CONSEJO DE RECTORES

UNIVERSIDADES CHILENAS

UNIVERSIDAD
DE CHILE

DOCUMENTO OFICIAL
PROCESO DE ADMISIN

2005
LENGUAJE Y COMUNICACIN
CONCEPTOS BSICOS
Serie: DEMRE

PLAN DE REDACCIN

USO DE CONECTORES
Publicacin 1 de 24

3
LA PRUEBA DE SELECCIN UNIVERSITARIA
EN LENGUAJE Y COMUNICACIN
Modelos de preguntas que componen las tres secciones de la PSU
de Lenguaje y Comunicacin. Anlisis de ellas, modo de responderlas,
clasificacin segn contenidos y objetivos, grado de dificultad.
El objetivo de la PSU del subsector Lengua Castellana y
Comunicacin es medir las habilidades cognitivas a partir de los contenidos
mnimos establecidos por el Marco Curricular para la Enseanza Media y
aceptados por el Honorable Consejo de Rectores.
La PSU de Lenguaje logra su objetivo a travs de elementos y
estructuras lingsticas: estmulos procedentes de los principales estratos
del lenguaje, unidades lxicas (palabras con significado conceptual
consideradas dentro de un contexto), estructuras morfosintcticas
(enunciados con funcin comunicativa) y textos, breves y extensos
(conjuntos estructurados de enunciados1 portadores de las ideas que se
articulan en el texto).
Los contenidos semnticos (significaciones) de los estmulos
lingsticos se han tomado casi exclusivamente de las materias
correspondientes a los tres ejes temticos del subsector Lengua Castellana
y Comunicacin, vale decir, proceden del rea de dominio de informacin
especfica de lengua castellana, literatura y medios de comunicacin.
La prueba no pretende medir conocimientos de las diversas teoras
lingsticas, literarias y de la comunicacin meditico-social, sino habilidades
de razonamiento con elementos de lenguaje que se espera que posean
sujetos que han pasado doce aos de estudios sistemticos y toda una vida
en contacto verbal con su grupo familiar y social.
La estructura general de la prueba est organizada de la siguiente
manera:
Seccin 1:
Seccin 2:
Seccin 3:

Conocimiento y habilidades generales de

Lenguaje y Comunicacin.
Indicadores de la produccin de textos.
Comprensin lectora y lxico contextual.

Primera seccin: Conceptos bsicos de los contenidos de Lengua

Castellana, Literatura y Medios (15 preguntas).
Contiene quince preguntas que abordan conocimientos bsicos
sobre materias del marco curricular: conceptos pertenecientes a la
terminologa fundamental literaria, lingstica y aqullas asociadas a los
medios de comunicacin social. Por ejemplo: definicin o reconocimiento de
figuras literarias, tipos de narradores, estructura del texto, discurso pblico,
presentacin de la noticia periodstica, secciones del peridico, etc.
Segunda seccin: Uso de conectores (5 preguntas) y Plan de
redaccin (10 preguntas), temes que son indicadores de la produccin
de textos.
Esta seccin consta de quince preguntas, cuyo objetivo es medir un
conjunto de habilidades que informan la competencia del sujeto como
productor del discurso escrito.
Los contenidos de estas preguntas el significado de los enunciados2
y textos que sirven de estmulos proceden de los temas del subsector, de
modo que los resultados que obtengan los postulantes en este tipo de

preguntas dependern en cierto modo del dominio que ellos han alcanzado
de la informacin relativa al tema de la pregunta.
Las preguntas constan de un estmulo consistente en un enunciado
incompleto: sus componentes oraciones independientes, clusulas o
segmentos menores se presentan sin los conectores que los enlazan.
Obsrvese que en estas preguntas no se plantean problemas de gramtica
o lingstica, como ocurrira si se pidiera, por ejemplo, reconocer la o las
oraciones que aparecen en el enunciado, sino que se presenta una
dificultad prctica de manejo del lenguaje: cmo enlazar de un modo
coherente los segmentos, eligiendo los enlaces ofrecidos en las opciones.
A menudo, el sentido de los fragmentos permite prefigurar la relacin
que ellos guardan dentro del enunciado incompleto; en consecuencia, el
mtodo ms prctico que se puede recomendar a los alumnos es que lean
cuidadosamente, una y otra vez, los fragmentos del enunciado, para tratar
de captar posibles relaciones entre ellos. Una vez llegado a una idea, y slo
entonces, el examinando puede revisar las opciones, para ver si algunos de
los conectores propuestos establecen la relacin que l descubri al
comienzo. Si es as, una de las opciones permitir completar
satisfactoriamente ese enunciado.
Se debe recordar que los enlaces sintcticos propuestos difieren por
su precisin y adecuacin al contexto, de modo que elegir la opcin correcta
exige un manejo adecuado del sistema de conectores. Las cinco preguntas
de uso de conectores miden la capacidad de reconocer y emplear
elementos conectivos para restituir la cohesin morfosintctica del texto, y
buena capacidad reflexiva para decidirse por los precisos.
Las diez preguntas de plan de redaccin abordan la competencia
para ordenar coherentemente las ideas de un texto virtual. Estas preguntas
van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para ese texto,
seguida de cuatro, cinco y, a veces, seis enunciados numerados, de
preferencia frsticos (forma de frase) que contiene cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema ordenador de ese texto virtual. La tarea consiste en
restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del
texto.
Tercera seccin: Comprensin de lectura y vocabulario contextual.
Consta de varios textos de distintas extensiones, que dan lugar a 35
preguntas de comprensin lectora y 15 de vocabulario contextual.
Esta publicacin
En esta publicacin se har un anlisis de veintitrs preguntas
correspondientes a las dos primeras secciones de la prueba de lenguaje y
comunicacin. De la primera seccin se analizarn diez preguntas; de la
subseccin conectores se revisarn cinco de ellas, y de la subseccin Plan
de redaccin se analizarn ocho preguntas.
Primera seccin: Conocimiento y habilidades generales de Lenguaje y
Comunicacin.
Preguntas de conceptos especficos de lengua castellana, literatura y
medios masivos de comunicacin.
Las preguntas aqu presentadas (1 a 10) contienen un texto breve,
seguido de un problema acerca de conceptos fundamentales de
conocimiento y anlisis de textos literarios, o algn planteamiento sobre el
discurso o el lenguaje de los medios de comunicacin social.

1 En documentos sobre construccin de pruebas se suele emplear el trmino enunciado para referirse al texto, estmulo, pregunta o planteamiento del tem. Por otra parte, en las disciplinas lingsticas y
gramaticales, se denomina enunciado a un conjunto de palabras con sentido completo, mediante el cual el hablante cumple cabalmente su intencin comunicativa, expresiva o apelativa, conjunto que
puede estar constituido por una o ms oraciones gramaticales. En esta publicacin recurriremos a ambas consagradas acepciones, cuando la situacin contextual haga inequvoco el sentido del trmino.
2 Se emplea aqu el trmino enunciado en su acepcin lingstica de conjunto de palabras con sentido completo. (Ver Nota 1)

4
Lea atentamente el texto que antecede a cada pregunta. Responda
sealando la opcin que contenga la respuesta correcta.
1.

"Nos embarcamos en Bristol el da 4 de mayo de 1699, y

navegamos sin inconvenientes hasta las Indias orientales; all,
un furioso temporal nos sorprendi y nos arroj al noroeste de
la Tierra de Van Diemen (...) Doce hombres de nuestra
tripulacin fallecieron a consecuencia de las fatigas y de la
deficiente alimentacin, el resto qued en muy malas
condiciones".

geogrfica, ubicacin cronolgica es fcil desechar las ideas de utpico,

mitolgico, fantstico y simblico, ya sea porque stas no concuerdan con
aquella informacin, ya sea porque el breve fragmento no contiene indicio
alguno de que la naturaleza del mundo representado sea otra cosa que
realista (opcin B).
Eje temtico:
Tema:

Literatura narrativa.
El mundo interno representado
por el texto narrativo.
Habilidades medidas: Identificar caractersticas de un elemento narrativo.
Dificultad:
75% de respuestas correctas.

El tema principal del texto anterior es el viaje:

3.
A)
B)
C)
D)
E)

fsico
mtico
interior
onrico
simblico

Anlisis de la pregunta: El enunciado es un fragmento narrativo cuyo

tema es la peripecia de un viaje, materia abordada no slo en todos los
gneros literarios, sino en el gnero ensaystico y biogrfico, y en los medios
masivos de comunicacin (dentro de nuestro subsector), as como en la
subsector de Historia. Como tema o motivo narrativo, el viaje se ha
caracterizado, entre otras, con las denominaciones que aparecen en las
opciones de la pregunta. Para responderla, el postulante debe leer con
comprensin el fragmento del enunciado, analizar su contenido y decidir con
cul de los conceptos enumerados en las opciones concuerda el tema del
fragmento.
Es notorio que los pormenores del viaje descrito en el prrafo
corresponden a un viaje fsico (opcin A), con percances muy concretos,
que transcurren todos dentro de una locacin geogrfica real y en un
momento cronolgico histrico bien determinado, lo cual descarta los otros
tipos de viaje mencionados en las dems opciones.
Eje temtico:
Literatura narrativa.
Tema:
El viaje como motivo narrativo.
Habilidades medidas: Comprensin y anlisis de un texto breve.
Interpretacin del contenido de un texto.
Clasificacin de un texto por su contenido.
Dificultad:
61% de respuestas correctas.
2.

El mundo representado en el texto anterior es:

A)
B)
C)
D)
E)

utpico
realista
mitolgico
fantstico
simblico

Anlisis de la pregunta: Como ocurre frecuentemente en esta seccin de

la prueba, un texto empleado como estmulo puede dar lugar a dos o ms
temes, si ofrece suficientes aspectos referentes a temas estudiados por los
alumnos en la asignatura. Este es el caso del fragmento del cual deriva la
pregunta anterior (No. 1). En el presente tem se inquiere por un aspecto
esencial de todo texto narrativo: el mundo representado en l.
El alumno que ha estudiado esta materia, fundamental en el
tratamiento del gnero narrativo, no tendr dificultad en reconocer los tipos
de mundos enumerados en las opciones.
Analizando la informacin contenida en el pasaje localizacin

SALITRE
"(...) harina de la luna llena,
cereal de la pampa calcinada,
espuma de las speras arenas,
jazminero de flores enterradas".
Pablo Neruda

Qu figura literaria predomina en los versos anteriores?

A)
B)
C)
D)
E)

Metfora
Sinestesia
Perfrasis
Hiprbole
Sincdoque

Anlisis de la pregunta: El enunciado de la pregunta contiene los cuatro

primeros versos del soneto nerudiano "Salitre". Se pide al postulante que
reconozca el procedimiento potico empleado por el hablante lrico en la
composicin de este texto.
Para responder, el joven debe recordar el repertorio de recursos
poticos que ha estudiado ya desde la educacin bsica, y reconocer cul
de ellos aparece reiteradamente en el fragmento ledo.
Observando la relacin entre el ttulo y las significaciones de los
cuatro versos, se puede concluir que stos mencionan objetos que se dan
en la naturaleza ("harina", "luna llena", "cereal", "espuma", "jazminero")
caracterizados todos por el rasgo de color blanco, el cual se relaciona
notoriamente con una cualidad destacada de la sustancia "salitre".
El alumno que tiene el concepto, la intuicin y la experiencia del
procedimiento potico denominado metfora, no encontrar dificultad en
decidir que todos los versos pueden interpretarse como metforas del
salitre, es decir, denominaciones alternativas de ese objeto potico en
virtud de una caracterstica suya, distintiva y esencial. Los otros recursos
mencionados "sinestesia", "perfrasis", "hiprbole" y "sincdoque"
guardan alguna relacin con esa semejanza entre el objeto potico y los
otros trminos comparativos, pero en forma indirecta, parcial, imperfecta o
desde un punto de vista distinto, razn por la cual no pueden competir con
metfora (opcin A).
Eje temtico:
Literatura. Poesa lrica.
Tema:
Procedimientos poticos: la metfora.
Habilidades medidas: Comprender el significado literal de un
texto potico.
Interpretar el sentido figurado de las expresiones.
Reconocer el tipo de relacin que se da entre las
expresiones textuales y el objeto potico aludido
en el texto.
Dificultad:
71% de respuestas correctas.

5
4.

En una obra dramtica, la resolucin de las fuerzas en pugna

(protagonista antagonista) se conoce con el nombre de:
A)
B)
C)
D)
E)

clmax
conflicto
trama
desenlace
peripecia

Anlisis de la pregunta: Responder esta pregunta obliga a leer con mucha

atencin el enunciado: se pregunta all por una etapa muy particular de la
estructura de toda obra teatral. Esto implica la necesidad de que el alumno
conozca bien las denominaciones tcnicas que se emplean en el gnero
dramtico.
En este caso, la "resolucin" de la pugna entre protagonista y
antagonista pugna que es elemento esencial de toda pieza dramtica
recibe un nombre especfico que el alumno descubrir entre las opciones en
la medida que haya adquirido el conocimiento especfico de estos
conceptos bsicos del gnero. En efecto, la "resolucin" mencionada en el
enunciado es un concepto general de la lengua que incluye entre sus
acepciones la denominacin tcnica desenlace (opcin D). Obsrvese que
las dems opciones contienen denominaciones propias de los diferentes
aspectos de la composicin teatral que pueden tambin asociarse a las
mencionadas "fuerzas en pugna", esenciales en toda obra dramtica; pero
slo el desenlace corresponde a la idea de "resolucin" de esa pugna.
Eje temtico:
Tema:

Literatura dramtica.
Conceptos tcnicos de la estructura de la obra
dramtica.
Habilidades medidas: Conocer denominaciones de aspectos especficos
de la composicin de la obra dramtica.
Aplicar un concepto genrico a un concepto
tcnico especfico.
Dificultad:
29% de respuestas correctas
5.

La forma discursiva que conocemos como ensayo se

caracteriza bsicamente por:
I)
II)

la variedad temtica de los textos.

combinar lo subjetivo con lo objetivo en el tratamiento
de los temas.
III) alternar la exposicin con la argumentacin.
A)
B)
C)
D)
E)

Slo I
Slo II
Slo III
Slo I y II
I, II y III

Anlisis de la pregunta: Este tem se refiere a una forma discursiva de

gran importancia en todas las reas de estudio: el ensayo. Como discurso
que es, corresponde a un tema de gran importancia en el subsector. Esta
pregunta lo aborda desde el punto de vista de sus caractersticas
definitorias.
Para responder, el sujeto tiene que haber ledo y analizado
suficientes ensayos como para internalizar esos rasgos caracterizadores. Si
as lo ha hecho, podr percatarse de que las tres proposiciones numeradas
contienen sendas propiedades de la forma ensaystica, por lo cual la
respuesta correcta est en E).

Eje temtico:
Discurso.
Tema:
El ensayo como forma discursiva.
Habilidades medidas: Reconocer rasgos distintivos de una
forma discursiva.
Dificultad:
47% de respuestas correctas.
6.

Un texto periodstico acerca de las tendencias mundiales en

los precios del petrleo manifestadas en el ltimo trienio, es
ms probable que constituya:
A)
B)
C)
D)
E)

una noticia
una crnica
un informe de la bolsa de valores
una campaa publicitaria
una resea

Anlisis de la pregunta: Este tem inquiere por el dominio de conceptos

especficos del periodismo escrito. Los textos de los peridicos reciben
diferentes denominaciones segn varios criterios: el tiempo a que se refiere
la informacin, su extensin y profundidad, el tipo de contenidos. En el tem
se plantea un tema cuya extensin espacial y temporal lo hacen materia de
un tipo especial de texto periodstico. El postulante que conozca las
principales clases de dichos textos, y sea capaz de caracterizarlos por la
materia informativa que transmiten, no tendr dificultad en decidir que el
tema planteado en la pregunta se encuentra mencionado en B) crnica.
No es noticia (A), porque le falta la inmediatez temporal. Tampoco es resea
(E), porque tal tipo de texto es la relacin y/o descripcin detallada de un
hecho u objeto especfico en todos sus aspectos principales. Podra formar
parte de la introduccin a un informe de la bolsa de valores (C), o de una
campaa publicitaria (D), pero los antecedentes de la pregunta no permiten
deducir ni lo uno ni lo otro.
Eje temtico:
Medios masivos de comunicacin.
Tema:
Variedad de textos periodsticos.
Habilidades medidas: Conocer los distintos tipos de textos periodsticos.
Caracterizar un tipo de texto periodstico de
acuerdo con su contenido especfico.
Dificultad:
20% de respuestas correctas.
7.

En una clase de Lenguaje, dos alumnos discuten

acaloradamente acerca de una materia propuesta por el
profesor como tema de discusin. A indicacin del docente, un
tercer alumno interviene para limitar los tiempos de los
participantes y encauzar la discusin cuando stos se salen del
tema.

Qu clase de actividad se desarrolla en la situacin descrita?

A)
B)
C)
D)
E)

Una competencia
Una disertacin
Una polmica
Una exposicin
Un debate

Anlisis de la pregunta: El tem plantea una pregunta sobre el

conocimiento de actividades comunicativas dialgicas, a travs de una
situacin concreta, descrita con sus pormenores en el enunciado de la
pregunta.
En la experiencia escolar del alumno es comn la ocurrencia de la

6
situacin que se describe: dos contradictores que discuten frente a un
pblico acerca de un tema especfico, dirigidos por un moderador que
seala los tiempos y encauza la discusin dentro del tema.
De las actividades discursivas dialgicas, sta es seguramente la
ms eficaz desde el punto de vista de la formacin intelectual y social, y el
alumno que ha sido entrenado de esta forma seguramente conoce bien el
tipo de actividad, incluida su denominacin de debate (opcin E). Advirtase
que los otros conceptos propuestos denominan componentes del debate
(disertacin, exposicin) o implican caractersticas de l (competencia,
polmica), pero el nombre de la actividad descrita en el enunciado es el de
la opcin E.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Tipos de comunicacin dialgica: el debate.
Habilidades medidas: Identificar una situacin dialgica planteada
como estmulo.
Caracterizar la situacin planteada en el
enunciado.
Dificultad:
80% de respuestas correctas.
8.

En relacin con la situacin comunicativa anterior, el tercer

alumno que interviene cumple la funcin de:
A)
B)
C)
D)
E)

interventor
moderador
relator
veedor
conciliador

Anlisis de la pregunta: En este tem se aborda otro concepto relacionado

con la misma situacin dialgica comentada en el anlisis del problema
anterior: Esta actividad formativa denominada debate, segn se ha
concluido en la pregunta precedente, comprende varias caractersticas y
exigencias que los docentes suelen ensear a cumplir: una de ellas es la
participacin de un tercer alumno que observa y trata de encauzar el
llamado debate, de acuerdo con pautas que se han ido aprendiendo en la
misma clase. Convencionalmente, este participante recibe el nombre de
moderador, papel que requiere variadas condiciones personales e
intelectuales.
Obsrvese que las denominaciones contenidas en las dems
opciones estn muy relacionadas con la funcin del moderador: todas ellas
tienen que ver con diversas situaciones de intercambio de todo tipo: el
interventor suele ser el nombre de alguien que ejerce una funcin arbitral en
un conflicto, muchas veces con atribuciones legales. El relator es un
personaje cuyo rol es presentar resumidamente los aspectos fundamentales
de un tema en discusin, e incluso en litigio: frecuentemente el relator
cumple una funcin judicial y, como se puede apreciar, el mbito en que se
mueve es el de debate de ideas o posiciones encontradas. Por su parte, el
veedor es la persona a quien se ha encargado cautelar la correccin de las
etapas de un proceso, generalmente competitivo. Finalmente, el conciliador
es un personaje que, como su nombre lo indica, se preocupa de introducir
armona y acuerdo entre posiciones encontradas.
De acuerdo con estas breves definiciones, todos ellos tienen
bastantes puntos de contacto con la funcin especfica del moderador; nada
se opondra a que, en el plano lgico, nuestro moderador pudiera
denominarse con alguno de los otros trminos. Sin embargo, como se dice
arriba, esta denominacin es convencional, y como estamos midiendo
conceptos especficos propios del discurso dialgico, la respuesta correcta
est en la opcin B.
Eje temtico:
Lengua castellana.

Tema:
Tipos de comunicacin dialgica: el debate.
Habilidades medidas: Conocer componentes de una situacin
dialgica dada.
Dificultad:
73% de respuestas correctas.
9.

Se descubri que un libro de cuentos premiado en el concurso

literario era una copia casi textual de otra obra publicada diez
aos antes. Este hecho constituye:
A)
B)
C)
D)
E)

una estafa
un fraude
una imitacin
un plagio
una parodia

Anlisis de la pregunta: El tem mide el conocimiento de trminos

especficos relacionados con el ejercicio de leer, escribir, publicar libros, y la
tica que se espera predomine en las relaciones entre los escritores, sus
obras propias y ajenas, y el pblico que lee sus libros. En este sentido, el
concepto que se intenta medir a travs del tem se refiere a un acto
directamente relacionado con la actividad del lector y del escritor.
Los dos primeros conceptos (opciones A y B) son demasiado amplios:
una estafa constituye un acto de apropiamiento delictuoso cualquiera sea el
objeto apropiado a travs de un engao. Por su parte, un fraude es un
concepto ms amplio, que incluye en su extensin la nocin de estafa, y que
se caracteriza por el engao, destinado a obtener algn provecho. La accin
descrita en el enunciado de la pregunta es, desde luego, un fraude, pero tiene
un sentido ms restringido y especfico, que recibe un nombre preciso. Por su
parte, la imitacin (opcin C) y la parodia (opcin E), aunque constituyen
simulaciones, no tienen la connotacin dolosa, delictiva, que caracteriza a los
otros tres conceptos, y en el terreno del arte y la literatura, pueden llegar a ser
actividades plausibles. La respuesta correcta, por lo tanto, se encuentra en D.
Es altamente recomendable que el postulante, en la etapa de estudio y
preparacin de la prueba de lenguaje, se habite a razonar con el significado
de las palabras que vaya encontrando en los temes, para llegar a la
respuesta por la va de la reflexin. No se debe olvidar que responder
cualquiera prueba educacional constituye serio esfuerzo cognitivo, en el cual
estn involucradas todas las habilidades y competencias que el joven ha ido
desarrollando a lo largo de sus estudios bsicos y medios. El conocimiento
memorstico es intil sin la elaboracin intelectual, pero sta a su vez es vana
si el estudiante no dispone de una materia prima sobre la cual ejercer sus
operaciones mentales.
Eje temtico:
Literatura.
Tema:
Conceptos sobre la prctica de la escritura literaria.
Habilidades medidas: Conocer trminos relacionados con la
escritura literaria.
Dificultad:
59% de respuestas correctas.
10. Los seres humanos hemos creado diversos tipos de lenguajes
para expresar las diferentes formas en las que nos
aproximamos a la realidad. Cul de las siguientes opciones
caracteriza al lenguaje cientfico?
A)
B)
C)
D)
E)

Utiliza todos los registros del lenguaje.

Su propsito fundamental es la transmisin del
conocimiento objetivo de la realidad.
Cumple una finalidad de carcter apelativo.
Se caracteriza por comunicar ideas, sentimientos
e informaciones de manera formal.
Es ms preciso y est ms vinculado a la oralidad.

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Anlisis de la pregunta: Para responder este tem, el examinando debe
manejar ciertos conceptos bsicos sobre el lenguaje, sus tipos y su finalidad.
El tem apunta en particular a un rasgo distintivo del lenguaje cientfico, que
lo hace diferente a otros "tipos" de lenguaje. El enunciado de la pregunta
habla de formas de aproximarnos a la realidad, estmulo que,
probablemente, induzca al postulante a reflexionar sobre los tipos de
lenguaje que conoce y que constituyen "formas de apoderarse de la
realidad", y recuerde el lenguaje potico, el filosfico, el cientfico, el poltico,
el coloquial, etc., con lo cual estar ya en condiciones de encontrar la
respuesta, analizando sucesivamente los enunciados de las opciones.
Todos estos enunciados mencionan caractersticas del uso del
lenguaje, en cuyas descripciones se emplean tambin conceptos
especficos del mbito del discurso: "registros del lenguaje", "conocimiento
objetivo", "carcter apelativo", "comunicar... de manera formal", "oralidad",
pero centrando la atencin en el "lenguaje cientfico" (relacionado ste con
esa aproximacin a la realidad que menciona el tem), el examinando no
tendr dificultad en reconocer que el propsito de dicho lenguaje es
"transmitir el conocimiento objetivo de la realidad" (opcin B), por lo cual,
ninguna de las dems caractersticas, que corresponden a otros tipos de
discurso, corresponden a la naturaleza del lenguaje cientfico.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Variedades de discurso. El lenguaje cientfico.
Habilidades medidas: Conocer tipos de discursos.
Identificar un tipo de discurso por su finalidad.
Dificultad:
54% de respuestas correctas.
Segunda seccin: Indicadores de produccin de textos.
Subseccin 1: Conectores.

11. El historiador debe narrar los acontecimientos........................... lo

secundario aparezca siempre subordinado .................lo esencial.
A)
B)
C)
D)
E)

de manera que
en los que
a fin de que
siempre que
de modo tal que

a
respecto a
ante
por
frente a

Anlisis de la pregunta: Como se describe en la presentacin del tem,

esta pregunta contiene un enunciado cuyos componentes aparecen sin los
enlaces que los relacionan semntica y sintcticamente. El primero (El
historiador debe narrar los acontecimientos) es una oracin que, aunque
gramaticalmente ntegra, aparece en el enunciado completndose con una
clusula (lo secundario aparezca siempre subordinado), la que a su vez es
completada por una frase (lo esencial). Comparando los dos primeros
segmentos, se percibe que la intencin del emisor es expresar el modo en
que se debe narrar los acontecimientos, y eso se expresa con el conectante
de manera que (opcin A). Esa misma intencin, con variantes, se expresa
con de modo tal que (opcin E), pero el segundo blanco slo puede ser
completado con a (opcin A): el enlace frente a (opcin E) no satisface la
relacin que deben existir entre la clusula y la frase: lo secundario no se
subordina frente a lo esencial. Las propuestas de las otras opciones se
pueden descartar tras una breve reflexin: la opcin B) implica que slo se
narran los acontecimientos en los que lo secundario se subordine a lo
esencial, lo cual es falso; la opcin C) plantea que tal narracin tiene la
finalidad de que se produzca esa subordinacin, y la opcin D) sugiere que
puede haber narracin con tal de que exista tal relacin de subordinacin.
La respuesta correcta, por lo tanto, es la opcin A.

Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Sistema de conectores.
Habilidades medidas: Conocer el sistema de elementos conectantes.
Analizar e interpretar segmentos de enunciados
incompletos para determinar sus relaciones
morfosintcticas.
Dificultad:
43% de respuestas correctas.
12. ............................. la Antigedad clsica se encuentran indicios
de la creencia en una cuarta regin del mundo, ........................
pretenden ser objetivos, ...................................... son mitolgicos.
A)
B)
C)
D)
E)

Durante
Desde
A partir de
Hasta
En

y que
y
los cuales
que
los que

cuando
pero
y, en cambio
y, adems,
aunque en realidad,

Anlisis de la pregunta: El enunciado incompleto menciona una poca

histrica donde se constatan determinados hechos (indicios de una
creencia). El postulante puede partir observando que el hallazgo de esa
creencia se presenta relacionado en forma temporal con la Antigedad
(durante, desde, a partir, hasta, en). Si hubiera un solo espacio en blanco, la
respuesta correcta podra ser cualquiera de las cinco. Si se considera
tambin el segundo blanco, las opciones se reducen: podra completarse
con los ltimos tres conectantes, pero los dos primeros resultaran muy
defectuosos desde el punto de vista de la redaccin. Al abordar la tercera
columna de conectores, salta a la vista que y, en cambio (opcin C) es mala
redaccin, y que y, adems (opcin D) es lgicamente incoherente. Por lo
tanto, la respuesta correcta se encuentra en E.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Sistema de conectores.
Habilidades medidas: Conocer el conjunto de elementos conectantes
de la lengua.
Analizar e interpretar los segmentos de un
enunciado incompleto para restituir su cohesin
sintctica y coherencia semntica.
Dificultad:
64% de respuestas correctas.
13. ....................................... entusiasmado que estaba, el
investigador no se dio cuenta ...................................los
resultados del experimento no comprobaban su hiptesis.
A)
B)
C)
D)
E)

Tan
Por lo muy
Por ms
Debido a lo
Por lo

como
de que
si es que
si
que ya

Anlisis de la pregunta: El segmento de oracin que encabeza el texto de

la pregunta tiene el aspecto de frase hecha; suena a modismo, sobre todo
por su construccin: ... entusiasmado que estaba. Quin no ha dicho
alguna vez y hubieran visto lo entusiasmado que estaba!? Es, pues, una
frase expresiva, que destaca y refuerza el estado de entusiasmo del sujeto,
de ese investigador que no se daba cuenta de la suerte que estaba
corriendo su experimento.
Bien; pero as, tal cual se presenta en el enunciado, esa frase
aparece incompleta. Un buen mtodo, en este caso, es tratar de completarla

INFORMACIN DE INTERES PARA LOS ESTABLE

A partir de este ao la mayora de las etapas del proceso de admisin a las U

permitiendo que estos se efectuen de manera ms agil y desde cualquier lugar. La
Registro de Establecimientos de Educacin Media

Recopilacin de Notas de Enseanz

(Todos los Establecimientos).

Postulaciones.

Registro de Matrcula de Cuarto Medio.

Toda la informacin relativa a este

Inscripcin de los alumnos de Cuarto Medio para participar en el

tanto en la pgina Web Oficial del D

Proceso de Admisin.

cientes a las Universidades, Consejo

SECRETARIAS D
001 ARICA

UNIVERSIDAD
DE TARAPAC
18 DE SEPTIEMBRE
N 2222

011 VALLENAR

LICEO PEDRO
TRONCOSO MACHUCA
ELEUTERIO RAMREZ
N 1115

023 VALPARASO

UNIVERSIDAD DE
VALPARASO
LVARES N 1210,
VIA DEL MAR

002 IQUIQUE

UNIVERSIDAD
ARTURO PRAT
AVENIDA ARTURO PRAT
N 2120

012 LA SERENA

UNIVERSIDAD DE
LA SERENA
BENAVENTE N 980

014 OVALLE

LICEO ALEJANDRO
LVAREZ JOFR
VICTORIA N 190

028 SAN ANTONIO LICEO PROFESOR

JUAN DANTE
PARRAGUEZ
AVENIDA BARROS
LUCO N 2401

003 TOCOPILLA

005 CALAMA

LICEO DOMINGO
LATRILLE
CARRERA N 1305
INSTITUTO OBISPO
SILVA LEZAETA
AEVNIDA BERNARDO
OHIGGINS N 1256

006 ANTOFAGASTA UNIVERSIDAD

DE ANTOFAGASTA
AVENIDA ANGAMOS
N 601
010 COPIAP

LICEO JOS ANTONIO

CARVAJAL
AVENIDA HENRQUEZ
N 198

016 ILLAPEL

LICEO DOMINGO
ORTZ DE ROZAS
BUIN N 057

017 LA LIGUA

LICEO PULMAHUE
PEDRO POLANCO
N 480

018 SAN FELIPE

LICEO POLITCNICO
DR. ROBERTO
HUMERES O.
SANTO DOMINGO N 207

043 SANTIAGO

UNIVERSIDAD DE
CHILE-DEMRE
AVENIDA JOS PEDRO
ALESSANDRI N 685,
UOA

021 QUILLOTA

047 PUENTE ALTO

051 RANCAGUA

LICEO PUENTE
ALTO A-115
ERNESTO ALVEAR
N 90

LICEO MARA LUIS

BOMBAL
PLAZA DE LOS
HROES N 475

LICEO DE NIAS
MERCED N 111

Informacin preparada por el Departamento de Evaluacin,

ECIMIENTOS DE EDUCACIN MEDIA DEL PAS

Universidades del H. Consejo de Rectores se realizarn a travs de Internet,

as principales etapas del proceso de admsin que se ejecutaran por esta va son:
a Media, de los inscritos.

Con esto se podrn conocer los resultados de las Pruebas de Admisin y

los Resultados del Proceso de Seleccin, entre otros, de manera muy

proceso ser publicada en Internet,

oportuna. Los alumnos egresados de promociones anteriores interesados

DEMRE, como en los sitios pertene-

en participar, debern seguir las instrucciones correspondientes, las cua-

o de Rectores, MINEDUC y EMOL.

les se encontrarn disponibles en los sitios Web mencionados.

DE ADMISIN

054 SAN FERNANDO LICEO MUNICIPAL

EDUARDO CHARME
OLEGARIO LAZO N 952

071 LEBU

UNIVERSITARIO
ISLA TEJA

LICEO ISIDORA
RAMOS DE GAJARDO
MACKAY N 544
084 OSORNO

056 CURIC

058 TALCA

UNIVERSIDAD DE
TALCA, SEDE CURIC
MERCED N 437
UNIVERSIDAD DE
TALCA
2 NORTE N 685

073 LOS NGELES

075 ANGOL

060 LINARES

LICEO JUAN IGNACIO

MOLINA
LAUTARO S/N

062 CAUQUENES

LICEO ANTONIO VARAS

CLAUDINA URRUTIA
N 252

078 VICTORIA

UNIVERSIDAD
DEL BO-BO
AVENIDA ANDRS
BELLO S/N

080 TEMUCO

UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN
ED. LARENAS N 64-A

082 VALDIVIA

063 CHILLN

066 CONCEPCIN

UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN, SEDE
LOS NGELES
JUAN ANTONIO
COLOMA N 0201
UNIVERSIDAD DE
LA FRONTERA,
SEDE MALLECO
BERNARDO OHIGGINS
N 50
UNIVERSIDAD ARTURO
PRAT, SEDE VICTORIA
AV. 0HIGGINS N 0195
UNIVERSIDAD DE
LA FRONTERA
AV. FRANCISCO
SALAZAR N 01145
UNIVERSIDAD
AUSTRAL DE
CHILE CAMPUS

UNIVERSIDAD DE
LOS LAGOS
AV. FUSCHLOCHER 1305

085 PUERTO MONTT LICEO DE HOMBRES

MANUEL MONTT
GUILLERMO GALLARDO
N 337
086 ANCUD

COLEGIO SEMINARIO
CONCILIAR DE ANCUD
FEDERICO ERRAZURIZ
N 501

087 CASTRO

LICEO POLITCNICO
DE CASTRO
FREIRE N 540

092 COYHAIQUE

LICEO SAN FELIPE

BENICIO
PLAZA N 315

096 PUNTA ARENAS UNIVERSIDAD

DE MAGALLANES
AV. BULNES N 01855

Medicin y Registro Educacional: DEMRE (www.demre.cl)

10
llenando el primer espacio con las expresiones de la primera columna. Al
hacerlo, constatamos que la primera palabra, tan, sigue dejando trunco el
sentido de ese primer segmento: Tan entusiasmado que estaba, el
investigador no se dio cuenta... (?): Podemos, pues, desechar desde ya la
opcin A).
Continuemos con el mtodo: todas las dems expresiones hacen
sentido si se toman aisladas; unas ms que otras. Pero si se ponen en
relacin con la idea del segundo segmento, entonces una de esas
expresiones se manifiesta un tanto contradictoria: Por ms entusiasmado
que estaba, el investigador no se dio cuenta.... Esta construccin implica
que aunque estaba entusiasmado, el investigador no se dio cuenta... , el
que es un pensamiento incoherente: la realidad y la experiencia me indican
que aunque estaba entusiasmado... el investigador s se dio cuenta..., o
bien: porque estaba entusiasmado... el investigador no se dio cuenta...
Podemos, entonces, eliminar desde ya la opcin C): sus expresiones hacen
ilgico el enunciado de la pregunta.
Pero todava quedan vigentes tres conectantes: por lo muy , debido
a lo y por lo. El mtodo consiste, entonces, en ponerlos en contacto con
las expresiones de la segunda columna. Por una razn que el postulante
comprender, examinemos primero el conector de la opcin D: debido a
lo: Esta construccin tiene un sentido causal muy claro: a causa de,
porque. Pero al ponerse en relacin con el nexo de la segunda columna,
si, el enunciado pierde o al menos debilita su sentido. Algo parecido ocurre
con el nexo de E: Por lo entusiasmado que estaba... es una expresin
impecable (relase lo dicho al comienzo de este anlisis); pero el segundo
segmento introduce una idea que debera ser completada y aclarada:
Evidentemente el enunciado pierde independencia si expresa que ya los
resultados no comprobaban la hiptesis, apuntando implcitamente a otro
momento del tiempo referido en el que s la comprobaban. Por aadidura, la
construccin darse cuenta que est mal: lo correcto es darse cuenta de
que. Ninguna ambigedad se produce, por el contrario, en el enunciado, si
ste es completado con los nexos de la opcin B, los que adems son
cannicos segn el uso gramatical vigente.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Sistema de enlaces sintcticos (conectores)
Habilidades medidas: Analizar e interpretar los segmentos de un
enunciado incompleto para restituir su coherencia
semntica y cohesin morfosintctica.
Dificultad:
45% de respuestas correctas.
14. Los argumentos .................................... el filsofo pretenda
probar su doctrina, deslumbraban ............................ convencan.
A)
B)
C)
D)
E)

en los que
sobre los cuales
con que
segn los cuales
mediante los cuales

y, en cierto sentido,
aunque no
pero no
ms que
y no

Anlisis de la pregunta: Los segmentos del enunciado incompleto que

aparece en este tem permiten sospechar cul es el sentido del texto: los
argumentos de un filsofo sirven para fundamentar y probar un
planteamiento o doctrina. Por otra parte, dichos argumentos ejercen
pueden ejercer en la mente del lector varios efectos: convencer,
persuadir, disuadir, convertir y si el filsofo es adems un brillante escritor
(pinsese, por ejemplo, en Friedrich Nietzsche) pueden tambin conmover
o deslumbrar.
El problema, entonces, se reduce en este caso: 1: a buscar un nexo
que establezca de qu modo los argumentos se relacionan con la

doctrina del filsofo, y 2, si junto con deslumbrar, tambin convencen.

La primera fase del problema es formal: Qu conector establece en forma
ms coherente esa relacin entre los argumentos con la doctrina? Llegado a
este punto, el estudiante har muy bien en revisar la primera columna de
expresiones, opcin por opcin: en los que (opcin A) y sobre los cuales
(opcin B) ofreceran deficientes construcciones del enunciado, sobre todo
desde el punto de vista semntico (del significado): ambos nexos sirven
mejor para referirse a los fundamentos que a los argumentos. Los enlaces
con que (C), segn los cuales (D) y mediante los cuales (E) son ms
plausibles, a pesar de que esa construccin los cuales en D y E, resulta en
estos casos bastante excesiva y pesada, por lo cual con que, ms
sencillo, es tambin preferible.
Veamos entonces si los enlaces de la segunda columna corroboran
nuestra inclinacin por C). Desde luego, mas que (D) y y no (E), aunque
hacen sentido, se perciben como inhbiles y defectuosas construcciones:
suponiendo que ambas estn en lo cierto, resulta mejor decir mas que
convencer, deslumbraban y, en el caso de y no, resulta ms certero decir
que deslumbraban, pero no convencan. Nos hemos quedado, as, con la
opcin C), ms precisa en la expresin y ms lgica en el contenido.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Sistema de conectores del lenguaje.
Habilidades medidas: Anlisis e interpretacin de los segmentos
de un enunciado.
Dificultad:
45% de respuestas correctas.
15. El individuo quiere decir algo original, ....................... no
encuentra en la lengua un uso verbal adecuado para
enunciarlo, ............................. inventa una nueva expresin.
A)
B)
C)
D)
E)

y
an
es decir,
pero
pero

sin embargo,
por lo tanto,
sino que
entonces,
ya que

Anlisis de la pregunta: este tem presenta un enunciado constituido

claramente por tres oraciones; se trata entonces de analizar los significados
de ellas para decidir qu relaciones semnticas quiso establecer entre ellas
el emisor, y qu conectores expresan mejor esa intencin comunicativa.
La primera oracin enuncia un propsito del sujeto (quiere decir
algo), y la segunda expresa que falta el medio para hacerlo (no encuentra el
uso verbal). Analizando la primera columna de conectores, vemos que y y
an, aunque no discuerdan, tampoco expresan una relacin
suficientemente intencionada; es decir, por su parte, es contradictorio con las
ideas expresadas por ambas oraciones. El conector pero, en cambio,
expresa ntidamente la relacin adversativa, de oposicin, que el emisor
desea establecer entre las dos ideas emitidas: Se quiere decir algo, pero no
se cuenta con los medios verbales. Por cul de las dos opciones
decidirse? Los nexos de la segunda columna permiten elegir sin lugar a
dudas. Tiene sentido el enlace expresado por ya que (=porque)?
Absurdo: la idea formulada con la tercera oracin no es la causa de la
imposibilidad del sujeto, sino que expresa la solucin que ste aplica a su
problema comunicativo: no cuenta con una expresin para decir lo que
quiere, entonces crea otra: la respuesta est en la opcin D).
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Sistema de enlaces sintcticos.
Habilidades medidas: Conocer el sistema de conectores.
Analizar e interpretar un enunciado incompleto
para reconocer los enlaces ideolgicos entre

11
sus segmentos.
67% de respuestas correctas.

Dificultad:

De ms est decir que estos anlisis a las preguntas anteriores

sirven para entrenar el razonamiento verbal a travs del anlisis de
conectores y estructuras del lenguaje, con el propsito de lograr la mxima
cohesin formal (morfosintctica) y la mayor coherencia en cuanto al
contenido semntico (significado) del enunciado. Un error que
desafortunadamente cometen con mucha frecuencia los alumnos es
entrenarse respondiendo una gran cantidad de temes en el menor
tiempo posible, y sin mayor reflexin sobre los problemas de lenguaje. Este
tipo de entrenamiento no rinde los frutos que el joven espera: uno de los
ejercicios realmente tiles es analizar por dentro las preguntas, observar
las situaciones problemticas que ofrecen y proyectar las conclusiones que
obtenga a otras situaciones similares; en suma, movilizar sus habilidades y
competencias.

Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Estructura ideolgica de un texto virtual.
Habilidades medidas: Analizar los contenidos de un conjunto de
enunciados y frases.
Sintetizar la estructura ideolgica de un texto virtual.
Dificultad:
61% de respuestas correctas.

17.

Los instrumentos para escribir

1.
2.
3.
4.
5.

Las plumas autoabastecidas de tinta: gran invencin moderna.

Biro experimenta y triunfa con una innovacin: la esferita
alimentada con tinta en pasta.
La pluma de ave: clsico instrumento usado por ms de dos
mil aos; su nombre llega hasta nuestros das.
Su antecesor, el clamo: una caita para escribir sobre papiro.
A mediados del siglo XIX aparece la pluma metlica.

Segunda Subseccin: Plan de redaccin.

Las preguntas de este tem constan de algunos fragmentos
numerados (entre 4 y 6), de preferencia frases, que contienen sendas ideas.
Estas ideas estn todas relacionadas con el tema que encabeza la
pregunta, el cual podra servir de ttulo a un texto virtual, estructurado sobre
la base de las ideas contenidas en las frases numeradas. El alumno debe
ordenar las ideas, que se presentan casi siempre en desorden, buscando
entre las opciones la secuencia numrica que permita dar al texto virtual
mxima coherencia ideolgica.
16.

"Li Tai Po"

1.
2.
3.
4.
5.

Su vida: un continuo desacato a las normas y

convenciones sociales.
Su muerte: durante un paseo en barca, en su embriaguez,
quiso abrazar la luna reflejada en el agua.
Destierro del poeta por intrigas palaciegas del prncipe Lin.
Legado potico de Li Tai Po: coleccin de poemas de
contenido existencial.
Poeta chino, protegido del emperador Xuan Zong.
A)
B)
C)
D)
E)

51324
53124
54123
45132
15342

Anlisis de la pregunta: El ttulo del tem, formado por tres slabas, nos
obliga a revisar las opciones para averiguar qu significan, de modo que lo
primero que hay que preguntarse es qu es o quin es Li Tai Po? En este
caso, el tem es bastante explcito (no siempre ser as): el enunciado 5
nos dice que era un poeta. Estudiando las dems frases y enunciados, se
puede concluir que la pregunta se refiere a episodios de la vida de ese
poeta, caracterizados al menos dos de ellos por el desorden, de modo
que deberamos continuar por la afirmacin 1, que se refiere al tipo de vida
azarosa que llev, y que introduce la afirmacin 3 y la 2 (en ese orden). Si
alguien piensa que el enunciado 2 debera ser el ltimo, porque cierra la
vida del poeta, debe considerar que la afirmacin 4 se refiere a algo que
sobrevive a Li Tai Po y debe, por tanto, funcionar como conclusin o cierre
del texto virtual que podra redactarse sobre la base de estas ideas. La
respuesta, de este modo, se encuentra en la opcin A.

A)
B)
C)
D)
E)

21435
34512
12345
35421
43215

Anlisis de la pregunta: El texto virtual cuyo ttulo aparece en el

encabezamiento del tem tiene un tema muy preciso: origen y evolucin
de los adminculos usados por el ser humano para escribir. Recordemos
el consejo general: leer todos los planteamientos de corrido antes de
empezar a revisar y manipular las series numricas de las opciones.
La primera impresin es que las ideas estn ordenadas
cronolgicamente, pero sa sera una conclusin apresurada. No hay
que olvidar que este tipo de temes son realizaciones del lenguaje, y del
lenguaje reciben su estructuracin. As, por ejemplo, el orden
aparentemente normal sera la mencin del clamo en primer lugar, por
ser histricamente el primer instrumento para escribir, pero las
referencias que hace ese texto virtual parten por la pluma de ave (3); y
por qu?, pues porque luego se hace mencin a su antecesor (4), es
decir, idiomticamente, dentro de la estructura del texto, la referencia al
clamo es posterior a la mencin de la pluma de ave, aunque
cronolgicamente aqul haya aparecido con anterioridad a sta. El
primer paso a la modernidad en este tema aparece cuando se menciona
la pluma metlica, a medio camino entre la tradicin artesanal y la
tecnologa contempornea (5). Los ltimos dos enunciados pueden
recurrir confiadamente a la experiencia del estudiante, porque abordan
un tema que pertenece al rea de la informacin general: Qu
apareci primero, la pluma fuente o el bolgrafo? Los crticos que opinan
que un joven contemporneo no tiene por qu manejar una informacin
de esta especie haran bien en preguntarse qu usan de preferencia los
jvenes: si la pluma fuente o el bolgrafo.
La respuesta correcta est, pues, en la opcin B): 3 4 5 1 2 .
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Estructura ideolgica del discurso.
Habilidades medidas: Analizar y sintetizar enunciados para constituir
la estructura ideolgica de un texto.
Dificultad:
56% de respuestas correctas.

12
18.

"Los nios y el aprendizaje de idiomas"

1.
2.

3.
4.
5.

Los nios, mientras ms pequeos, mayor su facilidad para

aprender una segunda lengua.
El descubrimiento de los neurlogos: en la niez, el
cerebro memoriza dos idiomas en una sola regin de la
corteza cerebral.
El descubrimiento fue posible gracias a un aparato de
resonancia magntica cerebral funcional.
En la edad adulta, dos lenguas son memorizadas en dos
reas distintas del cerebro.
Decisin de un equipo de neurlogos: investigar el porqu de esta habilidad de los nios.
A)
B)
C)
D)
E)

42351
51432
23415
15243
12345

Anlisis de la pregunta: Este tem presenta un tema que se podra

calificar de cientfico. Leyendo todos los enunciados numerados, se puede
concluir que el asunto un problema que requiere investigacin est
contenido en el primer planteamiento. Aparentemente, el texto virtual
debera continuar con el planteamiento 2, pero una lectura ms atenta
permite concluir que las ideas de los planteamientos 2, 3 y 4 son
consecuencia de la "investigacin del equipo de neurlogos" (enunciado 5).
En efecto, esta investigacin permite descubrir la causa de esa habilidad de
los nios (enunciado 2), la diferencia con los adultos (enunciado 4), y el
medio empleado en la investigacin (enunciado 3). La respuesta correcta
est pues en la opcin D. Aqu se puede apreciar la importancia que tiene
leer todos los planteamientos con cuidado, formularse una ordenacin y slo
despus mirar las opciones: la revisin apresurada y previa de stas puede
producir confusin.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Estructura ideolgica de un texto virtual.
Habilidades medidas: Analizar un conjunto de ideas y sintetizar una
posible estructura ideolgica.
Dificultad:
59% de respuestas correctas
19.

"Casandra, la amada de Ronsard"

1.
2.
3.
4.
5.

En la celebracin de la fiesta de la primavera, encuentro de

Pierre de Ronsard con la hermosa Casandra.
Depresin melanclica de Ronsard y alejamiento del mundo.
Fiel a su amor, composicin de la clebre obra Los amores
de Casandra.
Aspiracin del joven poeta: conquistar a Casandra, la
de los cabellos de oro.
Por decisin de su padre, casamiento de Casandra con
un rico aristcrata.
A)
B)
C)
D)
E)

14523
21345
41523
15234
43152

Anlisis de la pregunta: El tema del tem es un episodio de la vida de un

famoso poeta francs. Obsrvese que no es necesario saber nada del

personaje para responder. Estos problemas son autosuficientes; sin
embargo, los postulantes tendrn ms facilidad para resolverlos en la
medida en que tengan mayor experiencia y familiaridad con los temas
literarios que han estudiado en su asignatura.
Al leer todas las frases numeradas, se puede percibir que ellas
enuncian las etapas o "captulos" de una historia. El texto virtual debe
comenzar, entonces, por el encuentro del poeta con la dama (planteamiento
1). El relato ha de continuar con el propsito de conquista amorosa del
poeta (enunciado 4). Sin embargo, ese amor fracasa por la decisin del
padre de la amada (enunciado 5), con tristes resultados para el poeta
(planteamiento 2). Sin embargo, el dolor y la desilusin cumplen su efecto
en el nimo del artista, quien sublima esos sentimientos en una composicin
a su amada que se ha hecho clebre (frase 3), tema que sirve de conclusin
para la historia) La respuesta correcta, entonces, est en la opcin A.
Es fcil apreciar que el mtodo recomendado para responder estas
preguntas es bastante eficaz: si se leen juntas y de corrido todas las frases
numeradas, las ideas se ensamblarn con facilidad. Despus, la revisin de
las opciones permitir confirmar o corregir la ordenacin formulada.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Estructura ideolgica de un texto virtual.
Habilidades medidas: Analizar los contenidos de enunciados, y
sintetizar una estructura ideolgica virtual.
Dificultad:
55% de respuestas correctas.
20.

"El mundo de la poesa"

1.
2.
3.
4.
5.

Uso de la sonoridad y de los significados afectivos

e imaginativos de las palabras.
Una de las artes ms antiguas, junto con la msica.
Las palabras emitidas rtmicamente al son de tamboril
e instrumentos de viento y cuerdas.
Sentimientos y emociones, temas de la poesa lrica cuando
el hombre empez a sentir su propio espritu.
Historias de dioses, pueblos, personajes descollantes:
relatos con que los pueblos se sienten identificados.
A)
B)
C)
D)
E)

32145
21354
52314
45123
12345

Anlisis de la pregunta: En este tem, el postulante se encontrar con un

tema que pertenece de lleno a uno de los contenidos fundamentales del
subsector. La poesa, el fenmeno potico, lo que es, en qu consiste, cul
fue su formacin y cmo han evolucionado sus grandes temas; todo ello
sintetizado en las breves lneas de los planteamientos numerados.
Primero, el alumno debe recordar que la poesa es un arte, y muy
antigua, a semejanza de la msica.
Entre parntesis, surgen las preguntas: Por qu tan antigua? Y por
qu compararla con la msica? Pues porque el lenguaje es tal vez el rasgo
humano ms antiguo, y su naturaleza sonora es muy apropiada para emitir
sonidos y ritmos semejantes a los que, por otro lado, los primitivos seres
humanos producan con elementos que iban a convertirse en los primeros
instrumentos musicales.
Sin embargo, la explicacin del surgimiento de la poesa contina:
Qu rasgos del lenguaje permiten la aparicin del fenmeno potico como
un arte tan sui generis?. Pues su doble naturaleza sonora y semntica a la

13
vez: El significante y el significado de los signos lingsticos, segn lo
expresa el planteamiento 1.
La siguiente idea consiste en describir cmo el lenguaje es emitido
en forma musical, con ritmos y acompaamiento de instrumentos. Sin
mencionarlo, el planteamiento 3 insina que la primera manifestacin
potica fue la cancin: las palabras sometidas a patrones musicales.
Luego, el texto virtual cuyas ideas fundamentales aparecen en esta
pregunta, se referir a los primeros motivos del poeta: la narracin de temas
trascendentales para el pueblo del cual el poeta es voz: la poesa narrativa,
la epopeya, las leyendas. Esto lo menciona el enunciado 5.
Finalmente, cuando el artista del lenguaje afina su sensibilidad,
cuando se vuelve hacia sus sentimientos y a su interioridad, es capaz de
descubrir los motivos que le permitirn crear la poesa lrica. La respuesta
correcta, pues, es B): 2 1 3 5 4 .
Eje temtico:
Lengua castellana
Tema:
Estructura ideolgica de un discurso.
Habilidades medidas: Analizar los contenidos de una serie de enunciados
y sintetizarlos de modo que constituyan la
estructura ideolgica de un texto virtual.
Dificultad:
46% de respuestas correctas.
21.

El Ramayana, poesa india

1.

2.
3.
4.
5.

Su hroe, Rama, personaje mtico, modelo de toda virtud,

que asciende al trono despus de muchas vicisitudes, y
gobierna ejemplarmente.
Junto con el Mahabharata, an ms extenso, constituye
la gran epopeya india.
Extenso poema pico de 24 mil versos, compuesto en el
siglo III a. C., y atribuido a Valmiki.
Multitud de episodios, historias y leyendas ajenos al tema
principal.
Epopeya artstica, en la que la forma potica predomina
sobre la trama.

Siendo un poema pico, es decir narrativo, cul es su tema? qu

narra? Respuesta: Las vicisitudes de la vida de Rama, personaje mtico y
modelo ejemplar (como todo hroe de epopeya) (enunciado 1).
Se puede ahora profundizar en detalles de la composicin potica.
Por ejemplo: Todo el texto del poema se refiere exclusivamente al hroe
Rama? Respuesta: no; contiene muchos episodios ajenos al tema central.
(enunciado 4).
La respuesta correcta se encuentra pues en la opcin A) 3 2 5
14
Respecto de esta clase de temas, una objecin que se suele
escuchar de parte de los alumnos consiste en que a veces quedan ideas
importantes fuera del esquema, o bien, que alguna idea puede no
corresponder al tema central. La respuesta es doble: por una parte, las
ideas expuestas sobre el tema del texto virtual son exactamente las
contenidas en el tem, el cual es cerrado y completo desde el punto de vista
de su contenido. Por otra parte, el tema del tem est constituido
exclusivamente por las ideas numeradas; este tema podra ser imaginario o
totalmente inventado: lo importante es que las ideas numeradas del
enunciado estructuran el tema, y esa estructura es la que se propone a los
estudiantes que descubran: no hay que olvidar que lo que se plantea es un
conjunto de enunciados de lenguaje, y no un tema de informacin objetiva.
Eje temtico:
Tema:
Habilidades medidas:
Dificultad:
22.

Arte imitativo y arte abstracto

1.
2.
3.
4.
5.

A)
B)
C)
D)
E)

32514
24531
12345
15342
45321

Anlisis de la pregunta: El texto virtual cuyas ideas aparecen consignadas

en los planteamientos numerados tiene por contenido la resea de una obra
potica, una antigua epopeya india. Estas reseas o presentaciones de
obras literarias famosas suelen seguir cierta frmula, de acuerdo con la
naturaleza del objeto y sus caractersticas definitorias. As, por ejemplo, el
orden de las ideas de este tem sigue el orden de importancia de esas
caractersticas definitorias propias del poema. Cuando se trata de un tema
consagrado, es til que el alumno se plantee l mismo las preguntas clave:
A qu se refiere el texto virtual?. Respuesta: a un gran poema
pico, con tal extensin, de tal poca y atribuido a tal autor (enunciado 3).
Luego, conviene seguir indagando lo general: su clasificacin o
adscripcin a una categora literaria. A qu gnero de composiciones
poticas pertenece?. Respuesta: a la gran epopeya india, junto con otro
gran poema. (enunciado 2).
Interesa inquirir ahora acerca de la naturaleza de su forma potica.
Cul es su caracterstica potica predominante? Respuesta:
Precisamente, el predominio de lo potico-formal: la trama o argumento
ocupa un lugar secundario (enunciado 5).

Lengua castellana.
Estructura ideolgica de un discurso.
Analizar y sintetizar un conjunto de enunciados.
55% de respuestas correctas.

El arte abstracto, que no es tan moderno como se cree.

Diseo y combinacin de formas y colores: principio
fundamental del arte abstracto.
Dos tendencias artsticas fundamentales.
El arte que imita la realidad: ms antiguo, y ms atrayente
para el hombre comn.
La decoracin: arte abstracto en las antiguas arquitecturas
india y rabe.
A)
B)
C)
D)
E)

41325
13524
32514
34125
12543

Anlisis de la pregunta: El tema del texto virtual, enunciado en el ttulo del

tem, hace referencia a dos tipos de arte. Inmediatamente advertimos que el
enunciado 3 se refiere a dos tendencias que podemos asociar con plena
seguridad a los tipos de arte mencionados en el ttulo. La ordenacin
comienza, pues, con 3.
Cuando el texto anuncia que se va a referir a dos objetos como tema
central, lo natural ser que los presente por separado segn algn criterio de
prioridad. En este caso, el criterio es la antigedad relativa de uno y otro.
Junto con la referencia a la antigedad, el esquema ideolgico seala el
rasgo distintivo de ese tipo de arte ms antiguo: el imitar la realidad
(enunciado 4).
Determinado ya el primer tipo de arte, el paso siguiente es mencionar
el segundo: el arte abstracto, del cual se aade tambin una alusin a su
relativa antigedad. (enunciado 1).
Tal vez porque es ms difcil de entender, tal vez porque el autor lo
encuentra ms digno de ser analizado, el texto virtual sigue aadiendo

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caractersticas de ese tipo de arte: cul es su principio fundamental
(enunciado 2); formas que adopta su aplicacin y uso en distintos estilos
arquitectnicos (enunciado 5). La respuesta correcta se encuentra, pues,
en la opcin D: 3 4 1 2 5.
Eje temtico:
Tema:
Habilidades medidas:
Dificultad:
23.

Lengua castellana.
Estructura ideolgica del discurso.
Analizar y sintetizar una serie de enunciados.
51% de respuestas correctas.

"El rey Creso y un orculo ambiguo"

1.
2.
3.
4.
5.

Lidia acosada por las tropas persas comandadas por Ciro.

Creso, rey de Lidia, famoso en la Antigedad por sus riquezas.
El rey Creso es vencido por las tropas de Ciro.
El orculo le responde al rey lidio: 'Si Creso pasa el ro Halys,
destruir un gran imperio'.
El rey Creso, admirador del orculo de Delfos.
A)
B)
C)
D)
E)

15243
25431
1- 2354
54213
21543

Anlisis de la pregunta: Este tem se puso al final de la seccin Plan de

redaccin de la prueba en que se us, y va tambin en ltimo lugar de esta
seccin en el presente folleto, porque es relativamente ms difcil que los
dems temes. Ello se debe a que el postulante, para responder la pregunta,
necesita inferir algunos indicios implcitos en los enunciados, y evaluar otros
datos explcitos como mera informacin descriptiva del personaje y el
mundo narrativo en que se mueve, detalles que lo obligan a movilizar en
mayor grado sus habilidades de anlisis e inferencia verbales.
Como ocurre con todas las preguntas de la prueba de lenguaje, el
alumno estar en mejores condiciones de responder bien este tem en la
medida en que tenga mayor informacin acerca de las materias del
subsector, en este caso, las leyendas griegas, un tema fundamental en el

inicio del estudio de la literatura.

El texto virtual que se podra estructurar con las ideas del enunciado
del tem consiste en el relato de un error en la interpretacin del augurio de
un orculo, error que constituye el drama de un poderoso rey, presentado en
el planteamiento 2. Este tema es un motivo narrativo tradicional de muchas
leyendas. La mencin de las riquezas de ese monarca corresponde a su
proverbial fama, pero no tiene importancia para el proceso mental que se
pretende suscitar.
La historia prosigue con la invasin de Lidia por el ejrcito persa que
comanda el rey Ciro, hecho mencionado por el planteamiento 1. Muchos
postulantes piensan que despus de (2), la historia podra continuar con el
enunciado 5, pero ms lgica es la secuencia 2 1 5: La creencia de
Creso en el orculo de Delfos est ligada a la consulta que hace el rey a
consecuencia de la invasin persa (1), y se liga directamente a la respuesta
que emite el orculo (4). Obsrvese que dicha respuesta tiene un
antecedente tcito: la consulta que le hace el rey, consulta que el alumno
debe inferir a partir de lo expresado. Otra inferencia que el postulante debe
efectuar es qu significa "pasar el ro Halys". Este ro es, seguramente, una
frontera o una lnea defensiva entre Lidia y el ejrcito persa, pero el caso es
que el postulante debe deducirlo (4). Es en este enunciado donde radica lo
equvoco del vaticinio, segn expresa el ttulo del tem. El desenlace de la
historia est expresado en el planteamiento 3: la derrota de Creso a manos
de Ciro, el rey del imperio que Creso crey poder derrotar, engaado por la
ambigedad del orculo. La respuesta correcta, por tanto, est en E): 2 1
5 4 3.
De la lectura del anlisis anterior se puede concluir la dificultad
relativamente mayor que ofrece esta pregunta en comparacin con las
dems de la seccin. Sin embargo, el tem funcion bien: fue respondido
correctamente por un nmero adecuado de alumnos de buena puntuacin
en el total de la prueba.
Eje temtico:
Lengua castellana.
Tema:
Estructura ideolgica de un texto virtual.
Habilidades medidas: Analizar los contenidos de un conjunto de
enunciados para sintetizar la estructura ideolgica
de un texto.
Dificultad:
41% de respuestas correctas.

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