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Resumen
,QYHVWLJDFLyQFXDOLWDWLYDGHHQIRTXHFRPSUHQVLYRTXHLQGDJySRUODVFRQFHSFLRQHV\IRUPDVGHH[SUHVLyQ
FRQUHVSHFWRDOWUDEDMRDSDUWLUGHODVYLYHQFLDVGHQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV\VXVIDPLOLDVPHGLDQWH
GLIHUHQWHVWpFQLFDVGHDSUR[LPDFLyQDOREMHWRGHHVWXGLRSRVLELOLWDQGRDVtUHFRQVWUXLUORVUHODWRV\WH[WRV
TXHPRVWUDURQORVVHQWLGRVIUHQWHDOWUDEDMRLQIDQWLO(OWUDEDMRLQIDQWLOHQSOD]DVGHPHUFDGR\VXVIRUPDV
GHH[SUHVLyQUHSUHVHQWDGDVHQYHQWDVDPEXODQWHV\HVWDFLRQDULDVFRQJXUDQSUiFWLFDVTXHUHSURGXFHQ
\ OHJLWLPDQ OD FXOWXUD GH OD VXSHUYLYHQFLD DOUHGHGRU GHO WUDEDMR \ OD YLGD IDPLOLDU TXH OR GLQDPL]D
PDQWLHQH\UHSURGXFHDODYH]FRPRSUiFWLFDLQWHUJHQHUDFLRQDO9DORUDQHOWUDEDMRHQWDQWRHVXQPHGLR
para elegir y alcanzar bienes considerados importantes, como un acto de expansin de su libertad, sin
HPEDUJRVHSHUFLEHQGLFXOWDGHVHQVXVFRQGLFLRQHVPDWHULDOHVVRFLDOHV\VLPEyOLFDVGHYLGDSDUDHO
GHVDUUROOR GH VXV SRWHQFLDOLGDGHV FDSDFLGDGHV \ GHUHFKRV (O WUDEDMR LQIDQWLO SRVLELOLWD SRU XQ ODGR
UHFRQRFLPLHQWRIDPLOLDUHVFHQDULRGHVRFLDOL]DFLyQGHVXEMHWLYDFLyQGHUHGGHUHODFLRQHVSHURSRURWUR
lado, se convierte en una forma de responder a la exclusin.
/RDQWHULRUPHQWHH[SUHVDGRDGTXLHUHVHQWLGRSRUXQDSDUWHIUHQWHDODVWHQVLRQHVTXHHPHUJHQHQWUHOD
QRFLyQGHQLxH]HQOD&RQYHQFLyQFRPRXQDPLUDGDPRGHUQD\FRQWHPSRUiQHD\ODUHDOLGDGTXHYLYHQ
QLxRVDVFDUDFWHUL]DGDSRUODIDOWDGHRSRUWXQLGDGHV\GHFRQGLFLRQHVIDPLOLDUHVHGXFDWLYDVODERUDOHV
\VRFLDOHV\SRUODRWUDODSROtWLFDVRFLDOHVWiOHMRVGHVHUXQDSROtWLFDS~EOLFDSREODFLRQDOTXHLQFOX\D
ODVYRFHVGHQLxRVDV\VXVIDPLOLDVTXHWUDVFLHQGDHOHQIRTXHSUHYHQFLRQLVWDSDUDHQJOREDUXQSXQWR
GHYLVWDPiVDPSOLRTXHDIHFWHODVFRQGLFLRQHVHVWUXFWXUDOHVTXHQRSHUPLWHQDOFDQ]DUHQODSUiFWLFDOD
universalidad de los derechos.
Palabras clave
7UDEDMRLQIDQWLOLQYHVWLJDFLyQFXDOLWDWLYDIDPLOLD
(QIHUPHUD0DJtVWHUHQ(GXFDFLyQ\'HVDUUROOR+XPDQR8QLYHUVLGDGGH&DOGDV0DQL]DOHV&RORPELD(PDLOmaria.pico@ucaldas.edu.co
3VLFyORJD0DJtVWHUHQ'RFHQFLD8QLYHUVLWDULD8QLYHUVLGDGGH0DQL]DOHV0DQL]DOHV&RORPELD(PDLOP\ULDP#XPDQL]DOHVHGXFR
**
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
ISSN 0121-7577
96
Key words
&KLOGODERUTXDOLWDWLYHUHVHDUFKIDPLO\
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
97
FULDQoDVFDUDFWHUL]DGDVSRUDDXVrQFLDGHRSRUWXQLGDGHVHFRQGLo}HVIDPLOLDUHVHGXFDWLYDVODERUDLVH
VRFLDLVHSRUDRXWUDDSROtWLFDVRFLDOHVWDORQJHGHVHUXPDSROtWLFDSXEOLFDSRYRDFLRQDOTXHLQFOXtDDV
YRFrVGDVFULDQoDVHVXDVIDPtOLDVTXHWUDQVFHQGDRHQIRTXHSUHYHQFLRQLVWDSDUDHQJOREDUXPSRQWRGH
YLVWDPDLVDPSOLRTXHDIHLWHjVFRQGLo}HVHVWUXWXUDLVTXHQmRSHUPLWHPDOFDQoDUQDSUiWLFDDXQLYHUVDlidade dos direitos.
Palavras chave
7UDEDOKRLQIDQWLOSHVTXLVDTXDOLWDWLYDIDPtOLD
INTRODUCCIN
&RPR SURGXFWR GH ORV DSUHQGL]DMHV JHQHUDGRV
mediante la sistematizacin de la experiencia del
WUDEDMRHQUHGVREUHODUHDOLGDGGHORVQLxRV\QLxDV
WUDEDMDGRUHVGHODFRPXQD6DQ-RVpGH0DQL]DOHV
HQVHLGHQWLFyODQHFHVLGDGGHGHVDUUROODU
XQ SUR\HFWR GH LQYHVWLJDFLyQ TXH DGPLWLHUD
FDUDFWHUL]DU \ GHYHODU ORV VHQWLGRV GHO WUDEDMR
LQIDQWLO FRQ XQ HQIRTXH FRPSUHQVLYR GHVGH ODV
YRFHV GH ORV QLxRV ODV QLxDV \ VXV IDPLOLDV Los
HVWXGLRVVREUHHOWUDEDMRLQIDQWLOQRVLHPSUHORJUDQ
explicitar la heterogeneidad sociocultural, es por
HVWRTXHVHUHTXLHUHQSHUVSHFWLYDVFRPSUHQVLYDV
TXH SHUPLWDQ XQD DSUR[LPDFLyQ SDUD GHYHODU ORV
VHQWLGRVIUHQWHDOWUDEDMRGHQLxRVDVHQFRQWH[WRV
GHQRPLQDGRV PiUJHQHV (Q HVWH RUGHQ GH LGHDV
persisten algunos vacos tericos importantes
HQODFRPSUHQVLyQGHODSUREOHPiWLFDSRUODTXH
DWUDYLHVDQ ORV QLxRV \ QLxDV TXH WUDEDMDQ SXHVWR
TXHFRH[LVWHQFRQFHSFLRQHV\SUiFWLFDVFXOWXUDOHV
TXHYDORUDQHOWUDEDMRFRPRIDFWRUGHGHVDUUROOR
DXWRQRPtD H LGHQWLGDG GHO QLxR MXQWR FRQ
FRQFHSFLRQHVTXHDERJDQSRUODHUUDGLFDFLyQGHO
mismo por constituirse en un factor nocivo para el
GHVDUUROORGHODQLxH]'DGRORDQWHULRUVHUHVDOWD
la necesidad de precisar las condiciones y formas
TXHHOWUDEDMRDGTXLHUHHQFRQWH[WRVFXOWXUDOHV\
ORFDOHVHVSHFtFRVFRPRHVHOGHOD*DOHUtDSOD]D
GHPHUFDGRFRPXQD6DQ-RVpGH0DQL]DOHV
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
98
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
99
VRFLDOHKLVWyULFDTXHHQ&RORPELDKDHVWDGROLJDGD
a los sectores econmicos y sociales precarios y
de la informalidad. Se ha diferenciado el concepto
GH WUDEDMR LQIDQWLO GH PDQHUD JHQpULFD GHO TXH
involucra explotacin o el llamado peores formas
GHWUDEDMRLQIDQWLO$VtODFRQFHSFLyQJHQpULFDGH
WUDEDMRLQIDQWLOJLUDDOUHGHGRUGHGRVSHUVSHFWLYDV
RSXHVWDVODTXHQRDFHSWDQLQJ~QWLSRGHWUDEDMR
R YD HQ FRQWUD GH FXDOTXLHU IRUPD GH WUDEDMR
LQIDQWLO \ OD RWUD SRVWXUD TXH SURSXJQD SRU OD
SRVLELOLGDG GH TXH DOJXQRV WUDEDMRV TXH UHDOL]DQ
ORV QLxRV HQWUHQ HQ OD FDWHJRUtD GH RFLRV FX\D
FDUDFWHUtVWLFDLPSOLFDTXHSRVLELOLWDVXGHVDUUROOR\
autorrealizacin, sin vulnerar sus derechos.
3RUHVRODVUHSUHVHQWDFLRQHVVREUHODQLxH]\FRQ
HOOR OD FRQVWUXFFLyQ GH QXHYRV VXMHWRV VRFLDOHV
KDQGDGROXJDUDODFDWHJRUtDQLxRWUDEDMDGRUDVt
FRPR OD GH QLxR PHGLiWLFR FRUUHVSRQGLHQWH
a nuevas realidades y contextos sociales, para los
TXH VH H[LJH QXHYDV FRPSUHVLRQHV \ DERUGDMHV
(O WUDEDMR LQIDQWLO \ ODV H[LJHQFLDV GH ORV QLxRV
WUDEDMDGRUHV UHWDQ D ODV VRFLHGDGHV D HQFDUDU HO
modelo tradicional de infancia para pensar de
formas alternativas las posibilidades de realizacin
GHOPXQGRGHODQLxH]HQIRFDQGRSUHIHUHQWHPHQWH
las destrezas, las motivaciones, las experiencias
\ ORV FRQRFLPLHQWRV DGTXLULGRV HQ FDPELR GH
FHQWUDUVH HQ HO FDUiFWHU GHFLWDULR GH OD LQIDQFLD
(14).
Categora
trabajo
infantil:
algunas
concepciones: en este contexto es importante
UHH[LRQDU VREUH ODV GLIHUHQWHV FRQFHSFLRQHV
TXHVHWLHQHQFRQUHVSHFWRDOQLxRWUDEDMDGRUTXH
incursiona en el mbito de la realidad de nuestras
FLXGDGHV\iUHDVUXUDOHVHQWDQWRVHWHPDWL]DEDMR
ODFDWHJRUtDGHWUDEDMRLQIDQWLOFRPRFRQVWUXFFLyQ
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
100
OD2,7TXHDSDUHFHQHQORV&RQYHQLRV\
(VWRLQFOX\HDWRGRVORVQLxRVPHQRUHVGHDxRV
TXHWUDEDMDQHQFXDOTXLHUDFWLYLGDGHFRQyPLFDDVt
FRPRDORVTXHWLHQHQGHDDxRV\WUDEDMDQHQ
XQWUDEDMRPiVTXHOLJHUR\DORVQLxRV\ODVQLxDV
VRPHWLGRVDODVSHRUHVIRUPDVGHWUDEDMRLQIDQWLO
La organizacin no gubernamental Save the
Children (17) hace hincapi en las condiciones en
TXHVHOOHYDDFDERHOWUDEDMR\ODVFRVWXPEUHVR
FXOWXUDVTXHHVWUXFWXUDQIRUPDVGHWUDEDMRLQIDQWLO
diferenciadas as:
(O WUDEDMR LQIDQWLO WLSLFDGR FXDQGR HO QLxR
WUDEDMDDOJXQDVSRFDVKRUDV\FRQFRPLWDQWHPHQWH
DVLVWHDODHVFXHOD\HOWUDEDMRTXHOHGHGLFDWLHPSR
completo suspendiendo su escolarizacin.
/DVLWXDFLyQGHWUDEDMRTXHFRQOOHYDH[SORWDFLyQ
infantil en cuanto se aprovecha la condicin de
PLVHULDTXHYLYHHOQLxRREOLJiQGRORDWUDEDMDU
/DV VLWXDFLRQHV GH WUDEDMR FRQVLGHUDGDV PHQRV
JUDYHVHQODVTXHHOQLxRWUDEDMDDOJXQDKRUDVHQ
DFWLYLGDGHV HFRQyPLFDV QR SHUMXGLFLDOHV SDUD VX
VDOXG KDVWD ODV PiV JUDYHV HQ ODV TXH VH WUDEDMD
a tiempo completo y en condiciones insalubres y
peligrosas.
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
101
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
102
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
103
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
104
VRFLRGHPRJUiFDVODERUDOHV\GHFRQGLFLRQHVHQ PHVHVODHQWUHYLVWDVHPLHVWUXFWXUDGDTXHVHKL]R
TXH VH SUHVHQWD HO WUDEDMR LQIDQWLO HQ OD FRPXQD FRQHOREMHWLYRGHSURIXQGL]DUHQODVFRQFHSFLRQHV
\ VLJQLFDGRV GHO WUDEDMR LQIDQWLO 7DPELpQ
6DQ-RVp
se realizaron talleres por medio de los cuales
Se recolectaron los datos desde la mirada de los tambin se obtuvo informacin y la devolucin
participantes, es decir desde su visin interior de informacin mediante collages, mapas de los
(perspectiva emic) para luego analizarlos y hacer HVFHQDULRV ODERUDOHV SLQWXUDV OiPLQDV GLEXMRV \
la construccin de sentido en trminos, tanto de la UHSUHVHQWDFLRQHVHQORVTXHODVIDPLOLDV\ORVQLxRV
perspectiva de los participantes como del anlisis de \ QLxDV SDUWLFLSDEDQ GLVFXWtDQ LQWHUSUHWDEDQ \
los investigadores, es decir, la perspectiva etic. Se proponan entre ellos y con los investigadores, los
posibilit estimular en los participantes sus saberes, KDOOD]JRV TXH HPHUJtDQ HQ FDGD PRPHQWR GH OD
vivencias, experiencias, actitudes y expresiones LQYHVWLJDFLyQTXHFRQJXUyXQDUXWDLQYHVWLJDWLYD
UHODFLRQDGDV FRQ HO WUDEDMR GHVGH VX UHODWRV \ en espiral. La informacin recogida mediante los
voces. Fue necesario escuchar sus experiencias, instrumentos se sistematiz e interpret.
comprender sus vivencias y percepciones, para
de esta manera develar y comprender los sentidos (O DQiOLVLV GH OD LQIRUPDFLyQ VH UHDOL]y FRQ EDVH
GHOWUDEDMRLQIDQWLOHQHOJUXSR Se pretendi a los planteamientos de Alvarado y otros (25),
FRQ HO GLVHxR SURSXHVWR XQ DFHUFDPLHQWR D OD con respecto al anlisis categorial desarrollado
LQWHUDFFLyQ VRFLDO HQ PHGLR GH OD FXDO ORV QLxDV en tres momentos: descriptivo, interpretativo y de
\QLxDVWUDEDMDGRUHV\VXVIDPLOLDVFRQVWUX\HQHO construccin de sentido, los cuales se describen a
continuacin:
VHQWLGRGHOWUDEDMR
Como parte del componente tico de la
LQYHVWLJDFLyQVHVROLFLWyDORVSDGUHV\DORVQLxRV
por escrito su consentimiento para participar en
la misma, previa informacin sobre los motivos e
intencionalidad, con la garanta de conservacin
del anonimato.
Argumentos
interpretativos:
despus
de
reexaminados los datos proporcionados por los
participantes en sus relatos y con base en los
referentes tericos, las investigadoras retomaron
ODVWHQGHQFLDVLQLFLDOHVODVDQDURQ\HVWDEOHFLHURQ
(Q HO WUDEDMR GH FDPSR VH XWLOL]DURQ FRPR algunas relaciones entre ellas, como argumentos
instrumentos: el diario de campo, durante dos interpretativos, cuyos enlaces permitieron
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
105
ORJUDUXQFRQRFLPLHQWRUHVSHFWRDOWUDEDMRLQIDQWLO
se vislumbra una cultura de la sobrevivencia desde
HOWUDEDMRTXHORGLQDPL]DPDQWLHQH\UHSURGXFH
FRPRDSDUHFHHQODVWHQGHQFLDVTXHHPHUJHQGHVGH
el anlisis cualitativo.
LOS HALLAZGOS
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
106
FRQVLGHUDQTXHHOLQJUHVRDSRUWDGRSRUHOWUDEDMR
GH VXV KLMRV HV IXQGDPHQWDO SDUD OD VXEVLVWHQFLD
de la familia, por las altas tasas de desempleo y
ODEDMDUHPXQHUDFLyQ6LQHPEDUJRHVWDVLWXDFLyQ
es aclarada y ampliada por Garca Mndez (28),
TXLHQDUJXPHQWDTXHQRH[LVWHHYLGHQFLDGHTXHHO
WUDEDMRLQIDQWLOFRQWULEX\DGHPDQHUDVXVWDQFLDODO
LQJUHVRIDPLOLDUQRVHPHMRUDQODVFRQGLFLRQHVGH
vida, al contrario, se genera un circulo vicioso en el
TXHHOWUDEDMRLQIDQWLOPDQWLHQHSRUSHULRGRVODUJRV
OD VLWXDFLyQ GH SREUH]D VLQ HPEDUJR OD SRVWXUD
de defensa-proteccin plantea en contraposicin
D OR DQWHULRU TXH OD SDUWLFLSDFLyQ HFRQyPLFD GH
ORVQLxRVHVEHQHFLRVDHQODPHGLGDHQTXHVHD
compatible con un desarrollo saludable (29).
'HVGH XQD PLUDGD VRFLROyJLFD PiV HQJOREDGRUD
HV LPSRUWDQWH UHWRPDU D %XVWHOR \ 0LQXMLQ
TXLHQHV SODQWHDQ OD FDWHJRUtD QXHYRV SREUHV
\ SREUHV HVWUXFWXUDOHV TXH PXHVWUD GH RWUD
PDQHUDODSUHVHQFLDGHOWUDEDMRLQIDQWLOHQDPEDV
FDWHJRUtDV SRU XQ ODGR ORV nuevos pobres en
trminos de trnsito hacia la situacin de pobreza
\FDtGDGHODVFRQGLFLRQHVGHYLGDVHUHHUHDOD
vulnerabilidad no como atributos de las personas,
VLQRDODVFRQGLFLRQHVVRFLDOHVHQODVTXHHOODVVH
GHVHPSHxDQ 3RU RWUR ODGR HVWi OD FDWHJRUtD GH
pobres estructurales, stos se mueven con mayor
habilidad en el mercado informal y servicios no
FDOLFDGRVHQGRQGHVHXELFDQORVQLxRV\QLxDV
WUDEDMDGRUHVGHOD*DOHUtDSOD]DGHPHUFDGRFRPR
ORPDQLHVWDQGRVQLxRVFRQFODULGDGYo comenc
a trabajar desde los ocho aos, para ayudarle a
mi pap, porque a l no le alcanzaba la plata, pa
mercar y as, porque mi pap no tiene un almacn,
l vende en la calle, trabajamos mi hermano y
yo, pero menos mi hermana. Yo comenc a
trabajar a los 12 aos vendiendo yuca con un to
y ahora trabajo con otro to en las carretillas para
ayudarle a mi mam. Yo trabajo de lunes a sbado
cargando variedades....
/DSRVWXUDGHGHIHQVDSURWHFFLyQGHOWUDEDMR
DUJXPHQWDTXHPHGLDQWHHOWUDEDMRHOQLxRRODQLxD
JR]DQGHOHMHUFLFLRGHVXOLEHUWDG(QHVWHVHQWLGR
HOWHVWLPRQLRDQWHULRUPXHVWUDFyPRHOWUDEDMRHV
Las investigaciones en el mbito latinoamericano YDORUDGR SRUTXH VH FRQVWLWX\H HQ XQ PHGLR SDUD
\QDFLRQDOPXHVWUDQTXHODSREUH]DQRHVIDFWRU SRGHU HOHJLU \ DOFDQ]DU ELHQHV TXH FRQVLGHUDQ
GHH[SOLFDFLyQVXFLHQWHGHOIHQyPHQRGHOWUDEDMR valiosos para su existencia, como un acto de
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
107
6HJ~Q6DOD]DUODYLQFXODFLyQGHORVQLxRVDO
WUDEDMR VH MXVWLFD HQ DOJXQRV FRQWH[WRV SRUTXH
HQ pO DGTXLHUHQ YDORUHV FRPR OD UHVSRQVDELOLGDG
autonoma, independencia, tenacidad para
VREUHOOHYDUODVGLFXOWDGHVSHURIXQGDPHQWDOPHQWH
1.3. El trabajo concebido como mbito ORVDOHMDGHORVYLFLRV\HORFLRTXHFRQGXFHQDOD
para formacin en valores, pero se da la GHOLQFXHQFLD DTXt WDPELpQ HV LPSRUWDQWH DQRWDU
coexistencia de prcticas ilcitas
TXHDOJXQRVQLxRV\SDGUHVGHODFRPXQDFRQVLGHUDQ
TXHHOWUDEDMRSUHYLHQHODRFLRVLGDG\HYLWDHVWDU
$OJXQRV QLxRV \ QLxDV GH OD *DOHUtD SOD]D GH SHUGLHQGRHOWLHPSRFRQHOMXHJRSRVLFLyQDItQD
PHUFDGR GH OD FRPXQD 6DQ -RVp \ VXV IDPLOLDV XQDYLVLyQWUDGLFLRQDOHQODFULDQ]DGHORVQLxRV\
SODQWHDQ TXH HO WUDEDMR DGHPiV GH SHUPLWLUOHV ODVQLxDVHQODTXHQRVHUHFRQRFHHOMXHJRFRPR
acceder al dinero, tambin se constituye en un medio actividad indispensable para su desarrollo: Es
para formar en valores como la responsabilidad duro pero cuando toca trabajar hay que hacerle, es
y la honradez, expresado en las citas siguientes: mejor trabajar que hacerse con malas compaas
Ensear a mi hermano a ser honrado y que y perder el tiempo por ah jugando.
trabaje con mucha responsabilidad. Ser una
persona responsable.
(VHYLGHQWHTXHORVQLxRV\QLxDVTXHWUDEDMDQHQ
ORV FRQWH[WRV PiUJHQHV GHQLGRV FRPR DTXHOORV
Don Nstor Fabio vive en un inquilinato en HVSDFLRV VXFLRV GH YLROHQFLD HQ ORV TXH KDELWDQ
la zona de la Galera y se ve con sus hijos muy SHUVRQDV TXH KDFHQ XQD UXSWXUD FRQ ODV QRUPDV
espordicamente, plantea que le da trabajo a su YLYHQFLDQ ODV FRWLGLDQLGDGHV HQ ODV TXH ODV
hijo Nstor para que l aprenda a defenderse, a ser prcticas laborales se dan concomitantemente
responsable y no andar por ah por las calles... con las subrepticias relativas a venta de drogas,
'LDULRGHFDPSR
FRPRORPDQLHVWDXQQLxRHQHOUHODWRA veces
veo que debajo del toldo (caja o carretilla) s,
(VWDV SHUFHSFLRQHV FRLQFLGHQ FRQ ODV SRVWXUDV la chaza esconden la marimba sobre todo el
SURPRWRUDV GHO WUDEDMR LQIDQWLO GH &XVVLiQRYLFK hijo de la seora de la esquina que vende tomates,
EDVDGDV HQ TXH HO WUDEDMR HV SRWHQFLDGRU GHO habichuelas, ah cerca del de los mangos, ah por
FUHFLPLHQWR GH ORV QLxRV \ HQ OD IRUPDFLyQ GH ah ms que todo a las 6 7 de la noche.
valores, y no necesariamente desde una mirada
economicista exclusivamente. Se argumenta el 'HQWURGHORVKDOOD]JRVTXH%RWHURGHVDUUROOy
GHUHFKR D WUDEDMDU FRPR XQ GHUHFKR KXPDQR HQ OD LQYHVWLJDFLyQ VREUH 5HJODV GH MXHJR \
QR WDQWR GHVGH OD OyJLFD HFRQyPLFD VLQR TXH GH UHSUHVHQWDFLRQHV GH OR S~EOLFR HQ QLxRV \ QLxDV
DFXHUGRFRQ6FKLERWWRHOWUDEDMRLQIDQWLOQR TXHKDELWDQFRQWH[WRVPiUJHQHVRGHODSHULIHULD
slo es imprescindible para la sobrevivencia, sino el caso de la plaza de mercado de Manizales como
adems un factor fundamental de construccin y escenario de socializacin poltica, se relacionan
DUPDFLyQGHOQLxRFRPRVXMHWRVRFLDO/DSRVWXUD FRQTXHHQODYLGDFRWLGLDQDORVQLxRV\ODVQLxDV
DEROLFLRQLVWD FRQWUDSRQH TXH HO WUDEDMR LQIDQWLO SURGXFHQ\UHSURGXFHQUHJODVGHMXHJRLQIRUPDOHV
es peligroso para el desarrollo fsico, mental y QHFHVDULDVSDUDKDELWDUHOFRQWH[WR8QDGHODV
social y, por tanto, la formacin en valores y UHJODVGHMXHJRTXHSURGXFHQ\UHSURGXFHQQLxRV
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
108
/RVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGHODFRPXQDLQLFLDQ
tempranamente su vida laboral para reemplazar a
DOJXQRGHVXVSDGUHVTXHKDQDEDQGRQDGRODIDPLOLD
o en otros casos acuden a la plaza de mercado
FRPR D\XGDQWHV \ DFRPSDxDQWHV GHO SDGUH R OD
PDGUHFRQHOREMHWRGHDSRUWDUHFRQyPLFDPHQWH
a la crianza y manutencin de los hermanos, esta
VLWXDFLyQIDYRUHFHODUHSUHVHQWDFLyQGHOQLxR\ROD
QLxDHQVXUROGLIHUHQWHDOGHKLMRSDUDDVXPLUHOGH
VHU\KDFHUVHWUDEDMDGRUFRPRSUiFWLFDHLGHQWLGDG
SHUVRQDO\VRFLDO$VtHOQLxR\ODQLxDWHMHQORV
GLYHUVRV VHQWLGRV TXH OH GDQ FRQWHQLGR D ODV
actitudes, los valores y sus prcticas en el mundo
GHO WUDEDMR FRQ HO Q GH DMXVWDUVH GH DFXHUGR
FRQ 5H\ D XQD LGHQWLGDG UHFRQJXUDGD HQ
HO UHFRQRFLPLHQWR &RQ HO WUDEDMR JDQD UHVSHWR
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
109
6LELHQODHQFXHVWDPRVWUyTXHPiVGHODPLWDGGH
ORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVHQWUHYLVWDGRVDVLVWHD
ODHVFXHODHVSUHRFXSDQWHTXHGHWRGRVPRGRVXQD
EXHQD SURSRUFLyQ GH QLxRV QR HVWp HVFRODUL]DGR
denotando una problemtica para la ciudad y la
SROtWLFDS~EOLFDHQFXDQWRDOUHWURFHVRTXHVLJQLFD
SDUDORVQLxRV\QLxDVTXHQRHVWpQHQHOVLVWHPD
HGXFDWLYR\VtDFDPELRHVWpQWUDEDMDQGRAl nio
le gusta ms el dinero que estudiar, porque el nio
trabaja con su hermano en la plaza de mercado
ORV QHV GH VHPDQD \ IHVWLYRV (O QLxR KD WHQLGR
XQGHFLHQWHUHQGLPLHQWRHVFRODU(QOD*DOHUtD
SOD]DGHPHUFDGRDFXGHQORVQLxRV\QLxDVGHVSXpV
GH HVWXGLDU D DFRPSDxDU D VXV SDGUHV \ GH SDVR
D WUDEDMDU HV GHFLU VH HQFXHQWUD XQD SpUGLGD GH
continuidad en la labor educadora de los colegios.
2WUD SDUWLFXODULGDG GHO DFRPSDxDPLHQWR GH ORV
KLMRVDOWUDEDMRGHORVSDGUHVHVODSHUVLVWHQFLDGH
SDXWDVFXOWXUDOHVVREUHHOWUDEDMRFRPRHVFHQDULR
de formacin para la vida y como sentido de la
inversin o herencia, estas concepciones tambin se
encontraron en estudios realizados por Vargas (39).
(VWD VLWXDFLyQ GH FRH[LVWHQFLD GHO WUDEDMR FRQ OD
educacin coincide con investigaciones nacionales
VREUHWUDEDMRLQIDQWLOFDOOHMHURHQ%RJRWiTXH
pone en evidencia la desvinculacin temprana del
sistema, los problemas de adaptacin escolar y de
EDMRUHQGLPLHQWR
(QORVSDtVHVDQGLQRVSRUODGLYHUVLGDGFXOWXUDOHO
WUDEDMRHVYDORUDGRFRPRSDUWHGHODVRFLDOL]DFLyQ\
de apropiacin de su cultura y de los roles adultos,
convirtindose en un medio de formacin para la
YLGD (VWRV SODQWHDPLHQWRV IUHQWH DO WUDEDMR \ OD
educacin confrontan las posturas abolicionistas y
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
110
GHIHQVRUDVHQFXDQWRDTXHODSULPHUDDERJDSRUTXH
HOWUDEDMRLQIDQWLOVHGHEHGHVHVWLPXODUFXDQGRVH
FRQVWLWX\HHQXQDDFWLYLGDGTXHLPSLGHHODFFHVR
DODHGXFDFLyQGHORVQLxRVHQWDQWRODSRVWXUDGH
GHIHQVD\SURPRFLyQVRVWLHQHTXHHOWUDEDMREDMR
una apropiada proteccin y supervisin, es para
ORV QLxRV XQ YHKtFXOR HVHQFLDO GH VRFLDOL]DFLyQ
formacin y autoestima,
(Q OD SHUVSHFWLYD GHO GHVDUUROOR KXPDQR \
ciudadana, dados los lineamientos de la
&RQYHQFLyQ ,QWHUQDFLRQDO GH ORV 'HUHFKRV GHO
1LxR VH SURSXJQD GHVGH OD SROtWLFD S~EOLFD
VREUH OD EDVH WHyULFD GH FDSLWDO FXOWXUDO
la educacin como factor central de desarrollo,
igualmente lneas de accin o una poltica de
proteccin y promocin de derechos, as como
DFFLRQHVGHHUUDGLFDFLyQ\SURKLELFLyQGHOWUDEDMR
infantil, o desestmulo, buscando su no insercin
temprana, ante una contradictoria realidad cada
vez ms creciente. Llama la atencin el hecho de
TXHFXDQGRXQQLxRHPSLH]DDUHFLELUGLQHURpVWH
VHFRQYLHUWHHQXQLQVWUXPHQWRSRWHQWHTXHFRPSLWH
FRQHOHVWXGLRDVtVHOHSUHVHQWDDOQLxRRQLxDHQ
desigualdad de condiciones, mxime cuando el
sistema educativo o la escuela no le resulta de
LQWHUpVQLGHPRWLYDFLyQSDUDpORHOODSXHVWRTXH
ni los docentes, ni las polticas educativas tienen
FODURTXpKDFHUFRQORVQLxRV\QLxDVTXHDUWLFXODQ
WUDEDMR\HVFXHOD
(Q HVWH VHQWLGR \ D SURSyVLWR GH OD DUWLFXODFLyQ 2. Formas de expresin del trabajo
infantil en la Galera plaza de
GHO WUDEDMR FRQ HO FDPSR HGXFDWLYR 0RQWW
mercado de la comuna San Jos:
VHxDOD TXH OD HGXFDFLyQ QR VH FDPELD VyOR FRQ
decretos, se necesita abrir espacios a la discusin referidas a las formas de actuacin
y legitimacin del trabajo infantil
\DODUHH[LyQFRQVWUXFWLYDFRPRHVWUDWHJLDSDUD
en lo cotidiano
VXSHUDUODHVTXL]RIUHQLDFXUULFXODUHQWUHHOGHEHU
ser y un hacer pedaggico ms real, ms coherente
con la multiculturalidad, las contradicciones 2.1. Los nios y nias trabajadores crean
histricas y las contingencias dadas por contextos estrategias de persuasin para trabajar y
SDUWLFXODUHVFRPRHVHOFDVRGHORVQLxRV\QLxDV permanecer en l
TXHWUDEDMDQHQQXHVWURSDtV
/DSUHVHQFLDOLGDGGHOWUDEDMRHQODYLGDGHQLxRV
QLxDV\VXVIDPLOLDVHVWiDWUDYHVDGDSRUORVSURFHVRV
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
111
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
112
(QFRQFRUGDQFLDFRQORTXHVHKDHQFRQWUDGR HQ
ODV LQYHVWLJDFLRQHV VREUH WUDEDMR ULHVJRVR
HO WUDEDMR HQ SOD]DV GH PHUFDGR HVWi DVRFLDGR D
las funciones de cargar y descargar mercancas
de vehculos, caminar por calles, actividades
TXH LQFOX\HQ IDFWRUHV GH ULHVJR FRPR WUDQVSRUWH
PDQXDO GH FDUJDV WUDEDMRV UHSHWLWLYRV SRVWXUDV
\ SRVLFLRQHV LQFyPRGDV MRUQDGDV SURORQJDGDV
\ H[WHQXDQWHV WUDEDMR QRFWXUQR DVt FRPR OD
exposicin a ambientes con cambios extremos
GH WHPSHUDWXUDV \ GH YLROHQFLD VRFLDO (Q HVWH
sentido, estos investigadores reportan unos efectos
en la salud generados por dichas exposiciones:
HQIHUPHGDGHV P~VFXOR HVTXHOpWLFDV IDWLJD
DOWHUDFLRQHVSVLFRVRFLDOHVLQVXFLHQFLDFDUGLDFD\
respiratoria, aumento de la frecuencia cardiaca y
WHQVLyQDUWHULDOOHVLyQHQSLHO\WHMLGRVXEFXWiQHR
ULHVJRGHKHULGDVSRUYLROHQFLDFDOOHMHUDDFFLGHQWHV
GH WUiQVLWR Se observan algunos nios, que
son los que se encargan de surtir los negocios,
llevan bultos pesados para su contextura fsica
como pltano, bananos Algunos de ellos, pasan
con los bultos a cuestas mirando hacia el piso,
reconociendo muy bien su destino de entrega;
ellos hacen su recorrido por toda la plaza de
mercado...'LDULRGHFDPSR
IRUPDSDUWHGHODFRWLGLDQLGDGGHODVSHUVRQDVTXH
WUDEDMDQ a veces le toca a uno sufrir mucho,
que fro, que agua, que sol, hambre y hasta los
tipos por ah locos, ladrones. S ve, pero le toca
a uno resignarse, qu ms va a hacer uno A
veces por ah peleas, lo normal aqu (Relato de
PDGUHGHIDPLOLD/DQDWXUDOH]DGHOWUDEDMRRVXV
caractersticas intrnsecas no son percibidas como
peligrosas, es decir, las actividades en s relativas
al hecho de vender y comprar productos, incluso
ODVGHGHVSOD]DPLHQWRSRUFDOOHV\]RQDVDOHGDxDV
a la plaza de mercado, cuidar y vigilar productos
\PHUFDQFtDVHVWRORH[SUHVDQORVQLxRV\PDGUHV
as: Lo que ms me gusta de mi trabajo es la
forma como me tratan y me parece que el trabajo
no es tan duro 5HODWRGHQLxRWUDEDMDGRU
/RVSDGUHVGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGHOD
FRPXQD6DQ-RVpYLYHQFLDURQ\H[SHULPHQWDURQHQ
HOSDVDGRHOWUDEDMRGHVGHVXSURFHVRGHGHVDUUROOR
generalmente, vinculados a prcticas de ventas
DPEXODQWHV \ WUDEDMR LQIRUPDO FRQJXUiQGRVH
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
113
/DQDWXUDOH]DRHVHQFLDGHOWUDEDMRLQIDQWLOFRPR
fenmeno social, histrico, poltico y econmico
es la de ser un fenmeno construido por los agentes
TXH SURWDJRQL]DQ HVD KLVWRULD HVD FRQVWUXFFLyQ
VRFLDOGHODUHDOLGDGDODTXHVHUHHUHQ%HUJHU\
/XFNPDQQ FRPR XQD SURGXFFLyQ KXPDQD
constante, realizada por el hombre en el curso de
VX FRQWLQXD H[WHUQDOL]DFLyQ &RQVWUXFFLyQ TXH
Al respecto Gonzlez (48), SODQWHDTXHODVLWXDFLyQ sometida a los procesos de legitimacin, se presenta
social, econmica y poltica del pas y sus regiones UHLFDGD X REMHWLYDGD VHJ~Q &XVVLiQRYLFK
HQORV~OWLPRVDxRVKDDXPHQWDGRODYXOQHUDELOLGDG y as se proyecta sobre la conciencia del hombre
y exclusin social de grandes sectores de la FRP~Q GHO QLxR \ OD QLxD OXHJR GH VHU SDUWH GH
poblacin infantil, poniendo en riesgo su desarrollo, OD FRQJXUDFLyQ LQWHUVXEMHWLYD TXH UHDOL]DQ ORV
HVGHFLUFXDQGRXQQLxRWHPSUDQDPHQWHWLHQHTXH grupos.
WUDEDMDU\DVHDSRUVLWXDFLyQGHSREUH]DHVWUXFWXUDO
o por alguna situacin de crisis de la familia, las La interpretacin de las concepciones acerca
posibilidades y oportunidades para el desarrollo de GHO WUDEDMR LQIDQWLO SURGXFLGDV EDMR GLIHUHQWHV
sus potencialidades y titularidades se ven cada vez circunstancias histricas y de trayectoria de las
PiVUHVWULQJLGDVHQWDQWRTXHWLHQHTXHDEDQGRQDU IDPLOLDV GH ORV QLxRV \ QLxDV KD IDFLOLWDGR OD
sus estudios. Por lo tanto, su trayectoria social se FRPSUHQVLyQ GH FyPR \ SRU TXp HO VHQWLGR GHO
YHUi OLPLWDGD VXV KLMRV HVWDUiQ HQ FRQGLFLRQHV WUDEDMR LQIDQWLO EDMR ORV DFWXDOHV PRYLPLHQWRV GH
GHVYHQWDMRVDVIUHQWHDODVGRWDFLRQHVLQLFLDOHV\D crisis econmica y de inexistencia de polticas
su capacidad de reconvertirlas, lo cual contribuye S~EOLFDVFUHDGDVFRQ\SDUDODQLxH]VHUHODFLRQD
a perpetuar el crculo perverso de la pobreza.*
con las dimensiones material/familiar, ticoDIHFWLYD \ OD GLPHQVLyQ VLPEyOLFRFXOWXUDO TXH D
FRQWLQXDFLyQ VH GHVDUUROODQ (VWDV GLPHQVLRQHV
profundizan la comprensin sobre las relaciones
tQWHUKXPDQDV HQ HO WUDEDMR GH QLxRVDV ODV
relaciones y creaciones simblicas, las relaciones
con el contexto y las condiciones sociales de vida.
(Q FDGD XQD GH HVWDV GLPHQVLRQHV HPHUJLHURQ
*
6HJ~Q*RQ]iOH]KD\GDxRLUUHYHUVLEOHFXDQGRSRUHMHPSORXQMRYHQGHDxRVWLHQHTXHGHMDUODVHFXQGDULDSRUTXHVXSDGUHVHKD FDWHJRUtDV TXH DPSOtDQ HO REMHWR GH HVWXGLR
TXHGDGR VLQ HPSOHR (VWH PXFKDFKR TXH VDOH GH OD HVFXHOD FRQ OD WUDEDMRLQIDQWLOFRPRODVFRQGLFLRQHVGHWUDEDMR
LQWHQFLyQGHEXVFDUWUDEDMRGHWHULRUDGHPDQHUDHVWUXFWXUDOVXFDSLWDO UHODFLyQ WUDEDMR LQIDQWLOSREUH]D \ FRQLFWR
KXPDQR8QDYH]TXHKDDEDQGRQDGRODHVFXHODHVPX\SUREDEOHTXH
UHFRQRFLPLHQWRLQFOXVLyQH[FOXVLyQ PRGHOR GH
QR UHJUHVH (Q HO IXWXUR VXV SRVLELOLGDGHV GH WUDEDMR VH YHUiQ OLPLWDGDV SRUTXH QR OOHJy DO JUDGR HVWH HMHPSOR SHUPLWH YHU FyPR doble hibridacin entre lo tradicional generacional
se encadenan tres eventos: la prdida del empleo del padre, el abany lo moderno.
GRQRGHODHVFXHOD\ODE~VTXHGDGHWUDEDMRGHOKLMR(VWDVHFXHQFLD
GHKHFKRFRQJXUDORTXHHO~OWLPR,QIRUPHGHO%DQFR,QWHUDPHULFDQRGH'HVDUUROOR%,5'OODPDXQDWUDPSDGHSREUH]D\
GHVLJXDOGDG 6H JHQHUD XQ FtUFXOR YLFLRVR TXH YD GHVHQFDGHQDQGR
procesos de deterioro irreversibles.
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
114
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
'HHVWDPDQHUDDOFRQVLGHUDUHOFRQFHSWRGHFDOLGDG
de vida y desarrollo de las personas constituido
QR VyOR GH QHFHVLGDGHV VLQR WDPELpQ GH
FDSDFLGDGHV\RSFLRQHVHOWUDEDMRLQIDQWLOVHXELFD
\DQR~QLFDPHQWHHQHOSODQRGHODVQHFHVLGDGHV
es decir, como respuesta a una carencia de ellas,
VLQR HQ HO GH ODV FDSDFLGDGHV (V SRU OR DQWHULRU
TXHHOWUDEDMRGHORVQLxRV\QLxDVGHODFRPXQD
6DQ -RVp SRU XQD SDUWH OHV OLPLWD R FRDUWD OD
FRQVHFXFLyQ GH OLEHUWDGHV TXH VH GDQ PHGLDQWH
ORV DSUHQGL]DMHV \ YLYHQFLDV HQWUH ODV FXDOHV HVWi
ODHGXFDFLyQSURSLDGHORVQLxRV\QLxDVSHURSRU
otro lado, les provee de otras capacidades, otras
SDUWLFLSDFLRQHV\TXL]iRWUDVOLEHUWDGHVLQPHGLDWDV
relacionadas con la posibilidad de desarrollar la
DXWRQRPtD \ HO GHVHQYROYLPLHQWR GH ORV QLxRV \
ODVQLxDVYLYHQFLDGRFRPRHVSDFLRGHOLEHUWDG\GH
VRFLDOL]DFLyQRDFWXDFLyQFRQSDUHV\DGXOWRVTXH
dependiendo de su cercana en el mbito laboral le
VRQRQRVLJQLFDWLYRV
115
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
116
3.3. Dimensin
trabajo infantil
simblico-cultural
del
CONCLUSIONES
/DFHQWUDOLGDGTXHHOWUDEDMRDVXPHHQODYLGDGH
ORV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDGRUHV DO LJXDO TXH VXV
IDPLOLDV SHUPLWH FRQUPDU TXH HO WUDEDMR FRPR
actividad es conformadora de sentido de vida
\ GH VLJQLFDGRV VRFLDOHV SDUD HOORV 3RU WDQWR
HOWUDEDMRLQIDQWLOHQODVSOD]DVGHPHUFDGR\ODV
IRUPDVGHH[SUHVLyQGHOWUDEDMRHQHVWRVFRQWH[WRV
como las ventas ambulantes y estacionarias,
FRQJXUDQSUiFWLFDVTXHUHSURGXFHQ\OHJLWLPDQOD
FXOWXUD GH OD VXSHUYLYHQFLD DOUHGHGRU GHO WUDEDMR
\ OD YLGD IDPLOLDU TXH GLQDPL]D PDQWLHQH \
UHSURGXFHHOWUDEDMRLQIDQWLODODYH]FRPRSUiFWLFD
LQWHUJHQHUDFLRQDO (O WUDEDMR HVWi DVRFLDGR FRQ
YLYHQFLDVHPRFLRQDOHVSRVLWLYDVHQODPHGLGDTXH
OHV SHUPLWH VDWLVIDFHU QHFHVLGDGHV VXEMHWLYDV GH
ayuda y compromiso familiar, tambin necesidades
de reconocimiento fundamentalmente asociadas a
la vida familiar.
(O WUDEDMR UHDOL]DGR SRU ORV QLxRV \ QLxDV
WUDEDMDGRUHV GH OD *DOHUtD SOD]D GH PHUFDGR GH
OD FRPXQD 6DQ -RVp SRVLELOLWD SRU XQ ODGR TXH
expresen y perciban reconocimiento de sus familias,
FRPRHVFHQDULRGHVRFLDOL]DFLyQGHVXEMHWLYDFLyQ
GHUHGGHUHODFLRQHV\GHLQFOXVLyQSHURSRURWUD
parte, las actividades informales se convierten en
OD PDQHUD GH UHVROYHU ODV GLFXOWDGHV SHUVRQDOHV
\HFRQyPLFDVFRQEDVHHQHOWUDEDMRLQIDQWLOTXH
VHIXQGDPHQWDHQODPRWLYDFLyQTXHFRQOOHYDSDUD
ORVQLxRV\ODVQLxDV\VXVIDPLOLDVUHVSRQGHUDOD
exclusin del sistema. Si bien ellos y ellas valoran
HO DSRUWH TXH HVWiQ KDFLHQGR D VXV IDPLOLDV \ D
nivel personal, tambin en ocasiones entran en
FRQWUDGLFFLyQ IUHQWH D OD DFWLYLGDG GHO WUDEDMR
HVSHFLDOPHQWH FRQ HO HVWXGLR TXH VH FRQVLGHUD
la va por excelencia para alcanzar realizaciones
futuras.
,JXDOPHQWH HQ OD LQYHVWLJDFLyQ VH LGHQWLFDQ
formas diferenciadas y contradictorias de vivenciar
HOPXQGRGHOWUDEDMRFRPRXQHVSDFLRSRWHQFLDGRU
inhibidor con respecto a deseos y motivaciones
presentes y proyectos futuros. (O WUDEDMR LQIDQWLO
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
HQODFRPXQD6DQ-RVpVHHVWDEOHFHFRPRSUiFWLFD
VRFLDOTXHVHH[SUHVDHQIRUPDVGHWUDEDMRDVRFLDGDV
DODVYHQWDVDPEXODQWHV\HVWDFLRQDULDVHQODVTXH
QLxRVDVHVWDEOHFHQHVWUDWHJLDVGHPHUFDGHR\GH
persuasin alentados por los padres, al igual de
relaciones de dominacin como un instrumento
GHXVRGHOTXHVHGLVSRQHDGLVFUHFLyQOOHYDGRVD
WUDEDMDUSRUVXVSDGUHVVLQTXHQLxRV\QLxDVHOLMDQ
WUDEDMDU
(O WUDEDMR PDUFD WUD\HFWRULDV GLIHUHQWHV HQ
IXQFLyQ GHO VLJQLFDGR \ VHQWLGR TXH DVXPH HQ
ODVXEMHWLYLGDGGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV
&RPSUHQGHU ODV IRUPDV FRPSOHMDV \ GLYHUVDV
GHO WUDEDMR LQIDQWLO HQ VX iPELWR PLFUR LPSOLFD
SURIXQGL]DUHQODLGHDGHODVFDSDFLGDGHV \D TXH
stas son expresiones de libertad para escoger
HQWUHGLYHUVDVRSFLRQHVGHYLGD7DPELpQIUHQWHD
este fenmeno se demuestran las tensiones entre el
WUDEDMRGHQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGHODSOD]DGH
PHUFDGR\ODHGXFDFLyQHQODVTXHLQGLVFXWLEOHPHQWH
la escuela, como espacio de incorporacin, no slo
de conocimientos y desarrollo de capacidades,
sino como espacio de socializacin, de contacto
con la produccin cultural humana en su sentido
PiVDPSOLR\GHLQWHUDFFLRQHVVRFLDOHVP~OWLSOHV
incluye a sus pares y a personas de mayor
experiencia, constituye un importantsimo espacio
GHGHVDUUROORTXHFRPSLWHFRQHOWUDEDMRHQFXDQWR
DODVSUHIHUHQFLDVGHORVQLxRV\QLxDV
117
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
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%XOD-,9XOQHUDELOLGDGHTXLGDG\GHPRFUDFLD. Seminario: Pobreza y Poltica Social en Colombia.
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