INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICAMELITON

CARBAJAL

PROYECYO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIN.
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
AYACUCHO

I. E. MELITN CARBAJAL
Jr. UNSH N 511 TELEF 066-311984
BELEN

Ao del Deber Ciudadano

Ayacucho, marzo del 2008

RESOLUCION DIRECTORAL N 001-I.E.P. MELITON CARBAJAL 2007
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la
Institucin Educativa Pblica "Melitn Carbajal, elaborado por los agentes
educativos del plantel.
CONSIDERANDO :
Que, es necesario contar con un documento
BASE que norme la gestin administrativa, pedaggica e institucional en nuestra
institucin educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso
educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades
educativas y la calidad del servicio educativo en un plazo comprendido entre 2007
- 2012.
Estando acorde con los Dispositivos Legales
vigentes y dems documentos normativos del Sector Educacin.
SE DECRETA :
1ro. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. Melitn
Carbajal para el periodo 2007 - 2012 .
2do. Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa:
profesores, alumnos y padres de familia, su fiel y estricto
cumplimiento y su evaluacin permanente mediante la ejecucin del
PAT y dems instrumentos de gestin.
3ro. Comunicar a los estamentos superiores: Direccin Regional de
Educacin de Ayacucho y Unidad de Gestin Educativa Local de
Huamanga, para su conocimiento, monitoreo y evaluacin
correspondiente.
REGSTRESE Y COMUNQUESE.

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento BASE de la Institucin Educativa Pblica
Melitn Carbajal que se encuentra ubicado en el distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga y
departamento y/o Regin de Ayacucho.
El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya funcin principal consiste en
articular el trabajo pedaggico , administrativo e institucional en un mediano plazo , orientado a
mejorar y fortalecer en forma continua la CALIDAD del servicio educativo en nuestra institucin.
El PEI representa la identidad real e ideal de la Institucin Educativa; asimismo, la VISION
que se propone lograr a travs de la MISIN.
La elaboracin, ejecucin y evaluacin del PEI es de responsabilidad del Director del plantel,
de los dems agentes educativos y de la comunidad, La elaboracin de dicho documento obedece
a un Diagnstico Situacional o Perfil Real de la Institucin Educativa y su contexto; su ejecucin se
da a travs del Plan Anual Estratgico y Proyectos de Innovacin o Implementacin.
De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son:
1

Identidad

Diagnstico y conocimiento de los estudiantes que atiende

Objetivos Estratgicos

Propuesta Pedaggica

Propuesta de Gestin Institucional

El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendr vigencia durante cinco aos:
2007-2012. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarn mediante el Plan Anual de Trabajo
o Plan Anual Estratgico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a travs de los
Proyectos de Innovacin.
El Prof. Charles Garca Saue, Director General de la Institucin Educativa Pblica Melitn
Carbajal agradece a los actores educativos por su aporte intelectual y al Consejo Educativo
Institucional por su opinin favorable para la cristalizacin del documento base de la gestin
educativa.

..................................
DIRECTOR GENERAL

IDENTIDAD
BREVE RESUMEN
RESEA HISTRICA: de la Institucin Educativa de Menores "MELITON CARBAJAL"
La Institucin Educativa Melitn Carbajal, se encuentra ubicada en la zona urbano marginal de la
ciudad de Ayacucho, en el barrio progresista de Beln, que est a una altura de 2735 m.s.n.m. Sus
lmites son: Por el NORTE con el JR. UNSCH, por el SUR con el JR. Guamn Poma de Ayala, por el
ESTE con el JR. Csar Vallejo y por el OESTE con el JR. Ciro Alegra.
La Institucin Educativa "Melitn Carbajal" de Beln fue creada gracias al entusiasmo de un grupo de
moradores del mismo barrio, encabezado por el seor Octavio Palomino y otros hombres amantes de
la cultura, quienes se preocupaban por la educacin de sus hijos, se le dio el nombre de Escuela
Estatal Mixta N 6208, bajo la R.M. N 0897 con fecha 15-MAR-66 para brindar sus servicios en el
Nivel Primaria; siendo su primer local una casa arrendada cerca a la plazoleta de Beln, luego
trasladndose al local donde hoy viene funcionando. En el ao de 1972 cambia la denominacin y pasa
a ser Escuela Estatal Mixta N 38021.
Con Resolucin Directoral Departamental N 0211-83 del 06 de Junio de 1983 se autoriza su apertura y
funcionamiento para brindar atencin en el Nivel de Educacin Secundaria de Menores extendindose
hasta quinto Grado y egresando la primera promocin el ao 1987. En el ao 1997 se fusiona con la
Escuela Estatal de Menores N38021, en mrito a la Resolucin Directoral Regional N 01490-97 del 06
de Noviembre de 1997. En nuestros das cuenta con ms de 800 alumnos en Inicial, Primaria y
Secundaria, a quienes se brinda una educacin acorde al avance de la ciencia y la tecnologa.
El Nombre de La Institucin Educativa "Melitn Carbajal" de Beln, se da en honor al insigne hroe
del Combate de Angamos, durante la Guerra del Pacfico, quien luch al lado de Miguel Grau y otros
valerosos peruanos que entregaron su vida por la patria y donde Melitn Carbajal fue tomado
prisionero y llevado a Chile. Falleciendo en Lima el 19 de setiembre de 1935. El da Central por el
aniversario de la I.E. es el 12 de setiembre, en honor a su patrn "SEOR DE QUINUAPATA"

LEMA:

ESTUDIO, TRABAJODISCIPLINA Y SOLIDARIDAD

HIMNO DEL COLEGIO ESTATAL "MELITON CARBAJAL"

CORO
Somos barcas de ideal navegando
hacia un da de flgida luz
y en el mstil del pecho llevamos
la bandera triunfal del Per.
ESTROFA
Y nos mueve a partir del ejemplo,

Un telrico amor aletea

hoy dinmico friso en la historia

en el mpetu, brjula fiel;

de aquel ntegro nauta que el fuego

por los Incas sentimos la tierra

del honor y el deber y la gloria

por Espaa tenemos la fe....

conquistara con pico bro

Y as vamos cantando en la lengua

defendiendo la patria inmortal;

musical de la Unin y el saber;

Somos barcas en pos del navo

Nuestras obras, Canforas bellas a la

el viril Melitn Carbajal

patria darn un laurel

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: MELITON CARBAJAL

MISIN:
Educar nios adolescentes y jvenes competentes acorde a la realidad social, avance de la ciencia
y tecnologa basado en valores con docentes de espritu de innovacin y vocacin.
VISIN:
Ser una Institucin Educativa Pblica, creativa e innovadora de excelencia con una formacin
integral, humanstica, cientfica y tecnolgica, docentes de vocacin de servicio y con alumnos
lderes en el cambio de la sociedad y con una infraestructura moderna
VALORES:
La Institucin Educativa Melitn Carbajal , como agente socializador de cultura ha priorizado los
siguientes valores:
Solidaridad

Respeto

Veracidad

Laboriosidad

Libertad

Libertad

Moral

Honestidad
Responsabilidad
Disciplina
Perseverancia

DIAGNSTICO SITUACIONAL EN LOS ASPECTOS:

POBLACIN:
La poblacin del rea de influencia efectiva de la Institucin Educativa segn el Censo proyectado
a la fecha es un total de 9831 pobladores incluidos varones y mujeres de todas las edades, que esta
estimada en la actualidad 9,6 %, de la poblacin Distrital 4% de la poblacin provincial y 1,5% de
la poblacin Departamental.
El rea total del barrio de influencia esta considerado los barrios de Beln bajo , Beln alto,
Quinuapata, Arenales, Cuchipampa, Yuraq Yuraq, Ro seco y Pilacucho y esta considerado dentro
de la densidad poblacional de donde proceden los alumnos; las reas de influencia alberga a la
poblacin de reas urbanas marginales y procedentes de medios rurales.
Luego establecemos el cuadro de la poblacin por grupos etreos.

CUADRO POBLACIONAL SEGN GRUPOS ETAREOS

Poblacin
0-4
Femenino
548
Masculino
479
TOTAL
1017

5-9
758
556
1314

10-14 15-19 20-29 30-39 40-59

552
511
976
697
832
555
521
878
608
761
1107 1032 1854 1305 1593

60 a +
339
260
599

Finalmente cabe resaltar el volumen de matrcula en el Ao Acadmico 2006

total
5213
4618
9831

Por Niveles

Primaria 400, Secundaria 450,con una proyeccin del C.P.E. es: 1,2 % en el Nivel Secundario, en
el Nivel Primario es 1% y del Nivel Inicial es 1,4%.
CULTURAL:
En el barrio donde se ubica la Institucin Educativa Melitn Carbajal la poblacin de rea de
influencia efectivo son eminentemente artesanos. tanto de tejidos en telares, piedra de Huamanga y
otros.
La mayora de la poblacin es catlica pero existe un sector que practica otro tipo de religin las
cuales

influyen en sus hijos que indudablemente perjudica el cumplimiento verdadero del

Reglamento Interno de la Institucin y en otros aspectos.

Las familias tienen diversas aficiones para el sustento de su familia por que la mayora no tiene
ninguna profesin y son provenientes de medios rurales y la mayora no permanecen al lado de sus
hijos(as) y esto hace que no concurran a la Institucin Educativa de manera peridica.
En el barrio tenemos como centro turstico la Iglesia del Seor de Quinuapata. Por otro lado
tenemos la celebracin con mayor pomposidad la fiesta patronal del Seor de Quinuapata que
celebran los das 14, 15 ,16 de setiembre
En la que empiezan con la vspera, procesin y corrida de toros, donde la bebida predominante es
la chicha de jora ofrecidas por los mayordomo, adems festejan los carnavales con paseos de
comparsas y cortamontes en diversas calles del barrio cerrando con broche de oro con la
festividad el da mircoles ceniza en honor al Seor de Ceniza.
Adems tenemos una tradicin del Seor de Quinuapata por Juan de Matta Peralta en Ayacucho de
renombre nacional.
En el mes de diciembre se festeja tambin el naciemiento deL Nio Jess con la participacin de
bailerines de los Weraccos y Waylillas los das 24 y 25 de cada ao, finalizando el 6 de enero con
Bajada de Reyes.
SOCIAL:
6

En este barrio y los dems circundantes conforman familias incompletas con mayor reincidencia
como consecuencia de la situacin coyuntural en la que vivi nuestro Departamento de all los
nios y jvenes vienen afrontando diversas necesidades por -que se encuentran en estado de
abandono material y moral, tambin existen familias desintegrados en el hogar los alumnos para
ayudar en las necesidades bsicas incluso trabajan y la vez estudian.
En cuanto a los jvenes estudiantes que estn incursionando al consumo del alcohol ,tabaquismo
por la mala influencia de los amigos y de los grupos pandilleros ; adems existen a la periferia
de la Institucin Educativa bares que es un centro de perdicin y mal ejemplo de los nios y
adolescentes en tal razn es urgente irradicar de la cercana de la Institucin Educativa . Adems
cabe resaltar de manera prioritaria que se viene observando crisis de valores en su actuar de las
diferentes autoridades de diversas instituciones que estn desde punto de vista tico , moral y
porque hay una corrupcin generalizada e institucionalizada en todos los estratos y niveles de
administracin, eso es una amenaza directa para la nueva generacin de los estudiantes
carbajalinos.
En cuanto al higiene o limpieza en el barrio todava no tienen una educacin de conservacin del
medio ambiente circundante, echan los desperdicios a la deriva, eso hace que las calles se
encuentran sucias, en tal sentido las familias deben estar sensibilizadas y capacitadas sobre el
higiene de las calles en el barrio o sea en todo el rea de estudio o de investigacin.
Por otro lado la mayor prevalencia es la cantidad de mujeres frente a la cantidad de varones, esto
hace que las familias esta dirigida como jefe del hogar por las madres por tanto no participe en las
reuniones programadas en la Institucin Educativa por falta de tiempo porque ellas trabajan para el
sustento de su hogar.
ECONMICO
ACTIVIDADES POR SECTORES ECONOMICOS.
a)

ACTIVIDADES EXTRACTIVAS.
Las actividades econmicas extractivas se refiere a la minera, tala, caza, etc. lo cual en este
barrio no tienen mayores incidencias.

b)

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS.
La Poblacin en el Barrio de Beln, Quinuapata, Pilacucho, y otros; si se dedican en pequeos
proporciones a la avicultura para el consumo y venta en pequesimo porcentaje.

c)

ACTIVIDADES DE INFRAESTRUCTURA ECONOMICA.

La poblacin se dedica al comercio, transporte cuentan con lneas de comunicacin; en la gran

mayora se dedican al comercio, para la manutencin de sus familias, pero otros se dedican a
la agricultura fuera de esta zona en sus pueblos de origen, dejando a sus hijos en estado de
abandono lo que hace que los alumnos no cumplen con sus labores escolares.
d)

ACTIVIDADES TRANSFORMATIVAS.
La poblacin de toda edad se dedica con mayor incidencia a la artesana, tejidos, elaboracin
de retablos, el tallado de piedra de Huamanga, que exportan a nivel nacional e incluso a otros
pases.

e)

ACTIVIDADES DE SERVICIO.
Educacin: en cuanto a la Educacin existen dos instituciones Educativas del nivel Secundario
y cuatro en nivel primario y tres Centros Educativos de Inicial.
Salud: Cuenta con el Centro de Salud de Beln.
Turismo: Existe una zona turstica : la Iglesia de Seor de Quinuapata y la Iglesia de Beln.
ONGs: existen tales como Tarea, CEPAS y otros que coadyuvan en la Educacin de los
estudiantes de la Institucin Educativa Melitn Carbajal.

PEA y PENA
La Poblacin

econmicamente activa est tipificada en un

20% y la poblacin

econmicamente no activa esta considerada en un 70% a nivel de la poblacin de influencia del

Centro Educativo.
La poblacin que tiene trabajo independiente es en un 10 % y de Pluriempleo en un 5% a nivel
de la poblacin de los barrios de influencia.

ESTRATOS ECONOMICOS:
EL ingreso Promedio Mensual de la PEA asalariado es 300.00 nuevos soles aproximadamente,
los cuales no alcanza para mantener la canasta familiar, educacin y pago de servicios
pblicos (luz y agua).
INSTITUCIONAL:
La tasa de alfabetizacin considerada por grupos, se muestra de la siguiente forma:

En el barrio y sus alrededores funcionan o prestan servicios educativos dos Centros Educativos del
Nivel Secundario, 4 del nivel Primario y 4 del nivel Inicial de gestiones pblicas y tambin existen
de Gestin Particular en cantidad de una.
La eficiencia educativa actual es de nivel regular en relacin a los Centros Educativos de la ciudad.
Las Instituciones que coadyuvan en la Educacin de esta Institucin son: Clubes de madres, Clubes
Deportivos y Clubes Folklricos.
POBLACIN DOCENTE.
Segn el CNP de la Institucin Educativa contamos con una profesora de nivel Inicial,
nivel Primario, y

XX docentes del Nivel Secundario y X Administrativos

XX del

y 2 Directivos. En la

actualidad (2006) se requiere 1 docente en el Nivel Primario y Cinco docentes en el Nivel

Secundario por el crecimiento de la poblacin Escolar.
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA.
La Administracin pedaggica establece la calendarizacin del ao Escolar que es partir del 2004
en tres Trimestres y el horario de trabajo por las maanas es a partir de las 7.45 a. m a 12.45 p.m.
(Primaria) Inicial de 8.00 AM. A 12.30 PM. Y de 13.00 horas A 18.00 horas en el Nivel Secundaria
distribuidas en siete horas pedaggicas.

La responsabilidad de la matrcula en el turno de la maana es encarga cada docente de

aula; en el nivel secundario esta a cargo del Auxiliar de Educacin.

En el sistema Administrativo contamos con 04 (cuatro) personal de servicio, una

Bibliotecaria con jornada laboral de 30 Horas ( 8.00 a 2.00), una Auxiliar de laboratorio con
JL: de 30 horas de 1.00 a 6.00pm) Dos coordinadores de Informtica (Programa
Huascarn), un Jefe de laboratorio de Fsica y Qumica de 40 horas ( 11.30 a.m. a 5.30
p.m)..

AREA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.

La Distribucin de las reas fsicas es como sigue : existen 11 aulas construidas con material noble
y 04 secciones construidas rsticamente y dos aulas en estado de deterioro; contando con dos
patios deportivos, pasadizos y reas verdes donde los alumnos descansan en horas de recreo.

Existe un ambiente de servicios higinicos para el uso de los alumnos, tanto varones como mujeres
de manera independiente, adems contamos con dos laboratorios uno de Informtica, otro de
ciencias Naturales y dos ambientes para Direccin y Sub Direccin respectivamente.
El plantel tiene un pequeo espacio destinada para rea verde a pesar de que existe suficiente
espacio que puede ser usado para dicha rea.
Existe una biblioteca y un pequeo ambiente para guardiana ya lo contamos con otro ambiente
para APAFA.
AMBIENTACIN
En el turno de la maana funciona un aula para el nivel inicial y en el nivel primario esta distribuido
por grados, en el turno tarde funciona el nivel secundario, tenemos en primer grado 3 secciones, en
el segundo grado 03 secciones, en el tercer grado 02 secciones, en el cuarto grado, 02 secciones y
una sola seccin del quinto grado en un total de 11 secciones.
En cuanto al uso del agua es constante y el fluido elctrico de igual modo aunque la instalacin no
es adecuada.
El espacio fsico del Centro Educativo es bastante adecuado en comparacin a la extensin en m2
a la cantidad de alumnos todo porque es compartido por ambos turnos.
Las aulas estn debidamente ambientadas y zonificadas por seguridad (Defensa Civil) con mayor
incidencia en el nivel primario.
MANTENIMIENTO
La Institucin Educativa con las construcciones de Material Noble se encuentran en buen estado de
conservacin y las de construccin rstica se utilizan en mal estado de conservacin (iluminacin
inadecuada, techo y paredes deterioradas).
No contando con recursos financieros para el mantenimiento y sostenimiento de la infraestructura
debido a la poca participacin de APAFA y de las autoridades existentes en la ciudad ( Municipios,
Gobierno Regional y la DREA) no se manifiestan de manera activa por tanto no se realiza en forma
ptima el mantenimiento correspondiente.
DATOS GENERALES
-REGION

: AYACUCHO

-DIRECCION REGIONAL

: AYACUCHO

-INSTITUCION EDUCATIVA

: MELITON CARBAJAL
10

-LUGAR

: BELEN

-DISTRITO

: AYACUCHO

-PROVINCIA

: HUAMANGA

-TURNO

: DISCONTINUO

-NIVEL

: EDUCACION IPRIMARIA Y SECUNDARIA.

-MODALIDAD

: MENORES

-DIRECTOR

: CHARLES GARCIA SAUE

-SUB DIRECTOR

: APARICIO MITMA CANCHARI

-DIRECCION

: JR.UNSCH. N 511

11

ANALISIS DE FODA POR ASPECTOS Y DIMENSIONES

INTERNOS
ELEMENTOS

FORTALEZAS
Asistencia puntual a la Institucin
Educativa
Disposicin de los alumnos al
aprendizaje
Prctica de conservacin de la
infraestructura
Mentalidad de cambio
Alumnos con talento artstico

ESTUDIANTES Alumnos con talento deportivo

Alumnos bilinges
autosostenimiento econmico

DIRECTOR
Mentalidad de cambio

Identificacin con la I.E.

Capacidad de gestin

DEBILIDADES
Bajo rendimiento
acadmico
Abandono familiar
Irresponsabilidad
acadmica
Desequilibrio
emocional
Falta de practica de
valores
Interferencia
lingstica
Falta de conservacin
del medio ambiente
Falta de hbitos de
estudio
Falta de deciones
propias
Desconocimiento del
valores nutritivos
Irresponsabilidad
sexual

Falta de
delegacin de
funciones

Improvisacin de
actividades

Falta de
acercamiento con el
Nivel Primario

EXTERNOS
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Participacin en actividades
productivas y artsticas
Tienen productos naturales para su
consumo

Delincuencia juvenil
Consumo de bebidas alcohlicas en
actividades sociales

Apoyo de instituciones privadas

Alienacin cultural
Contaminacin ambiental
Violencia familiar

Participacin activa en los cursos

de capacitacin

Remisin tarda de los docentes

12


Gestin administrativa
democrtica
Apertura al dialogo

Es democrtico
SUB DIRECTOR Interes por innovarse
Capacidad de liderasgo
Muestra apertura al dialogo
JEFE DE

Praxis deportiva
Interes por ijnnovarse

LABORATORIO

Capacidad de liderasgo
Asertivo a las criticas
Practica la democracia

No existe
rendicin de ingresos
economitos propios en
ambos niveles
Discriminacin
Mala distribucin
de materiales
Falta de conocimiento
de delegacin de
funciones
Reina el chisme
No se conoce el gasto
econmico que se
destina al Laboratorio
No existe clima
institucional
Falta de
Asistencia a cursos de
comunicacincon el
capacvitacin
Director

Incumpliniento de
jornada laboral
Falta de iniciativa en
innovacin
Incumplimiento de
jornada laboral

Coordinacin con Ongs.

Remisin tardia de documentos de

organos intermedios
Falta de apoyo de las autoridades
de la localidad
Falta de Apoyo de la APAFA

Participa en actualizaciones

Falta de dotacin de reactivos de l

Existencia de centros de salud u

Falta de iniciativa de
Falta de apoyo de la APAFA
otras instituciones
gestin
Falta de motivacin para
Disponibilidad de practicantes
la realizacin de
de Biologa y Qumica
practicas
Falta de cronogramacin
y racionalizacin con el
Nivel Primario
Falta de trabajo en
equipo

13

DOCENTES

Mentalidad de cambio e
innovacin

Falta de voluntad de
trabajo de algunos
docentes

Eventos de cursos de
actualizacin

Liderazgo identificado

Incumplimiento de
documentos tcnico
pedaggico oportuno

Existencia de instituciones
superiores

Existencia de identidad
institucional

Deportistas
dDocentes por niveles y
especialidad

Vocacin de servicio
Produccin de materiales
educativos

Falta de estrategias
didcticas

Conciencia de
puntualidad

Resistencia al trabajo
en equipo
No se prctica la

empata

Con capacidad en manejo

de TICS
Docentes comprometidos
con el aprendizaje de los
alumnos

METODOLOGIA

Aplicacin progesiva del

mtodo activo

Desorganizacin del SUTEP

Evaluacin cenal Desinters
educativo de las instancias
correspondientes, en la
capcitacin de docentes

Convenios con instituciones

pblicas y privadas
Programas de capacitacin del
MED
Participacin en actividades
deportivas y culturales

Tarda emisin de documentos

tcnicos.

Disposicin del Internet

Uso inadcuado de
adjetivos.
Proco
aprovechamiento de
los recursos y
materiales de la
Institucin Educativa
Conformistas y
tericos
Falta de convivencia
armoniosa
institucional
Prctica del mtodo
tradicional

Cursos de capcitacin de
metodolog{ia

Implementacin inadecuada del

uso de mtodos.

14

Inadecuada
aplicacin de
instrumentos de
Redes de capacitacin.
evaluacin.
Dificultad en la
aplicacin de tcnicas y
recursos pedaggicos
en la enseanza Insternet.
aperndizaje.

Aplicacin propia de la
metodologa del docentes

Conocimiento de
instrumentos de evaluacin
Seleccin adecuada de

estratgicas didcticas
Propicia del clima afectivo
pertinente.
Uso de materiales didcticos.

Apoyo de APAFA

Existencia de municipio
ORGANIZACIN escolar
Defensoria DESNA

MEDIOS Y
Internet
MATERIALES
Computadora
Laboratorio

Uso parcial de las TICS

Participacin inactiva
del municipio escolar Existencias de ONGs.
Existencia de grupos
contradictorios (Los,
Existencia de zonas tursticas.
chismes)
Expendio de productos
artesanales.
Existencia de comedores
populares
Escaso presupuesto
para la implentacin
y mantenimiento de
Existencia de una biblioteca
los bienes de la
Institucin
comunal.
Carencia de
materiales e
implementos
Existencia CLAS Beln
deportivos.
Existencia de una
Cabinas de Internet.
fotocopiadora e
impresora en desuso.

Existencia de pandillaje
Organizaciones folklricas que
generan exceso consumo de
alcohol.

15

 Textos y lminas
Equipo fnico

textos y lminas
desactualizados.

Dotacin de textos del MED.

16

PROPUESTA PEDAGGICA
INTRODUCCIN
Es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje en la I. E. y a los criterios
comunes de accin pedaggica expresados en el currculo a travs de la formulacin del proyecto
curricular del centro.
-

La propuesta pedaggica es el eje del PEI, por que los cambios y la transformacin de
calidad est en base a los procesos sistemticos, metodolgicos e innovadores de nuestra
accin pedaggica.

La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa Melitn Carbajal tiene como misin

brindar una educacin cientfico humanista orientada hacia a la formacin integral del
adolescente, preparndolo para superar los problemas del presente, enfrentar los retos del
futuro y transformar la sociedad en una actitud reflexiva y crtica orientada por valores.

OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
-

Formar ntegramente a los adolescentes desarrollando en ellos su

identidad,

autoestima y la valoracin de su cultura que le permite expresar libremente sus ideas y

aportar positivamente en la transformacin de la sociedad.
-

Inculcar en los alumnos hbitos y tcnicas de trabajo para afrontar las nuevas situaciones
con espritu dinmico y responsable.

Promover en los educandos la investigacin permanente como fuente del conocimiento

acervo cultural.

Incentivar la prctica de valores que le permiten conducir su vida dentro de los parmetros
de una sociedad justa y solidaria con profundo respeto a la dignidad humana.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
-

Propiciar en los estudiantes el conocimiento de s mismo, la auto confianza, la autoestima y

el desarrollo integral de su personalidad, valorando su cultura.

Favorecer el desarrollo del pensamiento libre, crtico y creativo as como la libre expresin
de sus ideas, creencias y convicciones.

17

Fomentar un alto nivel humanista y cientfico cultural a partir del desarrollo de actitudes
favorables, para la investigacin que lleven a los alumnos a la creacin del conocimiento y a
la solucin creativa de problemas.

Formar ciudadanos con conciencia democrtica, participativa y ecolgica basada en

comportamiento orientados al respecto a los dems y al ambiente en que viven.

Estimular la prctica de valores religiosos inspirados en la solidaridad social para contribuir

para el fortalecimiento de la familia y la solucin de conflictos en actitud positiva que
rechace la violencia.

Orientar el proceso de E/A a la bsqueda de la paz que promueva la construccin de una

sociedad justa y libre.

Desarrollar sus potencialidades fsicas, artsticas y laborales para ser sujeto innovadores,
capaces de mejorar sus condiciones de vida.

Promover la valoracin del trabajo como una fuente de realizacin y transformacin

personal y social.

VALORES:
-

Estimular la prctica de la cooperacin, solidaridad, amor al prjimo y la sensibilidad social.

Inculcar la responsabilidad como valor primordial para ejercer su libertad.

Autonoma y la capacidad de tomar decisiones acertadas en la vida.

Promover la prctica diaria de honestidad y la bsqueda incesante de la verdad.

Inculcar la laboriosidad y buen uso del tiempo libre, perseverando en la consecucin de las
metas, aspiraciones e ideas propuestas haciendo uso de su creatividad y capacidad
innovadoras.

Promover la tolerancia, aceptando a los dems con sus cualidades y defectos cultivando la
amistad y practicando las normas de convivencia.

PERFILES IDEALES:
Los agentes educativos de la Institucin Educativa Melitn Carbajal

tienen los siguientes

rasgos caractersticos:
PERFIL DEL ALUMNO:
-

Participa en las diferentes actividades programadas por la institucin demostrando sus

habilidades deportivas, artsticas y sociales.
18

Toma decisiones acertadas frente a los problemas que aquejan a los agentes de la
educacin.

Practica las normas de convivencia desarrollando hbitos de orden, higiene, cuidado

personal y autocontrol.

Fortalece su autoestima e identidad conociendo su propia realidad, su misin como

integrante de la sociedad.

Persevera en el logro de sus ideales y aspiraciones venciendo los obstculos.

Conviven con los dems, trabajando en equipo, respetando las peculiaridades de sus
compaeros, siendo generosos con ellos.

Demuestra respeto y admiracin frente a las personas que sobresalen en nuestra sociedad,
fortaleciendo sus cualidades.

DIMENSION COGNITIVA
-

Demuestra deseos de superacin, se autoevala y se interesa por nuevos aprendizajes.

Desarrolla capacidades cognitivas que les permite percibir, evaluar y resolver sus
problemas con creatividad.

Elabora su proyecto de vida y persiste en la ejecucin de sus planes personales.

Construye conocimientos en base a la investigacin que le permiten solucionar sus

problemas en forma creativa aplicando lo aprendido.

DIMENSION PSICOMOTORA
-

Practica y se interesa por la danza, teatro, msica, etc.

Practica las disciplinas deportivas que le permiten demostrar sus destrezas.

Aplica sus destrezas y habilidades corporales en diversas actividades y trabajos.

PERFIL DEL DOCENTE:

DIMENSION SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA

-

Analiza y critica y evala su realidad circundante proponiendo alternativas de solucin.

Soluciona los problemas con tolerancia, sensibilidad y comprensin.

Lidera y promueve los trabajos en equipos.

Fortalece su imagen y la trascendencia de su noble misin en la sociedad en base a la

valoracin y seguridad de s mismo.

19

Reconoce a los adolescentes como lo ms importante de la familia y la escuela, eje de

aprendizaje.

Asume su compromiso social como agente de la transformacin de la sociedad.

Contribuye a fortalecer el clima institucional estrechando los lazos de amistad,

compaerismo y confraternidad.

DIMENSIN COGNITIVA:
-

Utiliza y aplica la metodologa activa a fin de optimizar su tarea educadora.

Actualiza y amplia permanentemente su metodologa y sus conocimientos.

Informa constantemente sus estrategias creando experiencias significativas y propicias

para el logro de las capacidades.

Predispuesto a las innovaciones, cambios e investigacin.

DIMENSION PROFESIONAL:
-

Aporta positivamente en el desarrollo del Plantel con ideas innovadoras y proyectos.

Conoce y cumple sus funciones en forma eficiente y responsable.

Participa en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares de la Institucin

Educativa.

Lidera las diferentes actividades econmicas, deportivas y pedaggicas.

Propicia la implementacin del Plantel con medios tecnolgicos, informticos, as como la

elaboracin de materiales y manejo de los mismos.
PERFIL DEL DIRECTOR:

EN EL NIVEL PERSONAL:
-

Posee autoestima, identidad personal y profesional.

Ejerce liderazgo en el quehacer educativo.

Promueve valores patriticos como la soberana y defensa nacional.

Congrega a la comunidad educativa propiciando al consenso.

EN EL NIVEL ACADMICO:
-

Capacidad de innovacin y cambios permanentes, siendo capaz de incentivar y dirigir la

capacitacin docente.

Conoce ampliamente las normas y las aplica con equidad, flexibilidad y justicia.
20

Posee amplia cultura general y conocimientos actualizados sobre supervisin y control de

aprendizaje.

DIMENSIN PROFESIONAL:
-

Lidera el cambio constituyendo el eje principal y canalizando los esfuerzos hacia un solo
ideal.

Propicia la participacin de la comunidad Educativa en la toma de decisiones.

EN EL NIVEL ADMINISTRATIVO:
-

Conduce al personal a su cargo, guindole hacia el logro de objetivos planteados.

Planifica y controla eficientemente los recursos econmicos de la I.E.

Elabora proyectos educativos institucionales sobre la base del diagnstico y los perfiles
institucionales garantizando su gestin eficiente.

Maneja tcnicas de trabajo que facilita la generacin de liderazgo, empata y respeto mutuo.

PERFIL INSTITUCIONAL:
-

Incentiva a los docentes, personal administrativo, alumnos que destacan en actividades

pedaggicas y extracurriculares.

Mantiene el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa.

Incrementa, adquiere y mantiene las herramientas de tecnologa-informacin y

comunicacin.

Cumple y practica las normas de convivencia.

Brinda al educando los servicios de tutora.

Optimiza la calidad de la E/A en sus aspectos pedaggicos y cientficos en la que el docente

sea un orientador, realizador de procesos intelectuales y sociales.

Establece mecanismo de coordinacin y participacin entre los diversos estamentos de la

I.E. a fin de lograr el apoyo mutuo sin interferencias y con responsabilidad.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

-

Respeta y cumple las normas de convivencia de la I.E.

Muestra respeto por la labor de los profesores.

Inculca valores a sus hijos mediante el buen ejemplo coherente en el hogar.

Participa responsablemente en la Educacin de sus hijos.

21

Participa en las reuniones, asambleas convocadas por APAFA y tutores de su I.E.

Cumple con las funciones que se le asigna.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS:
Las ideas que orientan el trabajo pedaggico en la I.E. MC:
-

La formacin del alumno debe ser integral, propendiendo al desarrollo de la persona

en todos sus aspectos de modo que contribuya al cambio social.

Los productos del aprendizaje se valoran a travs de las evaluaciones.

La metodologa activa es el camino eficaz para el logro de aprendizaje.

La diversificacin curricular permite al docente adecuar, ajustar y enriquecer el

Diseo Curricular Bsico para atender las necesidades de los alumnos.

La escuela debe afrontar las novedades que surgen en la vida moderna a travs de
los pilares de la Educacin.

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Aprender a emprender

Aprender a aprender

APRENDIZAJE:
El aprendizaje es concebido como un proceso de interaccin entre los nuevos contenidos que se va
aprender y los que se encuentran en la estructura cognitiva del alumno, mediante la accin
facilitadota del docente y la interaccin con su entorno.
Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales que sean tiles para ser aplicados en
situaciones nuevas de la vida, enriqueciendo al alumno y fortaleciendo su autonoma para que
asuma responsablemente en la toma de decisiones y enfrentar con xito las dificultades.
ENSEANZA:
Con el nuevo enfoque pedaggico, el docente asume el papel de orientador que impulsa y genera
experiencias dentro de una interaccin provechosa entre los adolescentes teniendo en cuenta sus
necesidades e intereses.

22

ROL DEL ALUMNO:

El alumno es la parte activa del proceso educativo, es el generador de su propio aprendizaje. Con la
ayuda del docente podr adquirir experiencias que le ayuden a aprender a aprender, aprender a
hacer, aprender a ser, aprender a convivir.
ROL DEL DOCENTE:
Es el gua o orientador del aprendizaje. Ser planificador y organizador de aquellas estrategias y
experiencias que propicien el aprendizaje significativo.
FUNCIN DEL CURRCULO:
Es un instrumento que debe propiciar no slo la adquisicin de conocimientos sino tambin de
habilidades, destrezas, actitudes y valores que ayuden a la construccin y vivencia de una cultura
de paz.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
En la Institucin Educativa Melitn Carbajal se viene aplicando en todas las reas diversificando
el Diseo Curricular Bsico de acuerdo a la necesidad y la realidad de la Institucin y en
coordinacin de todos los docentes quienes laboran en esta Institucin para que los estudiantes
puedan tener una visin ptima en la preparacin acadmico y afrontar a la vida social que le
tocar vivir dentro de la sociedad.
TEMAS TRANSVERSALES
1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
2. Educacin intercultural
3. Educacin para el amor, la familia, la sexualidad y equidad de gnero.
4. Educacin ambiental
CAPACIDADES

Pensamiento creativo

Pensamiento crtico

Solucin de problemas

Toma de decisiones

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REAS
AREA DE LENGUAJE COMUNICACIN
Las capacidades del rea se desarrollan de manera articulada en los cinco grados de Educacin
Secundaria, con crecientes niveles de complejidad.
El rea de comunicacin en Educ. Secundaria en el VI-VII Ciclos tiene como propsito fortalecer las
capacidades comunicativas, posibilitando la interrelacin de los estudiantes con los dems en
diferentes espacios: I.G., la familia, las diferentes instituciones y la comunidad.
-Fortalecer el hbito de la lectura que permita desarrollar capacidades para inferir, obtener
conclusiones y hacer comentarios segn los propsitos de lectura, especialmente en la solucin de
problemas cotidianos.
-Elevar textos de diferente complejidad relacionados principalmente con los mbitos acadmicos y
cientfico la realidad nacional y mundial.
-Tener contacto directo con el texto literario con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad
intelectual y fomentar su formacin humanista.
AREA DEL IDIOMA EXTRANJERO:
Los contenidos bsicos estn organizados en relacin de las funciones comunicativas vinculadas
con temas pertinentes a las necesidades e intereses y al desarrollo evolutivo de los adolescentes y
jvenes. Siendo estas funciones pertinentes

a los dos componentes: Comunicacin oral y

Comunicacin Escrita, se ha considerado para ambas en solo recuadro:

Los contenidos bsicos estn organizados con el fin de ayudar a los estudiantes en el desarrollo de
las habilidades para expresar e interactuar en distintas situaciones comunicativas. De igual manera,
se pretende capacitarlos en el aprendizaje del ingls a travs de las estrategias de aprendizaje
propuestas en su desarrollo
AREA DE MATEMTICA:
Los estudiantes deben sentirse seguros de su capacidad para resolver problemas matemticos,
razonen correctamente y hasta se puedan comunicar mediante la ciencia de lo nmeros
Es el rea que busca la formacin y el desarrollo cognitivo en forma holstica de los educandos.
-Los estudiantes deben sentarse con autonoma e independencia para solucin de problemas
cotidianos.
24

-Adems deben tener objetivos primordiales: intelectual, utilidad, funcional, deben sentirse de su
capacidad.
AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE:
Mediante LA capacidad de indagacin e investigacin se fortalece la toma de decisiones. Implica
elegir la mejor respuesta entre varias opciones, ya sea en las actividades experimentales, en el
desarrollo de los proyectos o en la participacin en debates. En esa perspectiva se pretende que los
estudiantes adquieran una visin prospectiva y actuacin asertiva con autonoma expresada en sus
proyectos personales como en la ejecucin de proyectos de investigacin, para mejorar las
condiciones de vida y el bienestar humano.
AREA DE CIENCIAS SOCIALES:
El rea permite desarrollar actitudes como al respeto a las Normas de Convivencia y la disposicin
cooperativa y democrtica especialmente en el componente de persona y sociedad. Por su parte
actitudes como la perseverancia en la tarea , disposicin emprendedora , apertura al cambio y
sentido de organizacin se trabajan transversalmente en todo el rea por lo cual se debe fomentar
un clima de aula adecuado.
El rea tiene como finalidad la construccin de la identidad socio-cultural y la formacin ciudadana
de los estudiantes.
El rea est organizada en capacidades y contenidos bsicos por ciclos:
1-Manejo de informacin .- Evala y comunica informacin de los procesos histricos y del espacio
geogrfico.
2-Comprensin espacio-temporal.- enjuicia y evala cambios y permanencias en los procesos
temporales, histricos, econmicos, geopolticos y del espacio geogrfico de su regin, del pas , de
Latinoamrica y del mundo.
3-Juicio crtico .- Juzga y argumenta puntos de vista personales coherentes rigurosos , crticos sobre
aspectos sociales, histricos y del espacio geogrficos.
Sus contenidos bsicos estn organizados en tres componentes:
1.-Historia del Per en el contexto mundial.-El aprendizaje de la historia primitiva que los estudiantes
desarrollen su conciencia histrica y luego asuma su responsabilidad en el devenir histrico.
2.-Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa.-Posibilita la comprensin de las interrelaciones entre
la poblacin y el espacio, el desarrollo de una conciencia ambiental, el desarrollo de capacidades
para afrontar en el futuro.
25

3.-Ciudadana.- Promueve el desarrollo de valores a cada estudiante para que pueda participar con
responsabilidad en las diversas interacciones sociales.
OBSERVACIONES:
-Para buscar nuestra identidad nacional es menester utilizar en la enseanza, utilizando el mtodo
cientfico la concepcin materialista de la Historia, que los profesores deben de estar prevenidos de
estos principios.
-El presente diseo curricular prevalece la historiografa, interpretando la historia nacional y mundial
desde la concepcin idealista, metafsica, relativista, subjetiva, empirista, pragmatista.
-Las enseanzas en el Per ha oscilado entre una sendo evadicin enciclopdica.
-La gravedad del problema reside ms en el estudio de la economa, porque se ha incursionado las
divagaciones y formulaciones anticientficas; mas bien debe tener premisas la ciencia que debe
estudiar la produccin y la distribucin de los bienes materiales.
AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS:
Se trata de desarrollar relaciones de intercambio y afecto, y a aprender a enfrentar conflictos
interpersonales, armonizando sus propios derechos con el derecho de los dems, en busca del bien
comn, en un clima de interacciones sociales significativas.
El rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas; busca el desarrollo de capacidades relativas el
conocimiento de s mismo; el fortalecimiento de la autoestima y la autonoma, desarrollo de
habilidades sociales para interactuar con forma fluida y constructiva.
-Se busca fortalecer las potencialidades y logros como puntos de apoyo para el desarrollo de su
personalidad; abordndose adems los aspectos referidos al desarrollo sexual, la cultura de
prevencin y el desarrollo metacognetivo para aprender y aprender a pensar.
-Analiza y comprende entre su vida cotidiana y valorando a su yo; teniendo en cuenta los cambios y
experiencias propias de su etapa de desarrollo en trminos de las vivencias afectivas y cambios
fsicos y mentales.
AREA DE EDUCACION FISICA:
El rea al desplegar las potencialidades de la experiencia ldica, el despliegue de movimientos,
ritmos y vivencias y el surgimiento de la conciencia fsica registra un conjunto de capacidades
motrices expresivas, cognitivas, funcionales, socio-afectivas, comunicacionales. Permite desde el
conocimiento del cuerpo y del dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y en
26

el tiempo(trabajo en equipo y deportes colectivos) combinar y fusionar tanto percepcin como

sensibilidad, comunicacin, valores, actitudes y capacidades vinculadas a la creatividad y el
pensamiento lateral, divergente y complejo.
AREA EDUCACION POR EL ARTE
Los contenidos bsicos estn expresados en los cuatro componentes. Artes visuales, teatro, msica
y Danza, vinculados entre s y que se relacionan con las manifestaciones artsticas a trabajar. Se
articulan en el desarrollo de las unidades Didcticas. Ejemplo los Proyectos Integrales que permiten
la articulacin permanente de complementariedad recproca no solo en las diversas manifestaciones
artsticas sino

adems con las distintas reas, uniendo pensamiento

sistemtico, enfoque

Heurstica y visin integral.

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
Los alumnos que se encuentran en una situacin de bsqueda, o afectados por dudas religiosas,
podrn descubrir gracias a la Educacin Religiosa Escolar que es exactamente la fe en Jesucristo.
AREA DE TUTORIA:
El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relacin de soporte y respeto, de modo que
se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vnculo entre tutor y estudiante fomentar y
motivar el desarrollo personal del adolescente. El crecimiento personal de los estudiantes se
incentiva, entre otras cosas, mediante las relaciones interpersonales, saludables y estimulantes,
propositivas y acogedoras que los tutores, brindan a los educandos.
El rea tiene por finalidad realizar el acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los
estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una
direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del
mismo.
Adems cabe sealar que el acompaamiento se desarrolla a travs de las reas de Tutora las
cuales son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos aspectos del
proceso de desarrollo de los estudiantes, stas son:
REA PERSONAL SOCIAL.
REA ACADMICA.
REA VOCACIONAL.
27

REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL.

REA DE AYUDA SOCIAL
REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD.
REA DE CONVIVENCIA.

28

PROPUESTA DE GESTIN
La gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institucin
Educativa, con el fin de cristalizar la misin y visin previsto en el Proyecto Educativo Institucional
estratgico.
Las acciones de conduccin deben estar planificadas en ellas se deben prever e identificar las
estrategias necesarias para comentar lo ideal (visin) de la institucin valorando y contrastndola
con la realidad educativa.
La gestin se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del entorno
y de las capacidades propias de la Institucin Educativa.
La Gestin Institucional se fundamenta en los siguientes principios:

I.- Desarrolla una cultura organizativa democrtica y eficiente con responsabilidades de

acuerdo a la derivacin de funciones para optimizar la gestin durante el periodo de
duracin del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participacin
responsable y de comunicacin horizontal entre los agentes de la comunidad.

II.- Conducir las diversas acciones planificadas con el propsito de lograr las metas
propuestas creando condiciones ptimas para su cumplimiento.

III.- A travs de la coordinacin oportuna y dilogo directo y personal-grupal se encamina a

cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones
para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.

IV.- Todas las acciones se someten a una evaluacin como resultado del servicio educativo
para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.

V.- Incentivar y promover una colaboracin democrtica y emptica entre los miembros de
la comunidad educativa y su entorno local.

El Director debe ser eminentemente por oficio un conductor y un armonizador de las

voluntades de los miembros de la comunidad educativa en donde labora.

29

En tal sentido para la eficiencia en la gestin administrativa y pedaggica de la I.E. es necesario

conformar el CEI con participacin de los representantes de la comunidad educativa, que tengan
una personera jurdica en las acciones positivas que se tomen en beneficio directo del alumnado,
ya que la conduccin ejercida con autoritarismo y prepotencia generara conflicto o parlisis, en tal
sentido el Director debe ser un lder eficiente en la gestin y democrtico en la conduccin, por lo
tanto en nuestra I.E. Melitn Carbajal, previa sensibilizacin y gracias al apoyo de los docentes
identificados con una verdadera accin de servicio, se esta priorizando, el logro de los objetivos
trazados para la eficiencia verdadera, dado que el Director debe a veces convocar, armonizar y
concertar pero en otros momentos tambin dirige, orienta, hace respetar y cumple los acuerdos,
esto hace que la autoridad del Director debe ser la del Lder dentro del CEI y en toda la comunidad
educativa.
Es as que los modelos de gestin debe ser priorizado de acuerdo a las realidades y necesidades
de cada Institucin Educativa, en tal sentido optamos el modelo en donde se congregue las
voluntades de estudio y trabajo, capacidades verdaderas, vocacin de servicio y recursos para
reflotar nuestra institucin la misma que ilumine con su luz a este populoso y progresista barrio de
Beln.
Proponemos las verdaderas caractersticas ideales del Director como administrador y el Lder:

DIRECTOR ADMINISTRADOR

DIRECTOR LIDER

1. Administra

1. Innova

2. Acepta y mantiene el status

2. Desarrolla los status

3. Focalizar en el sistema y en la

3. Focaliza en las personas

estructura.

4. Opera en base a inspirar

4. Opera en base de control

confianza

5. Mira a corto plazo

5. Mira a largo plazo

6. Mira al detalle

6. Mira al conjunto

7. Limita

7. Crea

8. Hace las cosas bien.

8. Hace las cosas concretas.

PRINCIPIOS
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Si bien es cierto son las ideas fuerza que norman, orienta y prefijan las estrategia de administrar y
dirigir la I.E. a fin de vislumbrar el objetivo trazado en concordancia con la misin y visin fijado
para la I.E. Melitn Carbajal se congregar a los siguientes principios:
1.- El objetivo fundamental es brindar el servicio educativo de esta I.E. es la educacin de los
alumnos, en donde convergen todas las acciones de conduccin, la organizacin, las reglas,
procedimientos, sistema de control, etc. En los estudiantes de primera atencin.
2.- La jerarqua y la autoridad bien definida, permite garantizar la unidad de accin

de la

organizacin en donde la Direccin, dirige, impulsa y ordena sin disminuir las competencias propias
de cada instancia.
3.- La determinacin clara y equilibrada de toma de decisiones induce a la responsabilidad que le
corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en optimizar acciones en el logro del
objetivo en conjunto.
4.- La definicin clara de los canales de participacin de los miembros de la comunidad educativa
guarda coherencia con los objetivos institucionales.
5.- En nuestra Institucin Educativa, los docentes trabajan de acuerdo a su competencia y/o
especialidad la misma que es una de las fortalezas para la atencin ptima a los estudiantes y que
contribuye a optimizar el funcionamiento de la organizacin aceptable.
6.- En cuestin de flujo grama es ms gil y oportuna la sincronizacin de acciones, evitando los
esfuerzos innecesarios y conlleva a una mejor accin en conjunto para el logro de los objetivos de
un servicio eficiente.
7.- La comunicacin en la I. E. se practica de manera horizontal y oportuna con todos los miembros
de la comunidad educativa a travs del boletn informativo y la comunicacin directa para armonizar
un clima favorable de relaciones, evitando cualquier sospecha, malentendido e indiferencias de los
colegas.
8.- El control y evaluaciones son oportunas con la finalidad de orientar a su debido momento las
decisiones para asegurar la direccin que deben tomar las tareas asignadas con el nico fin del
logro de los objetivos Institucionales.

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

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La I. E. est organizada por niveles de educacin contando con los tres niveles:

Nivel de Educacin Inicial

Nivel de Educacin Primaria

Nivel de Educacin Secundaria

Por otro lado todos los docentes estn organizados, y cada comit coadyuva en el logro de los
objetivos de la Institucin:
* CEI
* Coordinacin del Comit de Interno: rea de TOE, rea Promocin Educativa y actividades y
rea acadmica.
* Junta de Docentes.
* Defensora de los nios(as) y adolescentes.
* Defensa Civil por Brigadas, Evacuacin, sealizacin y primeros auxilios.
* Comit de Administracin de Recursos Financieros.
En cuanto de Alumnos:

Por grados y secciones

Por Brigadieres y Policas Escolares.

Junta Directiva del Comit Interno

Brigada de Defensa Civil

Municipios Escolares

Consejos Escolares para la paz (CEPAZ)

Defensa de los Nios(as) y Adolescentes (DESNA).

En cuanto de APAFA:
Asociacin de Padres de Familia
Comit Interno de APAFA por grados y secciones.
Todos ellos tienen nico fin de coadyuvar en el logro del objetivo Institucional priorizando y
maximizando en todas las dimensiones al estudiante Carbajalino que es el futuro hombre del bien
social del Barrio de Beln y por ende del Departamento Ayacucho.

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ESTRUCTURA:
Todas las organizaciones existentes en la I. E. Melitn Carbajal estn en estrecha interrelacin
desarrollando sus funciones especficas, a travs de niveles de participacin y responsabilidades en
la toma de decisiones, con el nico afn de buscar el desarrollo eficiente, armnico y democrtico
dentro de un clima Institucional favorable, formando a los alumnos en una cultura democrtica con
participacin activa sensibilizando de manera prioritaria a los alumnos para actuar, decidir y elegir
consolidando as una formacin integral de los mismos a travs de una accin coherente de los
docentes y de la comunidad en general.
La estructura organizativa de la I. E. Melitn Carbajal, se establece en el siguiente organigrama
donde sealan los niveles de autoridad, coordinacin, asesora y apoyo.

ORGANIGRAMA:

DIRECCION

APAFA

APOYO
INSTITUCIO
-NAL

JERARQUICO

ALUMNO
S

DOCENTE
S

ADMINISTRA
TIVOS

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