2 Planificacion y Cuadernillo1

2 Bsico
HISTORIA,
GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Planificacin para el profesor 2015
Derechos reservados Aptus Chile
Introduccin general
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente son
los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseadas para que el profesor
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
en los estudiantes.
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En
el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivacin y se plantea la temtica de la clase que
est en directa relacin con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participacin activa
de los estudiantes en el desarrollo de las actividades
propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas
que estimulen el pensamiento y permitan la exploracin de los conceptos a trabajar durante la clase.
Sugerencias para la implementacin de las

planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales ad-
juntos con anticipacin, para interiorizarse de la progresin de los contenidos y los objetivos propuestos
para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los contenidos
conceptuales y procedimentales.
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:
textos escolares, materiales didcticos, computadores,

laboratorios, etc. y contemplar tambin aquellos que
es necesario disear.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las
evaluaciones semestrales, considerando el tiempo

disponible y el cronograma de actividades escolares
de la comunidad educativa.
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza

una sntesis de las ideas expuestas, se da espacio para
preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una
metacognicin, es decir, una toma de conciencia de
sus nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptacin a la
realidad de su contexto educativo, as como tambin
a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
En esta planificacin se hace referencia al

texto entregado por el Mineduc. El texto
para segundo bsico es:
Mara Moreno et alt (2014), Historia, Geografa
y Ciencias Sociales 2 bsico. Santiago, Editorial Santillana.
PROGRAMACIN ANUAL 2 BSICO

I SEMESTRE
II SEMESTRE
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Me ubico en el espacio Chile y

sus paisajes
Pueblos originarios de Chile
Nuestros orgenes
Vivimos en comunidad
18 clases
16 clases
27 horas pedaggicas
24 horas pedaggicas
Eje Geografa
Cronograma semestral
MES
SEMANA POR MES
MARZO
1
FECHA
Pueblos originarios de Chile

OA 1, 2, 10, 11, 12, 13
Me ubico en mi entorno - Paisajes de Chile

OA 6, 7, 8, 13, 14, 16
UNIDAD
CLASE
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18
Clase1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
TEMTICA
Introduccin Unidad 1
Puntos de referencia
Puntos cardinales
Aplicacin de categoras de ubicacin espacial
Continentes y ocanos
Ubicacin de Chile en el mundo
Ubicamos espacialmente nuestra regin y nuestra localidad
PRUEBA PARCIAL
Concepto de Zona Natural
Ubicamos las zonas naturales de Chile
Zona Norte de Chile
Zona Norte de Chile
Zona Centro de Chile
Zona Centro de Chile
Zona Sur de Chile
Zona Sur de Chile
Paisajes de las zonas naturales
PRUEBA PARCIAL
Introduccin Unidad 2
Nmades y sedentarios
Ubicacin de los pueblos originarios chilenos
Adaptaciones culturales al medio geogrfico de los pueblos originarios
Adaptaciones culturales al medio geogrfico de los pueblos originarios
PRUEBA PARCIAL
Los changos
Los aymara
Los atacameos o likan antai
Los diaguitas
Los mapuche
Los mapuche
Los mapuche
Pueblos originarios de la Zona Sur
Pueblos originarios de la Zona Sur
PRUEBA PARCIAL
Derechos
reservados Aptus Chile
4
2 Bsico, Primer Semestre
X
X
X
X
X
X
X
X
Cronograma semestral
ABRIL
5
MAYO
7
10
JUNIO
11
12
13
14
JULIO
15
16
17
18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18
Clase1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
ndice
OA
PGINA
FICHA
PRESENTACIN
Clase 14
60
Clase 15
66
Clase 16
67
Clase 17
73
Clase 18
77
UNIDAD 2: PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Clase 1
86
Clase 2
90
Clase 3
93
Clase 4
98
Clase 5
104
Clase 6
108
Clase 7
109
Clase 8
115
Clase 9
121
Clase 10
127
Clase 11
131
Clase 12
134
Clase 13
137
Clase 14
145
Clase 15
147
Clase 16
150
LMINAS
RECORTABLES
2a, 2b
OA 6, 7, 8, 13, 14, 16
UNIDAD 1: ME UBICO EN MI ENTORNO - PAISAJES DE CHILE

Clase 1
13
1
Clase 2
16
Clase 3
20
3
Clase 4
24
4
Clase 5
30
5
Clase 6
35
6
Clase 7
40
7
Clase 8
44
45
9
Clase 9
Clase 10
48
10
Clase 11
51
Clase 12
52
12
58
Clase 13
OA 1, 2, 10, 11, 12, 13
HISTORIA
GEOGRAFA
EJE
3
4
5
6
9
10
12
13
12
14
14
15
16
17
1
2
3
4
5
7
8
9
10
16
4
5
7
8
9
10
11
12
13
15
Derechos
6
13
14
15
ndice
MATERIAL
COMPLEMENTARIO
GEOGRAFA
EJE
PGINAS REFERENCIA
TEXTO MINEDUC
UNIDAD 1: ME UBICO EN MI ENTORNO - PAISAJES DE CHILE

Clase 1
6, 7
Clase 2
Clase 3
24 a 27
Clase 4
4
10 a 19
Clase 5
10 a 19
Clase 6
36 a 39
Clase 7
36 a 39
Clase 8
42
Clase 9
Clase 10
42
Clase 11
48, 49
Clase 12
50, 51
54, 55
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
Clase 17
Clase 18
LISTADO DE MATERIALES
Papel kraft o cartulina, marcadores

Cartulina

56, 57
60, 61
62, 63
65, 67
HISTORIA
UNIDAD 2: PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
78 a 81
82 a 85

82 a 85
13
88
86 a 87
86 a 87
89
92 a 95
92 a 95
92 a 95
98 a 101
Lpices de colores
Eje Geografa
Manual de uso para Planificacin
Clases
Nombre de la unidad
Nmero de la clase
Duracin de la clase
Objetivos de la clase
Actividades asociadas
al libro MINEDUC
Recursos pedaggicos
de la clase
Material proyectable:
Inicio de la clase
Lminas
Presentaciones
Desarrollo de la clase
Cierre de la clase
http://
Vnculo WEB
Derechos
8
Trabajo con el
libro MINEDUC
Concepto Clave
UNIDAD 1
Me ubico en el
espacio Chile
y sus paisajes
Unidad Me ubico en el espacio Chile y sus paisajes

ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD 1
Puntos de referencia
Puntos cardinales
Ubicacin de Chile
Contexto mundial
Contexto continental
Contexto regional
Ubicacin
espacial
Tipos
ME UBICO EN
MI ENTORNO
Planos
Mapas
Representacin
espacial
Elementos
Paisajes y sus
caractersticas
Espacio
Geogrfico
nacional: Zonas
Naturales
Zonas Naturales
Derechos
10
Ttulo
Leyenda
Escala
Relieve
Clima
Hidrografa
Flora y Fauna
Zona Norte
Zona Centro
Zona Sur

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando
puntos de referencia, categoras de posicin relativa

y simbologa pictrica. (OA 6)
Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia
de algunas normas necesarias para:
- cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo
(como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.)
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en
el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin

relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales. (OA 7)
- organizar un ambiente propicio al aprendizaje y aco-
gedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos,

cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de
sus pares, etc.)
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn
su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas,

observando imgenes, utilizando diversas fuentes
y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro,
cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle,
costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad
y pueblo, entre otros). (OA 8)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la

verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros. (OA 13)
- cuidar el patrimonio y el medioambiente. (OA 14)

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los medios de transporte y

de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural
y natural. (OA 15)
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar
los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela

(como baos, patios, salas de clase, plazas, parques,
playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su
cuidado es responsabilidad de todos los miembros
de la comunidad. (OA 16)
HABILIDADES
PENSAMIENTO
TEMPORAL Y ESPACIAL
OAd
Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos,
mapas, globos terrqueos y diagramas).
OAe
Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin relativa (derecha,
izquierda, lejos, cerca) y asociado a referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a
los puntos cardinales.
PENSAMIENTO
CRTICO
OAg
Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters, apoyndose en datos
y evidencia.
COMUNICACIN
OAh
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y puntos de vista.
OAi:
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Eje Geografa
11

ACTITUDES
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. (OAH)
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas. (OAG)
Establecer lazos de pertenencia con su entorno so-
cial y natural a partir del conocimiento, valoracin y

reflexin sobre su historia personal, de su comunidad
y del pas. (OAF)
Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin

equitativa en la vida econmica familiar, social y
cultural. (OAC)
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los
trabajos, valorando y respetando a las personas que

los realizan. (OAB)
- Identificacin de las actividades principales que se

desarrollan en cada una de las zonas naturales
Se sugiere considerar la realizacin de una visita a
terreno, en la que puedan aplicar criterios de anlisis espacial, focalizado en las caractersticas de la
zona natural en la que se haya inserta la comunidad
educativa.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin debe ser continua y considerarse como
un eje estructurante del desarrollo de la unidad, considerando:
Desarrollo y anlisis de planos.
Aplicacin de conceptos clave de la unidad.
Anlisis de informacin grfica y escrita asociada a
los contenidos geogrficos estudiados.
Prueba(s) parcial(es)
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con esp-
ritu emprendedor y con una disposicin positiva a la

crtica y la autocrtica. (OAA)
ACTIVIDADES GENERALES
Desarrollo de guas de trabajo y aplicacin; desarrollo
del trabajo con planos y mapas, observacin intencionada de material audiovisual, trabajo de lectura
para lograr:
- Elaboracin de un glosario ilustrado con conceptos

clave de la unidad.
- Ejercitacin en la lectura y elaboracin de planos.
- Aplicacin de puntos cardinales en el anlisis espacial.
- Anlisis de simbologa asociada a planos y mapas.
- Identificacin de los usos de planos, mapas (en sus
diferentes tipos) y globo terrqueo en contextos
cotidianos.
- Identificacin de la ubicacin de las regiones naturales en un mapa de Chile.
- Inferencia de informacin de las caractersticas de
las zonas naturales de Chile a partir de informacin
grfica y/o escrita.
Derechos
12
Clase 1
2 horas
Objetivos
de la clase
Clase 1
Identificar los conocimientos previos de los estudiantes respecto ubicacin espacial.

Identificar el objetivo de unidad, los aprendizajes esperados, la metodologa de
trabajo y de evaluacin de la unidad.
Referencia texto ministerial
Recursos pedaggicos
Cmo me ubico en el mundo?, pginas 6-7
Ficha 1 (programacin de unidad: Me ubico en mi entorno).

Papelgrafo (meta de unidad)
Inicio
El docente explica a los estudiantes la forma en que se trabajar en el subsector, explicitando: los materiales que
requerirn, las normas y acuerdos de colaboracin y trabajo, los contenidos anuales, entre otros.
A continuacin, se presenta la programacin de la unidad 1; Me ubico en mi entorno-Paisajes de Chile, explicitando
a los estudiantes que cada vez que comiencen con una unidad, contarn con la programacin de la misma, en la que
se presentar la meta de aprendizaje, la metodologa de trabajo y de evaluacin.
El docente trabaja con los estudiantes en la ficha 1: Programacin de unidad 1: Me ubico en mi entorno, pidindoles
que realicen la actividad inicial. En sta, deben leer un breve texto y observar una imagen, a partir de la cual deben
inferir elementos asociados a ubicacin espacial.
El docente lee en voz alta el texto y las preguntas, dando un tiempo para la reflexin personal y registro de las respuestas
por escrito.
Se comparten algunas de las respuestas de los estudiantes, guiando el docente a que determinen que para poder
lograr la ubicacin espacial, debemos contar con puntos de referencia que nos orienten.
Desarrollo
A continuacin se lee la meta de unidad, explicando el docente qu es lo que significa esta meta. Se pide a los estudiantes que expliquen con sus palabras cul es la meta de unidad, expuesta en la ficha 1.
Se leen a continuacin los aprendizajes esperados, la metodologa de trabajo a emplear, as como la forma en que
ser evaluado el aprendizaje.
Cierre
El docente invita a los estudiantes a reconstruir con sus propios trminos la meta de unidad, la cual se registra en un
papelgrafo que se deja en el aula durante el desarrollo de toda la unidad temtica.
Esta meta de unidad puede enriquecerse con imgenes (dibujos, recortes u otro) que el profesor solicite a los alumnos
y alumnas; al inicio y/o cierre de cada clase, se puede releer y contextualizar en cmo los contenidos trabajados nos
permiten cumplir los objetivos propuestos.
Referencia al docente
Se sugiere trabajar las preguntas de la actividad inicial en forma oral, seleccionando una de ellas para responder por escrito.
Eje Geografa
13
Clase 2
Clase 2
1 hora
Objetivos
de la clase
Identificar la importancia de contar con puntos de referencia para lograr la

ubicacin espacial.
Recursos pedaggicos
Ficha 2 (puntos de referencia)
Presentacin 2a (ubicacin espacial)
Presentacin 2b (puntos de referencia)
Mapas (planisferio y/o mapa de Amrica y/o mapa de Chile)
Inicio
El docente presenta la pregunta inicial de la clase: Cmo nos ubicamos
en el espacio geogrfico?, la que se registra en la pizarra y en el cuaderno.
Se invita a los estudiantes a desarrollar la ficha 2, en la que deben identificar
puntos de referencia, para lograr la ubicacin espacial.
A continuacin les pide a los estudiantes pensar en diferentes palabras
que podran utilizar para describir la ubicacin de objetos, a partir
de la observacin de elementos del aula o de la proyeccin de una
imagen (Presentacin 2a).
A partir de las palabras que los estudiantes reconocen (arriba, abajo,
al lado, adelante, atrs, entre, a la izquierda, a la derecha, entre otras).
El docente propone describir la ubicacin de tres elementos (de su
sala de clases o de la lmina), considerando las palabras que nos permiten la ubicacin en el espacio.
Se da un tiempo para que los estudiantes piensen y posteriormente se les pide compartir sus respuestas con un compaero o compaera. Se realiza una puesta en comn, corrigiendo las respuestas desarrolladas por los estudiantes.
Desarrollo
A continuacin, el docente explica a los estudiantes que los seres humanos tenemos la necesidad de poder ubicarnos en el espacio, para
lo cual se requiere contar con puntos de referencia, ya sean lugares u
objetos reconocibles en el entorno.
Se proyecta en el aula un Presentacin (2b) en el que los estudiantes
deben identificar qu elementos podran utilizarse como puntos de
referencia en cada una de las situaciones presentadas para favorecer
la ubicacin espacial.
A partir de las respuestas dadas, el docente introduce el concepto de
punto de referencia: Elementos que otorgan informacin para ubicarse en el espacio. Pueden ser objetos, construcciones o elementos
de la naturaleza.
Derechos
16
Clase 2
Cierre
Se reitera la pregunta inicial: cmo nos ubicamos en el espacio geogrfico?, pidindoles a los estudiantes responder y dar dos ejemplos de ubicacin espacial.
Es importante que el docente explicite la relatividad de los puntos de referencia, guiando a los estudiantes a concluir que en algunos casos, se necesitan otras indicaciones que puedan ser comprendidas por distintas personas, en diferentes circunstancias
(Ej. Puntos cardinales).
Se sugiere que las palabras que se han utilizado para referenciar espacialmente, se coloquen en el aula, en un papelgrafo que acompae el desarrollo de la unidad.
Palabras que utilizamos para describir ubicacin espacial: Adelante, atrs, abajo, arriba, al lado, cerca, lejos, entre otras.
Eje Geografa
17
Clase 3
Clase 3
2 horas
Objetivos
de la clase
Identificar la utilidad de contar con puntos cardinales para lograr la ubicacin

espacial.
Recursos pedaggicos
Cmo me ubico en la Tierra?, pginas 24-25.
Ficha 3 (puntos cardinales)
Los puntos cardinales, pginas 26-27.
Lmina 3 (puntos cardinales)

4 letreros elaborados en cartulina, cada uno de ellos con
el nombre de un punto cardinal, para ubicar en el aula.
Mapas (planisferio y/o mapa de Amrica y/o mapa
de Chile).
Inicio
El docente presenta la pregunta gua de la clase: Para qu utilizamos
los puntos cardinales?, la que se registra en la pizarra.
Se retoman los contenidos referidos a la clase anterior, referida a
ubicacin espacial y puntos de referencia. El docente proyecta la
lmina 3 y presenta la siguiente pregunta a los estudiantes: Qu
dificultades presentan los puntos de referencia que reconocieron
la clase anterior?
El docente recoge las ideas de los estudiantes, registrndolas en la
pizarra, para a partir de stas construir una respuesta para la pregunta
presentada.
Se concluye que los puntos de referencia tienen la complejidad de que se estructuran segn la perspectiva del
observador, por lo que son relativos o variables. A partir de esta situacin, se han desarrollado otros elementos
convencionales para facilitar la ubicacin espacial, como los puntos cardinales.
Desarrollo
El docente explica a los estudiantes que se han determinado puntos fijos, para facilitar la ubicacin espacial, que se
relacionan con la rotacin terrestre y el movimiento aparente del Sol: los puntos cardinales.
Los estudiantes trabajan en la ficha 3, en la que leen conjuntamente con el profesor la definicin y caractersticas de
los puntos cardinales, para luego ubicarlos en diferentes representaciones grficas.
El docente explica que el lugar por el que vemos aparecer el sol en el horizonte corresponde al Este u Oriente y el
lugar por el que vemos que el Sol se esconde corresponde al Oeste o Poniente, por el movimiento aparente del Sol.
Derechos
20
Clase 3
El docente modela cmo ubicarse espacialmente, explicando a los estudiantes que si colocan su mano derecha
apuntando hacia el lugar por el que sale el Sol, apuntarn al Este; su mano izquierda apuntar al Oeste, hacia el frente
quedar el Norte y hacia su espalda el Sur. Este ejercicio se desarrolla en el aula, identificando en sta el lugar por el
que veran aparecer el Sol.
El docente indica con su mano derecha hacia este lugar, pidindole a un estudiante identificar el punto cardinal
correspondiente (Este).
A continuacin, pregunta a otro estudiante, manteniendo su posicin, cul ser el punto cardinal hacia el que indica
su mano izquierda (Oeste).
Finalmente, manteniendo la posicin, pregunta cul ser el punto cardinal que se encontrar al frente y a su espalda.
(Norte y Sur respectivamente).
Cierre
El docente presenta a los estudiantes cuatro letreros. En cada uno de ellos se encuentra escrito el nombre de uno de
los puntos cardinales, los que se ubican en la sala de clases, en relacin a la orientacin de sta.
A continuacin, se retoma la pregunta de inicio de la clase; Para qu utilizamos los puntos cardinales?, invitando
a los estudiantes a responder sobre la utilidad de los puntos cardinales.
El docente registra las ideas de los estudiantes en la pizarra, orientndolos en la articulacin de una respuesta que
considere que los puntos cardinales nos permiten la ubicacin espacial ms precisa en la superficie terrestre, considerando una orientacin que no depende del punto de vista del observador.
http://
http://www.youtube.com/watch?v=zW-2ZP3Bjns Video: Orientarse en la Tierra, los puntos

cardinales.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-8707-9-puntos-cardinales.shtml
http://www.educarchile.cl/Portal.herramientas/nuestros_sitios/buscandoelnorte/activi/
nb1/mate/mapas.htm
http://www.siieduca.cl/profesores/primerciclo/planificaciones/comprension/pdf/03/
Compmedio-laberinto-3Basico.pdf
http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/1-3/3ro/Taller_de_mapas/3ro.htm
http://www.youtube.com/watch?v=hnMcrTC90jA Cancin referida a los puntos cardinales.
Eje Geografa
21
Clase 4
Clase 4
1 hora
Objetivos
de la clase
Aplicar categoras de ubicacin espacial en contextos presentados.
Recursos pedaggicos
Practiquemos con un plano, pginas 10-19.
Ficha 4 (ejercitacin de ubicacin espacial)

Lmina 4 (Ejercitando la ubicacin espacial)
Anexo 4 (Ubicando mi escuela: puntos cardinales)
Mapas (planisferio y/o mapa de Amrica y/o mapa
de Chile)
Inicio
El docente presenta el ttulo de la clase: Ejercitamos la ubicacin espacial, el que se registra en la pizarra.
Para la motivacin a la actividad a realizar y para rescatar conocimientos previos, el docente proyecta la lmina 4, a partir
de la cual realiza preguntas referidas a ubicacin espacial, considerando los puntos cardinales.
Otra opcin para el inicio, es considerar la ubicacin espacial en el aula, describiendo la posicin de determinados elementos respecto a puntos cardinales.
Como actividad complementaria, se puede trabajar la ubicacin espacial considerando el entorno de la escuela y su
localizacin respecto a los puntos cardinales. (Anexo 4).
Desarrollo
Los estudiantes trabajan en parejas la ficha 4, en la que ejercitan y aplican criterios de ubicacin espacial, en diferentes
contextos, considerando puntos de referencia y puntos cardinales.
Derechos
24
Clase 4
Cierre
Se revisan las actividades desarrolladas en el aula. Las respuestas se van explicitando en la pizarra, pidindoles a los
estudiantes chequear sus resultados.
Se sugiere inventar con los estudiantes algn sistema para recordar la ubicacin de los puntos cardinales en la rosa
de los vientos: una rima, una cancin u otro.
http://
Ejercitacin con puntos cardinales:

Recurso Ed. Anaya
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/
Recursosdidacticos/
Eje Geografa
25
2 Bsico
HISTORIA,
GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Cuaderno de Trabajo 2015
UNIDAD 1
Me ubico en el
espacio Chile
y sus paisajes
Ficha 1
Clase 1
UNIDAD 1: Me ubico en mi entorno- paisajes de Chile

Actividad inicial 1:
Observa la imagen, lee el texto y responde:
to.net/
ayasconencan
http://www.pl
Querido Pedro
:
Te escribo este
m
para que nos re ensaje
u
lunes a las 3 de namos este
playa. Estar e la tarde en la
n
bancas, frente una de las
a
en la Avenida las palmeras
de
Tu prima, Cata l Mar.
lina.
Para comentar:
1. 1. Podrn Pedro y Catalina encontrarse?Por qu?.
2. 2. Qu consejos les daras a estos primos para que puedan reunirse?
3. 3. Qu elementos utilizas cotidianamente para ubicarte en el espacio?
Derechos
4

Met
a!
ta!
Me
Ficha 1
Clase 1
Meta!
Meta:
Comprender la importancia de la ubicacin en el espacio,
logrando aplicar criterios de localizacin geogrfica en diferentes
contextos (mi entorno, mi regin, mi pas).
En esta unidad aprenderemos a:

Utilizar los puntos cardinales, para ubicarnos en el lugar en que estemos.
Distinguir formas de representar el espacio, como planos, mapas y globos
terrqueos.
Leer la informacin que nos aportan las representaciones cartogrficas (planos,
mapas, globos terrqueos).
Cmo lo aprenderemos?
A travs de la lectura de guas y del texto escolar.
Observando, analizando y construyendo planos y mapas.
Localizando y ubicando lugares que nos interesan en mapas.
Observando y analizando informacin grfica (dibujos, imgenes, power point).
Cmo evaluaremos lo aprendido?

A travs de preguntas y problemas presentados en clases, con el desarrollo de guas
de trabajo y trabajos grupales, para terminar con una prueba de unidad.
Eje Geografa
Ficha 2
Clase 2
Puntos de referencia espacial

Para poder ubicarnos en el espacio, necesitamos contar con puntos de referencia.
Los puntos de referencia nos permiten indicar una posicin. Pueden ser puntos de
referencia: construcciones, lugares o elementos de la naturaleza.
Ejemplo:
La lmpara se ubica sobre la mesa.

El objeto que queremos ubicar es la lmpara y el
punto de referencia, en este caso, es la mesa.
Ejercitamos la ubicacin espacial con puntos de referencia: Observa las imgenes y
realiza las actividades propuestas.
Los quitasoles se encuentran a la derecha de las

palmeras.
Cul es en este caso el punto de referencia para
ubicar el quitasol? Pntalo en el dibujo.
Escoge uno de los juguetes dibujados en la repisa y

describe su ubicacin, considerando un punto de referencia.
Objeto escogido: ________________________
Descripcin de su ubicacin: _________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Punto de referencia:
_________________________________________________
Derechos
6
Ficha 2
Clase 2
Puntos de referencia espacial

Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades que a continuacin se
presentan.
Los puntos cardinales corresponden a las cuatro direcciones que se

derivan del movimiento de rotacin de la Tierra y que nos
permiten la ubicacin espacial en la superficie terrestre.
Polo Norte
Fuente: http://1.bp.blogspot.com/
Polo Sur
LOS PUNTOS CARDINALES SON:

NORTE
SUR
ESTE
OESTE
El Norte y el Sur corresponden a los extremos del eje imaginario en torno

al cual gira la Tierra. El Este y el Oeste corresponden a la direccin del
movimiento de rotacin.
Desde la superficie de la Tierra, nosotros podemos observar todos los das
el movimiento aparente del Sol, es decir, pareciera que cada maana al
amanecer aparece el Sol, para posteriormente esconderse al anochecer.
Este movimiento aparente del Sol es de Este a Oeste.
Eje Geografa
Ficha 3
Clase 3
Instrucciones:
Observa atentamente la informacin presentada y completa ubicando los puntos
cardinales (Norte, Sur, Oeste, Este) en su posicin, segn corresponda.

MEDIODA
Puesta del Sol

ANOCHECER
Puesta del Sol

ANOCHECER
Derechos
8
Salida del Sol

AMANECER
Salida del Sol

AMANECER
Ficha 3
Clase 3
Recuerda:
Para ubicarnos en nuestro entorno, necesitamos contar con
puntos de referencia.
Los puntos de referencia son elementos respecto de los cuales
podemos indicar una posicin, siendo variables segn la

perspectiva del observador.
Para poder orientarnos en la Tierra, contamos con los cuatro
puntos cardinales: Norte, Sur, Este, Oeste. Estos puntos cardinales

se originan por el movimiento de rotacin de la Tierra.
Eje Geografa
Ficha 4
Clase 4
Ejercitamos la ubicacin espacial

En parejas, realiza cada una de las actividades propuestas.
Equipo editorial Aptus Chile.
Observa la lmina y responde
1. 1. Qu est haciendo el nio que se encuentra a la derecha de la lmina, desde tu

punto de vista?
a) Paseando un perro.
b) Andando en bicicleta.
c) Jugando a la pelota.
2. 2. Cmo describiras la ubicacin de los nios que juegan a la pelota, desde tu punto
de vista?
a) Estn a la derecha del ciclista.

b) Estn a la izquierda del columpio.
c) Estn a la derecha de la ardilla.
Derechos
10
Ficha 4
Clase 4
3. 3. Observa la imagen, lee la oracin y luego subraya cul es el punto de referencia en la

afirmacin.
El pjaro se encuentra sobre la rama del rbol.
4. 4. Completa la siguiente rosa de los vientos con los puntos cardinales, ubicndolas en
el lugar correspondiente.
NORTE
SUR
ESTE
OESTE
Eje Geografa
11
Ficha 4
Clase 4
5. 5. Observa la siguiente imagen. En qu direccin se encuentra la sombra del cuerpo

de la nia?
a) Sur
b) Este
c) Norte
Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 6 y 7.
6. 6. Qu construccin se encuentra al sur de la ciudad?

a) La plaza.
b) La casa.
c) La Iglesia.
Derechos
12
Ficha 4
Clase 4
7. 7. Para llegar a la plaza, Alicia camin

a) 2 cuadras al Este, 2 al Sur, 2 al Este y 1 al Sur.
b) 2 cuadras al Oeste, 2 al Sur, 1 al Oeste y 1 al Sur.
c) 2 cuadras al Este, 2 al Norte, 1 al Este y 1 al Norte.
8. 8. Observa el siguiente plano de una casa. Marca con un
las opciones correctas y
con una X las opciones incorrectas.
Bao
Dormitorio
Dormitorio
Principal
Estacionamiento
Living
Cocina
a) ________ Los rboles estn al Oeste de la Casa.

b) ________La cocina se ubica al Este del Living.
c) ________ El estacionamiento se encuentra al Este del dormitorio principal.
d) ________ Los dormitorios se encuentran orientadas hacia el Norte.
Eje Geografa
13

2 Planificacion y Cuadernillo1

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2 Bsico

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Sugerencias para la implementacin de las

Investigar para ampliar y profundizar los contenidos

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles:

textos escolares, materiales didcticos, computadores,

Organizar y ajustar las clases propuestas, as como las

evaluaciones semestrales, considerando el tiempo

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza

En esta planificacin se hace referencia al

PROGRAMACIN ANUAL 2 BSICO

Me ubico en el espacio Chile y

Pueblos originarios de Chile

Derechos reservados Aptus Chile

Pueblos originarios de Chile

Me ubico en mi entorno - Paisajes de Chile

Derechos reservados Aptus Chile

UNIDAD 1: ME UBICO EN MI ENTORNO - PAISAJES DE CHILE

OA 1, 2, 10, 11, 12, 13

UNIDAD 1: ME UBICO EN MI ENTORNO - PAISAJES DE CHILE

Papel kraft o cartulina, marcadores

Papel kraft o cartulina, marcadores

UNIDAD 2: PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE

Papel kraft o cartulina, marcadores

Derechos reservados Aptus Chile

Manual de uso para Planificacin

Derechos reservados Aptus Chile

Unidad Me ubico en el espacio Chile y sus paisajes

Unidad Me ubico en el espacio Chile y sus paisajes

puntos de referencia, categoras de posicin relativa

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia

de algunas normas necesarias para:

- cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo

Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en

el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin

- organizar un ambiente propicio al aprendizaje y aco-

gedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos,

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn

su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas,

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,

en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la

- cuidar el patrimonio y el medioambiente. (OA 14)

comunidad servicios como los medios de transporte y

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar

los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela

Derechos reservados Aptus Chile

Unidad Me ubico en el espacio Chile y sus paisajes

desarrollo y crecimiento de la persona. (OAH)

Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn

principios y virtudes ciudadanas. (OAG)

Establecer lazos de pertenencia con su entorno so-

cial y natural a partir del conocimiento, valoracin y

Respetar y defender la igualdad de derechos entre

hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin

Reconocer la importancia y la dignidad de todos los

trabajos, valorando y respetando a las personas que

- Identificacin de las actividades principales que se

los contenidos geogrficos estudiados.

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con esp-

ritu emprendedor y con una disposicin positiva a la

- Elaboracin de un glosario ilustrado con conceptos

Unidad Me ubico en el espacio Chile y sus paisajes

Identificar los conocimientos previos de los estudiantes respecto ubicacin espacial.

Referencia texto ministerial