PROGRAMA DE PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

DATOS GENERALES:
DIRIGIDO A

DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y NIOS DE LA CIUDAD

DE HUNUCO.

RESPONSABLES

FUNDAMENTACIN :
El Abuso Sexual Infantil es una realidad que convive con nosotros cotidianamente. Muchos son los nios y nias en nuestro pas, afectados por este
grave problema, ya sea dentro de su ncleo familiar o fuera de l. Como sociedad tenemos la obligacin de hacer frente a esta realidad, comprometindonos y
formndonos en una marco de proteccin de los Derechos de los Nios y Nias, que salvaguarde su integridad emocional, fsica y social.
Visto el abuso sexual infantil a nivel mundial las estadsticas indican que representa un importante problema social y de salud en numerosas regiones,
pese a que se ha demostrado la existencia de un subregistro del fenmeno. Por ejemplo Espaa y EEUU reportan que alrededor del 20 al 25% de las nias y
del 10 al 15% de los nios sufren algn tipo de abuso sexual antes de los 17 aos. En Amrica Latina ms de 20 000 nios de los pases ms pobres son
vendidos a pedfilos de EEUU, Canad y Europa y ms de 10 000 menores entre los 9 y 16 aos de edad son destinados a prostbulos con un precio inferior al
de un equipo de vdeo.
En nuestro pas y ms especficamente en nuestro Departamento, Hunuco, se ha notado un incremento en este tipo de maltrato infantil, as lo
evidencian los medios de comunicacin y los datos recopilados de distintas organizaciones que ayudan al restablecimiento integral de las vctimas.

El presente programa tiene como finalidad proporcionar algunos elementos tcnicos necesarios de incorporar al momento de trabajar con la temtica del Abuso
Sexual Infantil en trminos preventivos, orientndose principalmente a aquellos agentes sociales vinculados al trabajo con la infancia, ya sea profesores,
monitores, educadores o los mismos padres.
Su diseo lejos de pretender constituir un esquema rgido para su aplicacin, conforma un grupo de contenidos y herramientas a tener en cuenta al momento
de trabajar el tema del Abuso Sexual nfantil con padres, nios, nias y jvenes. Debido a esto, toda adaptacin en su utilizacin no slo es vlida sino que
deseable, si considera las caractersticas del grupo con el cual se pretende trabajar.
1. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Para comenzar a hablar de la prevencin en Abuso Sexual Infantil es necesario ponernos de acuerdo en algunos conceptos generales.
1.1. Qu es el Abuso Sexual Infantil?
Entenderemos por Abuso Sexual Infantil cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un nio o nia, incluyendo las siguientes situaciones:
1. Tocacin de genitales del nio o nia por parte del abusador/a.
2. Tocacin de otras zonas del cuerpo del nio o nia por parte del abusador/a
3. Incitacin por parte del abusador/a a la tocacin de sus propios genitales
4. Penetracin vaginal o anal o intento de ella ya sea con sus propios genitales, con otras partes del cuerpo (Ej.: dedos), o con objetos (Ej.: palos), por parte del
abusador/a.
5. Exposicin de material pornogrfico a un nio o nia (Ej.: revistas, pelculas, fotos)
6. Contacto bucogenital entre el abusador/a y el nio/a.
7. Exhibicin de sus genitales por parte del abusador/a al nio o nia.
8. Utilizacin del nio o nia en la elaboracin de material pornogrfico (Ej: fotos, pelculas).
Estas situaciones se pueden dar ya sea en forma conjunta, slo una de ellas, o varias.

Pueden ser efectuadas en un episodio nico, en repetidas ocasiones o hasta en forma crnica por muchos aos.
1.2. Qu tipo de nio o nia puede ser vctima de Abuso Sexual?
Puede ser vctima de Abuso Sexual cualquier nio o nia. No existe un perfil o caracterstica especfica que determine la ocurrencia del abuso en un
tipo de nio o nia y en otros no. El abuso Sexual Infantil se da en todas las clases sociales, religiones, y niveles socioculturales, y afecta a nios y nias de
diferentes edades.
No obstante se han identificado algunas caractersticas que constituyen factores de riesgo para la ocurrencia del Abuso Sexual Infantil:
Falta de educacin sexual
Baja autoestima
Necesidad de afecto y/o atencin
Nio o nia con actitud pasiva
Dificultades en desarrollo asertivo
Tendencia a la sumisin
Baja capacidad de toma de decisiones
Nio o nia en aislamiento
Timidez o retraimiento
1.3. Qu le pasa a un nio o nia que es vctima de Abuso Sexual?
Mltiples son las consecuencias que para un nio o nia puede conllevar el hecho de haber sido vctima de Abuso sexual. Estas consecuencias pueden variar
de un nio a otro, dependiendo de sus propias caractersticas. No obstante, el cuadro que se expone a continuacin resume algunas de las principales:

CONSECUENCIAS

CONSECUENCIAS

CONSECUENCIAS

EMOCIONALES

COGNITIVAS
CONDUCTUALES
A Corto Plazo o en Perodo Inicial a la Agresin
Sentimientos de tristeza y desamparo Baja en rendimiento escolar
Conductas agresivas
Cambios bruscos de estado de nimo Dificultades de atencin y concentracin Rechazo a figuras adultas
Irritabilidad

Desmotivacin por tareas escolares

Marginacin

Rebelda

Desmotivacin general

Hostilidad hacia el agresor

Temores diversos

Temor al agresor

Vergenza y culpa

Embarazo precoz

Ansiedad

Enfermedades de Transmisin Sexual

A Mediano Plazo

Depresin enmascarada o manifiesta

Repitencias escolares

Fugas del Hogar

Trastornos ansiosos

Trastornos del aprendizaje Desercin escolar

Trastornos de sueo: terrores nocturnos, insomnio

Ingestin de drogas y alcohol

Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia, obesidad.

Insercin en actividades delictuales

Distorsin de desarrollo sexual

Inters excesivo por juegos sexuales

Temor a expresin sexual

Masturbacin compulsiva

Intentos de suicidio o ideas suicidas

Embarazo precoz
Enfermedades de Transmisin Sexual
A Largo Plazo

 Disfunciones sexuales

Fracaso escolar

Prostitucin

Baja autoestima y pobre autoconcepto

Promiscuidad sexual

Estigmatizacin: sentirse diferente a los dems

Alcoholismo

Depresin

Drogadiccin

Trastornos emocionales diversos

Delincuencia
Inadaptacin social
Relaciones familiares conflictivas

1.4.Quines abusan sexualmente de los nios y nias?

No existe un perfil especfico de un Abusador Sexual Infantil, sin embargo mayoritariamente los nios y nias son vctimas de abuso sexual por parte
de personas de su propio entorno, ya sea conocidos de la familia, vecinos, familiares o los propios padres. Generalmente el abusador/a posee alguna relacin
de autoridad con el nio o nia, existiendo respeto, confianza y cercana.
1.5. Cuales son las creencias errneas que existen en relacin al Abuso Sexual Infantil?
En nuestra sociedad existen una serie de mitos que contribuyen a la invisibilizacin del Abuso Sexual Infantil, propiciando su emergencia y mantencin.
Revisaremos algunos de ellos a continuacin:
El Abuso Sexual es slo cuando ocurre una violacin o penetracin por parte del abusador/a.
Falso: El trmino Abuso Sexual como ya se indic en el apartado anterior implica una serie de conductas de tipo sexual que se realizan con un nio o nia,
dentro de las cuales se encuentra la violacin, existiendo una serie de otras formas de abuso, todas ellas consideradas como Abuso Sexual.
El Abuso Sexual Infantil es poco frecuente o no existe
Falso: El Abuso Sexual Infantil constituye una forma de maltrato infantil altamente frecuente en nuestra sociedad. No obstante, el mismo temor de los nios y
nias vctimas para develar la situacin, as como las aprehensiones de los padres o cuidadores al sospechar de una situacin de abuso, hacen que los casos

que se denuncian an constituyan un porcentaje menor, comparado con el universo total de casos afectados por esta problemtica, sospechndose la
existencia de una gran cifra negra de casos de Abuso Sexual no detectados.
Los Agresores Sexuales son enfermos mentales
Falso: La presuncin que detrs de cada agresor/asexual existe alguna patologa psiquitrica que explique su conducta abusiva es errnea. La mayora de los
abusadores/as sexuales, si bien presenta algn tipo de trastorno psicolgico a la base, realiza los abusos en conciencia sin ningn estado de enajenacin
mental propio de alguna patologa psiquitrica, evidenciando incluso una adaptacin normal al resto de los mbitos de su vida.
Los Abusos Sexuales son fciles de detectar
Falso: La creencia de que un caso de Abuso Sexual se detecta rpidamente es errnea. Mltiples son las razones que dificultan la identificacin del abuso,
tales como: miedo del nio o nia a castigos, amenazas del abusador/a hacia el nio o nia, creencia del nio o nia de que no le van a creer o lo van a culpar
de lo sucedido, y tal vez la ms importante es que como adultos no estamos preparados para hacerle frente a una realidad como esta, resultndonos ms
simple pensar que no esta sucediendo realmente, que no vemos lo que vemos, que debe ser un error lo que sospechamos, o que simplemente estamos
exagerando al sospechar.
Los nios o nias generalmente mienten cuando sealan que estn siendo vctimas de algn abuso
Falso: La conducta ms natural de los nios o nias es decir la verdad cuando algo les afecta o les est haciendo dao, la mentira que si bien se puede dar en
otros mbitos o situaciones de la vida de un nio corresponde ms bien a la fantasa. La probabilidad de que un nio o nia llegue a elaborar como fantasa
una situacin de Abuso Sexual es bajsima, por lo tanto cuando un nio o nia nos denota que algo as le ha ocurrido, lo ms probable es que estemos ante
una situacin de abuso real.
El Abuso Sexual Infantil ocurre slo cuando hay pobreza

Falso: El Abuso Sexual Infantil ocurre en todas las clases sociales y todos los estratos socioculturales. Lo que sucede es que en clases con mayores recursos
econmicos se tiende a ocultar an ms la situacin, producindose menos denuncias a instancias pblicas o privadas.
El Abuso Sexual es provocado por la vctima
Falso: Cualquier conducta del nio o nia que ha sido vctima de una situacin de abuso puede ser entendida por el agresor/a como una provocacin, como
una forma de justificar su propio comportamiento. Por lo tanto tras esta creencia se encuentra slo un intento de culpabilizar a la vctima de su propio
comportamiento abusivo.
El Abuso Sexual Infantil ocurre en lugares solitarios y en la oscuridad
Falso: La mayor parte de los Abusos Sexuales cuyas vctimas son nios o nias son cometidos por personas conocidas, como ya se menciono en el apartado
anterior, y por tal generalmente ocurre en espacios familiares dentro de su entorno y a cualquier hora del da.
Los Abusos Sexuales afectan a nios o nias mayores o adolescentes
Falso: Los Abusos Sexuales pueden afectar a nios o nias de diversas edades, siendo el grupo ms vulnerable los nios o nias menores de 12 aos,
encontrndose casos de nios y nias abusados sexualmente incluso en rangos menores a los 2 aos de edad.
2. FUNDAMENTOS METODOLGICOS PARA UN PROGRAMA PREVENTIVO EN ABUSO SEXUAL INFANTIL
Para disear un Programa de Prevencin en Abuso Sexual Infantil es necesario tener en cuenta algunas consideraciones bsicas:
2.1. Respecto a los Lineamientos Temticos Para La Prevencin del Abuso Sexual Infantil
Cuando hablamos de prevencin en Abuso Sexual Infantil, subentendemos que tras esta realidad existen por una parte distintas condiciones de riesgo
que favorecen la emergencia y mantencin de este flagelo social, y por otra una serie de condiciones protectoras que de ser incorporadas en diversas acciones
y/o estrategias, contribuiran a la disminucin de la incidencia y prevalencia de este problema en la comunidad.

A partir del anlisis de la complejidad multifactorial que integra el Abuso Sexual Infantil, es posible precisar tres ejes o lineamientos temticos que
cruzan este fenmeno y que son susceptibles de abordar a travs de estrategias preventivas. Estos lineamientos temticos seran:
EJE 1: ABUSO SEXUAL INFANTIL
EJE 2: EDUCACIN SEXUAL INFANTIL
EJE 3: AUTOCUIDADO EN NIOS Y NIAS
Estos tres ejes temticos participan en la fenomenologa del Abuso Sexual Infantil; no obstante constituyen en s mismos reas de contenidos
especficos a trabajar con los distintos grupos a los cuales podra ir dirigida una estrategia preventiva, considerando diversos niveles de profundidad, de
acuerdo a los objetivos programticos que se quieran abordar.
EJE 1: ABUSO SEXUAL INFANTIL
Esta rea temtica abarca las dimensiones descriptivas, sociales, psicolgicas y legales, que involucra el fenmeno del Abuso Sexual Infantil, necesarias
de considerar para propiciar un acercamiento del grupo al cual est dirigido el programa preventivo, a este problema. Los contenidos especficos que debieran
estar incluidos seran:
a) Definiciones de Abuso Sexual Infantil
b) Tipologa del Abuso Sexual Infantil
c) Indicadores que favorezcan la deteccin del Abuso Sexual Infantil
d) Consecuencias en las vctimas
e) Marco Legal del Abuso Sexual Infantil
f) Acciones bsicas de enfrentamiento de casos

El objetivo bsico de este eje temtico materializado en alguna estrategia preventiva, es sensibilizar al grupo respecto al problema y favorecer la deteccin
precoz de eventuales casos de Abuso Sexual, as como facilitar la movilizacin de las primeras acciones de enfrentamiento.
EJE 2: EDUCACIN SEXUAL INFANTIL
Este eje temtico considera la formacin en desarrollo sexual infantil, enmarcado en el respeto a la corporalidad individual y la visualizacin de la
sexualidad como una parte fundamental del desarrollo humano integrada como parte del proceso de aprendizaje afectivo. Incluye los siguientes contenidos
especficos:
a) Identidad bsica
b) Diferenciacin sexual bsica
c) Roles asociados a las diferencias sexuales
d) Desarrollo sexual
El objetivo fundamental de este eje temtico es integrar en los procesos de aprendizaje del nio o nia el conocimiento y familiarizacin con su propia identidad
corporal. Procura favorecer el contacto del nio o nia con sus vivencias y esquema corporal.
EJE 3: AUTOCUIDADO EN NIOS Y NIAS
Considera la formacin y fortalecimiento de herramientas de autoproteccin en los nios y nias en su contexto evolutivo. Implica el reconocimiento y
desarrollo de las habilidades necesarias para enfrentar situaciones de amenaza o peligro y su diferenciacin de experiencias de confianza y seguridad
personal. Se incluyen los siguientes contenidos:
a) Cuidado Personal
b) Identificacin de situaciones de amenaza personal
c) Pautas conductuales de autoproteccin

Su objetivo es favorecer en el nio o nia la identificacin de situaciones de amenaza o vulneracin personal, y el desarrollo de estrategias conductuales
efectivas de seguridad y proteccin.
2.2. Respecto a la Decisin Temtica de la Estrategia Preventiva:
Cuando pensamos en desarrollar alguna estrategia de Prevencin del Abuso Sexual Infantil debemos tener en cuenta algunas consideraciones:

Hablar de Abuso Sexual o de Sexualidad en nuestra sociedad no es una tarea fcil, lo ms probable es que en los diferentes contextos en que se
desarrolle la experiencia, ya sea educativo, sanitario, comunitario, etc. es posible que se generen resistencias o cuestionamientos.

Siempre existirn aspectos controvertidos que surgirn en el mismo trabajo, asociados a diferencias educativas, valricas y de crianza.

La claridad en las temticas a abordar resulta ser un elementos clave ya que la sexualidad en nuestra sociedad est saturada de dobles mensajes y
subentendidos que contribuyen a la ignorancia y mantencin del problema.

Para un trabajo dirigido a adultos siempre es bueno plantear con transparencia la temtica que se ha elegido trabajar, en este caso el Abuso Sexual
Infantil. Un punto de inicio de la tarea de la prevencin en esta problemtica es transmitir que el Abuso sexual Infantiles un tema que nos debiera
interesar a todos como miembros de una sociedad, y que no es exclusivo de un grupo en particular.

A los nios y nias no es conveniente hablarles del Abuso Sexual Infantil sin previamente haber abordado la temtica de la sexualidad en alguna
medida. Que el primer contacto con la esfera del desarrollo sexual para un nio o nia sea a partir de las experiencias de Abuso podra propiciar un
entendimiento errado de la sexualidad, contribuyendo a la generacin sesgada de su propio desarrollo sexual exclusivamente desde lo daino o
nocivo. Conviene por lo tanto, anteceder alguna experiencia educativa de Desarrollo Sexual tal como se propone en esta gua, antes de plantear
alguna otra instancia preventiva que aborde directamente el Abuso Sexual Infantil.

2.3. Respecto al Monitor o Encargado de la Estrategia Preventiva:

El monitor o facilitador debe:

Poseer conocimiento sobre los contenidos temticos a trabajar, es decir manejar los conceptos de Abuso Sexual, Sexualidad Infantil, Derechos de los
Nios y Nias y Prcticas de Autoproteccin Infantil, dependiendo de la estrategia preventiva a desarrollar.

Poseer facilidades para la conduccin grupal ya sea con nios y nias o con adultos, dependiendo del grupo al cual va dirigido el trabajo preventivo.

Poseer un marco tico acorde a la temtica que se va a trabajar de manera tal de propiciar un ambiente de confianza e intimidad, en el cual se vele por
el respeto a la confidencialidad de las experiencias compartidas.

Constituirse en un facilitador de la experiencia de aprendizaje que desarrollarn los participantes, ya sea nios y nias o adultos. En este sentido es
conveniente manejar un marco de conduccin no directivo, centrado en la escucha activa que propicie la participacin de los integrantes del grupo.

Poseer capacidades comunicativas que faciliten la expresin de los participantes, evitando los juicios de valor que pudiesen inhibir la confianza de los
integrantes del grupo.

2.4. Respecto a la Convocatoria de los Participantes:

La convocatoria debe ser una invitacin a participar de un espacio educativo, procurando otorgar claridad a los eventuales participantes sobre qu se
va a trabajar, en qu momentos, y cmo se va a desarrollar. Esto puede desarrollarse a travs de invitaciones escritas, folletos o boletines, siendo siempre la
mejor alternativa que este proceso sea realizado en forma directa por el agente social ms cercano a los eventuales integrantes, de manera de facilitar el
compromiso con la asistencia y regularidad de la participacin.
2.5. Respecto a la Estructura del Programa de Prevencin:
El diseo del Programa Preventivo resulta algo fundamental, es necesario otorgarle estructura a cada sesin de trabajo de manera de facilitar las
condiciones de motivacin para los participantes. Esta tarea requiere de la planificacin de cada sesin, as como la evaluacin de la misma posterior a su
desarrollo. No obstante, es necesario considerar esta planificacin con la suficiente flexibilidad, de manera tal de respetar los procesos particulares de cada
grupo y ajustarse a sus necesidades. Hay grupos que son ms participativos que otros, que poseen tiempos distintos para la reflexin y aprendizaje, lo cual
implica una revisin continua del desarrollo de la experiencia.
2.6. Respecto a la Identificacin del Nivel de Conocimiento Temtico de los participantes:

Es recomendable realizar, especialmente con adultos, un breve diagnstico del nivel de conocimiento o manejo que poseen del tema a trabajar, as
como de sus propias caractersticas generales. Esta tarea contribuye a facilitar la planificacin de las sesiones de trabajo, as como optimizar los tiempos
compartidos. Debe ser un proceso simple y til, y no convertirlo en una prueba o evaluacin. Se puede realizar en la primera sesin de trabajo o en algn
contacto previo al inicio del programa.
3. UNIDAD DIDCTICA: PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
Los talleres que se exponen a continuacin estn estructurados a partir de distintas actividades y dinmicas.
TALLER N1: CONOCIENDO EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
Objetivo: Sensibilizar a los participantes frente a la realidad del Abuso
Sexual Infantil.
Dirigido a : Padres y/o Apoderados
Duracin : 4 sesiones de periodicidad semanal de 1.30 horas cada una.
ESTRUCTURA DEL TALLER
Sesin 1: Conocindonos.....
1. Bienvenida
2. Presentacin de los monitores y de las caractersticas generales del Taller
3. Dinmica de Presentacin: Se conforman parejas entre los participantes. Entre ellos debern hacerse preguntas acerca de quienes son, qu hacen, qu
cosas les gustan, sus principales caractersticas personales, etc. Se otorga un breve tiempo para ello (10 minutos).Posteriormente, cada pareja pasa al centro
del grupo general y se deben presentar en forma cruzada entre ambos, sealando la mayor cantidad de informacin obtenida de su compaero/a. El grupo
general puede hacer preguntas en ese momento.

4. Dinmica de Motivacin: En el grupo general se abre la pregunta: Qu esperan de este Taller?. Se recoge cada idea dada por los participantes y se
registra en una pizarra o papelgrafo. El objetivo es identificar las expectativas del grupo y compartirlas para establecer acuerdos.
5. Cierre de la Sesin: Se informa a los participantes sobre los objetivos del Taller y los contenidos que se trabajarn integrando las ideas aportadas por
ellos/ellas en la dinmica anterior.
Materiales:
Un pliego de papel (papelgrafo) o una pizarra.
Plumones o tiza
Sesin 2: Qu es el Abuso Sexual Infantil?
1. Recepcin del grupo
2. Dinmica Identificando el Abuso Sexual: Se conforman grupos de 5-8 participantes cada uno. Se les otorga la tarea de identificar cules son las situaciones
que constituyen Abuso Sexual y cules no lo son, a partir del juego de tarjetas A (Anexo, Materiales Taller 1, N2).
Posteriormente cada grupo pequeo - a travs de un representante - expone frente al grupo general las dos listas construidas: la de situaciones de Abuso
Sexual y las que no seran Abuso Sexual. El monitor va registrando en un papelgrafo o pizarra los elementos principales de cada lista (Anexo, Materiales
Taller 1, N3).
El objetivo es destacar el marco general en el que se debe entender el Abuso Sexual Infantil, identificando sus tipos especficos.
3. Reencuadre: El monitor devuelve al grupo los elementos principales dados por ellos en la dinmica anterior en base al contenido del apartado 1.1 de esta
gua.
4. Cierre de la Sesin
Materiales:
Hojas oficio
Plumones

Pliego papel o pizarra

Pliego de papel con la definicin de Abuso Sexual Infantil y
sus subtipos contenida en apartado 1.1 de esta gua.
Juegos de Tarjetas A. para cada grupo (Anexo, Materiales Taller 1, N2)
Sesin 3: Qu Le Pasa a un Nio o Nia que es Abusado Sexualmente?
1.Recepcin
2. Dinmica La Historia de Adela: Se conforman grupos de 5-8 participantes cada uno. En base al Cuento de Adela (Anexo, Materiales Taller 1, N4) se les
otorga la tarea de responder las siguientes preguntas:
Qu le pas a Adela?
Qu es lo que siente?
Por qu siente eso?
Qu le podra pasar?
Posteriormente cada grupo - a travs de un representante - expone frente al grupo general las respuestas a las preguntas formuladas. El monitor va
registrando en un papelgrafo o pizarra los elementos principales de cada respuesta. El objetivo es identificar las emociones asociadas al Abuso Sexual que
vive un nio o nia y el conflicto en que se encuentra.
3. Reencuadre: El monitor expone las principales consecuencias emocionales, cognitivas y conductuales que conlleva la experiencia de haber sido vctima de
Abuso Sexual en un nio o nia. Ver apartado 1.3 de esta gua.
Materiales:
Papelgrafo con consecuencias del Abuso Sexual contenidas en el apartado 1.3 de esta gua
Hojas de oficio
Lpices, plumones.

Copias de la Historia de Adela para cada grupo

Sesin 4: Qu Podemos hacer Frente a una Situacin de Abuso Sexual?
1. Recepcin: En esta sesin es importante que el monitor destaque los contenidos abordados en las sesiones anteriores realizando una pequea sntesis, de
manera tal que se motive a los participantes para su aplicacin en el trabajo que se realizar.
2. Dinmica Viendo debajo del Agua: Se les pide a los participantes que se renan en grupos pequeos. A cada grupo se le solicita leer cuidadosamente el
caso que se les entregar (Anexo, Materiales Taller 1, N6), y responder en grupo las siguientes preguntas:
- Qu le podra estar sucediendo al nio o nia?
- Quines participan en la situacin descrita?
- Qu hizo cada uno de los que participaron en la situacin?
- Cul fue la actitud que tomaron?
- Qu actitudes o acciones fueron correctas y cules no?
- Qu haran ustedes si participaran de la situacin?
Cada representante de grupo pasa adelante y lee su trabajo. El monitor toma nota de los aspectos centrales sealados por los grupos y concluye.
El objetivo de la actividad es facilitar la identificacin de indicadores de Abuso Sexual en el nio o nia, as como todas las personas que estn involucradas, y
las acciones ms idneas para enfrentar en un primer momento un caso de Abuso Sexual.
3. Reencuadre: El monitor cierra la sesin relevando el rol de agentes sociales que los adultos poseemos en relacin a los nios y nias, y aporta informacin
de algn organismo o institucin de consulta ante la eventualidad de que los participantes se encuentren frente a una sospecha de Abuso Sexual.
4. Evaluacin del Taller: Se les pide a los participantes que realicen una evaluacin de la actividad global, calificando y aportando su opinin sobre elementos
especficos. (Anexo, Materiales Taller 1, N8)
Materiales
Hojas de caso (Anexo, Materiales Taller 1, N6)

Papelgrafo
Plumones y lpices
Hojas de Evaluacin (Anexo, Materiales Taller 1, N8)
TALLER N2: AS SOY YO..... EDUCACIN SEXUAL INFANTIL
Objetivo : Promover el acercamiento a la corporalidad a travs de la integracin de la dimensin sexual en los nios y nias, enmarcado en el desarrollo de su
ciclo vital.
Dirigido a: Nios y nias entre 7 y 10 aos.Duracin: 5 sesiones de 1.30 horas cada semana.

ESTRUCTURA DEL TALLER

Sesin N1: Mis dibujos
Nota: Es importante sealarles algunas reglas bsicas de las sesiones como esperar turnos para hablar, no burlarse de los dems, etc.
1. Bienvenida: Se realiza una bienvenida a los nios y nias a travs de un juego: con un rollo de papel higinico y sentados en crculo, la persona que inicia el
juego toma el extremo del papel y dice su nombre, luego lanza el rollo a quien quiera dejando en su mano el extremo. Quien contina hace lo mismo, diciendo
su nombre y aventando el rollo de papel a otro participante. El resultado es una maraa de papel que luego hay que volver a enrollar recordando el nombre de
cada participante.
2. Presentacin del Taller: El monitor le cuenta a los participantes de qu se va a tratar cada sesin que vendr, el lugar y la hora en que se juntarn y que
cosas se harn.
3. Dinmica As es mi vida: Se le entrega a cada nio tres hojas de block y se le pide que dibuje en cada una de ellas:
- Con quienes vivo.....

- Yo en la escuela......
- Yo jugando.............
Al finalizar sus dibujos cada uno presenta por turnos lo que representa sus dibujos. Los dems les pueden hacer preguntas durante la presentacin. Cada nio
y nia, luego de realizada su presentacin pega su dibujo en un papelgrafo en la pared.
El monitor sintetiza mostrando los dibujos, cmo es la vida de cada participante. El objetivo de la actividad es que los nios y nias se conozcan entre s en
forma amena y participativa, con informacin familiar y de sus intereses.
4. Cierre: Se concluye la sesin con un aplauso del grupo y algn juego de animacin: Se le asigna a cada nio y nia el nombre de un animal (Anexo,
Materiales Taller 2, N9). Van saliendo de la sala imitando el ruido caracterstico de ese animal.
Materiales
Globos para decorar la sala
Un rollo de papel higinico
Hojas de Block
Lpices de color, grafito y goma de borrar.
Tarjetas con nombres de animales (Anexo, Materiales Taller 2, N9)
Sesin N 2: Identificando Diferencias......
1. Recepcin: Se realiza juego de animacin: Cada nio hace el ruido del animal que se le asigno la sesin anterior. Cada nio y nia debe adivinar un animal,
ponindole la tarjeta con el nombre del animal al nio o nia que hace el ruido correspondiente (Anexo, Materiales Taller 2, N9). Todos hacen los ruidos al
mismo tiempo y cada participante busca a quien poner la tarjeta correcta.
2. Dinmica Cul es la diferencia?: Se trabaja con los participantes en un grupo general. Cada nio y nia debe decir en una lluvia de ideas los nombres de
las partes del cuerpo que ellos conozcan. El monitor va dibujando como un rompecabezas cada parte que sea dicha por los nios y nias, procurando formar
una figura humana completa. Al terminar el dibujo, se realiza la pregunta general de s ese dibujo corresponde a un hombre o mujer. El grupo deber responder

y tratar de saber de qu sexo es el dibujo. El monitor ayudar a los nios y nias, poniendo aquellas partes del cuerpo que diferencian a cada uno (pene,
vagina, etc.).
3. Reencuadre: El monitor debe guiar la actividad haciendo hincapi en las diferencias fsicas fundamentales entre los sexos, contrastando finalmente con las
figuras diferenciadas (Anexo, Materiales Taller 2, N10).
4. Dinmica Y cmo me veo yo?: Se le pide a cada nio y nia que se dibuje en una hoja de block poniendo sus propias caractersticas fsicas: el color de
ojos, de pelo, altura, etc. en el dibujo. El monitor debe ayudar a los nios y nias a hacer este trabajo, reflejndole sus caractersticas cuando lo necesiten.
Finalmente cada nio y nia pega su dibujo en un papelgrafo en la pared. El monitor cierra la actividad contndole al grupo cmo se dibuj cada uno. El
objetivo de la actividad es que los participantes integren las diferencias de la dinmica anterior en sus dibujos, a partir de la identificacin de sus propias
caractersticas fsicas. Es importante destacar que las diferencias entre nio y nia slo se focalizan en la genitalidad, ya que an no presentan mayor
diferenciacin a nivel de caractersticas sexuales secundarias, por lo tanto se debe evitar generalizar a partir de caractersticas laterales como largo de pelo en
las nias, usar vestido, etc.
Materiales
Tarjetas con nombres de animales (Anexo, Materiales Taller 2, N9)
Papelgrafo
Plumones, lpices de colores y grafito, goma de borrar
Pliego de papel con figuras humanas diferenciadas (Anexo, Materiales Taller 2, N10).
Hojas de Block
Sesin N 3: Y nuestro cuerpo crece..........
1. Recepcin: Se trabaja con los nios y nias realizando una actividad de animacin: Se les entrega a cada participante una tarjeta con un dibujo. Deben
buscar sin hablar entre ellos al nio o nia que tenga la tarjeta con su mismo dibujo. Deben hacer mmica, ruidos, etc. hasta lograr comunicarse con su
compaero o compaera para saber si tiene su mismo objeto.

2.Dinmica La Carrera del Cuerpo: El grupo forma dos grupos pequeos y se ordenan en un crculo. En cada grupo se deber desarrollar la tarea de nombrar
el mayor nmero de partes del cuerpo de un hombre en uno, y de una mujer en el otro. Un representante por grupo deber ir haciendo una lista con los
nombres que logre dar su grupo. A medida que van diciendo las caractersticas entre los compaeros de un mismo grupo, se van pasando algn objeto a modo
de posta. El tiempo para desarrollar esta prueba debe ser breve. Finalmente cada grupo lee las caractersticas que logr sealar y se pega cada lista en un
papelgrafo. El objetivo de esta actividad es que los propios nios y nias logren identificar y asociar el mayor nmero de elementos corporales diferenciales,
esta vez en el cuerpo de un adulto.
3. Reencuadre: El monitor muestra las lminas de trabajo Cuerpo de Nio, Nia / Hombre, Mujer, asociando las respuestas dadas por cada grupo (Anexo,
Materiales Taller 2, N11). Diferencia la corporalidad de un hombre y de una mujer, explicando cmo va variando la genitalidad y dems caractersticas
corporales cuando crecemos. El monitor dir cada parte del cuerpo que vaya sealando con el nombre real, pero les pedir a los nios y nias que digan a viva
voz si conocen otras formas de llamar a esa parte del cuerpo (nombres comunes o sobre nombres). Ej.: Piln, piruln, etc. al pene.
Despus de que los participantes sealen los nombres, el monitor destacar el nombre correcto par cada parte del cuerpo. El objetivo de esta actividad es que
los nios y nias se familiaricen con la identificacin de la corporalidad en un marco de respeto y sin caricaturizacin de ella. Adems, se pretende otorgar la
nocin de continuidad y proceso en el desarrollo corporal desde la etapa de la infancia hasta la adultez.
Nota: El monitor deber incluir la mayor cantidad de partes del cuerpo, no slo los genitales.
Materiales
Set de Tarjetas con objetos en pares
Hojas de Oficio
Lpices, plumones
Lminas Cuerpo de Nio/nia-Hombre/mujer (Anexo, Materiales Taller 2, N11)
Sesin N4 Y cmo llegamos al mundo?
1. Recepcin: Se le da a cada nio y nia el nombre de una fruta. Se sientan en crculo y el monitor va nombrando las frutas y se deben cambiar de asiento.
Quien dirige el juego se queda de pie en el centro del crculo y debe tratar de sentarse en el asiento de alguno de los dos participantes que se trataran de

cambiar. El que queda de pie ir guiando el juego. Tambin se puede dar la orden de canasta revuelta, y todos deben tratar de cambiarse de asiento. El juego
debe hacerse en forma rpida.
2. Dinmica El viaje del nacimiento: Se divide el grupo en dos. A cada grupo pequeo se le pasa el set de dibujos de las Fichas de Reproduccin (Anexo,
Materiales Taller 2, N12). Los nios y nias deben contestar la pregunta cmo nacemos poniendo en orden correcto las lminas del set. Se les da el tiempo
necesario para cumplir este trabajo (15 minutos). El objetivo es que los participantes intercambien informacin acerca de la reproduccin y sus etapas y logren
visualizarla como un proceso natural. Finalmente cada grupo expone su trabajo. El monitor al terminar la exposicin de los os grupos, reordena las lminas en
el lugar correcto si es que ha habido errores y destaca aquellas en las cuales ha habido aciertos, al grupo general.
3. Reencuadre: El monitor incorpora las lminas de Contrastacin: Aparato Reproductivo Adulto (Anexo, Materiales Taller 2, N13), explicndole a los nios y
nias sus partes con sus nombres correctos.
4. Cierre: Se abre el espacio para que los participantes hagan preguntas sobre los contenidos tratados. Si los nios o nias no se atreven a preguntar, el
monitor puede ir haciendo preguntas al grupo para que sean contestadas de manera de confirmar el aprendizaje realizado.
Materiales
Set de Fichas de Reproduccin (Anexo, Materiales Taller 2, N12 y N13)
Lpices y plumones
Sesin N 5. As es mi cuerpo.....
1. Recepcin: Se forma un crculo con los nios y nias. El monitor queda al centro. Los dems participantes deben atender a la caracterstica que nombre al
coordinador del juego y cambiarse de lugar con todos aquellos que la compartan. Por ejemplo: El monitor dice Ha llegado una carta para todos los que tengan
nombre que empiece con M...... y estos se deben cambiar de asiento entre s. El que queda sin asiento sigue dirigiendo el juego inventando alguna otra
caracterstica.
Nota: Algunas otras rdenes pueden ser: Traigo una carta para todos los que tengan zapatillas, para los que usen pelo corto, los que tengan 9 aos, etc...
2. Dinmica Reconociendo mi cuerpo: Se sientan en el suelo los participantes. El monitor hace que cierren los ojos sealando que haremos un viaje por
nuestro cuerpo. Los nios y nias con los ojos cerrados debern ir reconociendo con sus manos aquellas partes de su cuerpo que vaya mencionado el monitor.

La direccin para guiar el ejercicio debe ser desde la zona de la cabeza hasta los pies. La instruccin debe ser Ahora vamos a comenzar a recorrer nuestro
cuerpo....vamos a tocar nuestro pelo, reconozcan su pelo.......ahora vamos a seguir por nuestras orejas......ahora nuestras cejas...etc. Al finalizar el ejercicio en
grupo general se trabaja con el set de tarjetas de reconocimiento Corporal (Anexo, Materiales Taller 2, N14). Los participantes van al centro y sacan una
tarjeta y tratan de responder la pregunta que all se realiza. Las preguntas estn orientadas al reconocimiento corporal y la dinmica tiene como objetivo
propiciar el acercamiento a la dimensin corporal de cada nio o nia en un contexto positivo no avergonzante ni estigmatizador.
Nota: Los participantes mientras hablan, los dems no pueden hablar ni emitir ruidos...
3. Reencuadre: El monitor explica al grupo la importancia de nuestro cuerpo destacando las siguientes ideas:
- No tenemos un cuerpo, SOMOS un cuerpo.
- Nuestro cuerpo siente y nos comunica lo que siente a travs de distintas formas. Ej. Cuando nos enfermamos, cuando estamos cansados, etc.
- Cada cuerpo es distinto. Aunque nos parecemos tenemos siempre alguna caracterstica especial: un lunar, una marca, etc.
- Tenemos derecho a tocar nuestro cuerpo y as conocerlo
4. Cierre: Se realiza un cierre de la sesin repitiendo la dinmica de animacin del inicio de la sesin.
5. Despedida y Evaluacin: Conviene realizar un cierre del proceso vivido generando algn ritual de despedida. Este ritual puede ser la entrega de algn regalo
a cada nio y nia, alguna fiesta final, o la entrega de algn diploma de participacin. La evaluacin de los nios y nias puede ser a travs del Protocolo de
Evaluacin de actividad (Anexo, Materiales Taller 2, N15)
Materiales
Msica de fondo para dinmica de reconocimiento corporal
Set de Tarjetas de Reconocimiento Corporal (Anexo, Materiales Taller 2, N14)
Protocolos de Evaluacin de Actividad (Anexo, Materiales Taller 2, N15)
TALLER N3: AUTOCUIDADO INFANTIL
Objetivo : Promover aprendizaje de nociones de autocuidado infantil y seguridad personal en un marco formativo y de crianza.
Dirigido a: Padres, madres y/o apoderados

Duracin: 4 sesiones de periodicidad semanal, de 1.30 horas cada una.

ESTRUCTURA DEL TALLER
Sesin N1: Acercndonos a los nios y las nias
1. Bienvenida
2. Dinmica de Presentacin: Se le pide a los participantes que se renan en pareja. Se les pide que cada uno se identifique frente al otro en base a la eleccin
de un objeto o animal y explique porque se parece. Luego, en el grupo general en forma intercambiada cada compaero de la pareja presenta al otro en base
al animal u objeto elegido.
3. Dinmica de Motivacin: En el grupo general se abre la pregunta: Qu esperan de este Taller? Se recoge cada idea dada por los participantes y se registra
en una pizarra o papelgrafo (Modelo Papelgrafo, Materiales Taller 1, N3). El objetivo es identificar las expectativas del grupo y compartirlas para
establecer acuerdos.
4. Se divide el grupo general en dos. A cada grupo se le entrega el set de tarjetas As son los nios y nias (Anexo, Materiales Taller 3, N16). Se les pide
que cada integrante saque una tarjeta y comparta con los dems su experiencia en base a la pregunta que aparece en la consigna. Para esta dinmica debe
proporcionarse el tiempo suficiente para que cada integrante participe y comparta sus experiencias, para lo cual el monitor debe supervisar el proceso.
Finalmente el monitor rene al grupo en general y abre la pregunta cmo se sintieron recordando su niez? El objetivo de este trabajo es facilitar que los
participantes se contacten con la realidad de los nios y nias y se acerquen a sus vivencias.
5. Reencuadre: El monitor trabaja en plenario con el grupo en general en base a la siguiente pregunta Cmo son los Nios? Consignando en un papelgrafo
las opiniones de los participantes (Modelo Papelgrafo, Materiales Taller 1, N3). El objetivo de este trabajo es que se logre construir en conjunto una visin
de los nios y nias privilegiando las caractersticas positivas.
6. Cierre de la Sesin:
Materiales:
Papelgrafo Qu espero del Taller?

Set de tarjetas Volviendo a ser nios y nias?

Papelgrafo Cmo son los Nios y Nias
Sesin N2: Cmo cuidamos?
1. Recepcin
2. Dinmica Identificando el Cuidado y la Proteccin: Se divide el grupo en dos grupos pequeos (mx. 8 participantes). A cada grupo se le entrega una
situacin que dramatizar en base a los casos de Conflicto Familiar (Anexo, Materiales Taller 3, N17). Se le pide a cada grupo que prepare una pequea
representacin de la situacin. Se le debe dar el tiempo suficiente para que realicen la actividad.
Cada grupo presenta la situacin frente al grupo general. El monitor en plenario, una vez presentadas ambas situaciones, pide al grupo general que
identifiquen las conductas o actitudes de cuidado o proteccin que tuvieron los participantes en cada situacin. El monitor consigna cada opinin dada por los
participantes en papelgrafo. El objetivo de la actividad es que los participantes se acerquen a la comprensin de la nocin de proteccin de los nios y nias a
partir de la realidad familiar, identificando las condiciones de vulnerabilidad que se pueden propiciar desde una actitud errada de los adultos.
3. Reencuadre: El monitor expone las actitudes bsicas de proteccin desde los padres o cuidadores de los nios y nias a partir del papelgrafo de
contrastacin (Anexo, Materiales Taller 3, N18)
Ideas Fuerza:
Un nio o nia a quien se le cree es un nio o nia que aprende a decir la verdad
Un nio o nia a quien se le respeta cuando habla es un nio o nia que aprende a respetar
Un nio o nia que sabe quienes estn para protegerlo y cuidarlo es un nio o nia seguro de s mismo.
Un nio o nia a quien se le permite expresar sus emociones y temores es un nio o nia que aprender a saber qu le sucede
Materiales:
Copias de casos de Conflicto Familiar (Anexo, Materiales Taller 3, N17)
Papelgrafo

Papelgrafo con actitudes bsicas de proteccin (Anexo, Materiales Taller 3, N18) e ideas fuerza
Sesin N3: Y sobre el Abuso Sexual.....?
1. Bienvenida
2. Dinmica Quin es la vctima?: Se divide al grupo en dos y se le entrega a cada grupo pequeo el caso de Abuso Sexual a revisar. (Anexo, Materiales
Taller 3, N19) Se le pide que lean cuidadosamente el caso y contesten en su grupo el Protocolo de Trabajo (Anexo, Materiales Taller 3, N20). Cada grupo
debe sugerir actuaciones concretas en la columna del protocolo que est vaca. A un grupo le corresponder completar la Columna de Conductas Inadecuadas
y al otro la de Conductas Adecuadas. El monitor le debe pedir a cada grupo que sea lo ms concreto en sus sugerencias, sealando conductas o actitudes
especficas a realizar. Finalmente el monitor trabaja en un papelgrafo en base a la exposicin de cada grupo, completando ambas conductas en el
papelgrafo.
3. Reencuadre: El monitor comenta al grupo en general lo relevante de la primera actuacin de los adultos frente a la primera sospecha o sealamiento de
Abuso Sexual de un nio o nia. (Ver apartado 1.3. de esta gua) Destacando lo siguiente:
- La experiencia de Abuso Sexual para un nio o nia es una vivencia altamente compleja y daina.
- El nio o nia que sufre Abuso Sexual ha sido siempre una vctima sin responsabilidad en lo ocurrido
- El nio o nia no entiende los alcances de lo ocurrido ya que su sexualidad se encuentra an en desarrollo.
- Si un nio o nia relata una situacin de Abuso Sexual no se debe dudar de lo que dice. Es muy difcil que un nio o nia mienta al respecto.
- Todo nio o nia necesita de la proteccin de los adultos a su cargo, y todos somos responsables de su seguridad como sociedad.
Materiales
Copia de caso de Abuso Sexual (Anexo, Materiales Taller 3, N19)
Protocolo de Actividad: Respuestas Adecuadas e Inadecuadas frente
al Abuso Sexual (Anexo, Materiales Taller 3, N20)
Papelgrafo
Papelgrafo con ideas fuerza

Sesin N4: Enseando a cuidarse....

1. Bienvenida
2. Dinmica Yo enseo a cuidar: Se divide al grupo en dos grupos pequeos. Se le entrega a cada grupo un set de tarjetas de Autocuidado Infantil (Anexo,
Materiales Taller 3, N21). Cada participante debe sacar una tarjeta y sealar si est de acuerdo co n lo que se plantea en ella o no. El grupo discute al
respecto seleccionando aquellas afirmaciones en que hubo consenso y las que no lo hubo. Finalmente cada grupo expone en plenario su trabajo. El monitor
recoge las opiniones de cada grupo y coloca las tarjetas en la posicin que le ha signado el grupo. El objetivo de la actividad es que los participantes logren
identificar las conductas que educan a los nios y nias en su propio cuidado y proteccin.
3. Reencuadre: El monitor comparte con el grupo las conductas que forman a los nios y nias en un marco de sus derechos y expone los Derechos Infantiles
Fundamentales en base al papelgrafo que los expone (Anexo, Materiales Taller 3, N22).
4. Cierre de la Jornada
5. Evaluacin del Taller: Se les pide a los participantes que realicen una evaluacin de la actividad global, calificando y aportando su opinin sobre elementos
especficos. (Anexo, Materiales Taller 1, N8)
Materiales
Set de Tarjetas de Autocuidado Infantil (Anexo, Materiales Taller 3, N21)
Papelgrafo
Papelgrafo con Derechos Infantiles Fundamentales (Anexo, Materiales Taller 3, N22)
Protocolos de Evaluacin de Taller (Anexo, Materiales Taller 1, N8)
COMENTARIOS FINALES
El diseo y realizacin de cualquier estrategia preventiva debe adaptarse al contexto especfico en el cual se va a desarrollar, por lo cual es de suma
importancia conocer las caractersticas especficas del grupo con el cual se trabajar, sus intereses y motivaciones. Asimismo, tambin resulta fundamental
que se incluya la visin de los propios participantes, ya sea nios y nias o adultos, a travs de la facilitacin de espacios de opinin y reflexin, de manera tal

que la accin preventiva resulte un dilogo de comunicacin real entre los participantes y no una suerte de monlogo de un experto en una materia con un
grupo de observantes.
La misin de esta iniciativa de Prevencin del Abuso Sexual Infantil no es otra que colocar en un espacio de reflexin los temas asociados a la
vulneracin de derechos de los nios y nias, propiciando la visibilizacin de aquellas temticas vinculadas a este problema, sacndolas del ocultamiento en
que se encuentran, condicin que por sobre todas las cosas contribuye al origen y mantencin de este grave flagelo social que constituye el Abuso Sexual
Infantil.