-5-2, por
ejemplo, la preocupacin es que la primera lnea de defensa cree problemas al rival para que la segunda
lnea de defensa pueda ganar el baln lo ms arriba posible.
Actualmente, el planteamiento no est en situar a un nmero de jugadores determinado en cada lnea,
sino en cmo ganar el baln lo ms arriba posible. No se trata de sistemas concretos, ahora se trata de
recuperar del baln. Antes, muchos entrenadores defendan la portera hasta que el equipo rival
cometiera un error. Hoy no, hoy los entrenadores piensan cmo robar el baln. Cuando se pierde el baln
lo que se busca de forma inmediata es recuperarle. Ms que de defender, se trata de recuperar rpido
el baln.
Todos los entrenadores debemos tener una filosofa de juego y una filosofa de entrenamiento.
Basados en esa filosofa de entrenamiento plasmamos ejercicios que inciden sobre todo en lo fsico pero
que tienen componentes tcticos y, por otra parte, plasmamos ejercicios que inciden sobre todo en lo
tctico pero que tienen componentes fsicos. Por ejemplo, tenemos un ejercicio para desarrollar la
velocidad, pero este ejercicio se realiza con pases, movimientos de cruce y finalizacin. Esto va a definir
una determinada combinacin tctica y luego, durante la competicin, los goles se van a producir muy
prximos a esta combinacin o, estructurados en esta combinacin, se producen bajo las opciones de
responsabilidad de los jugadores.
En el entrenamiento hay que desarrollar ejercicios con una estructura concreta, pero lo ms
importante es que durante el desarrollo del juego se respete la libertad y responsabilidad de decisin del
jugador. Se necesita una estructura, pero el jugador debe tener libertad suficiente para que, en los lmites
de lo ensayado y de la disciplina colectiva, pueda actuar segn sus criterios ante las cambiantes
situaciones que le plantear el juego. Hay una lnea que define la disciplina colectiva, pero dentro de ella
tiene que haber libertad y responsabilidad para los jugadores.
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T C T I C A

Conceptos para la
construccin
del juego
Por

Simone Mazzali

Entrenador Nacional de Ftbol (Italia).

Presentamos, a continuacin, un interesante artculo en el que se recuerdan acciones elementales,

pero al mismo tiempo esenciales, para evolucionar como equipo en la situacin de ataque. Se refrescan
ideas sobre la creacin de espacio, los bloqueos, los cruces, la triangulacin, el contragolpe, la
superioridad numrica y sobre algunas situaciones ms. Todo ello bien descrito por el tcnico
italiano Simone Mazzali, que adems de atesorar un alto bagaje de conocimientos, los sabe transmitir
con pericia didctica. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Introduccin
or la lectura del titulo se puede sacar inicialmente la conclusin de que el tema a tratar se basa
en complicados anlisis tcticos, esquemas o frmulas de juego. Sin embargo, lo que vamos a
describir, y de una forma muy simple, son los movimientos de apoyo que en su conjunto
componen lo que ms o menos conscientemente se define como el juego sin baln. Este tipo de juego
se puede asimilar a la parte sumergida del iceberg, ya que es enorme pero al mismo tiempo es
difcilmente visible. Sobre ella se yergue la parte emergente, que es pequesima en relacin a la parte
que se encuentra bajo el agua y de la cual depende. De igual manera, el juego con baln depende del
juego sin l, tanto por el orden de secuencia como por el volumen de las acciones. En trminos de
tiempo, sobre el total de un partido, se ha comprobado que un jugador est dos minutos en contacto
con el baln y ochenta y ocho minutos sin tocarle, por trmino medio.

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Es fundamental el cambio de sentido, direccin y velocidad,

con la eleccin de tiempo para evitar la reaccin de los rivales
La creacin del espacio
Mantener la posesin del baln y conseguir nuevas vas de juego hacia la meta son dos objetivos
que los contrarios tratarn de impedir. Por tanto, se necesita superar su cierre de espacios y eludir su
marcaje. Para tratar de conseguirlo buscaremos crear espacios en primera instancia y crear espacios
en segunda instancia.
Crear espacios en primera instancia constituye
un prctico instrumento de anlisis tctico. La creacin de espacio en primera intencin corresponde al
apoyo simple. Posee un objetivo nico que se verifica
en su propia ejecucin, sin fintas posteriores. Un
jugador se crea un espacio para l a travs de su
movimiento. En este caso, el apoyo debe realizar una
accin fulminante para que el adversario no consiga
poner remedio a tiempo. Por lo tanto, es fundamental
el cambio de sentido, direccin y velocidad, con la
eleccin de tiempo para evitar la reaccin de los
rivales.
Crear espacios en segunda instancia supone
acciones ms complejas. Observemos que los
equipos que realizan un buen juego emplean de
forma consciente y programada estos desplazamientos de segunda instancia. Se trata de acciones
caracterizadas por un alto nivel de colaboracin sobre el que se asienta la preparacin tcticoestratgica en su sentido propio. Esta compenetracin tctica del ftbol se sintetiza en la siguiente frase:
uno vuelve y el otro va, que se refiere a las acciones sin baln que deben preceder al desarrollo del
juego. Sustancialmente se llevan a cabo dos apoyos en sucesin que tienen distintas modalidades de
empleo y, por tanto, de ejecucin. El primer apoyo es un amago que se realiza con el objetivo de obligar
al adversario a dejar descubierta una zona del campo preestablecida. Esta zona descubierta por el
adversario ser ocupada, a contratiempo, por el apoyo en segunda instancia.
La creacin de espacios en segunda instancia es una accin coral de plena regla que necesita la
colaboracin de tres jugadores como mnimo. Su planteamiento es el mismo que el de una especie de
pesca colectiva en la que uno pone el cebo y los dems capturan el pescado con rapidez. Es ventajoso
que el primer apoyo se desarrolle mediante gestos vistosos y por la peticin del baln, debindose
caracterizar, adems, por falsos arranques y falsa agresividad hechos con considerable anticipacin.
Asimismo, el segundo apoyo, que corresponde al momento final de la creacin del espacio, tiene que
ser simulado, escondiendo y retardando hasta el final sus verdaderas intenciones. stas se harn
evidentes de modo imprevisto, inmediatamente despus de un cambio (de velocidad, de sentido y de
direccin) mediante el cual este segundo apoyo se introducir en la zona que se ha abierto. Aqu se
recibir el baln ante el desconcierto (aunque momentneo) de los adversarios.
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Este orden concreto de las secuencias no es invariable. Los jugadores deben ser constantemente
activados para ser adaptables cada vez que la situacin lo requiera. Por ejemplo, si el adversario no
sigue al jugador que hace el primer movimiento (el cebo) y se va con quien hace el segundo movimiento
(segundo apoyo), tanto el jugador del primer movimiento como el del segundo movimiento tienen que
interpretar instantneamente la situacin para cambiar la estrategia. De esta forma, el del segundo
apoyo previsto tendr que realizar ahora el primer apoyo de un proyecto sucesivo y se desplazar hacia
el centro atrayendo al adversario. As, se crear un espacio en segunda instancia para el jugador que
tena previsto el primer apoyo, que al cambiar de ruta llevar a cabo una sobreposicin en esta rea
para que el compaero que lleva el baln se le pase con rapidez.
Una concepcin de esta creacin de espacios es el resultado de una buena organizacin del
movimiento sin baln en relacin al compaero que lleva el baln y a los jugadores contrarios.
Evidentemente, esto se debe desarrollar dentro de lmites de riesgo tolerables, por lo que incluso en la
fase de construccin del juego es necesario satisfacer las exigencias de cobertura preventiva.
Recordemos, adems, que dichos lmites de riesgo no son fijos, sino que son variables segn las
situaciones. Es obvio que moverse sin baln supone la disponibilidad por parte de los jugadores para
ofrecer un trabajo generoso dirigido al beneficio del grupo. Este esfuerzo se convertir en un fatigoso
trabajo aceptado con gusto si se comprenden los objetivos sobre el plano de la aplicacin. A este fin
debe dirigir el entrenador las explicaciones y las propuestas de ejercicios, sin olvidar que en cualquier
circunstancia ha de tener el espritu de un profesor.

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Los fundamentos del equipo se corresponden, sustancialmente, con los apoyos finalizados que en
sus lneas generales se han descrito en los prrafos anteriores. En relacin a la orientacin respecto al
terreno de juego contamos con los apoyos siguientes: apoyo sobre la banda, apoyo en el centro, apoyos
convergentes y apoyos divergentes. Los apoyos sobre la banda buscan liberar la zona central. Los
apoyos en el centro buscan liberar la zona lateral. Los apoyos convergentes y divergentes se llevan a
cabo con relacin al compaero que lleva el baln, de tal modo que si el jugador de apoyo se encuentra
lejos de quien lleva el baln la direccin de desplazamiento debe ser convergente, mientras que si el
jugador de apoyo est cerca debe hacer un desplazamiento divergente. Consideremos, en cualquier
caso, que es necesario acostumbrarse a ir al encuentro del baln cuando se nos hace un pase (sentido
de la anticipacin).
Los apoyos sobre la banda los inicia un jugador que est ms hacia el centro y por detrs del
compaero que lleva el baln, pasando por la espalda de ste para adelantarle y situarse sobre la banda
para recibir el pase. Este apoyo es muy ventajoso si se realiza inmediatamente despus de un
movimiento que haya creado un espacio en la banda. Si se hace de modo tapado y retrasndole hasta
el ltimo instante, se convierte en un gran peligro para los adversarios.
Los apoyos hacia el centro se corresponden con los anteriores, si bien la dinmica de movimientos
es la opuesta, no deben hacerse en el espacio correspondiente al medio campo propio y su valor
estratgico est en el medio campo correspondiente al rival. La doble sobreposicin es el resultado de
la combinacin de dos apoyos continuos.

Los bloqueos
Los bloqueos son intervenciones que tienen como finalidad proteger del contacto con el adversario
al compaero que lleva el baln. A pesar de que el bloqueo lo lleva a cabo el jugador sin baln, es el
jugador que lleva el baln quien se dirige hacia el bloqueo para que todo sea legal segn las Reglas del
Juego. Los bloqueos se dividen en verticales y horizontales, segn su direccin respecto a la meta.

Los cruces
Segn una valoracin desde el punto de vista espacial, los cruces consisten en un apoyo
convergente y en uno divergente. Desde una valoracin en relacin ms especfica al juego, es
necesario asociar el cruce con el bloqueo. Distinguimos entre el cruce por delante y el cruce por detrs.
En el cruce por delante un jugador se sita entre un compaero que lleva el baln y el adversario, con
el objetivo de retrasar el contacto entre los dos. En el cruce por detrs un jugador cruza por la espalda
del compaero que lleva el baln, para que ste se le entregue y realice el bloqueo sobre el contrario.
Concretando, durante los cruces el jugador que lleva el baln puede pasarle o quedrselo.

La triangulacin
Es un fundamento de equipo en referencia eminente al jugador que lleva el baln. En la triangulacin,
el poseedor del baln se le pasa al compaero de apoyo y arranca hacia delante superando al adversario
para poder recibir otra vez el baln en plena carrera. Si la triangulacin se produce al primer toque y en
un espacio corto, se define tambin como uno dos. El jugador que hace de parapeto (el apoyo que
recibe y devuelve) es tcticamente correcto que pase el baln con el pie avanzado, de esta forma el
ngulo de vuelta es ms amplio y ms difcil de interceptar. Despus de que el jugador que lleva el baln
ha realizado el pase, sigue con su trayectoria de carrera en un primer momento, para despus cambiar
de direccin y pasar por detrs del adversario. Esta accin corresponde a una especie de triangulacin
ms elaborada conocida como toma y vete.
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El hecho de pararse en un instante concreto, lo que puede

parecer una banalidad, es un fundamento de equipo de
pleno derecho

Ceder hacia atrs y arrancar hacia delante

Si se est soportando una situacin de pressing, aunque la construccin del juego tenga un sentido
de evolucin hacia la meta, puede revelarse como una solucin satisfactoria el hecho de pasar el baln
a un compaero retrasado para despus apoyarse hacia delante. Se trata de ceder hacia atrs y
arrancar hacia delante.

Pararse
El hecho de pararse en un
instante concreto, lo que puede
parecer una banalidad, es un
fundamento de equipo de pleno
derecho. Saber cuando es el
momento de pararse y cmo hay
que pararse (arranque hacia
delante con parada, amago de
apoyo hacia la banda y parada en
el centro) aumenta las capacidades tcticas y estratgicas.
No se trata de un fundamento que
se deba infravalorar, ya que se
une a la visin de juego, con la
creacin de espacio y con la recuperacin fsica. Un jugador que
quiera considerarse como un atleta situacional debe poseer esta
capacidad de discernir.

La creacin de espacio que precede a la conclusin en gol

Dada la situacin de riesgo, es evidente que los adversarios descargarn en nosotros toda su
agresividad. Adems, el equipo que ataca se encontrar en inferioridad numrica. En tales
circunstancias, la creacin de espacio impone la utilizacin de fundamentos de equipo con las
caractersticas siguientes: 1.- mxima velocidad, 2.- perfecta temporalizacin, 3.- invitacin a la fantasa
y 4.- asuncin de la responsabilidad de equivocarse. No profundizo ms en esta investigacin sobre el
ataque, ya que llegaramos a contenidos de tcnica futbolstica o a estereotipos de juego que estaran
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al margen de este tema de estudio que se circunscribe a los argumentos propiamente tcticos. En todo
caso, adaptando los conceptos precedentes de construccin de juego, ponindolos en relacin con las
diversas formas de conclusin en gol: los tiros colocados, los crners, las situaciones en el rea
adversaria, se podrn idear los modelos de entrenamiento y de solucin.

Contragolpe y situacin de superioridad numrica

En la preparacin del contragolpe es necesario proponer un cuidado meticuloso. Por un lado, es un
instrumento que puede cambiar el desarrollo del partido en pocos segundos, por otro constituye un
importante medio de preparacin porque requiere la mxima velocidad de adaptacin al cambio de la
situacin. El contragolpe comienza con la conquista del baln en una zona del campo retrasada despus
de una interceptacin, un regate o un rebote favorable. En ese instante, el objetivo es plantarse lo ms
rpidamente posible delante de la portera adversaria en situacin de superioridad numrica. Para
lograr este objetivo es necesario eludir los movimientos del adversario que ha sido cogido por sorpresa.
La fase ms importante es el primer pase, el cual, si se hace equivocado o con retraso desbarata la
posibilidad del contragolpe. Por eso se requiere extrema rapidez y decisin.
Expongo ahora algunas reflexiones sobre la tctica del contragolpe, sabiendo que las situaciones
son innumerables, como innumerables son las soluciones mejores. La condicin bsica que justifica la
explosin del contragolpe es la superioridad numrica: 3 contra 2, 4 contra 3, 2 contra 1. En todo caso,
las exigencias tcticas del contragolpe se resumen en los siguientes conceptos: velocidad de
desplazamiento, aceptacin de los riesgos adecuados y trayectoria de desplazamiento respecto al
baln.
Est claro que la anticipacin o el
retraso en el pase y, por lo tanto el
mantenimiento de la posesin del
baln, se ven influenciados por diversos factores; el primero de todos ellos
es la posicin de los adversarios.
Dependiendo de estos factores, deben adecuarse las acciones para que
coincida el desmarque (y por consiguiente el cambio de trayectoria de la
carrera) con el momento en que el
jugador que lleva el baln sea entrado
por un contrario.
El estudio y aplicacin racional
del contragolpe conduce naturalmente a una mejora de los jugadores
en lo que se refiere al sentido de la
construccin de juego. En particular,
se afina el sentido del tiempo corrigiendo un error frecuente de muchos jugadores por el cual, una vez que se ha planteado colectivamente
la accin, se ralentiza el juego porque falta la seguridad necesaria para asumir la responsabilidad y se
pierde el instante justo para abrir la accin. El resultado es volver a plantear la jugada desde el principio.
Llevar a cabo un contragolpe exige que se convierta en automtica la eleccin del tiempo, que no es un
fin en s misma, sino coordinada con el contexto de juego.
Julio-2011 n 185

29

El concepto colectivo en el mbito del ftbol se define como la

actuacin conjunta de individuos segn un criterio de
organizacin

La finalidad el contragolpe es llegar con ventaja numrica cerca de la portera rival. En una situacin
as son vlidos los conceptos fundamentales que tienen valor general, como es evidente, se trate o no
de un contragolpe. Los defensores tratarn de crear situaciones de incertidumbre para los atacantes
con el fin de ganar tiempo y permitir la recuperacin de compaeros. El ataque debe ser consciente de
esto y ha de actuar con la mxima determinacin y sin dudas. Los atacantes no deben estar en lnea
recta, en los lmites concedidos por la defensa en referencia a la Regla del Fuera de Juego, los jugadores
de apoyo deben ponerse horizontalmente pero no en lnea; de este modo se pueden constituir vrtices
de pase que dan mayor eficacia a la maniobra de ataque.

Conceptos esenciales del juego colectivo

El concepto colectivo en el
mbito del ftbol se define como la
actuacin conjunta de individuos
segn un criterio de organizacin.
En primer lugar, asume relevancia
el objetivo comn, del que todos
los componentes deben ser conscientes. Se necesita entendimiento,
comprensin, reciprocidad y conocimiento tcnico-tctico. La eleccin
justa de tiempo es determinada por
el jugador que va a recibir, que debe
encontrarse desmarcado un momento antes de que el compaero
que lleva el baln entre en contacto
con el adversario. Si quien apoya se
desmarca antes, el que lleva el
baln slo tendr dos soluciones
difciles: regatear o intentar un pase
arriesgado. De esta manera disminuye la incertidumbre de la defensa
y aumentan sus posibilidades de
eliminar el contragolpe.
Colectivo implica saber adaptarse a situaciones inesperadas consiguiendo dar una respuesta
conveniente ante cada situacin segn un punto de vista general. Esto impone intercambio de roles,
intercambio de responsabilidades y mentalizacin para que los esfuerzos de cada uno se dirijan a favor
Julio-2011 n 185

30

de todo el grupo. Esto sobreentiende que todos los jugadores deben ser polivalentes, de modo que
sepan llevar a cabo correctamente dos acciones fundamentales: cobertura y construccin de juego. El
juego sin baln es fundamental.
Dividamos a los jugadores en relacin a diferentes situaciones: 1.- jugadores sobre el baln (que son
el que lleva el baln y el rival que le entra), 2.- jugadores estratgicos (son aquellos que condicionan la
eleccin de los jugadores que estn sobre el baln, debido a su posicin cercana), 3.- jugadores fuera
de causa (son aquellos jugadores cuya posicin no influye en trminos de evolucin del juego). El juego
de zona tiende a reducir al mnimo a los jugadores fuera de causa, haciendo todo para que el movimiento
colectivo convierta en ms eficaz la accin de los jugadores que estn sobre el baln. Esto sucede de
dos maneras: en primer lugar aumentando el nmero de jugadores que estn sobre el baln y el nmero
de jugadores estratgicos, en
segundo lugar aumentando la
eficacia de los jugadores que
estn sobre el baln y de los
jugadores estratgicos. Todo
esto conduce a que ms que
de roles fijos se hable de roles
de la situacin, segn los
cuales se distribuyen con ms
equidad las obligaciones y los
esfuerzos.
Es absolutamente necesario superar la mentalidad de
que hay jugadores que slo
atacan y jugadores que slo
defienden. En la concepcin
del juego colectivo, los jugadores tienen que crear juego,
atacar y defender segn las
exigencias de cada situacin,
sabiendo que por sus caractersticas personales estarn
ms dotados para unas u otras
funciones. Frecuentemente,
como consecuencia de ideas
preconcebidas, los futbolistas son inducidos exclusivamente a atacar o a defender, mientras que podran
ser empleados ms plsticamente en otras funciones. Este problema reside en una cuestin de
mentalidad que concibe el ftbol como un juego de roles rgidos. Como consecuencia, los jugadores que
no estn directamente implicados con el baln resultan un elevado nmero, dado que todos los
componentes del equipo han sido educados para reaccionar nicamente delante de pobres e
inadecuados estereotipos.
El juego de zona, mediante una concepcin ms racional, persigue que en el momento en que vare
la situacin tienen que variar las posiciones de todos los jugadores. En este contexto los jugadores ya
no estarn en accin exclusivamente si son implicados por el juego, sino que buscarn con estrategia
una participacin constante. Una mentalidad de este tipo impone una concentracin constante durante
todo el partido. Un colectivo que se quiera considerar como tal, es un todo uno de individuos en el que
se valorarn las aptitudes particulares que sean puestas al servicio del equipo. No debe entenderse el
juego en zona como homogeneizacin o nivelacin de las aptitudes, sino que debe ser entendido como
empleo de las aptitudes con una finalidad comn.
Julio-2011 n 185

31

Defensa del
contraataque
Por

Jos Javier Moncayo Caracavilla

Entrenador Nacional de Ftbol.

Mster Profesional en Ftbol.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos.

El contenido de este artculo es el producto de un trabajo prctico desarrollado con un equipo

amateur en un entorno concreto. Pero que, en base a sus planteamientos generales, puede
extrapolarse a cualquier entorno y equipo. Nos plantea la defensa ante el contraataque del equipo
rival. Su autor, Jos Javier Moncayo Carcavilla, comienza presentando los problemas que tena con
su equipo en esta circunstancia del juego, para reflejar a continuacin las pautas que sigui para
tratar de corregirlos. Indica reflexiones al respecto, muestra actividades prcticas, describe una
sesin de entrenamiento tipo y, al final, nos ofrece conclusiones. til nos resultar la observacin y
lectura de este trabajo, nacido al comps del trabajo de campo de un tcnico estudioso, inquieto y
preparado. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Introduccin
l trabajo a realizar se desarroll en un equipo amateur, con el que conseguimos el ascenso a
Tercera Divisin en el grupo aragons, S. D. Tarazona. Los objetivos que nos marcamos al inicio
de la temporada fueron: el ascenso y jugar bien al ftbol. Dentro del segundo objetivo, jugar bien
al ftbol, nos sealamos las siguientes pautas: realizar un juego indirecto sin olvidar el ataque directo y
el contraataque cuando la situacin lo aconseje, aplicar un mtodo defensivo eficaz. Antes de llegar a
la terminacin de la primera vuelta, me di cuenta de que no todos los objetivos se cumplan, haba uno
en especial que dejaba mucho que desear: encajbamos muchos goles.

En una de las clases del Mster Profesional en Ftbol, de CESFTBOL y la Universidad de Murcia,
el profesor Lotina coment que muchos de los goles se producen en los contraataques. Otro profesor
del Mster, Jorge Castelo, indica que el 42 % de las acciones ofensivas que culminan en gol son
efectuadas a partir del ataque rpido, seguido del 21 % de contraataque y ataques posicionales. Esto
me hizo reflexionar y, posteriormente, lo analic.
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32

 Los objetivos fundamentales del proceso defensivo son la recuperacin de

la posesin de baln y la defensa de la portera
Anlisis del contexto de estudio
El equipo llevaba 16 aos sin estar en Tercera Divisin y el ao anterior qued clasificado en cuarta
posicin en la Liga Regional de Preferente. Tarazona es una poblacin de 12.000 habitantes, tercera
capital de la provincia de Zaragoza. En esta mi segunda temporada como entrenador del equipo, he
querido mejorar la calidad en el trabajo. Se ha mejorado el campo de juego, pasando de un campo de
hierba natural a un campo de hierba artificial de 101 x 64; hemos empezado a contar con un gimnasio,
as como con material del mismo para trasladarlo al campo de juego. En el cuerpo tcnico cuento
preparador fsico, segundo entrenador, entrenador de porteros y fisioterapeuta; as como personal que
graba los partidos y algn entrenamiento. La plantilla es de 20 jugadores, con 6 jugadores no residentes
en la ciudad. Contamos con el apoyo 5 jugadores del equipo juvenil. Los mircoles y viernes entrenamos
con toda la plantilla al completo, mientras que los martes entrenan los forasteros a una hora y los
residentes a otra distinta.
En la mayora de partidos hemos empleado la formacin 1-4-4-2 en rombo, que significaba nuestra
formacin principal. Ya que al inicio de temporada pensamos que tenamos los hombres adecuados,
sobre todo dos laterales de largo recorrido, un gran definidor, dos delanteros que dominan la zona de
finalizacin y un gran distribuidor con calidad para defender situaciones tcticas complicadas.
Posteriormente trabajamos en situaciones en las que tenamos que defender ms o que por banda el
equipo rival nos pona en problemas, por eso pasamos a la formacin 1-4-4-2 en trapecio. En ocasiones
aisladas utilizamos la formacin 1-4-3-3, combinndola con el rombo en partidos concretos.

Definicin del problema: origen y causas

El problema detectado consiste en que el equipo realiza un juego indirecto en campo contrario y, tras
prdida del baln, el equipo rival lanza los contraataques generando ocasiones de gol y, sobre todo,
bajando la confianza en nuestro juego, ya que esto nos genera inseguridad. El proceso defensivo
representa la fase fundamental del juego, en la cual un equipo lucha para conseguir la posesin del baln
con la pretensin de realizar acciones ofensivas, sin cometer infracciones y sin permitir que el equipo
adversario obtenga el gol. (Teodorico, 1984). El objetivo bsico de la defensa (a nivel colectivo, es decir,
los 11 jugadores) es restringir el tiempo y el espacio disponible de los atacantes, mantenindolos bajo
presin y negndoles la posibilidad de poder progresar en el terreno de juego. Los objetivos fundamentales
del proceso defensivo son la recuperacin de la posesin de baln y la defensa de la portera.
Tras la prdida de baln, todo el equipo tiene que cambiar la actitud ofensiva por la defensiva,
ajustando las actitudes y los comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos de carcter
defensivo. Debemos reaccionar cuando no tenemos el baln, quin?: todos los jugadores; cundo?:
en el instante de la prdida de baln; dnde?: en cualquier zona del campo; cmo?: ocupando lugares
y posiciones, anulando atacantes con o sin baln.
Consideramos fundamentales cinco fases en el proceso defensivo: equilibrio defensivo u
organizacin defensiva, la recuperacin defensiva, la concentracin defensiva, la lnea defensiva y el
establecimiento de un ritmo defensivo.
Julio-2011 n 185

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Marco terico relativo al problema de estudio

JESS CUADRADO PINO: El contraataque es un tipo de ataque que tiene como objetivo sorprender
al contrario cuando est adelantado. Se realiza mediante un pase largo a los puntas buscando la espalda
a los defensas contrarios. En el contraataque hay un gran repliegue colectivo cuando el contrario sale
jugando el baln desde atrs. Yo siempre digo que el contraataque comienza cuando el equipo contrario
tiene el baln.
JORGE CASTELO indica que esta forma de organizacin ofensiva est caracterizada por los
siguientes aspectos:
1.- Rpida transicin de las actitudes y comportamientos tcnico-tcticos individuales y colectivos
desde la fase defensiva hasta la ofensiva del juego, tras la recuperacin de baln.
2.- Rpida transicin desde la zona del campo donde se efectu la recuperacin de baln hacia la
zona predominante de remate. Se disminuye el tiempo de la fase de construccin y elaboracin del
proceso ofensivo.
3.- Elevada cadencia-ritmo de circulacin de baln.
4.- Simplicidad del proceso ofensivo, que implica un reducido nmero de jugadores en la intervencin
sobre el baln.
5.- Las respuestas tcticas en funcin de las situaciones momentneas de juego se ejecutan,
esencialmente, en condiciones favorables en trminos de tiempo y espacio.
6.- Debido a la velocidad de este mtodo ofensivo, la organizacin defensiva adversaria no tiene el
tiempo necesario para poder evolucionar hacia una organizacin ms estable y cohesionada de su
mtodo defensivo.

Establecer hiptesis y posibles soluciones

Despus de ver diferentes definiciones
de contraataque, empieza el trabajo para
intentar neutralizarle. Cuando se juega
contra un equipo que utiliza un mtodo de
juego ofensivo basado en el contraataque
o simplemente un equipo que en cualquier
momento del partido puede utilizar esta
forma de atacar, tenemos que empezar por
hacernos tres importantes preguntas:
1.- Cuando el equipo tiene la posesin del baln, qu debe hacer para
prever el contraataque?
2.- En los momentos posteriores a la
prdida de la posesin del baln, qu
debemos hacer para prever el contraataque?
3.- En caso de no ser posible parar
o retardar el contraataque, como
actuamos?
Julio-2011 n 185

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 Tras la prdida de posesin en campo rival nuestra opcin es

presionar al poseedor del baln con nuestro o nuestros jugadores ms
cercanos a l

En la primera pregunta todos los entrenadores estamos de acuerdo en que lo ms importante es tener
una organizacin defensiva o equilibrio defensivo, otra cosa es que cada entrenador considere el
equilibrio defensivo con tres defensas ms un eje, o con cuatro defensas ms un eje, por ejemplo,
dependiendo del modelo de juego que quiera adoptar. Siguiendo con esta primera pregunta, considero
importante marcar individual y agresivamente a los jugadores que no intervienen en el aspecto defensivo
(delanteros rivales) y siempre generando superioridad posicional para no caer en situaciones de 1 x 1.
En referencia a la segunda pregunta,
va mucho a criterio de cada entrenador.
En nuestro caso, tras la prdida de posesin en campo rival nuestra opcin es
presionar al poseedor del baln con
nuestro o nuestros jugadores ms cercanos a l. Los siguientes a stos usan
los espacios correctos, bien para tapar
lneas de pase o para una segunda presin. Los ms alejados trabajan con
atencin, siempre con la intencin de evitar un pase largo a los puntas buscando
la espalda de nuestros defensas. Otra
forma de actuar sera no presionar y
buscar un repliegue medio o intensivo.
Respecto a la tercera cuestin, lo que
debemos hacer es crear condiciones
favorables para deshacer o disminuir el
espritu colectivo de este mtodo ofensivo en el equipo rival.

Objetivos
El objetivo que nos planteamos para la eficacia de cualquier mtodo de juego defensivo, consiste en
transmitir y crear condiciones para que el equipo, inmediatamente despus de la perdida de la posesin
del baln, pueda concentrarse, volvindose compacto y homogneo en cualquier de las etapas del
proceso defensivo. Particularmente en la recuperacin de baln y en la defensa propiamente dicha. El
objetivo bsico de la defensa es restringir el tiempo y el espacio disponible a los atacantes rivales,
mantenindoles bajo presin y negndoles la posibilidad de progresar en el terreno de juego.
Julio-2011 n 185

35

 Un problema que encontramos, tras la observacin por vdeo de algunos

partidos, era el cambio mental que supona cambiar de ser jugador ofensivo a

ser jugador defensivo

Un problema que encontramos, tras la observacin por vdeo de algunos partidos, era el cambio
mental que supona cambiar de ser jugador ofensivo a ser jugador defensivo, sobre todo en lo que se
refiere a los delanteros, media punta y algn interior. Este concepto mental fue uno de los grandes
objetivos. Otro objetivo que nos planteamos fue que estos jugadores poco acostumbrados a defender
consiguieran coger conceptos individuales a nivel defensivo, como podan ser: presionar al poseedor del
baln, tapar lneas de pase y perfilarse adecuadamente para poder interceptar.

Contenidos
Realizamos el trabajo de forma progresiva. Individualmente, por lneas, con el colectivo, de forma
analtica, de forma globalizada y de forma estructurada. Utilizamos el vdeo tanto para explicar los
conceptos como para corregirlos. Vdeo que se utiliza en la grabacin de entrenamientos y partidos. El
trabajo se empez a disear en el periodo de descanso de navidades y en la planificacin constaba que
durara el siguiente trimestre. Dejando los ltimos meses para controlar, evaluar y, sobre todo, para
corregir en el aspecto individual y colectivo.
El mircoles era el da escogido para la preparacin de este concepto, valorando tambin que nos
serva al mismo tiempo para interceptar cualquier tipo de ataque. En numerosas sesiones se divida el
grupo en dos; por una parte los componentes de la lnea defensiva ms los distribuidores y los porteros,
y por otra parte los interiores, los definidores y los finalizadores.
Los temas a trabajar eran los siguientes:

Portero

Lnea defensiva

Distribuidores

Dominar el espacio entre l y el

ltimo defensor. (zona de
vigilancia defensiva) Si es posible
guardar el baln antes que
despejar.

Desplazamientos coordinados y
homogneos de todos los
jugadores.

La ubicacin que no implica

directamente, si ocasionalmente,
en la lucha de la posesin del
baln, pero asume conceptos
tcnicos- tcticos ofensivos en
caso de recuperacin de baln
por parte de la lnea defensiva

Vigilar el frente de ataque.

Proteger la portera.

Aumento de la presin y
agresividad en el marcaje del
atacante que posee el baln y de
los compaeros que puedan dar
continuidad al proceso ofensivo.
Conduccin de los adversarios
con y sin la posesin de baln a
zonas menos peligrosas.

Tambin conceptos de marcaje

a posibles rematadores de
segunda jugada.
Perfilar en sentido del ataque.

Temporizar, en situaciones de
emergencia, hasta que los
compaeros llegue a la ayuda.

Interiores

Definidores

Finalizadores

- Actitud por la conquista del baln - Actitud por la conquista del baln - Actitud por la conquista del baln
(caracterstica de los equipos de
(caracterstica de los equipos de
(caracterstica de los equipos de
alto rendimiento).
alto rendimiento).
alto rendimiento).
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ACTIVIDADES
EXPLICACIN TEORICA A LOS
JUGADORES SOBRE PIZARRA,
VIDEO Y PAPEL

Calentamiento + rondo con

presin + juego indirecto
(pase corto)

Ejercicio de juego indirecto + presin

ante la prdida + lanzar el
Partido 11 x 11,
contraataque y su defensa

Julio-2011 n 185

Explicacin al portero del espacio a

vigilar.
Superioridad posicional de la lnea
defensiva, explicarlo a la lnea
defensiva.
Organizacin defensiva de la lnea
defensiva + eje explicacin al
portero y a los ejes o eje.
Presin de los cercanos y atencin
de los lejanos, explicacin al
jugador.
Video por ejemplo partido Inter
Barcelona de liga de campeones,
gol de Maicon, situaciones que
pasan que podemos adaptar.

Ejercicio n 1, alternamos juego

de pases con ejercicios de
movilidad articular,
estiramientos, etc. 15 min.
Ejercicio n 2, rondo con un
comodn por dentro.
Incidimos en la recuperacin de
baln. 10 min.

Dos equipos de 10 jugadores, en un

campo dividido por la mitad tal como
indica el dibujo.
El equipo en posesin puede utilizar sus
comodines para apoyarse en el juego
indirecto y a la hora de perder el baln
pueden llegar a presionar y robarlo.
Equipo defensor en caso de robar tiene
que enviar el baln a sus comodines o al
delantero (amarillo) que jugara en
desmarques de ruptura a la espalda de los
defensas. Comodines de espera del
contraataque juegan a la altura del ltimo
defensor. 25 minutos

Con el
condicionante de
que el entrenador,
simular que el
equipo en
posesin de baln,
lo pierde, y sobre
eso el rival buscar
la contra.
Incidir en las
correcciones sobre
la presin, la lnea
defensiva, la
organizacin
defensiva y
posicionamientos a
nivel individual,
etc.

37

Metodologa
Como ya coment antes los modelos de trabajo han sido los siguientes:
Modelo analtico:
- Basado en el trabajo personal y en trabajo por lneas, mucha incidencia en la lnea defensiva
+ eje + portero.
Modelo globalizado:
- Basado fundamental en los trabajos de presin tras la prdida de la posesin del baln.
Modelo estructurado:
- Trabajo tctico basado en el juego real en el que entrenamos las pautas concretas para
neutralizar el contraataque.
Alternancia de estilos de enseanza:
Mando directo, en el que el entrenador asume el mximo protagonismo en las estrategias de
organizacin, ejecucin y control de la actividad de sus jugadores (antes, durante y despus) y los
jugadores reproducen sus rdenes.
Descubrimiento guiado, en el que el entrenador pregunta a sus jugadores y ellos buscan la
respuesta correcta.

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Relizacin
Este trabajo lo realizamos a partir de la segunda vuelta (navidades), con una mayor atencin en el
primer trimestre. Dependiendo de los resultados que luego comentar, volveramos a estudiar el
problema.
Sesiones de 90 minutos. En una primera parte realizamos ejercicios de calentamiento-activacin, a
continuacin la parte principal, para finalizar con la vuelta a la calma.

Sesin tipo
Macrociclo: 1; Mesociclo: 7; Microciclo: 26; Periodo: competitivo.
Objetivo tctico: Presin ante la prdida de baln en campo contrario + defensa del
contraataque.
Parte principal:

Grfico

Explicacin

Juego en posesin del equipo

rojo y cuando pierden el baln
intentan recuperarlo en 5
segundos mximo.

Grfico

Explicacin

Incidir

Cambiar el chip, de equipo

atacante a equipo defensor.
Buena colocacin a la hora de
presionar, buscar un orden.

Incidir

Juego en posesin del equipo

rojo y cuando pierden el baln,
simulamos que nos rompen la
presin.

Prestar atencin en la lnea

defensiva, coberturas, defensa
Les dejamos lanzar, y buscamos
del 1 x 1, el posible rival que
la defensa de la portera.
puede hacer gol.
Lo hacemos desde diferentes
perfiles, derecha, izquierda y
centro.

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Resultados del estudio

El resultado, en general, ha mejorado en un porcentaje muy alto. Divido el anlisis de los resultados
en varios apartados.
Jugadores de la lnea de medios, media-punta y delanteros:
1.- Han mejorado en el cambio de mentalidad ofensiva a defensiva, si es verdad que unos ms que
otros, la lnea de medios ms que la lnea de delanteros. Pero en lneas generales el resultado es
satisfactorio.
2.- Numerosos robos de baln por
parte de la lnea de medios.
El portero:
3.- Su resultado es muy positivo,
dominando el espacio detrs de la
defensa, dominando su frente de ataque
y mejorando en el 1 x 1.
La lnea defensiva:
4.- Excelente mejora, sobre todo
en los dos centrales, muy bien posicionados, buenas ayudas, buenas
coberturas, buenas superioridades
posicionales.

Conclusiones relevantes
La conclusin ms relevante es que este trabajo es muy vlido para contrarrestar cualquier tipo de
ataque. Muy buena actitud por parte de los futbolistas. Mejora en la confianza de los futbolistas. Mejora
en los partidos, en muchos de ellos los rivales encajamos ningn gol. Cantidad de goles marcados tras
robar en zonas adelantadas.

BIBLIOGRAFA
Tratado General de Futbol, de Jorge F. F. Castelo.
Ftbol: estructura y dinmica del juego, de Jorge F.F. Castelo.
TRAINING FTBOL: numerosos artculos relacionados con el contraataque, la presin y los
repliegues; de diversos autores.
Jugar en ataque, de Jens Bangsbo y Birger Peitersen.
Apuntes del Mster Profesional en Ftbol, de CESFTBOL y Universidad de Murcia
Julio-2011 n 185

40

Firma invitada
Alex Couto Lago
Entrenador Nacional de Ftbol.
Mster Profesional en Ftbol.
Licenciado en Ciencias
Econmicas y Empresariales.

Jugadores que entienden el juego y jugadores

que resuelven problemas

i valoramos las caractersticas de los futbolistas que participan en el ftbol

profesional, nos vamos a encontrar con jugadores que comprenden la filosofa del
juego y jugadores que simplemente resuelven problemas.

Los jugadores que entienden el juego son aquellos que ofrecen respuestas eficaces
a cada situacin que se plantea y facilitan el desarrollo del juego colectivo, tanto a nivel
defensivo como ofensivo. Son los que estn siempre donde deben y actan siempre que
es necesario. Sus respuestas son eficaces y no necesitan de un alto grado de capacitacin
tcnica para ofrecer rendimiento, simplemente actan como es debido. Dominan el
tiempo y el espacio, a la par que eligen y toman la decisin adecuada segn cada
circunstancia.
Los jugadores que resuelven problemas necesitan del baln para demostrar su
eficacia. En cada accin individual son capaces de dar respuestas inusitadas que ofrecen
resultados inesperados, generalmente en el aspecto ofensivo por su talento y tcnica
individual, o en el aspecto defensivo por su potencial fsico y su capacidad para
intervenir con velocidad. Su acierto no est en la toma de decisiones sino en la
ejecucin. Ejecutan bien independientemente del contexto general del juego.
Para llegar al ftbol profesional, ambas vas son igualmente vlidas y ejemplos de
ambos perfiles nos vienen fcilmente a la memoria.
En el caso de los jugadores que comprenden el juego, todos valoramos el criterio de
Xavi o Iniesta o de su antecesor Pep Guardiola. Todos recordamos a Fernando Redondo
o Bernardo Shuster. En el caso de jugadores que resuelven problemas, nos encontramos
con ejemplos como Cristiano Ronaldo, Fernando Torres o en un pasado reciente
Romario o Ronaldinho.
Evidentemente si aunamos ambas facetas nos sale el jugador ideal, sin ir ms lejos
Diego Maradona o Leo Messi, capaces de salir de cualquier situacin y a la vez de dar
respuesta proactiva a cada particularidad del juego.
Es igualmente importante en edades tempranas saber identificar estos dos perfiles,
a fin de poder completar en la medida de lo posible la formacin integral del futbolista.
Si somos capaces de ver quien entiende el contexto general del juego podremos incidir
en la faceta especfica y si detectamos a un jugador con talento individual habremos de
incentivar el acierto en la toma de decisiones.
El ftbol moderno es a la vez un juego de ejecucin y un juego de decisiones, ambos
aspectos van unidos y es necesario dominarlos.

Julio-2011 n 185

41

ESPAA

MSTER
PROFESIONAL
EN FTBOL
Dirigido a Entrenadores Nacionales de Ftbol, Licenciados en Ciencias del Deporte
y Especialistas en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL)

Primer Mster en Ftbol

Curso 2011 - 2012 4 promocin

CONTENIDOS E INFORMACIN
1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN
2.- PRESENTACIN E INFORMACIN GENERAL
3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NMERO DE PLAZAS
4.- PLAN DE ESTUDIOS
5.- PROFESORADO
6.- CARGA LECTIVA
7.- PROYECTO FINAL DE MSTER
8.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES
9.- CALENDARIO Y HORARIOS
10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIN

1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN

CESFTBOL

Curso 2011-2012

Los alumnos que realicen el mster y superen los

criterios de evaluacin obtendrn el Ttulo de:

MSTER PROFESIONAL
EN FTBOL
Expedido por

CESFTBOL (centro de estudios superiores de ftbol)

Y
FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA
UNIVERSIDAD DE MURCIA

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

La relacin de alumnos que superen el Mster, y como consecuencia obtengan el correspondiente ttulo, ser enviada a todos
los clubes de ftbol profesionales de Espaa y a los principales clubes de ftbol de Europa y otros continentes.
La direccin del Mster mantendr contacto permanente con los clubes de ftbol de los mbitos citados e informar de la alta
capacitacin tcnica y profesional de los tcnicos que han conseguido nuestro ttulo de MSTER PROFESIONAL EN
FTBOL. Se trata de relacionar a todos los tcnicos que han superado nuestro Mster con los equipos profesionales de ftbol
para facilitar, en la medida de lo posible, su incorporacin a un puesto de trabajo.

Julio-2011 n 185

42

2.- PRESENTACIN E INFORMACIN GENERAL

CESFTBOL

Curso 2011-2012

Accesos para informacin sobre el mster:

CESFTBOL, centro de estudios superiores de ftbol
Direccin: Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS)
47130 - VALLADOLID
Telfono: 687-490490 y 983-591884
E-mail: cesfutbol@trainingfutbol.com
Pgina Web: www.trainingfutbol.com/cesfutbol
PRESENTACIN E INFORMACIN PREVIA
CESFTBOL (Centro de Estudios Superiores de Ftbol) es una
iniciativa privada que cuenta con reconocidos entrenadores de ftbol de
alto nivel y con profesores universitarios especialistas en ciencias del
entrenamiento para impartir una enseanza actualizada y novedosa
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
dirigida a tcnicos de ftbol del ms alto nivel.
CESFTBOL contina su andadura en el curso 2011-2012 (4 promocin) con el Mster Profesional en Ftbol.
Adems de CESFTBOL, como entidad promotora, avala y apoya este mster la FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE
DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. Estas dos instituciones son las garantes y pioneras en Espaa en la realizacin de un
mster especfico para tcnicos de ftbol.
La calidad y experiencia profesional de los profesores que imparten cada una de las materias hacen posible un alto grado de
aprendizaje terico y prctico. El producto formativo que se presenta est especialmente diseado para las labores del tcnico
profesional de ftbol: implantar y supervisar la metodologa de entrenamiento, plasmar los principios fundamentales del juego,
escoger y utilizar las variantes tcticas, desarrollar los principios fundamentales del juego y las variantes tcticas, dirigir a su
equipo y a su grupo de trabajo, relacionarse adecuadamente con los medios de comunicacin y otros elementos inherentes
a su entorno profesional.
La relacin de alumnos que obtengan nuestro Ttulo de Mster ser enviada a los todos los clubes de ftbol
profesionales de Espaa y a los principales clubes de ftbol de Europa y otros continentes. La Direccin del Mster
mantendr contacto permanente con todos los clubes de ftbol de los mbitos citados e informar de la alta
capacitacin tcnica y profesional de nuestros titulados. Se trata de relacionar a todos los tcnicos que han superado
nuestro mster con los equipos profesionales de ftbol, tratando de facilitar su incorporacin a un puesto de trabajo.
MATERIAL DIDCTICO
A cada alumno se le entregarn los apuntes correspondientes a cada mdulo, as como otros apuntes complementarios
considerados por cada profesor. Estos apuntes constituyen la gua de estudio y las pautas para orientar adecuadamente los
cuestionarios de evaluacin y los trabajos. La bibliografa recomendada por cada profesor se considera importante porque puede
ser necesaria su consulta para la realizacin de los cuestionarios de evaluacin, de los trabajos terico-prcticos de cada mdulo
y del proyecto final de mster.
LUGAR DE CELEBRACIN
RESIDENCIA DEL REAL VALLADOLID y CAMPOS DE ENTRENAMIENTO DEL REAL VALLADOLID.
Padre Llanos, 77
47014 - VALLADOLID
INSTALACIONES
- Aulas dotadas de moderno mobiliario y de los medios tcnicos ms avanzados.
- Saln de actos.
- Vestuarios.
- Campo de ftbol de csped natural.
- Dos campos de ftbol de csped artificial.
- Gimnasio y sala de musculacin.

3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NMERO DE PLAZAS CESFTBOL Curso 2011-2012

Requisitos de acceso:
- Ttulo de Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III, o
- Licenciatura en Ciencias del Deporte, o
- Ttulo de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol
(impartido por CESFTBOL y Facultad de Ciencias del Deporte de la
Universidad de Murcia).
En todo caso, acreditar documentalmente experiencia como tcnico de ftbol
por un periodo mnimo de dos aos.

Nmero de plazas:
- Se admitirn inscripciones al Mster hasta formar un grupo de 40
alumnos.
- La admisin de alumnos al Mster se realizar por orden de preinscripcin
de los solicitantes que cumplan los requisitos de acceso solicitados.
Julio-2011 n 185

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4.- PLAN DE ESTUDIOS

CESFTBOL

Curso 2011-2012

MDULOS DEL MSTER:

Mdulo 1.- EL JUEGO Y LA TCTICA
Mdulo 2.- LAS FORMACIONES DE LOS EQUIPOS
Mdulo 3.- EL ENTRENAMIENTO DE LA TCTICA
Mdulo 4.- CAPACIDADES CONDICIONALES EN FTBOL
Mdulo 5.- DIRECCIN DE EQUIPOS EN EL FTBOL PROFESIONAL
ASIGNATURAS DE CADA MDULO:
MDULO 1.- 1.1 Anlisis del juego y variantes tcticas
1.2 Situaciones del juego y transiciones
1.3 La lgica interna del juego
1.4 La tctica en competicin
MDULO 2.- 2.1 Las diferentes formaciones y su evolucin
2.2 Aplicacin prctica de las formaciones
2.3 Reparto espacial y aptitudes de los jugadores
2.4 Caractersticas de cada formacin
MDULO 3.- 3.1 Modelos de juego: ejercicios especficos
3.2 Tareas de entrenamiento tctico
3.3 Fundamentos y aplicacin de los desarrollos tcticos
3.4 Entrenamiento de la cultura tctica
MDULO 4.- 4.1 La fuerza y la velocidad en el ftbol
4.2 La resistencia en el ftbol
4.3 Parmetros para el entrenamiento en deportes
de equipo
4.4 Modelos de planificacin de las capacidades
condicionales

5.- PROFESORADO

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MDULO 5.- 5.1 Psicologa deportiva aplicada al

ftbol
5.2 Recursos humanos en un
vestuario profesional
5.3 Relacin del entrenador de
ftbol con los medios de
comunicacin
5.4 Aplicacin metodolgica del
Coaching

CESFTBOL

Curso 2011-2012

MDULO 1
1.1 Jess Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL)
1.2 Miguel ngel Lotina Oduechevarra
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
1.3 Benito Floro Sanz
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
1.4 Eusebio Sacristn Mena
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
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MDULO 2
2.1 Mikel Etxarri Sasiain
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.2 Javier Iruretagoyena Amiano
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.3 Vctor Muoz Manrique
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.4 Jorge DAlessandro Di Ninno
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
MDULO 3
3.1 Jorge F. F. Castelo
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Doctor en Ciencias del Deporte
3.2 Lucas Alcaraz Gonzlez
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
3.3 Gonzalo Arconada Echarri
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Mster Profesional en Ftbol
3.4 Juan Manuel Lillo Dez
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III

Julio-2011 n 185

MDULO 4
4.1 Gonzalo Cuadrado Senz
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
4.2 Julio Hernando Santos
Licenciado en Educacin Fsica con Maestra en Ftbol
4.3 Arturo Daz Surez
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
4.4 Manuel Lpez Lpez
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
MDULO 5
5.1 Jos Carrascosa Oltra
Licenciado en Psicologa y en Ciencias de la Educacin (Pedagoga)
Mster en Psicologa del Deporte
5.2 Xabier Azkargorta Uriarte
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Director:
Licenciado en Medicina
Jess Cuadrado Pino
5.3 Enrique Marn Paredes
Responsable Acadmico:
Licenciado en Ciencias de la Informacin
Arturo Daz Surez
5.4 Antonio Fraile Aranda
Coordinador:
Doctor en Pedagoga
Licenciado en Educacin Fsica
Santiago Hidalgo Chacel

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6.- CARGA LECTIVA

CESFTBOL

Curso 2011-2012

La carga lectiva del Mster es de 500 horas (50 crditos).

El 18 % de la enseanza ser de tipo presencial y el 82 % a distancia.
Durante las clases presenciales, cada profesor expondr y explicar el contenido de su
asignatura y realizar las correspondientes prcticas. Adems, los profesores-tutores
de cada mdulo entregarn los apuntes correspondientes y orientarn sobre la
realizacin del cuestionario de evaluacin y del trabajo terico-prctico de su materia.
La enseanza presencial consta de 10 jornadas y cada una de ellas se compone de 9
horas lectivas. Es obligatoria la asistencia al 85 % (77 horas), como mnimo, de
esas 90 horas presenciales para la obtencin de los ttulos otorgados en este
Mster. En la parte de enseanza a distancia los alumnos realizarn los cuestionarios
de evaluacin de cada asignatura, los trabajos terico-prcticos de cada mdulo y el
Proyecto Final de Mster.

HORAS PRESENCIALES DE CADA MDULO Y DE CADA

ASIGNATURA

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MDULO 1.18 horas

1.1 Anlisis del juego y variantes tcticas: 3 horas de teora y 3 de prctica

1.2 Situaciones del juego y transiciones: 2 horas de teora y 2 de prctica
1.3 La lgica interna del juego: 2 horas de teora y 2 de prctica
1.4 La tctica en competicin: 2 horas de teora y 2 de prctica

MDULO 2.18 horas

2.1 Las diferentes formaciones y su evolucin: 3 horas de teora y 3 de prctica

2.2 Aplicacin prctica de las formaciones: 2 horas de teora y 2 de prctica
2.3 Reparto espacial y aptitudes de los jugadores: 2 horas de teora y 2 de prctica
2.4 Caractersticas de cada formacin: 2 horas de teora y 2 de prctica

MDULO 3.18 horas

3.1 Modelos de juego: ejercicios especficos: 3 horas de teora y 3 de prctica

3.2 Tareas de entrenamiento tctico: 2 horas de teora y 2 de prctica
3.3 Fundamentos y aplicacin de los desarrollos tcticos: 2 horas de teora y 2 de prctica
3.4 Entrenamiento de la cultura tctica: 2 horas de teora y 2 de prctica

MDULO 4.18 horas

4.1 La fuerza y la velocidad en el ftbol: 3 horas de teora y 3 de prctica

4.2 La resistencia en el ftbol: 2 horas de teora y 2 de prctica
4.3 Parmetros para el entrenamiento en deportes de equipo: 4 horas de teora
4.4 Modelos de planificacin de las capacidades condicionales: 4 horas de teora

MDULO 5.18 horas

5.1 Psicologa deportiva aplicada al ftbol: 4 horas de teora y 2 de prctica

5.2 Recursos humanos en un vestuario profesional: 4 horas de teora
5.3 Relacin del entrenador de ftbol con los medios de comunicacin: 2 horas de teora y
2 de prctica
5.4 Aplicacin metodolgica del Coaching: 4 horas de teora

COMPOSICIN DE LA ENSEANZA A DISTANCIA

1.- Estudio de los apuntes de cada mdulo y asignaturas
2.- Cuestionario de evaluacin de cada mdulo.
3.- Trabajo terico-prctico de cada mdulo.
4.- Proyecto Final de Mster, propuesto por la Direccin y Cuadro de Profesores.
CARGA LECTIVA DE LA ENSEANZA A DISTANCIA
1.- El estudio de todos los apuntes de los mdulos y asignaturas tiene una carga lectiva de 200 horas
2.- Cada cuestionario de evaluacin de cada mdulo tiene una carga lectiva de 9 horas
2.- Cada trabajo terico-prctico de cada mdulo tiene una carga lectiva de 25 horas
3.- El Proyecto Final de Mster tiene una carga lectiva de 40 horas
COMPOSICIN TOTAL DE LA CARGA LECTIVA
- Jornadas presenciales: 90 horas
- Estudio de todos los apuntes de mdulos y asignaturas: 200 horas (se estima 10 horas cada uno)
- Elaboracin de cuestionarios de evaluacin de cada mdulo: 45 horas (9 horas por cada uno)
- Ejecucin de trabajos terico-prcticos de cada mdulo: 125 horas (25 horas por cada uno)
- Desarrollo, realizacin y presentacin del Proyecto Final de Mster: 40 horas
- CARGA LECTIVA TOTAL DEL MSTER: 500 horas (50 crditos)
Julio-2011 n 185

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7.- PROYECTO FINAL DE CURSO

El Proyecto Final de Mster tiene
que realizarse de acuerdo a unas
directrices especficas que se indicarn
una vez comenzado el curso. El propio
alumno elegir el tema a desarrollar. El
tema elegido tiene que corresponder a
uno de los cinco mdulos impartidos: el
juego y la tctica, las formaciones de
los equipos, el entrenamiento de la
tctica, capacidades condicionales en
ftbol y direccin de equipos en el
ftbol profesional.

CESFTBOL

Curso 2011-2012

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Antes de iniciar el proyecto, el alumno debe hacer una propuesta del tema elegido a la Direccin y Cuadro
de Profesores del Mster, para su aprobacin previa.
No se podr presentar este proyecto antes de haber superado todos los dems criterios de evaluacin.
El proyecto se corregir por un tribunal constituido por tres miembros del Cuadro de Profesores, entre los
que estar un profesor especialista en el tema desarrollado, y el Director del Mster.
La carga lectiva del Proyecto Final de Mster es de 40 horas (crditos).
El Proyecto Final de Mster no se devolver al alumno, quedando archivado en el expediente acadmico con el resto de
los exmenes.

8.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES

CESFTBOL

Curso 2011-2012

- La evaluacin del mster se compone de los siguientes

criterios:
1.- Asistencia a un 85 % como mnimo de las horas lectivas
presenciales: supone un mnimo de asistencia presencial de
77 horas. Esta es una condicin inicial obligatoria para la
obtencin del mster.
2.- Cuestionario de evaluacin por cada uno de los
mdulos: indicado por el profesor-tutor de cada mdulo y
reflejado en los apuntes de su materia. La valoracin de estos
cuestionarios ser de APTO / NO APTO.
3.- Trabajo terico-prctico por cada uno de los mdulos:
a propuesta de cada profesor-tutor correspondiente y reflejado
en los apuntes de su materia. La valoracin de estos trabajos
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ser de APTO / NO APTO.
4.- Proyecto Final de Mster: desarrollado bajo unas directrices especficas y sobre un tema elegido por el
alumno. Ha de estar en relacin con uno de los cinco mdulos. La valoracin de este proyecto ser de APTO
/ NO APTO.
Para considerar que el alumno ha superado el Mster, previamente tiene que superar estos cuatro
criterios de evaluacin y sus componentes. La calificacin final y definitiva del Mster ser de APTO /
NO APTO.
La calificacin de los criterios 2 y 3 ser realizada por el profesor-tutor de cada mdulo, segn su criterio y bajo
su nica responsabilidad. La calificacin del criterio 4 se realizar por un tribunal constituido por tres profesores
entre los que ha de haber uno, como mnimo, especializado en el tema desarrollado y el director del mster.
Todos los alumnos tienen derecho a una revisin pormenorizada de sus cuestionarios, trabajos tericoprcticos y proyecto final de mster, una vez que stos han sido calificados. Esta revisin ha de solicitarse a travs
del Coordinador del Mster.

Para cada cuestionario de evaluacin y cada trabajo terico-prctico, as como para el proyecto final de
mster, los alumnos tendrn otras dos opciones de presentacin en caso de que en la primera hubiesen obtenido
la calificacin de NO APTO en cualquiera de ellos.
Julio-2011 n 185

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9.- CALENDARIO Y HORARIOS

CESFTBOL

Curso 2011-2012

La duracin del mster es de 9 meses (de septiembre-2011 a

mayo-2012, ambos inclusive)
Las jornadas presenciales son 10, y se desarrollan en el ltimo
lunes de cada mes (en el mes de mayo-2010 se harn dos jornadas
presenciales: el segundo y el ltimo lunes de este mes)
Cada jornada presencial consta de 9 horas lectivas (tericas y
prcticas, segn el contenido indicado en cada una de las asignaturas)
Total: 90 horas lectivas presenciales
FECHAS DE LAS JORNADAS PRESENCIALES
1 jornada presencial
2 jornada presencial
3 jornada presencial
4 jornada presencial
5 jornada presencial
6 jornada presencial
7 jornada presencial
8 jornada presencial
9 jornada presencial
10 jornada presencial

Lunes, 26 de septiembre de 2011

Lunes, 31 de octubre de 2011
Lunes, 28 de noviembre de 2011
Lunes, 26 de diciembre de 2011
Lunes, 30 de enero de 2012
Lunes, 27 de febrero de 2012
Lunes, 26 de marzo de 2012
Lunes, 30 de abril de 2012
Lunes, 14 de mayo de 2012
Lunes, 28 de mayo de 2012

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HORARIO PARA LAS JORNADAS PRESENCIALES

10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIN

de 9 a 11 horas
de 11 a 11.15 horas
de 11.15 a 14.15 horas
de 14.15 a 16 horas
de 16 a 18 horas
de 18 a 18.15 horas
de 18.15 a 20.15 horas

clases presenciales
Descanso
clases presenciales
comida descanso
clases presenciales
Descanso
clases presenciales

CESFTBOL

Curso 2011-2012

Precio del Mster.- Preinscripcin: 567 euros. Tasas de matriculacin: 3.390 euros. PRECIO TOTAL: 3.957 euros
Preinscripciones
Antes de efectuar la matriculacin definitiva, los aspirantes han de realizar una
preinscripcin para que se les reserve su plaza como alumno. Por ser plazas
limitadas, los alumnos sern admitidos por riguroso orden de preinscripcin, siempre
que cumplan los requisitos exigidos: poseer el Ttulo de Entrenador Nacional de
Ftbol (nivel III), poseer la Licenciatura en Ciencias del Deporte o poseer el Ttulo de
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol impartido por
CESFTBOL; as como acreditar experiencia prctica como tcnico de ftbol por un
periodo mnimo de dos aos.
El periodo del que se dispone para realizar la preinscripcin es del 10 de abril de
2011 al 10 de septiembre de 2011
Para que la preinscripcin sea admitida, el aspirante deber ingresar, mediante
transferencia bancaria, la cantidad de 567 euros en la cuenta: 0182 4641 15
0201541077 del BBVA. En esta transferencia deber indicar su nombre y dos
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apellidos, y sealar en el concepto: Preinscripcin Mster Ftbol.
Esta cantidad se le descontar al aspirante del precio total del mster, y si no es admitido se le devolver ntegramente. En caso
de que el aspirante sea admitido y ste renuncie a su plaza, perder esta cantidad anticipada.
A todos los que hayan realizado la preinscripcin se les comunicar de forma individualizada, a travs del correo electrnico, si
han sido admitidos (admisin que se realizar por riguroso orden de preinscripcin, si el aspirante cumple los requisitos exigidos).

La documentacin que se precisa para formalizar esta preinscripcin es la siguiente:

1.- Texto en papel formato DIN A4 indicando: nombre y apellidos, nmero del DNI, direccin completa, nmero de
telfono fijo, nmero de telfono mvil y direccin electrnica. Estampando la firma al final.
2.- Fotocopia del Ttulo de Entrenador Nacional de Ftbol o Licenciatura en Ciencias del Deporte o Ttulo de Especialista en
Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
3.- Fotocopia del DNI, anverso y reverso.
4.- Documentacin que acredite la experiencia prctica como tcnico de ftbol por un periodo mnimo de dos aos.
5.- Copia del recibo de la transferencia bancaria de 567 euros.
Esta documentacin ha de enviarse por correo certificado a: CESFTBOL
Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID

Matriculacin
Todos los aspirantes admitidos tras la preinscripcin han de realizar su matriculacin como alumnos.
El periodo del que se dispone para realizar la matrcula es del 10 de abril de 2011 al 20 de septiembre de 2011
Para formalizar la matrcula ha de ingresarse mediante transferencia bancaria la cantidad de 3.390 euros (resto para pago total
del mster, una vez descontado el importe de la preinscripcin) a la misma cuenta indicada para la preinscripcin. En esta
transferencia deber indicarse el nombre y dos apellidos del alumno, y sealarse en el concepto: Matriculacin Mster Ftbol.
Enviar copia del recibo de la transferencia bancaria de 3.390 euros por correo certificado a: CESFTBOL
Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID

Julio-2011 n 185

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Nuestro ejercicio del mes

Revista TRAINING FTBOL n 185

TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor:

Juan Manuel Lillo.

Entrenador Nacional de Ftbol.

Ttulo: Juego sobre cuatro porteras.

OBJETIVOS:
- Atencin ofensiva y defensiva a todo el ancho del campo.
- Incidir en el juego ofensivo por un lado para finalizar en el otro.
- Mirar antes de recibir el baln, y despus de pasarle, con atencin a las visiones
frontal, lateral y perifrica.

Consideraciones:
Como variante puede aplicarse jugar con las porteras cruzadas, o sea, con cada
equipo atacando y defendiendo las porteras situadas en diagonal.
Tambin puede limitarse el nmero de toques por jugador.

EXPLICACIN Y DESARROLLO
La tarea se desarrolla sobre el espacio correspondiente a la mitad del terreno
reglamentario de juego. Juegan dos equipos formados por siete jugadores cada
uno.
Cada equipo ataca y defiendo dos porteras. Gana el equipo que consigue ms
goles en las dos porteras del equipo rival, en un tiempo determinado fijado
previamente.
Las cuatro porteras son pequeas, ms reducidas que las porteras reglamentarias, y no estn defendidas por portero alguno. Se colocan en las esquinas
del espacio en el que se desarrolla la tarea.

Julio-2011 n 185

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GRFICO


SELLO

REVISTA TCNICA PROFESIONAL

Avda. de Entrepinos, 12
Seoro de Entrepinos - SIMANCAS
47130 VALLADOLID

Nmero 186- Agosto 2011

Contenido de nuestro PRXIMO NMERO

Hablamos de ftbol con Csar Luis Menotti.
Ftbol, juego y tctica.
Csar Luis Menotti.
Entrenador Nacional de Ftbol.
Campen del Mundo como Seleccionador de Argentina en el Mundial del 78.
Ex-entrenador de los equipos Huracn, Barcelona, Boca Juniors, Atltico de Madrid,
River Plate, Pearol, Seleccin Mexicana e Independiente.
Jess Cuadrado Pino.
Entrenador Nacional de Ftbol.
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.

El modelo de juego.
Por

Jorge Castelo.
Entrenador Nacional de Ftbol.
Doctor en Ciencias del Deporte.
Profesor de Metodologa del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.
Ex-entrenador adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.
Profesor de CESFTBOL.

Direccin de equipo.
Por

Santiago Coca.
Licenciado en Filosofa.
Doctor en Ciencias de la Informacin.
Profesor de Direccin de Equipos en la Escuela Nacional de Entrenadores de Ftbol.
Ex-profesor de Universidad de Deusto, Complutense de Madrid y Politcnica de Madrid.
Ex-director de la revista Deporte 2000.

Consideraciones sobre el anlisis del juego.

Por

Flix Prez Gutirrez.

Entrenador de Ftbol, nivel II.
Mster Profesional en Ftbol.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.

Firma invitada

Tarea de entrenamiento: Presin adelantada

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