FACULDADE UNA DE BETIM

PEDAGOGIA

FERNANDA EVANGELISTA
GEIZA PRADO
SONIA LIMA

ESTUDO DE CASO:
ALUNA COM SINDROME DE DOWN EM SITUAO DE INCLUSO

BETIM
Junho de 2013

FACULDADE UNA DE BETIM

PEDAGOGIA

FERNANDA EVANGELISTA
GEIZA PRADO
SONIA LIMA

ESTUDO DE CASO:
ALUNA COM SINDROME DE DOWN EM SITUAO DE INCLUSO

Trabalho apresentado Disciplina Educao

Inclusiva,

do 2

perodo do curso de

Pedagogia.
Professor Orientador: Lcio Mauro Reis.

BETIM
Junho de 2013.

1. APRESENTAO
Este trabalho apresenta os resultados de um estudo de caso sobre a atitude, em relao
ao processo de escolarizao, de uma criana de nove anos com Sndrome de Down. A criana
aluna do 2 ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Clvis Salgado, em Betim.
1.1. IDENTIFICAO
O trabalho foi realizado na Escola Municipal Clvis Salgado, localizada na Rua
Francisco Ricardo da Silva, 119, Angola, Betim - MG, sob a direo de Marlene Adelaide
Silva Couto.
Realizei a Prtica II, em uma turma do 2 ano do Ensino Fundamental (turma de 7
anos), onde pude acompanhar a aluna B.L.S.U. de 9 anos que apresenta Sndrome de Down.
1.2. APRESENTAO DOS DADOS GERAIS DA INSTITUIO, CONTEXTO,
REALIDADES INSTITUCIONAIS OU DO CASO
Os conhecimentos sobre Sndrome de Down comearam no sculo XIX, e novos
estudos surgem, constantemente com propostas inovadoras sobre o tema. A Sndrome de
Down (SD) caracteriza-se como deficincia com impedimento de natureza intelectual
(OLIVEIRA, 2008). Atravs de pesquisas realizadas sobre a evoluo dos estudos sobre a
sndrome, verifica-se um fato muito curioso e importante, que a imagem que a sociedade
produziu, por muitos anos, sobre as pessoas que apresentam esta Sndrome.
A Sndrome de Down define-se como sendo consequncia de uma alterao gentica,
que pode ocorrer durante ou imediatamente aps a concepo. Essa alterao gentica
caracteriza-se pela presena a mais do autossomo 21. Isso significa que ao invs de o
indivduo apresentar dois cromossomos 21, ele apresenta trs, o que se denomina, em
gentica, de trissomia simples. Todo o desenvolvimento e a maturao do organismo e
inclusive a cognio do indivduo so alterados com essas alteraes genticas conferindo
caractersticas especficas relacionadas a essa sndrome (SCHWARTZMAN, 2007).
Crianas com Sndrome de Down possuem idade cronolgica diferente da idade funcional
(SCHWARTZMAN, 2007). Portanto, no se pode esperar uma resposta semelhante resposta
daquelas que no apresentam a sndrome e no apresentam alteraes de aprendizagem.
A preparao para a aprendizagem est muito condicionada complexa integrao dos
processos neurolgicos e da harmoniosa evoluo das funes especficas como linguagem,
percepo, esquema corporal, orientao tmporo-espacial e habilidade.

Fica evidente que o desenvolvimento de crianas com Sndrome de Down no ocorre

de forma espontnea. No um processo linear e, portanto, impossvel de predizer. Dois
aspectos influenciam fortemente o desenvolvimento cognitivo; aspectos exteriores (um
ambiente estimulante, com muitas atividades), assim como aspectos interiores (motivao e
processos interativos).
2. JUSTIFICATIVA
A escolha do tema surgiu de abordagens realizadas durante as aulas de Educao
Inclusiva e teve como proposta, realizar observaes de uma aluna com Sndrome de Down,
matriculada em instituio de ensino regular do municpio, tendo como objetivo levantar
propostas diferenciadas de trabalhado escolar que atendam de maneira eficaz, sua necessidade
educacional especial.
3. HISTRICO DA PESSOA OU INSTITUIO
A instituio observada apresenta recursos e meios para a incluso de alunos com
necessidades educacionais especiais, pois abriga uma Sala de Recursos um ambiente de
natureza pedaggica, orientado por professor especializado, que suplementa (no caso dos
superdotados) e complementa (para os demais alunos) o atendimento educacional realizado
em classes comuns da rede regular de ensino. Esse servio realiza-se em escolas, em local
dotado de equipamentos e recursos pedaggicos adequados s necessidades educacionais
especiais dos alunos, podendo estender-se a alunos de escolas prximas, nas quais ainda no
exista esse atendimento. Pode ser realizado individualmente ou em pequenos grupos, para
alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, em horrio diferente daquele em
que freqentam a classe comum. (MEC SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL)
A aluna B.L.S.U. est inserida em uma turma regular de ensino e realiza atividades
diferenciadas dos demais alunos; ainda no est alfabetizada, porm j conhece os nmeros de
0 a 10; os demais colegas de turma no se relacionam com a aluna, o que faz com que ela
fique mais isolada; sua coordenao motora precisa ser muito trabalhada; desatenta e com
isso necessrio cham-la para as atividades constantemente.
4. OBJETIVOS DO TRABALHO

Examinar como a atitude da aluna diante das situaes de aprendizagem que lhes so
feitas em sala de aula e como ela responde a elas.

Realizar observaes de uma aluna com Sndrome de Down, matriculada em

instituio de ensino regular.

5.

CONSIDERAES

FINAIS

SUGESTES

DE

INTERVENO

METODOLOGIA
As observaes realizadas mostram que importante os professores atuarem
interdisciplinarmente para que pessoas com Sndrome de Down sejam escolarizadas de forma
adequada, principalmente no que se refere aquisio de conhecimentos da linguagem oral e
escrita e da matemtica.
Deve-se, constantemente, fazer uma retomada do contedo j estudado, pois atravs
do reforo que as pessoas com sndrome de Down conseguem acumular conhecimentos. De
acordo com Schwartzman (2007) eles apresentam um atraso mental, e por isso, o reforo do
que j foi dito, estudado, trabalhado, vem ao encontro do que se deseja, que a aquisio do
conhecimento sobre os contedos estudados.
Assim, constatou-se que a aluna com Sndrome de Down, embora recebendo um
atendimento individualizado, no est includa na turma, pois realiza suas atividades de
maneira isolada, contando com o auxlio da monitora. Acredita-se que seria importante que a
professora realizasse atividades de socializao em que a jovem tivesse que interagir com os
colegas na realizao das tarefas.
aceitvel que a aluna no acompanhe as aulas do 2 ano do ensino Fundamental com
seus colegas de sala de aula, pois apresenta limitaes na coordenao e na memorizao das
palavras, cores e nmeros. Por esse motivo, seria interessante um trabalho mais voltado ao
ldico com materiais concretos, pois atravs da observao pode-se perceber que ela trabalha
com mais interesse quando pode manipular objetos ou jogos pedaggicos.
6. REFERENCIAS
OLIVEIRA, Flvio Couto e Silva. Cartilha da incluso. Direito da pessoa com deficincia.
Belo Horizonte: 2008.
SCHWARTZMAN, Jos S. et al. Sndrome de Down. So Paulo: Memnon, 2007. 324p.