Sunteți pe pagina 1din 28

I.

ORIENTACIONES
SELECTIVIDAD

SOBRE

EL

EXAMEN

DE

1. COMENTARIO DE TEXTO
Hay dos tipologas textuales distintas: textos argumentativos,
generalmente editoriales o artculos de opinin, y literarios, ya sea
narrativos o dramticos. Las cuestiones en el examen son similares:
1. Seale la organizacin de las ideas del texto. (1,5 puntos)
2. Indique el tema y escriba un resumen del texto. (1,5 puntos)
3. Comentario crtico sobre el contenido del texto. (3 puntos)
Bsicamente se responden de la misma manera, con independencia
del tipo de texto escogido. Sin embargo, hay que tener en cuenta
ciertas peculiaridades en funcin de la tipologa del texto. Las
veremos en los modelos de examen adjuntos a estas Orientaciones.

2. PREGUNTA SOBRE CONTENIDOS LINGSTICOS


Se corresponde con la pregunta 4 del examen de Selectividad, y se
valorar con 2 puntos. En el nuevo modelo no existen opciones para
esta pregunta, de forma que puede caer cualquier contenido del
Bloque de Lengua Espaola de la Programacin de Bachillerato.
Esta pregunta es independiente del tipo de texto propuesto, aunque
los sujetos de anlisis palabras, expresiones, oraciones-, siempre
estn tomados del texto. Esto quiere decir que hay que estudiar todas
las cuestiones posibles.
2.1. CUESTIONES DE LEXICOLOGA Y SEMNTICA
o Explicar la formacin y el significado de palabras del texto.
o Fenmenos semnticos: antonimia, sinonimia, hiperonimia /
hiponimia
o Explicar el significado de expresiones extradas del texto.
2.2. CUESTIONES DE MORFOLOGA
o Explicar los valores semnticos y sintcticos de diferentes
nexos.
o Explicar los valores de que.
o Explicar los valores de se.
o Escribir una palabra en forma de diferentes categoras
gramaticales.
o Identificar y explicar perfrasis verbales.
o Transformar estilo directo en indirecto, o viceversa, explicando
los cambios.
o Transformar oraciones a voz pasiva, explicando los cambios.
o Distinguir entre predicados transitivos e intransitivos.
Transformar uno en otro.
1

2.3. CUESTIONES DE SINTAXIS


Distinguir elementos extraoracionales.
Transformar oraciones coordinadas en subordinadas.
Escribir ejemplos de distintos tipos de oracin compuesta.
Analizar las relaciones sintcticas que se establecen entre las
oraciones de un enunciado.
o Analizar sintcticamente una oracin compuesta.
o
o
o
o

2.4. CUESTIONES DE GRAMTICA TEXTUAL


o Distinguir los diferentes tipos de modalidades oracionales.
o Reconocer los procedimientos de expresin de la objetividad y
la subjetividad en un texto.
o Distinguir y clasificar los conectores textuales.
o Reconocer las caractersticas del lenguaje periodstico en el
texto propuesto. (Slo para los textos de este tipo).

3. PREGUNTA DE TEORA
Se corresponde con la pregunta 5 del examen de Selectividad, y
tambin se valora con 2 puntos.
En este caso s existe una
vinculacin de la pregunta al texto elegido: cada texto lleva sus
propias cuestiones.
3.1. CUESTIONES PARA EL TEXTO PERIODSTICO
o Los subgneros periodsticos.
o Principales caractersticas del lenguaje periodstico.
3.2. CUESTIONES PARA LOS TEXTOS NARRATIVOS
o Caractersticas de gnero de la novela. (Las tres novelas)
o La narrativa del siglo XX hasta 1939. (San Manuel Bueno,
mrtir)
o (La narrativa desde 1940 hasta 1970.)
o La narrativa desde los aos 70 a nuestros das. (Los girasoles
ciegos)
3.3. CUESTIONES PARA LOS TEXTOS DRAMTICOS
o Caractersticas de gnero del teatro. (Bodas de sangre)
o El teatro del siglo XX hasta 1939. (Bodas de sangre)
o (El teatro desde 1940 a nuestros das.)

II. EL ANLISIS DEL TEXTO


EXAMEN 1: TEXTO PERIODSTICO
1. LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS
Este apartado consiste en explicar la organizacin del contenido del
texto su estructura interna- mediante dos objetos de anlisis:
o Descripcin de las ideas principales y secundarias del texto.
o Explicacin de las relaciones que se establecen entre las
diferentes partes del texto y el tipo de estructura resultante.
El primer punto se resuelve mediante la divisin del texto en sus
partes principales: esta divisin es libre, y estar bien en tanto que
est justificada por el anlisis mismo; no obstante, es conveniente
atender al criterio general de divisin en tres partes (presentacindesarrollo-conclusin), que suele dar buen resultado.
Es muy
importante explicar no slo el contenido de cada parte, sino la
relacin que se establece entre ellas:
o Generalmente, en la introduccin hay que sealar de dnde
parte el autor para desarrollar el texto (un dato, un hecho, una
experiencia) y cmo introduce el tema (en forma de tesis,
slo lo explicita, va retardando su exposicin)
o El desarrollo suele ser la parte ms extensa: en ella hay que
atender qu aspectos del tema va exponiendo el autor y cul su
postura ante ellos. Conviene identificar los argumentos que
emplea: datos, ejemplos, ideas, experiencias personales,
autoridad
o La conclusin es casi siempre breve: hay que centrarse en cul
es la tesis que el autor defiende y si aade algn elemento de
apoyo final.
El segundo punto consiste en establecer las jerarquas entre las
distintas ideas: cul es la principal, cules las secundarias, cules son
ejemplos o argumentos para apoyar la tesis, etc. Hay que describir la
tipologa a la que corresponde el texto analizado. Para ello debe
tenerse en cuenta:
o La tipologa textual especfica del texto: periodstico de opinin
o (raramente) periodstico informativo.
o Las posibles variedades dentro del tipo general (por ejemplo, un
texto de opinin puede ser un editorial, un artculo, una carta al
director, una crnica)
o Sus caractersticas como texto argumentativo (cul es la tesis,
dnde est y, por consiguiente, cul es su modelo de
estructura, qu argumentos emplea el autor, con ejemplos de
los mismos).

En primer lugar, se ha de definir con precisin la tipologa del texto a


comentar y su variedad: El texto es un artculo de opinin firmado
por x y publicado en , por ejemplo.
A continuacin, se explica que se trata de un texto argumentativo y
se identifica la tesis: hay que explicarla con palabras propias y
situarla en el texto. Segn su situacin, el texto seguir uno de estos
tres modelos:
o El modelo deductivo: se parte de la tesis para desarrollar los
argumentos.
o El modelo inductivo: se parte de los argumentos para llegar a la
tesis, que aparece como conclusin de todo lo dicho.
o El modelo encuadrado: se expone la idea principal al principio y
se vuelve a presentar como conclusin.
Finalmente, se exponen los argumentos empleados por el autor, con
ejemplos del texto. Los argumentos pueden ser muy variados:
o Los datos, de carcter objetivo.
o La propia experiencia.
o El encadenamiento de ideas: un argumento va llevando a otro,
como si
o fuera una cadena.
o El argumento de autoridad, que consiste en apoyar una idea
recurriendo
o al prestigio de instituciones o personas reconocidas
socialmente:
o El argumento con ejemplos: se emplean ancdotas, pequeos
relatos o
o situaciones para apoyar la idea (por ejemplo, las fbulas, las
parbolas
o del evangelio, los cuentos didcticos,...)
o El argumento por analoga: establece una comparacin entre la
idea que
o se defiende y otro hecho:
o Las concesiones: consisten en dar la razn en algo al adversario
o a la idea contraria, para luego demostrar el punto dbil de
otra cuestin ms importante.
o El argumento contra el adversario: consiste en desviar los
razonamientos hacia la personalidad del oponente para
disminuir su prestigio. Se emplea para el ataque, y resulta poco
elegante y de escasa capacidad argumentativa .
2. EL TEMA
El tema ha de expresarse de forma breve y concisa. Es adecuado
plantearse el tema como la respuesta a dos preguntas: de qu trata
el texto de manera general- y cul es la intencin del autor matiza
lo anterior-.

3. EL RESUMEN
Debe ser breve, completo, equilibrado y objetivo. Breve quiere decir
en torno a una cuarta parte incluso menos- de la extensin del texto
original. Completo significa que debe abarcar las ideas esenciales del
texto. Equilibrado ser si es proporcional al texto: es decir, no se
detalla en exceso una parte y se resume demasiado otra. Y objetivo
implica que no se aportarn opiniones personales ni valoraciones.
Los errores ms frecuentes en la redaccin del resumen son:
o Omitir partes esenciales del texto: para evitarlo es conveniente
hacer el
resumen a partir de la estructura.
o Copiar literalmente partes del texto.
o Extenderse de manera excesiva en algunos apartados del
resumen, descuidando otros.
o Limitarse a una simple mencin del tema.
o Partir de una comprensin errnea del texto.
4. EL COMENTARIO CRTICO
Es la cuestin ms compleja. Para aclarar cmo hay que abordarla, lo
mejor es determinar en primer lugar lo que no se debe hacer:
o
o
o
o
o
o
o

Anlisis lingsticos por niveles.


Anlisis de la tipologa textual.
Anlisis de los procesos de comunicacin existentes.
Crtica literaria: estilo, recursos
Explicaciones redundantes del contenido del texto.
Valoraciones y opiniones personales no justificadas.
Exposiciones tericas.

Todas estas cuestiones pueden aparecer en el comentario en forma


de referencias por ejemplo, se puede indicar la presencia de
determinadas figuras literarias-, pero nunca centrar el comentario de
forma exclusiva en ninguna de ellas.
Es muy importante que el comentario crtico siga un proceso
ordenado de razonamiento y expresin: el orden es tan importante
como el contenido mismo del comentario. Para ello, es conveniente
respetar una serie de apartados, aunque deben redactarse de manera
indiferenciada (es decir, no se expresan como tales apartados, sino
que se va pasando de uno a otro).
En un primer bloque, se analiza el texto en sus principales
caractersticas:
o En primer lugar, se vuelve a caracterizar el texto, como ya se
ha hecho en la primera pregunta: tipo de texto, variedad
(Una o dos lneas.)

o A continuacin, en prrafo aparte, se explican siempre


brevementealgunas
caractersticas
formales:
rasgos
lingsticos, procedimientos de expresin de la subjetividad y la
objetividad Es conveniente poner ejemplos de lo que se dice.
(Uno o dos prrafos.)
o Despus, igualmente en prrafo aparte, se analiza tambin
brevemente- el contenido del texto: temas que aparecen en l,
incluyendo los temas secundarios, actitud del autor, intencin
Pueden incluirse citas textuales para apoyar lo que se va
diciendo. (Uno o dos prrafos.)
El segundo bloque se corresponde con la valoracin personal. Debe
ocupar una pgina o pgina y media, y hay que redactarlo
preferentemente en 3 persona. Para elaborar esta parte del
comentario hay que centrarse en tres cuestiones:
o Eleccin de los aspectos que se van a comentar: puede ser el
tema general, el punto de vista del autor, o aspectos
especficos del contenido del texto. Es recomendable no
centrarse en un nico punto.
o Exposicin del punto de vista personal acerca de los aspectos
elegidos. Este apartado supone el comentario en s. Se puede:
o Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.
o Matizar, contradecir
o Ampliar la informacin con argumentos propios, causas,
consecuencias
o Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el
alumno, as como con otros ejemplos de similar
problemtica.
o Relacionar con aspectos histricos, filosficos o culturales.
o Sugerir posibles soluciones o alternativas a los temas
planteados.
o Conclusin sinttica y personal: breve y razonada. Puede ser
objetiva o subjetiva.

EXAMEN 2: TEXTO NARRATIVO


1. LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS
La disposicin interna de un texto narrativo, especialmente si se trata
de un fragmento de una obra mayor, es ms abierta que en los textos
periodsticos. Es muy importante, por lo tanto, determinar qu criterio
va a seguirse a la hora de organizar las ideas del texto:
Si existe algn elemento organizador externo, es conveniente basarse
en l: la presencia de varios narradores, la alternancia de tiempos, el
uso de procedimientos discursivos distintos (narracin, descripcin,
reflexin, dilogo), o cualquier otro que pudiera aparecer.
Si el texto presenta continuidad formal o estructural, hay que basarse
en la disposicin del contenido o el desarrollo de la accin.

Una vez establecido y expuesto el criterio que se va a seguir, se


procede a diferenciar y explicar brevemente el contenido de cada
parte. No es necesario especificar de dnde a dnde va cada parte:
simplemente se distinguen y explican sus ideas principales, sin caer
en un excesivo detallismo.
2. EL TEMA
Al igual que en los textos periodsticos, el tema ha de exponerse de
forma breve y concisa. De nuevo es conveniente plantearse el tema
como respuesta a dos preguntas: de qu trata el texto y cul es la
relacin con el tema o los temas principales de la obra. En este caso,
se parte de la ventaja de saber qu temas podemos encontrar puesto
que se conoce la obra en la que se incluye el texto.
3. EL RESUMEN
Se hace de la misma manera que en los textos periodsticos.
4. EL COMENTARIO CRTICO
El comentario crtico de un texto narrativo debe abordar dos aspectos
distintos: un breve anlisis del texto, en el que se demuestra tambin
el conocimiento de la obra, y una valoracin personal sobre el mismo.
La primera parte puede incluir tres apartados:
o Situacin del texto: se describe la estructura general de la obra
y se sita el texto lo ms precisamente posible dentro de
aqulla.
o Aspectos tcnicos y formales: narrador, tiempo, marco
escnico, personajes siempre de manera breve y con
referencias, si viene al caso, a esos mismos elementos en la
obra (nunca se describe la obra, en ninguno de sus aspectos).
o Contenido: temas principales y secundarios, con referencias al
contenido general de la obra (siempre de forma breve).
Cada uno de estos apartados, que nunca se diferencian con nmeros,
ttulos, encabezados o cualquier otro procedimiento, se desarrolla en
prrafos diferentes. Toda esta parte puede ocupar entre media y una
pgina.
La valoracin personal se har siguiendo los mismos criterios que en
el caso de los textos periodsticos.

EXAMEN 3: TEXTO DRAMTICO


Se trata de otra variante genrica del texto literario. Por consiguiente,
el comentario debe abordarse siguiendo las mismas pautas que en los
7

textos narrativos. nicamente vara el apartado del comentario crtico


donde se analizan los aspectos formales y tcnicos: ahora hay que
estudiar las intervenciones de los personajes y las acotaciones,
puesto que el punto de vista narrativo desaparece.

III. ORIENTACIONES SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS


1. SAN MANUEL BUENO, MRTIR
1. ESTRUCTURA
La obra se compone de 24 secuencias. Las 23 primeras recogen el
relato de ngela -sus recuerdos de la figura de San Manuel Bueno-,
mientras que la secuencia 24 es un eplogo narrado por el propio
Unamuno. Esto nos dara la siguiente estructura:
I. Memorias de ngela Carballino Voz de la narradora
(1-23)
II. Eplogo de Unamuno (24)
Voz del autor
La historia de ngela se desarrolla en dos planos temporales
diferentes: el presente en el que recuerda y el pasado en que
transcurren esos recuerdos que constituyen la historia de don Manuel.
As, la estructura se hace ms compleja:
I

II

Presente
(1)

narrativo La narradora abre la novela y explica


el motivo de la redaccin de sus
memorias
Recuerdos (2-22)
Las memorias el relato propiamente
dicho-, que progresan desde los
recuerdos de la infancia de la
narradora
hasta
el
presente
narrativo
Presente narrativo La narradora cierra el relato, explica
(23)
algunos hechos nuevos y reflexiona
sobre lo narrado
Manuscrito encontrado por Unamuno (24). ste:
a)decide publicarlo
b)opina sobre los hechos recogidos en el relato y justifica la
actitud del protagonista

La parte central, las memorias de ngela, es, con mucho, la ms


extensa de la novela. Se podra organizar en dos bloques,
separados por las secuencias climticas de la novela:
Secuencias 2-12
Secuencias 13-14

Progresivo descubrimiento de la personalidad de


don Manuel, visto a travs de los ojos de ngela,
que desconoce an su secreto
Se desvela el secreto de don Manuel, primero
indirectamente a travs de Lzaro-, y luego a
travs de sus propias palabras

Secuencias 15-22

Relaciones ngela-Lzaro-don Manuel, una vez


desvelado el secreto del cura

2. CONTENIDO
Esta novela recoge, en cierto modo, todos los temas que integran la
evolucin del pensamiento de Unamuno:
o Las preocupaciones polticas y sociales: en una primera
etapa ideolgica, Unamuno, en la lnea regeneracionista propia
de la Generacin del 98, se interesa por el atraso de Espaa y
adopta posturas europestas y progresistas, incluso marxistas
durante un breve periodo. En SMBM esta etapa est
absolutamente superada, de modo que las reflexiones sobre el
progreso material, siempre a cargo de Lzaro, son rechazadas
por don Manuel.
o La intrahistoria: la tradicin, aquello que no cambia en la
esencia de los pueblos a pesar del desarrollo de los
acontecimientos histricos. Para Unamuno la intrahistoria es
algo valioso. En SMSM est encarnada especialmente por la
aldea sumergida, y en cualquier referencia al pueblo y sus
tradiciones, o a aquellas cosas que permanecen en la memoria
colectiva.
o La finalidad: tras su crisis en 1897, Unamuno abandona el
acento en lo poltico y social para ponerlo en lo espiritual. El
problema de la finalidad consiste en la idea de que es intil
cualquier preocupacin sobre lo material si no existe una
finalidad de todo lo creado. Es decir, una trascendencia que d
sentido a la existencia. Es el tema ms difcil de ver.
o La fe agnica: la trascendencia exige fe. Slo es posible creer
que la creacin tenga un sentido, que exista algo ms all de la
propia existencia. Pero a la fe se opone la razn, de modo que
Unamuno vive la fe como una constante lucha entre querer
creer y poder creer. ste es el concepto de la fe agnica, que
en la novela encarna bsicamente don Manuel: es su secreto, lo
que lo mueve a huir de la soledad y estar en permanente
actividad.
o El imperativo moral: pese a ese conflicto interior, don Manuel
debe anteponer el compromiso con su pueblo a sus inquietudes
personales. Es decir, se impone la tarea de hacer felices a los
dems, aun a costa de engaarlos y de su propio sufrimiento,
hacindoles creer en otra vida ulterior y mejor.
3. RASGOS TCNICOS Y FORMALES
La novela tiene dos narradores, tal como se ha sealado al hablar
de la estructura. El narrador fundamental es ngela, que narra sus
recuerdos sobre don Manuel. Se trata de un narrador en primera
persona testigo. El segundo narrador es el propio Unamuno, que
aparece en la secuencia final para reflexionar sobre el relato de

ngela, tambin como narrador en primera persona, pero externo a


la historia que cuenta ngela.
En cuanto a la tcnica narrativa, el relato de ngela se corresponde
con la tcnica de memorias, mientras que el eplogo y, por
extensin, toda la novela- sigue la tcnica del narrador-editor.
El tratamiento del tiempo interno tambin viene determinado por
las tcnicas narrativas: existen tres planos temporales distintos:
o El presente de Unamuno en el eplogo, fechado en
noviembre de 1930.
o El presente de ngela, mujer de ms de cincuenta aos,
desde el que cuenta la historia. Seguira una estructura
circular: en este presente se abre y se cierra el relato.
o El pasado, en el que trascurren los recuerdos. Este pasado es
lineal, y abarca un periodo prolongado de tiempo, desde la
infancia de ngela hasta su presente. Es muy importante
sealar las referencias al presente que van apareciendo a
lo largo del relato, del tipo de ahora comprendo por qu,
o mucho tiempo despus.
El marco escnico es una aldea indefinida en la Espaa de
comienzos del siglo XX. No se describe apenas nada el espacio, pero
los elementos que aparecen adquieren un fuerte valor simblico:
el lago (la duda, la razn, en l la nieve no cuaja), la montaa (la
capacidad de creer sin cuestionar, en ella la nieve se hace eterna), la
nieve (la fe), la aldea sumergida (la intrahistoria).
Por ltimo, en lo que se refiere a los procedimientos discursivos,
Unamuno compensa la falta de descripciones con la alternancia de
narracin, dilogos (fundamentales en las secuencias centrales) y
las reflexiones de los personajes, especialmente ngela.

2. LOS GIRASOLES CIEGOS


Consulta el estudio que te dejamos en LENGUATIC (apartado
selectividad)

4. BODAS DE SANGRE
1. ESTRUCTURA
La obra se compone de 3 actos, divididos en 7 cuadros con la
siguiente distribucin:

ACTO I. 3 CUADROS
ACTO II: 2 CUADROS
ACTO III: 2 CUADROS

10
1
0

La transicin entre los cuadros la determinan los cambios de


escenario y/o las elipsis.
En cuanto a su desarrollo, la accin se organiza de modo tradicional:
El ACTO I se corresponde con el planteamiento. Cada cuadro se
desarrolla en un escenario diferente:

CUADRO 1: en casa del Novio (NOVIO, MADRE)


CUADRO 2: en casa de Leonardo (LEONARDO, MUJER, SUEGRA)
CUADRO 3: en casade la Novia (NOVIA, PADRE)

En este ACTO I la accin incluye varias cuestiones:

Presentacin de los personajes


Concertacin de la boda
Aparicin, de manera velada y sin manifestarse abiertamente,
del conflicto dramtico: tristeza de la Novia, celos de Leonardo,
violencia, muertes pasadas, malos presentimientos...

El ACTO II se corresponde con el nudo. Se organiza en dos cuadros,


separados por la boda:

CUADRO 1: la maana de la boda.


CUADRO 2: la fiesta tras la boda.
Ambos cuadros transcurren en casa de la Novia. Estalla el
conflicto dramtico: primero, en la conversacin entre Leonardo
y la Novia antes de la boda (CUADRO 1); despus, en la huida
de ambos al final del CUADRO 2.

El ACTO III se corresponde con el clmax y el desenlace. Tambin


se organiza en dos cuadros:

CUADRO 1: persecucin y muerte del Novio y Leonardo.


CUADRO LTIMO: enfrentamiento final de la Madre y la Novia.

El clmax de la obra, el enfrentamiento entre Leonardo y el Novio que


desemboca en la muerte de ambos, no se ve en escena, sino que se
sugiere de forma elpticay potica. El cuadro ltimo recoge el final
trgico, idea central de la obra.
2. CONTENIDO
Bodas de sangre pertenece a la etapa de plenitud del teatro de Lorca
(junto a otras como Yerma o La casa de Bernarda Alba). En esta
etapa, Lorca plantea una situacin bsica: el enfrentamiento
entre:
El principio de autoridad: orden, tradicin, familia, sociedad,
moral...
11
1
1

El principio de libertad: instinto, deseo, amor, individualidad,


imaginacin...
Este enfrentamiento puede formalizarse de muchas maneras, pero
siempre desemboca en un conflicto dramtico que nunca se
resuelve de forma satisfactoria. De hecho, Lorca plantea que es
imposible que se resuelva de forma satisfactoria, lo que conduce
inexorablemente a un destino trgico. En Bodas de sangre, el
principio de libertad lo encarna el deseo de autorrealizacin de
la Novia, movida por su pasin por Leonardo. El principio de
autoridad lo representa la sociedad rural y patriarcal, y est
compuesto por muchos factores:

El determinismo biolgico: el peso de la herencia, de lo ya


vivido. Por ejemplo:

Los factores sociales:

Las referencias a la madre de la Novia y su infelicidad en


su matrimonio.
Las muertes violentas en las familias de Leonardo y el
Novio, el enfrentamiento entre ambas familias.
Para Lorca, este determinismo es el smbolo del
estancamiento moral y social de Espaa y explica el
carcter cclico de la tragedia.

Los roles preestablecidos segn el sexo de la persona.


El matrimonio como institucin opresora, por su carcter
materialista, sin lugar para el amor; interesa como medio
de consolidar los bienes, como sistema de procreacin no
de hijos, sino de mano de obra para el campo.

La honra: causa ltima del destino trgico.


Absolutamente vinculada a la castidad femenina (en
contraste, el hombre puede ser promiscuo).
Se trata de una concepcin medieval de la honra, que
exige reparacin y venganza.

Conclusin: en una sociedad regida por esas normas y valores, es


imposible el triunfo de los deseos individuales: las personas acaban
siendo vctimas del destino.
3. RASGOS TCNICOS Y FORMALES
En la obra aparecen ejemplos de diferentes procedimientos
discursivos. Hay vario coros, algunos con gran incidencia en la
accin, como el coro de los leadores del Cuadro 1 del Acto III. Hay
tambin monlogos, especialmente de carcter lrico, algunos de los
cuales son imprescindibles para entender el desarrollo de los
acontecimientos, como la intervencin de la Nia al principio del
Cuadro ltimo. Predominan, como es lgico, los dilogos, alternando
dilogos entre dos personajes con otros ms corales.
12
1
2

Las acotaciones son escasas y generalmente breves. Tienen un


carcter predominantemente denotativo.
En la obra se alternan verso y prosa. El verso tiene dos funciones:
canciones, nanas, poemas, con valor simblico y de ambientacin; o
dilogos en verso, sustitutivo de la prosa en este caso, como el
dilogo entre Leonrdo y la Novia en el Cuadro 1 del Acto III.
Lorca mezcla hbilmente el estilo coloquial (refranes, frases
hechas, vocabulario rural), con el potico (smbolos, metforas,
recursos literarios). Todos los personajes principales usan ambos
estilos, incluso en contextos breves.
Por ltimo, el marco escnico general es una zona rural de
Andaluca, hacia 1930. Este marco escnico no es mera
ambientacin de la accin, sino que tiene un gran valor significativo:
sociedad cerrada, moralista y patriarcal, propia del lugar y de la
poca.
Los escenarios son escasos, caracterizados mnimamente. Todos son
casas de los personajes, salvo el Cuadro 1 del Acto III, que transcurre
en el bosque.
El desarrollo temporal tambin est muy concentrado: todo ocurre
en el plazo de unos das, entre la decisin de concertar la boda y la
propia boda. Hay tres momentos temporales definidos y uno
indefinido:
Conversacin Novio-Madre (Acto I, Cuadro 1)
Peticin de mano (Acto I, Cuadro 3)
Da de la boda (Acto II, Acto III)
El Cuadro 2 del Acto I, en casa de Leonardo, se sita en un
momento impreciso entre los Cuadros 1 y 3.

IV. CONTENIDOS LINGISTICOS


1. CUESTIONES DE LEXICOLOGA Y SEMNTICA
1.1. EXPLICAR LA FORMACIN
PALABRAS DEL TEXTO

EL

SIGNIFICADO

DE

Una palabra, desde el punto de vista morfolgico, est formada por:


El TEMA, formado por la BASE y los AFIJOS
Las DESINENCIAS
Las DESINENCIAS pueden ser NOMINALES (gnero y nmero), propias
de sustantivos y adjetivos; o VERBALES (tiempo-aspecto-modo y
nmero-persona), propias de los verbos. Hay palabras que no llevan

13
1
3

desinencias: son las palabras invariables, como los adverbios o las


preposiciones, por ejemplo.
En general, las desinencias son MORFEMAS FLEXIVOS, es decir,
distintos al tema: por ejemplo, la s del plural o la o del masculino
(lmpara-s, nio-o). Sin embargo, es frecuente que su funcin la
desempeen MORFEMAS LIBRES, s decir, independientes de la
palabra: por ejemplo, el artculo como morfema de gnero (el libro).
El TEMA puede estar formado por una BASE y AFIJOS. La BASE es el
lexema o morfema lxico y encierra el significado lxico de la
palabra. Los AFIJOS son MORFEMAS DERIVATIVOS y sirven para
formar nuevas palabras a partir de una simple. Segn su posicin
pueden ser PREFIJOS, SUFIJOS o INTERFIJOS. Segn su sentido,
pueden ser APRECIATIVOS o NO APRECIATIVOS.
La estructura del tema determina la ESTRUCTURA de la PLABRA:
SIMPLE: TEMA=BASE
Tinta

(la)
Morf.
Gn.

tinta
TEMA (Sust)
BASE (Sust)

DES Nm

DERIVADA: TEMA=BASE+AFIJOS
Ilegal

(Sust)
Morf.
Gn.

ilegal
TEMA (Adj)
PREF
i

DES Nm

BASE (Adj)
legal

DERIVADA PARASINTTICA: TEMA=PREFIJO+BASE+SUFIJO


Si la palabra presenta esta estructura, pueden darse dos
posibilidades: si los fijos son sucesivos, la palabra es derivada. Es
decir, a partir de una palabra simple se construye una derivada y
sobre sta otra nueva derivada (de forma similar a una segunda
derivada matemtica). Sera el caso, por ejemplo, de la palabra
inmoralidad: de moral se deriva inmoral, y de aqu inmoralidad.
Sin embargo, a veces no existen esos dos pasos diferenciados, de
modo que se produce en realidad una doble derivacin simultnea:
no existe la palabra derivada ms que con el prefijo y el sufijo
aplicados a la vez.
Embarcacin

(la)

embarcacin

Morf.
Gn.

TEMA (Sust)
PREF
14
1
4

BASE (Sust)

DES Nm
SUF

em

barco

acin

COMPUESTA: TEMA=BASE+BASE
Sacacorchos

(artculo)
sacacorchos
Morf.
TEMA (Sust)
Gn.
Nm.
BASE (Verbo)
Base (Sust)
sacar
corchos

COMPUESTA PARASINTTICA: TEMA=BASE+BASE+AFIJOS


Determinadas palabras se forman utilizando al mismo tiempo los
procedimientos de la derivacin y la composicin: es decir, se trata
de palabras derivadas no a partir de una palabra simple, sino de una
compuesta.
Latinoamericano

latinoamerican
TEMA (Adj)
BASE (Sust)

DES
SUF
Gn

Nm
BASE (Adj) BASE (Sust)
latino
Amrica

an

1.2. FENMENOS SEMNTICOS


Entre las palabras pueden establecerse relaciones significativas
que las organizan en diferentes campos semnticos. Los campos
semnticos pueden configurarse de tras maneras diferentes:
configuracin ramificante, configuracin de oposicin y configuracin
de identidad.
Las configuraciones ramificantes organizan las palabras a partir
de rasgos comunes: por ejemplo, el campo semntico muebles
incluira silla, mesa, cama, etc., porque todas esas palabras
tienen el primer sema comn, es decir, todas designan tipos de
mueble. Dentro de las configuraciones ramificantes podemos
distinguir dos tipos:
Relaciones gnero / tipo: cada palabra incluye una serie de otras
palabras que tienen rasgos comunes y a su vez se diferencian entre s
por otros rasgos. El trmino superior, que emboba a los dems, se
llama HIPERNIMO, mientras que los trminos englobados son los
HIPNIMOS. Los hipnimos de un mismo nivel son COHIPNIMOS
entre s.
Animal---------Mamfero----------Felino---------gato, len, tigre, leopardo
HIPER
HIPO/HIPER
HIPO/HIPER
COHIPNIMOS

15
1
5

Relaciones todo / parte: a veces el trmino superior no incluye los


significados de los inferiores, que no son ms que una parte de un
todo mayor.
Cuerpo---------Cabeza----------Cara-----------Ojos----------Cejas
Es importante sealar que en este caso no se generan hipernimos e
hipnimos: en el primer ejemplo, gato implica que es felino,
felino implica mamfero y mamfero , animal. Sin embargo,
ojos es una parte de la cara, pero sus significados son diferentes
y no tienen ningn rasgo comn.
Las configuraciones de oposicin generan ANTNIMOS, palabras de
significado opuesto. Los antnimos pueden ser:
o Graduales: son los extremos de una oposicin escalar:
caliente/fro, alto/bajo, grande /pequeo
o Complementarios: se excluyen mutuamente, la negacin de
uno
supone
la
afirmacin
del
otro:
vivo/muerto,
verdadero/falso
o Recprocos o inversos: se implican mutuamente, describen la
misma realidad desde puntos de vista contrarios: ms/menos,
comprar/vender
Las oposiciones de identidad generan SINNIMOS, palabras con el
mismo significado. Podemos distinguir entre tres tipos de antnimos:
o Completos o perfectos: equivalen siempre y en todos los casos
(son muy infrecuentes): morir/fallecer
o Contextuales: son sinnimos en contextos determinados, y no
en otros (es lo que ocurre siempre con las palabras
polismicas): mvil/movible, mvil/motivo, mvil/celular
o Connotativos: son palabras con un mismo significado
connotativo,
aunque
no
denotativo:
rojo/comunista,
verano/vacaciones

1.3. EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE EXPRESIONES EXTRADAS


DEL TEXTO
Generalmente, se trata de expresiones con sentido metafrico o
figurado, que hay que interpretar en funcin del contexto. Suelen ser
bastante sencillas.

16
1
6

2. CUESTIONES DE MORFOLOGA
2.1. EXPLICAR LOS VALORES SEMNTICOS Y SINTCTICOS DE
DIFERENTES NEXOS
La funcin de nexo sintctico pueden desempearla dos tipos de
palabras diferentes:
o Nexos propiamente dichos: preposiciones y conjunciones.
o Otras categoras gramaticales que actan ocasionalmente como
nexos:
pronombres
relativos,
determinantes
relativos,
adverbios
relativos,
determinantes
interrogativos
o
exclamativos, pronombres interrogativos o exclamativos.
Las PREPOSICIONES conforman un paradigma cerrado, es decir, su
nmero es limitado. Desde el punto de vista sintctico son siempre
nexos subordinantes:
o Unen elementos no oraciones: El coche de mi padre, Se fue a su
casa
o Pueden introducir oraciones con verbos en forma no personal:
Viene para acabar el trabajo, Estoy cansado de esperar
Desde el punto de vista semntico, pueden adquirir muchos valores,
siempre en funcin del contexto. Por ejemplo, a puede indicar
intencin (Voy a estudiar Medicina), lugar (Fue a Madrid), destinatario
(Trajo un regalo a su abuela), etc.; en puede indicar situacin
espacial (Est en el cajn de arriba), situacin temporal (Ocurri en
1938), etc.
Las CONJUNCIONES son nexos ms complejos. Su paradigma es ms
extenso que el de las preposiciones. Asimismo, sus valores sintcticos
tambin son ms amplios:
o Conjunciones
subordinantes:
introducen
oraciones
subordinadas, tanto sustantivas (Me dijo que no quera nada, No
s si esperarlo) como adverbiales (Lo hizo porque estaba
molesto, Aunque no me parece bien, lo entiendo).
o Conjunciones coordinantes: unen elementos con el mismo valor
sintctico. Pueden ser oraciones (Llegu tarde y no pude entrar)
como sintagmas o palabras (Mi padre y su padre son primos).
Desde el punto de vista semntico, las conjunciones adquieren el
valor relativo al tipo de oracin que introducen: causalidad (porque),
consecuencia (luego), condicin (si), etc.
Tanto preposiciones como conjunciones pueden aparecer en forma de
locucin: locuciones preposicionales (Vino a travs del jardn), o
locuciones conjuntivas (Siempre que pueda, lo har).

17
1
7

Los OTROS TIPOS de NEXO no lo son como categoras gramaticales,


sino que se trata de palabras que pueden funcionar como nexos
sintcticos en contextos determinados:
o Determinantes: pueden introducir una proposicin subordinada
adjetiva (cuyo) o sustantiva (los determinantes interrogativos o
exclamativos: qu, cul, cunto). No tienen contenido lxico,
aunque pueden adquirir valores como el sentido posesivo
(cuyo) o cuantitativo (cunto).
o Adverbios: tienen los mismos valores que los anteriores:
adverbios relativos (donde, cuando, como) o interrogativos /
exclamativos (dnde, cundo, cmo), introduciendo en cada
caso una proposicin subordinada adjetiva o sustantiva. Desde
el punto de vista sintctico funcionan generalmente como
complemento circunstancial. Desde el punto de vista
semntico, aportan valores de tiempo, lugar o modo.
o Pronombres: igualmente pueden ser relativos (que, quien, el
cual)
o
interrogativos
/
exclamativos
(qu,
quin).
Sintcticamente pueden adoptar cualquier funcin nominal,
acompaados o no de preposicin: sujeto, complemento
directo, etc. Semnticamente, representan a un sustantivo y
adquieren, por tanto, el significado de ste.
2.2. EXPLICAR LOS VALORES DE QUE
a) Valores de qu:
o Pronombre interrogativo / exclamativo: Qu lees? Qu le
vamos a hacer!
o Determinante interrogativo / exclamativo: Qu pelcula
viste? Qu calor!
o Adverbio exclamativo: Qu listo es!
b) Valores de que:
o Pronombre relativo: introduce una proposicin subordinada
adjetiva, en la que desempea una funcin propia: El libro que
me dejaste no me gust. (P.S.Adjetiva: que me dejaste. Funcin
de que: complemento directo).
o Que sin valor sintctico: no tiene ninguna funcin sintctica
y su valor es meramente expresivo, ya sea expletivo: Que s,
hombre, que s; o desiderativo: Que te diviertas.
o Nexo de perfrasis verbal: tambin sin funcin sintctica,
forma parte del grupo verbal: Tengo que ir a verlo.
o Conjuncin subordinante: es la funcin ms habitual. No
tiene una funcin diferenciada de la de nexo. Puede
presentarse de varias formas:
o Introduciendo una proposicin subordinada sustantiva:
No quiero que vayas, Es conveniente que lo vea un
mdico.
o Introduciendo una proposicin subordinada adverbial:

18
1
8

Causal: No salgas, que hace fro.


Final: Ven que te lo explique.
Consecutiva: Hace tanto calor que no paro de
beber.
Comparativa (con otro nexo correlativo): Es ms
alto que t.
Condicional: Que no puedes, me avisas.
Concesiva: Quieras que no, tienes que pagarlo.
o Conjuncin coordinante, generalmente copulativa: Dale que
dale.
o Parte de una locucin conjuntiva: Siempre que, a pesar de
que,

2.3. EXPLICAR LOS VALORES DE SE


a) Valores pronominales:
o Variante de le, en contacto con lo o la: funciona
siempre como complemento indirecto: Se lo di, como me
pediste.
o Se reflexivo, tanto en funcin de complemento directo: Ana se
lava; como de complemento indirecto: Ana se lava las manos.
o Se recproco: tambin en funcin de complemento directo: Mis
padres se quieren mucho; o complemento indirecto: Se
entretuvieron tirndose piedras.
b) Morfema verbal (sin funcin sintctica):
o Parte del lexema verbal, en los verbos pronominales:
arrepentirse, quejarse
o Factor de intransitividad: seala la accin como carente de
objeto (es decir, elimina el complemento directo):
o Con modificacin semntica: El gobierno acord
nuevas medidas / No se acord de cerrar la puerta.
o Sin modificacin semntica: El sol derriti la nieve / La
nieve se derriti lentamente.
o Morfema de impersonalidad: impide la posibilidad de un
sujeto gramatical: Vive muy bien aqu (l, ella) / Se vive muy
bien aqu (impersonal)
o Morfema de voz pasiva: permite entender el enunciado como
pasivo: Se venden pisos (= Pisos son vendidos)
2.4. ESCRIBIR UNA PALABRA EN FORMA DE DIFERENTES
CATEGORAS GRAMATICALES
Se trata de un ejercicio muy sencillo: a partir de una palabra
propuesta, se pide que se escriba en forma de otras categoras
gramaticales. Por ejemplo, el sustantivo alegra se reescribe como
alegre (adjetivo), alegrar (verbo) y alegremente (adverbio.

19
1
9

2.5. IDENTIFICAR Y EXPLICAR PERFRASIS VERBALES


Una perfrasis verbal es una construccin verbal que permite
expresar valores aspectuales y modales. La PV es ncleo del
predicado de forma completa. Su estructura es la siguiente:
Verbo auxiliar + (nexo) + verbo principal (en forma no personal)
Sin embargo, no toda estructura de este tipo es PV: a veces se trata
de dos verbos diferentes que comparten sujeto. Para reconocer una
PV se puede recurrir a diversos criterios:
o En una PV, el sujeto y los complementos son seleccionados por
el verbo principal y no por el auxiliar: El nio empez a llorar /
El tren empez a llorar / Empez a llover por la tarde.
o En una PV no es posible que los dos verbos admitan sujetos
diferentes.
En cualquier caso, hay que acudir siempre al contexto para identificar
una PV. Incluso una misma estructura puede funcionar a veces como
PV y a veces como dos verbos independientes. Es lo que ocurre con la
construccin ir a + infinitivo. En general, haya que entenderla como
PV si el verbo ir pierde su valor semntico y se interpreta ms bien
como intencin (Pedro va a estudiar Medicina = tiene la intencin de
hacerlo), mientras que si el verbo ir mantiene su valor de desplazarse
se debe analizar como verbos independientes (Pedro va a estudiar a
la Biblioteca = se desplaza a la Biblioteca para estudiar).
Las PV se caracterizan por su estructura y por sus valores semnticos.
Desde el punto de vista estructural, las PV pueden ser de
infinitivo (de unin directa o indirecta), de gerundio (de unin
directa) o de participio (de unin directa).
Desde el punto de vista semntico, las PV pueden ser:
o Aspectuales: abordan los distintos momentos del desarrollo de
una accin. Todas las formas no personales pueden formar
parte de una perfrasis aspectual. Existen varios tipos:
o Ingresivas: anteriores al comienzo de la accin: ir a +
infinitivo
o Incoativas. Indican el comienzo de una accin: empezar
a + infinitivo, ponerse a + infinitivo
o Durativas: sealan una accin en su desarrollo: estar +
gerundio, seguir + gerundio
o Egresivas: sealan la interrupcin momentnea de una
accin: dejar de + infinitivo
o Terminativas: indican el final de una accin: dejar de +
infinitivo, cesar de + infinitivo, acabar de + infinitivo
o Resultativas: indican el efecto de una accin acabada:
tener +
20
2
0

o
o participio, llevar + participio
o Reiterativas: sealan que una accin vuelve a
producirse: volver a + infinitivo
o Habituales: indican que una accin ocurre de forma
reiterada: soler + infinitivo
o Modales: expresan la actitud del hablante ante la accin,
presentndola como necesaria, posible, probable La perfrasis
modales son siempre de infinitivo. Existen dos tipos:
o De posibilidad o probabilidad: poder + infinitivo,
deber de + infinitivo, venir a + infinitivo
o De necesidad u obligacin: tener que + infinitivo,
deber + infinitivo, hay que + infinitivo
Las perfrasis modales resultan muchas veces ambiguas, de modo
que es el contexto el que aclara su sentido. Por ejemplo, Juan puede
venir es posible interpretarlo como que es posible que venga
(perfrasis modal de posibilidad), o que puede hacerlo (capacidad).
2.6. TRANSFORMAR ESTILO DIRECTO
VICEVERSA, EXPLICANDO LOS CAMBIOS

EN

INDIRECTO,

El estilo directo es la cita literal de un enunciado. Se caracteriza


por:
Se manifiesta sin nexos, sustituidos por los dos puntos, las comillas,
los guiones u otros elementos formales.
El verbo regente puede aparecer en cualquier parte del enunciado al
principio, intercalado o al final- o incluso no aparecer.
Todo el enunciado, y no slo la primera oracin, funciona como
complemento directo del verbo regente.
El estilo indirecto es la reformulacin del enunciado de otro. Se
caracteriza por:
Se manifiesta a travs de nexos sintticos: que, si
Depende de un verbo dicendi.
Tambin funciona como complemento directo del verbo regente.
La transformacin de un enunciado en estilo directo en su
equivalente indirecto, o viceversa, supone una serie de cambios
morfolgicos y sintcticos. Por ejemplo:
Dijo: me comprar esta casa

Me dijo que se comprara esa

casa
(estilo directo)

(estilo indirecto)

Los dos puntos (:) se sustituyen por la conjuncin que.


El sujeto en 1 persona se transforma en 3 persona.
Cambio en los elementos pronominales: mese
Cambio en los decticos: esta---esa
Cambio del tiempo verbal: comprar---comprara
21
2
1

2.7. TRANSFORMAR ORACIONES A VOZ PASIVA, EXPLICANDO


LOS CAMBIOS
La voz pasiva expresa la accin como recibida, y no realizada,
por el sujeto de la oracin. Se construye de forma perifrstica,
son el verbo ser y el participio del verbo activo.
o Muchos lingistas sostienen que se trata de la misma estructura
formal y funcional que la atributiva, y slo se diferenciaran por
presentar lneas semnticas diferentes:
(en este momento)

Estructura

atributiva
Los precios son elevados
(por los comerciantes) Estructura pasiva
La construccin pasiva proviene de un predicado verbal transitivo en
voz activa. La transformacin de voz activa a voz pasiva genera
una serie de cambios:
Luis ide el plan
(voz activa)

El plan fue ideado por Luis


(voz pasiva)

Suj+V+CD

Suj+V+C.Agente

Es decir, el sujeto activo se convierte en el complemento agente, y el


complemento directo activo se convierte en el sujeto paciente de la
pasiva.
No todas las oraciones en voz activa pueden transformarse en
pasivas. Existen dos restricciones fundamentales:
Restriccin sintctica: si la oracin activa es intransitiva, no puede
ser transformada a pasiva: Juan baila---?
Restriccin semntica: hay oraciones transitivas que, una vez
transformadas a pasivas, carecen de sentido: Juan tiene paciencia--Paciencia es tenida por Juan *
2.8 DISTINGUIR PREDICADOS TRANSITIVOS E INTRANSITIVOS
Los predicados transitivos son aqullos que se construyen con un
complemento directo. Por el contrario, los predicados
intransitivos son los que no llevan complemento directo.
Es mejor hablar de predicados y no de verbos transitivos o
intransitivos: un mismo verbo puede usarse de las dos maneras:
Com patatas (predicado transitivo)
Comer (verbo transitivo)
Com a las 3 (predicado intransitivo)
Vive en Sevilla (predicado intransitivo)
22
2
2

Vivir (verbo intransitivo)


Vive su vida (predicado transitivo)
Atendiendo a la Gramtica de dependencias, que distingue entre
verbos avalentes, monovalentes, bivalentes y trivalentes, los
predicados intransitivos se corresponderan con los dos primeros, y
los transitivos con los dos ltimos:
Verbos
Verbos
Verbos
Verbos

avalentes
monovalentes
bivalentes
trivalentes

Llueve
Juan corre
Juan come tarta
Juan da pan al gato

Predicado intransitivo
Predicado transitivo

Variantes de los predicados transitivos son los predicados


reflexivos y los recprocos.

3. CUESTIONES DE SINTAXIS
3.1. DISTINGUIR ELEMENTOS EXTRAORACIONALES
Los elementos extraoracionales no tienen una funcin
definida ni dentro del sujeto ni dentro del predicado: se
analizan, pues, aparte. Hay varios tipos:
o Nexos oracionales: conjunciones, locuciones conjuntivas
o Interjecciones (que tienen valor de enunciados, sin ser
oraciones)
o Frmulas de introduccin. Bueno, creo que ha llegado el
momento de
o Muletillas: Ha estado bien, no?
o Complementos oracionales: Afortunadamente, todos aprobaron
o Vocativos: Mara, trae dos cafs
o Tpico: Matemticas, sa es la ms difcil de aprobar
3.2. ESCRIBIR EJEMPLOS DE DIFERENTES TIPOS DE ORACIN
COMPUESTA
(VER CUADRO DE LA TIPOLOGA DE LA ORACIN COMPUESTA)
3.3. TRANSFORMAR COORDINADAS EN SUBORDINADAS
En muchas ocasiones las oraciones coordinadas pueden expresarse
tambin en forma de subordinacin adverbial. Por ejemplo:
Ven a casa y te dar los apuntes---Si vienes a casa te dar los
apuntes
Llegaste t y Mara se march---Mara se march cuando
llegaste t

23
2
3

3.4. ANALIZAR LAS RELACIONES SINTCTICAS QUE


ESTABLECEN ENTRE LAS ORACIONES DE UN ENUNCIADO

SE

IDENTIFICACIN DE LOS VERBOS


Es el primer paso: la presencia de ms de un verbo es lo que define la
oracin compuesta. En este apartado, las principales dificultades que
podemos encontrar son las siguientes:
a)Presencia de perfrasis verbales. Es muy importante saber distinguir
cundo estamos ante una PV o ante dos verbos diferentes. Conviene
recordar los procedimientos para diferenciar las PV expuestos en el
tema 2:posibilidad o no de dos sujetos distintos, prdida del valor
semntico del verbo auxiliar
b)Formas no personales aisladas. Pueden aparecer tambin formas no
personales (infinitivos, gerundios o participios) aisladas, es decir, no
formando parte de una PV o un tiempo compuesto. El primer paso en
este caso es determinar si funcionan o no como verbo, ya que todas
las formas no personales pueden adoptar otra funcin: el infinitivo,
sustantivo; el gerundio, adverbio o adjetivo; el participio, adjetivo.
Para ello hay que analizar cuidadosamente los elementos que
acompaan en la oracin a la forma no personal que se est
estudiando:
El saber no ocupa lugar.
Con la forma saber va el determinante artculo el, de forma que no
funciona como verbo, sino como sustantivo: sera, por tanto, una
oracin simple.
Me gustara saber tu opinin.
Con saber va tu opinin, que es un complemento directo, de forma
que aqu s funciona como verbo. Como adems no se trata de una
PV, son dos verbos distintos y por consiguiente una oracin
compuesta.
IDENTIFICACIN DE LOS NEXOS
Como regla general, siempre ha de haber tantos nexos como verbos
menos uno, de forma que el verbo sin nexo es el verbo principal de la
oracin (es importante recordar que este verbo principal de la oracin
no puede ser una forma no personal).
Quiero que me digas si vendrs para preparar ms comida.
V1 N1
V2 N2
V3 N3
V4
Queda como verbo principal quiero, del que dependen quedigas, si
vendrs y para preparar.

24
2
4

En este apartado podemos encontrar dos problemas: que sobren


nexos o que falten nexos. Lo primero puede deberse a dos
situaciones:

La oracin comienza con un nexo, generalmente coordinado,


que relaciona el enunciado completo con otra oracin anterior.
Y me comunicaron que dejaran el trabajo cuando acabe el mes.
N1
V1
N2
V2
N3
V3

En este caso el nexo inicial y indica que toda la oracin es coordinada


copulativa de una anterior que no se explicita. Una vez determinado
esto, la oracin queda con tres verbos y dos nexos, actuando como
principal comunicaron.

Alguno de los verbos lleva dos nexos distintos porque acta con
dos valores sintcticos simultneos. En este caso, los dos nexos
van juntos.
No ir porque no puedo y porque no quiero.
V1
N1
V2 N2 N3
V3

En este enunciado, los nexos 2 y 3: y porque hacen referencia al


mismo verbo: quiero, que funciona a la vez como oracin subordinada
adverbial causal de ir, a travs del nexo porque, y como coordinada
copulativa de puedo a travs del nexo y.
Si faltan nexos tambin puede deberse a dos causas:

Se trata de oraciones yuxtapuestas, que no llevan nexo.


Es tarde. Me marcho.
V1
V2
Hay formas no personales. Esto es algo muy frecuente y no
siempre es fcil de resolver. En principio, hay que recordar las
posibles funciones de las formas no personales:

FORMA NO PERSONAL
Infinitivo
Gerundio
Participio

Oracin
Oracin
Oracin
Oracin
Oracin

FUNCIONES
subordinada sustantiva
subordinada adverbial
subordinada adverbial
subordinada adjetiva
subordinada adverbial

Para distinguir la funcin hay que analizar el verbo del que


depende la forma no personal:
Quiero trabajar
esto, me voy
VP
FNP
VP

Saliendo t, llegaron ellos


FNP

25
2
5

VP

Visto
FNP

En ninguno de los tres ejemplos aparece un nexo que relacione la


forma no personal (FNP) con el verbo principal (VP), de manera
que hay que ir analizando las distintas posibilidades sintcticas.
As, el primer caso es un infinitivo con funcin de oracin
subordinada sustantiva de CD. El segundo caso, al tratarse de un
gerundio, slo puede ser oracin subordinada adverbial, aqu de
tiempo (Cuando saliste t, llegaron ellos). El tercer caso es
tambin oracin subordinada adverbial, de tiempo o de causa.
DEFINICIN DE LA ESTRUCTURA DE LA ORACIN
Es el paso ms importante. Ahora hay que reconocer la organizacin
sintctica definida por los verbos y nexos identificados previamente.
Conviene seguir un orden:

Primero, los grupos oracionales


Luego, las oraciones complejas

El primer tipo tiene la ventaja de que parte la oracin completa en


bloques ms pequeos, que pueden analizarse pro separado. Sin
embargo, las oraciones complejas se integran en la principal que se
analiza como si fuera simple, a partir del verbo principal.
REDACCIN DE UNA BREVE DESCRIPCIN DE LA ORACIN
Finalmente, se redacta breve descripcin de la oracin, que incluya al
menos las proposiciones que la integran y cmo se relacionan, y, a
continuacin, la estructura sintctica de cada una de las
proposiciones: sujeto y predicado.
Prefiero que vengis despus del trabajo, si no os importa
Se trata de una oracin compuesta, formada por la oracin principal
Prefiero que vengis despus del trabajo y una oracin subordinada
adverbial condicional: si no os importa. Dentro de la oracin principal
se identifica una oracin subordinada sustantiva, que vengis
despus del trabajo, que funciona como CD del verbo principal
prefiero.
El sujeto de la proposicin principal es un sujeto gramatical omitido:
yo. El predicado consta del ncleo verbal (prefiero) y una proposicin
subordinada sustantiva de CD.
La proposicin sustantiva de complemento directo tiene tambin un
sujeto omitido (vosotros) y un predicado compuesto por el ncleo
verbal (vengis) y un complemento circunstancial de tiempo
(despus del trabajo).
Por ltimo, la proposicin subordinada adverbial condicional tiene
tambin un sujeto omitido (ello), que podra considerarse tambin
implcito (que vengis despus del trabajo), y un predicado formado
por el ncleo verbal (importa) y un pronombre en funcin de CI (os).
26
2
6

3.5. ANALIZAR SINTCTICAMENTE UNA ORACIN COMPUESTA


El mismo procedimiento anterior, incluyendo un anlisis completo de
todos los elementos de la oracin.

4. CUESTIONES DE GRAMTICA TEXTUAL


4.1. DISTINGUIR LOS DIFERENTES TIPOS DE MODALIDADES
ORACIONALES
Las modalidades oracionales responden a las diferentes
actitudes que el hablante adopta ante lo expresado. Existen
seis modalidades distintas:
Oraciones enunciativas: expresan un hecho objetivo. Pueden ser
afirmativas (Este coche es nuevo) o negativas (El portero no
detuvo el penalti).
Oraciones interrogativas: se pueden clasificar segn dos criterios:
Segn las posibles respuestas, pueden ser totales, que slo admiten
s o no (Hoy es jueves?) o parciales, que admiten varias respuestas
posibles (Cmo te llamas?).
Segn la forma de expresin: directas, en forma de pregunta (Qu
hora es?) o indirectas, dependientes de un verbo (Me pregunt qu
haca all).
Oraciones exclamativas: representan la funcin expresiva del
lenguaje, enfatizando el enunciado. Pueden ser analticas (Qu
calor hace!) o sintticas (Vaya!).
Oraciones dubitativas: expresan una duda (Tal vez vaya esta
tarde).
Oraciones desiderativas: expresan un deseo (Ojal llueva maana)
Oraciones exhortativas: expresan una orden o un ruego (Cierra la
puerta).
4.2. RECONOCER LOS PROCEDIMIENTOS DE EXPRESIN DE LA
OBJETIVIDAD Y LA SUBJETIVIDAD EN UN TEXTO
Expresin de la objetividad
Punto de vista en 3 persona
Predominio de las oraciones
enunciativas
Predominio del modo indicativo
Presencia
de
oraciones
impersonales y pasivas reflejas
Adjetivacin pospuesta, adjetivos
especificativos
Sustantivos concretos
Lenguaje denotativo
Monosemia
Empleo de tecnicismos
Tipologas textuales: exposicin,
textos informativos

Expresin de la subjetividad
Punto de vista en 1 persona
Variedad
de
modalidades
oracionales
Variedad de modos verbales
Recursos literarios
Lenguaje connotativo
Polisemia
Lxico valorativo
Sustantivos abstractos
Tipologas
textuales:
textos
literarios, textos argumentativos
Adjetivos
antepuestos,
explicativos

27
2
7

4.3. DISTINGUIR Y CLASIFICAR LOS MARCADORES TEXTUALES.


Los marcadores textuales son elementos lingsticos que
sirven para indicar las relaciones lgicas entre las diversas
partes de un texto: ayudan, por tanto, a interpretar el sentido del
mensaje. Los marcadores textuales no pertenecen a una
categora gramatical determinada. Pueden ser:
o
o
o
o

Conjunciones y locuciones conjuntivas


Adverbios y locuciones adverbiales
Sintagmas
Oraciones

Los marcadores textuales son elementos extraoracionales: no


desempean ninguna funcin sintctica dentro de la oracin.
Existen tres clases de marcadores textuales:
o Los modificadores del enunciado: preceden a una unidad
textual para determinar su sentido.
o Aclarar la actitud del hablante (afirmacin, duda,
posibilidad): ciertamente, realmente, tal vez, sin duda
o Mostrar el punto de vista: en teora, desde un punto
de vista x
o Explicar el tema: en cuanto a , a propsito de, por lo
que respecta a
o Indicar la fuente del enunciado: segn, en palabras
de
o Sealar el marco espacial o temporal: en aquella
poca, en ese entorno
o Los organizadores textuales: sirven para organizar la
estructura del texto.
o De inicio: para empezar, de entrada
o De continuidad: a continuacin , seguidamente
o De digresin: por cierto, a todo esto
o De cierre: para concluir, finalmente
o De enumeracin: primerosegundo, por un ladopor
otro
o Los conectores: expresan las relaciones de contenido entre
las ideas de un texto.
o De contraste: no obstante, por el contrario
o De tiempo: ms tarde, al mismo tiempo
o De adicin: tambin, igualmente, adems
o De causa-efecto: por tanto, por consiguiente, por esta
razn
o De explicacin: por ejemplo, mejor dicho

28
2
8