20-Libro Matemática Maya 2 PDF

Escuela Superior de Educacin Integral Rural
ESEDIR Mayab Saqaribal

Profesorado y licenciatura en Educacin Bilinge Intercultural
con nfasis en Cultura Maya.
Catalogacin de la fuente:
A este libro le llamamos: Matemtica Maya 2
Este libro fue elaborado por: Daniel Caci
Colaboracin de: Roselia Reyes Caballeros
Chi Iximulew - Guatemala, Julio de 2010
Se public en: Chi
Edicin de: ESEDIR-PRODESSA
No. de edicin: Primera.
ISBN: 978-9929-571-13-6
Palabras clave: Sistema vigesimal, adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin,
cuadriculado, posicin, valor posicional, agrupar, llevar, transformar, desagrupar,
prestar.
Instituciones miembros del consorcio educativo:
Eduardo de Len Barrios Director Ejecutivo FRMT
Federico Roncal Martnez y Edgar Garca Tax Codirectores PRODESSA.
Oscar Hugo Lpez Rivas Director EFPEM USAC
Equipo de elaboracin:
Pakal Balam: Mediador Pedaggico
Pakal Balam: Traduccin de textos al idioma maya
Rony Girn: Ilustrador
Gustavo Xoyn: Diagramador
Equipo de revisin:
Mario Salazar Cordinador del Proyecto
Wielman Cifuentes Cordinador Area de Educacion FRMT
Juan Manuel Monterroso Director ESEDIR
Este texto fue elaborado por PRODESSA en el marco del proyecto Institucionalizacin de la Educacin
Bilinge Intercultural en la universidad pblica de Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala,
USAC, apoyado financieramente por: EUSKO JAURLARITZA, GOBIERNO VASCO y MUGEN
GAINETIK.
Tabla de contenidos
Introduccin temtica.....................................................................................................................................................................................................................................................................5
Ubicacin Temtica.............................................................................................................................................................................................................................................................................6
Unidad La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

..............................................................................................9
1. Introduccin............................................................................................................................................11
2. La adicin o suma.................................................................................................................................11
2.1 Adicin o suma sin agrupar, sin llevar o transformar (Caso 1).............................................................12
2.2 Adicin sin agrupar, sin llevar o sin transformar (Caso 2)....................................................................18
2.3 Adicin o suma agrupando, llevando o transformando (Caso 3)...........................................................21
Unidad La sustraccin o resta en el sistema de numeracin maya

.........................................................................................................29
1. Introduccin.............................................................................................................................................31
2. La sustraccin o resta.........................................................................................................................32
2.1 Sustraccin sin desagrupar, sin transformar o prestar (Caso 1)..........................................................32
2.2 Sustraccin o resta desagrupando en la misma posicin (caso 2)...............................................37
2.3 Sustraccin transformando, desagrupando o prestando de una posicin a otra (Caso 3)...................39
Unidad Multiplicacin en el sistema de numeracin maya

.........................................................................................................................................47
1. Introduccin.............................................................................................................................................49
2. La multiplicacin..................................................................................................................................50
2.1 La multiplicacin sin agrupar, sin llevar o transformar (Caso 1).......................................................51
2.2 La multiplicacin sin agrupar, sin llevar o transformar (Caso 2)..............................................53
2.3 La multiplicacin agrupando, llevando o transformando (Caso 3)..................................................59
2.4 La multiplicacin agrupando, llevando o transformando (Caso 4)........................................................64
Unidad Divisin en el sistema de numeracin maya

..........................................................................................................................................................................71
1. Introduccin.............................................................................................................................................73
2. La divisin............................................................................................................................................73
2.1 Divisin sin residuo (Caso 1)................................................................................................................73
2.2 Divisin sin residuo (Caso 2)...........................................................................................................75
2.3 Divisin sin residuo (Caso 2)..............................................................................................................78
Algunas palabras finales........................................................................................................................86
Bibliografa..........................................................................................................................................87
Introduccin temtica
En el curso Matemtica Maya 1 se abord la misma como una ciencia
que se constituy y sigue constituyendo un aporte cientfico para la
humanidad. Uno de los temas trabajados fue el sistema de numeracin
vigesimal.
Luego de experimentar el curso indicado, una de las dudas podra ser En
un sistema de numeracin tan avanzado podra encontrarse algoritmos
o procedimientos para realizar operaciones aritmticas?
La respuesta es un rotundo S! Los mayas, adems de conceptualizar
operaciones como la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin;
aplicaron procedimientos concretos en esas operaciones. Conocerlos
y practicarlos ser la razn de ser de este texto.
En el caso de la suma y la resta se trabajarn los procedimientos que ya
han sido practicados y aceptados por conocedores de la cultura maya.
En el caso de la multiplicacin y divisin, se presenta una propuesta a
partir de procedimientos investigados por estudiosos de la matemtica
maya, en particular el Dr. Leonel Morales.
Le invitamos a subirse al camin de las operaciones aritmticas. Le
adelantamos que disfrutar aprendiendo la simplicidad y exactitud
de los mtodos creados hace muchos aos por genios o genias de la
matemtica. Qu dice? Se sube?
Ubicacin temtica
El texto que tiene en sus manos, trata de ayudar a responder preguntas como Qu
es un sistema de numeracin? El sistema de numeracin maya es posicional o no
posicional? Cmo se construye el sistema de numeracin vigesimal o maya? Cmo
se realizan las operaciones en este sistema de numeracin? Hasta qu punto se ha
valorado la matemtica maya como medio para desarrollar el pensamiento lgico?
Qu tipo de matemtica es utilizada por las y los mayas actuales?
Seguramente tendr respuestas correctas para algunas o para todas las interrogantes.
An con ello, le invitamos a leer y realizar las actividades del presente mdulo con
el objetivo de aprender o afianzar los contenidos que se desarrollan. Previamente es
necesario realizar algunas consideraciones importantes.
Respecto a la matemtica maya se ha hablado y escrito bastante. En grado mayor o
menor, se le da tratamiento como:
1) Interpretacin filosfica y religiosa de la matemtica en la cultura maya.
2) Medio para desarrollar el pensamiento lgico a travs de la comprensin del
sistema de numeracin vigesimal o maya y de las operaciones aritmticas que en
el mismo se realizan.
3) Consideracin de la matemtica maya como un bien provisto por la cultura maya
y como legado de la humanidad.
4) Fuente de investigacin para conocer el uso de la matemtica en la poblacin
maya actual.
Actualmente hay bastante bibliografa relacionada con lo indicado en el numeral 1.
De esa cuenta, en este mdulo se trabajar ms en los otros incisos, algunos a nivel de
induccin o motivacin para su investigacin. Cul es la razn para esa decisin?
Las respuestas pueden encontrarse o deducirse en lo que se expone a continuacin.
La cultura maya ha generado bienes culturales de alto valor cientfico. Uno de esos
bienes es el tratamiento que se le ha dado a contenidos matemticos. Tanto en el
pasado como el presente, la mujer y el hombre maya tienen una manera diferente de
conceptualizar o representar las cantidades, las operaciones, los clculos, las medidas,
la geometra y otros componentes de la matemtica. Veamos algunos ejemplos:
1) En el sistema maya o vigesimal utilizado antes de la invasin espaola, la
representacin de veintids unidades se hace a partir de agrupaciones de veinte.
Observe:
20
1
Un grupo de veinte
Dos unidades
Entonces, veintids unidades se interpretan y se representan como un grupo de

veinte y dos unidades, justo como se dice en kaqchikel: jukal kai.
2) El procedimiento para realizar una suma en el sistema vigesimal o maya se basa en
la misma agrupacin de veinte. Si se suma un grupo de veinte con tres grupos de
veinte, el resultado es cuatro grupos de veinte.
3) En la actualidad, una persona kiche expresa el concepto de tringulo de la
siguiente manera: oxib uxkut (tres esquinas o tres lados). El ms prctico es el
xukub, los tres tenamastes que sostienen con equilibrio el comal. Pensar en tres
esquinas o tres lados permite imaginar el concepto de tringulo de una manera
ms fcil y sencilla.
4) La estructuracin de conceptos matemticos desde la ptica maya responde a
situaciones reales o cotidianas. Por ejemplo, la agrupacin de veinte (juwinaq)
se asocia a una persona (jun winaq) por el hecho de tener diez dedos en las
manos y diez en los pies. Otro punto importante es que en los idiomas mayas
hay especificidad en el conteo del tiempo y genrico, as la organizacin de las
unidades de tiempo: juwinaq equivale a veinte das; mientras que 20 cosas es
jukal.
Parte de lo expuesto se pretende ampliar y profundizar en el mdulo que est por
trabajar. Vale la pena indicar que la valoracin del contenido depende de quin
lo reciba. La condicin para valorar lo presentado, ser que la lectora o el lector
experimente, ejercite, reflexione, cuestione, aporte y genere investigacin. Debe
recordar que se est en los inicios del rescate y valoracin de la matemtica maya
Qu tal si usted se convierte en una o uno de los aportadores de esta matemtica?
La adicin o suma en el sistema de numeracin maya
1. Introduccin
Hasta el momento conoce la manera como se
escriben e interpretan cantidades en el sistema
de numeracin vigesimal o maya. Bsicamente
debe recordar que:
1) Las agrupaciones son de veinte en veinte.
2) Se estructura en posiciones que se ordenan
de abajo hacia arriba. Cada posicin tiene un
valor que es 20 veces mayor que la inmediata
inferior.
3) Cuatro barras en una posicin dan un valor
de veinte. Entonces, esas cuatro barras se
cambian por un punto a la posicin inmediata
superior. Por ejemplo:
400
400
20
20
En el diccionario de Coto se encuentran

expresiones como: ju.tzik, ka.tzik un
punto, dos puntos; ox.jik, kaj.jik tres rayas,
cuatro rayas; y ju.kex ka.kex un grupo de
cinco; dos grupos de cinco semillas de cacao
para intercambiar o trocar.
Con esos conocimientos est listo o lista para el

abordaje de la adicin o suma en el sistema de
numeracin maya.
Respecto a las operaciones en el sistema de
numeracin maya o vigesimal, el Dr. Leonel
Morales dice: La adicin y probablemente
las otras operaciones de la aritmtica, se
trabajan sobre una tabla o en el suelo, en ella
11
se colocan puntos y barras (frijoles y palitos).

Len Portilla (pg. 2) propone que en el
CDIGO DE DRESDE (44-b) se
encuentra la representacin de una
multiplicacin. Tambin
Caldern (1966) describe
en forma muy didctica,
Ha observado
las cuatro operaciones de
cmo hacen sumas
la aritmtica (Morales:
mentales las y
16, 1994).
los vendedores
Hay varias interpretaciones
que se le han dado al
procedimiento para
realizar la adicin o suma
y la sustraccin en el
sistema de numeracin
maya o vigesimal. En este
apartado se presenta una
manera que pretende ser
previa a un procedimiento
ms general.
en los mercados?
Ellos siguen un
procedimiento
fcil y prctico,
primero suman las
cantidades mayores,
redondendolo si
fuera posible, luego
agregan los picos.
Cmo podramos
traer estas estrategias
al aula para realizar
sumas?
2. La adicin o suma
Hay varios casos que
pueden ocurrir cuando
se realiza una adicin
o suma en el sistema
de numeracin maya o
vigesimal. Explorar cada
caso de dos maneras:
Acudiendo al uso de
material concreto y en
forma abstracta. La parte
de la experiencia con
material se presentar
en forma de actividades.
La parte abstracta como
una explicacin que
resume lo que se haga a
nivel concreto.
Los textos de las

estelas y los cdices
incluyen sumas de
distancia temporal
(en das, veintenas de
das), a partir de una
fecha del Cholqij o
la Cuenta Larga, para
ubicar, con precisin, la
fecha de un siguiente
evento.
2.1
Adicin o suma sin agrupar,

sin llevar o transformar (Caso 1)
Lea el siguiente problema:
Candelaria tiene
libros.
Su hermana tiene
libros.
Si decidieran reunirlos, cuntos libros tendran en total?

Ya pens la operacin que resuelve el problema?...
Bien, coincide con la siguiente?
ms
Observe que las cantidades a sumar son: dos de veinte y cinco ms (+) dos de veinte
y uno. En maya se dira algo como dos kales y cinco unidades sobre dos kales y
una unidad.
Realice esa adicin o suma de dos maneras: La primera con materiales y la segunda en
forma abstracta. Para la primera manera, realice la siguiente actividad.
El procedimiento no
cambia el resultado.
Semillas de maz
para sumar!
Diccionarios
coloniales de
idiomas kiches,
reportan que
iximanik es el acto
de contar e ixim y
calcular con semillas
de maz.
12
Actividad
A. Utilice cartn de desecho para elaborar
un cuadriculado como el que se ilustra: (Si
no tuviera una regla a disposicin, puede
usar medidas prcticas, no estandarizadas
como cuartas y dedos)
3) Observe si tiene algo como lo siguiente:
30 cm
30 cm
2) Junte la cantidad de la segunda columna

con la cantidad de la primera columna.
Hgalo posicin por posicin, de abajo
hacia arriba. Realice esto antes de leer el
siguiente inciso.
Adems, prepare las barras y puntos de la

numeracin maya. Segn su creatividad o
disponibilidad de objetos.
Ya est! Aqu tiene el resultado de la adicin o

suma. Cul es la respuesta al problema?
B. Realice lo siguiente:
1) Utilice sus materiales para mostrar la
primera cantidad (el primer sumando) en la
primera columna del cuadriculado que hizo
y la segunda cantidad (el segundo sumando)
en la segunda columna. Observe:
13
Los mayas presentaban los

nmeros de distancia (ND) en
orden ascendente, kin (1 da),
winq (20 das); 1 tun (360
das); 1 katun (20 tunes) para
ser sumados a una fecha base
Choltun, en orden descendente
(Baktun _400 tunes; Katun,
tun,...) Qu similitud encuentra
entre esto y el procedimiento para
la suma maya?
El paso a lo abstracto es fcil. Observe: En maya: kakal woo pa ruwi kakal jun.
ms
El procedimiento se resume as:
2) Junte o traslade los puntos y barras a la
primera columna (segn posicin en que
estn)
1) Escriba cada cantidad en un cuadriculado en

su respectiva columna)
Entonces, dos de veinte y cinco sumado a dos de veinte y uno, da como resultado cuatro de veinte y
seis. Esto interpretado en el sistema vigesimal y en idioma maya corresponde a nombres de nmeros
y dgitos representados: kakal woo pa ruwi kakal jun napon kajkal waqi.
Si quiere interpretar lo anterior en sistema decimal, hace lo siguiente:
kal
45 + 41
kal
86
14
Ahora pruebe con otra adicin o suma: (bola a crculo, disco, rodaja)
ms
ms
Actividad
A. Utilice el cuadriculado que elabor en la
actividad anterior, sus barras y puntos.
B. Forme un grupo de dos o tres compaeros
o compaeras y traten de realizar la suma
presentada anteriormente pero utilizando
sus materiales. Despus de haber tratado,
confirmen o aprendan realizando lo
siguiente.
1) Utilice sus materiales para mostrar cada
cantidad de la adicin o suma que resuelve
el problema. Hgalo en su respectiva
columna. Observe:
qo
kal
jujunal
15
2) Junte las cantidades en la primera columna.

siguiente inciso.
qo
kal
jujunal
ms
Valo en forma abstracta:
ms
2) Junte o traslade los puntos y barras a la

primera columna (segn la posicin en que
estn)
1) Escriba cada cantidad en un cuadriculado

(en su respectiva columna)
qo
kal
Esto se puede interpretar de varias maneras:

Una fecha del Choltun o
Cuenta Larga se presentaba
en orden descendente, del
mayor a menor que es kin o
qij, da. Siguiendo tal orden,
el primer sumando se leera
ju.qo waq.kal wuqu.
Uno de veinte de veinte, seis de veinte y siete de uno sumado a

uno de veinte de veinte, cinco de veinte y uno de uno sumado a
uno de veinte y cinco de uno da; como resultado dos de veinte de
veinte, doce de veinte y trece de uno.
Uno de cuatrocientos, seis de veinte y siete de uno sumado a uno
de cuatrocientos, cinco de veinte y uno de uno sumado a uno de
veinte y cinco de uno; da como resultado dos de cuatrocientos,
doce de veinte y trece de uno.
Interpretado en sistema decimal:

qo
kal
527
+ 501 +
25
1,053
16
Actividad
A. Resuelva los siguientes problemas.
1) En un bosque hay
cedros y
pinos.
Cuntos rboles hay en total?
2) Pedro tiene
quetzales en su cuenta de ahorro.
quetzales ahorrados. Deposita
Cunto ha ahorrado en total?

B. Realice las sumas indicadas.
1)
2)
8)
ms
ms
ms
9)
3)
ms
ms
10)
4)
ms
5)
ms
6)
ms
7)
ms
17
ms
ms
ms
11)
ms
ms
12)
ms
ms
2.2
Adicin sin agrupar,

sin llevar o sin transformar (Caso 2)
Lea y trate de resolver el siguiente problema:

En una bolsa hay
pelotas azules y

Cuntas pelotas hay en total?
pelotas blancas.
Actividad
A. Utilice el cuadriculado que elabor en la
actividad anterior y sus barras y puntos.
Realice lo siguiente:
1) Con sus materiales muestre cada cantidad
de la adicin que resuelve el problema
presentado anteriormente..
2) Observe:
5) Como se observa, en la segunda posicin

hay seis puntos. Qu hacer en ese caso?
Piense y resuelva.
6) Observe si hizo algo como lo siguiente:
3) Junte las cantidades en la primera columna.

siguiente inciso.
El cambio en la segunda posicin se hace

porque, como recordar, cinco puntos
se cambian por una barra. Esto aplicar
para cualquier caso en que se tengan cinco
puntos.
18
Valo en forma abstracta:

1) Escriba cada cantidad en
un cuadriculado (en su
respectiva columna).
ms
2) Junte o traslade los puntos
y barras a la primera
columna.
3) En la segunda posicin,
cambie cinco puntos por
una barra.
kal
NOTA
Interpretando en sistema decimal:
85 + 41
El segundo y tercer
paso pueden unirse. Al
observar que hay seis
puntos en la segunda
posicin, de una vez se
cambian cinco por una
barra; entonces queda
una barra y un punto.
126
El resultado de
la suma se leera
como: waqkal
waqi literalmente
seis kales y seis
unidades.
19
Actividad
A. Resuelva los siguientes problemas.
Cuntas personas hay en la reunin?
2) Ana ya tiene
habas en un canasto. Agrega
habas que acaba de tostar.
En total, cuntas habas hay en el canasto?
B. Realice las siguientes sumas.

1)
ms
2)
ms
3)
ms
4)
ms
5)
6)
ms
7)
ms
ms
8)
ms
ms
ms
20
2.3
Adicin o suma agrupando,

llevando o transformando (Caso 3)
Qu tal si le entra al siguiente problema? Trate de hacerlo usted mismo/a, sin ayuda. Despus
confirme o aprenda cmo se resuelve.
Silverio paga
quetzales por un Popol Wuj y
quetzales por un libro del Chilam Balam.
Cunto invierte en total?
Simple y lgico!
21
Actividad
A. Prepare sus barras y puntos (materiales que us en otras actividades) para realizar la suma
anterior.
B. Forme pareja con una compaera o compaero y realicen lo siguiente. Recuerden conversar
antes de realizar uno de los pasos y ayudarse cuando no comprendan algo.
Realice lo siguiente:
1) En el cuadriculado y en las respectivas columnas, representen cada cantidad de la adicin o
suma.
2) Confirmen si tienen algo como lo siguiente:
3) Junten las cantidades tal como lo hizo en la adicin o suma sin llevar. Observen lo que se forma
en cada posicin. Hagan los cambios que consideren necesarios.
4) Observe si hicieron algo como lo siguiente:
As est al inicio.
Se juntan cantidades.
Cuatro barras forman
una veintena. Entonces
se cambian por un
punto en la segunda
posicin.
Cinco puntos en la
segunda posicin se
cambian por una barra.
Este es el total.
22
5) Con sus materiales, experimenten lo anterior si no lo haban

hecho as.
6) Entonces el resultado es:
o.kal (5.veintes)
ms
igual a
waqxaqi (8 unos)
7) Utilicen sus materiales para realizar la siguiente suma. Hagan la

interpretacin de las cantidades que se suman y del total. Recuerden
lo siguiente:
NOTA
Algunos pasos pueden
realizarse en uno slo. Por
ejemplo, al juntar, de una
vez cambiar cuatro barras
de la primera posicin por
un punto en la segunda.
A la vez, los cinco puntos
de la segunda posicin por
una barra.
a) Cinco puntos se cambian por una barra.

b) Cuatro barras forman una veintena. Entonces se cambian por un punto que pasa a la posicin
inmediata superior. Lo que sobra se queda en su posicin original.
ms
La suma maya es
fcil y divertida.
23
ms
Con esta forma logro

agilidad mental.
Hasta aqu, ya ha
experimentado que
es totalmente posible
realizar sumas,
llevando y sin llevar.
Lo ha hecho con
las y los educandos,
utilizando material
concreto? A los nios
les encanta jugar a
sumar!
Observe las sumas ya trabajadas en forma abstracta. En el caso de

la suma que se present en el problema tenemos:
ms
1) Escriba cada cantidad en
un cuadriculado (en su
respectiva columna)
2) Junte o traslade los

puntos y barras a la
primera columna.
3) Cambie cuatro barras de

la primera posicin por
un punto en la segunda.
En la segunda cambie
cinco puntos por una
barra.
kal
Podemos acortar el tiempo, tomando atajos!

El segundo y tercer paso pueden unirse de manera que mentalmente se hacen los cambios para ir
desde lo que se ve en el primer cuadriculado hasta el resultado que se observa en el tercero.
55 +
53
108
24
Observe la otra suma, de tres sumandos:
ms
ms
igual a
3) Cambie puntos por una barra en la primera

y tercera posicin, en la primera y tercera
posicin, porque cinco puntos equivalen a
una barra.
1) Escriba las cantidades.
4) En la primera y segunda posicin, cambie

cuatro barras por un punto que pasa a la
posicin inmediata superior.
2) Junte posicin por posicin.
qo
kal
Recuerde que la experiencia hace la diferencia!

Cuando ya se tiene suficiente comprensin y dominio del procedimiento,
se puede pasar desde lo que se ve en el primer cuadriculado hasta el
cuarto y los cambios se hacen mentalmente.
25
Quiere probar a reducir

los pasos para realizar la
suma? Solo con la prctica lo
logramos.
1,334 + 1,913 +
404
3,651
Actividad
A. Realice las siguientes sumas.
1)
4)
ms
5)
ms
6)
ms
ms
2)
ms
3)
ms
ms
ms
B. Qu sucede si para sumar tenemos que utilizar otra posicin o tenemos ms cantidades o
sumandos?

Forme pareja con una compaera o compaero. Piensen y realicen las siguientes adiciones o
sumas. Pidan apoyo de la o el docente en caso de duda.
26
1)
ms
ms
ms
ms
kala
chuy
2)
ms
ms
qo
kal
Cul ser el resultado de sumar

los 13 numerales del Cholqij?
Probemos!
27
Sabemos que an con

varios sumandos y con
cantidades ms altas, de
tres o ms posiciones,
se sigue el mismo
procedimiento: juntamos
las unidades colocndolos
en una misma columna y
transformamos cuando es
necesario; seguimos con
los kal o veintenas; los qo
(400s); los chuy (8000s) y
as sucesivamente.
La sustraccin o resta en el sistema de numeracin maya
1. Introduccin
Una vez se ha comprendido el procedimiento de suma, la resta resulta
fcil ya que se realizan pasos que son inversos a los hechos en tal
operacin.
Para trabajar la resta es importante recordar los principios de sustitucin
o equivalencia que se describen abajo.
1. Un punto que se pasa de una posicin a otra inmediata inferior,
equivale a cuatro barras.
2. Puntos se operan con puntos y barras con barras. Cuando no hay
suficientes puntos se cambian barras por puntos. Cuando no hay
suficientes barras, se cambia un punto por cuatro barras, de una
posicin superior a una inferior.
En esta unidad le invitamos a trabajar la resta de manera similar a
lo hecho con la suma. Primero usamos material concreto y despus
pasamos a lo abstracto. Qu dice? Le entramos?
Los mayas tambin

realizaron restas de los
nmeros de distancia
o adverbios de tiempo
pasado, los cuales se
restaban de una fecha
base y con ello establecan
la fecha anterior de otro
evento. Algo como restar
la edad de un nio al ao
actual para obtener el ao
de nacimiento.
Cmo se restarn estas cantidades?

Ser fcil hacer resta
con nmeros mayas?
Aprendamos
en esta unidad.
31
2. La sustraccin o resta
Tambin en la sustraccin o resta hay varios casos que pueden ocurrir y que se tratarn en el siguiente
apartado. De nuevo le invitamos a iniciar con una experiencia concreta para pasar a lo abstracto.
2.1
Sustraccin sin desagrupar,

sin transformar o prestar (Caso 1)
Lea el siguiente problema y trate de resolverlo. Compare su solucin con una compaera o
compaero.
En una caja hay
lpices para vender. Cierto da se venden
Cuntos lpices quedan?

Confirme con lo que se expone a continuacin.
La operacin que corresponde al problema es:
No an, pero se
han hecho algunas
propuestas!
menos
Cmo se expresa
verbalmente una resta en el
idioma maya que habla? En
Kaqchikel se dira algo como
Si sacas cinco jocotes de la
canasta que contiene veinte,
te quedan...
En los idiomas
mayas no hay un
signo para resta ni
suma?
_______________________.
32
Actividad
A. Prepare sus ceros, barras y puntos (materiales creados por usted) para realizar la resta
anterior.
B. Antes de iniciar, lea lo siguiente:
1) La sustraccin o resta en el sistema de numeracin maya se piensa como una
comparacin.
2) Para operar la sustraccin, se compara puntos con puntos y barras con barras de cada
posicin.
3) La operacin se realiza en forma de eliminacin. Se eliminan tantos puntos y barras que hay
en la cantidad que se restar como puntos y barras hay en la cantidad de la que se restar.
C. En el cuadriculado, represente con sus materiales la cantidad de la que se restar en la primera
columna (podemos llamar minuendo a esta cantidad). La cantidad que se restar (sustraendo)
represntela en la segunda columna.
D. Observe si hizo algo como lo siguiente:
Cantidad de la
cual se restar
(minuendo)
Cantidad que
se restar
(sustraendo)
E. Para realizar la resta haga lo siguiente:

1) En la primera posicin hay una barra en la cantidad de la que se restar y una barra en la que
se restar. Elimine ambas y coloque un cero como resultado de la primera posicin.
33
2) En la segunda posicin observe hay dos puntos en la cantidad de la cual se restar y uno en la
que se restar. Entonces elimine un punto de cada una. Queda un punto que se coloca como
resultado de la segunda posicin.
Observe:
kal
En forma abstracta se haran las eliminaciones tachando tantos elementos hay en la cantidad de la que
se restar como la que restar (puntos con puntos y barras con barras). Observe:
kal
45
25
Entonces:
menos
igual a
20
Ya experiment ensear la resta

utilizando el idioma maya materno de las
y los educandos? Si no, manos a la obra.
Pruebe y ver los resultados.
34
Mir slo tens que

hacer esta operacin.
Cmo saber cul es mi ao de

nacimiento, si tengo 10 aos?
Actividad
En grupos de tres compaeras o compaeros, realicen las siguientes restas. Hganlo con sus
materiales y, despus, en forma abstracta.
1)
2)
Confirmen sus resultados. En el caso del ejercicio 1:
kal
75
35
45
30
Para el ejercicio 2:
qo
kal
4,055 - 2,050
2,005
Actividad
Individualmente realice las siguientes restas. Hgalas slo en forma abstracta. Si lo desea, confirme
expresndolas en sistema de numeracin decimal.
1)
menos
2)
menos
3)
menos
4)
5)
6)
menos
7)
menos
8)
menos
menos
menos
36
Mientras sigue practicando la resta en sistema vigesimal maya; le proponemos hacer la prueba
de las restas en sistema decimal; pero utilice puntos y barras (del 0 al 9), Qu dice? Lo intenta?
2.2
Sustraccin o resta
desagrupando en la misma posicin (caso 2)
Lea el siguiente problema y trate de resolverlo. Compare su solucin con una

compaera o compaero.
En un colegio hay
educandos.
son nias, y el resto son nios.
Cuntos varones hay?
Actividad
Con sus materiales (puntos, barras, ceros
mayas y cuadriculado):
1) Represente las
cuadriculado.
cantidades
2) Observe si le qued as:
kal
en
el
3) Cambie la barra de la primera posicin de

la cantidad de la que se restar (minuendo)
por cinco puntos. Recuerde que esto debe
hacerse porque puntos se eliminan con
puntos.
kal
4) Ahora s proceda a eliminar tal como

lo hizo en las restas ya trabajadas en la
seccin anterior.
37
5) Observe si el resultado le qued as:
kal
En forma abstracta:
Representar cantidades
sustituir y eliminar
el resultado!
kal
85
- 42
43
Entonces:
menos
igual a
Cul es la respuesta al problema presentado?
Podra pensar en otra forma de

representar la resta o sustraccin y de
presentar la diferencia? La creatividad y
la necesidad son base para esto.
38
Que pasara si resto

en otro orden?
Quizs no afecta
pero es mejor tener
un orden.
2.3
Sustraccin transformando, desagrupando o

prestando de una posicin a otra (Caso 3)
Lea el siguiente problema y trate de resolverlo. Compare su solucin con una compaera o
compaero.
En la aldea Los Jocotes hay
habitantes.
En la aldea La Loma hay
Cuntos habitantes ms hay en Los Jocotes?
Veamos. La operacin que resuelve el problema es:
39
menos
habitantes.
Actividad
Utilizando sus materiales (puntos, barras, ceros mayas y cuadriculado):
1) Represente las cantidades en el cuadriculado.
qo
kal
2) Observe la segunda posicin. Qu pasa en ese caso?

Se puede ver que

es menor que
. Entonces, antes de operar, hacemos un cambio.
Un cambio? S, es desagrupar (o prestar).
Se toma un punto de la tercera posicin, del minuendo, y se cambia por cuatro barras que se
colocan en la segunda.
Minuendo sustraendo
un punto desagrupado
40
3) Realice lo anterior con sus materiales. Despus haga la resta.

4) Observe si el resultado le qued as:
kal
En forma abstracta:
qo
kal
845 - 505
340 17 kales!
Entonces:
menos
igual a
Tomando en cuenta que:

Cuando lo que se restar en una posicin es menor que la cantidad de la que se restar (minuendo),
se debe desagrupar (o prestar) una veintena de la posicin inmediata superior (un punto se cambia
por cuatro barras).
Por otra parte, a veces tambin es necesario cambiar una barra por cinco puntos, sin que implique
cambiar de posicin.
41
Observe otro ejemplo:
menos
1) Escriba las cantidades en el cuadriculado.

Observe que en la primera posicin

es menor que
3) Para operar puntos con puntos y barras

con barras, cambie una de las barras de la
primera posicin por cinco puntos.
2) Desagrupe (o preste) una veintena de la

segunda a la primera posicin.

Entonces, un punto de la segunda posicin

se cambia por cuatro barras que pasan a la
primera posicin.
4) Observe la segunda posicin de la cantidad

de la que se resta.
es menor
que
. Hay que desagrupar (o prestar)
una veintena de la tercera posicin (de la que
se est restando). Como en esa posicin hay
una barra, la cambiamos por cinco puntos.
qo
kal
42
5) Para operar puntos con puntos y barras

con barras, cambie una de las barras de la
primera posicin por cinco puntos.
6) Observe la segunda posicin de la cantidad

de la que se resta. es menor que
.
Hay que desagrupar (o prestar) una veintena
de la tercera posicin (de la que se est
restando). Como en esa posicin hay una
barra, la cambiamos por cinco puntos.
qo
kal
Varios de los pasos pueden omitirse cuando ya se tiene suficiente experiencia y comprensin de lo
que se hace. Se logra con la prctica restar, restar y restar!
En resumen
2,140
707
1,433
Seguramente ya tuvo la oportunidad de expresar problemas de resta en el idioma

maya de las y los nios. En kaqchikel se dice tawelesaj (saca) juqo wolajkal
wuqu chupam (de) oqo wuqkal.
Algo como tome un qo (400s), quince kales y siete unidades de oqo wuqkal.
43
No se sienten bien al saber que su

cultura maya ha aportado mucho?
Super bien!
Actividad
Realice las siguientes restas. Hgalas slo en forma abstracta.
1)
2)
menos
4)
menos
5)
menos
menos
3)
44
6)
7)
menos
8)
menos
9)
menos
10)
45
menos
menos
Si sabemos sumar,
podemos multiplicar.
Multiplicacin en el sistema de numeracin maya
1. Introduccin
Una vez comprendido y dominado el procedimiento para sumar y restar en el
sistema de numeracin maya, resulta fcil trabajar la multiplicacin y la divisin. La
multiplicacin se entender como una suma repetida y puede operarse de esa manera
(sumar varias veces la cantidad dada). Sin embargo, tanto para la multiplicacin como
para la divisin existen procedimientos particulares y ms rpidos de aplicar.
En esta unidad se aplicar un procedimiento desmenuzado de la multiplicacin
con la intencin de facilitar la comprensin de otros algoritmos que pueden ser ms
rpidos aunque ms mecanizados.
Es importante anotar que la lgica de los procedimientos para operaciones aritmticas
en el sistema de numeracin maya o vigesimal se deduce de acercamientos que han
hecho investigadores como el Dr. Leonel Morales, matemtico guatemalteco, que
ha dedicado parte de su tiempo para valorar y promulgar la matemtica creada y
utilizada por nuestros ancestros mayas.
Qu operacin hacen las tejedoras,

al organizar la urdimbre textil?
49
Suman o multiplican?
Investiguemos
2. La multiplicacin
La multiplicacin puede entenderse como una operacin en la que se suma varias veces una
cantidad. Esto es fcil cuando se trabaja con cantidades pequeas. Sin embargo, cuando se
trata de cantidades grandes es necesario acudir a un algoritmo ms prctico y sencillo aunque
Hasta el momento, no ha sido posible deducir histricamente dicho algoritmo (Morales: 26,
1994). El Dr. Leonel Morales hace una propuesta personal de ese algoritmo que mediaremos
y ampliaremos en los siguientes segmentos.
Debemos investigar ms
sobre formas de multiplicar
con nmeros mayas.
Estoy de acuerdo. De esa

manera podremos practicar,
y compartir mejor.
Cree que es importante conocer el procedimiento para

realizar multiplicaciones en el sistema de numeracin
maya o vigesimal? Por qu?
50
2.1
La multiplicacin sin agrupar,

Lea el siguiente problema y trate de resolverlo:

Toms tiene
canastos. En cada canasto hay

Cuntos jocotes tiene en total?
jocotes.
Est de acuerdo con que la operacin que corresponde es la siguiente?

veces
Actividad
Volvamos con sus materiales (puntos y barras).
Realice la siguiente experiencia para resolver
el problema planteado o para confirmar la
solucin que ya encontr.
1) Represente cuatro veces dos (con los
materiales que representan nmeros
mayas).
2) Junte todo de manera que ejecute una
suma.
3) Realice los cambios que sea necesario.
4) Confirme si hizo algo como lo siguiente:
veces
Cuatro veces dos.
ms
Total:
ms
ms
O sea que cuatro veces dos es igual a ocho.

5) Escriba la expresin de multiplicacin
en el idioma maya materno que conoce.
Despus busque pareja y conversen a
partir de lo siguiente:
a) Coincide la expresin en idioma maya
con el procedimiento de multiplicacin
que realizaron? Es decir, la expresin
en el idioma maya da a entender cul
es la cantidad que se repite y cuntas
veces?
b) Hasta dnde puede facilitar la
comprensin
del
concepto
de
multiplicacin si la o el docente realizar
la clase en el idioma maya de las nias y
los nios?
Qu ventajas habr si se utiliza el idioma

maya en la enseanza de la multiplicacin?
51
Entonces...
As multiplicaban los
abuelos y las abuelas
Me gusta multiplicar
como lo hacan mis
abuelos y abuelas.
Actividad
Realice las multiplicaciones. Hgalo en forma abstracta.
1)
veces
3)
veces
2)
veces
4)
veces
52
2.2
La multiplicacin sin agrupar,


Para un proyecto comunitario se forman
grupos de personas. En cada grupo hay
personas.
Cuntas personas hay en total?

Veamos. La operacin que resuelve el problema es: kai mul kakal woo!
veces
Actividad
Utilices sus materiales (puntos, barras y cuadriculado) para dar el resultado de la multiplicacin
presentada anteriormente. Para eso, realice lo siguiente:
1) Represente las cantidades en un cuadriculado. Observe cmo se hace:
NOTA
qo
Ka
Aqu se coloca la cantidad

que indica cuntas veces
se repetir la cantidad.
53
Aqu se coloca
la cantidad que
se repetir.
En la multiplicacin se utilizar
el lugar de las posiciones en
forma horizontal. Entonces,
en el cuadriculado de al
lado, el
que indica
cuntas veces se repetir
la cantidad, est colocado
en la primera posicin si
se ve horizontalmente y
de derecha a izquierda. La
segunda posicin sera la que
sigue a la izquierda y es la de
las veintenas (kal) y as se
contina.
2) En el primer cuadrito de la tercera columna muestre el resultado de operar

veces
.
3) Observe si hizo algo como lo siguiente. Si no fue as, le invitamos a que lo haga despus de
observar:
(veces )
4) En el segundo cuadrito de la tercera columna, muestre el resultado de operar

veces
.
5) Observe si hizo algo como lo siguiente. Si no fue as, le invitamos a que lo haga despus de
observar:
(veces )
6) El resultado de la multiplicacin es lo que se observa en la tercera columna.
Ha experimentado que al contar en un idioma maya, est multiplicando? Al

contar en grupos de veinte, en el fondo, estamos multiplicando porque 20
es como decir una vez 20 (ju.may, ju.kal o ju.winaq) y en castellano 20 es
como decir dos veces diez.
54
Veamos el procedimiento en forma abstracta (kamul kakal joob).

veces
1. Escriba las cantidades en donde
corresponde.
2. Opere
veces
qo
kal
veces
.
Opere
Ya est el resultado.
Si quiere comprobar en sistema decimal:
2 x 45 = 90
Pruebe con otro ejemplo. Hgalo a partir del siguiente problema. Principie leyndolo. Despus escriba
la operacin y trate de resolverlo.
Hay
secciones de primero. En cada una hay
Cuntos educandos hay en total?
55
educandos.
Actividad
Realice lo siguiente. Puede utilizar sus materiales para confirmar el resultado.
1) Represente las cantidades en un cuadriculado.
Aqu se coloca
la cantidad que
se repetir
Aqu se coloca la cantidad

que indica cuntas veces
se repetir la cantidad
2) En el primer cuadrito de la tercera columna muestre el resultado de operar
veces
3) Observe si hizo algo como lo siguiente (si no fue as, le invitamos a que lo haga despus de
observar):
56
4) En el segundo cuadrito de la tercera columna, muestre el resultado de operar

5) Observe si hizo algo como lo que se muestra en el cuadriculado:
6) El resultado de la multiplicacin es lo que se observa en la tercera columna.
Observe el procedimiento en forma abstracta.

veces
a. Escriba las cantidades en donde

corresponde.
57
b. Opere
veces
veces
Opera
veces
Ya est el resultado.
Si quiere comprobar en sistema decimal:
3 x 44 = 132
Ha visto personas que calculan mentalmente, rpido y con exactitud? Ellas

siguen un mtodo fcil. Para obtener el resultado de tres veces dos veintes y
cuatro (oxmul kakal kajib), multiplican tres por dos que da seis veintes (120).
Despues multiplican tres por cuatro (12) y suman los resultados.
Actividad
Realice las siguientes multiplicaciones. Si lo desea primero con materiales.
1)
2)
3)
4)
veces
5)
veces
8)
6)
veces
9)
veces
veces
veces
veces
veces
7)
veces
10)
veces
58
2.3
La multiplicacin agrupando,

Sofa vende
gipiles. Por cada gipil cobra
quetzales.
Cunto obtuvo en total?

Est de acuerdo con que la operacin que resuelve el problema es la siguiente?
Juqo
veces
kakal
waqi
Trate de hacer la operacin antes de continuar. Kajib mul juqo kakal waqib.
Actividad
Utilice sus materiales para realizar lo siguiente:
1) Represente las cantidades en un cuadriculado.
Ju.qo
ka.kal
waqi
2) Repita
veces la cantidad de cada posicin. Haga los cambios necesarios (recuerde que
cinco puntos se pueden expresar con una barra).
59
3) Observe si hizo algo como lo siguiente:
4) En el primer cuadro de la tercera columna vemos que hay

. Recuerde
que cuatro barras forman una veintena. Pase la veintena a la segunda posicin hacia arriba (esto
implica cambiar cuatro barras por un punto). Al cambiar, quedan sobrando cuatro unidades
(cuatro puntos) que se dejan en la primera posicin.
5) Como en las otras posiciones no hay necesidad de hacer cambios, el resultado de la multiplicacin
es lo que se observa en la tercera columna.
60
Observe el procedimiento en forma abstracta. Kajib mul juqo waqib.

veces
Escriba las cantidades donde correspondan.
Repita
veces la cantidad de cada posicin,
haciendo los cambios que simplifiquen la
expresin del resultado (cinco puntos por una
barra).
Cambie la veintena que est en la primera

posicin por un punto que pasa a la segunda
posicin.
Si quiere comprobarlo
en el sistema decimal:
4 x 446 = 1,784
Es importante recordar que cuatro barras en una posicin (cualquier posicin)

forma una veintena. Por tanto, se cambian por un punto que pasa a la posicin
inmediata superior.
61
Qu bases matemticas
se necesitan para
comprender el
procedimiento de
multiplicacin en
el sistema maya o
vigesimal? En qu
grados recomendara
que se trabajara
para garantizar su
comprensin?
Observe otro ejemplo.

veces
Escriba las cantidades en donde corresponde.
Repita
veces la cantidad de cada posicin.
Puede simplificar los resultados cambiando
cinco puntos por una barra.
Cambie la veintena que est en la segunda

posicin por un punto que pasa a la tercera
posicin.
.
En la segunda posicin queda
Comprobando en sistema decimal:
5 x 903 = 4,515
62
Actividad
Realice las siguientes multiplicaciones.

1)
veces
6)
2)
veces
7)
3)
veces
veces
veces
8)
veces
veces
4)
veces
9)
5)
veces
10)
veces
NOTA
Qu le parece si prueba con otras operaciones que
no fueron ejemplificadas? Con lo que sabe ya puede
realizarlas.
1)
63
2)
NOTA: En el ejercicio 10, agregue filas al

cuadriculado para dar el resultado. Como
ver, al multiplicar la cantidad de la tercera
posicin, deber agrupar para formar una
veintena que pasa a la cuarta posicin.
La multiplicacin agrupando,
2.4
Respecto a las multiplicaciones que ha hecho
hasta el momento, qu diferencia encuentra
en la siguiente?
La cantidad que se repetir se coloca en el lugar

correspondiente (al lado derecho y fuera del
cuadriculado). Como recordar las posiciones
se interpretan de abajo hacia arriba. Observe:
(veces)
Como observa, la diferencia est en que el
primer factor (el que dice cuntas veces se
repite la otra cantidad) abarca dos posiciones
(una veintena y dos unidades). El autor de
este documento le propone un algoritmo para
realizar esa operacin que se infiere de una
propuesta que hace el Dr. Leonel Morales.
veintena: kal
unidad
Haremos la operacin en forma abstracta.

Observe:
En el cuadriculado se colocar
en la parte
inferior. En tal caso la posicin de las unidades
ser la primera columna y la de las veintenas
ser la segunda columna; si tuvisemos una
cantidad que est en la tercera posicin (qo)
se utilizara la tercera columna y as se puede
continuar agregando columnas.
veintena: kal
unidad
En resumen, el cuadriculado queda as:
Observe cmo se coloca la cantidad:
Para continuar, ayudmonos recordando el

algoritmo de la multiplicacin en el sistema
decimal. Por ejemplo, cuando se opera 34 x
56:
veintena (20)
unidad (1)
56
34
64
a) Comienza con 4 x 56:
a) Opere
56
34
224
b) Sigue con 30 x 56 (aunque se opera slo 3 x
56, realmente el 3 representa 3 decenas)
56
34
224
+ 1680
Este cero se omite

y se dice que se
corre el lugar o
se deja vaco.
c) Suma los productos parciales.
56
34
224
+ 168
1904
Lo anterior ser transferido al algoritmo de

la multiplicacin que estamos trabajando con
nmeros mayas. Retomemos lo que tenamos
en el ltimo cuadriculado.
65
b) Opere
El resultado se coloca en la segunda columna

pero corriendo un lugar o sea dejando una
casilla vaca. Esto se hace porque el punto
realmente est representando una veintena.
(Estrictamente se debiera colocar un cero en la
casilla que quedar vaca).
c) Sume los productos parciales. El resultado

se puede mostrar en la tercera columna.
Puede comprobar expresando en sistema

decimal.
22 x 65 = 1,430
Cmo evala el procedimiento

para realizar las multiplicaciones
presentadas? Qu condiciones se
necesitan para comprenderlo?
Resultado
Y ser que
multiplicaban nmeros
grandes?
66
Analice otro ejemplo:
b) Opere
(veces)
(veces)
Comience colocando las cantidades fuera del

cuadriculado (observe dnde se coloca cada
cantidad).
c) Sume los productos parciales realizando los

cambios necesarios. Debe recordar que
una veintena (cuatro barras) se cambian por
un punto que pasa a la posicin inmediata
superior.
a) Opere
Puede comprobar pasando a sistema

decimal.
64 x 125 = 8,000
Como observa, en el ltimo paso hubo

necesidad de agregar una casilla porque se
form una veintena en la tercera posicin. Esto
de agregar casillas se puede hacer libremente y
segn lo que ocurra en las operaciones que se
van realizando.
67
Actividad
Realice las siguientes multiplicaciones. Agregue las casillas que sean necesarias cuando los
resultados lo requieran.
1)
veces
6)
veces
2)
veces
7)
veces
3)
veces
8)
veces
4)
veces
9)
veces
5)
veces
10)
veces
Qu le parece si prueba con otras operaciones que no fueron ejemplificadas? Recuerde que
puede agregar las casillas que sean necesarias.
1)
2)
68
Si cada carga de lea rajada contiene 80 leos.

Cuntos leos contienen cinco cargas?
Con una multiplicacin

podra calcular cunto
se gasta al mes en
sueldos de diputados.
69
S. Yo tambin podra calcular

cuntas tortillas me como
durante el ao.
Divisin en el sistema de numeracin maya
O bien, Cuntas veces cabe
1. Introduccin
en
Ya tiene el resultado? Confirme:
Siguiendo la propuesta del Dr. Leonel Morales,

la divisin se operar como el proceso inverso
de la multiplicacin. En otras palabras, dada la
cantidad a dividir (dividendo) y entre cunto
se dividir (divisor); se buscar el cociente que
multiplicado por el divisor d el dividendo. Por
ejemplo, si se tiene 20 4 nos preguntamos
qu nmero por cuatro nos da veinte.
Otra forma de considerarlo es decir cuntas
veces cabe una cantidad en otra. Volviendo al
ejemplo de 20 4, la pregunta a responder es:
Cuntas veces cabe cuatro en veinte?
es igual a
entre
Confirmando con una multiplicacin:
veces
24
Le invitamos a trabajar algunos casos.
2. La divisin
Divisin sin
2.1 residuo (Caso 1)
Don Toms tiene
quetzales. Quiere
repartirlos en partes iguales

entre sus
hijos. Cuntos quetzales le
dar a cada uno?
Est de acuerdo con que la operacin que
corresponde es la siguiente?
repartido o entre
Para resolverlo sencillamente contestaremos
una de las siguientes preguntas:
Qu nmero multiplicado por
resultado o producto
73
da como
Cmo se dice dividir en su

idioma maya, y cmo podemos
auxiliarnos del idioma para
comprender y facilitar esta
operacin?
Actividad
Opere las siguientes divisiones.
1)
2)
repartido
repartido
6)
7)
repartido
repartido
3)
repartido
8)
repartido
4)
repartido
9)
repartido
10)
repartido
5)
repartido
Los mayas utilizaron

la divisin al disear
y distribuir los 365
escalones entre las
cuatro escalinatas de la
pirmide de Kukulkan
o el Castillo que est
asociada al ciclo solar.
Se imagina de qu
manera?
Si divido bien tendr un

nmero exacto de gradas
en cada escalinata.
74
Divisin sin
2.2
residuo (Caso 2)
Cunto debemos
sembrar cada uno si
son 20 cuerdas?
Qu tal si
dividimos?
Lea el siguiente problema y plantee la operacin:
A una bodega llegan
machetes. La encargada decide guardarlos en grupos de
Cuntos grupos formar?

Est de acuerdo con que la operacin que corresponde es la siguiente?
repartido
75
Actividad
Utilice sus materiales para realizar la divisin
anterior.
1) Represente las cantidades en un
cuadriculado. Observe dnde se coloca
la cantidad que se repartir (dividendo)
y la cantidad que indica entre cunto se
repartir (divisor).
3) Pase a la segunda posicin del dividendo.

Calcule cuntas veces cabe
en
.
Muestre ese resultado afuera del
cuadriculado y en la
segunda posicin. Observe:
3
qo
dividendo
kal
divisor
2) Comience la divisin en la tercera posicin

del dividendo, visto en forma vertical.
Calcule cuants veces cabe
en
.
Muestre ese resultado en la parte de
afuera del cuadriculado y en el lugar
correspondiente. Observe:
4) Ahora pase a la primera posicin del

dividendo. Calcule cuntas veces cabe
en
en
. Muestre ese resultado
afuera del cuadriculado y en
la primera posicin. Observe:
cociente
Ah tiene el resultado! (en la parte exterior

del cuadriculado).
76
en
en
Como ya habr observado, tanto en el

sistema decimal como en el vigesimal, la
distribucin se inicia con las posiciones
ms altas, hasta finalizar con la unidad.
Ahora vea
abstracta:
el
procedimiento
en
forma
Comience anotando las cantidades en el

cuadriculado, como se muestra.
en
Puede comprobarlo pasndolo al sistema

decimal:
2,655 3 = 885
Ya observ que la divisin sigue la misma

secuencia con el decimal; la diferencia es que
los numerales mayas se colocan verticalmente
y no horizontalmente.
77
Actividad
1)
2)
repartido
repartido
6)
repartido
7)
repartido
3)
repartido
8)
repartido
4)
repartido
9)
repartido
5)
2.3
repartido
Divisin con
residuo (Caso 3)
10)
repartido
Comience colocando las cantidades en el

cuadriculado.
Observe como se realiza la siguiente

divisin:
repartido
kal
En Kiche se dira kajach wajxaqkal lajuj

(8kales y diez) chupam wajxaqib (ocho).
En su idioma cmo se dira?
Waxaqkal
lajuj
78
Opere
vez
en
Como cabe una vez y sobra; se otro paso.
en
y reste.

decimal.

cociente
170 8 = 21 residuo 2
residuo
Analice otro ejemplo:
repartido
79
Se colocan las cantidades en el cuadriculado.

en . Como
no cabe, se trabaja con la cantidad que se forma
con la tercera y segunda posicin.
Entonces, calcule cuntas veces cabe
en
.
Opere

Multiplique y reste.

decimal.
en
veces
y reste.
615 10 = 61 residuo 5
cociente
residuo
80
Actividad
1)
repartido
6)
repartido
2)
repartido
7)
repartido
8)
repartido
9)
repartido
10)
repartido
3)
4)
5)
repartido
repartido
repartido
El Choltun, es un perodo de 360 das. Cuntas veintenas

habr en 360 das? A qu perodo corresponde ese dato si
pensamos en la medicin del tiempo en la cultura maya?
81
Divisin con
2.1 residuo (Caso 4)
Opere
vez
y reste.
Hay casos de divisin que requieren algunos

pasos ms. Analice los siguientes ejemplos y
comprobar que son fciles de realizar. Todo es
cuestin de paciencia y mucha observacin.
Tome en cuenta que la disciplina,

observacin, paciencia y prctica son
condiciones para realizar bien una
operacin aritmtica.

en
Multiplique y reste. Para hacer la resta, agregue
dos columnas.
Ejemplo 1:
Vea cmo se resuelve en forma abstracta:

Puede usar colores diferentes

para resaltar cada paso y as
distinguirlos hasta comprender
todo el procedimiento.
en
Queremos
una educacin
contextualizada.
Baje el
primera resta.
Qu tal si
aprendemos ms
de matemtica
maya?
a la par de lo que queda de la
82
cociente
residuo
Para hacer la prueba, pasamos al sistema decimal: 214 9 = 23 residuo 7.
Observe otro caso.
Antes responda: Comparando con las divisiones que ya trabaj, qu hay de diferente en la divisin
siguiente?
Observ que el divisor abarca dos posiciones? En este caso, al igual que en la multiplicacin, se
colocar esa cantidad, en fila, en la parte inferior del cuadriculado y abarcando dos posiciones, vistas
de derecha a izquierda. Observemos:
Observe que el divisor que es jukal

oxi, una veintena y tres unidades,
est escrito en una fila, no en columnas.
Las tres unidades estn escritas en la
derecha, y la veintena en la izquierda.
Divisor, jukal oxi.
83
Observe cmo se realiza:

Opere
y reste.
en
Como no es posible, calcule cuntas veces

cabe
veces
Baje la cantidad de la primera posicin a la par

de lo que queda de la resta.
en
en
cociente
residuo
1,004 23 = 43 residuo 15
84
Actividad
1)
repartido
2)
repartido
3)
4)
5)
repartido
repartido
repartido
8)
repartido
9)
repartido
10)
repartido
11)
repartido
12)
repartido
6)
repartido
13)
repartido
7)
repartido
14)
repartido
85
Hasta este punto ya podemos sumar, restar, multiplicar y dividir en sistema

de numeracin maya. Pero estos solo son algunos elementos culturales
que sirven para revalorizar lo nuestro. El reto es ir ms all y defender con
argumentos nuestros derechos. Por ejemplo, si sabemos que cerca del
50% de la poblacin es maya, tambin debemos velar porque el 50% de
los docentes sean bilinges para atender a la poblacin estudiantil en el
idioma materno que corresponda.
Aprender operaciones de
matemtica maya es parte la
contextualizacin!
S, pero no lo es todo.
El Estado debe ir ms all y
atender las necesidades
del pueblo maya.
Algunas palabras finales

Al estudiar este texto tuvo la oportunidad de profundizar en la aritmtica maya.
Pero es ms importante practicar y, sobre todo, aplicar estos conocimientos en
la solucin de problemas que requieren sumar, restar, multiplicar y/o dividir. Se le
invita a ampliar su uso en la familia y la comunidad. Ir ms all del contexto escolar
y aplicarlo en temas educativos, problemas tradicionales de agricultura, temas de
exclusin tnica y social. Asimismo se le extiende la invitacin para que contine
en la formacin y reflexin de y con sus alumnas y alumnos y otros contextos
sobre la matemtica maya y su aplicacin.
86
Bibliografa
1. Bell, Max y otros. Estudios de matemtica, Volumen IX. El curso
conciso en matemticas para los profesores de escuela primaria.
Estados Unidos, 1966.
2. Caci, Daniel y Reyes Caballeros, Roselia. Didctica del sistema
de numeracin maya y de sus operaciones aritmticas. Editorial
Piedra Santa. Guatemala, 2004.

Coto, Fray Toms de.
3. DIGEBI- Caci, Daniel. Jikomal Chomanik che le mayab Ajilanbal.
MINEDUC. Guatemala, 2005.
4. Lorenzo, Booz y otros. Ajlabil Tuj Oyol Mam. DIGEBI, FEBIMACTB. Guatemala.
5. Morales, Leonel. Matemtica Maya. Editorial La Gran Aventura.
Guatemala, 1994.
6. Morley, Sylvanus G. La civilizacin maya. Fondo de Cultura
Econmica. Mxico, 1968.
87

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Escuela Superior de Educacin Integral Rural

ESEDIR Mayab Saqaribal

Unidad La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Unidad La sustraccin o resta en el sistema de numeracin maya

Unidad Multiplicacin en el sistema de numeracin maya

Unidad Divisin en el sistema de numeracin maya

Entonces, veintids unidades se interpretan y se representan como un grupo de

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

En el diccionario de Coto se encuentran

Con esos conocimientos est listo o lista para el

se colocan puntos y barras (frijoles y palitos).

Los textos de las

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Adicin o suma sin agrupar,

Si decidieran reunirlos, cuntos libros tendran en total?

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

3) Observe si tiene algo como lo siguiente:

2) Junte la cantidad de la segunda columna

Adems, prepare las barras y puntos de la

Ya est! Aqu tiene el resultado de la adicin o

Los mayas presentaban los

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

1) Escriba cada cantidad en un cuadriculado en

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

2) Junte las cantidades en la primera columna.

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Valo en forma abstracta:

2) Junte o traslade los puntos y barras a la

1) Escriba cada cantidad en un cuadriculado

Esto se puede interpretar de varias maneras:

Uno de veinte de veinte, seis de veinte y siete de uno sumado a

Interpretado en sistema decimal:

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

A. Resuelva los siguientes problemas.

Cuntos rboles hay en total?

quetzales en su cuenta de ahorro.

quetzales ahorrados. Deposita

Cunto ha ahorrado en total?

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Adicin sin agrupar,

Lea y trate de resolver el siguiente problema:

5) Como se observa, en la segunda posicin

3) Junte las cantidades en la primera columna.

El cambio en la segunda posicin se hace

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Valo en forma abstracta:

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Cuntas personas hay en la reunin?

habas en un canasto. Agrega

habas que acaba de tostar.

En total, cuntas habas hay en el canasto?

B. Realice las siguientes sumas.

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

Adicin o suma agrupando,

quetzales por un Popol Wuj y

quetzales por un libro del Chilam Balam.

Cunto invierte en total?

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

La adicin o suma en el sistema de numeracin maya

5) Con sus materiales, experimenten lo anterior si no lo haban

7) Utilicen sus materiales para realizar la siguiente suma. Hagan la

a) Cinco puntos se cambian por una barra.

Con esta forma logro