Cdula de referencia

Prueba

Educacin para la Ciudadana

Ser Maestro recategorizacin
octubre 2014

Directorio tcnico
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinador general tcnico
Arturo Caballero Altamirano
Coordinador de Investigacin Educativa
Martha Beln Carmona Soto
Coordinadora tcnica de Evaluacin
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Ivonne Berenice Ros Villalva
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems
Direccin de Gestin de Instrumentos
Franklin David Gualpa Almeida
Director de Anlisis Psicomtrico

Comit tcnico de elaboracin

Autores principales
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinador general tcnico
Martha Beln Carmona Soto
Coordinadora tcnica de Evaluacin
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Colaboradores
Daniela Mara Vacas Andrade
Analista de evaluacin de aprendizajes
Ivn Leonel Mio Arcos
Analista de evaluacin de aprendizajes
Wendy Elisa Haro Vsquez
Analista de gestin de establecimientos educativos

La Coordinacin Tcnica de Evaluacin del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa es

responsable de la informacin contenida en este documento.
Derechos reservados 2014, Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval). Se puede utilizar el
contenido textual y grfico de la cdula de referencia, citando obligatoriamente la fuente de la
siguiente manera:
Spencer, H; Espinosa D; Carmona, M; Ortega, E, (2014). Cdula de Referencia. Educacin para la
Ciudadana. Proyecto Ser Maestro - recategorizacin. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa.
Quito, Ecuador.

Contenido
Presentacin ...................................................................................................................................... 5
Evaluacin educativa ......................................................................................................................... 5
Sistema de evaluacin .................................................................................................................. 5
Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas ......................................................... 6
Fase diseo de estructuras ........................................................................................................ 6
Fase elaboracin de tems ......................................................................................................... 6
Prueba Educacin para la Ciudadana............................................................................................... 7
Contenidos temticos ................................................................................................................. 7
Referencias bibliogrficas .......................................................................................................... 9

Presentacin
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) es el responsable de la evaluacin integral
del Sistema Nacional de Educacin del Ecuador; sus pilares son eminentemente tcnicos y se
asientan en los valores institucionales para el cumplimiento de su gestin como son: objetividad,
tecnicidad, eficiencia, eficacia y efectividad en su operacin; estos fomentan la cultura de
evaluacin, confiabilidad y profundo sentido de participacin social.
Este documento presenta de manera breve el procedimiento que realiza el Ineval para cumplir con
la evaluacin educativa, as como los lineamientos tcnicos para la construccin de una prueba. En
un segundo momento se detallan los contenidos temticos que se evaluarn en la prueba de
Educacin para la Ciudadana del proyecto Ser Maestro - recategorizacin, adems de las
referencias bibliogrficas utilizadas para la construccin de su estructura.
Evaluacin educativa
Sistema de evaluacin
El Ineval desarroll un sistema de evaluacin que garantiza la construccin de pruebas
estandarizadas, vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas.
Las fases de este sistema estn conectadas de manera secuenciada y lgica en el denominado
polgono de evaluacin y son:

Las fases de diseo, generacin de tems y elaboracin de la prueba cuentan con lineamientos
tcnicos establecidos desde la Coordinacin Tcnica de Evaluacin que garantizan su calidad.

Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas

Fase diseo de estructuras
Esta fase se compone de tres procesos; el primer proceso es determinar el modelo de evaluacin,
esto depende del proyecto que se va a evaluar, por ejemplo si es para los maestros el modelo
tendr que partir de los perfiles profesionales o si es para los estudiantes desde los estndares de
calidad educativa.
El segundo proceso es la construccin de las estructuras, considerando los campos acadmicos
de estudio y conocimientos, los cuales se definen en grupos temticos y de estos se obtienen las
definiciones operacionales, las mismas que son el insumo bsico para la elaboracin de los tems,
como consta en el grfico.
Niveles de la estructura

El tercer proceso consiste en la capacitacin sobre las estructuras, para que los elaboradores de
tems tengan un panorama claro y preciso de qu y cmo preguntar a la poblacin objetivo.
Fase elaboracin de tems
Las etapas para garantizar la calidad de los tems son cuatro:
1.
2.
3.
4.

Elaboracin de los tems

Revisin tcnica de cada tem
Validacin, y
Revisin de estilo

En las etapas de elaboracin y validacin de contenido participan especialistas en las reas de

conocimiento a evaluar que cumplen con el perfil requerido, los cuales son apoyados por tcnicos
especialistas en la construccin de tems.
Los tems son de opcin mltiple, cuentan con cuatro opciones de respuestas, de las cuales solo
una es la correcta. Estos tems demandan una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar si los aspirantes cuentan o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especfica del rea que aplica; ejemplo:

De esta forma, el Ineval elabora pruebas de calidad tcnica que cumplen con tres caractersticas
fundamentales:

Relevancia: los conocimientos y habilidades que se miden en cada tpico son considerados
como imprescindibles para reconocer, comprender, resolver e interpretar planteamientos.
Pertinencia: los contenidos son congruentes con los propsitos y alcances de la prueba.
Representatividad: los temas seleccionados constituyen una muestra de los conocimientos y
habilidades que conforman los referentes emitidos por el Ministerio de Educacin.
Prueba Educacin para la Ciudadana

La prueba de Educacin para la Ciudadana del proyecto Ser Maestro - recategorizacin

contiene 120 tems; su estructura de evaluacin comprende los campos:

Historia
Geografa
Disciplinas Complementarias
Participacin Ciudadana, y
Cultura de Paz
Contenidos temticos

Historia
Este campo comprende la identificacin de los acontecimientos que han marcado las etapas del
proceso de desarrollo del ser humano en lo econmico, poltico, social y cultural, desde sus
orgenes hasta la actualidad.
Grupo Temtico

Historia Universal

Historia
Amrica

de

Historia
Ecuador

del

Descripcin
Descripcin cronolgica de los hechos o
sucesos de la humanidad, desde su origen
hasta la actualidad, en sus contextos
econmicos, sociales, polticos y culturales, con
nfasis en Europa, Asia y frica.
Identificacin del desarrollo histrico de
Amrica dentro del contexto econmico, social,
poltico y cultural.

Reconocimiento de las caractersticas del

Estado ecuatoriano desde su nacimiento hasta
el retorno a la democracia.

Tpico

Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contempornea

Colonizacin europea en
Amrica
Procesos
de
independencia
y
formacin de los estados
americanos
Nacimiento
y
consolidacin del Estado
ecuatoriano
Primera
etapa
republicana
Etapa
Liberal
y
nacimiento del populismo
Retorno a la democracia

Geografa
Este campo incluye la identificacin de las relaciones entre el ser humano y el espacio geogrfico.
Grupo Temtico

Descripcin

Tpico
Estructura y distribucin
de la poblacin
Descripcin de la interaccin entre las
Fenmenos migratorios
Geografa Humana
actividades y caractersticas de la poblacin y
y Econmica
Modos de produccin
su medio geogrfico.
Sectores econmicos
Recursos econmicos
Dinmicas territoriales
Descripcin de los cambios estructurales y
Geopoltica
Bloques
econmicos
organizacionales de los Estados.
polticos regionales
Disciplinas Complementarias
Este campo incluye el reconocimiento de los aportes conceptuales de las reas del conocimiento
humano que se relacionan con las ciencias sociales.
Grupo Temtico
Antropologa
Aportes
Filosofa

Economa

Sociologa

Aportes
Derecho

de

Descripcin
Reconocimiento
de
aspectos
sociales,
culturales de interrelacin de los diferentes
grupos humanos, dando nfasis al Ecuador.
Identificacin de las corrientes filosficas,
la
aspectos relacionados con el conocimiento y
los principios ticos y estticos.
Identificacin de los procesos de produccin,
distribucin y consumo de los recursos y
bienes, as como las normas que regulan el
mercado para la satisfaccin de las
necesidades humanas.
Reconocimiento de las normas que regulan el
comportamiento del ser humano en sociedad,
as como los conflictos derivados de las
relaciones sociales.

Tpico
Diversidad cultural
Identidad y ciudadana
Corrientes filosficas
Aspectos
ticos
estticos

Necesidades humanas
El mercado

Comportamiento del ser

humano en la sociedad
Organizacin y conflictos
sociales
Normativas
y
leyes
Reconocimiento de la estructura jurdica y
vigentes
del
poltica que regula las funciones del Estado Organizacin del Estado
ecuatoriano.
segn
la
norma
constitucional

Participacin ciudadana
Este campo contempla las normas y actores del ejercicio del poder ciudadano, identificando su
relacin con la institucionalidad del Estado.
Grupo Temtico

Descripcin

Teoras y Formas Se refiere a la fundamentacin conceptual y

de Participacin
legal de las formas de participacin.
Identificacin de los tipos de actores sociales,
as como las caractersticas de su participacin.

Actores Sociales

Estado
Participacin

Trata sobre la interrelacin entre la

institucionalidad del Estado con la dinmica
social y ciudadana.

Tpico
Modos de participacin
ciudadana
Fundamentacin legal
Tipos de actores sociales
Participacin
de
los
movimientos sociales
Nociones de ciudadana
Funciones del Estado
Mecanismos
de
participacin
Organizacin
territorial
del Estado

Cultura de Paz
Este campo comprende el conocimiento y aplicacin de derechos, deberes y responsabilidades
para desarrollar la convivencia social en el marco del Buen Vivir.
Grupo Temtico

Descripcin

Tpico
Jerarqua legal
Reconocimiento de los deberes y derechos de Principios de aplicacin
Derechos y Buen las personas, as como de los organismos que Derechos
Vivir
garantizan su aplicacin y cumplimiento en el
constitucionales
marco del Buen Vivir.
Organismos
que
garantizan derechos
Nociones de democracia
Instrumentos para la
Determinacin de los principios democrticos
cultura de paz
Democracia y Paz
que promueven la cultura de paz.
Convivencia social
mbitos de la cultura de
paz
Referencias bibliogrficas
Componente Historia

Arstegui, J. (2008). Historia del mundo contemporneo, Bachillerato humanidades y ciencias

sociales. Barcelona: Vicens Vives.
Ayala Mora, E. (ed.). (1995). Nueva Historia del Ecuador. Quito: Corporacin Editora
Nacional/Grijalbo.
Fernndez, A. (2005). Historia Universal (2da ed.). Barcelona: Vinces Vives.
Hobsbawm, E., Faci, J., Ainaud, J., & Castells, C. (1995). Historia del siglo XX: 1914-1991.
Barcelona: Crtica.
Maiguashca, J. (1994). Historia y regin en el Ecuador, 1830-1930. Quito: Corporacin Editora
Nacional.

Salvador Lara, J. (2006) Breve Historia Contempornea del Ecuador. Mxico D.F.: Fondo de
Cultura Econmica.

Componente Geografa

Braudel, F. (1984). Civilizacin material, economa y capitalismo, siglos XVI-XVIII. Madrid:

Alianza Editorial.
Herrera, G. (ed.) (2005). La migracin ecuatoriana: transnacionalismo, redes e identidades.
Quito: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Len Velasco, J. B. (2010). Manual de geografa del Ecuador: medio natural, poblacin y
organizacin del espacio. Quito: Universidad Andina Simn Bolvar/Corporacin Editora
Nacional.
Salgado, G. (1998). El Grupo Andino de hoy, eslabn hacia la integracin de Sudamrica.
Quito: Corporacin Editora Nacional/Universidad Andina Simn Bolvar.

Componente Economa

Chvez, M. (2014). Economa para Bachillerato. Quito: Edcate+

Ortiz Crespo, G. (1988). La incorporacin del Ecuador al mercado mundial. Quito: Corporacin
Editora Nacional.

Componente Sociologa

Martnez, M., & Hoyos, G. (2006). La formacin en valores en sociedades democrticas.

Barcelona: Octaedro.
Marshall, T. H. (1998). Ciudadana y clase social. Madrid: Alianza.
Schujman, G., Manfredini, A. M., Erramouspe, P. & Clrico, L. (2012). Formacin tica y
ciudadana: Un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro

Componente Antropologa

Aug, M. (1995). Hacia una antropologa de los mundos contemporneos. Barcelona: Gedisa.
Aug, M., & Colleyn, J.P. (2005). Qu es la antropologa. Barcelona: Paids.
Espina Barrio, A.-B. (1992). Manual de antropologa cultural. Salamanca: Amar.

Componente Derecho

Asamblea Nacional Constituyente de la Repblica del Ecuador. (2008). Constitucin de la

Repblica del Ecuador. Montecristi.
Registro Oficial. (2011). Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Quito.
Registro Oficial. (2012). Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Quito
Congreso Nacional del Ecuador. (2003). Cdigo de la Niez y Adolescencia. Quito
Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo. (2013). El Plan Nacional para el Buen Vivir
2013-2017. Quito: Senplades

Componente Filosofa

Abbagnano, N. (1982). Historia de la Filosofa. Barcelona: Hora.

Chartier, R. (1992). El mundo como representacin: Historia cultural entre prctica y
representacin. Barcelona: Gedisa.
Foucault, M. (1970). Nietzsche, Freud y Marx. Barcelona: Anagrama.
Guiddens, A. (ed.) (1988). Habermas y la modernidad. Madrid: Ctedra.
Mosterin, J. (1985). Historia de la Filosofa. Madrid: Alianza Editorial.
Narvez, F. (2014). Desarrollo del pensamiento filosfico: Bachillerato General Unificado.
Quito: Educate+
Piaget, J. (1985). El Estructuralismo. Barcelona: Orbis.

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Roig, A. (1993). Rostro y figura de Amrica Latina. Mendoza: Ediunc.

Savater, F. (1995). Diccionario de Filosofa. Madrid: Alianza Editorial.
Segovia Prez, J. (2005). Historia de la filosofa: 2 Bachillerato. Madrid: Grupo Anaya.
Schujman, G. (Coord.) (2007). Filosofa. Temas fundamentales y aportes para su enseanza.
Buenos Aires: Biblos.
Tejedor Campomanes, C. (1993). Historia de la Filosofa en su marco cultural. Madrid: SM.
Valverde, J. M. (1993). Vida y muerte de las ideas: Breve historia del pensamiento occidental.
Barcelona: Ariel.

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