Asignatura de

Actividades
Artsticas
Msica

Ubicacin Curricular
AREA DE PARAESCOLARES

Esta asignatura se imparte en el I semestre, no tiene asignatura antecedente, ni

asignatura consecuente.

HORAS SEMANALES: 1

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: ______________________________________________________
Plantel: _________________________________________________________
Grupo: ____________ Turno: _____________ Telfono:_______________
Domicilio: _____________________________________________________
______________________________________________________________

Mapa Conceptual de la Asignatura

ndice
Recomendaciones para el alumno........................................................... 7
Presentacin ............................................................................................. 8
UNIDAD 1. LA MSICA Y SUS GENERALIDADES ......................... 9
1.1. Conceptos ....................................................................................... 10
1.2. La msica en el campo de las bellas artes ....................................... 11
1.3. El sonido y sus cualidades ................................................................ 11
1.3.1. El sonido ............................................................................... 11
1.3.2. Cualidades del sonido ......................................................... 12
1.4. Elementos que constituyen la msica ............................................... 13
1.4.1. Ritmo..................................................................................... 13
1.4.2. Meloda ................................................................................. 13
1.4.3 Armona................................................................................. 14
Seccin de tareas ..................................................................................... 15
Ejercicio de reforzamiento......................................................................... 17
UNIDAD 2. HISTORIA DE LA MSICA............................................ 19
2.1. Origen de la msica........................................................................... 20
2.2. Periodo barroco ................................................................................. 21
2.2.1. Barroco temprano ................................................................ 21
2.2.2. Barroco medio ...................................................................... 21
2.2.3. Barroco tardo ....................................................................... 21
2.3. Caractersticas y autores ................................................................... 22
2.3.1. Caractersticas de la msica barroca .................................. 22
2.3.2. Autores.................................................................................. 22
2.4 Periodo clsico................................................................................... 24
2.4.1. Caractersticas del periodo clsico...................................... 24
2.4.2. Autores.................................................................................. 24
2.5. Periodo romntico.............................................................................. 25
2.5.1. Caractersticas del periodo romntico ................................. 25
2.5.2. Autores.................................................................................. 26
Ejercicio de reforzamiento......................................................................... 29
UNIDAD 3. ALGUNAS AGRUPACIONES MUSICALES
DE MXICO ....................................................................................... 31
3.1. Mariachi.............................................................................................. 32
3.1.1. Antecedentes........................................................................ 32
3.1.2. Caractersticas...................................................................... 32
3.1.3. Grupos representativos ........................................................ 33
3.2. Orquesta ............................................................................................ 33
3.2.1. Orquesta de cmara ............................................................ 34
3.2.2. Orquesta sinfnica ............................................................... 34
3.3. Tros .................................................................................................... 35
3.3.1. Antecedentes........................................................................ 35
3.3.2. Caractersticas...................................................................... 36
3.3.3. poca de oro de los grandes tros....................................... 36
3.4. Rondalla ............................................................................................. 37
3.4.1. Antecedentes........................................................................ 37
3.4.2. Evolucin .............................................................................. 37
3.4.3. Rondallas escolares ............................................................. 37
5

ndice (cont)
3.5. Banda ................................................................................................. 38
3.5.1. Banda regional .................................................................... 39
3.5.2. Bandas escolares................................................................ 39
3.5.3. Banda orquesta ................................................................... 39
Seccin de tareas ..................................................................................... 41
Ejercicio de reforzamiento......................................................................... 45

Recomendaciones para el alumno

El presente Mdulo de Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti, en l
se manejan los contenidos mnimos de las Actividades Artsticas en apoyo a la
asignatura de Msica.
No debes perder de vista que el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres del
Estado de Sonora propone un aprendizaje activo, mediante la investigacin, el
anlisis y la discusin, as como el aprovechamiento de materiales de lectura
complementarios; de ah la importancia de atender las siguientes
recomendaciones:

Maneja el Mdulo de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos

temticos a revisar en clase.

Utiliza el Mdulo de Aprendizaje como lectura previa a cada sesin de clase.

Al trmino de cada unidad, resuelve la autoevaluacin, consulta la escala de

medicin del aprendizaje y realiza las actividades que en sta se indican.

Realiza los ejercicios de reforzamiento del aprendizaje para estimular y/o

reafirmar los conocimientos sobre los temas ah tratados.

Utiliza la bibliografa recomendada para apoyar los temas desarrollados en

cada unidad.

Para comprender algunos trminos o conceptos nuevos, consulta el glosario

que aparece al final del mdulo.

Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinin sobre los mdulos de

aprendizaje. Si quieres hacer llegar tus comentarios, utiliza el portal del
colegio: www.cobachsonora.edu.mx

Presentacin
El presente mdulo de aprendizaje de la asignatura de Actividades Artsticas te
ofrece un acercamiento al estudio de la msica, que te permitir conocer de manera
clara y sencilla, los conceptos bsicos, sus orgenes, as como los principales
representantes de los diferentes periodos por los que ha transcurrido su evolucin,
de la misma manera que se describen las formas y estructuras musicales de Mxico.
Esta asignatura se ubica dentro del rea de Paraescolares, su importancia radica
en brindarte una formacin integral que promueva tu desarrollo personal en todas
las actividades del saber, es por ello que los materiales y actividades te invitan a
reconocer a la msica como medio de expresin y comunicacin.
En este mdulo encontrars aspectos muy relevantes sobre el campo musical
que te ayudarn a valorar este arte, a entender el porqu a travs de la msica se
representa a Mxico en el mundo, proporcionndote la oportunidad de preservar,
difundir y acrecentar los valores culturales.

Unidad 1

La msica y sus
generalidades

Objetivo
El alumno:
Manejar varios conceptos de msica y la
ubicar dentro del campo de las Bellas
Artes; as mismo, conocer y distinguir
las cualidades del sonido y los elementos
constitutivos de la msica.

Temario:
En esta primera unidad se presentan los
orgenes, conceptualizacin y principales
componentes de la msica, identificando este
campo, como una forma de expresin que a
travs de sonidos y silencios despierta diversos
sentimientos y emociones en el ser humano

1.1. Conceptos.
1.2. La msica en el campo de las
Bellas Artes.
1.3. El Sonido y sus cualidades.
1.4. Elementos que constituyen la
msica.

Msica

1.1.

CONCEPTOS.

La Msica es el lenguaje que el ser Humano ha empleado para manifestar sus

sentimientos y emociones. Es capaz de hacer experimentar en el hombre diferentes
estados de nimo.
La msica, tanto en el mbito del estudio para su apreciacin como en el ejercicio
de su prctica a travs de los instrumentos musicales o el canto, se ha definido de
diversas maneras. El comn denominador de todos los conceptos es que van
encaminados hacia un entendimiento universal.
La msica, es el arte por medio del cual expresamos sentimientos a travs de
sonidos armnicos, experimentando en el ser humano diferentes estados de
nimo.
Es el arte de bien combinar los sonidos y en tiempo, ya sea a travs de la ejecucin
de instrumentos musicales o el canto.
La msica es tan antigua como el hombre mismo, se aprecia al escuchar una
combinacin de sonidos, silencios y ritmos. Al escucharla puede producirnos una
sensacin de diversos estados de nimo: alegra, tristeza, exaltacin, grandiosidad,
nostalgia, etc. No todos los seres humanos experimentan la misma respuesta ante
una determinada obra musical; sta puede producir incluso, sentimientos opuestos
en diversas personas.

EJERCICIO 1

Con los ojos cerrados o cubiertos, escuchar la msica seleccionada por el

maestro. Al trmino de la audicin, describe en las lneas tu experiencia en
torno a la msica. Nota: se sugiere un ambiente de relajacin para la
realizacin de este ejercicio.
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TAREA 1

Pgina. 15

10

La msica y sus generalidades

1.2.

LA MSICA EN EL CAMPO DE
LAS BELLAS ARTES.

La msica al igual que la escultura, la literatura, la pintura, la arquitectura, la danza y

el teatro, esta considerada dentro del campo de las Bellas Artes. Pero difiere de las
dems ya que no se puede ver ni palpar, solo puede expresar sentimientos y
emociones. Se dice que entra por los odos, toca el corazn y el espritu de quien la
escucha.
La diferencia entre la msica y las otras artes est en los elementos que cada
manifestacin artstica emplea, aunque todas tienen la finalidad de hacer ms
agradable y fcil la convivencia humana, para mostrar la forma ms bella de la
comunicacin.

NOTA DE
REFLEXIN:
Richard Wagner,
msico alemn,
expres: Cuando
las palabras del
hombre ya no son
suficientes,
entonces comienza
el arte de la
msica.

Completa el siguiente cuadro, anotando en el espacio correspondiente, los

elementos principales que emplea cada manifestacin artstica.
Manifestacin artstica

Elemento de expresin

Msica
Danza
Teatro
Artes plsticas

1.3.

EL SONIDO Y SUS
CUALIDADES.

1.3.1 El sonido
La funcin del odo es percibir los sonidos y enviar al cerebro la informacin
captada, en donde se procesa. A partir de su fuente sonora, el sonido se expande
vibrando en crculos concntricos hasta llegar a la fuente receptora que es el odo.
La acstica es la rama de la fsica que estudia la produccin y propagacin del
sonido. En ella se explica que cuando el sonido se compone de una cierta duracin
de vibraciones y llega a nuestro odo en una forma clara, articulada y adems
agradable, se llama sonido musical. Por el contrario, si sus vibraciones son
demasiado cortas, confusas, inarticuladas e irregulares, afectan y excitan nuestro
nervio auditivo con un sonido difuso y molesto que se denomina ruido.
11

Msica

La voz humana, el canto de los pjaros, el vibrar de las cuerdas de un violn, la

ejecucin de una obra musical por una orquesta son sonidos armnicos que
percibimos por nuestros odos y nos da una sensacin agradable.

1.3.2 Cualidades del sonido

Las cualidades del sonido son cuatro: intensidad, altura, timbre y duracin.
Intensidad. Es lo fuerte o lo suave que pueden ser los sonidos. En el lenguaje
musical, cuando un sonido es fuerte se le denomina forte y cuando es suave su
denominacin es piano.
Altura. Es la cualidad del sonido que nos permite distinguir un sonido agudo de uno
grave. Generalmente existe una diferencia entre las voces de mujeres y las de los
hombres. Podemos decir que las mujeres y nios representan a las voces
agudas, mientras que los hombres representan las voces graves.
Timbre. Es la cualidad que nos permite distinguir diferentes fuentes de produccin
del sonido. Es la diferencia que existe entre las voces humanas y entre los
instrumentos musicales; un violn suena diferente a un chelo; la voz de Luis Miguel
es diferente a la de Vicente Fernndez. Estas diferencias se deben a que las
cuerdas vocales son distintas en los seres humanos y el tamao y caractersticas
de los instrumentos musicales tambin son diferentes.
Debido a esta cualidad del sonido, el odo puede distinguir las voces de las
personas y la naturaleza de los sonidos que se escuchan.
Duracin. Se refiere al tiempo que permanece un sonido escuchndose antes de
apagarse y regresar al silencio. En msica existen reglas que regulan la duracin de
los sonidos y pertenecen al estudio del ritmo.

EJERCICIO 3

Escribe una lista de sonidos que te parezcan agradables o desagradables y la

razn por la cual opinas de esa manera.

12

La msica y sus generalidades

Sonido

Agradable

Desagradable

Por qu?

Sugerencia didctica: ver el video de pedro y el lobo en clase.

1.4.

ELEMENTOS QUE
CONSTITUYEN LA MSICA.

La riqueza del arte musical esta en el esmero que el compositor tenga en sus
composiciones, cuidando que los elementos que la componen sean exquisitos.
Estos elementos son: ritmo, meloda y armona.

1.4.1 Ritmo
Se dice que es el primer elemento constitutivo de la msica que el hombre
descubre; al escuchar los sonidos que le brinda la naturaleza puede apreciar que
en ocasiones la lluvia, el viento, el sonido que hacen los animales al caminar o
correr, son ms rpidos o ms lentos y empieza a imitarlos golpeando palos o
huesos, con palmadas, chocando dos piedras, etc.
La msica es un arte de tiempo; las notas musicales se pueden ordenar en cortas o
en largas segn su duracin, dbiles o fuertes segn su intensidad. A estas
combinaciones de sonidos y silencios, duraciones y acentos se les estudia dentro
de lo que se denomina ritmo.

1.4.2 Meloda
Es el mejor medio de expresin, ya que la meloda muestra la esencia de las obras
musicales. Si a la meloda se le pone letra, va expresar literalmente, a travs del
lenguaje, lo que se desea.
En la msica slo hay doce sonidos diferentes, pero estos sonidos bsicos se
repiten en siete distintos rangos de altura. Esto significa que se puede combinar
ms de 80 tonos diferentes, desde el ms grave hasta el ms agudo.

13

Msica

La meloda es la sucesin de sonidos simples, diferentes entre s por su altura,

intensidad y duracin.

1.4.3 Armona
Es el medio de expresin ms moderno. Este elemento es el ltimo en descubrirse
o inventarse. Acompaa al ritmo y a la meloda. Para poder disfrutar una obra
musical en todo su esplendor es fundamental que exista la armona.
En la historia de la msica han existido pueblos que no utilizan la armona, en otros
se desconoce tambin la meloda, pero en ninguno se ha dejado de utilizar el
ritmo. Cuando un msico toca una guitarra, otro canta y otro ms aplaude,
podemos decir que el que canta lleva la meloda, el que aplaude lleva el ritmo y el
que toca la guitarra hace la armona.
Ritmo con movimiento, meloda con lnea y armona con profundidad.
La armona es la relacin mutua entre una serie de sonidos simultneos. A estos
sonidos simultneos se les llama acordes.
EJERCICIO 4

Escucha la msica seleccionada por el profesor. Identifica en ella los tres

elementos fundamentales de la msica.

Tema musical

14

Ritmo

Meloda

Armona

La msica y sus generalidades

Nombre______________________________________________________

TAREA 1

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

INSTRUCCIONES: Selecciona en casa 5 tipos de msica distintos. Escchala con atencin unos tres
minutos cada tipo y anota la emocin o sentimiento que experimentaste al escuchar.

Tipo de msica

Sensacin o emocin al escuchar

15

Msica

16

La msica y sus generalidades

Nombre______________________________________________________

TAREA 2

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

I. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.
2.
3.
4.
5.

Por qu se dice que la msica es considerada como un lenguaje universal?

Cules son los elementos de la msica?
Por qu una misma composicin musical produce distintos efectos en quienes la escuchan?
Cul es la cualidad del sonido que nos permite distinguir sonidos agudos de sonidos graves?
Cul es la cualidad del sonido que nos permite distinguir sonidos fuertes de sonidos suaves?

II. COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL RELACIONADO CON EL TEMA DEL SONIDO:

SONIDO

Tiene cuatro cualidades

Se
conoce como

Puede ser

Permite distinguir

Compren de

17

Msica

18

Unidad 2
Historia
de la msica

Objetivos
El alumno:
Identificar los tres periodos de la
msica culta o clsica, distinguiendo
las caractersticas particulares de cada
perodo.
Conocer la historia de algunos de los
compositores ms importantes de la
msica.

Esta segunda unidad trata sobre la historia de la msica,

va dirigida a todos aquellos que ven en la msica algo
ms que un fondo sonoro y no se conforman con la
llamada msica ambiental. Tambin va dirigido a los
interesados en conocer un poco ms sobre los periodos
y compositores ms importantes de la historia de la
msica

Temario:
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.

Origen de la Msica
Periodo Barroco
Caractersticas y autores
Periodo Clsico
Periodo Romntico.

Msica

2.1.

ORIGEN DE LA MSICA.

La curiosidad es sin duda una virtud. Cuestionarse el por qu de las cosas,

intentar conocer el origen de algo o simplemente preguntar lo que no se
entiende, puede ayudar a aprender multitud de cosas, muchas de ellas muy
sorprendentes. Por ejemplo, De dnde proviene el trmino msica y el origen
de sta? Si estas preguntas han saltado alguna vez el pensamiento, a partir de
hoy se tiene la oportunidad de resolver esas dudas. Empezar un recorrido por la
historia es fascinante.
La msica debi de empezar al mismo tiempo que la humanidad cuando el
hombre empez a escuchar sonidos como el canto de las aves, del viento, el de
las rocas al chocar y de muchos sonidos de la naturaleza; en ese momento
empieza a imitarlos y nace la msica. Despus de ese momento el hombre se
da cuenta que esos sonidos los puede utilizar para comunicarse y ah empieza a
nacer el lenguaje.
Pero estbamos preguntndonos primero el origen del termino Msica, bueno
pues este vocablo proviene de la palabra griega musas.
Pero quines eran las musas? Con este nombre se conoca a las nueve hijas
nacidas de la unin del dios Zeus y Mnemosyne. Su encuentro dur nueve
noches, de las cuales surgen cada una de las nueve musas: Calope, Clo, Erato,
Euterpe, Melpomene, Polimnia, Tala, Terscore y Urania. Las musas eran la
fuente de inspiracin y entusiasmo creativo para todo lo que tena que ver con
las artes y las ciencias. As, por ejemplo, Euterpe era la musa de la msica,
Urania de la astronoma y Calope de la poesa pica.

Partiendo del supuesto de que eres historiador y se te ha encargado escribir

cmo pudo haber sido el inicio de la msica y su posterior desarrollo?
Escribe un ensayo de una cuartilla como mximo donde se ilustre lo anterior.
EJERCICIO 1

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Historia de la msica

2.2.

PERIODO BARROCO.

Es indudable que a lo largo de la historia la msica ha sufrido constantes

modificaciones y avances, mismos que se han dado en la medida que el ser
humano ha ido evolucionando.
As tenemos que en las distintas pocas y regiones del mundo han existido
estilos musicales muy diversos. No obstante, lo anterior y considerando las
condiciones de nuestro curso, iniciaremos el anlisis de la historia de la msica
a partir del perodo Barroco, pues se considera que a partir de ah, se tiene mayor
cantidad de registros y la creacin musical empez a tener mayor grado de
complejidad.
El perodo Barroco se puede subdividir en tres perodos: temprano (1580-1630),
medio (1630-1680) y tardo (1680-1730).

2.2.1 Barroco temprano

El Barroco temprano se caracteriza por los intentos de hacer de la msica un
auxiliar emotivo del texto, buscando evitar que por la polifona se atendiera a la
parte musical y se descuidara lo que se estaba diciendo, por eso fueron
partcipes de la monodia acompaada, tratando que con la msica se le diera
efectos emotivos al discurso.
Por otra parte, el gnero dramtico en la msica comenz su desarrollo, se
abandonaron los antiguos modos y se impuso el sistema tonal con los tonos
mayores y menores.

2.2.2 Barroco medio

Lo que antes se consideraba un arte elitista, propio de los salones y las cortes, se
hace alcanzable por las grandes masas populares. Pero esto hace que el nivel
artstico se sacrifique en funcin de la difusin popular. A partir de ese momento,
la historia de la pera se bifurca: por un lado, se interpreta la pera como drama
de hondo sentido moral y subordinando la msica a un desarrollo lgico de la
accin, muy propio de los principios establecidos en el Barroco; y por el otro, el
goce sensual de melodas y voces, en un fantstico desarrollo del Bel canto en
bsqueda del lucimiento virtuoso y en la prdida del sentido dramtico.

2.2.3 Barroco tardo

En este perodo se consolidan los dos modos: mayor y menor, que van a regir la
msica occidental hasta la aparicin del atonalismo en nuestro siglo XX. La
supremaca en la pera seria pasa de Italia a Alemania e Inglaterra mientras que
en Npoles y en Francia triunfa la pera bufa.

21

Msica

2.3.

CARACTERSTICAS Y AUTORES.

2.3.1 Caractersticas de la msica barroca

Las caractersticas que definen a la msica barroca pueden definirse as:

La msica deja de hacerse exclusivamente con letra.

En las obras corales resalta una de las voces y el resto solo acompaan.
El ritmo se hace ms remarcado y se convierte en un elemento
indispensable.
Queda bien definida la separacin de la msica coral y la msica
instrumental, ya que esta ltima no se puede cantar y la coral no se puede
tocar (Tocata, Cantata)

El violn y el rgano son los instrumentos que ms se utilizan durante este

periodo.

2.3.2 Autores
A continuacin se enlistan algunos de los autores ms importantes de este
periodo.
Antonio Vivaldi (1678-1741)
Naci el 4 de marzo de 1678 en Venecia, estudi con su padre, violinista de la
catedral de San Marcos. Se orden sacerdote en 1703, aunque dej de ejercer
esta profesin un ao despus a causa de una enfermedad que se lo impidi, lo
llamaban el cura pelirrojo, y comenz a ensear en un conservatorio para nias
hurfanas.
A partir de 1713, Vivaldi tambin trabaj como compositor y empresario de
peras en Venecia y viajaba a Roma, Mantua y otras ciudades para supervisar
las representaciones de sus peras. Hacia 1740 entr al servicio de la corte del
emperador Carlos VI en Viena. Falleci en esta ciudad el 28 de julio de 1741.
Fue el compositor de las famosas cuatro estaciones.
Georg Friedrich Haendel (1685 1759)
La ciudad de Halle, Alemania, vio nacer a este renombrado msico barroco un
23 de febrero de 1685. Desde pequeo dio muestras de poseer grandes
facultades para la msica y, debido a ello, estudi varios instrumentos, como el
violn, el clavecn y el rgano.
A la edad de 21 aos, se traslad a la bella ciudad de Florencia, Italia, en busca
de mayores conocimientos. Ah encuentra la fama y reconocimiento, y logra un
gran prestigio como compositor. En Npoles, fue nombrado director musical de
la Capilla Real. Fue tambin proclamado como el msico nacional de Inglaterra,
cuando con su msica motiva a los ingleses a defender a su pas ante los
invasores franceses.

22

Historia de la msica

Johann Sebastian Bach ( 1685 1750 )

Siempre que se hable de la msica barroca ser imprescindible mencionar a
Bach, como familiarmente se le conoce.
Este organista y compositor naci en la provincia de Eisenach, Alemania, el 21
de marzo de 1685; muri en Leipzig el 28 de julio de 1750. Es, sin duda, uno de
los ms grandes maestros de la msica.
Bach llev al rgano a ser el instrumento caracterstico de la liturgia cristiana, al
utilizarlo en las misas y componer un gran nmero de obras musicales con l.
Incomprensiblemente, Bach es un hombre que nace y muere en la ms
lamentable pobreza, y slo se le reconocen su obra y su grandeza varias
dcadas despus de su muerte.
Su obra est notablemente marcada por la gran religiosidad que posea. Fue
organista titular de las catedrales de Leipzig y de Weimar, en donde los
requerimientos que exigan eran altos: tena que hacer una nueva composicin
para cada servicio religioso dominical.

EJERCICIO 2

Con msica de fondo (Bach), realizar en clase alguna tarea o estudiar alguna
lectura de otras materias. Describir la experiencia.

Sugerencia didctica: para ilustrar el tema, proyectar el video las 4 Estaciones

de Vivaldi, editado por Selecciones de Readers Digest

23

Msica

2.4.

PERIODO CLSICO.

Tras la muerte del msico Johann Sebastin Bach, en 1750, concluye el Periodo
Barroco y se inicia el periodo clsico de las artes en Europa, que transcurre
aproximadamente desde mediados del siglo XVIII hasta las dos primeras
dcadas del siglo XIX (aunque en algunas partes se prolong algunos aos
ms).
En esencia, el periodo clsico es una corriente cuya tendencia es expresar las
ideas y los conceptos con perfeccin y refinamiento; es decir, observar el mundo
como un ser bello y, a travs del arte, crear un sentido de tranquilidad y
equilibrio.
El clasicismo refleja al hombre como un ser armnico, y a la humanidad, como
una sociedad perfecta y sin problemas.

2.4.1 Caractersticas del periodo clsico

Las caractersticas del perodo clsico son las siguientes:

Se busca un tipo de msica delicada, brillante y alegre.

La meloda tiene una enorme importancia y se convierte en un elemento
bsico de la msica.
Se recurre a la msica del pueblo para encontrar nuevas melodas.
Busca tonalidades sencillas y simples dando preferencia a los modos
mayores (alegres) sobre los menores (melanclicos).
El clasicismo musical se expresa sobre todo en las formas sonata, sinfona y
concierto.

2.4.2 Autores
A continuacin se presentan algunos de los autores ms importantes de este
perodo:
Christoph Weillibald Gluck (1714 1787)
Gluck revolucion la pera y busc el equilibrio entre la msica y el texto, a
diferencia de los autores italianos, que le daban mayor importancia a la
interpretacin vocal.

24

Historia de la msica

Wolgfang Amadeus Mozart (1756 1791)

Bach, Beethoven y Mozart son considerados los tres genios de la msica.
Mozart nace en la ciudad de Salzburgo, Austria. Su naturaleza y genio
musicales se manifestaron desde muy temprana edad; a sus escasos cuatro
aos, tocaba el piano con habilidad. Fue admirado por reyes, emperadores,
duques y nobles por su gran capacidad musical.

Con msica de fondo (Mozart), realizar en clase alguna tarea o estudiar

alguna lectura de otras materias. Describir la experiencia.

2.5.

EJERCICIO 3

PERIODO ROMNTICO.

Al agotarse el inters por los estilos neoclsicos, durante la ltima dcada del
siglo XVIII y la primera del siglo XIX, se gestaron las bases ideolgicas que
dieron como resultado el periodo romntico de las artes.
El romanticismo fue un movimiento intelectual y artstico que predomin en la
msica, la pintura y la literatura del siglo XIX. En contraste con la idea general del
trmino romntico, en esta poca los artistas van a expresar a su manera los
conceptos sobre la naturaleza, lo extico y la melancola. La revolucin francesa
fue el acontecimiento histrico ms relevante para los artistas de ese tiempo, ya
que el hecho marc la tendencia a resaltar los valores humanos y los ideales de
libertad.

2.5.1 Caractersticas del periodo romntico

Las caractersticas del perodo romntico son las siguientes:

Surge como una reaccin opuesta al clasicismo.

Los artistas se apartan de las leyes creadoras clsicas.
Buscan y promueven una entera libertad para desarrollar sus obras.
Tienen ms sensibilidad e imaginacin que razonamiento.
Se vuelven ms individualistas y se fomenta el desarrollo de esta actitud.
Dejan de ser exclusivos de reyes y nobles.
Existen alianzas entre las artes y stas se influyen entre s.

25

Msica

2.5.2 Autores
A continuacin se mencionan a varios de los autores ms sobresalientes
del perodo Romntico.
Ludwin Van Beethoven (1770 1827)
Considerado como el ltimo de los msicos clsicos y el iniciador del
Romanticismo, Beethoven naci en la ciudad de Bonn, Alemania, la noche del 27
de diciembre de 1770 durante una terrible tempestad. Algunos lo consideran el
ms grande de los genios de la msica. Beethoven cre un lenguaje musical
universal, lo que lo convirti en el msico ms escuchado de todos los tiempos.
En Viena recibe clases de Franz Joseph Haydn. Muy pronto inician sus
problemas de audicin, que lo llevan a la sordera total con el paso de los aos.
Este gran drama no fue obstculo insuperable para Beethoven, pues no impidi
que siguiera componiendo ms obras maestras
Frederic Chopin (1810 1886)
Este famoso msico fue hijo de un exiliado francs; nace en Polonia el 22 de
febrero de 1810.
Debido a que sus padres eran amantes de la msica, Chopin hered de ellos
esta sutil pasin por el mismo arte, que lo convirti en uno de los ms grandes
intrpretes.
Chopin estudi armona y contrapunto en el conservatorio de Viena. Casi la
totalidad de sus obras fue escrita para piano.

Johann Straus ( 1825 1899 )

Considerado como el mximo representante del vals viens, Johann Strauss
naci en la capital de Austria. Bajo la influencia de su padre, el pequeo Johann
adelant en sus estudios musicales, y a los 19 aos ya diriga su propia
orquesta.

26

Historia de la msica

Piotr Ilitch Tchaikovski (1840 1893)

Fue el primero de los msicos rusos que gozaron popularidad en Europa.
Siendo an muy joven, estudi orquestacin al lado de su maestro, tambin
ruso, Antn Rubinstein. Al poco tiempo, fue profesor de armona e imparti
clases en el conservatorio de Mosc.
Aunque su msica fue considerada como de regular calidad por sus
contemporneos, su obra es abundante y se compone fundamentalmente de
peras, conciertos marchas, poemas sinfnicos y ballets.

Con msica de fondo (Beethoven), realizar en clase alguna tarea o estudiar

alguna lectura de otras materias. Describir la experiencia.
___________________________________________________________________

EJERCICIO 4

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Escuchar algunos valses de Strauss y comentar acerca de la vigencia de su

obra.

EJERCICIO 5

27

Msica

Ojo! Recuerda que

debes resolver la
autoevaluacin y los
ejercicios de
reforzamiento; esto
te ayudar a
enriquecer los temas
vistos en clase.

28

Historia de la msica

Nombre______________________________________________________
Ejercicio de
Reforzamiento

I.

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA

PERIODOS DE LA
MSICA

BARROCO

CLSICO

ROMNTICO

PRINCIPALES AUTORES

29

Msica

30

Unidad 3
Algunas
agrupaciones
musicales
de Mxico

Objetivo
El alumno:
Identificar las caractersticas y los
principales
representantes
de
las
agrupaciones musicales que constituyen
parte de la cultura mexicana

En esta unidad se revisa como se conforman los

diferentes grupos musicales representativos del
pas y como estos apoyan actividades recreativas
y romnticas

Temario:
3.1 Mariachi.
3.2 Orquesta.
3.3 Tro
3.4 Rondalla.
3.5 Bandas

Msica

3.1.

EL MARIACHI

3.1.1 Antecedentes
Anteriormente se pensaba que la palabra mariachi se origin de la palabra
francesa "mariage" (para la " boda " o la " unin ") en el siglo XVII.
Esta teora fue rebatida por algunos investigadores, quienes alegaban que el
nombre tena en realidad un origen indgena, versin que no pudo ser
comprobada durante muchos aos, hasta que en 1981 se encontr en el archivo
de una iglesia, una carta escrita por el padre Cosme Santa Ana en 1848, dirigida
al arzobispo de su dicesis, donde denunciaba los escndalos ocasionados en
su pueblo por los "mariachis".
La fecha de esta carta es anterior a la invasin francesa, lo cual desmiente la
versin popular de que la palabra sea de origen francs.
En sus inicios, el mariachi estuvo integrado bsicamente por instrumentos de
cuerda, y fue en los aos 30 que algunos mariachis, en la ciudad de Mxico,
incorporaron la trompeta, la cual en la dcada de 1940 sigui cobrando fuerza
hasta llegar a ser imprescindible para el mariachi. El famoso Pedro Infante grab
en 1949 las primeras canciones con mariachi utilizando dos trompetas,
innovacin que logr mucho xito.
El uso de la trompeta en el mariachi alcanz completa aceptacin en 1952,
cuando el Mariachi Mxico, de Pepe Villa, grab una serie de discos de gran
xito, efectuando el cambio decisivo en la instrumentacin de los grupos de
mariachi, que para los aos 60 en su mayora incluan ya dos trompetas.
Uno de los mariachis ms famosos de Mxico, y del mundo entero, es el
Mariachi Vargas de Tecatitln, fundado por Silvestre Vargas con amigos y
miembros de su familia, a quienes ense a leer msica; todo un avance,
porque antes de esto los msicos del mariachi lo eran de odo, tambin
conocidos como lricos.
La palabra se pudo haber utilizado para referir a cualquier msico. La definicin
moderna ms apropiada sera " msico popular mexicano." Utilizado en diversos
contextos, la palabra se habra podido tambin utilizar para referir a cualquier
msico. Hoy, el significado se ampla a menudo para incluir el instrumento, el
traje, y la msica de mariachi.

3.1.2 Caractersticas
Los instrumentos que integran esta agrupacin musical son:
Guitarra
Violn
Vihuela
Trompeta
Guitarrn
Arpa (ocasionalmente)

32

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

El mariachi se ha convertido en una carta de presentacin de nuestro pas. Es el

conjunto musical tpico mexicano por excelencia. Su msica ha llegado a todos
los rincones del planeta a travs de las ms diversas formas de expresin
musical como: polkas, sones, pasodobles, tangos y hasta msica clsica.
Su msica y su imagen, popularizada mundialmente por el cine, va unida
entraablemente a la de grandes figuras de la cancin popular mexicana, como
Jorge Negrete, Pedro Infante, Lola Beltrn, Chavela Vargas, Vicente Fernndez,
Pedro Vargas y en el plano internacional, artistas de la talla de Jos Luis
Rodrguez (el Puma), Julio Iglesias, entre otros.

3.1.3 Grupos representativos

Dentro de los mariachis ms representativos de nuestro pas, se pueden
mencionar:
Mariachi Vargas
Mariachi Mxico
Mariachi Perla De Occidente
Mariachi Jalisco
Mariachi Azteca
Mariachi 2000
EJERCICIO 1

Escuchar en el grupo las piezas seleccionadas, identificando ritmo,

instrumentos, estilo musical, etc. para comentar la audicin. Ver
listado de materiales de audicin musical sugeridos

3.2.

LA ORQUESTA

Es un grupo de instrumentos y ejecutantes reunidos para tocar determinada

composicin.
A mediados del siglo XVI, comienza a conformarse un tipo de grupo
instrumental, el cual ser la base de las composiciones musicales hasta nuestros
tiempos. A este tipo de agrupacin se le conoce como la orquesta moderna.
Dentro de este conjunto, la costumbre llev a la clasificacin de los instrumentos
por familias, tomando como criterio principal la consideracin del material con el
cual estaban construidos y la forma de producir el sonido.
En su sentido estricto, orquesta es la agrupacin caracterstica de la msica
occidental, en cuyo ncleo aparecen los instrumentos de cuerda con arco de la
familia del violn, a los que se aaden las maderas, los metales y los
instrumentos de percusin.

33

Msica

3.2.1 Orquesta de cmara

Es bastante ms reducida que la orquesta sinfnica. Una de sus caractersticas
es que no lleva seccin de percusiones, salvo ocasionalmente, los timbales.
La msica de cmara, es generalmente escrita para un nmero que oscila entre
dos y nueve instrumentos, agrupados en dos, tros, cuartetos, quintetos, etc.
Una de las caractersticas de la msica de cmara es que toma su nombre
precisamente del hecho de que se compona para ser ejecutada en las cmaras
(habitaciones especiales) de los palacios y las residencias principescas ante un
pblico selecto.

3.2.2 Orquesta sinfnica

La orquesta sinfnica tiene una dotacin de instrumentos que vara segn las
caractersticas de la obra que se ha de interpretar, las indicaciones del autor y el
criterio del director musical.
Existen adems, composiciones orquestales en donde interviene en forma
solista algn instrumento ya sea de la propia orquesta o algn otro como el
piano, el arpa, la guitarra, etctera.
La actual orquesta sinfnica se ha agrupado en cuatro familias bsicas de
instrumentos:
Cuerdas
- Violines
- Violas
- Violonchelos
- Contrabajos

Alientos-Madera
- Clarinete
- Oboe
- Fagot
- Flauta

Vientos-Metal
- Trompetas
- Cornos
- Trombones
- Tubas

Percusiones
- Timbales
- Tambores
- Platillos
- Marimba
- Xilfono
- Tringulos

La disposicin de los instrumentos para la orquesta la determina el director, que

est al frente de la orquesta durante las actuaciones.
Una de las distribuciones orquestales ms usuales es la que se muestra en la
siguiente imagen:

34

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

El desarrollo y establecimiento de la orquesta se produjo entre 1600 y 1750.

Hasta el siglo XVIII las orquestas acostumbraban a tener de 20 a 30 miembros.
Durante la vida de Ludwig Van Beethoven el tamao aument de 30 a 40
msicos. A medida que los compositores disearon maneras nuevas y
dramticas para expresar sus sentimientos con la msica, las orquestas
crecieron; a principios del siglo XX se consideraba idnea la cifra de cien
msicos.

Presentacin del video Pedro y el lobo

EJERCICIO 2

TAREA 1

Pgina. 41.

3.3.

TROS

3.3.1 Antecedentes
Un dato curioso que se tiene con respecto a la creacin de los tros, es que
surgieron a partir de un dueto y un cuarteto.
El dueto lo formaban los Cuates Castilla, quienes comenzaron a cantar en
Veracruz, mientras el cuarteto al que se hace mencin es el de los hermanos
Martnez Gil, que en 1940 qued como tro al separarse uno de sus integrantes,
Chucho Martnez Gil, quien lo hizo para dedicarse a su brillante carrera como
solista.

35

Msica

3.3.2 Caractersticas
En la actualidad la estructura de los tros no ha variado mucho respecto a sus
orgenes. Se basa fundamentalmente en la integracin de canciones a 3 voces
armonizadas, una o dos guitarras, y por supuesto, el toque caracterstico del
requinto. Los grandes tros en sus grabaciones o presentaciones en pblico
utilizan adicionalmente los servicios de percusionistas como bongoes, maracas,
bateras, claves y hasta bajo elctrico.

3.3.3 poca de oro de los grandes tros

Hacia el ao de 1945, en una poca de grandes luminarias en el ambiente
artstico mexicano, Alfredo Gil, Chucho Navarro y Hernando Avils se unieron
para formar el tro los Panchos, el cual cre un estilo e inici el auge de los
grandes tros en Mxico.
A partir de los Panchos surgieron muchos tros. Algunos de ellos obtuvieron gran
xito y otros desaparecieron cuando alguno de sus integrantes se separaba del
grupo para probar suerte como solista.
La msica que ms interpretaron los tros en sus inicios, fue el bolero, el cual con
su estilo suave y contagioso propici una poca romntica en Mxico y Amrica
Latina.
A pesar del tiempo, el bolero ha permanecido en el gusto de la gente, pese a la
gran diversidad de ritmos y estilos musicales que han surgido.
El Bolero fue el compaero de nuestros abuelos y padres en las noches de
bohemia y serenatas y en cierta manera, muchos de nosotros estamos en esta
vida gracias a la influencia inspiradora de la msica romntica.
Adems de los Panchos, uno de los tros que marc toda una poca dentro de
la msica romntica, se pueden mencionar los siguientes:

TAREA 2

Pgina 43.

36

Los Dandys
Los Tres Caballeros
Los Tres Ases
Los Santos
Los Tres Diamantes
Tro Montejo
Los Tres Reyes
Los Tecolines
Tro Calaveras

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

3.4.

RONDALLA

3.4.1 Antecedentes
Aunque existen evidencias de grupos similares en el siglo XIX, se atribuye la
formacin de las rondallas a una visita de la realeza europea a nuestro pas en la
dcada de los 50s, en donde el presidente de la repblica en turno, le solicit al
cantante Marco Antonio Muiz que presentara algo de msica mexicana en
honor a los visitantes, y que sin perder el estilo representativo de nuestra msica,
tuviera un toque original.
El resultado de esta idea, fue que Marco Antonio Muiz reuni a varios tros de
Jalisco para dicho evento, lo cual marc el surgimiento de la rondalla tapata y
tuvo gran impacto, a raz de ello surgieron en nuestro pas varios grupos de esta
naturaleza, iniciando de esta manera una nueva forma de interpretar la msica
romntica mexicana y por lo tanto, el surgimiento de un nuevo estilo.

Rondalla de saltillo

Por lo tanto, la rondalla, tal como la conocemos en la actualidad, tiene una fuerte
relacin en sus inicios, con la msica que interpretaban los grandes tros, es
decir, boleros y msica popular mexicana principalmente.
En este sentido, la rondalla ha estado tambin fuertemente vinculada a las
noches de romance, en las cuales a travs de las tradicionales serenatas se le
deca a la persona amada con msica, lo que con palabras en ocasiones faltaba
el valor para decirlo.
El ofrecimiento nocturno de una cancin a la mujer amada (aunque en la
actualidad las mujeres tambin le cantan a los hombres), realizado
especialmente con guitarras y voces, es sin duda una de las causas de
innumerables romances, pasiones, y hasta rencillas.

3.4.2. Evolucin
A diferencia de las estudiantinas o tunas, que ya entonces tenan un gran auge y
cuyos instrumentos eran y siguen siendo muy diversos, la rondalla bsicamente
se integra con instrumentos como la guitarra, requinto y contrabajo y, por
supuesto, con la interpretacin coral de las melodas, lo cual se hace
generalmente a dos o tres voces.
La primera rondalla profesional de la que se tiene registro discogrfico es la
Rondalla Tapata, la cual durante varios aos se ha mantenido en el gusto de la
gente, an cuando hace ya muchos aos que se desintegr, ya que por lo
numeroso del grupo, realmente resultaba incosteable el sostenimiento
econmico de sus integrantes.
Posterior a la Rondalla Tapata, tuvo un gran auge la rondalla de Saltillo, la cual
se integr con estudiantes de la Facultad de Agronoma de la Universidad de
Coahuila.

37

Msica

3.4.3 Rondallas escolares

Al paso de los aos, las rondallas se han establecido principalmente en las
instituciones educativas, en donde cubren a la vez varias funciones: por una
parte la preservacin de un estilo musical importante en la historia de nuestro
pas, y por otra, la posibilidad que brinda a los estudiantes de las diversas
escuelas de obtener una formacin ms integral y por supuesto, de obtener
espacios de sano esparcimiento
Actualmente, en la gran mayora de las preparatorias y universidades se cuenta
con una rondalla, misma que ha modificado grandemente el estilo de
interpretacin, aunque algunas todava conservan el toque tradicional.
EJERCICIO 3

Audicin musical de los temas seleccionados

3.5.

BANDA

Banda es el conjunto que abarca una combinacin de instrumentos de metal,

percusin y madera. La historia de estas bandas instrumentales mixtas, a
menudo llamadas bandas de viento, est profundamente arraigada en la msica
que los instrumentos de percusin y vientos tocaban en las unidades de
infantera y caballera europeas. A diferencia de la orquesta, que fue uniformada
por los compositores del siglo XIX, la banda mixta de viento an no posee una
instrumentacin universalmente aceptada.
La banda es una agrupacin musical integrada bsicamente con instrumentos
de viento y de percusin, es decir, en la banda se prescinde de la seccin de los
instrumentos de cuerda.
En el mundo, las bandas se han adaptado a las condiciones de cada regin; as
tenemos que aunque son casi los mismos instrumentos que se utilizan, el estilo
de interpretacin es tan variado como regiones hay en el mundo.
Los instrumentos que integran la banda son:

38

Trompeta
Trombn
Saxofones
Tuba
Clarinete
Flauta transversa
Tambores
Timbales
Tarolas
Platillos

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

3.5.1. Banda regional

En cada una de las regiones de nuestro pas, se han arraigado diversas
agrupaciones musicales, entre las cuales estn las denominadas bandas, las
cuales, como ya se hizo mencin, tienen su propio estilo distintivo que vara en
instrumentos as como en la cantidad de integrantes, segn la regin de que se
trate.
En este tipo de agrupaciones, no es requisito indispensable que los ejecutantes
tengan conocimientos tericos de la msica, pues quienes integran las bandas
regionales, generalmente tocan de manera lrica.
Para ejemplificar lo anterior, puede mencionar a las bandas de Sinaloa y de
Yucatn, las cuales, a pesar de tener casi los mismos instrumentos, se escuchan
de una manera totalmente distinta.
Algunas de las bandas ms conocidas son las siguientes:
La Banda del Recodo
La Banda Hermanos Escamilla

Banda el Recodo

3.5.2. Bandas escolares

De manera similar a lo explicado en el apartado de rondallas escolares, las
bandas en las escuelas tienen una importante funcin en la formacin de los
estudiantes, quienes pueden combinar su formacin acadmica con el
aprendizaje musical, pues una de las caractersticas de las bandas escolares, es
que los alumnos que la integran, tienen conocimientos de lectura y tcnica
musical (solfeo).
Principalmente en las escuelas preparatorias es en donde se da lugar a estas
agrupaciones musicales, las cuales estn integradas con los mismos
instrumentos ya mencionados, pero aqu el repertorio es ms diverso, pues lo
mismo se interpreta msica regional dndole gran importancia a la formacin
cvica, as como la msica que identifica a los jvenes (moderna), sin faltar en el
repertorio algunas piezas de corte internacional.

Banda de msica del cobach

3.5.3. Banda orquesta

A diferencia de las bandas regionales, la banda orquesta incluye una mayor
diversidad de instrumentos, as como la tcnica de ejecucin es ms
especializada, ya que los msicos que las integran, deben tener una mejor
preparacin acadmica musical.
La banda orquesta puede incluir instrumentos de cuerda como violines, violas y
contrabajo; algunas incluyen el teclado que puede ser piano u rgano y en no
pocas ocasiones, se complementan las interpretaciones con la seccin de
coros.
Algunas de las bandas ms reconocidas mundialmente son las siguientes:
Ray Connif
Glenn Miller
Prez Prado

39

Msica

40

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

Nombre______________________________________________________

TAREA 1

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

INSTRUCCIONES:

Escucha una obra para orquesta sinfnica, trata de identificar los instrumentos

que intervienen en ella y enlstalos en el orden en que aparecen. Adems determina cules
instrumentos que t conoces no aparecen en la obra.
Obra sugerida: Sinfona Nmero 40 en Sol Menor de Mozart

41

Msica

42

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

Nombre______________________________________________________

TAREA 2

No. de lista ________________ Grupo ___________________________

Turno_________________________________ Fecha _______________

INSTRUCCIONES: Investigar en casa, con padres o abuelos, de qu manera

influy la poca de oro de los grandes tros? Elabora un ensayo.

43

Msica

44

Algunas agrupaciones musicales de Mxico

Ejercicio de
Reforzamiento

Nombre______________________________________________________
No. de lista ________________ Grupo ___________________________
Turno_________________________________ Fecha _______________

I.

Describe las caractersticas generales de las siguientes Agrupaciones

musicales:

Agrupacin

Caractersticas

Mariachi

Orquesta

Tros

Banda

45

Msica

Listado de materiales de audicin musical, que se sugieren:

3.1 MARIACHI
Jarabe Tapato
Guadalajara
El son de la negra
Las alazanas
3.2. ORQUESTA
Msica de Cmara
El Huapango de Moncayo
3.3 TROS
Amor Mo
Sin ti
Cancionero
Gema
3.4 RONDALLA
La rondalla
Novia ma
Bonita
El triste
3.5 BANDAS
El sinaloense
El sauce y la palma
Toro mambo
Vuela paloma
Bsame mucho

Sugerencias de Evaluacin
Asistencia a la clase.
Participacin en clase.
Anlisis de obras.
Presentacin de trabajos en hechos en clase.
Presentacin de tareas

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Glosario
FORTE: En msica, el trmino italiano forte (fuerte) es un indicador que seala
que se debe tocar de manera fuerte
PIANO: En msica, el trmino italiano piano, "suave", es un indicador que seala
que se debe tocar de manera suave
RITMO: Flujo de movimiento controlado o medido
MELODIA: Es una sucesin coherente de sonidos y silencios que se desenvuelve
en una secuencia lineal poseyendo una identidad y significado propio dentro de
un entorno sonoro particular
ACORDE: Es un grupo vertical de tres o ms notas de diferente altura, tocadas
simultneamente o en arpegio.
MUSAS: En la mitologa griega las Musas eran, segn los escritores ms antiguos,
las diosas inspiradoras de las Artes
EPICA: Gnero literario constituido por relatos de hazaas de hroes que
representan los ideales de una clase guerrera o aristocrtica y de toda una
sociedad que asocia a estas personas con sus orgenes y destino como pueblo:
la "Ilada" y la "Odisea" son el punto de partida de la pica; la epopeya y la poesa
heroica
POLIFONIA: Etimolgicamente, polifona, viene del griego, polufonia, que significa
mucha voz. En la msica se reconoce como un conjunto de sonidos simultneos,
en que cada uno expresa su idea musical, conservando su independencia,
formando as con los dems un tono armnico.
MONODIA: Etimolgicamente, monodia viene del griego monodia, de monos,
nico, y ode, canto. Es una composicin musical para una sola voz,una sola
meloda
ELITISTA: lite o elite es un grupo minoritario dentro de una sociedad y que tiene
un estatus superior al resto de integrantes de la misma
Bel Canto: Es un trmino musical que significa literalmente canto hermoso. Se
refiere a la tcnica vocal que se origin en Italia a principios del siglo XVI y que
alcanz su mxima expresin en la pera de principios del siglo XIX.
OPERA BUFA: Tambin conocida como Commedia per mus, o Dramma giocoso
per musica (drama jocoso), es un subgnero de la pera que se desarroll en
Npoles en la primera mitad del siglo XVIII, de donde se difundi hacia Roma y el
norte de Italia.
CONTRAPUNTO: El trmino contrapunto deriva de "punctus contra punctum","nota
contra nota" o "meloda contra meloda" y por s mismo describe el pasaje musical
consistente en dos ms lneas meldicas que suenan simultneamente.
Informacin tomada de: http://es.wikipedia.org

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Bibliografa General

48

RODRGUEZ BEJARANO, Romn. Solfeo aplicado a la enseanza de los

talleres. Mxico, Colegio de Bachilleres (Curso) mecanografiado agosto 1992.
SHOENBERG, ARNOLD. Armona. Espaa, Real Musical, 1990.
TAPIA COLMAN, Simn. Cultura Musical. INBA/SEP, vol. 1.
ZAMACOIS, Joaqun. Tratado de armona. Barcelona, Labor. 1984.
SHANET, Howard. Mtodo de cultura musical. Madrid, Taurus.
SOLER, Jos: Tcnica e historia. Barcelona, A. Bosch.