Da: 14 de abril del 2015.

Actividad a realizar

Tiempo

Descripcin.

Contextualizacin.

8:00 am - 10:00 am
El da 14 de abril del presente ao se realizara la contextualizacin esto con el
fin de dar a conocer a las autoridades de la escuela Primaria Justicia y Libertad,
USAER #91 C.C.T:15FUA0593J acerca de la prctica de observacin que se
realizara en dicha institucin los das 20, 21, 22, 23 y 24 de abril del presente
as mismo tambin se hablara con la maestra del servicio de USAER para
organizar las actividades que se realizaran durante dicha prctica.

PROCEDIMIENTO.
En esta ocasin la jornada de prctica tendr una duracin de 5 das, iniciando a partir del da 20 de abril
del presente ao, por ende se realizaran diferentes actividades, las cuales estn organizadas en la
siguiente tabla.
Escuela de prctica: Escuela Primaria Justicia y Libertad.
USAER #91
C.C.T:15FUA0593J
Direccin: Eje 15 esquina eje 8, Coacalco Berriozbal Estado de Mxico

Da: 20 de abril del 2015.

Fase

Espacio

Propsito

ENTRADA

Conocer

el

Actividades a realizar

ambiente

En la hora de la entrada se pretende

Instrumento
de
recoleccin
de datos
*Escalas de

Fundamento terico

Carvajal

Jurez

(1998)

El

(antes y
durante)

DENTRO
DEL AULA

familiar en el que se
desarrolla
el
nio
mediante la aplicacin
de
escalas
de
apreciacin a padres de
familia
durante
la
entrada y salida de los
alumnos
para
determinar el contexto
familiar en el que se
vive.

llegar 10 minutos antes de la entrada

de los alumnos, esto para poder
observar el contexto de la escuela y
el comportamiento que tienen las
personas que se encuentren en ese
momento.
Antes de la entrada a la escuela se
aplicaran dos escalas de apreciacin
A padres y madres de familia, de igual
manera se har toma de fotografas
para poder tener evidencias sobre lo
que sucede en los alrededores de la
escuela.
Posteriormente cuando los alumnos
estn en el proceso de la entrada se
observara las actividades que los
docentes y los alumnos realicen en
ese momento.

apreciacin.

Identificar
los
contenidos que trabajan
el docente titular y el
docente
de
apoyo
durante la jornada de
prctica a travs de la
observacin
que
se
realice en los diferentes
grados para identificar
el uso de los contenidos
de la educacin bsica.

Dentro del aula se observara la

organizacin que el docente titular
realiza
con
sus
alumnos,
se
identificaran las actividades que
realiza la maestra, comportamientos
que se presentan as tambin como
emociones
que
los
alumnos
demuestran. Se llevara a cabo una
observacin general del contexto del
aula, alumnos, material, estructura
del aula etc.
Se observara el ambiente en el que se
desarrollan
los
nios,
nos
enfocaremos principalmente a los
contenidos que el docente titular
maneje.
Se aplicara una entrevista (ver anexo
2) al docente titular y de igual manera

*Entrevista.

*Cmara
fotogrfica

contexto
influye
en
comportamiento
de
sociedad y esto perjudica
la
organizacin
de
escuelas.

el
la
en
las

Segn (Rockell & Mercado,

2000) la comunidad es parte
fundamental
en
la
organizacin de las escuelas
y de pendiendo de cmo se
da
esta
se
dar
una
participacin dentro de las
actividades escolares.

*Cuestionarios
.

Segn el acuerdo 592, los

ambientes de aprendizaje son
los
espacios
donde
se
desarrolla la comunicacin y
las
interacciones
que
posibilitan el aprendizaje, de
esta manera los alumnos
tienen un mayor desarrollo de
sus
habilidades
y
capacidades que cada uno
posee.

se aplicaran dos cuestionarios

anexo 1) a dos alumnos.
2

(ver

RECESO

Conocer las diferentes

formas de convivencia
que
manifiestan
los
alumnos
de
nivel
primaria durante la hora
del descanso.

En el receso se observaran las

conductas
que
los
alumnos
demuestran frente a sus compaeros,
como
juegan,
que
alimentos
consumen,
como
se
expresan
oralmente, las relaciones socioafectivas que tienen entre ellos. De
igual manera se observaran las
acciones que los docentes realizan en
este tiempo.
Durante el receso no se aplicara
ningn instrumento de recoleccin de
datos, en ese tiempo se pretende
tener una conversacin con los
alumnos de la escuela.

Fase

Espacio

Propsito

Actividades a realizar

ENTRADA
(antes y
durante)

Conocer el ambiente
familiar en el que se
desarrolla
el
nio
mediante la aplicacin
de
escalas
de
apreciacin a padres de
familia
durante
la

En la hora de la entrada se pretende

llegar 10 minutos antes para poder
aplicar dos escalas de apreciacin a
padres y madres de familia. Se har
un recorrido por los alrededores de la
escuela para poder fotografiar el
contexto, se observara si hay
comercio ambulante y comercio

Ninguno.

Segn Vergara, Director De

La Asociacin Nacional De
Preescolar, (s/a) El recreo es
un espacio que debera
considerarse
parte
del
currculo.
Sirve para hacer evaluaciones
en contexto ya que permite
ver como los nios socializan
de una forma natural sin
estar bajo la presencia de los
maestros.

Instrumento
de
recoleccin
de datos
*Escalas
de
apreciacin.

Fundamento terico

Da: 21 de abril del 2015.

*Cmara
fotogrfica

entrada y salida de los

alumnos
para
determinar el contexto
familiar en el que se
vive.

DENTRO
DEL AULA

Identificar el desarrollo
de
las
habilidades
motoras finas de los
nios
que
se
encuentran cursando la
educacin primaria a
travs de ejercicios de
grafomoticidad que se
apliquen para conocer
los factores de fluidez,
rapidez y legibilidad
que los nios tienen en
ese momento.

estable, se har un recorrido a calles

aledaas a la escuela.
En el momento preciso de la hora de
entrada de los alumnos se observara
nuevamente la rutina que los
docentes tienen en ese momento, nos
esperaremos 5 minutos despus del
horario de entrada para observar si
algn alumno llega tarde y que
reacciones tanto de los padres de
familia
como
del
alumno
se
presentan.
Se le pedir al docente del servicio de
USAER poder trabajar con los grupos,
pero al mismo tiempo se estar
trabajando con el docente de USAER y
se observara el trabajo que este
realiza en tal servicio.
Se pretende realizar una actividad
para observar la habilidad motora
fina,
principalmente
la
grafomotricidad y de igual manera la
habilidad viso motora, para esto se
llevara un fotocopiado (ver anexo 5, 6
y 7);con respecto a el trabajo de
USAER se le pedir autorizacin de
trabajar con los nios que presenten
alguna discapacidad o tengan alguna
necesidad
educativa
especial
(N.E.E),al docente de apoyo como al
docente titular, en este espacio no se
aplicara
ningn
instrumento
de
recoleccin de datos ya que se
pretende realizar la actividad con los
alumnos.

*Ninguno, se
aplicara
actividad (ver
anexo 5,6 y 7)
.

Las habilidades motoras

finas o motricidad fina
comprende
aquellas
actividades del nio que
necesitan
de
una
precisin y un elevado
nivel del coordinacin,
los aspectos de la
motricidad fina que se
pueden trabajar son:
*coordinacin
viso
motriz
*motricidad facial
*motricidad fontica
*motricidad gestual.
Segn Garca (1987) la
grafomoticidad tiene por
objeto el anlisis de los
procesos
que
intervienen
en
la
realizacin
de
las
grafas, as como el

modo en que estas

pueden
ser
automatizadas y cuyo
resultado responda a los
factores
de
fluidez,
armnica tnica, rapidez
y legibilidad
2

RECESO

DESPUS
DEL
RECESO

Comprender
el
desarrollo
biolgico,
psicolgico y social que
presentan los alumnos a
nivel primaria en el
contexto
escolar
y
familiar
mediante
cuestionarios aplicados
a los mismos para
detectar
posibles
problemticas
que
enfrentan los alumnos
en su contexto y el
desempeo
que
presentan en cada uno
de ellos.

Durante la hora de receso se

aplicaran 2 cuestionarios a dos nios,
de igual manera se observaran los
comportamientos que los nios tienen
en el descanso, se pedir permiso al
docente de USAER de medir y pesar a
cinco nios durante su receso y
mediante una tabla se ir anotando
los datos.(anexo 8)

*Cuestionarios
*Pesa
*Cinta mtrica
*Tabla (anexo
8)

Despus de que haya terminado el

receso se trabajara con el docente del
servicio
de
USAER,
se
harn
preguntas acerca de su trabajo que
labora y se les aplicara una
entrevista.

*Entrevista

Da: 22 de abril del 2015.

Fase

Espacio

Propsito

Actividades a realizar

ENTRADA
(antes y

Conocer
las
planificaciones que los

Se llegara exactamente a la hora de

entrada de los alumnos para pasar

Instrumento
de recoleccin
de datos

Fundamento terico

durante)

DENTRO
DEL AULA

RECESO

docentes titulares y el
docente
de
apoyo
labora as como las
adaptaciones
curriculares que estos
realizan de acuerdo a
las
necesidades
y/o
discapacidades
que
llegasen a presentar los
alumnos para comparar
el
contenido
y
la
estructura que tiene
una planificacin del
servicio de USAER y una
planificacin regular.
Identificar
los
contenidos que trabajan
el docente titular y el
docente
de
apoyo
durante la jornada de
prctica a travs de la
observacin
que
se
realice en los diferentes
grados para identificar
el uso de los contenidos
de la educacin bsica.

directamente con
USAER y ver el
realizara ese da.

el docente de
trabajo que se

Se llevara una actividad logicomatematica para aplicarla a los nios,

se llevaran diferentes ejercicios ya
que no sabemos con qu grado se
vaya a trabajar. (ver anexo 4)
Durante las clases no se aplicaran
cuestionarios ya que solo se har la
actividad de los ejercicios logicomatematicos.
Se observaran los contenidos que el
docente titular y el docente de USAER
trabajen.

*Impreso de
actividades
(anexo 4)

Segn Piaget (1996) el

nmero es una estructura
mental
que
constituye
cada nio mediante una
aptitud
natural
para
pensar.

Conocer las diferentes

formas de convivencia
que
manifiestan
los
alumnos
de
nivel
primaria durante la hora

Se
observaran
las
habilidades
motoras gruesas de los nios
mediante los juegos que realicen
durante el receso, se tendr un
enfoque principal a los nios que

*Cmara
fotogrfica

Segn Bustillo (1996) la

construccin del espacios
se refiere no solo a la
estructura
del
espacio
externo del nio, sino

DESPUS
DEL
RECESO

SALIDA
(antes y
durante)

del descanso a travs

de la observacin para
identificar las acciones
y comportamientos que
presenten.

tengan una discapacidad o algn tipo

de problemtica, se observara como
conviven con sus dems compaeros,
que actividades realizan, si tiene
dificultad en hacer alguna cosa etc.
Se tomaran fotografas.

tambin a la organizacin
de su esquema corporal y
de las relaciones entre su
propio cuerpo y el mundo
exterior

Conocer el trabajo que

el docente de USAER
desempea
cuando
trabaja con los alumnos
con o sin discapacidad y
con
aquellos
que
requieran
alguna
necesidad
educativa
especial, observar las
actividades que labora
para poder aplicarlas en
un futuro campo de
trabajo.
Conocer el ambiente
familiar en el que se
desarrolla
el
nio
mediante la aplicacin
de
escalas
de
apreciacin a padres de
familia
durante
la
entrada y salida de los
alumnos
para
determinar el contexto
familiar en el que se
vive.

Se le pedir al docente de USAER

trabajar con cinco nios que tengan
alguna discapacidad o que tengan
una necesidad educativa especial, a
los nios se les aplicara el test de
Lauretta Bender, en este mismo test
se puede ver la coordinacin viso
motriz de los alumnos.

*Test
Lauretta
Bender
anexo 9)

Nos retiraremos 5 minutos antes de la

hora establecida para observar lo que
sucede cuando los nios se retiran de
la escuela.
Se aplicaran 2 entrevistas a
comerciantes ambulantes, de igual
manera se tomaran fotografas delo
que suceda en ese momento.

*Entrevistas
*Cmara
fotogrfica

de
(Ver

Da: 23 de abril del 2015.

Fase

Espacio

Propsito

Actividades a realizar

ENTRADA
(antes y
durante)

Conocer el ambiente
familiar en el que se
desarrolla
el
nio
mediante la aplicacin
de
escalas
de
apreciacin a padres de
familia
durante
la
entrada y salida de los
alumnos
para
determinar el contexto
familiar en el que se
vive.

Se pretende llegar 10 minutos antes

de la hora de entrada, esto con la
finalidad de observar cmo llegan los
alumnos a la escuela, quien los lleva,
se observara tambin los medios de
transporte que utilizan los alumnos
para llegar a la escuela, las
emociones que los padres de familia y
los alumnos demuestran (alegra,
enojo,
desesperacin,
etc.),
se
tomaran fotografas sobre algunos
sucesos que se lleguen a presentar.

DENTRO
DEL AULA

RECESO

Conocer las diferentes

formas de convivencia

Instrumento
de
recoleccin
de datos
Ninguno

Se observaran las caractersticas del

entorno escolar, los espacios ms
recurridos por los alumnos, la
organizacin, se observara si tiene o
no adecuaciones de acceso, se
elaborara un croquis para comprender
mejor la infraestructura de la escuela.
Para ello solo se tiene como tiempo
mximo 30 minutos, posteriormente
se pasara a trabajar con la docente de
USAER

*Cmara
fotogrfica

Se observaran las actitudes y

conductas que presenten los nios de

*Ninguno

Fundamento terico

DESPUS
DEL
RECESO

SALIDA
(antes y
durante)

que
manifiestan
los
alumnos
de
nivel
primaria durante la hora
del descanso a travs
de la observacin para
identificar las acciones
y comportamientos que
presenten.
Conocer el trabajo que
el docente de USAER
desempea
cuando
trabaja con los alumnos
con o sin discapacidad y
con
aquellos
que
requieran
alguna
necesidad
educativa
especial, observar las
actividades que labora
para poder aplicarlas en
un futuro campo de
trabajo.

nivel
primaria,
se
tendr
un
acercamiento con ellos para poder
interactuar un poco y conocer un poco
ms de su vida escolar y cotidiana, se
convivir con ellos.

Despus del receso se le pedir al

docente de USAER mostrarnos los
expedientes de los nios, de igual
manera se conversar con ella sobr
algunos casos que requieran mayor
atencin
se
le
preguntar
las
adecuaciones curriculares que realiza
para poder atender a este tipo de
nios. Si es posible se le pedir
permiso al docente de USAER tomar
fotografas de los expedientes de los
alumnos
Antes de la hora de salida se pasar a
los diferentes salones que conforman
los grados a hacer toma de
fotografas, de igual manera se
identificarn aquellas aulas en donde
el ambiente de estudio es algo
pesado para los nios.
Despus de la hora de salida se
pasar a los comercios establecidos,
se les aplicar dos entrevistas.

*Cmara
fotogrfica

*Cmara
fotogrfica
*Cuestionarios

Segn Rockwell (1985) El

aula es una caracterstica de
la enseanza convencional,
es el escenario fsico en el
que se imparte en mayor
parte la enseanza y se
involucran los maestros y
alumnos. Se concibe al aula
cerrada como una unidad
totalmente separada del
medio ambiente y libre de
las
presiones
externas
debido a que la naturaleza
ha sido enfatizada como

discreta y social.

Da: 24 de abril del 2015.

Fase

Espacio

Propsito

Actividades a realizar

ENTRADA
(antes y
durante)

Conocer el ambiente
familiar en el que se
desarrolla
el
nio
mediante la aplicacin
de
escalas
de
apreciacin a padres de
familia
durante
la
entrada y salida de los
alumnos para determinar
el contexto familiar en el
que se vive.

DENTRO
DEL AULA

Conocer
las
planificaciones que los
docentes titulares y el
docente de apoyo labora
as
como
las
adaptaciones
curriculares que estos
realizan de acuerdo a las
necesidades
y/o

Se llegara 10 minutos antes para

aplicar dos escalas de apreciacin a
los padres de familia, se observaran
las conductas que los padres de
familia presenten en la hora de
entrada de sus hijos, si los regaan,
el porqu, y las reacciones que los
nios tienen ante este tipo de
conductas;
discretamente
se
escucharan algunas conversaciones
que los padres de familia tengan
durante la entrada de sus hijos al
plantel, se tomaran fotos para las
evidencias.
Dentro del saln de clases se
observaran los contenidos que el
docente maneje en cuanto a su
planificacin, se le pedir al docente
titular y al docente de apoyo si nos
hacen el favor de mostrarnos su
planificacin, de este modo nos
daremos cuenta de las adaptaciones
que hace cada docente, pero al

Instrumento
de
recoleccin
de datos
*Escalas
de
apreciacin
*Cmara
fotogrfica

*Cuestionarios
*Cmara
fotogrfica

Fundamento terico

Segn Rodrguez y Palacios

(1998) Con las prcticas de
crianza
los
padres
pretenden
modular
y
entrecruzarlas conductas de
los hijos en direccin que
ellos valoran y desean y de
acuerdo a su personalidad

RECESO

DESPUS
DEL
RECESO

discapacidades
que
llegasen a presentar los
alumnos para comparar
el
contenido
y
la
estructura que tiene una
planificacin del servicio
de
USAER
y
una
planificacin regular.
Conocer las diferentes
formas de convivencia
que
manifiestan
los
alumnos
de
nivel
primaria durante la hora
del descanso a travs de
la
observacin
para
identificar las acciones y
comportamientos
que
presenten.

Comparar el trabajo que

realiza el servicio de
USAER y el trabajo de la
educacin bsica regular
a travs de sus formas
de trabajo, matricula con
la
que
cuentan,
experiencia que tiene
cada
una,
las
actividades
que
se
aplican, adaptaciones y
material didctico para
conocer ms a fondo la
importancia que tiene el

mismo tiempo nos daremos cuenta

de las estrategias que el docente de
USAER le propone al docente titular.
Se aplicaran tres cuestionarios a
diferentes alumnos, se les aplicara
cuando exista un tiempo dentro del
aula de clases. Se tomaran algunas
fotos para evidencias
En la hora de receso se platicara con
los nios de primaria, se les
preguntara sobre la escuela, su
familia, sus gustos, a que vienen a la
escuela, si les gusta etc., sus
intereses que tienen, se observara
como se desenvuelven los nios en
los espacios que estn dentro de la
institucin,
patios,
salones,
cooperativas etc. En este tiempo no
se aplicara ningn instrumento de
recoleccin de datos ya que el
tiempo se va a dedicar a la
interaccin con los nios.
Despus del receso se trabajara con
el docente de USAER, se le
preguntaran algunas dudas que
hayan surgido a travs de la jornada
de practica que se realiz, se le
pedirn algunas recomendaciones u
observaciones que nos quisiera hacer
para mejorar nuestra prctica.
No se aplicara ningn instrumento de
recoleccin de datos.

ninguno

Ninguno

Segn
Visser
y
Garca
(2002)
El
adecuado
desarrollo
de
la
comunicacin
y
las
interacciones
genera
un
clima socio afectivo propicio
para el aprendizaje

docente de USAER con

relacin al avance de
aquellos que requieren
una
cierta
atencin
especial.
SALIDA
(antes y
durante)

Cuando
sea
hora
de
salida,
pasaremos con la comunidad escolar
para agradecer el tiempo y la
estancia que se nos brind, de igual
manera agradecer el trabajo que nos
permitieron llevar a cabo con sus
alumnos