ResumenTema9

El entorno y su conservacin. Relaciones entre los elementos de los

ecosistemas, factores de deterioro y regeneracin. Capacidad de los seres
humanosparaactuarsobrelanaturaleza.Intervencineducativa.

1.ELENTORNOYSUCONSERVACIN
Para poder explicar los aspectos relativos alentornoysuconservacinesnecesario
conocer una serie deconceptos relacionadosentresyquedeterminanlaestructura
yfuncionamientodelmismo.
El medio ambiente est formado por todos los factores que influyen sobre
l, sean de naturaleza inanimada o elementos vivos y sobre los cuales l
tambininfluye.Existendosmediosfsicos,elterrestreyelacutico.
El biotopo
es un lugar formado por los elementos abiticos del entorno:
relieve,clima,tipodesuelo
Labiocenosis
laconstituyentodoslosseresvivosdelentorno.
Una poblacin es el conjunto de individuos de la misma especie que viven
juntos.Secaracterizanporsutamao,distribucinydensidad.
La comunidad biolgica
es el conjunto de poblaciones de seres vivos que
habitan una zona determinada y estn relacionados entre s. Sus
caractersticasmsimportantessonlabiodiversidadylaestructurafsica.
Entendemos por
ecosistemacomo el hbitat especfico en el queaparecen,
nacen, se reproducen, se desarrollan o interactan, los seres vivos y los
materialesinertes.
Desde el punto de vista educativo, entorno y medio ambiente son dos conceptos
fuertemente relacionados pero distintos. El concepto entornoharreferencianosolo
a lo natural o biolgico, sino que tambin es lo social, cultural, antropolgico y
humano.
El medio para nuestros alumnos ser el conjunto de elementos, sucesos, factoresy
procesos de de diversas ndole que tiene lugar en el entorno de las personas. Est
pues constituido por personas, plantas, animales, relieve, construcciones humanas,
tradiciones, etc. Es un todo donde se interrelacionan e interactan lo natural y lo
humano.

1.2.Condicionesdelentorno
Los seres vivos se han adaptado a las condiciones con las que viven como
consecuencia del proceso evolutivo. Una condicin es un factor medioambiental
abitico quevaraenelespacioyeneltiempoy alquelosorganismosrespondende
1

mododistinto.Ejemplossonlatemperatura,luz,humedad,salinidad
El hbitat de una especie es el espacio fsico en el que vive o pueden vivir los
individuosdedichaespecie.
Veamosalgunascondiciones:
La temperatura
: influye en la presencia y actividad de los seres vivos. Se pueden
distinguir:
Animales endodermos u homeotermos
. Regulan su temperatura mediantela
produccindecalordentrodesupropiocuerpo.
Animales ectodermos o poiquilotermos
. Dependen de fuentes externas de
caloryregulansutemperaturamediantediferentesmecanismos.
Lasplantasnopuedenregularsutemperaturaaunquepresentanadaptacionescomo
laformadelashojas,tamao,etc.
La luz es imprescindible para las plantas y condiciona la mayor parte de los
organismos.
La humedad es un factor que influyefundamentalmente en el medio terrestre. Los
animales regulan su contenido en aguamediantelaingestindelquido.Lasplantas
reducenlasprdidasdeaguamedianteadaptacionesanatmicasyfisiolgicas.
La salinidad esun factordeterminantedelmedioacutico.Losorganismosdeagua
salada poseen mecanismosde retencin de agua y eliminacinde sales minerales,
losdeaguadulcehacenlocontrario.

1.3.Conservacindelentorno.
El desarrollo econmico basado en la explotacin incontrolada de los recursos
naturaleshahechoquelatasadeconsumoseasuperioraltiempoderenovacin.
Eldesarrollosostenible
Es el desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la
capacidaddelasfuturasgeneracionesparaenfrentarseasuspropiasnecesidades.
Para conseguirloesnecesariousarlosrecursoseficientemente,promoveralmximo
reciclajeyreutilizacin,etc.
Conservacindelanaturaleza
Para conseguir una buena gestin y conservacin de la naturaleza es preciso
modificar los enfoques, actitudes y comportamientos humanos, dependiendo todo
ello en gran medida de la educacin y de las directrices, normas o leyes. En
2

Espaa, la ley de conservacin de los espacios naturales y de la fauna y flora

silvestresestablececomofigurasbsicasdeproteccin:
Los parques son reas naturales, poco trasformadas por la explotacin ocupacin
humana.LosPicosdeEuropa
Las reservas naturales son espacios naturales, cuya creacin tiene como finalidad
laproteccindeecosistemas,comunidadesoelementosbiolgicos.
Losmonumentosnaturales sonespaciosoelementosdelanaturalezaconstituidos
bsicamente por formaciones de notoria singularidad, rareza o belleza. Glaciares
pirenaicosdeHuesca
Los
paisajes protegidos son lugares concretos del medio natural que, por sus
valores estticos y culturales, sonmerecedores de una proteccin especial. La Red
Natura2000.
Las
reservas de la biosfera son zonas representativas de ecosistemas naturales
poco alterados que sirven como modelo de desarrollo sostenible y actan como
centrosdeinvestigacin.SierradeCazorlaySegura,SierraNevada,etc.

2. RELACIONES ENTRE LOS ELMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS,FACTORES

DEDETERIOROYREGENERACIN.
El conjunto de los componentes biticos y abiticos forma un sistema ecolgico o
ecosistema.
Los componentes esenciales de los ecosistemas terrestres y acuticos, se
distinguen:
Los auttrofos
, son los organismos que mediante la fotosntesiselaboran la
materia orgnica que sostiene a los dems organismos del ecosistema.
Plantasverdes,algas,etc.
Los hetertrofos
, son los organismos que utilizan la materia elaborada por
losproductores.
Los elementosabiticos
comolamateriadisueltaenagua,elsuelo,materia
orgnicamuertaqueutilizanlosdescomponedoresetc.

2.1.Elflujodeenergaenelecosistema
Los organismos comen o son comidos establecindose una cadena por la que
influye la energa. Esta cadena se llama cadena trfica y los niveles que la forman
sonlos
nivelestrficos.

2.1.1.Nivelestrficos
Formaenlaqueunserobtienelamateria.Losnivelesfundamentalesson:
Productores
. Aprovechan la energa lumnica. Son fundamentalmente,
vegetalesyfitoplancton.
Consumidores primarios
. Se alimentan de la materia orgnica. Los
animalesherbvoros.
Consumidores secundarios
. Se alimentan de consumidores. Los animales
carnvoros.
Descomponedores
. Se alimentan de la materia organica que existe en los
restosdeseresvivos.
Los organismos que forman biocenosis de un ecosistema establecen relaciones
alimentarias que dan lugar a
cadenas trficas
. Normalmente las cadenas se
conectanunasconotrasyformancomplejas
redestrficas
.

2.2.Ciclosbiogeoqumicos
Resumen de los procesos biolgicos y no biolgicos en los que se utilizan los
elementos qumicos ms importantes para los seres vivos. Algunos de estos son el
carbono,agua,oxigeno
Las partes del entorno geolgicoson:laatmosfera,la cortezasolidadelatierraylos
ocanos. Los componentes biolgicos de los ciclos incluyen los productores,
consumidoresydescomponedores.

2.3 Autorregulacin de los ecosistemas. Cambios en la biocenosis: sucesin

ecolgica
2.3.1.conceptodeautorregulacin
Los elementos tienen capacidad de regularse y mantenerse en un equilibrio
dinmico.
2.3.2.Sucesinecolgica
Se desarrolla desde que los organismos vivos comienzan a colonizar un espacio
vacio de vida hasta que, con el tiempo, el ecosistema ha alcanzado un estado que
cambiayamuylentamenteyqueseconocecomoclmax.
La sucesin
se puede definir como la secuencia de cambios graduales de
colonizacinyextincindelaspoblacionesdeespeciesenunecosistema.

Existendistintos
tipos
:
Sucesin degradativa
. Se producen cuando un recurso degradable es utilizado por
distintasespecies.
Sucesin alognica
. Ocurren como resultado del cambo delas fuerzas geofsico
qumicasexternas.
Sucesin autognica
. Seproducenenterrenosqueacabandequedar aldescubierto
yenausenciadelainfluenciaabiticagradualmenteacambiantes.

3. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA CTUAR SOBRE LA

NATURALEZA
Actualmente el ser humano es elprincipal factor que influye sobre los ecosistemas,
por encima de las fuerzas naturales. Las relaciones entre el ser humano y elmedio
ambiente son peligrosas para nuestra propia supervivencia como especie ypara el
mantenimientodelavidasobreelplaneta

3.1.Problemasambientales
3.1.1Efectoinvernadero
El efecto invernadero se origina en los primeros kilmetrosde laatmosferadebidoa
la presencia de gases como el dixido de carbono, vapor deagua y metano. Estos
dejan pasar la radiacin visible del sol, pero retienen la radiacin inflaroja o calor
emitido por la superficie terrestre, impidiendo el normal enfriamiento de la superficie
delatierra.
El efecto invernadero es un proceso natural y beneficioso, sin l la temperatura
media de la superficie desde la tierra seria de 18, frente a los 15 de temperatura
mediaactuales.
En la actualidadlasconcentracionesde gases deefectoinvernaderoenlaatmsfera
son ms elevadas que en cualquier otra poca. De seguir con el mismo nivel de
emisiones 0,3 cada 100 aos, alcanzando cerca de 6 grados a mediados del siglo
XXI.
La
solucin terica propugna reducir la emisiones de CO2, por medio de la
utilizacin de las energas renovables no contaminantes, frenar la reforestacin y la
desertizacin,etc.
3.1.2.Ladestruccindelacapadeozono
La peligrosaradiacin solar que alcanza la atmsfera superior es absorbida enms
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de un 90 % por diversos gases, entre ellos se cuenta el ozono, 03,que alcanza su

mxima concentracin en una capa que se encuentra entre 30 y 40 km de altura.
Desde 1970 hasta 1981 haba reducido su grosor cerca del 40%. Aerosoles,
disolventes,refrigerantesdestruyenelozono.
3.1.3.Prdidadelabiodiversidadpordestruccindeloselementosnaturales.
La biodiversidad desaparece sobre todo por la prdida del hbitat. Entre las
principales causas de laprdida delabiodiversidadsepuedenresaltareldeterioroy
fragmentacin del hbitat, deforestacin o tala indiscriminada de los bosque,
introduccin de especies, explotacin excesiva de especies de plantas y animales,
contaminacin del agua el aire y la atmosfera, modificacin del clima mundial,
agroindustrias y otras causas como incendios, caza legal o ilegal de especies,
invasindeespeciesnaturalesporedificaciones.
3.1.4.Contaminacindelaireyelagua
Un
contaminante
es toda sustancia o forma de energa, que por supresencia en el
aire, agua o suelo producen daos a los seres vivos y al medio. La contaminacin
supone la presencia deesas sustancias o formasdeenergasolaaccinyelefecto
decontaminar.
La
contaminacin atmosfrica es producida entre otros por los motores de
automviles, procesos industriales, etc. Los efectos contaminantes los sufren las
personas (daospulmonares,lapielojos),losvegetales(retrasoenelcrecimiento,
alteracin de la clorofila) y los materiales como la alteracin de los colores de
monumentosyobrasdearte.
La lluvia cida seproduceporlacontaminacinatmosfricaproducidaporproductos
comoelcidosulfrico,ntrico,nitrgenoyazufre.
La
contaminacin del agua se produce por la incorporacin de materias extraas,
como productos qumicos, residuos industriales, aguas residuales que alteran la
calidaddelagua.
El ser humano ha abusado vertiendo almarvertidosdetodotipolocualaoriginado
lacontaminacindelasaguasdelmar.
3.1.5.Acidificacindelossuelosylasaguascontinentales.
El resultado ms directo de la lluviacidaeslaprogresivaacidificacindelasaguas
continentales,lo que afecta a los animales acuticos, que ven dificultada sufuncin
respiratoria. En los suelos agrcolas implica una reduccin de la fertilidad. Por
ltimo, se produce una prdida de la diversidad de especiesvegetalesacompaada
decambiosenlosorganismosdelsuelo.
3.1.6.Desertizacinyprdidadelsuelo

Se llama
desertizacin
a la transformacin de tierras usadas paracultivosopastos
en tierras desrticas o casi desrticas, con una disminucin de la productividad del
10% o ms. Cada ao desaparecen seis millones de hectreas .Cuando es
provocada por el ser humano se llama
desertificacin
.Entrelasaccioneshumanas
quelaprovocanestn:lataladerboles,elmalusodelaguayelsuelo
3.1.7.Produccinygestinderesiduos
Llamamos
residuo a cualquier tipo de material que esta generadopor la actividad
humanayqueestdestinadoaserdesechado.
Hasta muy reciente estos residuos severtansinmsenlos ros,vertederos,mares,
etc. Con la industrializacin y el desarrollo generamos muchos ms residuos. Hay
diferentestipos:
Residuos slidos urbanos
. Los que componen la basura domstica. Esta suele
estarcompuesta,pormateriaorgnica,papel,cartnyplstico.
RecogidaytratamientodelosRSU
Recogida selectiva
. La utilizacin de contenedores que recogen
separadamenteelpapel,elvidrio,laspilas,metal,plstico,etc.
Recogida general
.Enlosvertederoslabasurageneralpasa porunazonade
seleccin.
Reciclaje y recuperacin de materiales
. Recuperar y reutilizar la mayor
partedelosRSU.
Gestinderesiduos
Compostaje
. La materia orgnica fermentada forma el compost, se utiliza
paraabonar,alimentarganado,etc.
Vertido
. El procedimiento ms usualsueleserdepositarlasvertederos.Tiene
peligrodecontaminarelsuelo.
Incineracin
. Quemar las basuras, tiene ventajas como la reducir el
volumen,peroproducegasescontaminantes.
Residuos industriales
. Pueden ser materiales inertes, como escombros o
materialespeligrososcomosustanciasinflamables,corrosivasotxicas.
Residuos agrarios y similares. Los residuos de las actividades del sector primario
deeconoma(agricultura,ganadera)ylosproducidosporindustriasalimenticias.
Residuos mdicos y radiactivos
. Restos del trabajo clnico o de investigacin,
formadosporrestosorgnicos,materialdequirfanoycuras,etc.
3.1.8.Gestindelaguadulce
El agua es un recurso de inestimable valor, siendo imprescindible para los seres
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vivos. Se calcula que en el mundo ms de 1200 millones de personas carecen de

agua potable y cada da mueren ms de 25000 personas por enfermedades
producidasporusaraguainfectada.
Tambin en nuestro mundo la gestin del agua conlleva dificultades: sequa,
desertizacincontaminacin,etc.
3.1.9.Alteracindelaszonascosteras
Los vertidos son laprincipal fuente de contaminacin de las costas. Los vertidos de
las ciudades se suelen hacer directamente al mar, sin tratamientos previos de
depuracin.
3.1.10.Presinurbana
El xodo masivo a las ciudades est originando ncleos urbanoscon mala calidad
de aire, ruido excesivo y congestin de trfico. Se ha producido por tanto una
disminucindecalidaddevida.
3.2Educacinambiental
Para llegar a una buena gestin del medio ambiente ,, es preciso modificar los
enfoques , actitudes y comportamientos humanos yadquirirnuevosconocimientosy
todoellosdependeengranmedidadelaeducacin.
Se trata de establecer los fundamentos que permitan reforzarunaconcienciaytica
aescalamundial.
En 1975 tuvo lugar el primer encuentro internacional sobre educacin
medioambiental: el Coloquio de Belgrado. La conferencia Tibilisi constituy el punto
departidadeunanuevaetapa.
La educacin ambiental debe dirigirseatodoslosmiembrosdelacolectividadsegn
las necesidades y motivaciones de los diferentes grupos de edad y categoras
socioprofesionales. Es conveniente instaurarla a todos los niveles educativos
escolares y extraescolares. Para que esta educacin de sus frutos tiene que estar
apoyada por una legislacin adecuada, los medios decomunicacin y una correcta
aplicacindelasleyes.
La educacinambientaldeberdaruna claraideadelainterdependenciaeconmica
poltica y ecolgica del mundo moderno. Haciendo comprender la compleja
estructuradelmedioambiente.

4.INTERVENCINEDUCATIVA
Elmundooccidentalnecesitaunsistemaeducativobasadoen:
8

Elplenodesarrolloindividualdelalumno.
La funcionalidad, utilizacin y vinculacin de los contenidos educativos,
necesidadeseconmicasyavancestecnolgicos.
Laeducacinenvalores.
La educacin medioambiental es uno de los principios esenciales delascienciasde
la educacin respecto a su investigacin y actualizacin constantes. Siendo
contenido especficoy objetivo irrenunciable del currculo de laeducacinprimariay
enelmbitodenuestracomunidadeneldecreto111/2007.
Educacin para laciudadana,laeducacinartsticaoelconocimientodelmedioson
reasquepresentan,regulan,exponenydesarrollanesaeducacinmedioambiental.

4.1.Laconservacindelentornoenlascompetenciasbsicas.
Lascompetenciasbsicasmsrelacionadasconlaconservacindelentornoson:
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
:
competencia que comprender el desarrollo y la aplicacin del pensamiento
cientficotcnicoparainterpretarlainformacinquerecibe.
Competencia social y ciudadana
: se desarrollar en la medida en que el alumno
seacapazlarealidadsocialenlaquevive.
Autonoma e iniciativa personal
: competencia que necesita desarrollar la
responsabilidad,deaprenderdeloserroresyasumirriesgos.
Competencia matemtica
: permite al alumnado la comprensin y la resolucinde
problemas.
Competencia para el tratamiento dela informacin y la competencia digital ya
que a travs de ella se accede alconocimiento del medioyalainformacinquenos
vaapermitirunamejorcomprensin.

4.2.Relacindelaconservacindelentornoconlasreas
En todas las reas que componen el desarrollo curricular de primaria se integran
contenidosyobjetivosrelacionadosynecesariosparalaeducacinambiental.
Matemticas
: interpretar, representar, cuantificar y resolver los problemas
medioambientalesquesehanderesolver.
Lengua y literatura
: el alumnadoadquiera las capacidades comunicativas orales y
escritasnecesarias.
En educacin artstica elalumnado percibe lavinculacin existenteyconservacin
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delasmanifestacionesculturalesylaconcienciamedioambientaldelassociedades.

4.3.Tratamientoenelcurrculo
Los objetivos y contenidos desarrollados en el tema se recogen en los distintos
elementosdelcurrculodeldecreto111/2007,de20deJulio.
Objetivos
4.Adquirirydesarrollarhabilidadessociales.
8.Analizaralgunasmanifestacionesdelaintervencinhumanaenelmedio.
9.identificarlosprincipaleselementosdelentornonatural,socialycultural.
12. interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural,socialycultural.
13. identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementossignificativos.
15. utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacinycomoinstrumentoparaaprenderycompartirconocimientos.
Contenidos
Bloque1:geografa.Elentornoysuconservacin
Bloque2:ciencias.Ladiversidaddelosseresvivios
Bloque3:ciencias.Lasaludyeldesarrollopersonal
Bloque4:personas,culturasyorganizacinsocial.
Bloque5:historia.
Bloque6:materiayenerga.
Bloque7:objetosmquinasytecnologa.
En el anlisis de la secuenciacin de contenidos permite comprobar el carcter
cclicoylinealdesudistribucinencadaunodelostresciclos:
En el primer ciclo los bloques de contenidos incluyen el entorno ms prximo al
alumnado. En el segundo se ampla el estudio del entorno al mbito regional y
nacional y al estudio de problemas medioambientales ms complejosyglobales.En
el tercero se profundiza en elestudiodelmedioen elmbitoregionalynacionalyse
ampla su estudio al mbito del entorno internacional y a una comprensin ms
ajustadadelarealidaddelsigloXXI.
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Criteriosdeevaluacin
Enlosdiferentesciclosson:
Primerciclo
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio fsico(sol,
agua, aire) y su relacin con la vida de las personas, tomando conciencia de la
necesidaddesuusoresponsable.
10.
Realizar preguntas adecuadas para obtener informacin de una observacin,
utilizaralgunosinstrumentosyhacerregistrosclaros
.
Segundociclo
1.
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las
relaciones entre algunos factores del medio fsico (relieve, suelo, clima,
vegetacin) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la
adopcindeactitudesdrespetoporelequilibrioecolgico.
4.
identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos
que las personas hacen de los recursos naturales, sealando ventajas e
inconvenientes y analizar el proceso seguido por algn bien o servicio, desde su
origenhastaelconsumidor.
10.
Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente
delimitados. Hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales. Integrar datos
de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes bsicas y
comunicarlosresultados.
Tercerciclo
1.
Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medioambiente. Describir algunos efectos de
contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, sealando
alternativas para prevenirlao reducirla, as como ejemplos de derroche de recursos
comoelaguaconexposicindeactitudesconservacionistas.
2.
Caracterizar los principales paisajes espaoles estableciendo comparaciones
entre ellos analizar algunos agentes fsicos y humanos que los conforman poner
ejemplos del impactode las actividades humanas en el territorio y delaimportancia
desuconservacin.
10.
Presentar un informe utilizando soporte papel y digital, sobre cuestiones
sencillas recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
siguiendounplandetrabajoyexpresarconclusiones.

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4.4.Principiosdidcticos
Ademsdelosprincipiospedaggicosgeneralesdebemostenerencuenta:
Loscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinalesseconsiderarnenel
mismoplanodeimportancia.
Partiremosdelaexperienciadirecta,inmediatayrelevanteparaeldiscente.
Los procesos de enseanza aprendizaje estarn contextualizados a la realidad
familiar,socialyculturaldelalumnado.
La explicacin causal de las interacciones entre los elementos del entorno es
fundamental, as como el anlisis de la consecuencias concretas de las acciones
humanasenelmedio.
UsarlasTICcomorecursoeducativo.
Utilizar el propio entorno como recurso educativo para una aproximacin ral y
afectiva.
Utilizar para el conocimiento del entorno los conocimientos de las reas del
currculodeprimaria.
realizartrabajosindividualesygrupalesdeinvestigacineindagacinenelmedio.
Utilizar los medios de comunicacin social y las noticias de actualidad sobre el
entronocomorecursoeducativoaparirdelcualplantearactividadesdeaprendizaje.
Llevar a cabo en el centro y en el aula experiencias tales como reciclaje de
residuos,campaasdeusoresponsabledelagua,plantacinderboles,etc.
Disponer en el aula de rincones especficos y materiales elaborados por los
alumnosrespectoaloscontenidosdelentorno,medioambiente,etc.

4.5.Recursosdidcticos
Los recursos personales se entienden como todas aquellas interrelaciones que
apoyan y participan en el trabajo de contenidos y objetivos deaprendizaje.Separte
de
lalabordelmaestro,
comounodelosprincipalesrecursospersonales.
Desde la
normativa
es la LOE laquedisponelasfuncionesparaelmismo.Desdela
base psicopedaggica constructivista, el papel del profesor se entiende
fundamentalmente como mediador esencial entre el alumno y los contenidos a
determinar. Se destaca tambin elpapeldeloscompaerosyaqueintervienenenla
labor de mediacin.Porltimo,enconcordanciaconlaLOEsedestacaelvalordela
familiacomorecursopersonal.

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Ademsdelpapeldelprofesoresimportantedestacarlosrecursosmaterialescomo:
Especficosderepresentacin
Material para observar la naturaleza: microscopio, material bsico de
laboratorio,etc.
Juegos didcticos: juegos de preguntas y respuestas sobre animales,
plantas
Impresos
Paraelalumno:atlasgeogrfico,cuentossobreeducacinambiental,revistas
dedivulgacincientficacomoQueris
Para el profesor:normativa de la educacin primaria, guas didcticas delos
proyectoseditoriales.
Libros de divulgacincientfica:ATTENBOROUCH,D.
Lavidaprivadadelas
plantas.
BURNIE,D.Naturalezaentusmanos.GREENAWAY,T.
Laselva.
Audiovisuales
Aparatos: visuales(retroproyector, cmara de fotos, proyector de diapositivas),
auditivos(minicadena,grabadora,radio),audiovisuales(televisin,DVD).
Informticos
ProgramasinformticoscomolacoleccindePipo.
Pginas
web:
http://obrasocial.cam.es

,
ttp://www.educared.net
h
,
http://webeducativa.es
,
http://www.xtec.es/recrsos/ciencies/index.htm

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