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MODULO PROFESIONAL

ANATOMA Y FISIOLOGA HUMANA


BSICAS

Ciclo Formativo de Grado Medio Esttica Personal Decorativa


Duracin 128 horas

I.E.S. Beatriz de Suabia

Profesora: Maribel Fernndez Calvo

1. OBJETIVOS GENERALES.
2. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
2.1. ELECCIN DEL TIPO DE CONTENIDO ORGANIZADOR.
DEFINICIN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2.2.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS.

2.3. ACTITUDES
EVALUACIN.

ESPECFICAS.

CRITERIOS

GENERALES

DE

3. PROGRAMACIN.

1. OBJETIVOS GENERALES
El alumno, al finalizar el mdulo, tiene que ser capaz de:
A. Analizar las funciones principales que se realizan en el cuerpo humano
relacionndolas con las estructuras de los sistemas y aparatos encargados de
desarrollarlas.
B. Analizar la estructura y composicin de la piel y sus anexos, relacionndolas con las
funciones que realizan en el cuerpo humano.
C. Valorar la importancia de la prctica de hbitos de vida saludable relacionndola con
sus repercusiones positivas en la imagen fsica de las personas.
D. Evaluar las reacciones adversas o inesperadas de la piel ante los agentes externos y/o
productos cosmticos, determinando, en consecuencia, las medidas que han de tomarse.
E. Analizar los tipos de accidentes ms frecuentes que pueden tener lugar en
establecimientos de Esttica y salones de belleza, explicando qu medidas de primeros
auxilios debern adoptarse para minimizar las consecuencias para la salud del
accidentado.
2. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
2.1. ELECCIN DEL TIPO DE CONTENIDO ORGANIZADOR.
DEFINICIN DEL CONTENIDO ORGANIZADOR DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Para la consecucin de las capacidades terminales propuestas, y dada la naturaleza del
presente mdulo y las caractersticas de la etapa en la que se ubica, se deduce que el

aprendizaje que debe obtenerse debe ir orientado hacia los contenidos procedimentales.
En consecuencia, el proceso educativo se debe organizar en torno a los procedimientos,
entendido stos como un tipo de contenido formativo. No obstante, es fcilmente
entendible que en el proceso de enseanza-aprendizaje, expresado en la mayor parte de
las unidades de trabajo de este mdulo formativo, son los conocimientos (tericos) o
contenidos soporte los que predominan en nmero sobre los procedimientos
(habilidades manuales e intelectuales). Pero igual importancia que a los conceptos debe
concederse a los procedimientos. Los alumnos han de conocer y utilizar algunos
mtodos habituales (ejes procedimentales) como son: utilizacin de fuentes de
informacin de manera sistemtica y organizada, planteamiento de problemas en los que
se ponga al alumno en situacin de bsqueda de soluciones, planificacin y realizacin
de actividades/experimentos sencillos, observacin, recogida, organizacin y anlisis de
los datos, discusin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante el oportuno
informe.
A este gran procedimiento est asociado un amplio conjunto de contenidos de carcter
conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soporte de las
habilidades cognitivas que los alumnos deben adquirir durante el desarrollo de este
mdulo.
La intervencin educativa a este nivel educativo ha de tener en cuenta los siguientes
principios:
A. Necesidad de partir del nivel de desarrollo cognitivo en el que se encuentra el
alumno y de sus ideas previas o concepciones a cerca de los temas que se van a abordar
en clase.
B. Necesidad de asegurar la construccin de aprendizajes significativos, integrados en la
estructura mental y constituyentes de la memoria comprensiva, para evitar el
aprendizaje meramente memorstico condenado al rpido olvido.
Para que se produzcan aprendizajes significativos son necesarias dos condiciones,
contenidos potencialmente significativos respecto del rea y de la estructura psicolgica
del alumno, y la predisposicin de ste (motivacin). Este ltimo factor parece
asegurado a este nivel educativo, no olvidemos que los ciclos formativos son un paso
previo a la insercin en el mercado laboral y el alumnado ya ha tomado una decisin
acerca de cul es el trabajo que desea desempear en la sociedad.
C. Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por s
solos, es decir, lograr que "aprendan a aprender".
D. Aprender significativamente supone, por tanto, modificar los esquemas de
conocimiento que el alumno posee, hacerles entrar en contradiccin con sus ideas
previas errneas para romper el equilibrio inicial de sus esquemas.
La tarea o informacin que se les propone no debe estar muy alejada de su capacidad, ni
tampoco ser excesivamente familiar para evitar su resolucin automtica.

En esta fase inicial de creacin de desequilibrio cognitivo es preciso plantear la


necesidad de una nueva reestructuracin que depender en gran medida de la
intervencin educativa.
E. El aprendizaje significativo supone tambin una intensa actividad por parte del
alumno, que exige un proceso de reflexin y no slo de mero activismo, para establecer
relaciones ricas entre el nuevo contenido y los esquemas de conocimiento ya existentes.
El profesor deja de ser mero transmisor verbal de conocimientos ya elaborados, para
actuar como organizador, gua y mediador de la situacin docente. Tambin el alumno
puede aprender de sus compaeros, principalmente en aquellas actividades que
favorecen el trabajo cooperativo o provocan confrontaciones de puntos de vista, o
aquellas en las que se establecen relaciones de tipo tutorial, es decir, en las que el
alumno cumple la funcin de profesor con otro compaero.
ESTRATEGIAS DEL PROFESOR.
Concretando, las actividades a realizar por el profesor en el aula para que el alumno
construya aprendizajes significativos, son a nuestro juicio:
1. Detectar y poner de manifiesto las ideas previas (preconceptos o concepciones
espontneas o errores conceptuales,...) de sus alumnos. Supone una evaluacin inicial
mediante la utilizacin de tests, entrevistas, actividades iniciales que faciliten la
explicitacin de dichas ideas previas, etc.
2. Informar sobre los objetivos, criterios de evaluacin y contenidos de cada
unidad didctica.
3. Aplicar un programa gua de actividades que los alumnos y las alumnas trabajan
normalmente en pequeos grupos (de tres a cinco componentes) y en ocasiones
individualmente. Tras un tiempo prudencial dedicado a cada actividad, que no debe ser
muy dilatado para evitar distracciones y asegurar la plena dedicacin, se ha de producir
la puesta en comn mediante las aportaciones de los grupos a travs de la intervencin
de los portavoces. El alumno ha de establecer y respetar las normas de funcionamiento
del grupo. La composicin de los grupos ha de ser heterognea, intentando respetar
afinidades en lo posible, susceptible de modificaciones cuando algn componente no
funcione. Se debe elegir un portavoz y un secretario, con carcter rotativo a fin de que
todos puedan expresarse oralmente. Se ha de hacer un seguimiento de los grupos para
garantizar la implicacin de todos los alumnos y alumnas. Las actividades han de
plantearse casi siempre como cuestiones o problemas a investigar por los grupos. El
profesor ha de actuar como director de la investigacin suministrando la ayuda
pedaggica necesaria en cada caso. La puesta en comn se ha de producir escribiendo
en la pizarra o en paneles las aportaciones de cada grupo, o bien exponiendo en grupo y
los dems critican, completan o matizan. Aunque en muchas ocasiones las alumnas y
los alumnos no resuelven o resuelven mal estas actividades, el proceso de reflexin y
planteamiento previo los motiva y los pone en situacin receptiva a la asimilacin de las
informaciones y explicaciones.

4. Evaluacin del alumno, del proyecto curricular y de su propio papel como


profesor, para la consecucin de la mejora de calidad de la enseanza.

2.2. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS:


Examinando el contenido organizador, deducimos que aqul se puede llevar a cabo en
las siguientes fases o etapas:
a) El anlisis y estudio del funcionalismo de las estructuras corporales del ser humano
entendido ste como un todo.
b) Una segunda etapa que hace referencia al estudio de la estructura y fisiologa del
rgano cutneo dividido en sus dos aspectos: piel y anexos, base para poder aplicar los
cuidados estticos, valorando las influencias que la dieta y los hbitos de vida saludable
tienen sobre el fisiologismo normal de la piel y de la figura.
c) Una tercera etapa que hara referencia al conocimiento de las posibles reacciones
adversas y accidentes que pueden tener lugar en el ejercicio de la profesin para poder
aplicar las normas que minimizan riesgos, o aplicar las tcnicas de primeros auxilios si
el accidentado as lo requiere.
Estas etapas llevan asociados unos contenidos soporte conceptuales, los cuales deben
simultanearse con la aplicacin de los procedimientos.
Todas las U.T. relacionadas en el presente mdulo sirven de soporte para la evaluacin
de la imagen fsica de las personas que es necesario realizar en casi todos los mdulos
de estos dos ciclos ("Peluquera" y "Esttica Personal Decorativa") de los que este
mdulo se considera transversal. No obstante existen algunas diferencias.
2.3. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
En el conjunto de U.T. se debern trabajar y evaluar, entre otras las siguientes actitudes:
-

Reconocimiento y valoracin de las peculiaridades del cuerpo humano y de la


constitucin humana como organismo. Respeto por la individualidad biolgica,
entendiendo que todos somos iguales en lo fundamental. Tolerancia y respeto por
las diferencias individuales que tengan su origen en caractersticas corporales
fsicas.

Inters por el cuidado y respeto del propio cuerpo y el de los dems, atendiendo a su
anatomofisiologa bsica. Estimar la importancia de la forma en la que el hombre se
relaciona con el medio externo o interno. Valoracin de los efectos que tienen sobre
la salud los hbitos de alimentacin, de higiene y de cuidado corporal.

Inters por la lectura de textos y revistas referentes al fisiologismo y bases


anatmicas del cuerpo humano y en especial del rgano cutneo. Inters por conocer
e interpretar con actitud crtica las informaciones y propagandas de los medios de
comunicacin, en relacin a los cuidados y tcnicas de embellecimiento estticos.
Cautela y sentido crtico ante las creencias populares. Predisposicin e inters para
recabar informacin y dedicar esfuerzo personal e iniciativa a la actividad de
formacin y profesionalizacin.

Planificacin del trabajo en equipo, participacin en los debates y respeto en el


contraste de opiniones entre los componentes del grupo. Discriminacin entre datos
y opiniones. Disposicin favorable al trabajo en equipo y valoracin del mismo
como procedimiento habitual.

Valoracin de la importancia de tomar precauciones en el manejo de productos


qumicos y cuando se utilizan los medios tcnicos requeridos en esta profesin.
Precaucin ante la nocividad de ciertos materiales y cuidado en su manejo y
utilizacin. Respeto de las normas y criterios de seguridad establecidos para el uso y
control de los materiales utilizados en la profesin. Aceptacin y consideracin de la
importancia de disponer de un entorno de trabajo equilibrado, seguro y saludable.

Reconocimiento de los efectos que tienen sobre la salud los hbitos de higiene,
alimentacin y cuidado capilar. Reconocimiento y aceptacin de la necesidad de
cumplir las normas bsicas de higiene como medio para prevenir procesos
patolgicos.

Inters por saber interpretar los procesos patolgicos ms frecuentes que ocurren en
las manos y en los pies y las que tienen lugar a consecuencia del trabajo.

Valoracin de la importancia de expresarse correctamente de forma oral y por


escrito. Impulsar fomentar los hbitos de claridad y orden en la elaboracin de
informes. Reconocimiento de la importancia de la precisin en el lenguaje para la
adquisicin de conceptos y transmisin de informacin.

Realizar con agrado, precisin, orden y limpieza las actividades de enseanza


aprendizaje.

Autonoma, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolucin de


problemas. Seleccionar conductas a seguir en materia de primeros auxilios.
Confianza en las propias capacidades para resolver e intervenir de forma activa en
los accidentes que requieren atencin urgente. Conducta prosocial o de ayuda.

Con relacin a la evaluacin se pretende conseguir informacin no solamente de los


logros alcanzados por los alumnos sino tambin de su progreso a lo largo de la etapa.
Para ello, se realizar una evaluacin continua (nos fijemos ms en la evolucin
progresiva que experimenta el alumno a lo largo del curso, que en el resultado de una
evaluacin) que constar de:
- EVALUACIN INICIAL: con ella se trata de averiguar los conocimientos de partida
de los alumnos, para as poder adecuar la programacin de contenidos acordes con
dicho nivel. Estas ideas previas (concepciones espontneas o errores conceptuales)se
detectan mediante la utilizacin de tests, entrevistas, actividades iniciales que faciliten
la explicitacin de dichas ideas previas, etc.

- EVALUACIN FORMATIVA: con la que se pretende identificar las dificultades y


avances del proceso de aprendizaje.
- EVALUACIN SUMATIVA: comprobando al final del proceso o en algunos de sus
puntos crticos si se han logrado los resultados previstos y valorando el grado de
consecucin de los mismos.
Entre los principales instrumentos de evaluacin destacamos:
A. La observacin directa en clase: con ello obtendremos datos sobre su
comportamiento en general con el profesor y sus compaeros; la actitud que toma frente
a la asignatura y su forma de trabajar, tanto individualmente como en grupo. Esta
observacin se puede completar realizando preguntas en clase con las que se pretende
obtener datos sobre los conocimientos previos, hbito de trabajo y estudio, y su
razonamiento lgico. Tambin observaremos la capacidad de trabajar con regularidad,
la asistencia regular a las clases (puntualidad), la participacin en clase, el respeto hacia
el compaero, el respeto hacia el medio fsico y el entorno de trabajo y la capacidad de
trabajar en equipo, valorando y respetando otras ideas.
B. Cuaderno de clase: Ser el instrumento bsico de trabajo y de estudio de los
alumnos. El cuaderno deber incluir todos los contenidos impartidos por el profesor,
adems de los ejercicios, problemas, actividades y las prcticas de laboratorio. Podrn
tener dos cuadernos, uno para el aula y otro para el laboratorio. Cada cierto tiempo,
aproximadamente un mes, el profesor recoger los cuadernos para valorarlos segn sean
sus contenidos, si estn resueltos todos los ejercicios y actividades, su presentacin y
faltas de ortografa, ampliacin, las actividades realizadas tanto dentro como fuera del
aula, la realizacin de las tareas tanto individuales como en grupo de manera puntual
(trabajos monogrficos,..), la correccin de los errores cometidos, la comprensin y
expresin escrita.
C. Pruebas terico/prcticas: A lo largo del curso se realizarn una serie de
pruebas para detectar el grado de aprendizaje por parte del alumno que constarn de una
serie de cuestiones cortas para averiguar los conocimientos de los alumnos y alguna
cuestin ms larga para detectar el grado de profundizacin de estos conocimientos;
tambin pueden incluir ejercicios o problemas similares a los realizados en clase. No se
descarta la posibilidad de que se realicen pruebas de tipo prctico relacionadas con
aquellas actividades realizadas en el laboratorio. En ciertas ocasiones podrn realizarse
pruebas orales para observar la expresin oral del alumno (fluidez, vocabulario,...).
Tambin se valorar la comprensin y expresin escrita (redaccin, interpretacin,
ortografa,..).
D. Prcticas de laboratorio: El laboratorio es el medio idneo para observar
ciertas capacidades de los alumnos como, la planificacin, observacin, manipulacin
del material y la interpretacin y formulacin de hiptesis. Se tendr muy en cuenta, a
la hora de la calificacin, la actitud del alumno respecto a las normas de seguridad como
al respeto y buen uso del material que estn utilizando. En este mdulo sera ideal la

realizacin de diversos supuestos prcticos elementales sobre la elaboracin de


productos cosmticos.
E. Trabajos de investigacin y ampliacin: Estos trabajos se realizarn
individualmente o en grupo segn el grado de complejidad que presenten. Con este tipo
de actividad se pretende averiguar cul es el grado de autonoma con que se
desenvuelve el alumno, cules son sus fuentes de informacin, como busca el material
bibliogrfico,...etc.
MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO AL ALUMNADO

LIBRO DE TEXTO: Anatoma. Ciclo formativo Grado medio. Emilio Ferreirs


y Carmen Sanz moreno. Editorial Videocinco.

ANTHONY, CTHERINE PARKER, Y KOLTHOFF, NORMA JANE,


Anatoma y fisiologa, 8 edicin. Editorial Interamericana, 1974.

ARCADIO, F., Manual de urgencias, Editorial Masson, 1982.

BARTOLETTI, C.A., Y LEGRAND, J.J., Manual prctico de medicina esttica,


NeoForma Editorial, Barcelona, 1988.

BRONETT, J., y BURRIEL, L., Socorrismo. Revista Cruz Roja Espaola.

Reacciones adversas a los productos capilares, Ed. Masson, Barcelona, 1987.

BROWN, F. Cuidado de la piel. Grupo editorial Ceac S.A. Barcelona 1994.

DANIEL, F., Dermatologa prctica, reimpresin por Essex-Espaa, 1976.

DE DULANTO, F., Dermatologa mdico quirrgica, Ediciones Arcel,


Granada, 1981.

DEL POZO, A. Cosmetologa terico prctica. Consejo General de Colegios


Oficiales de Farmacuticos. Madrid, 1983.

DOMONKOS, ANTHONY, N. ARNOLD, HARRY, L., y ODOM, RICHARD,


B., Tratado de dermatologa, Editorial Salvat, 3 edicin, 1987.

HERNANDO, P. LOPEZ, P. SANCHEZ,C. Tecnologa de Esttica I y II.


Editorial Videocinco Madrid. 1.986

GAY PRIETO, J., Dermatologa, Editorial Cientfico Mdica, 1957.

GUYTON, ARTHUR C., Tratado de histologa, Editorial Interamericana, 6


edicin, 1970.

HAM, ARTHUR C., Tratado de histologa, Editorial Interamericana, 6 edicin,


1970.

LOCKART, R.D.; HAMILTON, G.F. y FEYFE, F.W., Anatoma humana,


Editorial Interamericana, 1965.

ORBANEJA, J., Dermatologa, Editorial Aguilar, 1972.

POIRIER, J., Cuadernos de histologa humana, 4 edicin, Editorial Marbn,


1985.

ROUVIERE, H., Compendio de anatoma y diseccin, Salvat Editores, 3.


edicin, reimpresin 1974.

SOBOTTA, Atlas de anatoma, Editorial Mdica Panamericana.

VILLEE, CLAUDE A., Biologa, 6 edicin, Editorial Interamericana, 1974.

DOMINGO SORIANO, M.C. Depilacin, Epilacin. Sorisa, esttica y


electromedicina. Barcelona 1989.

3. PROGRAMACIN: DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

UNIDAD FORMATIVA I: ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO.


Consta de 15 unidades didcticas.
Tiempo estimado: 50 horas.
U.D. 1: Los seres vivos.
U.D. 2: La clula.
U.D. 3: Los tejidos.
U.D. 4: Zonas y regiones del cuerpo humano.
U.D. 5: Aparato locomotor: sistema seo.
U.D. 6: Aparato locomotor: sistema muscular.
U.D. 7: Aparato digestivo.
U.D. 8: Aparato respiratorio.
U.D. 9: Aparato circulatorio sanguneo.
U.D.10: Aparato circulatorio linftico.
U.D.11: Aparato excretor.
U.D.12: Aparato reproductor.
U.D.13: Sistema endocrino.
U.D.14: Sistema nervioso.
U.D.15: rganos de los sentidos.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
- Describir las caractersticas y niveles de organizacin de los seres vivos.
- Reconocer la importancia de la clula como unidad bsica funcional y estructural de
la materia viva, relacionando sus estructuras y funciones.
- Describir las partes y las funciones ms importantes de los principales componentes
de la clula.
- Describir el mecanismo de la mitosis y los procesos que hacen posibles la
reproduccin celular.
- Describir la estructura bsica de las regiones del cuerpo humano, valorando
adecuadamente las de mayor importancia para los cuidados estticos.
- Analizar la secuencia organizativa: clula tejido rgano sistema aparato
cuerpo humano.

Clasificar los tejidos del cuerpo humano, conociendo sus funciones y la importancia
que algunos de ellos tienen para el desarrollo de la profesin.
Clasificar los diferentes rganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano,
reconociendo su dependencia y relacin.
Relacionar e identificar los principales huesos que componen la estructura general
del esqueleto y su funcin dentro del aparato locomotor.
Conocer la localizacin y funcionamiento de los msculos ms importantes del
cuerpo humano.
Comprender los mecanismos que intervienen en la contraccin muscular.
Identificar las estructuras y describir la fisiologa de aparatos y sistemas implicados
en las funciones de nutricin.
Comparar los procesos que tiene encomendados el aparato digestivo: digestin y
absorcin, describiendo sus funciones ms importantes y su relacin con otros
aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Interpretar el funcionamiento y control de la respiracin, destacando su importancia
para la vida y las normas de salud e higiene relacionadas con este aparato.
Describir la circulacin mayor y menor del sistema sanguneo y su importancia en la
nutricin de los tejidos, identificando los aparatos y sistemas con los que estn
directamente relacionados.
Sealar la estructura del aparato circulatorio linftico y su importancia en la funcin
inmunolgica del organismo.
Describir las principales estructuras y funciones del aparato excretor y su relacin
con otros aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Identificar y describir las funciones de regulacin y control implicados en las
mismas.
Conocer los mecanismos hormonales que intervienen en el ciclo menstrual.
Explicar como se produce la secrecin de hormonas, su control y establecer su
relacin con la imagen personal.
Reconocer todos los aparatos y sistemas relacionados con las tcnicas manuales
empleadas en los cuidados estticos.
Considerar el conocimiento de la anatoma y fisiologa del cuerpo humano como un
medio para mejorar la salud y el equilibrio del cuerpo.
Aplicar los conocimientos de anatoma y fisiologa adquiridos, para desarrollar,
personalmente y promover, profesionalmente, hbitos de salud e higiene.
Describir esquemticamente la influencia que en la salud de la piel, el pelo y las
uas tienen el funcionamiento de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo
humano.

UNIDAD DIDCTICA 1: LOS SERES VIVOS.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Qu hacen los seres vivos.


Cmo son los seres vivos. Estructura.
Niveles de organizacin de la materia.

PROCEDIMIENTOS:

10

Clasificacin y diferenciacin de las funciones vitales de los seres vivos, con


criterios cientficos previamente establecidos.
Interpretacin de medios (grficos, esquemas, dibujos), que representen los
niveles de organizacin de la materia.
Visualizacin de vdeos y material grfico sobre la estructura y niveles de
organizacin de los seres vivos para su posterior discusin en grupos.

ACTITUDES:
-

Mostrar inters por la utilizacin correcta del lenguaje biolgico.


Respeto por los seres vivos y actitud favorable hacia su proteccin y
conservacin.

UNIDAD DIDCTICA 2: LA CLULA.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Teora celular.
La clula.
Morfologa celular.
Funciones celulares.

PROCEDIMIENTOS:
-

Reconocimiento de los distintos orgnulos de la clula eucariota.


Interpretacin de los grficos animados sobre las funciones de la clula.
Establecimiento de relaciones entre las partes ms importantes de la clula y
las funciones que realiza.
Interpretacin de esquemas y fotografas de distintas estructuras celulares.
Observacin y descripcin de clulas vegetales y animales mediante la
realizacin de preparaciones con material fresco al microscopio ptico.
Visualizacin de vdeos didcticos sobre la estructura de la clula.

ACTITUDES:
-

Inters y respeto por todas las formas de vida presentes en la naturaleza.


Valorar la importancia de un profundo conocimiento de la clula, como base
para comprender actividades muy importantes de la profesin.

UNIDAD DIDCTICA 3: LOS TEJIDOS.


TEMPORALIZACIN: 4 horas.
CONCEPTOS:

11

Clasificacin de los tejidos.


Tejidos epiteliales.
Tejidos conectivos.
Tejido muscular.
Tejido nervioso.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin y diferenciacin de los tejidos humanos.


Interpretacin sobre grficos y modelos anatmicos de las estructuras
correspondientes a cada tejido.
Clasificacin de los diferentes tejidos.
Realizacin de esquemas grficos con la estructura de cada tipo de tejido.
Visualizacin de vdeos didcticos sobre la estructura tisular para debatir a
continuacin su influencia en la esttica personal decorativa.
Observacin de preparaciones histolgicas sencillas realizadas en
laboratorio.

ACTITUDES:
-

Interesarse por las distintas estructuras que pueden originar las clulas de los
diferentes tejidos.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de desarrollar hbitos de
claridad y orden en la realizacin de trabajos.

UNIDAD DIDCTICA 4: ZONAS Y REGIONES DEL CUERPO HUMANO.


TEMPORALIZACIN: 2 horas.
CONCEPTOS:
-

Estructura bsica de las regiones del cuerpo humano.


El movimiento.
Cavidades.

PROCEDIMIENTOS:
- Localizacin e identificacin de rganos y estructuras respecto a los ejes del
cuerpo humano mediante la utilizacin de muecos anatmicos, vdeos,
diapositivas,....
- Interpretacin de las distintas clases de movimiento.
- Distincin y anlisis del contenido de cada una de las cavidades del
organismo.
ACTITUDES:

12

- Valoracin de la importancia del conocimiento de las regiones y partes del


cuerpo humano para los profesionales de la imagen personal.
- Respeto y cuidado en el trabajo con seres vivos.

UNIDAD DIDCTICA 5: APARATO LOCOMOTOR: SISTEMA SEO.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Aparato locomotor.
El esqueleto.
Estructura general del esqueleto: central y apendicular.

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin de modelos anatmicos para la identificacin de los huesos ms


importantes del cuerpo humano.
Interpretacin del papel de los huesos implicados en la locomocin.
Localizacin y utilizacin de fuentes de informacin (Internet, bibliografa,
diapositivas,...) relacionadas con el sistema seo.
Visualizacin de vdeos sobre el sistema seo.

ACTITUDES:
-

Valoracin positiva de las reglas a observar para mantener en buen estado el


sistema esqueltico.
Sensibilidad por el papel que puedan desempear las articulaciones en el
mantenimiento de la calidad de vida del organismo humano.
Respeto y cuidado en el trabajo con los seres vivos.

UNIDAD DIDCTICA 6: EL APARATO LOCOMOTOR: SISTEMA


MUSCULAR.
TEMPORALIZACIN: 4 horas.
CONCEPTOS:
-

La musculatura esqueltica.
Descripcin, forma y situacin de los msculos.
Msculo liso.
Msculo cardiaco.
La musculatura corporal: cabeza, tronco y extremidades.
Cmo trabajan los msculos.

13

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin y manejo de los modelos anatmicos para identificar y


localizarlos msculos ms importantes del cuerpo humano.
Diseo y planificacin de experiencias para analizar los movimientos ms
importantes.
Interpretacin de esquemas sencillos sobre la fisiologa de la contraccin
muscular.
Visualizacin de vdeos sobre el sistema muscular.
Realizacin de lecturas cientficas y comentarios de textos sobre las
repercusiones sociales del desarrollo y mantenimiento del sistema muscular.

ACTITUDES:
-

Valoracin del masaje en el cuidado preventivo de la piel, el cabello y las


uas.
Inters por el buen estado del aparato locomotor teniendo en cuenta que
beneficia la calidad de vida y la imagen personal.
Valorar positivamente las reglas a observar para el mantenimiento en buen
estado del sistema muscular.

UNIDAD DIDCTICA 7: APARATO DIGESTIVO.


TEMPORALIZACIN: 4 horas.
CONCEPTOS:
-

Cmo funciona.
Estructura del aparato digestivo.
Concepto de aparato digestivo.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin de los rganos y partes ms importantes del aparato digestivo,


a travs de modelos anatmicos.
Utilizacin de esquemas de relacin entre la estructura y la funcin de cada
una de las partes del aparato digestivo.
Interpretacin de mapas conceptuales sencillos sobre la relacin existente
entre las funciones del aparato digestivo y la piel y sus anexos.
Visualizacin de vdeos sobre el sistema digestivo.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los procesos patolgicos ms
frecuentes del aparato digestivo y su influencia sobre el estado de la piel y
sus anexos.
Discusin en grupo de los problemas relativos a los hbitos de consumo.

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ACTITUDES:
-

Valorar positivamente las medidas de higiene del aparato digestivo.


Interesarse por conocer aspectos de la nutricin que puedan mejorar el
proceso digestivo.
Responsabilidad ante la importancia que una buena ingestin de alimentos
sanos y equilibrados tiene para la salud.

UNIDAD DIDCTICA 8: APARATO RESPIRATORIO.


TEMPORALIZACIN: 4 horas.
CONCEPTOS:
-

Concepto y estructura del aparato respiratorio.


Cmo funciona.

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin de lminas y modelos anatmicos para la identificacin de las


estructuras del aparato respiratorio.
Interpretacin del proceso respiratorio normal y realizacin de esquemas.
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del aparato
respiratorio y el estado de la piel y las faneras.
Visualizacin de vdeos sobre el aparato respiratorio.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los procesos patolgicos ms
frecuentes del aparato respiratorio (tabaquismo, contaminacin
atmosfrica,...) y su influencia sobre el estado de la piel y sus anexos.
Discusin en grupo de los problemas relativos a los hbitos de consumo.

ACTITUDES:
-

Inters por las medidas higinicas y preventivas del aparato respiratorio.


Valoracin de la importancia de realizar la respiracin de forma adecuada,
como medio para contribuir a la salud y equilibrio del organismo.
Reconocimiento del gran perjuicio que para la salud representa el hbito de
fumar.

UNIDAD DIDCTICA 9: APARATO CIRCULATORIO SANGUNEO.


TEMPORALIZACIN: 4 horas.
CONCEPTOS:
-

Estructura del aparato circulatorio.


Los vasos sanguneos.

15

Corazn.
La sangre.
Cmo funciona.

PROCEDIMIENTOS:
-

Interpretacin, mediante un grfico, de la conexin entre apertura/cierre de


las cavidades y el funcionamiento de los dos circuitos del corazn.
Interpretacin de grficos esquemticos del recorrido de las arterias, venas y
capilares, con especial atencin a la cabeza.
Reconocimiento de la relacin existente entre las funciones del aparato
circulatorio y el estado de la piel, el cabello y las uas.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los procesos patolgicos ms
frecuentes del aparato circulatorio y su influencia sobre el estado de la piel y
sus anexos.
Visualizacin de vdeos sobre el aparato circulatorio.

ACTITUDES:
-

Valoracin negativa de los hbitos y condiciones de vida que perjudican el


normal desarrollo de la actividad cardaca.
Valoracin de la importancia de una buena microcirculacin capilar con el
estado del rgano cutneo.
Inters por realizar personalmente y recomendar profesionalmente
actividades que mejoren la circulacin sangunea, como uno de los medios
ms importantes para mantener la salud y equilibrio del organismo.

UNIDAD DIDCTICA 10: APARATO CIRCULATORIO LINFTICO.


TEMPORALIZACIN: 4 horas.
CONCEPTOS:
-

Origen de la linfa.
Composicin.
Fisiologa del sistema linftico.

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin de lminas, esquemas y modelos anatmicos, para identificar los


componentes principales del sistema circulatorio linftico.
Interpretacin de grficos sobre circuitos de la circulacin linftica.
Clasificacin de las funciones de este sistema, relacionndolas con la salud,
y el equilibrio del rgano cutneo y sus anexos.

16

Consulta y utilizacin de fuentes de informacin (vdeos, Internet,


documentales,...).

ACTITUDES:
-

Inters por conocer la vinculacin del circulatorio linftico con la defensa del
organismo.
Valoracin de cmo el circulatorio linftico puede afectar a la salud y a la
imagen corporal.

UNIDAD DIDCTICA 11: APARATO EXCRETOR.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Conceptos de excrecin.
Estructura del aparato urinario.
Cmo funciona.
Cmo se forma la orina y cmo se expulsa.

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin de lminas y modelos anatmicos para la identificacin de


diversos rganos y estructuras del aparato excretor.
Observacin e interpretacin de dibujos y esquemas del aparato excretor.
Interpretacin de la formacin y la expulsin de la orina.
Observacin de otras estructuras corporales implicadas en la eliminacin de
sustancias de desecho.
Consulta y utilizacin de fuentes de informacin (vdeos, Internet,
documentales,...).

ACTITUDES:
-

Valorar positivamente las medidas de higiene del aparato urinario o excretor.


Interesarse por el papel complementario de las otras musculaturas excretoras
corporales.

UNIDAD FORMATIVA 12: APARATO REPRODUCTOR.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

La reproduccin.
Estructuras bsicas de los aparatos reproductores.
Aparato reproductor masculino.

17

Aparato reproductor femenino.

PROCEDIMIENTOS:
-

Observacin y descripcin de los aparatos reproductores, con la ayuda de


lminas y modelos anatmicos.
Interpretacin mediante grficos del proceso cclico denominado ciclo
ovrico.
Visualizacin de vdeos sobre el aparato reproductor y discusin posterior en
clase para detectar conceptos errneos tan comunes a estas edades.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
coloquios, conferencias, diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los
procesos patolgicos ms frecuentes del aparato reproductor y sobre
planificacin familiar.
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del aparato
reproductor y el estado de la piel, del cabello y de las uas.

ACTITUDES:
-

Valorar positivamente las normas de higiene del aparato reproductor.


Inters por conocer el proceso de fecundacin y desarrollo embrionario.

UNIDAD DIDCTICA 13: SISTEMA ENDOCRINO.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Sistema de regulacin y control.


Sistema endocrino.
Funciones del sistema endocrino.
Mecanismos de control y regulacin.

PROCEDIMIENTOS:
-

Interpretacin del funcionamiento del sistema endocrino.


Clasificacin de las hormonas atendiendo a criterios de sexo e identificacin
de sus efectos ms destacados.
Localizacin anatmica de las glndulas de secrecin endocrina sobre
esquemas, fotografas, imgenes, vdeos, internet,...
Interpretacin del funcionamiento del mecanismo <fedd-back> o de
<retroalimentacin> en la produccin hormonal.
Estudio de grficos sencillos relacionados con la regulacin y funcin de las
hormonas.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,

18

coloquios, conferencias, diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los


procesos patolgicos ms frecuentes del sistema endocrino.
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del sistema
endocrino y la piel y sus anexos.

ACTITUDES:
-

Valoracin positiva de las reglas a observar en los cuidados del sistema


endocrino.
Valoracin de la importancia de las respuestas del sistema nervioso en el
autocontrol y en la autoperpetuacin.

UNIDAD DIDCTICA 14: SISTEMA NERVIOSO.


TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Papel del sistema nervioso.


Estructura y funciones.
Mecanismos de control y regulacin.

PROCEDIMIENTOS:
-

Manejo de atlas, lminas y modelos anatmicos para identificar las


diferentes estructuras del sistema.
Interpretacin a travs de grficos y esquemas, el funcionamiento del sistema
nervioso central.
Identificacin de los mecanismos de regulacin y control que ejerce este
sistema sobre el conjunto del organismo.
Reconocimiento de la relacin existente entre el funcionamiento del sistema
nervioso y el estado de la piel, el cabello y las uas.

ACTITUDES:
-

Valorar positivamente las reglas a observar para el mantenimiento en buen


estado del sistema nervioso.
Preocuparse por el conocimiento de los mecanismos automticos o
inconscientes de nuestro organismo.
Inters por conocer aspectos de este sistema relacionados con la imagen
personal.

UNIDAD DIDCTICA 15: RGANOS DE LOS SENTIDOS.

19

TEMPORALIZACIN: 3 horas.
CONCEPTOS:
-

Los ojos, la visin y su funcionamiento.


Las glndulas anejas al ojo.
El gusto y el olfato.
El tacto.
Los odos, la audicin y su funcionamiento.

PROCEDIMIENTOS:
-

Interpretacin del funcionamiento de cada uno de los cinco sentidos.


Planificacin y realizacin de experiencias para observar y comparar las
informaciones que se reciben a travs de los diferentes sentidos (visin,
audicin, tacto: sealar la diferente sensibilidad en las distintas zonas
corporales).
Realizacin de diversas experiencias que pongan de manifiesto la relacin
existente entre los sentidos del gusto y el olfato.
Visualizacin de vdeos sobre los rganos de los sentidos.
Usos de mapas mudos y distintos modelos anatmicos para ubicar los
distintos rganos de los sentidos y estudiar su anatoma y fisiologa.

ACTITUDES:
-

Valorar la importancia de los sentidos en el ser humano para recibir


informacin del medio que nos rodea.
Inters por conocer y aplicar las medidas de higiene que se deben seguir para
cada uno de los sentidos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos
mnimos reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para
superar los distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o
escritas que se realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado demostrar que:
-

Sintetiza y justifica las funciones vitales de los seres vivos.


Determina los distintos niveles de organizacin de la materia.
Define la clula e identifica en un dibujo sus partes describiendo sus
funciones, y la reconoce como su estructura comn de todos los seres vivos.
Identifica en grficos los tejidos del organismo y sus clulas fundamentales,
diferenciando los distintos tipos de tejidos conectivos.
Reconoce y localiza la estructura bsica de las regiones del cuerpo humano.
Explica sobre un modelo anatmico, la localizacin topogrfica de los
distintos sistemas y aparatos del organismo humano, identificando los
rganos principales implicados en la realizacin de las funciones vitales.

20

Describe las transformaciones que sufre el alimento a lo largo del tubo


digestivo, teniendo en cuenta los aspectos nutricionales y mecnicos que
influyen en su buen funcionamiento.
Diferencia la funcin de cada uno de los rganos del aparato respiratorio,
describiendo los procesos que llevan a cabo.
Describe esquemticamente la estructura y funcionamiento del aparato
circulatorio (sistemas sanguneo y linftico ), identificando sus principales
funciones y la relacin con el rgano cutneo y sus anexos.
Relaciona los componentes del aparato urinario con la funcin que realizan.
Establece las diferencias entre el organismo masculino y el femenino,
relacionndolas con las anatmicas y morfolgicas y valorando su
importancia como caractersticas sexuales secundarias.
Interpreta el funcionamiento del sistema endocrino, estableciendo relaciones
con otros sistemas y describiendo bsicamente sus mecanismos de
regulacin y control del organismo.
Realiza esquemas y grficos de las estructuras anatmicas constituyentes del
sistema nervioso, indicando las funciones primordiales de sus principales
componentes y estableciendo relaciones entre ellos, reconociendo sus
mecanismos de regulacin y control.
Enumera los aspectos funcionales ms destacados de los rganos de los
sentidos y su importancia para la comunicacin y relacin del ser humano.
Esquematiza la estructura general, describiendo sus funciones principales.
Identifica los principales msculos del cuerpo, indicando su localizacin,
funciones ms importantes, y la fisiologa de la contraccin muscular.
Utiliza los conocimientos adquiridos para explicar las normas y cuidados de
higiene y preventivos relacionados con cada aparato y sistema de los
estudiados, con el fin de mantener en buen estado nuestro cuerpo.
Explica la relacin de los diferentes aparatos y sistemas con el
funcionamiento de la piel y anexos.
Conoce la importancia de practicar personalmente y recomendar
profesionalmente hbitos de higiene y prevencin especficos de los rganos,
aparatos y sistemas estudiados.

UNIDAD FORMATIVA II: LA PIEL

Consta de cinco unidades didcticas:


Tiempo estimado: 40 horas.
- U.D. 16: El rgano Cutneo I.
- U.D. 17: El rgano Cutneo II.
- U.D. 18: La Permeabilidad Cutnea.
- U.D. 19: Cuidados de la Piel.
- U.D. 20: Protocolo en el Reconocimiento de las Lesiones Cutneas.

21

OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa, el alumnado ser capaz de:
-

Reconocer la Piel como un rgano vivo del cuerpo humano.


Analizar el estudio de la superficie externa del rgano cutneo.
Describir la estructura interna de la piel, relacionndola con las funciones
que realiza en el cuerpo humano.
Describir anatmica y fisiolgicamente el estrato sobre el que se aplicarn
todos los cuidados y tcnicas de embellecimiento, decoracin y correccin
estticos.
Interpretar las modificaciones morfofuncionales de la dermis.
Analizar la permeabilidad selectiva de la piel al paso de las distintas
sustancias.
Distinguir los diferentes grados de penetracin cutnea.
Identificar los complejos mecanismos de entrada de sustancias en la piel.
Describir las pautas generales que conducen a una correcta valoracin del
tipo de piel.
Enumerar y describir los distintos factores que influyen en el estado de la
piel.
Relacionar tipos de piel con sus necesidades cutneas y cuidados cosmticos
ms adecuados.
Resumir el protocolo para el reconocimiento de las lesiones cutneas.
Reconocer las principales lesiones elementales cutneas.
Planificar los criterios de actuacin en los tratamientos de higiene de las
pieles que presentan lesiones cutneas.

UNIDAD DIDCTICA 16: EL RGANO CUTNEO I

TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-

Estudio de la superficie externa de la piel.


Estudio de la estructura interna de la epidermis.
Estudio de la fisiologa de la epidermis.
Modificaciones morfofuncionales.
Procesos de esttica relacionados.

PROCEDIMIENTOS:
-

Distincin y anlisis de las caractersticas de la morfologa cutnea.


Identificacin por medio de grficos y modelos anatmicos, de la estructura
de la epidermis.
Relacin de las diferentes estructuras con las funciones que realizan.
Interpretacin de atlas de anatoma.

22

Observacin de preparaciones histolgicas, microfotografas,..., del rgano


cutneo.
Visualizacin de vdeos sobre la estructura y fisiologa de la epidermis.
Discusin en grupos y posterior debate sobre la importancia de la epidermis
en esttica.

ACTITUDES:
-

Reconocimiento de la importancia de la capa superficial cutnea en la


defensa del organismo.
Inters por promover la prctica de hbitos de higiene y cuidados de la
superficie cutnea.
Respeto por las personas que padezcan cualquier tipo de alteracin cutnea.

UNIDAD DIDCTICA 17: EL RGANO CUTNEO II

TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-

Dermis: morfologa y funciones, modificaciones morfofuncionales y


cuidados estticos.
Hipodermis: morfologa y funciones, modificaciones morfofuncionales y
cuidados estticos.
Integracin de la estructura, funcin, alteracin y cuidado de la piel.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin, por medio de esquemas y modelos anatmicos de la


estructura de la dermis y la Hipodermis y relacionarlas con sus funciones.
Observacin de preparaciones histolgicas, microfotografas,..., donde se
pongan de manifiesto la estructura de la Dermis e Hipodermis.
Realizacin de clasificaciones de las caractersticas de las secreciones
glandulares cutneas.
Seleccin de los cuidados estticos que deben llevarse a cabo para mejorar
las modificaciones morfofuncionales en la dermis e Hipodermis.
Visualizacin de vdeos sobre la estructura y fisiologa de la epidermis.
Discusin en grupos y posterior debate sobre la importancia de la dermis e
hipodermis en esttica.

ACTITUDES:
-

Tomar conciencia de que la dermis regula las funciones de toda la piel.

23

Valoracin de la importancia de conocer el funcionamiento interno de la


piel, pues su alteracin, en algunos casos, se puede apreciar en la superficie
cutnea.

UNIDAD DIDCTICA 18: LA PERMEABILIDAD CUTNEA

TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-

Impermeabilidad Cutnea.
Permeabilidad Selectiva de la piel y los procedimientos que la facilitan.
Grados de penetracin.

PROCEDIMIENTOS:
-

Realizacin de grficos donde se especifique el grado de penetracin en la


piel de las diferentes sustancias.
Seleccin de los grados de penetracin atendiendo a las distintas sustancias
que pueden entrar en contacto con la piel.
Visualizacin de vdeos sobre la permeabilidad cutnea.
Discusin en grupos y posterior debate sobre el uso de sustancias mtodos
que favorecen la permeabilidad cutnea.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
coloquios, conferencias, diapositivas, publicidad, Internet...) sobre principios
activos utilizados para aumentar la permeabilidad cutnea.
Desarrollo de estrategias para facilitar la permeabilidad de la piel.

ACTITUDES:
-

Valoracin de que el rgano cutneo es una barrera que a la vez separa y


comunica el organismo con el exterior.
Inters por conocer el mximo de informacin sobre el comportamiento de la
piel, al paso de sustancias.

UNIDAD DIDCTICA 19: CUIDADOS DE LA PIEL

TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-

La tipologa cutnea.
Factores que influyen en el estado de la piel.
Cuidados bsicos de los diferentes tipos de piel.

24

PROCEDIMIENTOS:
-

Distincin y Anlisis de las pautas generales a seguir en la determinacin de


los tipos de piel.
Clasificacin de los tipos de piel.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
coloquios, conferencias, diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los
distintos tipos de piel y su importancia en la aplicacin de productos
cosmticos.
Realizacin de debates y grupos de trabajo sobre la importancia del tipo de
piel en la esttica personal decorativa.
Realizacin de esquemas de los cuidados bsicos de los diferentes tipos de
piel.

ACTITUDES:
-

Valoracin de la prctica de una metodologa determinada en el estudio de la


piel.
Inters por conocer los avances cientficos relacionados con la piel y sus
cuidados.
Valoracin del aspecto de la piel como uno de los elementos ms
importantes de la imagen personal.

UNIDAD DIDCTICA 20: PROTOCOLO EN EL RECONOCIMIENTO DE LAS


LESIONES CUTNEAS

TEMPORALIZACIN: 8 horas.
CONCEPTOS:
-

Lesiones cutneas y su reconocimiento.


Principales lesiones cutneas.
Protocolo de actuacin en lesiones cutneas.

PROCEDIMIENTOS:
-

Clasificacin de las diferentes lesiones cutneas.


Reconocimiento de las afecciones cutneas que pueden ser incompatibles
con las tcnicas de higiene facial y corporal.
Desarrollo de estrategias y criterios de actuacin frente a lesiones cutneas.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
coloquios, conferencias, diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los
procesos patolgicos ms frecuentes que afectan al rgano cutneo y su
incidencia sobre la aplicacin de productos cosmticos.

25

ACTITUDES:
-

Respeto por el reconocimiento del estado de la piel, como la actuacin inicial


ms importante del profesional de la esttica.
Responsabilidad para derivar al mdico especialista las lesiones cutneas
sospechosas de patologa.
Discrecin sobre las alteraciones o enfermedades que pueden padecer los
clientes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado demostrar que:
-

Diferencia anatmica y evolutivamente los distintos estratos de la piel.


Determina la topografa, aspecto externo, caractersticas y propiedades de la
piel eutrfica en relacin con sus funciones.
Determina los cuidados estticos vinculados con las modificaciones
morfofuncionales de la piel.
Reconoce los distintos componentes y estructuras de la dermis.
Identifica las caractersticas de las secreciones glandulares cutneas y las
relaciona con su funcin.
Precisa las modificaciones morfofuncionales y cuidados estticos en la
hipodermis.
Interpretar la capacidad defensiva de la piel.
Relaciona las principales sustancias que atraviesan la piel con su mecanismo
de entrada y su grado de penetracin.
Diferencia en los grados de penetracin cutnea, los 2 fenmenos
superficiales de los 2 fenmenos profundos.
En un supuesto prctico, realiza una determinacin de los tipos de piel.
Reconoce los factores que influyen en el estado de la piel.
Interpreta los cuidados estticos bsicos en los diferentes tipos de piel.
Precisa la determinacin del tipo de lesin elemental cutnea.
Diferencia mediante fotografas y casos reales las principales lesiones
cutneas.
Explica el protocolo de actuacin en las lesiones cutneas.

UNIDAD FORMATIVA III: ANATOMA, FISIOLOGA Y PATOLOGA DE


MANOS Y PIES

26

Consta de dos unidades didcticas:


Tiempo estimado: 14 horas.
U.D. 21: Anatoma descriptiva, fisiologa y patologa de las manos.
U.D. 22: Anatoma descriptiva, fisiologa y patologa de los pies.

OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa, el alumnado ser capaz de:
-

Aplicar los conocimientos de anatoma descriptiva de las manos y los pies en


la realizacin del masaje.
Diferenciar las lminas ungueales normales de las patolgicas, en las manos
y en los pies, estableciendo una conducta profesional responsable.
Detectar e identificar las onicopatas.
Identificar las patologas que se pueden presentar en las manos y los pies,
actuando de forma responsable ante ellas.
Distinguir las patologas de origen infeccioso que conllevan riesgo de
contagio en la prctica profesional.
Reconocer la importancia del cuidado de las manos y de los pies tanto en la
salud como en la imagen de una persona.
Promover hbitos de higiene para las manos y los pies tanto en la clientela,
como en el profesional, pues para este ltimo son su herramienta de trabajo.

UNIDAD DIDCTICA 21: ANATOMA DESCRIPTIVA, FISIOLOGA Y


PATOLOGA DE LAS MANOS.
TEMPORALIZACIN: 7 horas.
CONCEPTOS:
-

Anatoma descriptiva de la mano.


La piel de la mano.
Fisiologa de la mano.
Patologa de la mano.

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin de modelos anatmicos para el estudio de las caractersticas


anatomo fisiolgicas de las manos.
Identificacin de las alteraciones de las manos que pueden ser tratadas con
tcnicas estticas.
Utilizacin de tcnicas de reconocimiento de lminas ungueales normales y
patolgicas y otras onicopatas de las manos.
Clasificacin de medidas higinico preventivas.

27

ACTITUDES:
-

Reconocimiento de la importancia del cuidado de las manos, ya que estn


sometidas continuamente a la accin nociva de agentes fsicos, qumicos y
climatolgicos.
Una actitud responsable obliga a enviar al especialista a las personas con
alteraciones patolgicas o que no se sepan identificar.

UNIDAD DIDCTICA 22: ANATOMA DESCRIPTIVA, FISIOLOGA Y


PATOLOGA DE LOS PIES.
TEMPORALIZACIN: 7 horas.
CONCEPTOS:
-

Anatoma descriptiva del pie.


La piel del pie.
Las uas.
Fisiologa del pie.
Patologa del pie.

PROCEDIMIENTOS:
-

Utilizacin de modelos anatmicos para el estudio de las caractersticas


anatomo fisiolgicas de los pies.
Identificacin de las alteraciones de los pies que pueden ser tratadas con
tcnicas estticas.
Utilizacin de tcnicas de reconocimiento de lminas ungueales normales y
patolgicas y otras onicopatas de los pies.
Clasificacin de las medidas para el tratamiento del pie del diabtico.
Consulta y utilizacin de fuentes de informacin

ACTITUDES:
-

Valoracin del cuidado de los pies como un aspecto que repercute


directamente en la salud y en la calidad de vida de las personas.
Sensibilidad para otorgar a los pies la importancia y los cuidados
necesarios pues, durante todo el da, estn soportando el peso del cuerpo.
Valoracin de la higiene y la eleccin correcta del calzado, como las
mejores medidas de prevencin para evitar alteraciones en los pies.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los

28

distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
-

Al finalizar la unidad didctica el alumnado demostrar que:


Distingue los distintos huesos que forman el esqueleto de la mano y el
pie.
Determina la funcin de los huesos, msculos y ligamentos en su
conjunto.
Conoce la distribucin y el recorrido del sistema vascular y nervioso en
las extremidades.
Establece la relacin causa efecto de las alteraciones cutneas ms
frecuentes de manos y pies.
Interpreta esquemas y modelos anatmicos para describir las partes de la
estructura de las uas explicando su relacin con la funcin que realizan.
Establece las diferencias fisiolgicas en el crecimiento ungueal
atendiendo a la edad, sexo, localizacin de las uas y otros factores.
Identifica las deformaciones osteoarticulares ms comunes de las manos
y de los pies.
Determina los factores patolgicos que hacen ms lento el crecimiento
ungueal.
Realiza clasificaciones de las alteraciones patolgicas o no de las uas y
de los tejidos periungueales, atendiendo a su origen y describiendo sus
signos y manifestaciones ms frecuentes.
Identifica las enfermedades infecciosas que pueden transmitirse en la
prctica profesional.
Enumera los principales cuidados y medidas de higiene y prevencin de
las alteraciones y patologas de manos y pies.

UNIDAD FORMATIVA IV: SALUD, CALIDAD DE VIDA E IMAGEN PERSONAL.


Consta de dos unidades didcticas:
Tiempo estimado: 12 horas.
U.D. 23: La salud.
U.D 24: La alimentacin como fuente de salud.

OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado ser capaz de:
-

Interpretar y describir el concepto de salud, como un estado de bienestar


fsico, Psquico y social.
Sealar los principales factores que afectan a la salud.
Formular los conceptos bsicos de la alimentacin humana.
Describir la composicin de los alimentos.

29

Proporcionar directrices a los clientes para una mejor y ms sana


alimentacin y explicar las influencias que la dieta tiene sobre el estado del
cabello, la piel, las uas y la silueta.
Establecer las bases para que el profesional de Esttica pueda asesorar e
informar dando consejos e intervenir en la promocin de la salud y mejora de
la calidad de vida de las personas.
UNIDAD DIDCTICA 23: LA SALUD.

TEMPORALIZACIN: 5 horas.

CONCEPTOS:
-

Evolucin histrica del concepto de salud.


Concepto segn la O.M.S. y la Real Academia Espaola de la Lengua.
Factores que le afectan.
El profesional de Esttica como promotor de la salud.

PROCEDIMIENTOS:
-

Distincin y anlisis de los cuatro factores fundamentales que afectan a la


salud del ser humano.
Observaciones e interpretacin de los aspectos relacionados con la salud y la
calidad de vida que el profesional de Esttica puede realizar en la prctica
profesional.
Utilizacin correcta de la terminologa relacionada con la salud y la
alimentacin.
Realizacin de debates, grupos de discusin,..., sobre la importancia de la
alimentacin para el mantenimiento de un correcto estado de la piel.

ACTITUDES:
-

Valoracin negativa tanto de una mala alimentacin como de las carencias


alimenticias, ya que ambas provocan problemas de salud a la humanidad.
Apreciar la salud como lo ms valioso que tenemos, aunque slo nos damos
cuenta de ello cuando lo perdemos.
Inters por informarse de todos aquellos aspectos relacionados con la
prevencin de enfermedades que pueden ser de utilidad a los profesionales
de la imagen personal, para enriquecer su prctica profesional.

UNIDAD DIDCTICA 24: LA ALIMENTACIN COMO FUENTE DE SALUD.


TEMPORALIZACIN: 7 horas.
CONCEPTOS:

30

Definicin de los conceptos bsicos.


Composicin y funcin de los alimentos.
La dieta.
Metabolismo energtico.
Influencia de la dieta en la salud de la piel y sus anexos.

PROCEDIMIENTOS:
-

Anlisis y estudio de los conceptos bsicos implicados en la alimentacin.


Realizacin de clculos de las necesidades calricas de un individuo segn la
edad.
Programacin de dietas en las que el aporte se sustancias nutritivas y
oxgeno, aseguren el buen funcionamiento de la piel y de sus anexos.
Grupos de discusin y debates sobre la importancia de seguir una dieta
equilibrada para mantener en buen estado la piel y sus anexos.
Visualizacin de vdeos sobre la importancia de la alimentacin en el
mantenimiento de la salud y su relacin con el mundo de la esttica.
Bsqueda y contraste de informacin de distintas fuentes (libros de consulta,
revistas de divulgacin cientfica, suplementos cientficos de prensa, vdeos,
coloquios, conferencias, diapositivas, publicidad, Internet...) sobre los
procesos patolgicos ms frecuentes relacionados con dietas poco
equilibradas y su influencia con la esttica.

ACTITUDES:
-

Sensibilizacin por los aspectos estticos de la piel y el pelo y la orientacin


a los clientes sobre una alimentacin sana y equilibrada.
Apreciar que una alimentacin desequilibrada suele manifestar alteraciones
tanto en la piel como en el pelo y las uas.
Responsabilidad ante los estragos que las dietas extremas o una alimentacin
desequilibrada pueden tener para la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar la unidad formativa, el alumnado demostrar que:
-

Diferencia los conceptos de salud de la OMS y de la Real Academia


Espaola, determinando los posibles puntos de intervencin de los
profesionales de la imagen personal.

31

Reconoce la importancia de la intervencin del profesional de la imagen


personal en la promocin de la salud para mejorar la calidad de vida de
las personas.
Identifica los riesgos e inconvenientes de las dietas rpidas o extremas.
Formula una prueba escrita en la que se precisen e interpreten los
factores en los que interviene el profesional de Esttica en la promocin
de la salud.
Determina el tipo y las caractersticas de las vitaminas y elementos
minerales que se deben tener en cuenta al elaborar dietas equilibradas.
Diferencia el valor funcional y energtico de los carbohidratos y
glcidos, lpidos o grasas y prtidos.
Relaciona las funciones energticas, plsticas y reguladoras de los grupos
de alimentos con el tipo de nutrientes presentes en ellos.
Reconoce la incidencia de los estados producidos por excesos o
carencias nutricionales en la imagen personal.
Explica el concepto de dieta equilibrada, argumentando su importancia
en la imagen fsica de las personas: aspecto de la piel y las faneras e
influencia en la silueta.

UNIDAD FORMATIVA V: ACCIDENTES, REACCIONES ADVERSAS A


COSMTICOS Y ENFERMEDADES PROFESIONALES EN ESTTICA
DECORATIVA
Consta de dos unidades didcticas:
Tiempo estimado: 12 horas.
U.D. 25: Accidentes ms frecuentes en Esttica.
U.D 26: Reacciones Adversas a Cosmticos.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar esta unidad formativa el alumnado ser capaz de:
-

Adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la


actividad profesional bajo las condiciones de seguridad e higiene
ptimas.
Definir los conceptos ms importantes relativos a la seguridad necesarios
para desenvolverse en el entorno laboral.
Valorar la necesidad de cumplir las normas de seguridad e higiene en
todas las actividades que realiza.
Determinar las medidas que han de tomarse ante las reacciones adversas
o inesperadas de la piel.
Conocer la forma de actuar ante los accidentes mas frecuentes que
pueden tener lugar en establecimientos de Esttica, tomando las medidas
de primeros auxilios que deben adoptarse para minimizar las
consecuencias para la salud del accidentado.
Reconocer las alteraciones que pueden producirse debidas al trabajo.

32

Conocer e interpretar las normas legales sobre seguridad e higiene en el


trabajo relativas a esta profesin.

UNIDAD DIDCTICA 25: ACCIDENTES MS FRECUENTES EN ESTTICA.


TEMPORALIZACIN: 7 horas.
CONCEPTOS:
-

Accidentes: concepto y factores condicionantes.


Prevencin de accidentes.
Accidentes en Esttica.

PROCEDIMIENTOS:
-

Anlisis de los tipos de accidentes ms frecuentes que pueden tener lugar


en establecimientos de belleza.
Determinacin de las medidas a tomar en la prevencin de accidentes en
el saln de belleza.
Prctica de normas elementales de socorrismo en caso de accidentes.
Lectura e interpretacin de informacin sobre seguridad e higiene.

ACTITUDES:
-

Responsabilidad por mantener el orden en el saln de belleza para


facilitar el trabajo y evitar los riesgos de accidentes laborales.
Valoracin de la importancia de actuar rpida y eficazmente en caso de
accidente.

UNIDAD DIDCTICA 26: REACCIONES ADVERSAS A COSMTICOS


TEMPORALIZACIN: 5 Horas.
CONCEPTOS:
-

Reacciones de intolerancia a Cosmticos.


Las reacciones irritativas.
Las reacciones por hipersensibilizacin.
Eczema de las manos en la actividad profesional.
Medidas de prevencin de reacciones adversas a cosmticos.

PROCEDIMIENTOS:
-

Identificacin y estudio de las sustancias capaces de provocar con mayor


frecuencia reacciones adversas.
Aplicacin de las medidas de seguridad necesarias para evitar los riesgos
de reacciones adversas a los cosmticos.

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Aplicacin de medidas para paliar los efectos de los diferentes accidentes


estudiados.
Clasificacin de las reacciones adversas o inesperadas de la piel a
productos cosmticos.
Localizacin e interpretacin de fuentes de informacin sobre reacciones
a sustancias utilizadas en cosmtica.
Utilizacin de tcnicas de recogida de datos.

ACTITUDES:
-

Responsabilidad ante la manipulacin y aplicacin de cosmticos.


Inters por conocer las medidas preventivas de las enfermedades
profesionales.
Valoracin de la importancia del rigor en la informacin profesional.
Mantener una actitud crtica en la valoracin de argumentos comerciales
sobre los productos cosmticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Se realizar de manera continua, valorndose la consecucin de los objetivos mnimos
reseados as como la participacin en clase, trabajos realizados, Para superar los
distintos mdulos ser fundamental aprobar las distintas pruebas orales o escritas que se
realizarn a lo largo de cada trimestre.
Al finalizar la unidad formativa, el alumnado demostrar que:
- Explica las medidas de higiene y aseo personal que ha de adoptar un buen
profesional de la esttica.
- Analiza los distintos procesos de esttica relacionndolos con las normas de
seguridad e higiene que deben aplicarse a cada uno de ellos
- Explica qu medidas de seguridad e higiene deben de cumplir los
establecimientos de belleza.
- Relaciona los riesgos y daos de los trabajadores con las actividades que se
realizan en salones de belleza.
- Describe y justifica las medidas preventivas de seguridad que se tomaran en
diferentes actividades del saln de belleza propuestas por el profesor.
- Relaciona los accidentes que se producen con mayor frecuencia en
establecimientos de belleza con las causas que pueden producirlos.
- Describe los signos y sntomas que caracterizan las reacciones de sensibilidad a
los productos cosmticos.
- Conoce la importancia de una buena manipulacin y conservacin de los
cosmticos.
- En supuestos prcticos, realiza los primeros auxilios de los accidentes y
reacciones estudiadas.

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