RESPETABLE LOGIA

LEVANTE N 26

EL TRABAJO INTELECTUAL APLICADO

AL ESTUDIO DEL APRENDIZ
PRIMER GRADO

AUTOR: EDUARDO ESPINOZA MAURICIO, 3

Tenida de Primer Grado: 18 de Abril de 2012 (e:.v:.)

INDICE

Pags.
INTRODUCCION

DESARROLLO.

El sentido de la Investigacin.

La Lectura..

CONCLUSIN..

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

Podemos definir a la masonera como una escuela de filosofar, y filosofar no

significa otra cosa que pensar, reflexionar, cuestionarse y cuestionar conceptos o
situaciones con las cuales, en este caso : el Aprendiz se enfrenta diariamente.
El Primer Grado o grado de Aprendiz ubica al hermano Masn en una posicin de
aprendizaje en la Orden Masnica, inicia una senda en la que posiblemente se necesita una
mejor utilizacin de su intelecto, es decir, aprovechar ms su capacidad para comprender y
razonar, usando su potencia cognitiva racionalmente con la cual deber como Masn
elaborar un proyecto de vida, que en nuestra Institucin se comunica a travs de un mtodo
estructurado a base de smbolos, lo que podemos traducir como conocimientos que
sintetizan el mbito en que se mueve el ser humano.
En la presente plancha, trataremos de encontrar los medios que permitan al Aprendiz
Masn disponer de algunos conocimientos y elementos prcticos para realizar su tarea de
despertar en s mismo el inters e impulso para recorrer por la senda del intelecto hacia una
utilizacin no slo de la inteligencia en pos del desarrollo personal al cual estamos
empeados.
No se pretende imponer criterios, ni dictar reglas, siendo el gran objetivo, acercarse a la
intimidad de las aspiraciones, presentando ideas relacionadas con la naturaleza y los
procesos de la vida intelectual, orientando con alguna metodologa que apunte al logro de
nuestro perfeccionamiento.

DESARROLLO
La educacin intelectual es la educacin del hombre en cuanto a su capacidad de juzgar, de
razonar y de conocer los atributos fundamentales de la realidad. El hombre es el nico ser,
en virtud de su inteligencia que puede aprender, comunicar y dar vida sostenida por la
cultura y por motivaciones ticas y religiosas.
Es indudable que los primeros conocimientos humanos son logrados a travs de los cinco
sentidos, sin descartar la transmisin de la herencia y que seguramente el pensar o la accin
de la mente comienza en las primeras horas del nacimiento. Posteriormente la tarea
intelectual consiste en el ejercicio de la inteligencia y voluntad al menos para entrar en el
mbito del conocimiento.
La actitud caracterstica del intelectual es la libre discusin crtica en busca del sentido de
todo lo que lo rodea. La interrogacin es el smbolo de la vida intelectual, as se establece
una permanente revisin de este campo y se renueva lo establecido.
La vida intelectual no slo es bsqueda permanente, sino tambin hallazgo y ordenacin de
respuestas. El hbito de escuchar y leer con atencin, permite comprender que es necesario
cierto rigor para lograr el desarrollo de una disciplina que utilice la inteligencia, a la cual se
agrega una voluntad o fuerza impulsora dirigida a avanzar en un desenvolvimiento con
esfuerzo verdadero por despertar el sentimiento de responsabilidad en relacin a la
formacin integral, llevado por una actitud autodidacta frente al aprendizaje, con el cual se
empea a conciencia para obtener la superacin de etapas que se encuentran afianzadas en
las potencialidades del sujeto.
Segn Aristteles, la inteligencia puede desarrollarse y perfeccionarse a base de hbitos,
Igual planteamiento ha reforzado poco tiempo atrs el Autor. Daniel Coleman con su obra
La inteligencia emocional impreso en 1995. planteando que es indudable que los hbitos
generan conductas duraderas que no son fciles de cambiar. Sin embargo cuando se acta
sobre ellas con alguna disciplina que comienza con la toma de conciencia, puede
interrumpirse mediante la accin, la que no est guiada por la razn.
El cociente intelectual elevado de una persona no asegura que su actuacin no se encuentre
con dificultades al enfrentarse con la sociedad, y es aqu donde juegan en importancia las
habilidades, que son sealadas actualmente como inteligencia emocional que incluye el
autodominio, el celo y la persistencia, a las que se agrega la automotivacin, la que tambin
puede reforzarse con la actitud optimista.
No todas las tareas humanas son resueltas por el intelecto, ya que las emociones ofrecen
una disposicin definida en la accin, al enfrentarse bruscamente con momentos difciles o
tareas muy importantes que no pueden dejarse slo en manos del intelecto (ejemplo:
Accidentes o desastres) en aquellos los sentimientos cuentan tanto como el intelecto.
El todo del conocimiento humano, por una parte es conocimiento sensorial y por otra forma
los actos intelectuales, ya simplemente aprehendidos, ya progresivos con su peculiar
actividad consciente. El conocimiento racional es una operacin de trascendencia, ya que
conocer significa llegar a la presencia del objeto, apuntar a l, con el trmino preferido por
la filosofa contempornea, - es decir- trascender a l. Entonces el conocimiento es la

operacin en virtud de la cual el objeto mismo est presente, por as decirlo, presente en
persona, o presente a travs de un signo hallable, describible o previsible.
El trabajo intelectual tiene como uno de sus principales objetivos lo que se llama
aprendizaje significativo, y por esto se entiende que los contenidos deben ser asimilados
con sentido. La etapa del Primer Grado Masnico inicia en un aprendizaje con conciencia,
con lo que se est realizando el hombre a s mismo y que ejercitando su pensamiento y
analizando su interior, va dndole a su vida personal un desarrollo efectivo.
El Aprendiz, asimilando conocimientos concretos modificar su conducta en el plano del
ser, sabr utilizar lo aprendido en forma creadora, til y prctica, integrando saber a sus
experiencias anteriores. Tendr iniciativa respecto de las temticas estudiadas,
estableciendo conexiones y aplicaciones que le permitan evaluar su propio grado de
internalizacin del aprendizaje, asimilando lo aprendido en profundidad en los estratos ms
internos de su espritu, traduciendo los conocimientos en su propio lenguaje, formando un
criterio o intelecto personal respecto del mundo en que se encuentra.
Una inteligencia normal basta para estudiar, y la capacidad y poder se va aumentando
segn se le va cultivando a travs de diferentes actos, tales como:
La comprensin,(conocimiento de las palabras, entendimiento de las frases, captar el
encadenamiento de ideas o conceptos con el resto del prrafo, distinguir en ste lo esencial
y necesario). La asimilacin, (es entender). La retencin (funcin de la memoria), El
razonamiento: razonar y reflexionar (aprendizaje reflexivo, calidad ms que cantidad, leer
con detenimiento, pensando, y encontrando las razones de las ideas, las que generalmente
se apoyan en otras ideas), agreguemos aqu: la creacin (mente creativa).
El aprendizaje como resultado de la bsqueda continua de la verdad, es la responsabilidad
ms comprometedora que tiene el hombre en estos momentos. Consiste en adquirir nuevas
formas para hacer las cosas o para satisfacer los deseos.
Existen factores que facilitan el aprendizaje, ellos:
1.- La motivacin
2.- La concentracin.
3.- La actitud.
4.- La organizacin.
5.- La comprensin
6.- La repeticin
El saber ocupa lugar, empieza ocupando tiempo y termina por ubicarse, dejando lugar a
otros conocimientos que vienen reclamando sitio, en capas cada vez ms profundas de la
subconciencia. El olvido, retira de la conciencia los conocimientos, no es un enemigo como
suele suponerse, pone orden a nuestros recuerdos.
El trabajo intelectual presenta tambin algunas dificultades o limitaciones, las que deben
ser tomadas en cuenta. Entre ellas podemos sealar: limitaciones personales, el tiempo y los
instrumentos utilizados, el cansancio, las enfermedades y el nimo.
No slo las potencias psquicas son necesarias. Es indispensable vigilar nuestro carcter.
Imitemos de otros aquellas virtudes de que carecemos. El dominio de nosotros mismos no

puede cumplirse sin la voluntad, la que debe ser inteligente, as ser flexible. Debemos
educarla, ya que gracias a ella desarrollaremos nuestras facultades, templando nuestro
carcter y equilibrando nuestra actitud.
EL SENTIDO DE LA INVESTIGACION
El centro de la vida intelectual es el ejercicio del pensamiento crtico y la expresin ms
propia es la investigacin, que tiene un mtodo o pasos a seguir, ellos pueden ser:
1.- Eleccin del tema y su respectiva evaluacin.
2.- Bsqueda de fuentes de informacin.
3.- Determinacin de objetivos.
4.- Formulacin de un plan de trabajo.
5.-Recoleccin de datos ( experimentacin en caso de ciencias)
6.- Ordenacin de los materiales (en caso de ciencias) e interpretacin de los datos.
7.-Composicin y redaccin del trabajo.
El investigador tiene por caracterstica fundamental, el poseer una gran capacidad de
observacin y se destaca por su mente razonadora, es decir por un gran espritu crtico,
capaz de plantear problemas y tener la habilidad para resolverlos. La amplitud de criterio es
otra de las cualidades del investigador que, venciendo el prejuicio, busca la objetividad.
El investigador debe gozar de un regular entendimiento, de una apreciable imaginacin y
sobre todo, de una armnica ponderacin de facultades, que vale mucho ms que un talento
brillante.
LA LECTURA.
Se destacan dos grandes impulsos que nos llevan a leer.
- El afn de empresa imaginaria, y
- El mpetu de perfeccin
Se lee para ensayar imaginativamente la vida que no se ha alcanzado a vivir, enriqueciendo
nuestra limitada experiencia. Vida histrica o ficticia a la que el autor invita .
Se lee para buscar el perfeccionamiento de nuestra inteligencia, el afianzamiento de la
sensibilidad para la belleza o la vigorizacin de nuestra conducta moral o realizacin de
ciertos valores (solidaridad, justicia, equidad, tolerancia, etc.
El hbito de leer, es recomendable ya que nos entrega permanentemente una ptica distinta
de aquellas acostumbradas a usar en nuestra especialidad particular.
TECNICA DE LECTURA.
Es conveniente que la lectura no sea pasiva y que se participe dialcticamente en el
aprendizaje.

Referido al Libro, la temtica gana permanencia, presta seguridad interior, ya que, el

aprender leyendo graba ms ntidamente el contenido. Hoy tal vez estemos ms
acostumbrados a leer en el computador, y para algunos autores, nos encontramos hoy con
una gran cantidad de informacin que no tiene un respaldo de confiabilidad, a decir de
Braulio Fernndez Biggs, Doctor en Literatura (1) (conocimiento versus informacin) con
el Internet perdemos muchas veces el contexto, el sentido, la ponderacin y la valorizacin
de conceptos e ideas.
Al iniciar la lectura de un libro, recomendamos, leerlo por fuera primero, Ttulo, Autor,
Editorial, Ao de publicacin, etc. En lo particular, no es el autor partidario de rayar los
libros, sin embargo recomiendo leer con un lpiz grafito en la mano, ya sea subrayando
ideas o lneas importantes o bien marcando al costado con una simbologa propia
suavemente, as se facilitar realizar una sntesis o resumen sobre el tema de estudio. Sea
cual sea la finalidad del resumen, su elaboracin obedece a una misma tcnica y su
presentacin tiene caracteres semejantes.
Si se trata de una exposicin oral, tener a mano donde apuntar lo que uno encuentre
interesante o valioso segn los intereses.
Si nos creamos el hbito interior de escuchar sistemticamente y nos adiestramos en la
elaboracin cuidadosa de apuntes, nuestra inteligencia contar con un especial
automatismo.
La capacidad de abstraer contenidos no se obtiene de la noche a la maana. Debemos
entender que creado el hbito, el trabajo ser ms fructfero
El Informe est justificado por la necesidad de sealar y observar ciertos fenmenos que
despiertan el inters intelectual, este inters es uno de los antecedentes que debe encabezar
la introduccin. En ella, es necesario indicar los lmites de la descripcin y enumerar las
fuentes informativas, lo mismo que el plan de observacin que se ha seguido.
El Plan debe ser conformado como una descripcin ordenada..
El Plan, son ciertas directrices de mdulos. Se trata de una estructura hacia un proceso de
adaptacin al objetivo perseguido, no es rgido, puede variar la direccin y los mtodos o
que las realidades revelen otra estructura diferente de la que tenamos al iniciar el trabajo.
Tanto en la conversacin, alocucin , presentacin o trabajo escrito las estructuras no
varan (sus partes como sabemos, son: Introduccin, posibles Captulos o Argumentos y
Conclusiones.. Estas ltimas deben contener el conjunto ordenado de todas las tesis
afirmadas y comprobadas en el trabajo. El autor, agrega que hasta puede sealarse en las
conclusiones, la honestidad para indicar que los resultados no fueron cumplidos.
El sistema de la exposicin consiste en anticipar lo que se va a probar:
-

Probar lo que se ha propuesto,

Enunciar lo que ya se ha probado.

CONCLUSIN
La actividad intelectual por s misma brinda placer, ya que satisface el impulso de entender
y comprender los problemas del mundo, aproximarse en lo posible a una captacin mejor
de las supuestas realidades, que nuestras facultades sean capaces de entregarnos y de
producir un cierto grado de alegra en el individuo, utilizando a conciencia los distintos
recursos con que se cuenta y dedicarnos fervientemente a buscar el desarrollo permanente
de todas nuestras capacidades, las que en nuestra Institucin se traducen en compartir un
sistema de vida armnica, solidaria y fraternal, tanto en el plano intelectual como afectivo.

Salud, Fuerza, Unin

Eduardo Espinoza Mauricio,3

Valle de La Cisterna, Abril 18 de 2012.

BIBLIOGRAFIA
1.- La inteligencia Emocional Daniel Coleman Javier Vergara , Editor Buenos Aires ,
Argentina 1996.
2.- Cuadernillo El trabajo Intelectual Proceso y Tcnica Eduardo Espinoza Mauricio
1986.
3.- La aventura del trabajo intelectual Armando F. Zubizarreta Fondo Educativo
interamericano, S.A. Impreso en EE.UU. 1956
4.- Qu es el trabajo Intelectual? Internet
(1) Diario el Mercurio da 25 de Marzo 2012.