Manual Portafolio

Educacin Media

Estimado docente:1
El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluacin Docente y tiene especial
importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la reflexin que hay
detrs de sus decisiones como profesor.
En este instrumento cada docente tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeo.
Por esa razn, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente la
fecha y hora en que ser grabada una de sus clases y puede seleccionar qu muestras de
su trabajo presentar.
Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluacin, elaborar su Portafolio puede
ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia prctica y
reflexionar sobre ella.
Adems, usted puede compartir las dudas, dificultades o experiencias exitosas que surjan
durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares antes, durante
y despus del proceso de evaluacin. La investigacin educacional muestra que ese tipo de
intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo profesional, que los docentes
pueden llevar a cabo en su trabajo habitual.
Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo como
profesional de la docencia.

1 En adelante se utilizarn de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el

alumno y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo
aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares,
y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

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Educacin Media

2014

Cmo est organizado el Manual Portafolio?

Este manual se organiza en siete tareas que usted deber realizar para su Portafolio. Para
cada tarea se entregan instrucciones e informacin de apoyo. A continuacin se explica
brevemente en qu consiste esa informacin:

Descripcin del desempeo esperado

Al inicio de cada tarea encontrar las competencias o desempeos esperados y los
criterios del Marco para la Buena Enseanza con los que se relacionan.
Un docente competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente
las habilidades y contenidos que los alumnos deben
desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,

Estos aspectos se
relacionan con
los criterios A.1,
A.3, A.4, C.2 y C.3
del Marco para la
Buena Enseanza
(MBE).

organiza las clases de la unidad en una secuencia lgica,

que permite a los alumnos aprender de manera ordenada y
gradual,
comienza la unidad con actividades que favorecen que
los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que
trabajarn,
finaliza la unidad con actividades que permiten a los
alumnos consolidar lo aprendido.

Qu debo hacer?
En esta seccin encontrar indicaciones especficas y prcticas para realizar cada tarea.
Tambin se incluyen algunos recuadros que resaltan instrucciones relevantes o aclaran
dudas que los docentes enfrentan con frecuencia al hacer su Portafolio.
Qu debo hacer?
Paso 1: disear una unidad pedaggica.
Disee una unidad de 8 horas pedaggicas para un curso de
Educacin Media al que le realice clases en la asignatura por la
que est siendo evaluado.

Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas, pues

si la unidad tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se
ver afectada negativamente.

Las horas
pedaggicas deben
ser de 40 a 45
minutos, segn
como usted trabaje
habitualmente.

Adems
Sitio web
Este cono sugiere que visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio
donde encontrar ejemplos concretos y especficos que ilustran
debilidades habitualmente observadas en cada tarea del Portafolio y
recomendaciones para mejorarlas.

Hojas de Respuesta
Este cono indica que debe completar la informacin solicitada en las
Hojas de Respuesta. Estas hojas estn en formato Word, usted deber
completarlas en su computador, imprimirlas y entregarlas en los sobres
correspondientes.

Glosario

Cada vez que aparezca este cono despus de una palabra, se le invita a
revisar la definicin disponible en el Glosario (pg. 25).

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Educacin Media

2014

Qu apoyos tengo para realizar mi

Portafolio?
Marco para la Buena Enseanza

Informe de Evaluacin Individual

Contiene los estndares para la prctica

pedaggica y en ellos se basan los
instrumentos de evaluacin.

Si usted ya ha sido evaluado, revise su

informe de resultados para identificar qu
aspectos debe potenciar o reforzar en esta
nueva evaluacin.

Centro de Llamados: 600-222-0011

Desde el 21 de julio al 24 de octubre.
Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no hayan
quedado claras luego de leer este manual.
Horario de atencin: lunes a viernes (excepto festivos), de 9:00 a
19:00 horas. Valor de llamada local desde cualquier lugar del pas
y acceso desde telfonos celulares.

Coordinador Comunal de Evaluacin

(Jefe DAEM o Director de la Corporacin de
Educacin Municipal)
Podr ayudarle a resolver dudas sobre aspectos
reglamentarios u operativos (por ejemplo,
criterios de inscripcin o suspensin, entrega de
materiales, etc.).

Sitio web www.docentemas.cl

Pestaa Docentes
Conozca
ejemplos de
los criterios y
descriptores
del Marco
para la Buena
Enseanza
aplicados al
aula.

Qu
instrumentos
debo
completar?
Qu evala
cada uno?

Aqu
encontrar el
material para
desarrollar
su Portafolio.

Qu se
evala en el
Portafolio?
Conozca
ejemplos de
clases que
ilustran las
prcticas
evaluadas.
Cmo y
quines
corrigen mi
Portafolio?
Vea un video
informativo.

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Educacin Media

2014

Cmo puedo mostrar mi mejor desempeo?

Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise su
prctica pedaggica a la luz de las competencias o desempeos esperados que se describen
en el recuadro Un docente competente.
Por ejemplo, al abordar una unidad pedaggica, usted puede leer los desempeos
esperados y luego preguntarse:

Un docente competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente
las habilidades y contenidos que los alumnos deben
desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,

Mis objetivos,
incorporan las
habilidades y
contenidos que
espero desarrollar
con mis alumnos?
Las actividades
de mis clases
se vinculan
claramente con
los objetivos que
me propuse?

Y qu significa ser Destacado?

Hay desempeos que cumplen con lo esperado y adems renen otras condiciones que
los hacen sobresalir. Estos desempeos, que clara y consistentemente dan muestras de
un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedaggica a su trabajo, se
consideran Destacados.
Por ejemplo, as ocurre cuando un profesor, en forma habitual, propicia que sus alumnos
reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. Tambin cuando la interaccin
que se promueve en el aula da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que los
alumnos participen activamente en la clase y se comprometan con su aprendizaje y el de
sus compaeros. Estos ejemplos dan cuenta de prcticas pedaggicas que reflejan altas
expectativas sobre las posibilidades de logro de los estudiantes, ayudando a formarlos
como individuos ms reflexivos, creativos y autnomos.

Requisitos fundamentales
para elaborar el Portafolio 2014
La Evaluacin Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada ao. Para asegurar
que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos
fundamentales que cada docente debe cumplir de modo que su evaluacin no se vea
perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son:
Desarrollar las tareas que se le indican en este manual con estudiantes de Educacin
Media y en la asignatura por la que est siendo evaluado.
Completar la informacin solicitada para cada tarea en las Hojas de Respuesta de
Educacin Media que podr obtener en la seccin Documentos Descargables del sitio
web www.docentemas.cl. Al completarlas, respete los aspectos formales all indicados.
Desarrollar todas las tareas, pues la omisin de cualquiera de estas afectar
negativamente su evaluacin, ya que no se contar con la informacin necesaria para
evaluar los distintos aspectos de su desempeo.
- Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la seccin Verificacin
del material a entregar, en la pgina 24 de este manual.

Condiciones de veracidad de la informacin

La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es
condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su
Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y
experiencia como docente.
Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la informacin entregada
corresponda efectivamente a las actividades que l ha desarrollado, como parte de
su funcin docente durante el ao 2014.
Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias
relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a un tercero, sern motivo
de revisin. Esto se llevar a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomala en que
se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados,
falsificacin de documentos y/o participacin de terceros en la elaboracin del
Portafolio.
En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a una auditora y
tendrn como resultado final una evaluacin objetada, debiendo el docente
repetir su evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales
pertinentes que establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin,
que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprob
el Estatuto de los Profesionales de la Educacin y de las leyes que lo complementan
y modifican.

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Educacin Media

2014

Tareas a desarrollar
Deber desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos mdulos de trabajo. Lo solicitado
en el Mdulo 2 es independiente del Mdulo 1, por lo que puede realizar la grabacin de su
clase antes, durante o despus de la elaboracin de la unidad pedaggica. Adems, puede
desarrollar el Mdulo 2 con un curso o contenidos distintos a los utilizados en Mdulo 1.

Tarea 1. Descripcin de una unidad

pedaggica
Tarea 2. Reflexin a partir de la
unidad pedaggica

Mdulo 1:

Unidad
pedaggica

Tarea 3. Evaluacin de la unidad

pedaggica
Tarea 4. Reflexin a partir de los
resultados de la evaluacin
Tarea 5. Retroalimentacin a partir
de la evaluacin
Tarea 6. Aprendizaje profesional a
partir de una clase

Mdulo 2:

Clase
grabada

Tarea 7. Clase grabada

1. Descripcin de una
unidad pedaggica

Tarea 1. Descripcin de una unidad

pedaggica
En esta tarea le invitamos a describir una unidad pedaggica, dando cuenta de cmo
aborda los objetivos y contenidos del Currculum para que los estudiantes se aproximen
al aprendizaje y adquieran las habilidades, conocimientos y competencias propias de su
asignatura.

Un docente competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
organiza las clases de la unidad en una secuencia lgica,
que permite a los alumnos aprender de manera ordenada y
gradual,

Estos aspectos se
relacionan con
los criterios A.1,
A.3, A.4, C.2 y C.3
del Marco para la
Buena Enseanza
(MBE).

comienza la unidad con actividades que favorecen que

los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que
trabajarn,
finaliza la unidad con actividades que permiten a los alumnos
consolidar lo aprendido.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la

Organizacin de la unidad.

Qu debo hacer?
Paso 1: disear una unidad pedaggica.
Disee una unidad de 8 horas pedaggicas para un curso de
Las horas
Educacin Media al que le realice clases en la asignatura por la pedaggicas deben
ser de 40 a 45
que est siendo evaluado.

minutos, segn

Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas, pues como usted trabaje
si la unidad tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se habitualmente.
ver afectada negativamente.

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Educacin Media

2014

Esta unidad debe responder a una de las opciones de Objetivo

Fundamental (OF) determinadas por el Sistema de Evaluacin
para el curso y asignatura por la que se evaluar. Las opciones
aparecen en la seccin Documentos Descargables del sitio
web www.docentemas.cl.
- Adems debe elegir un Contenido Mnimo Obligatorio
(CMO) del Marco Curricular vigente,2 que debe relacionarse
con la opcin de OF que haya seleccionado. Usted puede
escoger ms de un CMO si lo considera pertinente.

Si usted se evala
por la asignatura
Lenguaje y
Comunicacin
o por Ingls, su
unidad debe basarse
claramente en el
OF seleccionado,
pero puede
integrar contenidos
pertenecientes
a otros ejes
curriculares.

Formule un objetivo de unidad G a partir del OF y CMO

seleccionado. Al hacerlo considere que:
Si usted trabaja
con curso

- No es necesario que la unidad cubra por completo el OF y combinado G ,

desarrolle la unidad
CMO seleccionado, puede abordarlo parcialmente.
- Si ya trabaj ese OF en lo que va corrido de este ao, formule
un objetivo de unidad que permita profundizar o abarcar
otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con sus
estudiantes.

pedaggica en
funcin de los
estudiantes de un
mismo nivel (I, II,
III o IV medio).

Esta unidad debe incluir al menos una instancia de evaluacin, que puede ocurrir
dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas.

Paso 2: implementar la unidad pedaggica.

Lleve a cabo la unidad pedaggica como lo hace habitualmente, teniendo en cuenta
que tendr que describir esta unidad ms adelante.
Evale al menos uno de los aprendizajes trabajados en la unidad, pues en la tarea 3 se
solicita que presente una evaluacin (pg. 14).

Paso 3: completar las Hojas de Respuesta.

En las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 entregue la siguiente informacin:
a. Curso y letra: por ejemplo, II medio B. Si en su establecimiento hay solo un curso
por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es combinado, seale el nivel con el
cual desarroll la unidad e identifquelo con las letras CC (por ejemplo, I medio CC).
b. Opcin de OF escogida: marque claramente con una equis (X) la opcin de OF que
seleccion para realizar su unidad.
Opcin

Opcin de OF
Opcin

10

2 En la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl podr encontrar cul
es el documento curricular vigente para cada nivel y asignatura de Educacin Media.

1. Descripcin de una
unidad pedaggica

c. Contenido Mnimo Obligatorio (CMO): transcriba del Marco Curricular vigente3 el o

los CMO en que bas su unidad.
d. Objetivo de unidad: registre el objetivo que fue abordado en la unidad, es decir, aquel
aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabaj con sus estudiantes durante el
desarrollo de esta.
Si abord algn objetivo relacionado con aprendizajes transversales G , debe registrarlo
(transcribiendo parcialmente un objetivo transversal, o bien, formulando un objetivo
con sus propias palabras).
e. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: describa cada una de las clases de la
unidad de 8 horas pedaggicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta
de Mdulo 1. Considere que usted dispone de un mximo de ocho tablas para describir
sus clases.
Escriba la informacin solicitada de la siguiente forma:

Fecha:

Registre la fecha
de la clase.

Registre cuntas
Horas
horas pedaggicas
pedaggicas: dur la clase (1, 2 o 3).

Objetivos trabajados en la clase:

Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en
funcin de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo,
si usted planific dos objetivos para una clase y solo llev a cabo uno,
aqu solo debe escribir el objetivo que abord).

Descripcin de la clase:
Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qu consista
cada una de las actividades de aprendizaje:
-- Seale las habilidades y el o los contenidos involucrados.
-- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para
que los estudiantes realizaran las actividades y si utiliz recursos
de aprendizaje G , descrbalos (no los adjunte).
-- Tambin escriba las preguntas que realiz a los alumnos durante
la clase.
-- Si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes transversales,
debe describir cmo lo trabaj con sus alumnos durante la clase.

Es recomendable
que, a medida
que realiza la
unidad, registre
lo ocurrido
en las clases,
de modo que
cuente con toda
la informacin
necesaria cuando
tenga que realizar
la descripcin
en las Hojas de
Respuesta.

f. Secuencia de la unidad: indique cmo organiz las clases de su unidad para abordar el
objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes. Explique por qu sigui ese orden
y cmo las clases descritas anteriormente aportan al logro del objetivo de la unidad.

3 En la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl podr encontrar cul es
el documento curricular vigente para cada nivel y asignatura de Educacin Media.

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Educacin Media

2014

Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad

pedaggica
La reflexin es un proceso personal, que ayuda al docente a mirar su prctica, analizndola
y permitindole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre la unidad
que realiz, considerando las caractersticas de sus estudiantes y la efectividad de sus
decisiones pedaggicas.

Un docente competente
reflexiona constantemente sobre el impacto de sus decisiones
pedaggicas en el aprendizaje de sus alumnos, analizando
por qu algunas resultan efectivas y otras menos efectivas,
analiza cmo sus decisiones pedaggicas se adecuan a
las caractersticas propias de sus alumnos y favorecen su
aprendizaje.

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.2, A.3,
A.4, B.2, C.2, C.3 y
D.1 del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con el

Anlisis de clases.

Qu debo hacer?
Identifique los aspectos de su unidad que facilitaron los
aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense en
su grupo de estudiantes, en sus caractersticas y cmo fue el
trabajo con ellos durante la unidad.
Analice estos aspectos, considerando que es importante
entender los motivos por los cuales los estudiantes logran
o no logran los aprendizajes.

12

Reconocer
debilidades en su
prctica es parte de
la reflexin. Por lo
tanto, su evaluacin
no se ver
perjudicada si usted
da cuenta de ellas.

2. Reflexin a partir de
la unidad pedaggica

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de

Mdulo 1:
a) Considerando la unidad realizada:
- Describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra
que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden
relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodologa,
recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.
- Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.
- Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

b) Considera que su unidad fue adecuada a los intereses, formas de aprender

y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar,
ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los
intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas
pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones,
metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

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Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica

En esta tarea le invitamos a presentar una evaluacin (junto a su pauta de correccin). Esta
evaluacin debe corresponder a la unidad pedaggica antes descrita, ya sea abordando
todos los aprendizajes de la unidad o solo algunos de ellos.

Un docente competente
utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje
y que permiten obtener informacin precisa respecto a lo
que han aprendido los alumnos,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.5,
C.1 y C.3 del MBE.

disea situaciones de evaluacin con instrucciones claras

que permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido,
elabora pautas de correccin en las que se identifican
ntidamente los desempeos esperados que le permiten
obtener informacin precisa respecto a lo que saben sus
alumnos.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la

Calidad de la evaluacin.

Qu debo hacer?
Paso 1: seleccionar una evaluacin.
Escoja solo una evaluacin que usted haya aplicado a sus
estudiantes durante o al final de la unidad pedaggica (es decir,
puede estar dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas que
describi para la tarea 1).

Si alguna tarea
de su evaluacin
involucra un
audio, anexe la
transcripcin del
audio a las Hojas de
Respuesta.

No escoja una autoevaluacin ni co-evaluacin, ya que no

ser revisada. Para efectos de este Portafolio es necesario que Si alguna tarea
de su evaluacin
sea usted quien evale a sus alumnos.
involucra un texto,

anexe una fotocopia

del texto a las Hojas
de Respuesta.

14

3. Evaluacin de la
unidad pedaggica

Paso 2: completar las Hojas de Respuesta.

De acuerdo al tipo de evaluacin seleccionada complete las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1 que corresponda:

Si usted evalu algn

desempeo, ejecucin o
producto4 utilizando una
lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica:

Si usted evalu con una

gua o prueba escrita:

a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.

a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.

b. Describa detalladamente la actividad

de evaluacin y transcriba todas
las instrucciones que entreg a los
estudiantes.

b. Adjunte una copia de la gua o

prueba.

c. Adjunte la pauta de correccin (lista

de cotejo, escala de apreciacin o
rbrica).

c. Adjunte la pauta de correccin con

las respuestas correctas de la gua o
prueba escrita.

4 Por ejemplo, interpretacin y/o ejecucin artstica o musical, dramatizacin, elaboracin de un trabajo
manual, trabajo de investigacin, presentacin de un proyecto, creacin de un texto, ejecucin de un
ejercicio fsico, debate, ensayo, panel, plenario, etc.

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Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados

de la evaluacin
En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus estudiantes
en la evaluacin que aplic.

Un docente competente
analiza el impacto de sus decisiones pedaggicas en los
aprendizajes de los alumnos, tanto en los logrados como en
aquellos que requieren reforzamiento.

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.3, A.5,
C.6, D.1 y D.3 del
MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la

Reflexin sobre los resultados de la evaluacin.

Qu debo hacer?
Revise los resultados de la evaluacin aplicada, identificando los Esta tarea evala
su capacidad
aprendizajes que muestran mayor y menor logro.
para analizar los

resultados de sus

Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qu alumnos y no cun

altos fueron esos
factores los pueden explicar.
resultados.
Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1.

a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por

sus alumnos.
b) Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de
aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al
menos logrado.

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5. Retroalimentacin a
partir de la evaluacin

Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la

evaluacin
En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentacin a un estudiante a partir de sus
resultados de aprendizaje.

Un docente competente
gua el proceso de aprendizaje de sus alumnos a partir de los
resultados de las evaluaciones, entregndoles orientaciones
efectivas que les permitan continuar mejorando en sus
aprendizajes.

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.2, B.2,
C.5, C.6, D.1 y D.3
del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la

Reflexin sobre los resultados de la evaluacin.

Qu debo hacer?
Escoja a un solo estudiante5 que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como
no logrados.
Analice los resultados que obtuvo este alumno en la evaluacin aplicada.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1.

a) Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o escrita, para

retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en la evaluacin,
considerando que la finalidad es orientarlo en su aprendizaje.
b) Adjunte la evaluacin del alumno escogido siguiendo las instrucciones
que se indican en las Hojas de Respuesta.

5 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones,
la retroalimentacin a los alumnos se realiza a todo el curso y en forma interactiva; sin embargo, para
efectos de esta evaluacin se le solicita que piense en una instancia individual de retroalimentacin.

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Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de

una clase
En esta tarea le invitamos a analizar una clase especfica en la que haya rescatado un
aprendizaje profesional relevante para su prctica.

Un docente competente
cuestiona o interroga su prctica pedaggica,
reflexiona crticamente sobre las estrategias que desarrolla y
sus efectos en los aprendizajes de los alumnos,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, C.6 y
D.1 del MBE.

fortalece su prctica docente con los aprendizajes que obtiene

al reflexionar continuamente sobre su experiencia en aula.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con el

Anlisis de clases.

Qu debo hacer?
Piense en las clases que ha realizado ltimamente y seleccione
alguna que le hizo reflexionar ms all de lo habitual,
permitindole rescatar un aprendizaje para su prctica
profesional.

Puede escoger
cualquier clase, sea
o no de la unidad
pedaggica antes
descrita.

Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a cmo lo

que sucedi en esa clase lo llev a extraer un aprendizaje.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de
Mdulo 1:

Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase escogida,

revisando su prctica pedaggica y seale lo que aprendi de ella. En su
anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento
de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la
interaccin con sus alumnos, entre otros.

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7. Clase grabada

Tarea 7. Clase grabada

En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a travs de una clase
que ser grabada. Recuerde que la grabacin de la clase es independiente de las otras tareas
solicitadas en este Portafolio, por lo que se podra realizar antes, durante o despus de la
implementacin de la unidad.

Un docente competente

establece ambientes de trabajo adecuados para el
aprendizaje, promoviendo que sus alumnos se mantengan
atentos, participativos y colaboren en el aprendizaje de sus
compaeros,
organiza las actividades de su clase de manera que
contribuyan al logro de los objetivos propuestos,
aprovechando el tiempo en funcin de dichos aprendizajes,

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.3,
A.4, B.1, B.2, B.3,
B.4, C.2, C.3, C.4,
C.5, C.6 y D.3 del
MBE.

facilita que sus alumnos establezcan conexiones entre lo que

saben y lo que aprendern en la clase,
gua y acompaa a sus alumnos en el proceso de aprendizaje
al darles instrucciones precisas y apoyos cuando lo requieren,
explica contenidos o procedimientos a travs de estrategias
que promueven aprendizajes profundos y significativos,
est alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas
de sus alumnos, aprovechando sus aciertos y errores para
orientarlos en su aprendizaje,
promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades
propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo
conceptual y el uso de estrategias didcticas pertinentes,
propone preguntas y tareas desafiantes a sus alumnos,
favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior,
genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados

con Ambiente de la clase para el aprendizaje, Estructura de la clase e Interaccin
pedaggica.

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Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Qu debo hacer?
Deber presentar una clase que ser grabada por un camargrafo acreditado por el Sistema
de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de
conseguir cmara u otros implementos.

Paso 1: planificar la clase.

Seleccione el o los objetivos de aprendizaje que abordar en esta Si usted se evala
clase, considerando los siguientes aspectos:
por la asignatura
de Educacin

-- Debe basarse en un CMO de la asignatura y curso con el que Fsica, durante la

grabacin utilice
realizar la clase grabada.

una vestimenta que

-- Para cada asignatura existe un requisito especfico, asociado permita distinguirlo

a las orientaciones del Currculum, los que se encuentran en claramente de sus
alumnos.
el anexo de las pginas 26 y 27 de este manual. Considere que
el CMO que seleccione debe permitir apreciar su trabajo en
torno al requisito especfico para su asignatura.
-- Dada la amplitud de los CMO podr abordar solo una parte del contenido que escoja.
Planifique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que el tiempo de grabacin es
de 40 minutos.
Confirme con su Director la fecha y hora de la grabacin.
Es recomendable que avise con anticipacin a sus alumnos que sern grabados, les
describa en qu consiste la grabacin y les explique por qu ser grabada esa clase.
Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su clase grabada, revise
la seccin Consejos para su grabacin en la pestaa Docentes del sitio web
www.docentemas.cl que le orientar en los cuidados que deber tener en cuenta antes
y despus de la grabacin.

Paso 2: realizar la clase.

Escriba en una hoja de papel su RUT (no escriba su nombre) y
entrguela al camargrafo para que comience la grabacin con
una toma de esta. As se podr identificar de forma inequvoca
su video.
Las actividades relacionadas con rutinas u organizacin de
materiales o recursos realcelas antes de la grabacin, para que
el tiempo de la clase grabada se concentre en el proceso de
enseanza aprendizaje.

20

Es posible que
durante la clase,
sus estudiantes
hagan preguntas
o se equivoquen.
Esto es parte de lo
que se espera en
cualquier proceso
de aprendizaje,
por lo que su
desempeo no se
ver perjudicado
si ello ocurre en la
clase grabada.

7. Clase grabada

Coordnese con el camargrafo respecto a los lugares donde se ubicar y los

desplazamientos que realizar al interior de la sala de clases.
-- Acuerde una seal para que le indique al camargrafo cundo puede empezar a
grabar y para que l le avise cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin.
Durante la grabacin muestre:
-- Cmo explica a sus estudiantes.
-- Cmo retroalimenta y acompaa pedaggicamente el trabajo que sus alumnos
realizan.
-- Cmo estructura su clase en una secuencia adecuada.
Es posible que durante la grabacin ocurran situaciones que son habituales en el trabajo
en aula, por ejemplo:
-- Interrumpen su clase golpeando la puerta.
-- Uno o varios alumnos llegan atrasados.
-- Un alumno se siente mal.
Maneje dicha situacin como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es parte
de su trabajo y, por lo mismo, no afectar la evaluacin de su desempeo.

Qu hago si trabajo con un curso combinado?

Realice la clase tal como trabaja habitualmente con todos los alumnos que componen
su curso, independiente de los niveles a los que pertenecen.
Para la grabacin, distinga con claridad los grupos de alumnos que integran un
mismo nivel (por ejemplo, ponga un distintivo en el banco de cada alumno).
Puede utilizar un CMO distinto para cada nivel que conforma su curso, si lo estima
necesario. Adems, puede formular objetivos de clase para cada nivel que compone
su curso, o bien, a partir de un mismo objetivo de clase, adaptar el trabajo a los
distintos niveles.
- Tenga en cuenta que, en la clase grabada, se debe observar su capacidad para
trabajar de forma diferenciada con los distintos niveles que componen el curso.

Paso 3: revisar la grabacin.

El camargrafo le mostrar los 2 minutos iniciales
y los 2 minutos finales, para que verifique que la
grabacin se vea y escuche con claridad.

Si la grabacin de su clase presenta

deficiencias tcnicas que impiden
ver o escuchar los minutos que
revis, no firme el recibo y solicite
una nueva grabacin.

Verifique que sus datos personales estn correctos en el Recibo de Grabacin y en el

Autoadhesivo que completar el camargrafo (nombre, RUT, establecimiento, comuna
y regin).

21

Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Firme el Recibo de Grabacin. Considere que al firmar el recibo, est aceptando

conforme la grabacin realizada.
Recibir la grabacin en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad. Consrvela
de esa manera, pues deber entregarla con el resto del Portafolio.

Paso 4: completar las Hojas de Respuesta.

Luego de realizar la clase, complete la Ficha de la clase grabada en las Hojas de Respuesta
de Mdulo 2 con la siguiente informacin:

a. Curso y letra:
Escriba el curso y la letra del curso en que realiz la clase grabada, por ejemplo, III medio B.
-- Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A.
-- Si su curso es combinado, indique todos los niveles presentes en la sala y, como letra,
registre CC (por ejemplo, I y II medio CC).

b. Cantidad de estudiantes presentes en la clase:

Indique el nmero total de alumnos presentes durante la grabacin de la clase.

c. Contenido Mnimo Obligatorio:

Transcriba el CMO del cual se desprende(n) el(los) objetivo(s) que abord en su clase
grabada.
-- Si usted se grab con un curso combinado y utiliz un CMO distinto para cada grado
que conforma su curso, debe registrar cada uno de ellos.

d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Seale el o los objetivos que abord en la clase grabada, en funcin de las habilidades y
contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planific dos objetivos para la clase y solo
llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord.
-- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la clase grabada
se debe apreciar claramente cmo lo trabaj con sus alumnos.

e. Describa cmo implement en su clase grabada el requisito especfico

para su asignatura, que se seala en las pginas 26 y 27:
Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utiliz con el
propsito de cumplir con el requisito especfico para su asignatura.

f. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en el

desarrollo de esta, por favor, mencinela (si usted se evala por
Educacin Fsica, Ingls o Religin, y en su clase grabada estaban
presentes alumnos eximidos, debe indicarlo aqu):

22

7. Clase grabada

g. Solo si corresponde, adjunte fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la

clase grabada:
-- Si en la clase grabada utiliz recursos de
aprendizaje que, por su tamao, no se alcanzan
a ver claramente en la grabacin (como guas,
cuadernos, textos, etc.), enve una fotocopia de
ellos.

Si su curso es combinado y usted

trabaj con diferentes recursos en
cada nivel, enve una fotocopia
de cada uno de ellos, indicando a
qu nivel pertenecen.

-- Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. Enve solo un

ejemplar del recurso, tal como lo present a sus estudiantes. No enve originales, ya
que estos no sern devueltos.
-- Escriba su RUT y asignatura en todas las fotocopias que enve.
-- No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo,
papelgrafos, mapas, maquetas, instrumentos, artculos deportivos o de laboratorio).
Escriba en la Hoja de Respuesta no utilic recursos de aprendizaje fotocopiables.

Cundo puedo rechazar y repetir la grabacin de mi clase?

En caso de que ocurran las siguientes situaciones:

-- Ausencia superior al 40% de los estudiantes.
-- El camargrafo lleg atrasado o no se present.
-- Razones de fuerza mayor debidamente
acreditadas.

Usted puede
decidir no grabarse.
Si lo decide, solicite
al Director de su
establecimiento que
gestione una nueva
fecha y hora de
grabacin.

En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o

finales de la clase grabada, usted detecta que:
-- La grabacin no tiene sonido.
-- La imagen es defectuosa, falta nitidez o est
muy oscura.
-- La grabacin registra cortes.
La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada
por factores externos o de fuerza mayor (por
ejemplo, corte de energa elctrica).

No firme el Recibo
de Grabacin y
solicite al Director de
su establecimiento
que gestione una
nueva fecha y hora
de grabacin.

23

Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Verificacin del material a entregar

Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado las tareas solicitadas.
Recuerde escribir su RUT y asignatura en todas las Hojas de Respuesta, tanto de Mdulo 1
como de Mdulo 2 y en las fotocopias que enviar.

Funda
plstica

Tarea 1
Descripcin de una unidad
pedaggica
Tarea 2
Reflexin a partir de la unidad
pedaggica

Tarea 3
Evaluacin de la unidad
pedaggica (incluya la pauta de
correccin)

Funda
plstica

Tarea 4
Reflexin a partir de los
resultados de la evaluacin
Tarea 5
Retroalimentacin a partir de la
evaluacin (incluya la evaluacin
respondida por un alumno)

Funda
plstica

Tarea 6
Aprendizaje profesional a partir
de una clase

Tarea 7
Clase grabada
Ficha de la clase grabada
Fotocopia de los recursos de
aprendizaje utilizados en la clase
grabada (solo si los utiliz)

Entregue los sobres cerrados de Mdulo 1, Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario

a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de
Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la
modalidad de entrega definida en su comuna.

24

GLOSARIO

G
Como una forma de aunar definiciones que en el mbito educacional podran ser
entendidas con diferentes nfasis, presentamos el siguiente glosario con trminos que
son centrales para la elaboracin del Portafolio.

Curso combinado:
Grupo de alumnos de distintos grados que trabajan en una misma sala de clases a
cargo de un docente, como un solo curso.
Objetivo de unidad:
Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren
al trmino de una unidad, a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje.
Corresponde a una operacionalizacin y/o desagregacin del OF que puede formular
cada docente. Al mismo tiempo, refiere a un nivel ms general que los objetivos de
aprendizaje de una clase.
Objetivos relacionados con aprendizajes transversales:
Corresponden a aprendizajes de carcter comprensivo y general, que se relacionan
con el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro se
funda en el trabajo formativo del conjunto del Currculum, sin asociarse de manera
especfica a una asignatura en particular (definicin elaborada a partir del Decreto
N 254/09).
Recurso de aprendizaje:
Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye materiales
como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas,
videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.

25

Manual Portafolio

Educacin Media

2014

Anexo: Requisitos especficos de la clase grabada segn asignatura

Los requisitos especficos corresponden a orientaciones del Currculum que guan la
prctica docente.
Dependiendo de la asignatura por la que est siendo evaluado, usted deber cumplir con
uno de los requisitos que se presentan a continuacin. Recuerde que debe seleccionar un
CMO que le permita trabajar este requisito.

26

Artes Musicales

Debe mostrar cmo promueve el desarrollo de

habilidades expresivas en sus estudiantes a travs
de la realizacin de actividades de discriminacin
auditiva, interpretacin (vocal, instrumental,
corporal) o de creacin musical.

Artes Visuales

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza

para promover explcitamente en sus alumnos la
comprensin de las manifestaciones de las artes
visuales, la apreciacin esttica de la produccin
artstica, o bien, la expresin personal a travs
de medios plsticos y visuales basados en la
comprensin o apreciacin esttica.

Biologa

Debe mostrar las actividades que implementa

para que sus alumnos desarrollen o potencien
actitudes y habilidades del pensamiento cientfico,
en funcin de la comprensin de un proceso o
fenmeno natural.

Educacin Fsica

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza

para que sus alumnos se mantengan fsicamente
activos durante la mayor parte de la clase y
reconozcan el valor de la actividad fsica realizada,
en la salud o en la calidad de vida.

Educacin Tecnolgica

Debe mostrar las estrategias didcticas que

utiliza en torno al desarrollo tecnolgico para
promover explcitamente en sus alumnos el
anlisis y bsqueda de soluciones a diferentes
problemticas del entorno, procurando una
mejora en la calidad de vida de las personas y una
actitud responsable con el medio.

Filosofa y Psicologa

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza

para que sus alumnos reflexionen y asuman una
actitud crtica frente a los fenmenos personales,
interpersonales o sociales, problematizados desde
la psicologa, el conocimiento, la tica o la moral.

Fsica

Debe implementar actividades para que sus

alumnos desarrollen o potencien actitudes
y habilidades cientficas que les permitan
comprender los fenmenos naturales en funcin
del anlisis cualitativo y cuantitativo.

Historia, Geografa y
Ciencias Sociales

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza

para que sus alumnos logren desarrollar una visin
comprensiva de la realidad social considerando
diferentes perspectivas y la complejidad de la
misma.

Ingls

Debe expresarse en ingls durante la mayor

parte de la clase, procurando que sus alumnos se
familiaricen con un uso adecuado de este idioma.
Adems, debe mostrar estrategias didcticas que
favorezcan el desarrollo de las habilidades de la
asignatura dentro de un contexto comunicativo.

Lenguaje y
Comunicacin

Debe mostrar las estrategias didcticas que

utiliza para que sus alumnos desarrollen las
competencias comunicativas necesarias para
desempearse eficientemente como emisores o
receptores al abordar uno de los siguientes ejes:
lectura, escritura o comunicacin oral.

Matemtica

Debe mostrar las estrategias que utiliza para que

sus alumnos razonen matemticamente durante
la clase. Para ello, debe trabajar en forma explcita
por lo menos una de las siguientes habilidades:
establecer
regularidades,
argumentar
y
comunicar, conjeturar o modelar, evidenciando
cmo conduce el proceso de aprendizaje al
desarrollo de alguna de estas.

Qumica

Debe implementar actividades para que sus

alumnos desarrollen o potencien actitudes y
habilidades del pensamiento cientfico que
permitan dar respuesta en diversos contextos a
fenmenos o procesos del mundo cotidiano.

Religin Catlica

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza

para que, a partir de distintos documentos, sus
alumnos relacionen los aprendizajes con la vida
y su contexto social, promoviendo la dimensin
trascendente, espiritual y moral de la persona.

Religin Evanglica

Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza

para que, de manera documentada, sus alumnos
relacionen los aprendizajes con la vida y su
contexto social, promoviendo la comprensin
del amor de Dios por ellos y que el mensaje de
Jesucristo puede transformar sus vidas.

27