REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO TCHIRA-SAN CRISTBAL

HISTORIA DE LA PREVENCION Y
ATENCION

Laura Insuasti 18.255.098

Prof. Virgilia Salas
Prevencin y atencin de las dificultades del aprendizaje

San Cristbal, abril de 2015.

INTRODUCCIN
Cuando se habla de atencin temprana, se afirma que es la serie de
intervenciones, las cuales son referidas a nios y nias con edades
comprendidas entre 0 y 6 aos de edad, as como tambin a la familia y al
medio con el fin comn de brindar un apoyo, atencin pero sobre todo
prevencin a necesidades o trastornos que pueda poseer el infante o que
pueda padecer, bajo el cuidado e intervencin una serie de especialistas
que ayudan en el proceso de desarrollo para la atencin y prevencin.
El objetivo primordial es que los nios que presentan trastornos en su
desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban un modelo que considere
los aspectos bio-psico-sociales, previniendo pueda potenciar su capacidad
de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma ms completa su
integracin en el medio familiar, escolar y social, as como su autonoma
personal. Sin embargo es importante resaltar que es necesario realizar
prevencin antes del nacimiento del bebe, aquellas mujeres que ameriten de
este tratamiento para evitar cualquier tipo de trastorno o alteracin en su
desarrollo, sea ste de tipo fsico, psquico o sensorial, Todas las acciones e
intervenciones que se llevan a cabo en atencin temprana deben considerar
no slo al nio, sino tambin a la familia y a su entorno, puesto que en los
centros especializados brindan apoyo integral en el diagnostico e
intervencin.

Atencin Temprana
Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones,
dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que
tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades
transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su
desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. As mismo, esta forma de
dar atencin global a los escolares, debe ser planificada por un equipo de
profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar.

En este

proceso resulta crucial la implicacin familiar, elemento indispensable para

favorecer la interaccin afectiva y emocional as como para la eficacia de los
tratamientos.
Como se menciona anteriormente, la atencin temprana viene formado
por un equipo, entre los cuales encontramos. Equipo interdisciplinar es el
formado por profesionales de distintas disciplinas, en el que existe un
espacio formal para compartir la informacin, las decisiones se toman a partir
de la misma y se tienen objetivos comunes. De igual forma, se encuentra el
equipo transdisciplinar el cual, sus componentes adquieren conocimiento de
otras disciplinas relacionadas y las incorporan a su prctica. Un solo
profesional del equipo asume la responsabilidad de la atencin al nio y/o el
contacto directo con la familia.
De igual forma, es importante resaltar que la atencin temprana debe ser
dada desde el momento de la gestacin, ya que es importante prever
cualquier tipo de necesidades en su desarrollo, muchos autores, entre ellos
Piaget (1970), consideran que la interaccin sistemtica de las respuestas
tempranas con el ambiente, produce conductas crecientemente ms
complejas; o sea, sin las formas simples de respuesta temprana, el nio
estara desprovisto de los "ladrillos" con los que construira su evolucin
hacia la comprensin o el conocimiento ms complejo del mundo que lo

rodea. De la misma manera, brindar esta atencin es primordial en el

desarrollo del aprendizaje y conductas de los nios, ya que ellos necesitan
modelos, gua para alcanzar metas, pero sobre todo apoyo cuando no puede
solucionar situaciones.
Historia de la prevencin
Para el siglo XXI, el desarrollo y atencin era representado como un proceso
dinmico, que constituye la evolucin biolgica, social y psicolgica, pero el
objetivo era transformar este tipo de proceso, y es cuando surge los
planteamientos de estimulacin temprana, predestinados primeramente a
nios con bajos recursos econmicos; sin embargo actualmente este tipo de
atencin y prevencin tambin se encamina hacia necesidades con un dficit
fsico, psquico o sensorial.
De igual forma, este servicio de prevencin y atencin llamados Centros
de Desarrollo Infantil y Atencin Temprana (CDIAT) son servicios autnomos
cuya finalidad primordial es la atencin a la poblacin infantil de 0-6 aos que
presenta trastornos en su desarrollo o que tiene riesgo de padecerlos. Estos
centros, de carcter interdisciplinar, fueron creados cerca de los aos 70,
de los cuales con el pasar de los aos han logrado una evolucin histrica
en pro del beneficio de los nios y nias que ameritan tratamiento preventivo,
adecundose a las crecientes demandas de atencin por parte de la
poblacin infantil y de sus familias. Este proceso busca lograr una mejor
deteccin y por ende un

diagnstico de los distintos trastornos del

desarrollo, as como los factores que se involucran directamente en las

necesidades de los nios y lograr as una intervencin temprana.

Situacin Actual de la Prevencin y atencionTemprana

Actualmente, la prevencin y atencin se basa en un proyecto de apoyo y
ayuda para la integracin y beneficio de los nios, bajo la responsabilidad de
especialistas como rehabilitadores. Para el ao de 1996 la atencin del nio
de alto riesgo se realizaba hasta los cuatro aos, enfatizado en el modelo de
conceptualizacin de la educacin especial, sin embargo hoy en da la
atencin y prevencin se dirige a nios de 0 a 6 aos de edad, bajo la
creacin y evolucin de los Centros de Desarrollo Infantil y Atencin (CDIAT).

En estos centros de desarrollo infantil y atencin, ha sido paralela a la

existencia y orientacin de otros servicios e instituciones que desde los
mbitos sanitario, social y educativo en las respectivas comunidades
autnomas, han dado respuestas a determinados colectivos o a necesidades
especficas de los mismos; donde se han formado diferentes modelos de
atencin aunque con el mismo objetivo de proporcionar la atencin que
precisan todos los nios que presentan trastornos o disfunciones en su
desarrollo (sin exclusin en funcin del origen, tipo y grado de los mismos), o
que estn en una situacin de riesgo biolgico, psicolgico o social.
El modelo de CDIAT cubre principalmente la atencin de los nios con
diversas patologas o disfunciones en su desarrollo, y las necesidades de
atencin que presentan aquellos nios que se han encontrado o encuentran
en una situacin de alto riesgo, biolgico , psicolgico o social. En
determinadas comunidades o zonas geogrficas, en funcin de su historia y
recursos

asistenciales,

algunos

colectivos

de

nios

con

trastornos

especficos en su desarrollo son atendidos bien en Centros de Desarrollo

Infantil y Atencin

temprana o en programas o unidades de Atencin

Temprana que estn articulados con otros servicios o centros, como algunos
centros de salud mental infantil, centros de rehabilitacin de trastornos
motrices y centros de atencin a personas con deficiencia auditiva o visual.

Todos ellos con caractersticas muy similares a las de los Centros de

Desarrollo Infantil y Atencin CDIAT. En cuanto a su emplazamiento, es
conveniente que los CDIAT sean de fcil acceso a las familias y estn
ubicados en la proximidad de otros servicios de atencin primaria, como las
escuelas infantiles, centros de salud o de servicios sociales, ello facilita la
relacin entre los diferentes agentes profesionales, el conocimiento del
entorno natural de los nios atendidos y sus familias y el de la realidad
econmica y social de las familias que conforman cada comunidad.
El equipo de los Centros de Desarrollo Infantil y Atencin

ser

multiprofesional de carcter interdisciplinar y de orientacin holstica,

considerando

que

la

intervencin

abarca

aspectos

intrapersonales,

biolgicos, psquicos, sociales y educativos, propios de cada individuo, e

interpersonales, relacionados con su propio entorno, como son la familia, la
escuela y la cultura. El equipo estar constituido por especialistas en
Atencin Temprana procedentes del mbito mdico, psicolgico, educativo y
social. La formacin de los profesionales, adems de la titulacin propia, ser
especfica en intervencin temprana, obtenida mediante ciclos formativos de
postgrado. La formacin continua es un requisito imprescindible en la labor
desempeada como miembro del equipo.

Prevencin en Atencin Temprana

Al momento de realizar

la planificacin de la intervencin, se debe

considerar y tener en cuenta el proceso evolutivo y las necesidades del nio

en todos los mbitos y no slo el dficit o discapacidad que pueda presentar.
En ese momento se ha de considerar al nio en su globalidad, teniendo en
cuenta los aspectos intrapersonales, biolgicos, psico-sociales y educativos,
propios de cada individuo, y los interpersonales, relacionados con su propio
entorno, familia, escuela, cultura y contexto social.

Desde la segunda mitad del siglo pasado, las instituciones encargadas de

implementar las polticas de salud, han venido prestando especial atencin a
las prcticas de prevencin; lo cual genera una reduccin de riesgos
anticipadamente, as mismo, buscando el bienestar de la persona
entendidas, segn la OPS, 1995:
"como aquellas actividades que permiten a las personas tener estilos de vida
saludables y faculta a las comunidades a crear y consolidar ambientes donde
se promueve la salud y se reduce los riesgos de enfermedad. La prevencin
implica desarrollar acciones anticipatorias. Los esfuerzos realizados para
"anticipar" eventos, con el fin de promocionar el bienestar del ser humano y
as evitar situaciones indeseables, son conocidos con el nombre de
prevencin".
Del mismo modo, la prevencin en el campo de la salud no implica
solamente en pensar sino en actuar, hacer, organizar, en prever ms que en
buscar la cura, el fin primordial es en actuar antes para evitar cualquier riesgo
que pueda existir, lo que le da al nio o nia un bienestar saludable no solo
con el mismo sino con todo su entorno, ya que estos forman parte
fundamental de su atencin.
Los centros de atencin y prevencin, adems de prever, involucran
muchos ms elementos que ayudan al desarrollo y bienestar de los nios
que ameritan de dicha atencin; y para lograrlo la prevencin se clasifica por
niveles los cuales cumplen funciones diferentes pero con el mismo fin en
comn. Entre estos niveles se encuentran la prevencin primaria, secundaria
y terciaria.
Prevencin Primaria y Secundaria
Las funciones que cumplen los Centros de Desarrollo Infantil y Atencin
CDIAT desde sus inicios, incluyen las labores de sensibilizacin, prevencin
y deteccin. El centro de Atencin Temprana colaborar con las
instituciones, asociaciones y con otros profesionales de la zona en la

elaboracin de programas que tengan como objetivo la sensibilizacin de la

poblacin en general en aspectos de prevencin relacionados con el
desarrollo infantil.
Prevencin Terciaria
En este nivel la intervencin se planifica y programa de forma individual,
considerando las necesidades y posibilidades de cada nio en cada rea del
desarrollo, la situacin y las posibilidades de su familia y las del medio
escolar. El programa deber incluir la temporalizacin de los objetivos, la
modalidad metodolgica y la evaluacin de los objetivos propuestos o del
resultado de la aplicacin del programa. La intervencin en el centro de
Atencin Temprana se inicia cuando se recibe la solicitud por parte de la
familia o por parte de cualquier otro profesional o institucin, para poder
realizar la valoracin, la intervencin y el control que el caso requiera
Valoracin inicial
El proceso de valoracin inicial supone un estudio global y en profundidad
del desarrollo del nio, de su historia individual, familiar y de su entorno. Para
realizar de una forma adecuada y completa la valoracin se necesita la
colaboracin de los profesionales de las diferentes disciplinas que componen
el equipo, as como la colaboracin y coordinacin de las instituciones que
hayan derivado el caso, o bien de aquellas que participen en exploraciones o
exmenes complementarios, donde se evala al nio al igual que su entorno
para poder realizar el diagnostico

general y por ende la planificacin e

intervencin de la atencin.
Intervencin teraputica
La intervencin agrupa todas las actividades dirigidas hacia el nio y su
entorno con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo. Los
mbitos de actuacin y la modalidad de intervencin se establecern en

funcin de la edad, caractersticas y necesidades del nio, del tipo y grado de

trastorno, de la familia, del propio equipo y de la posible colaboracin con
otros recursos de la comunidad. La intervencin se planifica y se programa
de forma global e individual, planteando las necesidades de cada nio y cada
familia en cada una de las reas del desarrollo. Esta intervencin teraputica
va dirigida al nio cuando

asiste a la escuela y al entorno social e

institucional en general. As mismo, luego de realizar la valoracin se brinda

una atencin ya sea global o individualizada, En funcin de las necesidades
del nio y tambin de las de la familia, la intervencin se podr realizar bien
en el Centros De Desarrollo Infantil y Atencin , en el hogar, en el centro
educativo o en el hospital, en el caso de los neonatos o nios que por su
problemtica estn obligados a permanecer durante largos periodos de
tiempo ingresados, es el profesional o profesionales los que se hacen cargo
de la intervencin en funcin del tipo de trastorno del nio.
Atencin a la familia
As como se le brinda una atencin temprana a los nios y nias, es
necesario brindar un apoyo a la familia donde una de las principales tareas
que se plantean en el Centro de Desarrollo Infantil y de Atencin Temprana,
es conocer las necesidades de la familia (padres, hermanos y familia), donde
se plantea objetivamente cual es el mejor tipo de intervencin, con el fin de
ayudar a los padres a adaptarse a nuevas situaciones para enfrentar el
problema o necesidad de su hijo, de manera exclusiva, favoreciendo as a las
actitudes positivas que ayudan a los nios en su proceso de atencin y a
reanudar la relacin padres-hijos.
Atencin a la escuela
Los profesionales de los Centro de Desarrollo Infantil y de Atencin
Temprana

cumplen con la funcin de

informar a la escuela sobre la

situacin del nio y de la familia en el momento de integrarse en ella, luego

con ayuda el equipo escolar y los educadores se organizan espacios en los

que se discuten los objetivos pedaggicos, las estrategias de aprendizaje, y
la utilizacin de suficientes recursos materiales o personales para poder
cumplir los objetivos planteados.
Otras especialidades mdicas
Existen otras especialidades, adems de las que se han considerado
anteriormente, que intervienen en Atencin Temprana, fundamentalmente en
el diagnstico y atencin teraputica. Aunque no se le ha dado la importancia
debida, la labor de deteccin que pueden ejercer algunas de estas
especialidades es un aspecto a sealar. Entre las distintas especialidades
cabe resaltar la importancia de la Oftalmologa, Otorrinolaringologa (ORL) y
Ciruga Ortopdica, que reciben nios derivados por problemas concretos y
que pueden realizar la deteccin de problemas globales de desarrollo. Estas
especialidades participan

no solo hacen un seguimiento en la etapa

educativa, sino tambin en el desarrollo de los recin nacidos bajo un control

peridico sensorial y neuromotor
De igual forma, se encuentra la Radiologa, Neurofisiologa, Bioqumica y
Gentica las cuales

son otras especialidades que frecuentemente

intervienen en el proceso diagnstico y prevencin de complicaciones

Existen otras especialidades mdicas no citadas anteriormente, pero no por
ello menos importantes, que desempean su papel en la Atencin Temprana
en la deteccin, diagnstico y tratamiento.

CONCLUSIN
Finalmente, se indicar que la atencin y prevencin temprana es un
modelo de apoyo que se dirige hacia escolares desde el momento del
nacimiento hasta los seis aos de edad, el cual sirve de apoyo previniendo
trastornos que afecten el desarrollo integral, resaltando que este apoyo viene
dado desde hace muchos aos, aunque primeramente era dirigido a nios
con escasos recursos econmicos, pero al presentarse la evolucin se dirige
a nios con necesidades y trastornos en pro del beneficio psicolgico y
social.

De igual forma, es importante resaltar que esta atencin preventiva es

dada por una serie de especialistas que hoy en da debe de estar en una
preparacin constante por el aumento de necesidades y trastornos que cada
da se presentan en los centros de desarrollo y atencin, donde con el apoyo
de las entidades educativas y especialistas se logran atender, pero que
debera ser ms oportuno preverlo.

GLOSARIO

D
Disfunciones: es el desarreglo o alteracin en el funcionamiento de
un sistema u organismo predeterminado en una o ms operaciones
que le correspondan. Tambin se puede definir como un grado de
anormalidad en el cumplimiento de una expectativa, en ocasiones
tcnica o cientfica, y en ocasiones social o psicolgica.
(Vargas CJ y Vacca R, 1998) patrn de conducta desadaptativa e
indeterminadas que presenta de manera permanente uno o varios
integrantes de una familia, y que al relacionarse con su membresa se
genera un clima propicio para el surgimiento de patologas especificas o
inespecficas.

I
Interdisciplinar:Que tiene relacin con varias disciplinas cientficas o
culturales: el conocimiento tecnolgico es interdisciplinar, pues incluye
conceptos de dibujo, fsica, matemticas entre otros.
Nez Jover (1998), comprende la interdisciplinariedad; no solo como
relaciones diplomticas entre disciplinas y grupos de especialistas diversos,
por el contrario, se asocia a la cooperacin orgnica entre miembros de un
equipo, lgica especfica de comunicacin, barreras que se suprimen,
fecundacin mutua entre prcticas y saberes.

F. Perera Cumera. (2000) seala: Es responsabilidad del profesor un

proceder metodolgico adecuado para conjurar los peligros que conlleva la
interdisciplinariedad como la tendencia excesiva a la generalizacin y un
verbalismo que disimule conocimientos insuficientes cuando se presentan y
exigen mecnicamente conocimientos de sntesis.
Intervenciones: La intervencin es el trmino usado para describir
servicios que se le dan al nio/a en su desarrollo. La intervencin es
vital durante esta primera etapa, ya que el nio/a aprende y se
desarrolla a la velocidad ms rpida durante los primeros aos.
La Dra. Lidia Coriat (1981), la defini como una tcnica creada para
ayudar a los nios con alteraciones del desarrollo a mejorar estos trastornos
o moderar sus efectos; a travs de la madre se introducen los elementos que
apoyarn al nio afectado por deficiencias.
Isidoro Candel (1987), la define como el tratamiento educativo iniciado en
los primeros meses o das de la vida, con el que se mejoran o previenen los
posibles dficits en el desarrollo psicomotor de los nios con riesgo de
padecerlos; tanto por causas orgnicas, como biolgicas o ambientales.

T
Transdisciplinar: "relativo o perteneciente a una transferencia de
informacin, conocimientos o tcnicas a travs de fronteras o campos
disciplinarios".
Garca Guadilla (1996) La interdisciplinariedad, por su parte, es la relacin
o integracin entre disciplinas. Esta integracin o intercambio entre
disciplinas es de naturaleza intrnseca de sus mtodos, o sea, al momento de

abordar un problema u objeto de estudio sus mtodos son comunes, de una

u otra rea del conocimiento.
Trastornos: remite directamente a la condicin anormal o no natural
de un individuo de acuerdo a los parmetros establecidos por la
naturaleza y principalmente por la ciencia mdica.
Olortegui

(1995)

trastorno

es

de manera general la alteracin o

perturbacin de una funcin fsica o psquica.

La Organizacin Mundial de la Salud (1992) considera que
el termino trastorno seala la presencia de comportamientos o
sntomas que producen malestar e interfieren con laactividad del individuo.