Reporte estadstico de la teora respuesta al tem:

En esta teora se parte del supuesto de que el comportamiento de un sujeto se puede

explicar en trminos de una o varias caractersticas personales, es decir, rasgos que se encuentran
latentes, pero que se manifiestan a travs del comportamiento del individuo en el test o en la
respuesta a los tems. As mismo, tambin expresa la relacin que existe entre el nivel de rasgo
de la persona medido con un test y la respuesta de la persona a un tem del test.
La TRI (Teora de la respuesta al tem), como su nombre lo indica, evala el tem, y no la
prueba en su totalidad. La prueba mide relacin entre la habilidad (o conocimiento) y la
probabilidad de acertar el tem queda manifiesta en la Curva Caracterstica del tem (CCI), en
donde se grafica esta relacin.
La prueba el desempeo del sujeto no depende de la escala de medicin, sino de la
habilidad real del sujeto, de ah que este se site entre los valores de menos infinito a ms
infinito.
El objetivo principal de esta teora en otras palabras es medir la utilidad y calidad de
cada reactivo ms que la utilidad y calidad de la prueba en general, debido a que un individuo
puede responder dos pruebas diferentes con la misma habilidad y el resultado ser diferente
dependiendo de la complejidad de la prueba, es por ello que se analiz cada uno de los reactivos
de la prueba CENEVALIN 2.0 para observar cmo se comporta cada reactivo en cuanto a su
dificultad y su grado de discriminacin y los resultados que se arrojaron son los presentados en la
siguiente tabla.
Reactivo

Discriminacin

Dificultad

R01

.92

-0.74*

R02

1.55

-0.67*

R03

0.57

-0.83*

R04

0.19*

4.19

R05

1.15

0.84

R06

0.70

1.60

R07

0.31

-0.35*

R08

0.54

-0.96*

R09

0.10*

0.43*

R10

0.28*

0.79

R11

1.11

0.78

R12

0.37

3.40

R13

0.38

-2.24*

R14

0.25*

2.12

R15

1.75

0.08 *

El ndice de discriminacin indica hasta qu punto la pregunta puede discriminar entre

sujetos que tienen un nivel alto de habilidad de aquellos que tienen un nivel bajo, siguiendo el
anlisis de TRI. Los parmetros que llevamos a cabo para analizar la discriminacin y dificultad
de los reactivos son de acuerdo al modelo de Baker:

Discriminacin
Nula

Muy baja

0.01-0.34

Bajo

0.35-0.64

Moderada

0.65-1.34

Alta

1.35-1.69

Muy alta

Mayor de 1.70

En la tabla se puede apreciar que los reactivos 4, 9, 10 y 14 son los ms pobres en

discriminacin, y el reactivo 9 puede considerarse sin utilidad porque no est midiendo el
aprendizaje que en realidad debe medir con lo que respecta a la habilidad de los sujetos. Esto nos

indica que los reactivos con muy baja discriminacin pueden considerarse que se estn
respondiendo por adivinacin.
En cuanto a la dificultad esta puede definir como el punto de la escala de habilidad donde
la probabilidad de responder correctamente ser con el valor antes mencionado, los parmetros
utilizados para medir los indicadores de dificultad son:
Grado

Dicultad

DiDcil

Mayor o igual a 3

Promedio

Mayor a 0 pero menor que 3

Fcil

Menor que 0

y los datos de la tabla arrojaron que los reactivos con menor dificultad o ms fciles son,
los reactivos 1, 2, 3, 7, 8, 9, 13 y 15 quedando como los reactivos fciles de la prueba, y entre los
reactivos ms difciles estn R04 y R12.

Anlisis de cada reactivo (TRI).

R01
Presenta una discriminacin moderada, y con una dificultad de -0.74 lo cual la coloca en la
categora de reactivos fciles. Consideramos que el reactivo se debe de mantener ya que su
discriminacin es muy cercana al 1, y aunque es un reactivo con baja dificultad, es bueno si
consideramos su discriminacin, esto se puede observar en la grfica.

R02
Posee una discriminacin alta de 1.55, y una dificultad en la categora de reactivos fciles.
Consideramos que el reactivo aunque es fcil, se conservara ya que posee una discriminacin
alta.

R03
Presenta una discriminacin baja de 0.57, y una dificulta en la categora de reactivos fciles. Por
lo que este reactivo se desechara, ya que ambas indicadores son bajos y no cumplen con la
finalidad de medir el aprendizaje.

R04
Posee una discriminacin muy baja de 0.19, con un alto grado de dificultad de 4.19. Por lo cual,
se eliminara de la prueba. Esto fcilmente se observa en la grfica, mostrndonos una lnea casi
horizontal y sin curva pronunciada.

R05
Presenta una discriminacin moderada de 1.15, y una dificultad promedio de 0.84. Este reactivo
consideramos que se conservara, tomando en cuenta que tiene una discriminacion no exelente
pero si tan buena como para aceptarla.

R06
Su discriminacin es moderada de 0.70, con una dificultad promedio. Este reactivo se
conservara en la prueba, puesto que es un buen reactivo, cumple con su finalidad.

R07
Al analizar el reactivo desde el TRI podemos decir que tiene una discriminacin muy baja, que
podra deberse a un reactivo respondido por adivinacin. As tambin presenta un dificultad en la

categora de reactivos fciles. Este reactivo se eliminara de la prueba, ya que no cumple con los
indicadores que necesitamos, de igual manera se puede observar en la grfica.

R08
Este reactivo presenta una discriminacin baja, y con una dificultad baja. Igualmente se
desechara de la prueba, no mide lo que queremos que mida.

R09

Este reactivo posee una discriminacin muy baja de 0.10, siendo esta la discriminacin ms baja
de todos los reactivos, junto con una dificultad media. En la grfica se nota una lnea en
diagonal, sin curva alguna, lo cual a simple vista podemos decir que el reactivo no mide lo que
queremos, as que sera eliminada de la prueba.

R10
Tiene una discriminacin muy baja de 0.28, con una dificultad promedio. Aunque la dificuldad
es promeid, no seria pertinente conservarlo debido a su bajo ndice de discriminacin.

R11
Posee una discriminacin moderada de 1.11, con una dificultad promedio, estos indicadores nos
muestran que es un buen reactivo para conservar en la prueba.

R12
Analizando este reactivo por TRI podemos observar que ste presenta una discriminacin baja de
0.37, con una dificultad alta arriba de 3. Por lo mismo que no discrimina bien fcilmente
podemos decir que el reactivo se eliminara de la prueba.

R13
Posee una discriminacin baja, y es un reactivo muy fcil, as tambin podemos ver qu la curva
de la grafica esta diferente de lo normal por lo que eliminaramos este reactivo la prueba.

R14

Tiene una discriminacin baja, y posee una dificultad promedio. Consideramos que este reactivo
se eliminara debido a su nivel de discriminacin, esto nos indica que pudo ser respondido al
azar.

R15
El reactivo posee una discriminacin muy alta de 1.75, y una dificultad media, se podra
considerar como uno de los mejores de la prueba CENEVALIN. Este reactivo se conservara.

Teora clsica de los test:

La siguiente tabla fue analizada basndose en la Teora Clsica de los Test, cada reactivo
fue interpretado con una serie de indicadores a fin de determinar su calidad y as potenciar las
propiedades de la prueba. Los indicadores que en este apartado tendremos en cuenta son los
siguientes:

- Dificultad de los tems

Segn Garca-Cueto (2005) un tem es difcil o fcil en funcin al nmero de personas

que lo acierten o fallen, en relacin al nmero de personas que intentan responderlo (p. 54). Para
este anlisis basta con obtener un indicador que proporcione el ndice de dificultad del tem, el
cual se obtiene de la siguiente frmula:

Donde A es el nmero de personas que aciertan el tem y N el nmero de personas que

intentaron responderlo.

- Discriminacin de los tems

Este indicador nos da a conocer cules alumnos tiene un mejor aprendizaje que otros es
uno de los principales objetivos de las evaluaciones en el mbito educativo, por consiguiente, el
poder de discriminacin de un tem es importante para la calidad de un examen.
Para realizar la discriminacin de los reactivos en el CENAVALIN 2.0 se dividieron el
total de los resultados obtenidos cuartiles bajos, medios y altos dndoles de valor -1, 0 y 1

respectivamente. En el anlisis de este reporte tomaremos en cuenta los cuartiles bajos y altos
para cada tem.
Utilizando como frmula para cada cuartil (bajo y alto) el nmero de aciertos menos el
nmero de errores entre el total de los participantes: D=(NA-NE)/T

Discriminacin cuartil

Reactivo

Dificultad

R01

0.64**

.19

.25

R02

0.68*

.23

.30

R03

0.61**

.19

.24

R04

0.31***

.09*

-.09*

R05

0.31***

.18

.02*

R06

0.26***

.15*

-.02*

R07

0.56**

.16

.14

R08

0.62**

.21

.27

R09

0.49**

.13*

.08*

R10

0.45**

.15*

.09*

R11

0.33***

.16

.01*

R12

0.23***

.07*

-.15*

R13

0.70*

.14*

.20

R14

0.37**

.15*

.05*

R15

0.47**

.26

.22

bajo

Discriminacin cuartil alto

La dificultad de cada reactivo se analizara dependiendo del valor que arrojo, y se tomara en
cuenta los siguientes valores.
0 - .33 tiene un grado de dificultad mayor (***)

 .34 - .66 tiene un grado de dificultad medio (**)

.67 -1 tiene un grado de dificultad menor (*)

En los reactivos 4, 5, 6, 11 y 12 son reactivos que presentan un alto grado de dificultad

porque se encuentran en el primer grupo. Siendo el reactivo 12 el ms difcil de la prueba.
En los reactivos 1, 3, 7, 8, 9, 10, 14 y 15 es reactivo en donde se ve un grado de dificultad
medio, porque se encuentran en el segundo grupo de la clasificacin.
Y finalmente los reactivos que presentaron menor dificultad y que se encuentran en el ltimo
grupo de la clasificacin son el reactivo 2, y el reactivo 13, teniendo una puntuacin de .68 y .70
respectivamente.

Con lo que respecta a la discriminacin de reactivos, se tomara en cuenta los siguientes

valores:
Para el grupo bajo ser un valor de .16
Para el grupo alto ser un valor de .11

Con el anlisis del primer grupo los reactivos que no discriminan son 4, 6, 9, 10, 12, 13 y 14.
Teniendo valores menores a .16
En el segundo grupo los reactivos que no discriminan son 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12 y 14. Con
valores menores a .11

Bibliografa:

Garca-Cueto, E. (2005). Anlisis de los tems: Enfoque clsico (pp. 53-79). En J. Muiz,
A. M. Fidalgo, E. Garca-Cueto, R. Martnez y R. Moreno. (2005). Anlisis de los tems. Espaa:
La Muralla.
Cohen, R., & Swerdlik, M. (2001). Pruebas y evaluacin psicolgicas. Introduccin a las
pruebas y a la medicin. Mxico: McGraw-Hill
Snchez Rivero, Marcelino. (2004). Introduccin a la teora de respuesta al tem, una
herramienta para el anlisis de variables latentes: aplicacin a la medicin de la calidad de vida
de la infancia. Recuperado el 01 Diciembre, 2014, de la Asociacin Internacional de Economa

Aplicada, Sitio web: http://www.asepelt.org/ficheros/File/Anales/2004%20-%20Leon/

comunicaciones/S%E1nchez%20Rivero%20Texto.pdf