GUA DEL PARTICIPANTE

Unidad II. Las TIC en la educacin

No. de sesin: Sesin 2

Nombre: Las TIC en la educacin
Propsito de la sesin: Aplicar los diferentes aspectos que dan fundamentacin a las TIC en el
diseo de una clase usando estas herramientas.
Materiales requeridos: Gua del participante, Hoja CQA.
Actividades: Las actividades a desarrollar seran de forma individual, en equipo y en plenaria.

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Sesin 2
Propsitos
Aplicar los diferentes aspectos que dan fundamentacin a las TIC en el diseo de una
clase usando estas herramientas.
Analizar los aspectos que dan fundamentacin a las TIC.
Conocer y analizar cules son las tecnologas de la informacin y la comunicacin y
cul es su aplicacin en la educacin.
Identificar las caractersticas de las TIC que pueden ser explotadas en el campo pedaggico.
Identificar cul es el rol del estudiante y cul el del docente en el uso y aplicacin
de las TIC.
Aplicar lo aprendido en el diseo de una clase utilizando las TIC.
Actividades
El docente deber leer los contenidos de la unidad II.
Llenar la hoja de CQA.
Buscar informacin adicional relacionada con el tema, puede partir de las fuentes
que aparecen en el manual, sin limitarse a stas.
Producto de trabajo
Tarjetas con las aplicaciones de cada una de la TIC.
Planeacin de una clase utilizando las TIC.

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Introduccin
En los sistemas educativos, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desempean principalmente tres funciones: la funcin tradicional de instrumento para que los
alumnos adquieran un nivel mnimo de conocimientos informticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y la de medio de interaccin entre profesores y alumnos, entre
los mismos alumnos y entre los propios profesores.
Hay que aclarar que la incorporacin de tecnologa, por s sola no es garanta de un
aprendizaje significativo y que su uso complementa la importante labor del docente no
sustituye. Por lo que debemos considerar a las TIC como medios alternativos, que enriquecen
y apoyan el quehacer docente, pero que de ninguna manera son el nico y/o mejor medio de
lograr que nuestros estudiantes aprendan.
Por esto es importante tomar en cuenta las ventajas y desventajas de utilizar determinadas
tecnologas basndonos en un anlisis del contexto educativo y la naturaleza del medio,
tratando de sacar el mximo provecho de ellas y minimizando sus puntos dbiles.
Fundamentacin de las TIC
Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por: las tradicionales
Tecnologas de la Comunicacin (TC) como la radio, la televisin y la telefona convencional y
las Tecnologas de la informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de
registros de contenidos como el telfono celular, las aplicaciones computacionales.
Las TIC son instrumentos y procesos utilizados para recuperar, almacenar, organizar,
manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos y automticos.

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Mapa conceptual de la fundamentacin de las TIC

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Generalidades

Gestin acadmica

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Gestin administrativa

Psicopedagoga

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TIC

Qu son las TIC

Son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de
manera instantnea. Son consideradas la base para reducir la Brecha Digital sobre la que se
tiene que construir una Sociedad de la Informacin y una Economa del Conocimiento.
Son nuevos medios como los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual o la
televisin por satlite, por mencionar algunos.
Los equipos fsicos y programas informticos, material de telecomunicaciones en forma de:

Aplicaciones multimedia.
Asistente personal digital.
Cmara digital.
Computadora personal.
Facsmiles.
Grabadora de CD y DVD.
Modem.
Programas de bases de datos.
Radio.
Scanner.

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Telfono.
Televisin.
Tocadiscos.
Caractersticas de las TIC
Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la sociologa, la teora
de las organizaciones o la gestin.
Constituyen medios de comunicacin y adquisicin de informacin de toda variedad,
inclusive cientfica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios,
es decir potencian la educacin a distancia en la cual es casi una necesidad del
alumno poder llegar a toda la informacin posible generalmente solo, con una ayuda
mnima del profesor.
Facilitan la reproduccin, difusin y circulacin de documentos, permitiendo as la
creacin de un gran volumen de informacin paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca.
Necesitan de la creatividad del individuo y del trabajo colectivo para aumentar el
impacto de sus resultados.
Permite la planificacin del aprendizaje, en donde cada estudiante define su parmetro de estudio, de acuerdo a su tiempo disponible y a sus posibilidades y necesidades.
Permiten una formacin individualizada, en donde cada alumno puede trabajar a su
ritmo, sin presin de trabajar al mismo tiempo que otros.
Resultan un gran alivio econmico a largo plazo. aunque en el tiempo de adquisicin
resulte una fuerte inversin.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica.
Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un
futuro prometedor.
Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la
hace ms accesible y dinmica.

Enfoque pedaggico
Las computadoras no tienen efectos mgicos sobre la enseanza y el aprendizaje. Ningn
experto o profesor por el mero hecho de introducir computadoras en su clase puede creer
que, de forma casi automtica, provocar que sus alumnos aprendan ms, mejor y que adems
estn motivados; son herramientas que adquieren su potencialidad pedaggica en funcin del
tipo de actividades y decisiones metodolgicas realizadas por los docentes.

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Ningn docente debe creer que la mera utilizacin de la computadora genera una enseanza de ms calidad. Trabajar con el WWW, con el multimedia educativo, con el correo electrnico o con cualquier otro recurso digital supondr una alteracin sustantiva no slo de los
aspectos organizativos de la clase, sino tambin del modelo y mtodo pedaggico desarrollado
en el aula.
Lo deseable es planificar propuestas de utilizacin de Internet apoyadas en una metodologa de enseanza que requieran al alumnado desarrollar proyectos de trabajo y de resolucin
de situaciones problemticas.
Requiere que el docente invierta tiempo para: planificar los objetivos, contenidos y actividades que los alumnos tendrn que realizar con la computadora y esto lo lleve a: creacin de
materiales didcticos en soporte electrnico, seleccin de software educativo, plantear tareas
problemticas, seleccionar recursos web para el trabajo del alumnado.
Lo que debe saber el docente: conocer la materia que imparte, conocer las herramientas
tecnolgicas que emplea, aactualizacin y formacin continua en programas y equipos, aplicar
la tecnologa como una ayuda en el proceso de enseanza/aprendizaje, tomar en cuenta tanto
forma como el fondo de los materiales.
TIC en educacin
La sociedad de la informacin en general y las TIC en particular inciden de manera
significativa en todos los niveles del mundo educativo.
Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin,
de adaptacin y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que
simplemente ya no sirven.
Los ms jvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una sociedad ms esttica,
de las dcadas anteriores, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para
conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal.

Funciones de las TIC

Funcin

Accin

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Por medio de

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Fuentes de informacin

Mass media, Selt media

Medios de comunicacin masivos.

Medios personalizados

Instrumentos para la
gestin.

Administrativa y tutoral

LMS

Medio didctico

Informa, entrena, gua de

aprendizaje, motiva

Generador

De nuevos escenarios formativos

Medio ldico

Para generar el desarrollo cognitivo Clic, simuladores

Contenido curricular

Conocimientos, competencias

Ambientes de aprendizaje

Software libre, comercial y a la

medida

Niveles de integracin
Alfabetizacin en TIC. Se refiere a uso como instrumento de productividad, es decir
aprender sobre las TIC uso de la computadora y software.
Aplicaciones de las TIC. Acorde con cada asignatura. Se refiere al uso de las TIC como
materiales didcticos.
Uso de las TIC como instrumento cognitivo. Aprender con las TIC Interaccin y colaboracin grupal.
Instrumento de gestin administrativa y tutorial. Uso administrativo de las TIC en cuanto
al seguimiento del proceso de aprendizaje.
Razones para usar TIC en educacin
Alfabetizacin digital de los alumnos. Todos deben adquirir las competencias bsicas del
uso de las TIC.
Productividad. Optimiza tiempo al preparar apuntes y ejercicios, buscar y difundir informacin, al comunicarse, etctera.
Innovar en las prcticas docentes. Nuevas posibilidades didcticas para mejorar el
aprendizaje y disminuir el fracaso escolar.
Cules son y cul es su aplicacin en educacin

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Uno de los factores clave que contribuye a nuestra competitividad es el uso de las TIC.
La incidencia de stas es importante al punto que si deseamos seguir la evolucin de
los cambios, necesitamos estar alfabetizados en las TIC del mismo modo que lo estamos en
relacin con la escritura y la lectura.
La verdadera brecha digital

Las TIC son herramientas poderosas que puestas al servicio de la educacin y formacin
incrementan las oportunidades de acceso al aprendizaje continuo y hacen posible que los
conceptos de flexibilidad e interactividad se concreten.
Un indicador del poder de las TIC en el aprendizaje es la importante inversin que
actualmente estn haciendo instituciones formativas, empresas y universidades.
Competencias en la aplicacin de las TIC
Podemos mencionar cuatro grupos para las competencias en la aplicacin de las TIC que
son: Pedagoga, colaboracin y trabajo, aspectos sociales y por ltimo los aspectos tcnicos.
Pedagoga.- Se centra en la prctica instruccional de los docentes y en su conocimiento
del plan de estudios, y requiere que los docentes desarrollen formas de aplicar las TIC en sus
materias para hacer un uso efectivo de ellas como forma de apoyar y expandir el aprendizaje
y la enseanza.
Colaboracin y trabajo en red.- Se refiere al potencial comunicativo de las TIC para
extender el aprendizaje ms all de los lmites del saln de clase, y en sus efectos sobre el
desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades en los docentes.

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Aspectos sociales.- La tecnologa trae consigo nuevos derechos y responsabilidades, entre
los que se incluyen el acceso igualitario a recursos tecnolgicos, el cuidado de la salud de los
individuos y el respeto de la propiedad intelectual.
Los aspectos tcnicos.- Hacer referencia que los docentes deben actualizar sus
conocimientos de hardware y software a medida que emergen nuevos desarrollos tecnolgicos
y esto est vinculado al rea temtica del aprendizaje permanente.
TIC ventajas
Para las instituciones de formacin y para la sociedad en general, pueden sintetizarse en
los siguientes tres puntos:
La posibilidad de ofrecer experiencias de aprendizaje a quien le interese, virtualmente en cualquier lugar y en cualquier momento.
La posibilidad de establecer nuevas formas de comunicacin y de relacin entre
docentes y participantes.
La oportunidad de realizar procesos de aprendizaje a medida de acuerdo a las
necesidades de formacin de las organizaciones y los individuos.
Aplicaciones
Informtica
Aplicaciones
Informticas de
Productividad:
Tratamiento y gestin
de la informacin.

Telemtica

Procesador de texto.

Correo electrnico.

Hoja de clculo.

Grupo de noticias.

Base de datos.

Lista de distribucin.

Programa de presentacin.

World Wide Web.

Funcin
Servicios Generales:
Comunicacin
y obtencin de
informacin y
recursos.

Chat.
Audio Conferencia.
Video Conferencia.
Aplicaciones
Informticas
Educativas:
Adquisicin de
conocimientos,
destrezas y
habilidades,
relacionadas con
la educacin y la
formacin.

Programa de ejercitacin y
prctica.

Espacios Web.

Programas tutoriales.
Aplicaciones multimedia
interactivos.

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Aplicaciones
Educativas:
Adquisicin de
conocimientos,
destrezas y
habilidades,
relacionadas con
la educacin y la
formacin a travs
de la red.

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Ejemplos de TIC
Blog
Se utiliza para publicar material didctico extra a una clase, sociabilizar el trabajo individual y colectivo de los alumnos, fomentar el trabajo en equipo entre alumnos y docentes
(Feedback permanente). Ayuda a agilizar la expresin escrita y oral a travs de la creacin de
videos y podcasts asociados al mismo y para reforzar las capacidades de compresin del conocimiento adquirido (recurso pedaggico).
Blogprofesor
Utiliza los blog como una herramienta de aprendizaje colaborativo, publicando artculos,
aprendiendo y enriqueciendo sus trabajos al aprender de los comentarios de otros, mejorando
la calidad de los mismos, un blogprofesor valora los weblog como poderosa forma de aprender
a aprender.
Chat
El chat (espaol: charla), que tambin se conoce como cibercharla, es un anglicismo que
usualmente se refiere a una comunicacin escrita realizada de manera instantnea a travs de
Internet entre dos o ms personas, desde y hasta cualquier parte del mundo.
Foro
Es un servicio automatizado que ofrecen algunos servidores de Internet a usuarios interesados en intercambiar ideas y puntos de vista sobre diversos temas establecidos de forma
asincrnica. Las opiniones que se publican en los foros permanecen un tiempo determinado
(das, semanas) para que otros usuarios los puedan ver y comentar.
Pizarrn inteligente
Tambin denominado Pizarrn Digital Interactivo consiste en una computadora conectada
a un video-proyector (can), que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde
la que se puede controlar la computadora, y hacer anotaciones manuscritas con la posibilidad de
guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrnico y exportarlas a diversos formatos.
Podcast
Consiste en la creacin de archivos de sonido, generalmente en formato MP3, AAC o de
video, llamados videocast o vodcasts; y su distribucin mediante un sistema de sindicacin
que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga de Internet para que el usuario lo
escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor porttil.

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RSS: Sindicacin Realmente Simple
Nace en 1999 de la mano de Netscape como una manera de publicar contenido y
permitir a los desarrolladores utilizarlos para exportarlo a sus sitios. Constituyen una familia de
documentos tipo para actualizar las novedades y noticias de un sitio web.
Telfono celular
La telefona mvil, tambin llamada telefona celular, bsicamente est formada por dos
grandes partes: una red de comunicaciones (o red de telefona mvil) y los terminales (o telfonos mviles) que permiten el acceso a dicha red.
Utilidades del Telfono celular
El avance de la tecnologa ha hecho que estos aparatos incorporen funciones que no
hace mucho parecan futuristas, como: juegos, reproduccin de msica MP3 y otros formatos,
correo electrnico, SMS (mensajera), agenda electrnica PDA, grabacin de voz, fotografa
digital, video digital, video llamada, navegacin por internet, televisin digital, lector de
archivos de ofimtica
Web 2
La Web es el sistema de interconectados por enlaces de hipertexto, que se ejecutan en
Internet. Una pgina web: documento o fuente de informacin, generalmente en formato
HTML y que puede contener hiperenlaces a otras pginas web. El trmino Web 2.0 fue
acuado por Tim OReilly en 2004 para referirse a una segunda generacin de Web basada en
comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs,
los wikis que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de informacin entre los usuarios.
WebQuest
Consiste en investigacin guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet,
que obliga a la utilizacin de habilidades cognitivas elevadas, prev el trabajo cooperativo y la
autonoma de los alumnos e incluye una evaluacin autntica. Para desarrollar una WebQuest
es necesario crear un sitio web, o un blog.
Estructura de una WebQuest: a) introduccin, b) tarea, c) proceso, d) recursos, e)
evaluacin, f) conclusin, g) autores.
Mini Webquest
Es una Webquest pero ms reducida. Su principal ventaja es que tienen una estructura
mucho ms corta y por tanto son ms rpidas de hacer. Tiene como destino ser actividades

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de corta duracin. No hay que olvidar que, al igual que las webquest, toda la redaccin de la
actividad tiene como objetivo al alumno. No es una programacin de aula.
Estructura de una Mini Webquest: a) escenario, establece el marco y aporta alguna informacin antecedente; b) tareas, el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a
cabo; c) producto, es la descripcin de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas, incluye
los recursos y el andamiaje; d) evaluacin, es la explicacin de cmo ser evaluada la realizacin de la tarea.
Earthquest
Actividades con estructura libre basados en sistema de informacin geogrfica en lnea
combinadas con bsquedas tradicionales geogrficas.
Geoquest
Es una actividad de aprendizaje basada en Internet, en la cual los alumnos siguen una
propuesta de trabajo acotada y organizada en un cuestionario. Para responder a las preguntas
formuladas se puede requerir la consulta de una o dos WEBs
Estructura de una Geoquest: a) introduccin, b) tarea, c) proceso, d) recurso final, e)
conclusin, f) fuentes de informacin, g) validacin.
Wiki
Sitio cuyas pginas pueden ser editadas por mltiples usuarios a travs de Internet. Ideal
para proyectos colaborativos y trabajos en equipo. Normalmente son cerradas y tienen un
usuario especializado, dejando su mayor logro obtenido a la Wikipedia y a su nuevo contrincante de Google: Knol.

Frenos a la expansin de las TIC

Problemas tcnicos.- Incompatibilidad entre sistemas, poca velocidad para navegar por
internet y para algunas tareas como el reconocimiento de voz.
Falta de formacin.- Conocimientos tericos y prcticos, aptitudes y actitudes favorables.
Problemas de seguridad.- Accesos no autorizados, inseguridad al realizar compras virtuales.
Barreras econmicas.- A pesar del progresivo abaratamiento el precio de los equipos
sigue siendo alto para muchos y la obsolescencia exige nuevos gastos.

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Barreras culturales.- El idioma ingls es dominante.
Para tomarse en cuenta
La tecnologa ha venido para quedarse. No depende de nuestra eleccin. Lo que si
depende de nosotros es si vamos a esperar a que nos agarre desprevenidos, o si vamos a
anticiparnos y prepararnos desde ahora para lidiar con todos estos retos y escenarios previsibles.
Debemos reconocer lo que existe y tomar lo que es compatible con nuestra realidad. Hay
que acotar que un equipo audiovisual no resolver los problemas de aprendizaje.
Hay que formar alumnos investigadores y crticos.
La Tecnologa en la enseanza no es un fin en s mismo, es un medio para optimizar el
aprendizaje.
Cambios Producidos por Implementacin de las TIC en la escuela
La Infraestructura del Plantel.- Crear infraestructuras para los alumnos como: bibliotecas,
mediatecas, espacios de uso mltiple, salas con computadoras y conexin a Internet. Creacin
progresiva de una red interna en los centros.
El Aprendizaje.- Cambios en el currculo incluyendo nuevos contenidos culturales, habilidades y actitudes que demanda la sociedad actual; relacionados con las TIC.
Las Personas.- Tratamiento personalizado a los alumnos y trabajo de valores debido a la
diversidad cultural del alumnado. Formacin contina de los docentes debido a los constantes
cambios. Los docentes requieren una actualizacin didctico-tecnolgica para aprovechar las
TIC en su rol docente.
Los Recursos.- Computadoras y puntos de acceso a Internet a disposicin de los
estudiantes. Correo electrnico. Mltiples materiales y recursos didcticos.
La Metodologa.- Nuevos recursos tecnolgicos que permiten la aplicacin de nuevos
mtodos de enseanza. Mayor individualizacin de la enseanza debido a la heterogeneidad
de los estudiantes.
La Organizacin y la Gestin.- La administracin educativa va dando ms autonoma a la
gestin de los centros. Se utilizan intensivamente sistemas de proceso de informacin como:
redes internas (intranet), bases de datos. As se tiende a conseguir una descentralizacin administrativa.

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La Cultura del Centro.- Las actitudes de los alumnos, docentes y otros gestores del centro
se ve transformada al observar las ventajas de la utilizacin de las TIC.
Roles del docente y alumno
Con las nuevas tecnologas, la clase estn estableciendo nuevos patrones de intercambio
de informacin entre el profesor y los estudiantes.
En relacin al docente
Quin debe ser el docente?, cules son sus responsabilidades?, cundo debe dejar al
alumno que acte por s mismo? Estas son varias de las interrogantes que nos hacemos y para
darles respuesta, debemos revisar cul es nuestro papel como docentes. Tebar (2003) nos dice
que el docente es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible); establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, metacognicin; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonoma; regula los
aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el
que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo; fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles; fomenta la bsqueda
de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente; potencia el
sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas metas; ensea qu hacer,
cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad; comparte las experiencias de
aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva, fomento de la empata del grupo; atiende
las diferencias individuales, desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores; diagnstica
las necesidades y cualidades del discente; crea series de experiencias de aprendizaje: ayuda a
los estudiantes a aprender a cmo aprender; personaliza el aprendizaje; motivar al discente e
implica a los discentes en la creatividad y las experiencias vitales.
Funciones del docente
Diagnstico de necesidades.- Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de sus
necesidades.
Preparar las clases.- Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y
cooperativas).
Buscar y preparar materiales.- Aprovechar todos los lenguajes, estructurar los materiales
de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos.
Motivar al alumnado.- Despertar el inters en los estudiantes el deseo de aprender.

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Docencia centrada en el estudiante.- Organizar y gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje, individuales y cooperativas.
Buscar y preparar materiales.- Impartir las clases gestionando las estrategias previstas
y adaptando las actividades de aprendizaje a las circunstancias del momento, tomando en
cuenta la diversidad.
Tutora.- Ayudar a los estudiantes a seleccionar las actividades de formacin ms adecuadas
a sus circunstancias.
Gestin del centro.- Realizar los trmites administrativos que conlleva la docencia: control
de asistencia, calificaciones, reuniones acadmicas, llenado de actas.
Rol del docente usando las TIC
Al disear estrategias de enseanza y aprendizaje
Incorporacin de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar actividades motivadoras y
significantes. Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologas.
Aprovechamiento de la tecnologa en la elaboracin de recursos.
En cuanto a recursos y medios didcticos
Bsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura. El docente debe
apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseanzaaprendizaje.
En cuanto a desarrollo y orden de las clases
Promover interacciones: estudiantes-profesor, estudiantes-profesores-materiales didcticos. Realizar trabajos de investigacin con estudiantes utilizando los medios tecnolgicos.
Despertar el inters de los estudiantes hacia los contenidos. Proponer actividades interesantes
para incentivar la participacin.
En cuanto a proporcionar informacin
Ha de facilitar diferentes fuentes de informacin, materiales didcticos y variados recursos
a sus estudiantes.
En cuanto al asesoramiento en el uso de medios tecnolgicos

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Ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios. Debe asesorar como
medio principal de comunicacin las nuevas tecnologas.
En cuanto a llevar a cabo trabajos de gestin
Debe realizar los diferentes trmites utilizando los medios tecnolgicos, como control de
asistencia, boletines, notas en acta, entre otros.
En cuanto a continuar su formacin
Ha de participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan estar actualizado en
cuanto a la asignatura, al uso de las TIC y otros medios didcticos.
Debe saber asumir los cambios, saber actualizar de los saberes, saber llevar una clase,
grande o pequea, con arte y con planificacin y, finalmente, saber habituar al alumnado a
informarse sobre lo importante para dejar a un lado lo accesorio.
Debe conseguir el equilibro entre el uso de las nuevas tecnologas y el uso de las tecnologas clsicas, el papel, el lpiz, la pluma, a la vez que la computadora, compensando sabiamente ambas herramientas.

En relacin al alumno
Las TIC tambin cambian la posicin del alumno que debe enfrentarse, de la mano del
profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas. El alumno
debe tener claro que debe reforzar el compromiso con su propio aprendizaje, deber ser
ms autnomo y responsable. Sabe que el incorporar la tecnologa al proceso implica grandes
beneficios, como la actualizacin constante, el acceso a gran nmero de informacin, pero
tambin deber saber qu consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de este recurso.
Es importante que tenga claro que la tecnologa no sustituye al profesor, ni los procesos
cognitivos y que el beneficio del uso de la tecnologa no llega por accidente, requiere de
reflexin, procesamiento, anlisis y evaluacin de la informacin, ya que sin stos, simplemente no hay aprendizaje.
El estudiante debe aprender a aprender, y en cierta medida a desaprender lo que ha
aprendido inadecuadamente y esto trae consigo un reto personal e incertidumbre.

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Caractersticas del alumno ante las TIC

Capacidad de anlisis y sntesis.

Capacidad de aplicar conocimientos.
Resolucin de problemas.
Capacidad de aprender.
Trabajo en equipo.
Planificacin y gestin del tiempo.
Gestin de la informacin.
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
Creatividad y habilidades interpersonales.
Conocimiento sobre el rea de estudio.
Responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Un individuo participativo y colaborativo.
Un individuo con capacidad de auto-reflexin y generador de conocimiento.

Rol del alumno

Las TIC tambin cambian la posicin del alumno que debe enfrentarse, de la mano del
profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas. Los alumnos
en la sociedad del futuro debern saber trabajar en equipo, hacer propuestas creativas y originales, tener capacidad para aprender y re-aprender, tomar decisiones y ser independiente y
saber identificar problemas y desarrollar soluciones.
Usar las TIC para procesar la informacin y como instrumento cognitivo para potencia los
procesos mentales.

Emplear las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relacin.

Usar los recursos digitales de informacin para el aprendizaje y desarrollar estrategias
para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar la informacin.
Navegar en los entornos virtuales de la red para mejorar su aprendizaje.
Observar con detenimiento y curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo
conceptual y lo prctico.
Desarrollar trabajo de forma individual y colaborativa, negociar significados, es decir
saber escuchar, explicar y persuadir.
Admitir las orientaciones del profesor.

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Ser responsable de su aprendizaje y auto-dirigirlo, elaborando estrategias acordes con su

estilo de aprendizaje.
Trabajar de manera continua con intensidad y perseverancia.
Actuar con iniciativa para tomar decisiones.
Trabajar con mtodo, es decir tener claro los propsitos, tareas, actividades, fases y
tiempo.
Investigar, buscar causas y efectos; construir y verificar hiptesis; utilizar estrategias de
ensayo-error.
Usar diversas tcnicas de aprendizaje: repetitivas, de elaboracin, exploratorias y
metacognitivas.
Pensar crtica y analticamente.
Ser creativo y estar abierto al cambio.

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Unidad III. Estrategias

No. de sesin: Sesin 3

Nombre: Estrategias
Propsito de la sesin: Identificar las estrategias que se pueden utilizar al incorporar a las TIC al
proceso educativo.
Materiales requeridos: Gua del participante, Hoja CQA.
Actividades: Las actividades a desarrollar sern de forma individual, en equipo y en plenaria.

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