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NEE

QU SON LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?
Este concepto surge en los aos 70 y vino a convulsionar los esquemas
vigentes en educacin especial. A partir de ese ao, y con ms fuerza en la poca
de los 80-90, distintos autores utilizan este concepto para centrar su atencin en
la necesidad que presenta la persona desde los distintos sistemas en los que se
desenvuelve y en los apoyos que estos requieren, ms que en la discapacidad,
dificultad o trastorno propio o inherente al sujeto.
Dentro de las definiciones de las NEE encontramos la de Marchesi (1990) la
que define como:"Cuando un nio presenta algn problema de aprendizaje a lo
largo de su escolarizacin que demande una atencin especfica y mayores
recursos educativos de los necesarios para compaeros de su edad"(p.50)
Por otra parte, Brennan citado en Garrido y Santana (1994) seala que hay
una NEE cuando:"Una deficiencia ya sea fsica, intelectual, emocional, social o
combinacin de stas, afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios
algunos o todos los accesos especiales al currculum especial o modificado o a
unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno
sea educado adecuada y especficamente. La necesidad puede presentarse en
cualquier punto en un continuo que va desde la leve hasta la aguda" (p.45)
Por ltimo Puigdellivol (1999) seala que las NEE son:Un conjunto de
medios (materiales, curriculares, metdicos, profesionales) que es preciso
instrumentalizar para la educacin de alumnos que por diferentes razones
temporal o de manera permanente no estn en condiciones de evolucionar hacia
la autonoma personal y la integracin social con los medios que habitualmente
estn a disposicin de la escuela ordinaria (p.62)
Surgen as dos tipos de necesidades educativas especiales:
*Transitorias
*Permanentes
Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona
durante todo su perodo escolar y vida, ya que presentan un dficit leve, mediano
o grave de la inteligencia, en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales,
motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se
manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de relacin, por tanto,
necesitan de la atencin de especialistas, centros educativos especiales y
material adecuado para abordar sus necesidades.

Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan


durante un periodo de su escolarizacin que demanda una atencin especfica y
mayores recursos educativos de los necesarios para compaeros de su edad.

RESEA HISTRICA DE LA EDUCACIN


ESPECIALEN CHILE
La Educacin Especial en Chile tiene sus inicios a comienzos del siglo pasado,
no obstante fue en la dcada de los aos 1960 y 1970 cuando se inicia con
la expansin de la cobertura y de mejoramiento de la capacidad tcnica para
atender a los alumnos con discapacidad. Entre estas acciones importantes
destacan:
* Instauracin en el Ministerio de Educacin de la Jefatura de Educacin Especial
* Creacin de la Comisin 18, a partir de la cual se establecieron centros y
microcentros de diagnstico (hoy equipos multiprofesionales)
* Creacin grupos diferenciales
* Instancias para perfeccionamiento de profesores
A partir de los aos 1960 se comienza incluir en principio de INTEGRACIN en
el discurso educativo y que hace alusin al derecho de las personas con
discapacidad a participar en todos los mbitos de la sociedad, recibiendo el apoyo
que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educacin.
A partir de ste nuevo enfoque, en la dcada de los 80 se inicia la
incorporacin a la enseanza regular de alumnos con discapacidad sensorial.
dejando atrs las visiones que consideran a la educacin especial y la regular
como realidades separadas.
En 1989 se elaboran nuevos planes y programas de estudios para las distintas
discapacidades, los que seran aprobados un ao ms tarde. Estos programas de
estudios estn vigentes hasta la fecha y se disearon teniendo como referente el
enfoque "habilitacin y/o rehabilitacin", que hace alusin a un enfoque mucho
ms clnico, centrado en la rehabilitacin y no en la persona y sus oportunidades.
Es en los aos 1990 donde se inicia en Chile el proceso de Reforma Educacional
con el fin de lograr una educacin de calidad y equidad.
Cuatro aos ms tarde, en 1994, se promulga la ley N19.284 sobre plena
integracin social de las personas con discapacidad, la que aseguro que el
Ministerio de Educacin asegurara a toda esta poblacin plena integracin a la
enseanza regular a travs del Decreto Supremo de Educacin N 1/ 98.
A partir de 1998, la educacin especial cont por primera vez con recursos
financieros del presupuesto nacional. Ese mismo ao se dio reconocimiento oficial
a las escuelas especiales, para nios(as) y jvenes con autismo administradas por
la Asociacin de Padres y Amigos de los Nios y Jvenes con Autismo.

En 1999 se da reconocimiento oficial a las escuelas y aulas hospitalarias,


decretos N374 Y 375. La educacin especial est siempre en constante desarrollo
y evolucin, es por ello que desde fines del ao 2003, el Ministerio de Educacin
se comprometi a elaborar una nueva poltica para la educacin especial.

ROL DEL EDUCADOR DIFERENCIAL

El rol del educador diferencial es trabajar con nios(as) con NEE, por medio
de la normativa legal y en el mbito de la prevencin. Trabajo que incluye la
activacin de funciones cognitivas a travs del juego, previamente justificado por
una planificacin.
Asimismo
dentro
Diferencial encontramos:

de

los

roles

que

cumple

el Educador

Por otro lado, dentro de las tareas del educador diferencial se encuentran:
a) La evaluacin psicopedaggica enfocada a los cuatros mbitos (personal,
familiar, escolar y comunitario)
b) Intervencin psicopedaggica, que son el sistema de acciones coordinadas con
el propsito de responder a los requerimientos educativos de las personas con
NEE.