PLANIFICACIN DE SESIN

UNIDAD 4
NMERO DE SESIN
1/9

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Conversamos sobre la alimentacin en la adolescencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos
Recupera
y
organiza
orales
informacin de diversos textos
orales.
Se expresa oralmente
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Comprende textos
escritos

Recupera
y
organiza
informacin de diversos textos
escritos.

INDICADORES
Identifica informacin bsica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temtica
especializada.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
emptica brindando informacin adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario variado
y especializado.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente conversa con los estudiantes sobre los logros alcanzados en la unidad anterior. Toman como
referencia las siguientes preguntas: Cmo les fue en las evaluaciones de la unidad anterior? Qu logros
alcanzaron? Qu les falta por lograr? Qu aspectos necesitan reforzamiento? Segn las respuestas de
los estudiantes, el docente hace una retroalimentacin general o decide atender diferenciadamente a los
estudiantes fuera de clase mediante mdulos preparados con tal fin.
Cerrada la conversacin anterior, el docente presenta imgenes de diversos alimentos y pide a los
estudiantes que respondan las siguientes preguntas: Cules de estos alimentos debemos consumir con
mayor frecuencia? Cules son los ms nutritivos, en su condicin de adolescentes? Qu alimentos
deberan consumir? Los estudiantes intercambian ideas al respecto y el docente indica que para tener mayor
informacin al respecto se leer el texto La alimentacin en la adolescencia (Cuaderno del Mdulo de
Comprensin Lectora 3, pg. 27)
DESARROLLO (65 minutos)
Los estudiantes leen el texto con la consigna de responder las preguntas 1 y 2 planteadas en el Cuaderno
de Comprensin Lectora. Para responder la pregunta 1, los estudiantes utilizarn el subrayado o la toma de
apuntes para localizar informacin que les permitan identificar el tema. Luego de un tiempo prudencial, en
plenaria se comparten las respuestas y se concluye en la importancia de tener una alimentacin adecuada
en la adolescencia.
Los estudiantes reflexionan sobre la forma como intercambiaron sus ideas, si respetaron lo que dijeron los
dems, si evitaron agresiones verbales, si brindaron retroalimentacin, entre otras caractersticas de la
comunicacin emptica.
El docente proyecta algunas imgenes de platos que conforman la gastronoma peruana. Pide a los
estudiantes que busquen otras en sus laptops. A partir de la observacin de las imgenes, se inicia una
nueva conversacin. Se toma como referencia las siguientes preguntas: Cules de los platos observados
les gusta ms?, segn lo ledo anteriormente, Cules de los platos observados rene las condiciones para
una alimentacin adecuada de los adolescentes? Qu platos de la gastronoma peruana debemos
consumir segn lo ledo anteriormente? Por qu los turistas se sienten atrados por la cocina peruana?,

Por qu los jvenes se inclinan cada vez ms a seguir estudios vinculados con la gastronoma?
Teniendo como base las respuestas anteriores, los estudiantes concluyen en la importancia de la
gastronoma peruana en la alimentacin, en el fomento del turismo y como opcin laboral. A partir de esta
conclusin se acuerda difundir la gastronoma peruana mediante la elaboracin de trpticos.
Los estudiantes intercambian opiniones sobre lo que necesitan saber para producir trpticos acerca de la
gastronoma, tanto sobre las caractersticas del texto como sobre el tema que se abordar.
A partir de la conversacin anterior, el docente presenta los aprendizajes que se espera lograr al trmino de
la unidad y las principales actividades para hacerlo.
En conjunto se reflexiona sobre la forma como se realiz el intercambio de opiniones y se elabora un
declogo sobre la comunicacin emptica. Si por motivo de tiempo, en la sesin no se puede redactar el
declogo quedar como tarea para el domicilio.
CIERRE (10 minutos)
Los estudiantes reflexionan sobre lo que se desarroll en la sesin en funcin de lo que se espera realizar
en la unidad. Se toma como referencia las siguientes preguntas: Qu realizaremos en la unidad? En qu
nos puede servir la comunicacin emptica? Cmo podemos mejorar nuestra comunicacin? Qu
informacin necesitamos para alcanzar los productos de la unidad?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- Responder las preguntas 3 y 4 del Cuaderno de Comprensin Lectora sobre el texto ledo en clase.
- Redactar el catlogo de la comunicacin emptica si no se pudo realizar en clase.
MATERIALES O RECURSOS
- Cuaderno del Mdulo de Comprensin Lectora 3.