La Msica como estrategia para favorecer el desarrollo

integral del nio en la etapa inicial

La msica es el arte de expresar los sonidos; a travs de ella los nios aprenden,
ya sea jugando o cantando diferentes melodas con temas variados que ayudan a ampliar
sus conocimientos sobre el medio ambiente que lo rodea. Igualmente la msica genera
en ellos emotividad y gozo, elementos importantes para su desarrollo sensorial
posibilitando a su vez, el desarrollo de la memoria, del lenguaje oral y corporal y la
socializacin del mismo. En definitiva la msica es esencial en la formacin integral del
nio porque abarcan tanto las motivaciones primarias del hombre como los conceptos
filosficos y estticos que van a definir la futura personalidad del nio.
En tal sentido, podemos decir que la msica posee una indudable importancia
para la educacin y para ser aplicada como estrategia. Es por ello, que este recurso en el
proceso de enseanza-aprendizaje debe ser puesto en prctica armonizado con el
contenido temtico, para as generar un aprendizaje ms efectivo y asertivo, ofreciendo
a su vez un espacio con la suficiente continuidad, en donde se favorezcan y medien el
ser, hacer, conocer y convivir, a travs de los recursos y materiales dispuestos para ello,
todo lo cual beneficiar su desarrollo integral.
As mismo, podemos decir que este arte se hace indispensable en estas primeras
edades ya que favorece la socializacin, permite que el nio integre emociones, aprenda
situaciones de grupo y aprenda a mediar con su egocentrismo.
Tambin podemos decir que la msica es sinnimo de movimiento,
de actividad, si una meloda es de su agrado lo manifestaran en una ansiedad
por seguir su ritmo, por moverse con ella. Toda su energa, encontrar un
medio de expresin, y los juegos, ritmos y cantos sern recreados y repetidos con su
natural disposicin y un profundo sentido esttico. Se pondrn entonces de manifiesto
sentimientos de belleza, armona, consonancia, placer sensorial y seguridad afectiva que
crean un campo propicio para los aprendizajes. Es por ello que el docente debe hacer
uso de este arte, utilizndola como herramienta para la enseanza intencional,

favoreciendo las la expresividad, la sensibilidad y la creatividad. Partiendo del principio

pedaggico que contempla al nio como elemento activo de su aprendizaje procurando
a su vez atender a sus necesidades ldicas de experimentacin y exteriorizacin.
En este sentido Froebel (1913), en sus presupuestas metodolgicos hace
referencia a la Educacin de las sensaciones y emociones: este principio plantea la idea
de que la accin pedaggica parte de las sensaciones y percepciones que conforman la
experiencia del nio y que pueden ser utilizados para instruirlo y formarlo, ticamente.
As mismo, Decrroly (1975), seala como uno de los centros de intereses
importantes la expresin. Lleva implcita las formas de comunicacin, accin y
produccin infantiles, por tanto comprende ejercicios y movimientos libres; ejercicios
musicales con cantos y rondas acompaadas de movimientos.
Dentro de esta perspectiva Merriem (1944), seala que la msica es un elemento
que facilita la expresin emocional, el entretenimiento, la convalidacin de normas
sociales, el reforzamiento de la continuidad cultural, y comunicacin de creencias y
valores de manera efectiva.
A manera de conclusin podemos mencionar que la msica en sus diversas
manifestaciones le permitir al docente abrir las puertas del mgico mundo infantil para
que aparezca la riqueza creadora del nio.

Referencias Bibliogrficas

Albornoz, Yadira. La Prctica de la Musicoterapia en 7 historias de vida. Universidad

de los Andes, Consejo de Publicaciones. 2002.
Alezones, Jeannette, Rosa Mara Tovar, Teresa de Maldonado, El abordaje del Nio y la
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Aquino, Francisco. Cantos para jugar 2. Editorial Trillas.1986.
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