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Direccin
Avda. de Entrepinos, 12
Seoro de Entrepinos - SIMANCAS
47130 - VALLADOLID
Telf. 983 59 18 84
Pgina Web: http://www.trainingfutbol.com
E-mail revista: revista@trainingfutbol.com
E-mail director: jecupi@trainingfutbol.com
DIRECTOR
JESS CUADRADO PINO
COMIT TCNICO
VCTOR FERNNDEZ BRAULIO
BENITO FLORO SANZ
JUAN MANUEL LILLO DEZ
FERNANDO VZQUEZ PENA
JORGE DALESSANDRO DI NINNO
MIKEL ETXARRI SASIAIN
JESS CUADRADO PINO
FERNANDO NAVARRO VALDIVIELSO
ANTONIO RAYA PUGNAIRE
MANUEL FERNNDEZ POMBO
JUAN JOS GARCA LAVERA
ANTONIO GALINDO RINCN
CIPRIANO ROMERO CEREZO
MANUEL LPEZ LPEZ
JOS CARRASCOSA OLTRA
Dr. PEDRO GUILLN GARCA
Dr. RICARDO JIMNEZ MANGAS
JESS OREJUELA RODRGUEZ
ALFONSO M. VARAS GARCA
TRADUCTOR-INTRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZLEZ
EDITA : JECUPI
MAQUETACIN : TRAINING FTBOL
IMPRESIN : INDIPRESS
PUBLICIDAD : TRAINING FTBOL, departamento propio
SU M A R I O
Editorial
Ftbol: caractersticas de
las distintas formaciones.
Jess Cuadrado Pino.
Apoyos, desmarques y
acciones ofensivas.
Simone Mazzali.
Firma invitada.
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Tarea de entrenamiento:
Desmarques coordinados
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Contenido de nuestro
prximo nmero.
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Nmero 183
Mayo 2011
Mayo-2011 n 183
e d i t o r i a l
Mayo-2011 n 183
Hablamos de
ftbol con
Jess Cuadrado
Pino
Disertamos sobre la dinmica del juego, sobre desarrollos tcticos y sobre los aspectos que inciden en el
rendimiento en ftbol. Se trata de una conversacin que, en conjunto, ofrece un repaso de conceptos y
aplicaciones que el entrenador debe tener en cuenta para el desarrollo de su compleja labor. El dilogo est
orientado por los planteamientos que hace Juan Salvadores, tcnico que atesora sabidura futbolstica y
sagacidad. Los puntos que Juan pone sobre la mesa, y el modo en que los enfoca, ya contienen en s mismos
enseanzas interesantes. Espero que mis criterios, con los que respondo a cada una de sus propuestas, aporten
aclaraciones y, en cierto modo, enseanzas tiles para todos los tcnicos. (Jess Cuadrado Pino, director de
TRAINING FTBOL)
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Juan Salvadores.- El ttulo me recuerda en cierta medida a un libro que escribiste hace aos,
Ftbol: juego, deporte y espectculo. En esa recopilacin estn presentes, prcticamente, todas
tus inquietudes, as como tus postulados futbolsticos. Cambiaras substancialmente, hoy en da,
algunas de tus exposiciones all recogidas?
Jess Cuadrado.- En ese libro no trataba de presentar artculos y trabajos de carcter tcnico. Los
textos de esa obra no estaban dirigidos exclusivamente a tcnicos, tambin se buscaba como
destinatarios a los aficionados a nuestro deporte. Su contenido no presentaba situaciones de tctica o de
tcnica o de preparacin fsica especfica o de psicopedagoga aplicada. Tampoco describa aspectos
sobre los modelos de entrenamiento ni sobre los mtodos de enseanza, no disertaba sobre los resortes
de la compleja labor de direccin de equipo. Simplemente era una recopilacin de artculos de opinin
que escrib para el peridico de Valladolid Grada Deportiva (semanario ya desaparecido y que era
dirigido muy acertadamente por Santiago Hidalgo), con el aadido de algunos de mis editoriales en la
revista Training Ftbol. El libro se public en noviembre de 2001 y el primer artculo fue escrito en mayo
de 2000. Ahora, si lo repasase, cambiara algunos aspectos, pero de forma muy tangencial, sustituira
algunos trminos y variara algunas frases. Aunque s te puedo decir que si se hubiese tratado de un libro
tcnico s cambiara ms cosas. El ftbol est en constante evolucin en cuanto a planteamientos tcticos,
direccin de equipos y metodologa de entrenamiento.
JS.- Reincidiendo, y aprovechando que eres un jugador de poker, te pregunto le faltara algo
al poker para ser considerado deporte? En mi niez hubo una campaa para difundir el mus: El mus
tambin es deporte; ests de acuerdo en que lo es? Se pueden considerar deportes juegos como
ajedrez y damas?
JC.- Para empezar tengo que decirte que no soy, en absoluto, un buen jugador de poker. Soy un jugador
de poker mediocre. Es un juego en el que empleo una parte de mi tiempo de ocio y espero seguir
aprendiendo sobre l. Retomando mi planteamiento anterior, tenemos que deducir que el poker no es un
deporte, aunque es un juego atractivo e interesante. La modalidad ms practicada en la de Texas
Holdem. Lo primero que debe aprenderse es que no se trata de un juego de azar, aunque interviene el
azar, que no es lo mismo. Es un juego de informacin incompleta. En cada mano, los jugadores tienen
cuatro turnos de apuestas en los que han de tomar decisiones en funcin de varias circunstancias y datos,
cuestin muy extensa de explicar. No cabe duda de que es una actividad mental muy interesante, te obliga
a clculos matemticos para establecer jugadas y proyectos. Se sabe que en algunas universidades
famosas de Estados Unidos hay asignaturas en las que se sirven del poker para desarrollar aspectos de
la inteligencia, tales como las matemticas, la agilidad mental o la inteligencia emocional. Concretamente
en Harvard se fund la Global Poker Strategic Thinking Society, como refleja Leo Margets en su libro de
poker editado en mayo del pasado ao. Fjate que hay una similitud entre los jugadores de poker y
de ftbol: ambos tiene que tomar continuamente
decisiones sobre el desarrollo del juego. Aunque los
de ftbol con una actividad muscular alta en cada
accin, mientras que los de poker no activan la
musculatura en cada situacin. Ah reside principalmente la diferencia por la que el poker es un juego
y el ftbol es un juego y un deporte. Para que el poker
pudiese ser considerado deporte quiz habra que
jugarlo con cartas de hierro fundido que pesasen
cincuenta kilos cada una (es broma, pero explica
grficamente lo que estamos tratando). Aunque los
largos torneos de poker lleguen provocar cierta
fatiga, mental y fsica, no se puede decir por eso que
estemos ante un deporte. Aunque, repito, es un
juego atractivo e interesante. Extendiendo este
criterio, evidentemente que el mus, el ajedrez y las
damas no son deportes, s son juegos y, seguro, que
tambin atractivos e interesantes.
JS.- Haznos un breve cuadro sinptico de tu divisin y explicacin de los factores del
rendimiento en el ftbol
JC.- Llevan cierto tiempo en que se denominan y clasifican como capacidades coordinativas (en
referencia a la tcnica), capacidades cognitivas (en referencia a la tctica), capacidades condicionales
(en referencia a la prestacin fsica) y capacidades mentales (en referencia a la disposicin psicolgica).
Es correcto, sobre todo desde el punto de vista didctico. Desde siempre se han clasificado cuatro
aspectos: tcnica, tctica, preparacin fsica y preparacin psicolgica, que viene a ser lo mismo. Al
referirme a los factores de rendimiento en ftbol, particularmente considero seis aspectos a los que
denomino los seis componentes estructurales del rendimiento en ftbol, que son: tcnica, tctica, juego,
estrategia, condicin fsica y preparacin psicolgica. Mi definicin de cada uno de ellos te la relato a
continuacin. Tcnica: habilidad para realizar las acciones con baln o sobre baln, en interaccin con
la dimensin fsica del entorno, sometido a la oposicin de los contrarios y contando con la colaboracin
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de los compaeros; la tcnica es ejecucin. Tctica: todas las acciones colectivas, y algunas individuales,
que se preparan y desarrollan con el objetivo de neutralizar y superar al adversario; la tctica es una lucha
directa contra el oponente; en relacin a cada futbolista podemos decir que la tctica es su capacidad
para tomar decisiones durante el juego (esto es muy importante). Juego: est formado por el conjunto de
todos los principios bsicos o fundamentales que hay que respetar siempre para que el equipo realice un
ftbol colectivo adecuado, estn impuestos por las Reglas de Juego y por las caractersticas inherentes
a nuestro deporte. Estrategia: plan previo que se realiza utilizando todos los recursos disponibles para
conseguir un objetivo principal y que aborda la globalidad de todos los aspectos que intervienen; la
estrategia es planificacin y no las acciones a baln parado que errneamente se consideran como tal.
Condicin fsica: potencial del jugador que, sustentado en sus condiciones naturales de base y en su
nivel de entrenamiento, le permite realizar los esfuerzos exigidos por la competicin; el ftbol, como todas
las especialidades, exige una condicin fsica especfica que est relacionada con los movimientos,
acciones y esfuerzos implicados en cada partido de competicin. Preparacin psicolgica: nivel de
capacidad mental del jugador para encarar con la suficiente intensidad y predisposicin todas las tareas
exigidas en el entrenamiento, en los partidos y en toda la dinmica del marco de la competicin. En
definitiva, tcnica es ejecucin, tctica es lucha, juego son unos principios fundamentales, estrategia es
planificacin, condicin fsica es potencial y preparacin psicolgica es disposicin mental.
JS.- Te reboto una pregunta que te gusta especialmente hacer en tus entrevistas: Qu
diferencia hay entre hacer buenas jugadas y jugar bien?
JC.- Textualmente, esta es la pregunta que yo hago: es lo mismo jugar bien que hacer buenas
jugadas? Y a ello contesto escuetamente: no. No es lo mismo porque ejecutar bien la jugada es una parte
del juego, no todo. Para jugar bien se necesitan cumplir otros requisitos en todo el equipo, a nivel del
colectivo. Lo que t me planteas es la diferencia que existe entre las dos cosas, y sustancialmente la
diferencia est la ejecucin individual necesita el encadenamiento global y coordinado de todo el equipo
para realizar un juego eficaz. Jugar bien no resulta de la suma de buenas jugadas individuales, sino de
la coordinacin de buenas jugadas individuales. Adems, las jugadas individuales, que permiten a cada
jugador una libertad necesaria, deben responder a una gua colectiva basada en las variantes tcticas
planteadas.
JS.- Las actividades muy populares, como es el ftbol, son campo abonado para el surgimiento
y xito ms o menos perecedero de los tpicos. Ahora todo el mundo dice competir donde no hace
mucho era jugar, de la misma manera que jugador de ftbol ya casi no se oye, sino futbolista.
Crees que hay algo ms, algo esencial, en estas expresiones de moda, o es simplemente eso: una
moda?
JC.- Los tpicos abundan en el entorno del ftbol debido a muchas circunstancias. Ocurre que alguien
dice cualquier cosa, aunque sea algo absurdo, y a fuerza de repetirse se queda instaurado como una
verdad irrefutable. Pero por encima de eso, lo que me preocupa es que se utilicen mal los trminos que
ataen directamente al juego y su desarrollo. A esta confusin colaboran en gran medida los medios de
comunicacin. Resulta que para los supuestos comentarios tcnicos en cada partido, los programas de
radio y televisin suelen contar con ex-jugadores famosos que, como no tienen ni la ms mnima idea, se
limitan a decir perogrulladas, lo que desemboca en anlisis absurdos, ridculos y lamentables. Por otra
parte, y esto es ms grave, muchos entrenadores confunden la terminologa tcnica, desconociendo el
significado y las aplicaciones de muchos conceptos. Se confunden las acciones a baln parado con
estrategia, formacin con sistema, finalizacin con definicin, extremos con interiores, entrenamiento
integral con entrenamiento globalizado, atencin con concentracin, flexibilidad con elasticidad
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JS.- Los grupos tcnicos que preparan a los equipos profesionales son cada vez ms
numerosos: entrenador, segundo entrenador, entrenador de porteros, preparador fsico,
recuperador, personal mdico, psiclogo. t eres ms partidario de incorporar profesionales
especialistas en los factores del rendimiento o de que los entrenadores incorporen conocimientos de
los mismos?; es decir: aadir conocedores a los entrenadores, o aadir conocimientos a los
entrenadores?
JC.- Hay ciencias de apoyo al entrenamiento que necesitan el aporte de un especialista. Sin embargo,
en lo que concierne al aspecto puramente futbolstico creo que se estn separando demasiado las cosas.
Los tcnicos ayudantes del entrenador han de aportar trabajo desde el punto de vista global, no
separando el juego. Por ejemplo, es incoherente separar al equipo por lneas para que cada una de ellas
sea entrenada por un tcnico, aunque sea slo a ratos. Eso es disgregar el juego. Respecto al ltimo
planteamiento de tu pregunta, considero que hay que incorporar especialistas en algunos factores del
rendimiento y tambin deben aadirse conocimientos a los entrenadores.
JS.- En EEUU no es infrecuente que en deportes como su peculiar Rugby, que utiliza muchos
jugadores, haya en los grupos tcnicos entrenadores especializados en la fase defensiva y otros en
la ofensiva, trabajando a las rdenes del entrenador principal. Te parece una idea exportable al
Ftbol?
JC.- No conozco el rugby en profundidad, no soy
experto en el desarrollo de su dinmica de juego. Por
eso no soy capaz de considerar si ese proceder es til en
el rugby. En ftbol, como te comentaba antes, considero
que el grupo de tcnicos debe actuar de forma global,
aportando cada uno su trabajo pero sin seccionar el
equipo. De la misma forma que el rendimiento de un
equipo resulta de la coordinacin de sus jugadores, no de
la suma de ellos; la eficacia del grupo tcnico se basa en
su coordinacin en el trabajo, no en trabajos individuales
que luego se mezclan.
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JS.- Cul crees que es la importancia del factor psicolgico en el ftbol? Cmo deberamos
trabajarlo? Son necesarios, en tu opinin, los psiclogos deportivos integrados en el grupo de
trabajo diario?
JC.- La preparacin mental es necesaria para que
los jugadores se impliquen adecuadamente en cada
partido y se esfuercen con la intensidad requerida
en cada entrenamiento, fundamentalmente en la
alta competicin. La psicologa deportiva es una
herramienta al servicio del juego. Partiendo de ese
planteamiento, el psiclogo deportivo es una figura
importante en un equipo. l sabe la metodologa y
los pasos a seguir ante cada circunstancia, como
especialista que es. Es positivo contar con un
psiclogo deportivo en el grupo de trabajo del
entrenador, pero no creo que deba estar presente en
la actividad diaria de campo. Creo que su labor debe
enfocarse como asesor del entrenador y para
motivar a los jugadores cuando se requiera, a nivel
grupal o individual.
JS.- A veces se dice que los grandes equipos tienen ventaja porque cuentan con grandes
figuras que desequilibran tcnicamente los partidos, aunque tcticamente tengan lagunas. No estoy
de acuerdo, porque creo que cuando un jugador es considerado realmente grande por los que saben
de ftbol, es que lo ha conseguido merced a sobresalientes cualidades fsicas, tcnicas, tcticas y
psquicas; nadie llega a la condicin de figura siendo falto de fuerza o de salud, ni siendo poco
inteligente y realizando acciones tcnicas correctas pero en lugares inadecuados, ni vinindose
abajo ante las dificultades. Los grandes jugadores lo son porque son muy completos. Otra cosa es
que los periodistas y las masas, necesitados de dolos, eleven a tal categora a jugadores que estn
lejos de la excelencia, jugadores que, lgicamente y por otro lado, pronto pasan a ser sealados
como sobrevalorados o grandes decepciones. T qu opinas?
JC.- Estoy de acuerdo con lo que planteas. Ningn jugador llega a la condicin de figura slo por
cualidades tcnicas, necesita el aporte de todos los factores del rendimiento. Otra cosa es que un jugador
posea unas cualidades tcnicas muy altas y destaque por eso, pero nunca podr aprovechar en el juego
esas cualidades tcnicas si no tiene una buena capacidad tctica. No olvidemos que tcnica y tctica han
de ir unidas. Antes de ejecutar (tcnica) debo tomar bien la decisin (tctica). Tambin estoy de acuerdo
con el final de tu planteamiento, ya que muchas veces se eleva a la categora de figura o incluso de
crack a un jugador que acaba de llegar a la alta competicin y hace varias jugadas buenas en dos o
tres partidos.
JS.- Pese a lo anterior, me parece observar que los equipos de Segunda Divisin (al menos en
Espaa) estn ms coordinados, mejor trabajados en los aspectos tcticos que los de Primera.
Seguir la Segunda Divisin, y pese a la inferior calidad tcnica media con respecto a la Primera
espaola, es para m mucho ms interesante que contemplar muchos partidos de la mxima
categora, no slo porque hay una igualdad que est ausente de una Primera manejada a su antojo
por dos equipos, sino porque se aprecian mejor los mecanismos tcticos. Ests de acuerdo
conmigo?
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JC.- No veo esa diferencia entre Primera y Segunda. Creo que la diferencia no depende de la categora
en que compiten los equipos, sino de la capacidad del entrenador que cada uno tenga. En Primera hay
equipos dotados de un buen desarrollo tctico, bien planteado y bien entrenado, y hay equipos que no
juegan absolutamente nada y dependen de los impulsos ocasionales de sus jugadores. Lo mismo ocurre
en Segunda. Aunque, en general, observo un alto dficit de planteamientos, entrenamientos y desarrollos
tcticos.
JS.- Eres especialmente adecuado para responder a lo que sigue, por tu doble condicin de
entrenador y la vez persona expertsima en la formacin de entrenadores: hace aos, en la Escuela
y en el Colegio de Entrenadores de nuestro pas nos decan que tenamos una preparacin de
mximo nivel, pese a que los clubes no cesaban de contratar entrenadores forneos y era rarsimo
el caso de que desde otros pases solicitaran un tcnico espaol. Decan nuestros maestros y
colegas que aquella querencia era una moda, un esnobismo. Hoy en da siguen llegando
preparadores de todas partes, pero hay un cambio importante: Espaa exporta tambin, algo que
entonces era impensable. T qu crees que pasaba entonces, realmente, y qu ha pasado para
que hayamos equilibrado esa balanza? ramos entonces, en realidad, muy flojos y hemos
mejorado en los ltimos aos o tenan razn los federativos que decan que era injusta nuestra
infravaloracin por parte de los clubes?
JC.- Me parece que no es cuestin de nacionalidades. En todas partes hay entrenadores de diferentes
niveles y aptitudes. Es una cuestin de capacitacin personal que debe llegar ms all de la formacin
acadmica u oficial, eso es slo el comienzo. El entrenador nunca acaba de formarse y ha de estar
reciclndose continuamente. Como sabes, llevo muchos aos hablando sobre los requisitos del
entrenador: el formal, el personal y el tcnico. El requisito formal consiste en poseer el correspondiente
ttulo oficial, es una cuestin burocrtica y administrativa. El requisito personal depende del
comportamiento del entrenador con sus futbolistas, sabiendo ejercer su funcin en cada momento y
aplicando el hecho de que gobernar es convencer. El requisito tcnico se basa en el bagaje de
conocimientos en todos los temas tcnicos y resortes prcticos, relativos al desarrollo de su labor
profesional, que posea el entrenador. Los tres requisitos son necesarios, pero fundamentalmente el
personal y el tcnico. Lo malo es que los dirigentes de los clubes (salvo honrosas excepciones), a la hora
de plantearse el fichaje de un entrenador no valoran su verdadera capacitacin, sino ciertos aspectos
externos, como su ficticia fama, la afinidad que ellos tengan con su representante, su anterior estela como
jugador de un equipo grande, etc. La incongruencia reside en que para acceder a entrenar a un equipo
profesional hay que estar en la rueda, no sirve para nada estar capacitado. Con honrosas excepciones,
repito.
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JS.- Desde hace aos vemos que algunos entrenadores cuestionan mucho la validez del
llamado partidillo de mitad de semana. Y creo observar que cuanto ms adepto es a los trabajos
integrados un entrenador, menos gusto tiene por esa actividad. Mi idea es que ese partido entre
semana es sencillamente importantsimo. Y no slo porque me permite ensayar con fuego casi real,
sino porque es el mejor trabajo integrado que puedo concebir. Cmo valoras esta cuestin?
Aprecias la misma paradoja que yo creo ver?
JC.- Estoy de acuerdo contigo en que resulta una paradoja que la mayora de los que propugnan los
trabajos integrados como algo inamovible, se manifiesten al mismo tiempo absolutamente en contra del
partido de entrenamiento de los jueves. Ese partido de entrenamiento, si se hace bien, constituye un
trabajo integrado en su pura esencia. Yo no estoy en contra de ese clsico partido de entrenamiento, pero
creo que no es positiva su utilizacin sistemtica y tradicional. Me parece que desde el punto de vista de
direccin de equipo no es buena esa separacin interior entre titulares y suplentes. Desde el punto de
vista tctico puede emplease este partido, aunque sin llevarlo a cabo cada semana de forma sistemtica
y realizndolo con diversos matices y lmites.
JS.- Suelo encontrar lo que entiendo como un fallo grave en casi todos los cursos, seminarios
y jornadas dirigidas a entrenadores, y es que todo parece enfocado al trabajo con equipos que
entrenen a diario y que cuenten con grupos tcnicos multipersonales, y la realidad es que la inmensa
mayora de los entrenadores trabajamos en niveles mucho ms bsicos y precarios. No crees que
falta investigacin, publicacin y formacin dirigida a estos entrenadores que somos
abrumadoramente mayoritarios en nmero?
JC.- En realidad lo que falta es la inquietud
y la adaptacin de los conocimientos adquiridos al entorno y a los medios que cada uno
tenga. Hay que partir de una reflexin: tengo
las pautas metodolgicas, he de desarrollarlas con los medios y con el tiempo que
tengo a mi disposicin. S que no es tu caso,
porque me constan fehacientemente tus
conocimientos e inquietudes, as como tu
gran vocacin de entrenador; pero muchos
acuden a los cursos, seminarios o jornadas
en busca de la receta. Quieren el ejercicio o
el resumen de pautas que tienen que aplicar,
sin reflexionar. Cuantos ms conocimientos
tenga, ms posibilidades para mi trabajo
como entrenador. Luego lo aplicar segn los medios de que disponga. Y acabo con una frase que llevo
repitiendo desde hace mucho tiempo: la metodologa est por encima de los medios. Como dice un buen
amigo, que adems es un extraordinario profesor y una de las personas que ms saben en este pas
sobre el entrenamiento de la fuerza (me refiero a Gonzalo Cuadrado Senz): conociendo perfectamente
el sistema muscular, las inserciones de cada uno de los msculos, sus contracciones y su actividad,
podemos realizar perfectamente entrenamientos de fuerza en cualquier sitio, aunque slo tengamos a
nuestra disposicin el suelo. Hay que aprenderse los conceptos, no las recetas.
JS.- En el Curso Mster que diriges, de cuya primera promocin formo parte, me pareci muy
interesante y prctica la propuesta del profesor Lucas Alcaraz, que defiende el uso de tareas que
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JS.- Siempre se ha dicho que los entrenadores deberamos incidir ms y con directrices ms
cerradas sobre los mecanismos defensivos, dejando ms a la creatividad de los jugadores las
soluciones ofensivas. S que t no ests en absoluto de acuerdo con ello, y yo tampoco lo estoy,
pero ltimamente creo observar que se ha pasado al polo opuesto, al menos en la prctica son
predominantes las tareas en las que los entrenadores atendemos y jaleamos ms las pautas
ofensivas, la posesin, el juego de posicin, y casi nos limitamos a remarcar en la fase defensiva los
mecanismos de presin. Se olvida la organizacin general defensiva. Percibes lo mismo que yo?
JC.- Es cierto el inicio que haces en este
planteamiento, porque desde siempre se ha
manifestado que hay que trabajar los posicionamientos defensivos, ya que el ataque
pertenece a la creatividad de los jugadores.
Concretamente, es tpico el manejo de una
frase: el pase de gol aparece. Como t ya
indicas, yo no estoy de acuerdo con esto.
Adems, la situacin de ataque es mucho
ms rica en posicionamientos, movimientos
y acciones que la situacin de defensa. El
pase de gol aparece, pero con un entrenamiento tctico adecuado se favorece
muchsimo su aparicin. No obstante, por
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encima de todo esto hay que indicar que en el enfoque del entrenamiento tctico no debe separarse el
ataque de la defensa, forman parte de una unidad indisoluble. Para el anlisis del juego y para profundizar
en su estudio podemos considerar las situaciones de ataque, defensa y transiciones; pero para el enfoque
metodolgico general hay que considerar el juego como un todo. Si estoy defendiendo de una forma
concreta, estoy propiciando el ataque posterior en una dinmica relacionada con esa forma en que estoy
defendiendo. Y viceversa. Considero que la mayor parte de tareas de entrenamiento (situaciones
simuladores, como las llaman algunos) tienen que disearse contemplando todo el juego, sin seccionarlo.
Por otra parte, no creo que ahora se estn entrenando mucho las pautas ofensivas, ni cuantitativa ni
cualitativamente.
JS.- Algunas veces hemos comentado que en esta llamada Liga de las Estrellas hay muchos
goles, que los marcadores de bastantes partidos parecen ms propios del ftbol de iniciacin y del
ftbol aficionado. Puede deberse a lo que sealo en la pregunta anterior o tienes una opinin
diferente a la ma?
JC.- No s podr establecerse una relacin directa entre la cantidad de goles marcados y la falta de
organizacin general defensiva. Habra que analizar las circunstancias que se han dado en cada partido.
JS.- Dentro de ese extremismo que digo, hay una teora en el entorno docente y tambin en el
deportivo que tiene muchos adeptos, al parecer, y que dice No ensea el profesor, ensean las
actividades. Me rebelo y hasta me indigno. Estoy convencido de que ensea el profesor, el
entrenador, a travs de las actividades y de las palabras, s, pero el que ensea es el docente, el
maestro, el entrenador. Si no fuera as, todos los maestros y todos los entrenadores obtendramos
los mismos resultados, cuando la realidad nos muestra que ello es totalmente falso, y no solamente
porque usemos diferentes metodologas, sino porque cada entrenador es un mundo en s mismo.
Dame tu opinin.
JC.- Ensea el profesor a travs de los medios didcticos de que dispone. En caso del ftbol, ensea
y entrena el entrenador a travs de los modelos de entrenamiento y de los mtodos de enseanza. Cada
jugador posee unas cualidades, pero ir mejorando ms o menos segn la calidad el proceso de
entrenamiento. Por otra parte, la calidad del entrenamiento ser directamente proporcional a la
capacitacin del entrenador. Por ejemplo, para el desarrollo de los principios fundamentales del juego y
de las variantes tcticas que cada uno quiera implantar en su equipo es fundamental un buen diseo de
las tareas, y esto es un verdadero trabajo artesanal por parte del entrenador. Es esencial que cada tarea
de entrenamiento est bien orientada en sus normas y movimientos para que se cumplan los objetivos
que se pretenden en cada caso. Adems la labor del entrenador de ftbol es sumamente compleja,
abarcando muchos y variados aspectos. Manejar bien los resortes de entrenamiento produce una buena
enseanza, manejarlos mal significa una enseanza deficitaria. Evidentemente que cada jugador ir
progresando ms o menos en funcin de su calidad tcnica y su inteligencia tctica.
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T C T I C A
Introduccin
uiero empezar insistiendo en la necesidad de aplicar una adecuada terminologa en lo referente
a la actividad del entrenador de ftbol y a todos los resortes que inciden en su compleja labor. En
muchas ocasiones he hecho constar, tanto en artculos como en conferencias, la necesidad de
establecer un lenguaje comn que nos lleve a todos los tcnicos a un adecuado entendimiento. Es
preciso que todos hablemos el mismo idioma cuando intercambiamos criterios sobre tcnica, tctica,
preparacin fsica especfica, metodologa, planificacin y direccin de equipo.
Cada concepto ha de estar definido de forma coherente y por su verdadero significado. Mezclar y
confundir trminos promueve la confusin e impide el entendimiento comn necesario entre los
entrenadores. Muchos aos se lleva confundiendo en la prctica el trmino sistema. Se sigue utilizando
de forma errnea, porque al hablar de sistema se quieren referir a la distribucin de los jugadores sobre el
campo dentro de cada una de las lneas y como referencia para el desarrollo del juego. En definitiva, se
est confundiendo sistema con formacin, tratndose en realidad de dos trminos diferentes que tienen
distintos significados y aplicaciones. Otra confusin, una ms de las numerosas que se siguen cometiendo.
Sistema y formacin: trminos que se mezclan en clara confusin. Se utiliza el trmino sistema
cuando, en realidad, se est hablando de formacin. La Real Academia Espaola define sistema como
conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s, formacin como
accin o efecto de formar y formarse, y formar como juntar y congregar personas o cosas unindolas
entre s para que hagan aquellas un cuerpo y stas un todo. S que el ftbol, como cualquier otra
actividad, ha adaptado una terminologa propia. Pero esta terminologa futbolstica que nos sirve para
entendernos no debe contravenir el adecuado lxico. Porque tambin en ftbol los trminos sistema y
formacin, como otros, tienen un significado concreto.
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Las formaciones no son para jugar en ellas, sino para jugar desde ellas
Las formaciones, en s mismas, no son ni buenas ni malas, depende del uso que se haga de ellas y
de los jugadores que las componen. Pero en este artculo describo sus caractersticas generales, ya
que cada una conlleva distintos matices para el desarrollo de las situaciones del juego.
En este trabajo voy a realizar un repaso personal a las formaciones ms habituales. Reflejando
concretamente ocho formaciones distintas. De cada una de ellas disertar, bajo mi punto de vista, sobre
sus caractersticas, sus ventajas, sus inconvenientes y su incidencia en las especialidades de la
situacin se ataque.
Antes de comenzar con cada formacin quiero indicar algo,
para que nadie se sienta ofendido o piense que creo que los
equipos se componen de diez jugadores en vez de once, tal como
est reglamentado. No reflejo el 1 del portero al nombrar
inicialmente cada formacin, porque ya se sabe que siempre va
ese 1 en el inicio de todas las formaciones. Simplemente trato
de resumir de forma esquemtica, porque ese 1 no vara nunca
(al menos, de momento). Pero valoro muchsimo el puesto del
portero y, ms que eso, le considero vital para el desarrollo del
juego y absolutamente decisivo para el rendimiento y el resultado.
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Formacin 5-3-2
Caractersticas
Se trata de una formacin muy poco utilizada actualmente.
Dentro de ella caben muchas variantes, por ejemplo, colocar a
los tres de medio campo en lnea o en un tringulo defensivo (dos
por detrs y uno delante) o en un tringulo ofensivo (uno por
detrs y dos delante). Es fundamental que los dos laterales
tengan mucho recorrido, aportando un buen balance defensivoofensivo; han de tener mucha resistencia y resistencia a la
velocidad; en lo refe-rente a sus condiciones tcnico-tcticas,
adems de marcar bien atrs es necesario que sepan buscar
buenas opciones de ataque cuando llegan arriba.
Ventajas
Aunque, en principio, no me gusta esta formacin, puede ser til en ciertos casos. Con los
movimientos de los dos laterales podemos hacer que la formacin pase a ser en 3-5-2 si en la posicin
defensiva inicial se repliegan a la altura de los medios; de esta forma puede compensarse la posible
inferioridad numrica en medio campo. Esta modificacin es muy fcil de realizar en cada partido de
competicin, durante el transcurso del juego.
Inconvenientes
Considero que situar a cinco jugadores en la lnea de fondo provoca
dejar demasiados espacios para el rival en otras lneas de juego, sobre
todo en medio campo. Exige un gran esfuerzo a los dos laterales.
Incidencia en las especialidades de la situacin de ataque
La profundidad es responsabilidad casi exclusiva de los dos
laterales, a los que se exige un gran recorrido y deben desarrollar, por
tanto, un excesivo esfuerzo.
Formacin 4-2-3-1
Caractersticas
Juan Manuel Lillo es el entrenador que puso esta formacin
por primera vez sobre un terreno de juego. Lo hizo concretamente
en la temporada 91-92 en la Cultural Leonesa, en Segunda
Divisin B. Sigui con esa formacin en el Salamanca y en otros
equipos. Hay quien cree que antes haba jugado con este dibujo
la Seleccin Brasilea, pero ese combinado brasileo al que se
refieren empleaba 4-4-2. Esta formacin la emplean actualmente
muchos equipos, tanto en Espaa como en otros pases, y
tambin muchas selecciones nacionales. Ante un ataque del
equipo rival por banda, cuando el contrario con baln llega cerca de la lnea de fondo, uno de los dos
medios centro debe meterse entre los centrales formando una lnea de cinco.
Ventajas
Si el equipo rival ejecuta ataque directo buscando rechace, tenemos una buena disposicin
defensiva con los dos medios centro y la lnea de defensas; aunque, en este caso, los medios centro
han de dominar el juego areo. Con el equipo metido en campo contrario, este posicionamiento es muy
bueno para presionar.
Inconvenientes
Si los dos medios centro son demasiado defensivos y no poseen buen
manejo, el equipo tendr poca salida de baln y, en general, poco
potencial en las incorporaciones atacantes. Se pueden sufrir carencias
defensivas en ambas bandas porque en muchas ocasiones hay bastante
distancia entre el extremo y el lateral.
Incidencia en las especialidades de la situacin de ataque
En esta formacin estn bien ocupadas las cuatro especialidades
de la situacin de ataque, aunque se requiere que el hombre de
definicin (el situado detrs del delantero, no confundir con
finalizacin) se incorpore a situaciones de remate y sepa finalizar.
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Formacin 4-1-4-1
Caractersticas
Formacin que ahora se utiliza bastante. Benito Floro fue
el primer entrenador en ponerla en prctica, concretamente
en su etapa con el Villarreal. As me lo confirman todos los
datos que he consultado. En esta disposicin se requiere
una buena relacin de distancia entre las dos lneas de
cuatro en el posicionamiento defensivo inicial. Generalmente, uno de los dos interiores de la lnea de cuatro
avanzada debe quedarse cerca del medio centro como
ayuda muy conveniente para la transicin ataque-defensa.
Ventajas
En ataque, pueden crearse muchos espacios y su buen aprovechamiento con eficaces desmarques
en todo el frente de ataque de los cuatro jugadores que parten por detrs del delantero.
Inconvenientes
Pueden producirse problemas para defender en ambas
bandas si no se produce un buen repliegue de la lnea de los
cuatro hombres de medio campo. Tendremos mala salida de
baln desde atrs si los centrales no tienen buen manejo de
baln, debido a contar con un nico jugador delante de ellos.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
La distribucin necesita mucha ayuda de los centrales.
Formacin 4-4-1-1
Caractersticas
Actualmente, es una formacin muy empleada. Deben
establecerse bien los movimientos porque, si no es as,
resulta muy rgida, poco dinmica. Como en todas las
formaciones, que su carcter sea ms defensivo u ofensivo
depende de la situacin en repliegue que se establezca,
aunque en sta se acenta ms este aspecto. Una exigencia
de este dibujo es que en el momento que el baln traspasa
el medio campo y va a llegar al segundo delantero
(enganche), los dos de banda tienen que incorporarse
inmediatamente, situndose a la altura de este segundo
delantero que va a recibir; as crean lneas de pase a banda.
Ventajas
Otorga mucha seguridad defensiva, porque con las dos lneas de cuatro juntas se cierran bien los
espacios en todo el ancho del campo y existe buena relacin para coberturas y ayudas.
Inconvenientes
Al estar juntas las dos lneas de cuatro, los extremos tapan
un poco a sus propios laterales, cerrndoles en cierta medida
la salida desde atrs para ayudar en la profundidad.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
En ataque, considero que cuando partimos de la posicin de
repliegue, la profundidad queda muy lejos. Si enviamos el baln
rpido arriba, los de banda han de estar muy atentos y tienen
que ser muy veloces.
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Formacin 4-4-2
Caractersticas
Es la formacin ms clsica. A partir de ella podemos
derivar fcilmente a casi todas las dems. Adems de
utilizarla como tal, es un patrn desde el que se evoluciona
fcilmente a otros dibujos.
Ventajas
Otorga bastante seguridad y compensacin en defensa,
ya que siempre suele haber ayudas aunque algn jugador
se haya quedado descolgado en ataque. Al mismo tiempo,
ofrece buenas posibilidades en ataque coordinando bien las
llegadas arriba entre los dos delanteros y los cuatro de
medio campo. Posibilita muy bien las transiciones.
Inconvenientes
Exige que los dos medios centro dominen perfectamente
todo tipo de pases en cuanto a distancias y trayectorias, y
tambin que tengan buena visin de la jugada siguiente. Si
no es as no llegarn buenos balones interiores a los dos
delanteros.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
De entrada, no queda bien establecida la definicin (no
confundir con finalizacin). En avance, uno de los dos
distribuidores ha de ocupar la zona de definicin.
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Formacin 4-3-3
Caractersticas
La dinmica de juego difiere mucho dentro de esta misma
formacin, segn se coloquen los tres jugadores de medio
campo; porque puede ser con dos adelantados y uno atrs o
con uno adelantado y dos atrs.
Ventajas
Esta disposicin facilita mucho la posesin del baln
porque en medio campo puedes establecer muchas lneas
de pase.
Inconvenientes
Si los tres de medio campo juegan abiertos, el equipo
pierde cohesin en defensa y en ataque. Para salir eficazmente desde atrs se necesita una constante participacin
de los laterales.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
En avance, uno de los mediocampistas tiene que incorporarse a la zona de definicin (repito, no confundir con
finalizacin), ya que si no es as habra dficit en esta
especialidad de ataque: la definicin.
Formacin 4-1-3-2
Caractersticas
Estamos ante una formacin poco habitual, aunque
actualmente la utilizan algunos equipos y selecciones
nacionales. Personalmente la considero como 4-4-2 con la
variante de que uno de los hombres de medio campo se
queda detrs de su lnea.
Ventajas
Si se incorporan bien los laterales arriba, tienes
opciones de jugar por dentro con los dos delanteros y los
de la lnea de tres, y tambin de jugar por fuera con los
laterales. Tienes variantes para jugar arriba empleando todo
el frente de ataque.
Inconvenientes
Si los jugadores de la lnea de tres carecen de
capacidad para marcar y replegarse, el equipo se parte
en dos en la transicin ataque-defensa.
Incidencia en las especialidades de la situacin
de ataque
La mayor parte de la distribucin recae sobre un solo
hombre, el que est situado delante de la lnea de fondo.
ste ha de tener buen control de baln y dominar todas
las variantes de pases cortos, medianos y largos, pero,
principalmente, buena capacidad de decisin para elegir
la mejor opcin de pase cuando tiene el baln.
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T C T I C A
Apoyos, desmarques
y acciones
ofensivas
Por
Simone Mazzali
Qu direccin de pase tcticamente justa debe proponer el apoyo al jugador que lleva el baln?
Como sabemos, es el jugador que apoya quien tiene que hacer el primer movimiento y no el jugador
que lleva el baln. Cuando se realicen apoyos cerca la portera propia, o sea, en zonas de alto riesgo,
es necesario utilizar nicamente soluciones con amplio margen de seguridad. La direccin del pase
depende esencialmente del principio de la conexin, que est en funcin del jugador sin baln.
Cul es la distancia de apoyo? Tambin es esta una valoracin que se relaciona con el criterio de
mxima conveniencia situacional de la conexin. sta depende del contexto de la accin y est en
estrecha relacin con las capacidades tcnicas. Sera contraproducente que el jugador de apoyo se
pusiera en una situacin tal como para pretender un pase extremadamente preciso, sobre todo en el
caso de que el jugador que lleva el baln no est demasiado dotado tcnicamente.
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La visin de juego
La visin de juego es un argumento que adquiere particular relevancia en el juego sin baln ya que,
al contrario de lo que se puede pensar, tambin la capacidad de visin de juego del jugador que lleva
el baln depende en gran parte de los instantes inmediatamente precedentes a la posesin del baln.
El hombre puede disponer de un campo visual de 120 grados tratndose de visin binocular, y de 180
grados considerando la visin binocular y monocular juntas. La segunda posibilidad se puede construir
mediante un tipo de entrenamiento especfico. Dnde debe ser dirigido el campo visual del jugador de
apoyo? La respuesta es tericamente simple: en la direccin ms conveniente. No obstante, es
necesario diferenciar el problema valorando si el jugador est en las bandas o si est en el centro del
campo.
Es evidente que los jugadores que se encuentren en las bandas no deberan tener grandes
problemas en este objetivo. Dado que detrs de ellos hay slo una lnea lateral, deben focalizar datos
de juego que van en un nico sentido. Tales datos esenciales son el jugador que lleva el baln y los
adversarios, en relacin a los cuales es posible efectuar un apoyo racional y eficaz (que responde a
desmarque y conexin). Resulta, por lo tanto, que el campo visual debe comprenderlos a ambos.
Para los jugadores que se encuentran en el centro del campo surgen los verdaderos problemas de
visin de juego. Normalmente sucede que percibimos informaciones visuales desde un ngulo de 360
grados, cuando el hombre dispone como mucho de 180 grados. El jugador debe, en este caso, utilizar
una especie de estrategia de visin, por la que consigue controlar peridicamente el espacio de 360
grados. Asume particular relevancia el instante inmediatamente anterior a la recepcin del baln, en el
que es necesario poner la mirada en la parte opuesta respecto a la direccin de la que proviene el pase.
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a su favor. La repeticin de estos casos no se debe infravalorar en el rendimiento del partido dado que,
adems de significar una superioridad tctica de base, determina una sensacin de incompetitividad en
el adversario que, aunque a la larga, va acompaada de desconfianza y temor reverencial cuyas obvias
consecuencias son la desestabilizacin del equipo en defensa. Es este un ejemplo de conexin mutua
entre tctica y emotividad.
Cambiar el juego
El jugador que lleva el baln debe asumir la responsabilidad de cambiar la orientacin del juego
cuando se verifiquen las condiciones necesarias. Su empleo excesivo y no razonado provoca confusin.
El cambio de juego es conveniente cuando la accin se ha concentrado en un lateral del campo.
Adems, los adversarios se han dispuesto de un modo tal que bloquean cualquier posibilidad de
creacin de espacios en esa zona. Por otro lado, es necesario que el cambio lo realice un jugador que
est atrasado, apoyando por detrs al compaero que est en ese instante en posesin del baln, para
que haga el cambio de juego nada ms recibir el baln. Los otros jugadores de apoyo debern, lo ms
rpido posible, desmarcarse y crear espacio en la nueva zona activa.
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Trabajo ofensivo
a partir de
una defensa
en zona
Por
Introduccin
l estilo de juego elegido por un equipo debe ir evolucionando con el trabajo y con el entrenamiento.
Haciendo buenas las palabras de Santiago Coca: la labor del entrenador es entrenar, va a ser el
trabajo del entrenador el que determine la metodologa, siempre apoyado en la informacin y
recursos humanos que el anlisis del contexto le facilite. Siguiendo esta dinmica, se pretende desarrollar
esa evolucin con respecto al juego ofensivo a partir del momento en que se recupera el baln, lo que
hace que el trabajo defensivo previo adquiera importancia porque significa el punto de partida.
Nuestro punto de partida establece una defensa zonal como forma de involucrar a todo el equipo en
tareas defensivas, fortaleciendo su trabajo y motivando a los jugadores en esa tarea a priori menos
agradable: defender. Este tipo de defensa permite adoptar sistemas de colaboracin centralizando al
baln como objetivo y con la misin de recuperarlo de forma organizada, con reparto de espacios de
responsabilidad y con la premisa de obtener superioridad numrica-posicional debido a las continuas
ayudas entre los jugadores.
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Otro apartado en cuanto al material humano es la formacin del equipo tcnico. Es nuevo en el club
y est constituido por un Entrenador Nacional con experiencia y un segundo entrenador que realiza
funciones de delegado durante los partidos oficiales. La preparacin fsica corre a cargo del primer
entrenador, que es Licenciado INEF. Ha sido importante la atencin prestada por el club a los jugadores
lesionados con la atencin de un fisioterapeuta.
El contexto de competicin implica algunas dificultades aadidas. Exige muchos desplazamientos a
pueblos que tienen equipos con aspiraciones de ascenso, principalmente dos de ellos. Uno es filial y
puede disponer de jugadores del primer equipo durante la temporada, y el otro ha constituido una plantilla
de jugadores a los que se remunera econmicamente, lo que resulta poco habitual en la categora.
Origen y causas
Con este contexto, y persiguiendo el objetivo del ascenso, era evidente que haba que plantearse una
mejora sustancial del potencial ofensivo. El defensivo presentaba una lnea muy segura y compensada,
pero faltaban recursos humanos y dentro de ellos calidad para tener un ataque efectivo. El trabajo
presentado pretende valorar la resolucin de una serie de aspectos centralizados en la construccin del
ofensivo y su evolucin. Con esto debamos suplir las carencias presentadas inicialmente y conseguir un
potencial ofensivo que permitiese luchar por el ascenso de categora. Al ser un grupo de jugadores
prcticamente nuevo y con nuevos tcnicos, la primera pretensin consiste en cohesionar
adecuadamente el equipo.
Debido a la falta de cultura tctica individual, se dirigi el contenido de gran parte de las sesiones al
desarrollo de los principios fundamentales del juego, pero la coordinacin de las lneas, acentuando el
trabajo defensivo, fue el caballo de batalla inicial con el fin de aportar solidez y seguridad
El desarrollo de los principios y conceptos ofensivos fundamentales permitira trabajar sobre varios
aspectos del juego que mejorasen la evolucin y efectividad ofensiva. El primero, desarrollar el
contrataque con efectividad. El segundo, aprovechar las jugadas a baln parado, sobre todo por el
potencial areo de los centrales. El tercero, crear el momento de transicin entre contrataque y ataque.
El cuarto, desarrollar y perfeccionar el ataque. Se establecieron dos formaciones alternativas, 1-4-4-2 y
1-4-2-3-1, que favoreciesen la seguridad atrs y propusieran una salida organizada y ordenada del baln
para favorecer la evolucin de un estilo de juego a otro, sobre todo ocupndonos del desarrollo ofensivo.
El esquema metodolgico pasa por tres fases:
1.- Conocimiento de la formacin
Trabajo x lneas, incidencia en defensa-Portero
Repliegue
Contraataque
Tctica Fija.
2.- Conceptos fundamentales ofensivos
Transicin defensa-ataque
Ataques en superioridad
Pressing en banda de las lneas ms avanzadas.
3.- Ataques en igualdad-inferioridad contra formaciones zonales
Utilizacin de conceptos ofensivos concretos
Jugar con las variantes alternando contraataque-ataque.
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A medida que se avanzaba, aparecieron problemas de otra ndole en cuanto a la ejecucin del
contrataque, coordinacin en las llegadas, pases y finalizaciones; los cuales fueron objeto de dedicacin
especfica. En cualquier, caso se estableci el criterio de dar siempre un buen trato al baln, dando cada
vez ms importancia a la posesin como objetivo defensivo a la vez que necesario para construir el
ataque.
Marco terico
Muchas son las referencias que podemos mencionar con respecto a los criterios establecidos para
desarrollar este trabajo. Los agruparemos de acuerdo al aspecto referenciado.
Respecto a la tctica, base del trabajo realizado
ngel Cappa: Ocupar el terreno de juego, manejar los espacios, correcto manejo del tiempo (cundo
parar y cundo acelerar) y el espacio.
Respecto al baln, principal referencia en el trabajo zonal y protagonista en el juego ofensivo
Coco Basile: Mis equipos siempre bien colocados hasta que empieza a rodar la pelota.
Tulio Zoff: Lo ms importante, la pelota; tambin es lo ms antiguo.
Pellegrini: Hay que salir tocando la pelota y no corriendo con ella.
Respecto al contraataque, a partir de una defensa zonal
Juan Jos Vila Seoane: Accin tctica que se manifiesta en la organizacin defensiva para,
posteriormente, recuperado el baln, con la mayor velocidad y precisin, llegar a la portera contraria en
busca de situaciones de gol.
Federico Castaos Martnez: El movimiento de la lnea defensiva suele crear o anular espacios al
contrario; hacer que en la zona activa de juego se acumulen ms jugadores, lo que favorece la
recuperacin del baln.
Felipe Accame: Entre las ventajas derivadas de la adopcin de la zona, est la de ejecutar
contraataques ms rpidos, gracias a los espacios concebidos para liberar, ubicados en la mitad del
campo contrario.
Respecto a la transicin
Eusebio Sacristn: La accin ms conveniente
es el pase, por delante de la conduccin y del regate.
Participa todo el equipo, los defensas al conectar con
medio campo y delanteros para buscar profundidad,
superar lneas de presin, eliminar contrarios entre
baln y portera o para mover al contrario, desgastarlo o crear desajustes en sus lneas.
Respecto a la zona y el ataque
Juan Manuel Lillo: En la zona los problemas
son colectivos al atacar y defender.
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Objetivos
Tenamos tres objetivos fundamentales: ascender de categora, crear un equipo nuevo con un
recorrido para varias temporadas y cambiar el formato de trabajo anterior dotando al equipo de ms
entidad de juego. Para tratar de conseguirlo, establecimos dos fases. La primera fase comienza en
pretemporada contactando con jugadores que se incorporan a la plantilla; en esta fase se siembra la
actitud para convencer a los jugadores de que se quiere y se puede ascender; se trabaja para afianzar
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Contenidos
Distribuimos los contenidos de acuerdo al proceso establecido para el desarrollo buscado: trabajo
ofensivo del equipo a partir de la defensa zonal. En defensa trabajamos los principios defensivos para
luego atacar y contraatacar, los movimientos y principios a emplear por lneas, el repliegue y las
evoluciones defensivas en las formaciones 1-4-4-2 y 1-4-2-3-1. Dentro del contraataque, establecemos
sus normas bsicas. Para las transiciones trabajamos los espacios de intervencin, el nmero de toques
y la interpretacin del momento en que cambia la posibilidad de ataque. En ataque trabajamos el dos
contra uno en banda, los centros laterales, la coordinacin de movimientos de los jugadores que se
incorporan, la creacin de espacios libres y su ocupacin, los desmarques de apoyo y de ruptura,
movimientos del baln de uno a otro lado y finalizaciones.
Junto con las evoluciones y las acciones en igualdad, inferioridad y superioridad numrica empleamos
otros medios del entrenamiento como rondos, mantenimientos, juego en terreno reducido y juego real
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como medio de desarrollo de los contenidos, debiendo establecer objetivos prioritarios del ejercicio
porque muchas veces surgen adaptaciones para corregir.
Fomentamos la agresividad dentro de los cauces deportivos, el inters y la concentracin pero,
principalmente, la adhesin al proyecto. Algunos jugadores que no se adaptaron a horarios y asistencia
a entrenamientos o lo hicieron con poca seriedad, causaron baja. Se establecieron normas de
convivencia y respeto dentro del campo y en el vestuario, as como para todo lo relativo a citaciones,
desplazamientos, equipacin, vestimenta y traslado del material. Gestionndolo a travs del rgimen
disciplinario establecido por el club.
Actividades
Teniendo en cuenta que lo que pretendemos
es trazar una lnea metodolgica que nos
traslade desde una defensa zonal compacta
para recuperar el baln a un contraataque, que
tras una fase transitoria se convierte en ataque,
marcamos las actividades principales que nos
conduzcan a ello.
- Evoluciones defensivas con cuatro jugadores, posicionados uno en cada banda, otro
como delantero centro y otro como pivote. La
idea es desplazar la lnea e ir hablando sobre
las responsabilidades de marcaje y coberturas
en funcin del baln.
- Evoluciones ofensivas practicando el contraataques, estipular los pasillos de progresin, bsqueda
del pivote, salida del baln y posiciones de llegada en la finalizacin. Se puede condicionar el tipo de pase
desde la banda.
- Acciones conjuntas defensa-ataque. Una lnea defensiva formada por cuatro defensores y un
portero, ms un grupo de cinco atacantes compuesto por dos interiores, un delantero centro, un pivote
adelantado y un pivote retrasado. Cuando robamos el baln realizamos un contrataque saliendo los
laterales, ambos pivotes y adelantndose un central como pivote retrasado. Dependiendo de quin robe
(centrales o laterales) jugamos con el pivote antes de llevar ste a las bandas. Al finalizar, organizar
repliegue.
Un trabajo especfico para uno de los puntos bsicos del proyecto, que es el instante de parar para
convertir el contraataque en ataque, es el siguiente:
Enfrentados en medio campo a la lnea defensiva ms el portero contra cinco atacantes distribuidos
en forma de 1-3-1. Inicia el juego el pivote atacante, a la vez que seala al jugador de la lnea defensiva
que deber llegar hasta el centro del campo y golpear tres balones al portero de la otra meta. Al terminar
recupera su posicin defensiva y participa. De esta forma el equipo atacante dispone de un tiempo de
contrataque en superioridad. Una vez incorporado el defensor y organizada la defensa, debe realizarse
un ataque. El equipo atacante debe leer esta transicin (parar) y variar su estilo de juego.
Si al ejercicio de acciones conjuntas le aadimos otra lnea defensiva con tres jugadores y hacemos
que el jugador que perdi el baln realice alguna temporizacin antes de incorporarse como cuarto
defensor de esa lnea, tendremos un ejercicio continuado con los mismos objetivos: defensa,
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Metodologa
MODELO ANALTICO
Durante trabajo individual indicar responsabilidades concretas, evoluciones, acciones, situaciones y
funciones en el campo. Se ha desarrollado ste mtodo, algo ms aburrido que el trabajo globalizado,
pero fundamental para determinar las acciones concretas que se marcan a cada jugador.
MODELO GLOBALIZADO
Resulta evidente la necesidad de coordinar los movimientos de todo el equipo. Las evoluciones han
supuesto una buena fuente de este tipo de trabajo, que muchas veces ha pasado a ser estructurado, ya
que el trabajar por lneas resulta determinante para ajustar los movimientos del grupo. Dentro de ste
aspecto , podemos hablar tambin de posesiones, mantenimientos, rondos y sobre todo del JUEGO
REAL, donde son fundamentales los objetivos marcados en cada ejercicio para poder incidir en
movimientos conjuntos acordes y organizados.
Entre los estilos de enseanza empleamos:
MANDO DIRECTO
Siempre que el entrenador asume las decisiones y marca pautas determinadas, sobre todo al trabajar
tcticamente y dictar las normas de trabajo en defensa, en la salida del baln y en los desmarques de
apoyo y ruptura. En el aspecto ofensivo este tipo de actuaciones supone un automatismo de las acciones
que acaba siendo ledo por el contrario y que anticipa respuestas anulando la propuesta ofensiva. El
ataque sera la siguiente lnea a seguir, y no debera ser tan organizado, pero nuestro nivel, carente de
muchos principios bsicos, no permite todava ese tipo de trabajo.
GRUPOS DE TRABAJO
Empleado en innumerables ocasiones, bien por niveles o bien por el tipo de trabajo a realizar segn
posicionamiento, o bien simplemente por organizacin del grupo. Cada grupo controlado por primer o
segundo entrenador. Tambin trabajos con el fisioterapeuta por grupos en el gimnasio, y con los
lesionados.
MEDIANTE LA BSQUEDA
Algunos de los principios ofensivos y defensivos se plantearon de forma abierta para que el jugador
encontrase la solucin ms adecuada durante el juego. Este tipo de trabajo ha fomentado la actitud
discriminativa del jugador, eligiendo soluciones en un deporte abierto a este tipo de circunstancias y
paliando las cotas estrictas (al principio) que supone el mando directo. As, dentro de unos mrgenes,
aparecen diferentes soluciones correctas que rompen el automatismo y sorprenden al contrario. En
muchas ocasiones, por la falta de cultura tctica que comentbamos al comienzo, se tuvo que recurrir al
DESCUBRIMIENTO GUIADO, pues no aparecan las soluciones que pretendamos.
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Realizacin
Las tareas a realizar tienen mucho que ver con la distribucin de los contenidos y los procedimientos
empleados. Excepto en la pretemporada, donde se realizaron entre cuatro y cinco sesiones semanales
para perfilar el estilo de juego, en el resto de las sesiones del ao se ha seguido una estructura parecida.
Entrenando martes, jueves y viernes, alrededor de hora y media, la preparacin fsica se reparti entre
los tres das, aplicando las cargas en funcin de la proximidad de la competicin y con microciclos de
carga, asimilacin, recuperacin, etc., en funcin del calendario y de los contrarios. Gran parte de esta
preparacin fsica estuvo integrada en los ejercicios con baln.
MARTES:
- Trabajo tcnico-tctico
- Por parejas, circuitos tcnicos
- Mantenimientos con conceptos fundamentales, defensivos y ofensivos
- Tctica colectiva trabajando por lneas y entre lneas
- Trabajo en terreno reducido
JUEVES:
- Tctica colectiva con evoluciones y acciones
- Juego real once contra once
- Finalizaciones
VIERNES:
- Juegos dinmicos y rondos
- Mantenimientos trabajando en terreno reducido
- Jugadas a baln parado
Dentro de las dos fases ya establecidas para la consecucin de los objetivos, debemos contemplar
tres mesociclos: El primero incluye la pretemporada y hasta el quinto partido de competicin,
aproximadamente dos meses y medio, en l se desarrollaron los contenidos de la primera fase. El
segundo comprende desde primeros de noviembre hasta la Semana Santa en abril, en l se
desarrollaron Los contenidos de la segunda fase correspondientes a la transicin y el ataque,
concentrando el trabajo en posesiones, movimientos de ataque y finalizaciones. El tercero se desarrolla
desde abril hasta el siete de junio (da que finalizaba la competicin, aunque se sigui entrenando hasta
el da dieciocho), en l se desarroll el trabajo especfico sobre el ataque, juegos orientados a mantener
la concentracin y actitud, as como descargar tensiones de una competicin que hasta el ltimo
encuentro ha mantenido las posibilidades de conseguir el ascenso.
Como se puede observar, el tiempo empleado en la consecucin de los objetivos de la segunda fase
ha supuesto dos tercios de la temporada, aunque para nosotros ser a partir de la segunda vuelta donde
vamos a empezar a recoger los frutos del trabajo desarrollado, y esto supone algo ms de tiempo para
el desarrollo de la primera fase. Pero debemos considerar que los resultados hasta este punto son
consecuencia del trabajo previo, y aunque ya se estn trabajando aspectos de la segunda fase, que
indudablemente han afectado al juego, este punto es el que nos va a marcar diferencias entre la
efectividad de los estilos de juego desarrollados.
Sesin tipo
- El calentamiento, tras unos ejercicios de estiramiento iniciales, se realiza con baln, por parejas y
ejercitando aspectos de tcnica individual ajustados a la movilidad correspondiente a los segmentos ms
demandados en la sesin, acorde a la intensidad del trabajo fsico a realizar (15).
- El trabajo fsico lo realizamos unas veces de la manera convencional y otras de manera integrada (20).
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- En la Parte Principal, mientras los porteros trabajan aparte con el segundo entrenador, el grupo
realiza un mantenimiento cuyo objetivo bsico es trabajar la ocupacin de espacios, intercambiando
hombres interiores-exteriores sus posiciones cuando entran en contacto con el baln. Habitualmente
empleamos este tipo de trabajo para incidir en conceptos ofensivos (15).
- Trabajo tctico colectivo con el objetivo de contraataque-transicin-ataque. Enfrentados en medio
campo a la lnea defensiva y al portero contra 5 atacantes (distribuidos en forma de 1-3-1). Hacemos dos
grupos, cada uno trabaja en cada medio campo y supervisados por el entrenador y el segundo
entrenador. Inicia el juego el pivote atacante a la vez que seala al jugador de la lnea defensiva que
deber llegar hasta el centro del campo y golpear tres balones al portero de la otra meta. Al terminar
recupera su posicin defensiva y participa. De esta forma el equipo atacante dispone de un tiempo de
contraataque en superioridad; una vez incorporado el defensor y organizada la defensa debe realizarse
un ataque. El equipo atacante debe leer esta transicin (parar) y variar su estilo de juego.
- Juego en terreno reducido, a lo ancho del campo (15).
- La vuelta a la calma la realizamos en el permetro del campo, suelen ser ejercicios de estiramiento,
unas veces dirigidos y otras por libre. Tambin solemos hacer relajacin por parejas o mtodo Jacobson
(10).
39
BIBLIOGRAFA
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Deportiva del Real Madrid, temporada 1997-98.
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VILA SEOANE, JUAN JOS. Unidad didctica para el estudio y aplicacin del contraataque. Revista
TRAINING FTBOL, nmero 132.
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40
Firma invitada
Xabier Azkargorta
Entrenador Nacional de Ftbol.
Licenciado en Medicina.
Agresividad
l concepto de agresividad puede que sea uno de los ms usados y peor entendidos
en el deporte. Se confunde con mucha facilidad con la violencia, con la brutalidad
y el vandalismo; y no tiene que ser as. La agresividad es uno de los valores
fundamentales del deporte y casi dira que de la vida. Una agresividad llammosle
positiva para entendernos mejor. En una sociedad que todo circula a velocidad de vrtigo
no hay lugar para la espera. No se puede esperar, hay que salir al encuentro. Eso es
agresividad, salir al encuentro de..., no esperar, ser un elemento de accin y no de
reaccin. No podramos entender, por ejemplo, ninguna campaa publicitaria sin este
concepto de agresividad. En la publicidad, el producto sale al encuentro del cliente. Es
agresivo. Otro tanto ocurre con el futbolista que tiene esta agresividad positiva. No se
queda quieto, es creativo, busca cosas nuevas, es dinmico e innovador. No admite la
rutina y ante las preguntas siempre busca respuestas y no resignacin, ante los problemas
encuentra soluciones, si tiene dudas toma decisiones, la ilusin supera al desnimo,
siempre manifiesta ganas de entrenar, entierra la apata y nunca espera, siempre se
anticipa, y en el ftbol no hay mejor virtud que la anticipacin.
Todos sabemos que la agresividad existe en el hombre, por lo tanto tiene que existir
tambin en el futbolista. No la podemos obviar, sino tenerla en cuenta a la hora de
preparar a nuestros jugadores. Dentro de los diferentes caudales que llevan estos ros de
agresividad, lo ms importante ser saber canalizarlos para que no se desborden en forma
de violencia. Si sabemos canalizarlo debidamente resolveremos muchos problemas de
estabilidad emocional, tanto a nivel individual como de grupo. No se puede ser
emprendedor y decidido sin ser agresivo. Ser impetuoso no tiene porqu estar reido con
ser respetuoso, tanto con el rival como con el deporte que uno ha elegido. Cada vez hay
menos jugadores que quieren tomar decisiones responsables, prefieren obedecer y eludir
la responsabilidad en las decisiones colectivas.
Los jugadores estn muy agredidos por la sociedad, medios y aficionados en general.
Ante esta situacin, los inseguros reaccionan con violencia, sea en forma de amenazas o
de silencios que no dejan de ser una forma de amenazas. Los que son agresivos y no
violentos reaccionan enfrentndose a la competicin y a los resultados sin miedo,
anulando las agresiones y autoafirmndose en sus posibilidades. Buscan la afirmacin de
s mismos, no necesitan tanto el aplauso del pblico como el hecho de aplaudirse a s
mismos. Reaccionan a tiempo, tienen voluntad para actuar y no toman una actitud pasiva
de silencio, como paralizados y sin vida porque esta ltima actitud les hara sentirse ms
agredidos, acosados y comenzaran a sospechar de todo el mundo. Se volveran
insoportablemente susceptibles. La susceptibilidad anula la independencia y la
sinceridad, afectando la unin al grupo. Entonces, el futbolista deja de buscar retos sobre
s mismo, busca excusas fciles, se tira en brazos de la rutina, se vuelve cmodo, no est
actualizado y le entra miedo a la competicin. Los miedos, fobias, envidias y rabias
terminan por arruinar su vida de jugador, se siente frustrado y a disgusto dentro del
grupo. Entonces se vuelve violento e inadaptado.
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ESPAA
MSTER
PROFESIONAL
EN FTBOL
Dirigido a Entrenadores Nacionales de Ftbol, Licenciados en Ciencias del Deporte
y Especialistas en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL)
CONTENIDOS E INFORMACIN
1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN
2.- PRESENTACIN E INFORMACIN GENERAL
3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NMERO DE PLAZAS
4.- PLAN DE ESTUDIOS
5.- PROFESORADO
6.- CARGA LECTIVA
7.- PROYECTO FINAL DE MSTER
8.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES
9.- CALENDARIO Y HORARIOS
10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIN
CESFTBOL
Curso 2011-2012
MSTER PROFESIONAL
EN FTBOL
Expedido por
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
La relacin de alumnos que superen el Mster, y como consecuencia obtengan el correspondiente ttulo, ser enviada a todos
los clubes de ftbol profesionales de Espaa y a los principales clubes de ftbol de Europa y otros continentes.
La direccin del Mster mantendr contacto permanente con los clubes de ftbol de los mbitos citados e informar de la alta
capacitacin tcnica y profesional de los tcnicos que han conseguido nuestro ttulo de MSTER PROFESIONAL EN
FTBOL. Se trata de relacionar a todos los tcnicos que han superado nuestro Mster con los equipos profesionales de ftbol
para facilitar, en la medida de lo posible, su incorporacin a un puesto de trabajo.
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CESFTBOL
Curso 2011-2012
Nmero de plazas:
- Se admitirn inscripciones al Mster hasta formar un grupo de 40
alumnos.
- La admisin de alumnos al Mster se realizar por orden de preinscripcin
de los solicitantes que cumplan los requisitos de acceso solicitados.
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Curso 2011-2012
5.- PROFESORADO
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Curso 2011-2012
MDULO 1
1.1 Jess Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL)
1.2 Miguel ngel Lotina Oduechevarra
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
1.3 Benito Floro Sanz
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
1.4 Eusebio Sacristn Mena
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
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MDULO 2
2.1 Mikel Etxarri Sasiain
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.2 Javier Iruretagoyena Amiano
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.3 Vctor Muoz Manrique
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.4 Jorge DAlessandro Di Ninno
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
MDULO 3
3.1 Jorge F. F. Castelo
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Doctor en Ciencias del Deporte
3.2 Lucas Alcaraz Gonzlez
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
3.3 Gonzalo Arconada Echarri
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Mster Profesional en Ftbol
3.4 Juan Manuel Lillo Dez
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
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MDULO 4
4.1 Gonzalo Cuadrado Senz
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
4.2 Julio Hernando Santos
Licenciado en Educacin Fsica con Maestra en Ftbol
4.3 Arturo Daz Surez
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
4.4 Manuel Lpez Lpez
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
MDULO 5
5.1 Jos Carrascosa Oltra
Licenciado en Psicologa y en Ciencias de la Educacin (Pedagoga)
Mster en Psicologa del Deporte
5.2 Xabier Azkargorta Uriarte
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Director:
Licenciado en Medicina
Jess Cuadrado Pino
5.3 Enrique Marn Paredes
Responsable Acadmico:
Licenciado en Ciencias de la Informacin
Arturo Daz Surez
5.4 Antonio Fraile Aranda
Coordinador:
Doctor en Pedagoga
Licenciado en Educacin Fsica
Santiago Hidalgo Chacel
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Curso 2011-2012
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Antes de iniciar el proyecto, el alumno debe hacer una propuesta del tema elegido a la Direccin y Cuadro
de Profesores del Mster, para su aprobacin previa.
No se podr presentar este proyecto antes de haber superado todos los dems criterios de evaluacin.
El proyecto se corregir por un tribunal constituido por tres miembros del Cuadro de Profesores, entre los
que estar un profesor especialista en el tema desarrollado, y el Director del Mster.
La carga lectiva del Proyecto Final de Mster es de 40 horas (crditos).
El Proyecto Final de Mster no se devolver al alumno, quedando archivado en el expediente acadmico con el resto de
los exmenes.
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Curso 2011-2012
Para cada cuestionario de evaluacin y cada trabajo terico-prctico, as como para el proyecto final de
mster, los alumnos tendrn otras dos opciones de presentacin en caso de que en la primera hubiesen obtenido
la calificacin de NO APTO en cualquiera de ellos.
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Curso 2011-2012
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de 9 a 11 horas
de 11 a 11.15 horas
de 11.15 a 14.15 horas
de 14.15 a 16 horas
de 16 a 18 horas
de 18 a 18.15 horas
de 18.15 a 20.15 horas
clases presenciales
Descanso
clases presenciales
comida descanso
clases presenciales
Descanso
clases presenciales
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Curso 2011-2012
Precio del Mster.- Preinscripcin: 567 euros. Tasas de matriculacin: 3.390 euros. PRECIO TOTAL: 3.957 euros
Preinscripciones
Antes de efectuar la matriculacin definitiva, los aspirantes han de realizar una
preinscripcin para que se les reserve su plaza como alumno. Por ser plazas
limitadas, los alumnos sern admitidos por riguroso orden de preinscripcin, siempre
que cumplan los requisitos exigidos: poseer el Ttulo de Entrenador Nacional de
Ftbol (nivel III), poseer la Licenciatura en Ciencias del Deporte o poseer el Ttulo de
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol impartido por
CESFTBOL; as como acreditar experiencia prctica como tcnico de ftbol por un
periodo mnimo de dos aos.
El periodo del que se dispone para realizar la preinscripcin es del 10 de abril de
2011 al 10 de septiembre de 2011
Para que la preinscripcin sea admitida, el aspirante deber ingresar, mediante
transferencia bancaria, la cantidad de 567 euros en la cuenta: 0182 4641 15
0201541077 del BBVA. En esta transferencia deber indicar su nombre y dos
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apellidos, y sealar en el concepto: Preinscripcin Mster Ftbol.
Esta cantidad se le descontar al aspirante del precio total del mster, y si no es admitido se le devolver ntegramente. En caso
de que el aspirante sea admitido y ste renuncie a su plaza, perder esta cantidad anticipada.
A todos los que hayan realizado la preinscripcin se les comunicar de forma individualizada, a travs del correo electrnico, si
han sido admitidos (admisin que se realizar por riguroso orden de preinscripcin, si el aspirante cumple los requisitos exigidos).
Matriculacin
Todos los aspirantes admitidos tras la preinscripcin han de realizar su matriculacin como alumnos.
El periodo del que se dispone para realizar la matrcula es del 10 de abril de 2011 al 20 de septiembre de 2011
Para formalizar la matrcula ha de ingresarse mediante transferencia bancaria la cantidad de 3.390 euros (resto para pago total
del mster, una vez descontado el importe de la preinscripcin) a la misma cuenta indicada para la preinscripcin. En esta
transferencia deber indicarse el nombre y dos apellidos del alumno, y sealarse en el concepto: Matriculacin Mster Ftbol.
Enviar copia del recibo de la transferencia bancaria de 3.390 euros por correo certificado a: CESFTBOL
Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID
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TAREA DE ENTRENAMIENTO
Autor:
OBJETIVOS:
- Desmarques colectivos para crear y ocupar espacios.
- Percepcin del poseedor del baln de los desmarques de compaeros.
- Desarrollo de la dinmica de ataque del equipo.
Consideraciones:
- El primer movimiento de desmarque hacia un espacio es la seal para los
movimientos de los dems atacantes en busca de su espacio.
- Como variante: cambiar el nmero de atacantes y defensores.
EXPLICACIN Y DESARROLLO
La tarea se desarrolla a partir de la mitad del campo con referencia hacia una de las
porteras. Se enfrentan cinco atacantes contra cuatro defensores para provocar el
movimiento de baln de los atacantes y sus desmarques hacia unos espacios
delimitados (observar grfico).
Se inicia cada repeticin de la tarea con el baln en posesin de uno de los
atacantes, que partir desde distintas posiciones cada vez. Los otros cuatro
atacantes se movern segn unos movimientos establecidos en el sistema de
juego del equipo y coordinndose para ocupar unos espacios que tambin se
relacionan con el sistema de juego propio.
Cada ataque se basa en los movimientos generales previstos y sobre la ocupacin
de los espacios planteados. De tal forma que se est desarrollando la dinmica de
ataque del equipo.
Los defensores pueden empezar con una oposicin pasiva, para ir evolucionando
hasta una oposicin totalmente activa. A medida que los atacantes van asimilando
los movimientos, hay que llegar a realizar ataques contra los cuatro defensores
activos ms el portero.
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GRFICO
SELLO
Jorge DAlessandro
Manuel Andrs Los Arcos
Mikel Etxarri
scar Cano
Joaqun Caparrs
Eduardo Domnguez
Jos Peseiro
Gonzalo Arconada
Jess Cuadrado (conversacin con Juan Salvadores)
Jorge Castelo.
Entrenador Nacional de Ftbol.
Doctor en Ciencias del Deporte.
Profesor de Metodologa del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.
Ex-entrenador adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.
Profesor de CESFTBOL.
Firma invitada
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