Escuela Normal de Ecatepec.

Licenciatura en Educacin Especial.

Bloque 2.
REPORTE DE PRCTICA:
ESCUELA PRIMARIA JUSTICIA Y LIBERTAD,
USAER 91
C.C.T: 15FUA0593J
D.E.F: Snchez Portillo Guillermina.
Profesor: Hernndez Guzmn Gabriel
Asignatura: Observacin del proceso escolar.
Segundo semestre.
Matricula: 141500950000.
Mayo 2015.

PROPSITOS.

Conozca el trabajo que el docente de USAER desempea

cuando

trabaja

con los alumnos con o sin discapacidad y con aquellos que requieran alguna
necesidad educativa especial observando las actividades que labor para poder
aplicarlas en un futuro campo de trabajo.

Identifique los contenidos que trabaja el docente titular y el docente de apoyo a

travs de la observacin que se realice en los diferentes grados durante la
jornada de prctica para identificar el uso de los contenidos de la educacin
bsica.

Conozca el ambiente familiar en el que se desarrolla el nio mediante la

aplicacin de escalas de apreciacin a padres de familia durante la entrada y
salida de los alumnos para determinar el contexto familiar en el que se vive.

Conozca las planificaciones que los docentes titulares y el docente de apoyo

labora as como las adaptaciones curriculares que estos realizan de acuerdo a
las necesidades y/o discapacidades que lleguen a presentar los alumnos para
comparar el contenido y la estructura que tiene una planificacin del servicio de
USAER y una planificacin regular

Conozca las diferentes formas de convivencia que manifiestan los alumnos de

nivel primaria a travs de la observacin durante la hora del descanso para
identificar las acciones y comportamientos que presenten.

Identifique el desarrollo de las habilidades motoras finas de los nios que se

encuentran cursando la educacin primaria a travs de ejercicios de
grafomoticidad que se apliquen durante las horas clase para conocer los
factores de fluidez, rapidez y legibilidad que los nios tienen en ese momento.

Compare el trabajo que realiza el servicio de USAER y el trabajo de la

educacin bsica regular a travs de sus formas de trabajo, matricula con la
que cuentan, experiencia que tiene cada una, las actividades que se aplican,
adaptaciones y material didctico para conocer ms a fondo la importancia que
tiene el docente de USAER con relacin al avance de aquellos que requieren
una cierta atencin especial.

Comprenda el desarrollo biolgico, psicolgico y social que presentan los

alumnos a nivel primaria en el contexto escolar y familiar mediante

cuestionarios aplicados a los mismos para detectar posibles problemticas que

enfrentan los alumnos en su contexto y el desempeo que presentan en cada
uno de ellos.

CONTEXTUALIZACIN
La escuela se encuentra ubicada en Eje 8 esquina eje 15, Coacalco de Berriozbal, a los
alrededores de la escuela se pueden apreciar condominios en donde la mayora de los
alumnos viven ah, al lado de la escuela se encuentra lo que es la Escuela del Deporte,
atrs de la misma se encuentra S.A.P.A.S.A.C () No hay mucho comercio ya establecido,
sin embargo los das Martes se coloca un tianguis que queda a un costado de la escuela,
sin antes mencionar que como punto de mayor referencia es el puente de los milagros,
nombrado as por la gente que ah habita.

10%

Siempre

10%

Casi
siempre
80%

Rara vez

El medio social donde se encuentra la escuela,

segn las escalas de apreciacin, de 10 personas que nos contestaron dicha escala, el
80% respondieron que siempre hay presencia de problemas sociales, hacen referencia a
que hay drogadiccin, pandillerismo y robo, el 10% respondi que rara vez y el otro 10%
dijo que casi siempre hay presencia de este.

30%

Siempre
70%

Casi
siempre

La

escuela

la

comunidad

se

relaciona

mediante el comercio, los padres de familia formaban la cooperativa de la escuela y

posteriormente se hacia un conteo del mismo. Otra manera en la que los padres se
relacionaban era mediante las juntas de padres de familia, segn las escalas de
apreciacin, de 10 personas, el 70% respondi que si asista a las juntas de padres de
familia, el 30% respondi que casi siempre, esto nos da a entender que en las juntas de
padres de familia la mayora de ellos asiste, pero segn comentarios de los docentes, en
las juntas de padres de familia hay demasiada inasistencia irresponsabilidad por parte de
los padres de familia.
Dentro de la escuela existe una buena organizacin, su estructura de igual manera se ve
adecuada, la escuela cuanta con 3 edificios cada uno con dos plantas, hay direccin,
baos de alumnos por grado y bao exclusivamente para maestros, cuenta con auditorio,
oficina del servicio de USAER, sala de juntas, los grados se conforman por 4 grupos cada
uno, A, B, C y D. Los espacios que conforman la escuela son muy amplios, cuentan con
un patio pero como est muy grande est dividido en dos, hay pocas areas verdes pero
el espacio es muy adecuado para los alumnos.

PROCEDIMIENTO.
LUNES 20 DE ABRIL DEL 2015
El da de hoy la prctica de observacin se realizo en la escuela primaria justicia y libertad
CCT: Ubicada en eje 8 esquina eje 15 Coacalco de Berriozbal Llegamos a las 7:55 am,
los alumnos ya estaban entrando, cuando llegamos nos dirigimos a la entrada de la
escuela, saludamos a las conserjes y les dijimos que s podamos pasar, ellas
amablemente dijeron que si. Entrando a la escuela los alumnos se formaron en el patio
para ceremonia, la directora por micrfono peda a los alumnos pasar al centro del patio
para poder dar inicio a honores a la bandera 8:05 am. La ceremonia se inici con el
recorrido de la bandera, posteriormente cantamos el himno nacional, terminando, la
escolta dio su recorrido y se desintegr, cuando la bandera ya haba sido recogida, la
directora paso al frente a un alumno de 6 ao al cual felicito por haber ganado la
olimpiada del conocimiento a nivel zona, lo felicito y lo motivo para que este siguiera, de
igual forma felicito a los alumnos de 6 ao que haban participado pero no haban pasado
al nivel zona, la directora felicito a los maestros, compaeros y padres de familia por la
motivacin y el trabajo que ellos han hecho para que sus hijos se destaquen. La
ceremonia trmino, la directora dijo que podan pasar a sus respectivos salones, en eso

un alumno de 6 ao le hizo un comentario a su maestra: A: Pero falta cantar el himno al

Estado de Mxico! MT: Pues ya ni modo, hay que recordar antes para decirle a la
directora. Los alumnos fueron pasando a sus salones, nosotras nos dirigimos al saln de
USAER. En dicho saln la directora entro y nos present el equipo de trabajo que
conforma USAER: Lenguaje y comunicacin: Trabajo social: Psicologa: Maestro de
apoyo: Directora: Cuando estbamos dentro del saln de USAER la directora nos pidi el
proyecto de observacin, como no lo llevbamos checo el horario que anteriormente se
haba realizado en la contextualizacin que ya se haba realizado, la directora lo reviso y
pregunto el porqu de las actividades, ante esto surgi una pregunta: DU: Su maestra de
neurobiologa que quiere que conozcan en las actividades que van a realizar? Y: La
maestra quiere que conozcamos el desarrollo del nio y cmo influye el contexto familiar y
escolar en el desarrollo del mismo. DU: Ok! Al cabo de unos minutos la directora nos dijo
que si la prctica era como tal prctica o slo era de observacin a lo que nosotras le
respondimos que slo observacin pero tenamos unas cuantas actividades para aplicar a
los alumnos que se encuentran en estadstica. El equipo de USAER se concentr en la
oficina del maestro Armando y a nosotras nos pudieron que pasramos a la sala de
juntas. El equipo de USAER se quedo revisando las actividades que a cada rea le
corresponda hacer, mientras tanto a nosotras no nos permitieron estar ah, as que
estuvimos como dos horas aproximadamente sin hacer nada, algunas de mis compaeras
empezaron a estar con su celular, nos estbamos aburriendo, no sabamos que hacer ya
que ese da slo corresponda estar con el equipo de USAER y aplicarles unas
entrevistas. A las 9:25 am la maestra de Trabajo social entro al saln y pidi disculpas por
el tiempo que nos dejaron solas, posteriormente entro la maestra de lenguaje y
comunicacin, atrs de ella la maestra de psicologa y por ltimo el maestro de apoyo, el
maestro de apoyo dio a cada integrante de USAER una hoja en donde tenan que escribir
las fortalezas, debilidades, sueos y como se iban a lograr esos sueos, la hoja se haca
por alumno que se encontraba en estadstica, pero se retaso ya que el docente titular no
estaba presente, en esas juntas se supone que deben de estar los padres de familia y el
alumno, pero en este caso no se encontr ninguno de los dos. Llego el maestro (no
recuerdo muy bien su nombre) y de igual forma el maestro de apoyo le proporcion una
hoja, el docente titular deba de hacer lo mismo que el equipo de USAER, en este caso
hablaron de Cristian, Cristian es un nio que de acuerdo a su edad cronolgica est muy
alto de estatura, tiene una edad biolgica de 10 aos pero su edad mental es de un nio
de segundo ao de preescolar, de acuerdo a estudios realizados en la Clnica de Salud

mental de Cuautitln a Cristian se le diagnostic TDAH y por el momento est medicado,

el equipo de USAER as como el docente titular dieron sus propuestas para ver cmo
podan tener avances con Cristian, cada uno dijo sus fortalezas, debilidades, lo sueos
que esperan tener de Cristian y como lo piensan lograr, el compromiso que los docentes
asumen para cumplir sus metas. Salimos al receso un rato. 11:10 am. Cuando llegamos
del receso el maestro de apoyo mand a hablar a la maestra de Gael y de nuevo se hizo
lo mismo que el maestro anterior, se les dio una hoja en donde apuntaran las fortalezas,
debilidades, del nio, cada maestro dijo sus propuestas y finalmente el maestro de
USAER le dio la propuesta curricular a la maestra titular. Terminamos a las 12:55 am,
cuando terminamos los maestros del equipo de USAER tomaron sus cosas y se retiraron,
de igual manera el maestro de apoyo nos dijo que eso sera todo y que ya nos podamos
retirar, tomamos nuestras cosas y nos fuimos.

MARTES 21 DE ABRIL DEL 2015

Llegamos a la escuela primaria Justicia y libertada a las 7:55 am, los alumnos ya estaban
entrando, por lo tanto nosotras nos dirigimos a la entrada y saludamos a la maestra que
ah se encontraba, entramos a la escuela y nos dirigimos a la sala de maestros, entramos
y saludamos al maestro de USAER que se encontraba en su oficina, lo saludamos y al
mismo tiempo saludamos al promotor de educacin fsica, al maestro Hctor Ruiz Serrano
Snchez, y estuvimos platicando un ratito con el ya que a las 8:00 era la hora de
activacin fsica, salimos pero antes de que saliramos del saln el maestro de USAER
no dijo:
MU: si ven a la maestra Pilar y les pregunta por mi ustedes dganle que no me han visto!
Nosotras: Si, est bien.
MU: Por favor es que no he terminado esto y estoy esperando a una mam
Nosotras: Si no se preocupe.
Salimos del saln, los alumnos se estaban reuniendo en la explanada, la escuela tenia
activacin fsica los das Martes y Jueves a las 8:00 de la maana un maestro titular (no
recuerdo bien su nombre) se pona en medio de la explanada, y comenzaba el
calentamiento, la activacin fsica consista en tres etapas, la primera era el
calentamiento, para esto el maestro pona una cancin lenta; la segunda etapa era la
acciones maestro pona movimientos de acuerdo a la msica, para esto la cancin tena
un ritmo ms rpido, todos los alumnos se movan y se vea la participacin de ellos y por

ltimo la tercera etapa esta consista en la relajacin, el maestro pona una cancin con
un ritmo ms lento, aproximadamente la activacin duraba entre 15 y 20 minutos, mis
compaeras y yo hicimos activacin fsica junto con los maestros, alumnos y directivos.
A las 8:25 am entramos al saln de juntas, el maestro entro a donde nosotras nos
encontrbamos y nos pregunto:
MU: Qu tenemos para hoy?
Yo: Pues hoy toca los ejercicios de grafomotricidad y el ejercicio matemtico
MU: traen los ejercicios?
Todas: Si
MU: bueno entonces con que alumnos quieren trabajar?
Todas: Pues con los nios de estadstica.
MU: pero quieren trabajar uno por grado o por grupo
Todas: (dudosas) Mmm por grado
MU: Estn seguras?
Todas: mejor por grupo
MU: ok, entonces acompenme por ellos.
En ese momento acompaamos al maestro de USAER por los alumnos de segundo
grado, llegamos al saln y el maestro de USAER nos presento con el maestro titular, le
pedimos permiso para trabajar con los nios, el maestro pidi que salieran solamente
cuatro, Sal, Jossef, Juanito y Gerardo. Ellos cuatro salieron y rpidamente se fueron
corriendo al saln donde nos encontrbamos nosotras.
El maestro nos iba platicando de que en el saln de 2B hay muchos casos de nios que
necesitan algn tipo de apoyo, sin embargo los padres de familia no dan la autorizacin
para que se trabaje con ellos.
Legamos al saln y ellos ya estaban sentaditos en las sillas, los saludamos y les empec
a entregar una hoja de los ejercicios que llevaba, como mis compaeras y yo no
llevbamos lpices ni colores les pedimos a los nios que fueran por su lapicera,
solamente Jossef y Gerardo fueron por ella, Sal y Juanito se quedaron por que nos
haban dicho que ellos no tenan lapicera. Mientras Gerardo y Jossef iban por su lapicera
nosotras empezamos a hablar con Sal y Juanito, mi compaera Tania le empez a
hacerla platica a Juanito, Juanito tena un semblante de tristeza, cuando mi compaera le
empez a hacer preguntas acerca de su familia Juanito tenia las ganas de llorar, cuando
vimos eso mi compaera cambio la conversacin y saco el tema de las caricaturas, con el

nuevo tema de conversacin, Juanito empez a sonrer y nos contaba todo acerca de sus
caricaturas favoritas.
Llegaron los nios y comenzamos la actividad, a los nios les di a escoger el ejercicio,
mientras lo iban realizando cada una de mis compaeras estaba platicando con cada
nio, a mi me toco trabajar con Sal, Sal es un nio muy tierno, es muy tmido, siempre
esta serio y cuando le dicen algo se sonroja y sonre, todos los nios sin excepcin tenan
ciertas caractersticas que los distinguan, por ejemplo, Juanito es un nio muy serio y
dedicado a su trabajo, Jossef es muy nervioso y cuando le empiezan a hacer preguntas
sobre el empieza a temblar, Sal es muy serio, Gerardo es muy sociable. Cuando
terminaron de hacer su ejercicio de grafomotricidad les dimos un ejercicio de
matemticas, a todos los nios sin excepcin les cost trabajo realizar las operaciones,
Juanito tuvo algunas operaciones correctas, Jossef y Sal trataron de contestarlas pero
no pudieron y Gerardo solo poda resolver operaciones con dos dgitos.
Con los nios empezamos a trabajar aproximadamente como 8:30 am y terminamos a las
9:10 am, cuando terminamos de hablar con los nios los fuimos a dejar a su saln,
cuando llegamos el maestro nos dijo:
MT: Ya terminaron?
Nosotras: Si maestro muchas gracias
Yo: Pues les aplicamos unos ejercicios de grafomotricidad para ver como estan sus
habilidades motoras finas y un ejercicio de matemticas.
MT: Y... como los vieron?
Nosotras: Mmm... Pues bien, estan bien
MT: Como qu bien! Si ellos estn bien mal, pero bueno, gracias
Nosotras: No al contrario, gracias a usted.
Cuando terminamos de ir a dejar a los nios nos dirigimos al saln de juntas, el maestro
de USAER sali y nos pregunto que si ya los habamos ido a dejar a su saln, nosotras le
respondimos que si, entonces nos dijo que lo acomparamos a traer a los nios de 3.
Fuimos por Christian, Gael, Josman e Ismael; con ellos volvimos a hacerla misma
actividad que los dems, de igual manera estuvimos platicando con ellos, los nios casi
no hablaban eran muy tmidos y no les gustaba hablar de ellos.
Con respecto a los ejercicios que les aplicamos, en los ejercicios de grafomoticidad
hicieron sus ejercicios correctamente, casi no se salieron de la lnea pero una
observacin, remarcaban mucho el lpiz, posterior a este ejercicio les dimos un ejercicio
de matemticas, todos excepto Christian lograron responderla, Christian no pudo

resolverlas, no saba, anteriormente el maestro de USAER nos haba mencionado que

Christian tena problemas con los nmeros y con las matemticas no poda realizar
operaciones.
Con ellos empezamos a trabajar aproximadamente a las 9:30 am y terminamos a las
10:10 am. Cuando terminamos de igual manera fuimos a dejarlos a su saln y les
agradecimos a las maestras, cuando regresamos al saln el maestro de USAER no dijo
que si queramos disponer de nuestro receso lo podramos hacer, nosotras aceptamos,
salimos y fuimos a comprar.
Cuando termino el receso de los nios de 4 a 6 entramos al saln y fuimos por los
ltimos 4 nios que nos hacan falta, el maestro nos acompao para que trabajramos
con ellos, en esta ocasin trabajamos con Martin, Karla, Ximena y Johan, con ellos
hicimos las mismas actividades y nos pudimos dar cuenta que Martin no poda hacer
operaciones de sumas; en cambio Johan termino rpido los ejercicios que le aplicamos,
Karla y Ximena eran ms dedicadas a los ejercicios. Con ellos no platicamos mucho
porque se desesperaron mucho.
La actividad se inicio a las 11:40 am y se termino a las 12:10 pm.
Despus de que terminamos de hacer las actividades con los nios empezamos a revisar
las carpetas, para esto el maestro de USAER nos dio un formato en el cual tenamos que
revisar los expedientes de los nios y tenamos que marcar que cosas si tenan y que
cosas les haca falta, por lo que se lo gro observar todos los expedientes de los nios
estaban incompletos, les haca falta ms que nada documentos de los padres de familia,
su copia de credencial de elector, copia de comprobante de domicilio, en pocos casos
estaba el diagnostico medico, los que expedan el diagnostico era la Clnica de Salud
Mental de Cuautitln Izcalli, a los pocos nios que tenan este diagnostico los
diagnosticaban con discapacidad intelectual y TDAH.
No se pudo revisar todas las carpetas porque faltaron copias.
Cuando dieron la 1:05 mis compaeras y yo esperamos al maestro para que entrara y nos
pudiramos despedir de l, entro, recogi las carpetas y nos despedimos de l.

MIRCOLES 22 DE ABRIL DEL 2015

Llegamos a la escuela a las 7:50 am, la escuela acababa de abrir las puertas de la
escuela, los nios empezaban a entrar, se observo que la mayora de los nios vivan
cerca de la escuela ya que enfrente de la misma haba condominios, lo cual esto hacia

que la cercana de la escuela fuera favorable para los alumnos.

Entramos junto con los nios y nos dirigimos a la oficina del maestro de USAER,
entramos y en la sala de juntas donde anteriormente habamos trabajado, dejamos
nuestras cosas y fuimos a saludar a la directora, la directora nos recibi muy
amablemente. Despus de eso nos regresamos al saln de juntas, el maestro de USAER
sali y nos saludo:
MU: Hola chicas, buenos das, que tenemos para hoy?
Nosotras: Buenos das, pues para hoy tenemos lo que es la revisin de las carpetas y la
aplicacin de la cartilla visual a los nios
MU: Mmm... Que va primero, lo de la cartilla visual o la revisin de carpetas
Nosotras: Primero la revisin de Carpetas y despus la aplicacin de la cartilla
MU: ok que les parece si iniciamos con lo de cartilla para que as les d tiempo de realizar
sus cosas y despus de eso ya sera lo de las carpetas
Nosotras: Si est bien
MU: bueno entonces las acompao por los nios o ustedes van solas
Nosotras: nosotras vamos por ellos
MU: ya saben donde estn verdad
Nosotras: Si
MU: Ok chicas cualquier cosa me dicen.
En ese momento fuimos por los nios, primero fuimos por los nios de 2, subimos a su
saln y tocamos, el maestro sali:
Nosotras: Buenos das, nos podra permita a los nios de ayer por favor
MT: hola chicas, si como no, Quines son?
Nosotras: Eran Juanito, Jossef, Sal y Gerardo
MT: Si (se voltea hacia adentro del saln y le llama a los nios) haber Juanito, Gerardo,
Sal y Jossef salgan.
Nosotras: Muchas gracias maestro
Los nios salieron pero les dijimos se regresaran por su lapicera y si obedecieron.
Cuando bamos para el saln los nios bajaron corriendo se fueron al saln de juntas en
donde estbamos.
Entramos al saln primero mi compaera Brenda les dio unos ejercicios que conforman el
test de la percepcin visual de Frostig. Los nios empezaron a realizar los ejercicios,
cuando iban terminando los bamos pasando a una silla, enfrente de ellos se encontraba
la cartilla de agudeza visual de Snellen, les empezamos a tomar su agudeza, primero

paso Jossef se sent en la silla y le pedimos que se cubriera su ojo derecho, y le pedimos
que nos fuera diciendo hasta que letras alcanzaban a ver, posteriormente hicimos lo
mismo con el ojo izquierdo, les pedimos que se lo taparan y que nos dijeran hasta que
letra alcanzaban a ver. Desde las 8:15am hasta las 10:15 am trabajamos con los nios de
2 y 3.
Posteriormente inicio el receso, el maestro de USAER nos dijo que podamos disponer del
receso y que cuando terminara furamos por los dems nios que nos hacan falta.
Dispusimos de nuestro receso, durante el receso pudimos observar que un nio estaba
llorando, nosotras no intervenimos, nos quedamos observando y vimos que la directora le
estaba llamando la atencin, por lo que se pudo escucharla directora le dijo esto:
D: Te estoy viendo que ests jugando pesando, ya van varias veces que te llamo la
atencin y no entiendes
(En ese momento llego una maestra y le pregunto a la directora que pasaba, la directora
le empez a mostrar a la maestra como estaba jugando el nio a lo que la directora le
hizo una demostracin, esta consista en ponerle una pistola a en la cabeza que al mismo
tiempo lo estaba ahorcando)
El nio solamente se encontraba en el piso acostado llorando
D: Maestra (dirigindose a la maestra que haba llegado) voy a hablarle a sus papas, (se
dirige al nio) le voy a hablar a tu mama para que venga por ti y le voy a decir que
estabas jugando muy feo.
El nio no dijo nada sigui llorando, sus compaeros iban y le preguntaban
N1: Que paso, que tienes?
NR: (llorando) la directora me regao porque estaba jugando.
Como a nosotras nos dio curiosidad de saber que pasaba, mi compaera Brenda y yo
fuimos a preguntarles a unas nias de su saln y les preguntamos que le haba pasado a
su compaero, ellas nos contestaron que la directora lo haba regaado porque estaba
jugando a las luchitas con sus amigos. A las 10:30 am termino su receso de los nios de
1, 2 y 3 ao, despus comenz el receso de los nios de 4, 5 y 6 ao, compramos y
observamos que los nios de 4, 5 y 6 eran ms activos, ya que siempre se la pasaban
jugando futbol, quemados; las nias jugaban resorte o en algunos casos se reunan por
grupitos y jugaban juegos de mesa. Termino el receso a las 11:00 am y nosotras entramos
al saln de juntas, checamos que nos haca falta, a las 11:05 am mis compaeras Tania y
Melissa fueron por los otros nios que nos hacan falta, llegaron y les volvimos a aplicar
los mismos ejercicios y la misma cartilla visual , terminamos aproximadamente con a las

12:00 pm.
Despus de tomar la cartilla a los nios el tiempo que sobraba nos dedicamos a terminar
de revisar las carpetas, dentro de los expedientes se pudo observar la diversidad de test
que les aplicaban a los nios, por ejemplo el test BELE que era para la comprensin
lectora y la lecto-escritura, test de psicomotricidad, test de Machover (figura humana) etc.
Se dio la 1:00 pm el maestro de USAER entro a la sala de juntas y nos dijo que si ya nos
queramos retirar que ya lo podamos hacer, recogimos nuestras cosas y nos retiramos de
la escuela.
JUEVES 23 DE ABRIL DEL 2015
Llegamos a las 7:55 am, los nios ya estaban entrando, as que nos dispusimos a entrar,
llegamos y nos dirigimos al saln de juntas, dejamos nuestras cosas, saludamos al
maestro de USAER y pasamos a la explanada para hacer activacin fsica, los alumnos
ya estaban formndose, eran 8:07 am y la directora ya estaba hablando por el micrfono:
D: Maestros pueden acomodar a sus alumnos, ya son ms de las 8:00 am y nosotros no
podemos iniciar, les voy a pedir que para la prxima sean ms puntuales.
Se inicio la activacin fsica a las 8:10 am, el maestro que anteriormente haba la sesin
de activacin fsica la volvi a dar, inicio con el calentamiento, posteriormente vino la
actividad y por ltimo la relajacin, mis compaera y yo hicimos la activacin fsica junto
con los nios, y los maestros, mientras se llevaba a cabo la activacin fsica la directora
se pone en el centro de la explanad y motivaba a los alumnos a hacer la activacin. A las
8:30 am se termino la activacin fisca, la directora agradeci a los alumnos de 1,2, 3 y
4 por haberlo hecho muy bien , sin en cambio a los nios de 5 y 6 aos los exhorto
para que hicieran mas actividad fsica.
Cuando termino el receso nos dispusimos a pasar al saln de juntas, atrs de nosotras
venia el maestro de USAER, entramos y como siempre nos pregunto:
MU: Para ahora que tenemos chicas.
Nosotras: Pues para hoy toca pesar y medir a los nios y tener la pltica con el promotor
MU: ok chicas entonces ustedes van por los chicos y yo trabajo con Santiago (Santiago es
un nio que cursa actualmente el primer ao, cronolgicamente tiene 6 aos pero su edad
mental es de 3 aos)
Nosotras: si maestro est bien
Mientas yo y mi compaera Brenda nos quedbamos en el saln de juntas a acomodar lo

que es la bascula y la cinta mtrica, mis compaeras Melissa y Tania fueron por los nios,
iniciamos lo que fue con los nios de 2 ao, cuando llegaron los nios ya saban que iban
a trabajar con nosotras as que trajeron su lapicera, llegaron y les pedimos que se
colocaran de espaldas junto a la cinta mtrica, posteriormente les pedimos que se
subieran a la bascula. La actividad la hicimos antes de que iniciara el receso,
comenzamos a las 8:38 am y terminamos a las 10:00 am, a los nios que nos hacan falta
de detectar su agudeza visual el tiempo que sobro les pedimos que se quedaran un
momento para poder realizar el ejercicio.
A las 10:15 am el maestro de USAER entro al saln y nos pregunto:
MU: Ya acabamos?
Nosotras: Si maestro
MU: Bueno... Y ahorita que sigue?
Nosotras: Tener la pltica con el promotor de educacin fsica.
MU: Ok chicas entonces ahorita nos vemos, vayan a comer algo.
Salimos al receso y como siempre fuimos a comprar a la cooperativa, comimos, mis
compaera Melissa y Tania fueron al bao mientras que Brenda y Yo nos quedamos
sentadas en las banquitas que estaban afuera de los salones. Cuando estbamos
sentadas vimos que en un saln los nios empezaban a hacer fila para entrar, entonces a
Brenda y a m nos dio curiosidad y fuimos a preguntar que era:
Yo: Oye! (le pregunte a una nia) por qu estn haciendo fila?
N2: Es para la casa del terror
Yo: Enserio, y cunto cobran?
N2:$5 pesos
Yo: muy bien, gracias.
Mi compaera y yo no aguantamos la curiosidad y fuimos al saln de juntas por dinero,
ah ya se encontraban mis otras compaeras, Melissa y Tania y les comentamos sobre la
casa del terror que haba, a ellas tambin les dio curiosidad as que fuimos, llegamos y
haba una madre de familia y le preguntamos:
Yo: disculpe, podemos pasar?
MF: Mmm, si!
Yo: Cunto cobra?
MF: $5 pesos
En ese momento nos formamos y la madre de familia nos puso un sellito en la mano y
esperamos nuestro turno, como varios nios no queran entrar solos entraron con

nosotros, pues bien llego nuestro turno, entramos y todo estaba oscuro e hicimos un
pequeo recorrido, a mi la verdad si me espanto poquito entrar a su casita del terror pero
estuvo divertido.
Termino el receso de los nios de 1, 2 y 3 e inicio el receso de los nios de 4,5 y 6,
nosotras esperamos sentadas, lo ms curioso que observamos en todos los recesos es
que cuando terminaba el receso sonaba la alarma, cuando esta sonaba todos los nios se
formaban y esperaban la indicacin de la directora para
Poder pasar a su saln. Seguamos sentadas, cuando de repente un maestro de la
Normal de Coacalco se acerco a nosotras y nos saludo.
Se acabo el receso, todos los nios pasaron a su saln, nosotras nos regresamos al saln
de juntas, cuando entramos nos quedamos sentadas esperando, luego entro el maestro
de USAER y nos dijo:
MU: Van a platicar con el Promotor verdad
Nosotras: si
MU: Ok deja le hablo
Entraron al saln el maestro de USAER y el promotor
MU: Maestro las chicas quieren platicar con usted, le van a hacer una serie de preguntas
PF: ah! Ok! Si, si est bien
El promotor se sent e iniciamos, mi compaera Tania fue la que le realizaba las
preguntas mientras que yo escriba.
T: Hola maestro, buenos das!
PF: buenos das!
T: le vamos a realizar una serie de preguntas, antes que nada cul es su nombre?
PF: Hctor Ruiz Serrano Snchez
T: Qu carrera estudio?
PF: Promotor de la asignatura de educacin fsica
T: De qu escuela es egresado?
PF: Soy egresado de la escuela Normal de Educacin Fsica de Toluca
T: Que es lo que lo motivo a estudiar esta carrera?
PF: Desde temprana edad me gusto la actividad fsica, estuve jugando en 2 divisin de
futbol
T: En qu teora psicolgica se basa para impartir clase y porque?
PF: Lo ms importante para mi es la didctica, el arte de ensear, todos podemos
aprender pero pocos son los que sabemos ensear, aqu la cuestin es cmo

aprendemos queremos ensear.

El mtodo de enseanza es lo ms importante para captar la atencin y el inters de los
nios.
T: Con que material didctico cuenta?
PF: Contamos con kits deportivos:

Aros

Cuerdas

Pelotas

Bastones

Resortes

Balones de voli, bsquet y fut

Colchonetas

Barras de equilibrio

Gusano

Dependiendo lo que se vaya necesitando se le pide a los alumnos, se le pide sobretodo

material de reso, para que los alumnos no tengan muchos gastos.
T: Usted qu entiende por educacin especial?
PF: Para m son nios con capacidades diferentes con pocas capacidades de un nio
normal.
T: Usted atiende a todos los grupos?
PF: Por lo regular se daba a todos los grupos pero para m no es pedaggico darle
atencin a todos los grupos.
La educacin fsica se debe de impartir 1 hora 1 vez a la semana, atiendo 3 grupos cada
visita, en total atiendo 15 grupos, yo asesoro a los docentes, doy herramientas para que
los docentes titulares tengan conocimiento de la asignatura ya que ellos no tienen
especialidad.
T: El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?
PF: Si es suficiente el material del gobierno y el de la escuela, se ve rezago por la falta de
material pero de manera individual, aquel material que se les pide a los alumnos y no lo
llevan y tambin por la ropa, que llevan el uniforme del diario y as no se puede trabajar.
T: Usted est capacitado para tatar con nios discapacitados o que requieran
necesidades educativas especiales?
PF: Tanto capacitado, no, cuando sal de la normal trabaje con muchos nios pero como

especialidad no.
T: Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de sus hijos?
PF: Mira, ms que problemas son cuestiones que ustedes van a vivir, a los padres de
familia le dan ms importancia al nmero que a lo que su hijo aprende.
Esa va a ser la dificultad de siempre
T: Para usted que entiende por un nio normal?
PF: Para m es aquel que tiene la habilidad:
Psicolgica: Aprende, capta
Afectiva: Se siente amado dentro del ncleo familiar
Social: Convive con todos, se adapta
T: Para usted que es la educacin?
PF: Para m la educacin es algo muy importante ya que nos marca cuestiones
Polticas, sociales etc. Ya que hoy en da se est perdiendo en todos los aspectos.
T: Qu opina sobre el trabajo en equipo?
PF: A travs de la enseanza de equipo se aprende mucho mas, es importante que todos
participen porque hay opiniones diferentes.
T: Usted por qu quiso trabajar para la educacin?
PF: Pues gran parte de la cuestin es que gran parte de mi familia ha estado trabajando
en la educacin, de ah te nace el inters, no es obligacin.
Cuando yo me di a la tarea de escoger, yo ya tena algo marcado, me gusta mucho y creo
tener vocacin.
Yo: Usted como trabaja con Mario?
PF: Con Mario lo adapto por lo que puede hacer, yo me debo adaptar a l debo de
emplear actividades en donde utilice solo sus extremidades superiores.
Yo: Ha tenido algn tipo de problemas con los nios?
PF: Los nios donde hay problemas, son con aquellos que tienen problemas cardiacos, se
pide un dictamen del doctor para que diga que es lo que no puede realizar. No somos
especialistas pero con la observacin detectamos y canalizamos a su rea
correspondiente.
T: Cada cuando tiene comunicacin con los padres de familia?
PF: Cada 2 meses se da la oportunidad cuando los padres de familia vienen a firmar
boletas
T: Qu tipo de comunicacin utiliza para comunicarse con los padres de familia?
PF: Verbal y practica. Verbal porque se dan las indicaciones, en la prctica se da lo que

es la matrogimnacia, se da la reflexin sobre lo que es el numero (calificacin) y lo que

puede realizar el alumno.
Se les indica que en el trabajo es el compromiso que tiene el padre de familia, hacerlos
reflexionar, que se debe de estar con el nio, participar en las actividades escolares, estas
se realizan una vez al mes, en ellas participan

Maestros

Directivos

Padres de familia

Alumnos

M: Y Usted hace planificacin?

PF: De hecho todos debemos planear, aunque no sean especialistas de educacin fsica
deben de planear, yo observo las planeaciones de mis compaeros maestros y hago las
adecuaciones pertinentes.
Se hace una dosificacin las actividades siempre deben de ir de acuerdo a la edad
cronolgica y biolgica, aparte de los aprendizajes esperados; se trabaja con juegos,
cantos, donde se involucren los alumnos, esto es para los nios de 1 a 3, para los nios
de 4 a 6 son cuestiones ms del deporte.
Yo elaboro un plan anual y un cronograma de actividades, el programa de actividades se
hace 2 veces en noviembre, 2 veces en enero y 2 veces en mayo.
Se escogen fechas en donde los padres de familia puedan convivir con los alumnos.
M: Cuantos aos de servicio lleva?
PF: 22 aos de servicio
T: Y usted cmo evala a los nios?
PF: El docente es el responsable de evaluar, mediante las bateras de evaluacin que yo
les otorgo.
Todos los servicios de apoyo como su nombre lo dice, solo somos de apoyo, los nicos
que se encargan de las calificaciones son los docentes titulares.
T: Los padres asisten a los comunicados que ustedes les dan?
La asistencia pues si se ve reflejada, de un grupo de 35 alumnos, van 30, si hay inters y
es mnimo el ausentismo.
Yo: que nos puede decir de Mario, que sabe de l?
PF: Mario no tiene fuerza en las piernas, no s muy bien lo que tiene, sabe controlar la
silla de ruedas ha estado lleno a instituciones en donde lo ayudan, al TELETON, CRIT.
*NO DECIRLE QUE NO PUEDE POR QUE SE QUEDAN CON ESA IDEA DE QUE NO

PUEDEN POR TENER TAL DISCAPACIDAD.

T: Que nos puede decir sobre Johan?
PF: Johan tiene problemas con las indicaciones, tiene habilidades motoras, se encuentra
en la escuela del deporte, es muy hbil para las actividades fsicas.
Trabaje con l desde 3 ao, a temprana edad demostr habilidades de un nio de 6
ao, tiene una habilidad innata, no demuestra miedo.
T: Qu aspectos aplica en la evaluacin?
PF: Aplico una batera de evaluacin, en las habilidades fsicas se evala lo que es la
flexibilidad, velocidad, fuerza, resistencia, eso es en cuestin al deporte, solamente la
trabajo en la escuela del deporte, hoy en da ya no se aplican este tipo de bateras, lo que
importa son los aprendizajes esperados, la creatividad, capacidad de respuesta con la
actividad.
Yo: Tiene alguna dificultad con los nios que utilizan lentes?
PF: Si hay dificultad con los nios con lentes, con la observacin se detecta el trabajo que
puede realizar el nio y que trabajo se le dificulta, aquel trabajo o actividad que se le
dificulta la realiza con menos calidad.
T: La activacin fsica cada cuando se hace?
PF: La activacin es de forma permanente, la activacin fsica se da 30 minutos como
mnimo en la parte de afuera 2 veces a la semana, lo dems se hace dentro del aula.
T: Cual es su horario?
PF: Mi horario es martes, mircoles y jueves, atiendo 15 grupos y doy asesora de
proyectos.
T: Bueno profesor eso sera todo, muchas gracias por su tiempo.
PF: no al contrario, gracias a ustedes y chenle ganas.
Se termino de platicar con el promotor a las 12:55 pm, cuando nos despedimos del
promotor nosotras empezamos a recoger nuestras cosas que tenamos en la mesa, entro
el maestro de USAER y no dijo:
MU: Como les fue?
Nosotras: muy bien
MU: Si terminaron de hablar con l?
Nosotras: Si
MU: Bueno chicas entonces nos vemos maana.
Nosotras: si maestro, hasta maana, con permiso.
En ese momento salimos de la escuela.

VIERNES 24 DE ABRIL DEL 2015.

Se llego a la escuela a las 7:45 am y empezamos a realizar las escalas de apreciacin, se
pudo notar que no hubo mucha disposicin por parte de los padres de familia ya que la
mayora de ellos no quiso contestar dicha escala, los pocos padres de familia lo hicieron
de mala gana, se realizaron 10 escalas de apreciacin, eran las 8:05 am, la puerta de la
escuela ya la haban cerrado as que tocamos la puerta para que nos abrieran ,
esperamos ah un ratito despus sali la conserje y nos abri. Nos dirigimos a la sala de
juntas, entramos y saludamos al maestro de USAER, y nos pregunto:
MU: Hola chicas buenos das, para hoy que tenemos
Nosotras: La aplicacin del test de Lauretta Bender
MU: Bien entonces vamos por los nios
Nosotras: Ahorita maestro, es que mi compaera Tania aun no ha llegado y ella tiene el
material
MU: Bien entonces la esperamos
Mientras llegaba nuestra compaera Tania, mis compaeras y yo empezamos a hacer lo
que eran los recuerditos que les bamos a dar a los maestros y a los nios.
Paso una hora y media y mi compaera Tania todava no llegaba, nosotras ya habamos
terminado, mi compaera Melissa hacia los ojitos a las figuritas de fomi que estbamos
elaborando, Brenda estaba cortando moitos y yo estaba pegando.
El maestro de USAER volvi a ir y nos dijo que si ya haba llegado, nosotras le
respondimos que no, mis compaeras y yo ya nos estbamos enojando. Como vimos que
Tania no llegaba fuimos con el maestro y le dijimos que bamos a empezar sin nuestra
compaera, como ya eran las 10:10 am decidimos dejar la aplicacin del test regresando
del receso. En ese momento mi compaera Melissa se puso a elaborar las tarjetas,
cuando de pronto llego Tania, 10:20 am, cuando llego mi compaera Melissa dejo de
realizar las tarjetas, entonces comenzamos a elaborar los dulceros que les bamos a dar a
los nios. Cuando fueron las 10:35 am nosotras ya habamos acabado de elaborar los
dulceros y salimos al receso, comimos, sacamos las sillas del saln de juntas y nos
sentamos afuera de la sala.
A las 11:30 cuando termino el ultimo receso metimos las sillas que habamos sacado, mis
compaera Melissa y Tania fueron por los nios de 3, 4 y 5 y mi compaera Brenda y
yo fuimos por los nios de 1 y 2. Reunimos a todos los nios en la sala de juntas,

cuando apenas bamos a aplicar el test llego la maestra Norma y nos pregunto sobre el
trabajo que habamos realizado esa semana, luego la maestra Norma paso con el
maestro de USAER y estuvieron platicando, mientras esto pasaba nosotras empezamos a
aplicar el test, a cada nio les dimos una hoja en blando y les pedimos que sacaran sus
lpices, como Juanito tena un lpiz muy chiquito le prestamos uno, ya despus de que
todos tenan su material mi compaera Tania empez a darlas indicaciones.
Ya cuando se termino de realizar el test les pedimos a los nios que nos pasaran sus
hojas. Todos los nios estaban inquietos as que empezamos a preguntarles cosas, ah
aproveche yo en aplicar mi cuestionario, le iba haciendo las preguntas y conforme iban
levantando sus manos iba haciendo el conteo. Terminamos, a los nios como yos
veamos inquietos los sacamos afuera del saln de juntas y cantamos una cancin, las
paletas de Simn, esa actividad no estaba planeada pero funciono, los nios hicieron la
actividad, algunos se cohibieron y les dio pena poner un movimiento, cuando terminamos
pasamos al saln y vimos que ya eran las 12:50 pm, les agradecimos a los nios y les
dimos el dulcero junto con un lapicero, todos los nios estaban emocionados y nos
agradecieron, nos despedimos de ellos y los fuimos a dejar, Brenda y yo fuimos a dejar a
los nios de 2 a su saln y a las nia de 1, cuando fuimos a dejar a los de 2 el maestro
sali y nos dijo:
MT: Ya terminaron?
Nosotras: Si maestro, pues solo para despedirnos ya nos pasamos a retirar, muchas
gracias por su disposicin
MT: No, al contrario, muchas gracias a ustedes, espero y donde quiera que estn les vaya
bien
Nosotras: muchas gracias
En ese momento nos retiramos y de repente Juanito y Gerardo salieron y nos dieron un
abrazo.
Regresamos al saln a recoger las cosas, la maestra Norma y el maestro de USAER
haban terminado de platicar, como ya era la 1:00 pm como vimos que el maestro de
USAER ya se iba fuimos y le agradecimos, le dimos una caja de galletas y unas plumas
para l y el equipo de USAER le agradecimos y nos retiramos.

RESULTADOS.
Los resultados obtenidos mediante los instrumentos de recoleccin de datos fueron
favorables, se pudo obtener buena informacin y con ello se cumpli con los propsitos

que anteriormente se haban planteado. Hubo excepciones pero fueron mnimas.

Durante la contextualizacin que se llevo a cabo se organizaron una serie de actividades
conforme a los das que duraba la jornada de prctica. Las actividades que se trabajaron
son las que se propusieron en el proyecto de observacin, tomado en cuenta las
actividades que el maestro de USAER ya tena.
Horas
8:00

Lunes
Asesora
(observacin
)
Asesora
*Respuesta
curricular
(observacin
)
Propuesta
curricular

9:00

10:00

11:00

Propuesta
curricular
*
*Entrevistas

12:00

Actividades

Entrevistas
docentes

Martes
Activacin

Ejercicios de
grafomotricida
d
Ejercicio
matemtico

Mircoles
Revisin de
carpetas

Jueves
Activacin

Viernes

Revisin
carpetas

de

Observacin
del trabajo
con Santiago

Observacin
del trabajo con
Santiago

Revisin
carpetas

de

Pesar
y
medir nios

Observacin
del trabajo con
Santiago

Aplicacin del
Test Bender
Revisin
carpetas

de

Aplicacin de
cartilla visual

Platica con
el promotor
de
Educacin
fsica

Propsito

Identifica los contenidos que trabajan el docente titular y

el docente de apoyo durante la jornada de prctica a
travs de la observacin que se realice en los diferentes
grados para identificar el uso de los contenidos de la
educacin bsica.

Ejercicios
de
grafomotricidad

Identificar el desarrollo de las habilidades motoras finas

de los nios que se encuentran cursando la educacin

Se Porque
cumpli
Si No
X
En esta cuestin el
propsito
no
se
cumpli ya que no
se pudo tratar con
los
docentes
titulares, no se pudo
conocer
los
contenidos con los
que se trabajaban
X
Con el ejercicio que
se aplico se pudo

Ejercicio
matemtico

Revisin
carpetas

primaria a travs de ejercicios de grafomoticidad que se

apliquen para conocer los factores de fluidez, rapidez y
legibilidad que los nios tienen en ese momento
de

Conocer el trabajo que el docente de USAER

desempea cuando trabaja con los alumnos con o sin
discapacidad y con aquellos que requieran alguna
necesidad educativa especial, observar las actividades
que labora para poder aplicarlas en un futuro campo de
trabajo

Aplicacin
de
cartilla visual

Este ejercicio como tal no tiene un propsito en el

proyecto, sin embargo el propsito fue identificar la
agudeza visual que los nios de primaria principalmente
los de estadstica tenan y ver consigo el posible
tratamiento que se llegara a tener.

Pesar y medir
nios

Comprender el desarrollo biolgico, psicolgico y social

que presentan los alumnos a nivel primaria en el
contexto escolar y familiar mediante cuestionarios
aplicados a los mismos para detectar posibles
problemticas que enfrentan los alumnos en su contexto
y el desempeo que presentan en cada uno de ellos.

Aplicacin del
Test Bender

obtener
buenos
resultados conforme
a lo observado con
los nios
Se pudo apreciar la
organizacin que el
docente de usar
tiene en cuestin a
las
carpetas
y
expedientes de los
nios, se observo el
contenido y todas
las pruebas que el
equipo de USAER
aplica.
Se pudo detectar las
posibles afecciones
que presentaban los
nios, nos dimos
cuenta de la baja
agudeza visual que
los alumnos tienen y
los problemas que
enfrentan al existir
tal afeccin.
Se pudo observar el
desarrollo fsico que
los nios tienen al
no tener una buena
alimentacin y por
consiguiente es}tan
por encima o por
debajo segn la
tabla de la OMS
(2006)
Por la falta de
organizacin.

Los instrumentos que se utilizaron en la prctica fueron cuestionarios, escalas de

apreciacin, entrevistas, adems de algunos anexos que se trabajaron.
Con base a los resultados obtenidos en los cuestionarios que se aplico a los nios que se
encontraban en estadstica se elaboraron grafica de pastel, el cual se dedujo lo siguiente:

(ANEXO 1)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

De los 10 alumnos que asistieron ese da a la escuela, se les aplico tal cuestionario y se
obtuvieron los siguientes resultados:
1.- Te gusta la escuela?

SI
30%

NO
70%

NO ME
INTERESA
OTRO

2.- Por qu vienes a la escuela?

10%
90%

Porque te
obligan tus
papas

Porque te
gusta estudiar

Porque no te
gusta estar en
tu casa

Otro

3.- Tus papas tienen discusiones familiares?

SI
NO
RARA VEZ
OTRO

100%

4.- Qu asignatura te gusta ms?

30%
10%

20%

Espaol
Matemticas
Ninguna

40%

Otras

5.- Qu tipo de problemas tienen tus padres?

Las asignaturas que ms les gustan a

los nios son la asignatura de
Educacin Artstica, Educacin fsica y
Ciencias Naturales.

Discusiones/pel
eas

10%

Golpes
Ninguno
90%

Otros

6.- Cmo es el trato de la maestra hacia ustedes?

Bueno

Regular

Malo

100%

7.- Cmo te tratan tus compaeros?

30%
70%

8.- Tienes apodos?

Bien

Mal

No me
toman en
cuenta

Otro

El 10% corresponde a un nio que nos dijo

que por parte de sus padres no reciba
ningn tipo de violencia, sin en cambio no
comento que por parte de sus hermanos ha
recibido golpes, entre ellos nos especifica
que lo ahorcan y le pegan.

30%

Si
No

70%

El 30% de los nios menciono que si

tenan apodos pero ninguno haciendo
referencia en forma negativa a la

9.- Tus paps te ponen atencin?

40%

Si
60%

No

Los nios que nos dijeron que sus padres no les

ponen atencin, principalmente se debe a la
causa de que cuando los nios les hablan o les
piden algo sus padres no les ponen la suficiente
atencin o ms bien no los escuchan.

Si
No
100%

No se

10.- Tienes hermanos (as) con alguna discapacidad?

Con base a las escalas de apreciacin que se aplico a los padres de familia se obtuvieron
los siguientes resultados:

ESCALAS DE APRECIACIN (Resultados)

12
10
8
Siempre

6
N DE PERSONAS

Casi siempre
Rara vez

Nunca
2
0

ASPECTOS

Por los resultados arrojados en las escalas de apreciacin se puede decir que la escuela
tiene buenos aspectos positivos, pero a la vez negativos, esto por los comentarios que las
madres de familia nos hacan, entre ellos que no estaban conformes con lo que en la
escuela se le enseaba a sus hijos y por lado que se sentan insatisfechas con el avance
que sus hijos han demostrado.
En el aspecto 13, donde menciona que si asiste a las juntas de padres de familia el 70%
de las madres de familia nos menciono que si asista a las juntas, sin en cambio los
comentarios del maestro de USAER y de los docentes titulares fue contradictoria, nos
mencionaron que hay mucha inasistencia en cuanto a las juntas de padres de familia.
Gracias a la escala de apreciacin se pudo obtener datos ms simplificados sobre los
aspectos que se queran saber.
Cuando se midi y se peso a los alumnos los datos se fueron colocando en una tabla, que
a continuacin se muestra.

NOMBRE

GRAD

FECHA

NACIMIENTO.

Camila

Ingrith

DE

EDAD

PESO

TALLA

_______________

6 aos

24 kg

1.34m

_______________

6 aos

26 kg

1.3.6m

Juanito

17 de octubre

7 aos

45 kg

1.24m

Gerardo

6 de septiembre

8 aos

44 kg

1.20m

Christian

6 de noviembre

9 aos

37 kg

1.41m

Josman

20 de septiembre

9 aos

47 kg

1.41m

Ismael

5 de septiembre

10 aos

32 kg

1.39m

Martin

10 de febrero

11 aos

49 kg

1.65m

Ximena

11 de junio

10 aos

40 kg

1.45m

Karla

1 de septiembre

10 aos

29 kg

1.48m

Johan

25 de noviembre

10 aos

31 kg

1.42m

(ANEXO 8)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

Segn los resultados que nos muestra la tabla, los nios de la escuela Primaria Justicia y
Libertad, con una edad promedio de 6 a 11 aos se puede decir que los nio estn por
debajo del peso normal de acuerdo a la estatura que tienen, Segn la tabla de la OMS
(2006)para nios y nias, nos indican el peso y la talla promedio que deben de tener los
nios de acuerdo a la edad que tienen, as se puede decir que los nios tienen una mala
alimentacin, lo cual esto perjudica en el crecimiento y en el peso del nio, por otra parte
se puede decir que la apariencia que tienen los nios es un tanto descuidada, por los
comentarios que el Maestro de USAER nos hizo, la mayora de los nios que se
encuentran en estadstica tienen mala atencin por parte de sus padres.

RECOMENDACIONES.
Para la siguiente prctica se recomienda lo siguiente:

Llevar el material suficiente para la cantidad de nios con los que se va a trabajar

Organizar tiempos para la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos

Llevar consigo actividades ldicas para que los nios tengan un mayor
desenvolvimiento con nosotras

Crear un ambiente de trabajo adecuado para que los nios no se aburran o se

estresen

Tener un mayor desenvolvimiento a la hora de interactuar con los padres de familia

poner en prctica todo lo que se ha llevado a cabo durante el semestre (talleres,

test, juegos, canciones etc.)

interactuar mas con el docente de USAER, preguntar, no quedarse con dudas.

interactuar mas con el equipo de USAER

tener mayor comunicacin con los nios con los que se est trabajando

Tener mayor uso de fundamentos tericos para relacionar la practica con la teora.

Conocer a fondo los planes y programas que conforman la educacin bsica as

comprender el uso de los contenidos que se manejan.

Obtener mayor informacin sobre cmo se elaboran los expedientes, como

realizar una entrevista a padres de familia.

Hacer enfoque a las relaciones que los alumnos, docentes, directivos realizan en
los diferentes tiempos dentro de la escuela.

Llevar material extra por si llega a suceder cualquier imprevisto

Tomar evidencias en cualquier momento ya que esas pueden servir de sustento

para comprobar lo que se est diciendo

Pedir al docente de USAER que nos d un escrito de como estuvo la prctica que
realizamos para qu as nosotras nos demos cuenta de que es lo que estuvo bien,
que es lo que fallo y que hace falta por mejorar.

Tener conocimiento sobre cmo se hacen las adaptaciones en la planificacion, con

base a que, cada cuando etc.

Tener mayor acercamiento a los docentes titulares a pesar de que no se est

trabajando con ellos, aprovecharel tiempo y el espacio en el que se encuentran
desocupados.

Observar el trabajo que realiza todo el equipo de USAER frente al grupo y de

manera particular.

Observar las juntas que se llevan a cabo con los padres de familia y el equipo de
USAER.

Obtener mayor informacin sobre el cmo se evala a los nios que se encuentran
en estadstica, bajo que fundamentos se basan para poder tener una calificacin

Ser mas sensible y paciente con los nios, algunos de ellos no siempre son faciles
de tratar, poco a poco se van desenvolviendo.

Transmitirles confianza a los nios con los que se trabajara para que as la
respuesta que se espera obtener seamos favorable

Perder el miedo al tener que hablar con alguna persona, ya que por temor al que
dirn no se dicen las cosas.

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