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RESUMO
Nesse referente artigo buscaremos contribuir para melhor esclarecer a importncia do ldico
na transio da Educao Infantil para o Ensino Fundamental. Espera-se que esta mudana
ocorra de forma sutil para as crianas, pois no modelo atual, a educao infantil tem em seu
currculo prioritariamente a socializao, enquanto no ensino fundamental esta interao se
modifica. Acredita-se que o ldico na escola um meio de oferecer s crianas um ambiente
de aprendizagem prazeroso, motivado e planejado, com inmeras possibilidades de ensino de
vrias habilidades. As atividades ldicas usadas como coadjuvante, muitas vezes, na
alfabetizao representam mais do que uma mudana de concepo, pois sua utilizao deve
ser baseada em uma mudana de valores em sociedade com reflexos dos professores,
diretores, pais, alunos e comunidade.
INTRODUO
O ldico uma ferramenta de suma importncia para o desenvolvimento da criana
em sua fase de aprendizagem, pois atravs dele a criana entra em contato com situaes
diversas, desenvolve e estimula sua linguagem, favorecendo o desenvolvimento afetivo,
motor, social e moral. Os autores Piaget (1998), Kishimoto (1997), Paulo Freire (1994)
afirmam que o ldico um elemento fundamental para o processo ensino-aprendizagem, para
tanto a escola e profissionais de educao precisam utilizar este recurso como instrumento de
aprendizagem significativa. Os jogos e as brincadeiras so to importantes para o
desenvolvimento das crianas, tornando-se um direito garantido tanto em algumas leis
especificas quanto em referenciais para a educao. Assim o educador dever estar disposto a
transformar suas prticas pedaggicas, resgatando a importncia da brincadeira ldica para o
O ldico uma estratgia insubstituvel para ser usada como estmulo na construo
do conhecimento humano e na progresso das diferentes habilidades, alm disso, uma
importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais.
Para Piaget (1978) as origens das manifestaes ldicas acompanham o
desenvolvimento da inteligncia vinculando-se aos estgios do desenvolvimento cognitivo.
Cada etapa do desenvolvimento est relacionada a um tipo de atividade ldica que se sucede
da mesma maneira para todos os indivduos.
2. PAPEL DO PROFESSOR
Este vnculo professor e aluno mostram-nos quantos obstculos, eles superaro para
a didtica do ldico. Neste ambiente existem educadores que esto despreparados e
desatualizados nas suas funes, tornando um fator que atingir diretamente o desempenho na
transferncia do ldico para o ensino da criana.
Apesar de encontrarmos muitos cenrios desfavorveis com relao imagem da
educao pblica, muitos educadores que so desbravadores, entendem a didtica do ldico e
as utilizam em suas aulas com eficcia. Por em prtica esta ferramenta na vida dos alunos
demonstra a importncia que se d para o futuro dos educandos e as dificuldades no podem
afetar os anseios das crianas em descobrir atravs do ldico e suas capacidades de revelar
potenciais infinitos e diversos na construo de uma sociedade justa democrtica e acarreta ao
professor um amor incondicional quando construdo em uma relao professor/aluno,
aluno/professor.
Sendo assim, devemos entender que h um quadro preocupante e desmotivador para
a realizao dessa dinmica nas escolas, mas que esta ferramenta de auxilio e fundamental no
desenvolvimento do educando e tambm do educador.
Mas para isso acontecer, deve haver uma combinao de fatores, que consideramos
fundamentais nesse processo. Como sabemos a escola, formada por vrios setores, direo,
administrao, coordenao pedaggica, professor, etc., todos esses departamentos e outros
que no mencionamos, devem estar ligados com os mesmos objetivos e trabalhar com afinco
para chegarem ao mesmo objetivo, que fazer com que o aluno possa ser protagonista de sua
prpria historia.
Ressaltamos que necessrio maior valorizao dos profissionais da educao,
dando a eles, capacitao atravs de cursos e palestras que possam auxilia-los nessa didtica
ldica motivando-os com materiais pedaggicos de qualidade e atuais, para que esses
educandos nessas caractersticas e outros possam conhecer a escola e dar a ela o verdadeiro
valor devido, e no conhecer a Instituio escolar pela merenda que ela oferece as crianas.
CONSIDERAES FINAIS
Conclumos que o nesse mundo contemporneo onde o conhecimento pela era da
informao globalizada, com diversas tecnologias que por sua vez, atuantes em diversas reas
da vida humana, se tornaram bastante complexas e diversificadas para cada setor.
A rea da educao tambm no poderia ficar de fora dessa evoluo, pois ela
tambm faz parte da vida humana, por isso que encontramos grandes estudiosos e tericos
preocupados em promover mudanas relevantes nessa rea. Quebrar paradigmas com o
tradicionalismo educacional foi o principio desse processo que consideramos j um grande
passo.
Apresentamos atravs desse artigo discusses acerca da importncia das brincadeiras
e das atividades ldicas para a aprendizagem e desenvolvimento. Sendo assim, conseguiremos
dar um pequeno passo a formao de grandes cidados e o ldico nos auxiliar nessa
empreitada e conscientes de que a formao no se d apenas na escola, e sim, na vida e desse
modo que vamos avanar para a educao.
REFERNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de, Educao Ldica: tcnicas e jogos pedaggicos. So Paulo:
Edies Loyola, 2003.
FERRARI, M. Educadores que mudaram o pensar educacional, Revista Nova Escola, So
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FREIRE, J.B. Educao de corpo inteiro Teoria e prtica da educao Fsica. So Paulo:
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa 34ed.
Coleo Leitura So Paulo: Paz e Terra, 1994.
KISHIMOTO, M. T. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. 2 ed. Petrpolis: Vozes,
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KRAEMER, Maria Luiza. Quando brincar e aprender. So Paulo: Loyola, 2007.
PIAGET, J. A psicologia da criana. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
TEIXEIRA, Evilzio F. Borges. A educao do homem segundo Plato. So Paulo: Paulus,
1999.
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAO INFANTIL.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf> Acesso em: 12
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Acesso em: 01 nov. 2014.