Espa 7 B

MDULO 2
Sptimo Grado
Carlos Mauricio Funes Cartagena

Presidente de la Repblica de El Salvador
Salvador Snchez Cern

Carlos Arturo Ochoa
Coordinador General OEI
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial,

Diagramacin, Correccin de Estilo,
Fotografa e Ilustracin,
Diseo de los materiales
Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y

Ministro de Educacin Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra

Viceministro de Educacin
Herlinda Hndal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa
Lorena Duque de Rodrguez
Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica,

MINED: Revisin y validacin de los materiales.
Directora Nacional de Educacin
Equipo Tcnico del Instituto EDCAME:

Coordinacin Interinstitucional
Gerente de Programas Complementarios
Renzo Uriel Valencia

Alexander Granados Paz
Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero

Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimiento a la
Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Agradecimiento a la
Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Primera edicin, 2010.

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los
derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta
hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles
dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron
los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito.
Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda
del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de
educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que
se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso
formativo que a partir de ahora inicias.
Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte
a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar
al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de
varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos
conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.
Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito
depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que
caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con
esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la
sociedad salvadorea.
Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar
por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los
estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de
aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin.
Confiamos en t, adelante !
Prof. Salvador Snchez Cern

Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem
UNIDAD 2
ndice
Lenguaje
Unidad 2 El cuento policial y el cuento realista
Leccin 1. Mitos y leyendas
Leccin 2. El cuento policial

Leccin 3. El cuento realista
Leccin 4. El nombre o sustantivo
Leccin 5. Tipologa de los textos escritos
Solucionario
Proyecto

Recursos
11
19
27
35
43
51
53
54
Matemtica
Unidad 2 Unidades de superficie. Fracciones
Leccin 1. Unidades de superficie del sistema internacional (SI)
Leccin 2. Unidades agrarias
Leccin 3. Nmeros racionales
Leccin 4. Suma y resta de fracciones
Leccin 5. Multiplicacin y divisin de fracciones
Solucionario
Proyecto
Recursos
Lenguaje - Sptimo Grado
57
65
73
81
89
97
99
100
UNIDAD 2
Ciencias Naturales
Unidad 2 Conoce la qumica
Leccin 1. Descubre cmo son los tomos
Leccin 2. Descubre la utilidad de la tabla peridica
Leccin 3. Elementos, sustancias, compuestos y frmulas
Leccin 4. Mezclas de toda clase

Leccin 5. Soluciones y coloides
Solucionario
Proyecto

Recursos
103
111
119
127
135
143
145
146
Estudios Sociales
Unidad 2 Centroamrica desde una perspectiva cultural,

econmica, poltica e integracionista
Leccin 1. poca Prehispnica y Descubrimiento
Leccin 2. poca Colonial y Republicana
Leccin 3. Integraciones econmicas y reorganizaciones polticas
Leccin 4. Reorganizacin del sistema laboral

Leccin 5. Regmenes militares en Centroamrica

Solucionario
Proyecto

Recursos
149
157
165
173
181
189
189
190
Ingls
Unidad 2 We are from El Salvador
Lesson 1. How is your family?
Lesson 2. What does your father look like?
Lesson 3. Where are you from originally?
Lesson 4. What do you do for a living?
Lesson 5. How old are you?

Answer key
Hands on!

Resources
195
203
211
219
226
235
237
238
Sptimo Grado - Lenguaje
UNIDAD 2
Cmo usar L
Leccin 1
Primera Unidad
ConoCeS loS nMeRoS enTeRoS?

Motivacin
ecuerdas qu nmeros utilizas para contar o escribir

cantidades enteras?
Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los nmeros
naturales y el cero:
{0, 1, 2,3,}
Indicadores de logro:
Identificars con confianza las caractersticas de los nmeros
enteros y su utilidad en la vida diaria.
Ubicars grficamente y con seguridad los nmeros enteros
en la recta numrica.
Aplicars con confianza el valor absoluto en nmeros

enteros.
Resolvers con confianza ejercicios y problemas aplicando el
valor absoluto.
De los naturales a los enteros

Con los nmeros naturales resuelves diversos
problemas, por ejemplo, de adicin y sustraccin.
Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New
York la temperatura es de 4 C. Si baj siete grados
ms, cul es la nueva temperatura? La resta 4 7 no
tiene solucin en los nmeros naturales y el cero. Esto
significa que necesitas tener otros nmeros que te
permitan realizar ese tipo de operaciones.
Ejemplo 1
Cmo representas dieciocho grados bajo cero con un
solo nmero? Probablemente lo haces as: 18, el cual se
lee menos 18.
Solucin:
Para poder representar este nmero es necesario
considerar otro conjunto de nmeros, el que incluye los
nmeros positivos, negativos y el cero, y se denomina
conjunto de los nmeros enteros.
El conjunto de los nmeros enteros se denotan con
una z y estn representados as:
z = {, 3, 2, 1, 0, 1, 2,3.}
Sptimo Grado - Matemtica 57
Los INDICADORES DE LOGROS

permiten a los jvenes y adultos
conocer cuales so las competencias
que deben desarrollar al concluir
el mdulo
Las lecciones de los mdulos

se inician con PREGUNTAS
EXPLORATORIAS sobre los
PRESABERES de los estudiantes ,
porque como seala
Ausubel : el sujeto que aprende
para poder entender lo que
aprende debe poder conectar las
nuevas experiencias o conceptos
con algo que ya est instalado
en el bagaje de sus experiencias
, debe poder conectar lo nuevo
con lo viejo , porque sin los viejos
andamiajes construidos por el
que aprende durante toda la vida
, no tienen mayor significado los
nuevos conocimientos que son
utilizados para que los estudiantes
conversen , discutan y analicen en
grupos de trabajo colaborativo .
Los EJERCICIOS DE A
AUTOCOMPROBACIN ayudan
a retroalimentar, consolidad y
aplicar lo aprendido por los
estudiantes; los SOLUCIONARIOS de
AUTOCOMPROBACION aparecen debajo
del recuadro y en forma inversa para
que no sean ledas de inmediato, esto
apoya el refuerzo acadmico personal
UNIDAD 1
Son opuestos 5 y 5
Los dos estn a cinco lugares del 0.
Opuestos
-5
-4
-3
-2
-1
...
Actividad
1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:
En el grfico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el ao 2000 hasta
el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores
negativos.
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006

De cunto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis aos representado en la grfica?
2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de nmero entero que lo representa: P si le corresponde un
entero positivo; N si es negativo; C si es cero.
a)
Las ganancias de una fbrica .

La temperatura en San Miguel.
Un equipo tiene igual nmero de goles a favor que en contra.
La cantidad de goles en contra.
e) Gastar ms de lo que se gana .
f) Ahorrar en una cooperativa .
3. Escribe en tu cuaderno el nmero opuesto de:
b)
c)
d)
a) 7
b) 5

c) 1

d) 0
4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el nmero que falta.
e) 237
-1
-4
Con el icono de un lpiz , se indican

LAS ACTIVIDADES que el estudiante
debe desarrollar en forma autnoma
o en forma grupal en las sesiones
presnciales y no presnciales , son
guas , laboratorios, cuadro sinpticos,
interpretar o escribir fragmentos
, elaborar mapas conceptuales
, leer obras literarias y otras que
la carmplementan el aprendizaje
autnomo del estudiante
EL icono del reloj indica el

SOLUCIONARIO de las actividades
que se han realizado durante toda la
unidad.
UNIDAD 1
Autocomprobacin
Expresa la longitud del rbol en cm:
a)
34 cm.
b) 340 cm.
c) 3400 cm.
d) 34000 cm.
a)
3.2 dm
b) 32,000 dm
c) 320 dm
d) 3200 dm
El prefijo kilo significa:

Cien veces.
Diez veces.
c) La milsima parte.
d) Mil veces.
El equivalente de 48.3 cm a m:
a)
a)
b)
b)
0.483 m
483 m
c) 4.83 m
d) 483 m
2. b.
El equivalente de 32 hm a dm es:
Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
1. a) Progresa
b) 2000, 2001 y 2002
c) 2004, 2005 y 2006
d) 2003
2. a) P
b) P
c) C
d) N
e) N
3. a) 7
b) 5
c) 1
d) 0
e) 237
f) P
4. {5, 3, 2, 0, 3, 4}
Actividad 2
1. a) 9
b) 4
2. a) |7|
b) |+ 9| c) | 10|
3. 6, 6
4. 10, 10
c) 12
d) 15
d) |8|
6. b) 1
5. b) 12
Actividad 3
1. c.
Soluciones
La VENTANA sirve al final de la

leccin como sugerencia para la
aplicacin de los conocimientos
a la realidad de la vida del
educando y de su comunidad
1. a) { 8, 6, 3, 0, 2, 5}
b) { 4, 3, 2, 0, 1, 3, 6}
2. a) 3 a.m.
b) 4 p.m.
c) 12, 7, 2, 3, 4
c) f
d) c
e) 7
g) 3
Leccin 2
3. b.
4. a.
Actividad 1
EVOLUCIN DEL METRO

La primera adopcin oficial de un sistema de
medidas fue en Francia en 1791. Se propuso
como unidad fundamental el metro
(en griego medida).
El sistema mtrico original se adopt
internacionalmente en 1889 y deriv en el
sistema internacional de medidas.
La definicin de metro ha evolucionado con el
tiempo. Una de las definiciones actuales es la
longitud del trayecto recorrido en el vaco por la
luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de
segundo. O sea de 3.34 ao segundos! Como
vez, la definicin de metro es cada ves
ms precisa.
1. a) c
b) c
2. c) 1
3. 2
3
1 2
0 1
1 0
2 1
+ 1
d) 1
4
3
2
1
0
2
5
4
3
2
1
3
6
5
4
3
2
4
4. 11 + ( 3)= 14 m
7
6
5
4
3
5
2 1 0 1
1 0 1 2
0 1 2 3
1 2 3 4
2 3 4 5
+ 1 2 3
2
3
4
5
6
4
e) c
h) 11
3
4
5
6
7
5
5. 25 + ( 20)= 45
6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.
Actividad 2
1. a) 7
b) 8
c) 3
d) 1,
e) 2
f) 4
Interfermetro de Michelson
96 Matemtica - Sptimo Grado
UNIDAD 2
LOS MDULOS?
UNIDAD 1
Ejemplo 1
Determina, cules de estas longitudes puedes medir en metros?
Las dimensiones de una cancha de ftbol.
Ancho
Largo
Altura de una persona
La altura de
una moneda
PUNTO DE APOYO son acciones

que el estudiante debe reconocer
para lograr aclarar dudas o tener
ms claridad sobre un mensaje
recibido del cual no alcanz la
comprensin necesaria; el punto
de apoyo le sirve aclarar lo
difuso u oscuro.
UNIDAD 1
Ejemplo 4
Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendi a un can una distancia de 520 m.
Despus, escal 132 m y descans. A qu distancia de la parte superior del can se
encuentra Jorge?
Solucin:
Como descendi 520 m, esto es 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m.
Luego |520| |132| = 520 132

= 388 m es la distancia a la parte superior del can.
Solucin:
Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de ftbol y la altura de una
persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.
Observa
Resumen
Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. As, para
medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milmetro.
Punto de apoyo
Para medir longitudes menores que el metro se crearon
los submltiplos de ste: el decmetro, el centmetro y el
milmetro.
Para medir longitudes mayores que l, se crearon los
mltiplos del metro: el decmetro, el hectmetro y
el kilmetro.
El conjunto de los nmeros enteros est formado por los enteros positivos, los enteros
negativos y el cero.

z = { 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3}
Si tienes dos nmeros, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numrica.
Los nmeros que en una recta nmerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados
contrarios, se llaman nmeros opuestos.
La distancia que tienen los nmeros desde cero,en la recta nmerica sin importar si es hacia la
izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del nmero.
El valor absoluto de un nmero siempre es positivo. Se denota por el smbolo | |.
El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada
para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de
ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo
del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al
estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin
de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen
a su vida.
Para desarrollar la capacidad de

sntesis y anlisis, la induccin y la
deduccin en los contenidos de
cada leccin se integra un apartado
llamado RESUMEN que hace que el
estudiante encuentre lo significativo
de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas

para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el
Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos

informativos que pueden apoyar y
ampliar la informacin contenida en los
mdulos descritos como bibliografas
bsicas de cada leccin o los link que
pueden consultar en las pginas Web o
correos electrnicos
Recursos
Proyecto
BALDOR, Aurelio. Aritmtica. Edicin Cultural Centroamericana. Primera

edicin 1968, Guatemala
La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla cicln a su
alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en
cuatro ferreteras son mostrados en el cuadro siguiente:
Ferretera
A
B
C
D
Longitud de
malla cicln
2 km
1,500 m
3,500 m
3 km
LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edicin.

Mxico, 1996.
Precio
MURILLO, Soto y Anaya, Matemtica bsica con aplicaciones. Editorial

Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresin, Costa Rica, 2003
$ 11,400
$ 6,750
$ 16,625
$ 18,000
http://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie
Cul de las ferreteras presenta el mejor precio, si todas proporcionan

la misma altura de malla?
En base al mejor precio, cunto gasta la microempresa si necesita
1,200 m de malla cicln?
ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada
una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura,
Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas
comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias
requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu
aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,
este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te
permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las
asignaturas.
2. En
cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que

alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te
debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada
una de las unidades desarrolladas.
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las
realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se
convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y
laboral.
4. El
contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo,
en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto
te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora
debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te
permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a
una mayor autonoma en tu aprendizaje.
5. En
cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como

propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma,
debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo
aprendido en la Unidad.
6. Debes
cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus

compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el
apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
7. En
conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso,

que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como
estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o
en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una
de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje..
LENGUAJE
Unidad 2
Narrativa:
El cuento policial y el cuento realista
Objetivos de la Unidad
Escribirs cuentos con intencin literaria, destacando las
caractersticas de dicha forma narrativa,incluyendo el cuento
policial, con el fin de desarrollar la capacidad de contar una
historia con creatividad y entusiasmo.
Analizars diferentes textos reales, mediante la clasificacin
semntica de los sustantivos y la identificacin exacta de su gnero
gramatical para descubrir la intencionalidad comunicativa que da
origen a una variedad de mensajes escritos.
Reconocers las distintas formas que puede adoptar un mensaje,
mediante la clasificacin de los textos, la diferenciacin de los
modos discursivos y la caracterizacin de la descripcin, con la
finalidad de elegir la mejor manera de compartir y transmitir las
ideas personales en forma escrita.
Producirs textos narrativos con intencin literaria e interpretar
cuentos realistas, destacando las diferentes clases de personajes y
figuras literarias presentes en el texto, para establecer la estrecha
relacin que hay entre la literatura y la vida cotidiana, fuente y raz de
los estereotipos, tipos, arquetipos y otra clase de representaciones
humanas.
Construirs adecuadamente el nmero gramatical de los
sustantivos, prestando especial atencin a la norma gramatical
que rige la formacin del plural, atendiendo al significado y al
referente al cual aluden los nombres, con el propsito de observar
detenidamente la estructura de las palabras, antes de escribir.
Interpretars textos periodsticos, mediante el anlisis de los
elementos, la tcnica de redaccin, ,las caractersticas del lenguaje
y la intencionalidad comunicativa de una noticia, con la finalidad
de adoptar una actitud crtica ante la aparente imparcialidad y
objetividad del contenido noticioso, superando as la recepcin
pasiva de los mensajes que manipulan y deforman la realidad.
Unidad dos
Narrativa: El cuento policial y el cuento
realista
Comunicacin literaria
Gneros narrativos: el cuento,

policial y realista.
Las figuras literarias.
Prosopografa, asndeton,
polisndeton, sincdoque.
Produccin de textos con
intencin literaria.
Reflexin sobre la lengua
Comunicacin oral y escrita
El nombre o sustantivo, definicin.

Clasificacin semntica.
La cohesin textual: conectores de
causa y efecto.
Correccin ortogrfica de textos.
La tipologa de los textos

escritos.
Los modos discursivos.
La descripcin literaria y no
literaria.
Los textos periodsticos:
La noticia: caractersticas,
elementos
Con el estudio de esta Unidad desarrollars competencias comunicativas de lenguaje y literatura a travs de la
prctica de escribir cuentos con intencin literaria, destacando las caractersticas de dicha forma narrativa.
Analizars diferentes textos escritos mediante la clasificacin semntica de los sustantivos y la identificacin exacta
de su gnero gramatical.
Reconocers las distintas formas que puede adoptar un mensaje mediante la clasificacin de los textos, la
diferenciacin de los modos discursivos y la caracterizacin de la descripcin.
Producirs textos narrativos con intencin literaria e interpretars distintas clases de cuentos, destacando los
diferentes tipos de personajes y figuras literarias presentes en el texto, para establecer la estrecha relacin que hay entre
la literatura y la vida cotidiana.
Introduccin al proyecto integrador de esta Unidad

Como proyecto integrador debers leer detenidamente el cuento Adoradores de Morfeo, del escritor ingls Arthur
Conan Doyle, que se te presenta en esta Unidad. Luego hars un detenido anlisis del cuento, orientndote por la
respectiva gua.
Tambin debers elaborar un cuento realista, tomando como asunto un hecho que te haya sucedido a ti o a un
miembro de tu familia o comunidad. Para ello debes seguir las indicaciones que se te darn bajo el tema Produccin
de un texto con intencin literaria (Cmo escribir un cuento).
10 Lenguaje - Sptimo Grado
Leccin 1
Segunda Unidad
Narrativa
Motivacin
abas que el cuento es un relato que integra una

sucesin de eventos de inters humano en la unidad
de una misma accin?
El origen del cuento es muy antiguo, pues responde
a la necesidad del hombre de conocerse a s mismo,
y tiene su raz en el subconsciente y en los mitos.
Indicadores de logro

Destacars, en forma resumida, las principales etapas en la

evolucin histrica del cuento.
Identificars con precisin las caractersticas del cuento como
gnero narrativo, destacando adems el valor de la literatura como
forma de conocimiento de la realidad.
Destacars en forma crtica las caractersticas estructurales del
cuento considerando la extensin del gnero.
Crears textos con intencin literaria, incluyendo figuras como la
prosopopeya, asndeton y polisndeton.
Analizars las caractersticas particulares del cuento policial.

Comentars por escrito un cuento literario, siguiendo los pasos de
un mtodo.
Clasificars los diferentes personajes de un cuento, segn sus
caractersticas en las categoras de tipo, estereotipo, arquetipo,
humano y no humano.
Crears, con mucha imaginacin, ejemplos propios de las figuras
literarias estudiadas y los incorporars en las diversas experiencias
de comunicacin, dentro y fuera del aula.
El cuento
Los cuentos ms antiguos aparecen en Egipto en torno
al ao 2000 a.C. Ms adelante cabe mencionar las
fbulas del griego Esopo y las versiones de los escritores
romanos Ovidio y Lucio Apuleyo, basados en cuentos
griegos y orientales con elementos fantsticos y
transformaciones mgicas. Junto a la popular coleccin
de relatos indios conocida como Panchatantra
(siglo IV d.C.).
La principal coleccin de cuentos orientales es sin
duda Las mil y una noche. Cada noche, por espacio de
1001 das. Scheherazade se salva de morir a manos de
su marido, el sultn, contndole apasionante cuentos
recogidos de diversas culturas. La influencia de esta obra

fue decisiva para el desarrollo posterior de este gnero
cuento en Europa.
Histricamente el cuento es una de las ms antiguas
formas de literatura popular de transmisin oral, la
cual sigue viva, como lo demuestran las innumerables
recopilaciones modernas que renen cuentos folclricos,
exticos, regionales y tradicionales.
El origen de estas narraciones ha sido muy discutido,
pero lo innegable es que de muchas de ellas se encuentra
en zonas geogrficas muy alejadas entre s y totalmente
11
UNIDAD 2
A partir del siglo XX se destacan en Latinoamrica los
siguientes cuentistas: Jorge Luis Borges, Julio Cortzar,
Juan Carlos Onetti, Alejo Carpentier, Jos Lezama
Lima, Juan Rulfo, Augusto Roa Bastos, entre otros,
mostrando diversidad de tendencias, entre las que se
mencionan: ruptura del hilo narrativo y bsqueda de
un nuevo significado del habla popular, casi siempre de
valor impactante y utilizado como lenguaje del narrador
o de los personajes.
Caractersticas del cuento
incomunicadas. Sus principales temas, que han sido

agrupados en familias, se han transmitido por va oral
o escrita, y re elaborados incesantemente; es decir,
contados de nuevo por los autores ms diversos.
Existen adems los cuentos de Canterbury, de Chaucer,
escritos en la ltima parte del siglo XVI. Es una
coleccin de los relatos cuya trama general consiste en
que varios peregrinos de distintas clases y profesiones se
comprometen a narrar historietas.
Ya en el siglo XVIII aparece Perrault, con su coleccin
de cuentos populares titulada Cuentos de mi madre la
gansa, en 1697.
En el siglo XIX aparecen las corrientes romntica y
costumbrista. El romanticismo inspira un florecimiento
del relato corto, sobre todo del cuento, que result uno
de los gneros favoritos de ese movimiento.
El cuento costumbrista, de aldea y el relato de vida
campesina adquieren gran inters durante la poca
realista, y lo cultivan con xito, entre otros, Gottfried
Sller, Gogol y Bjornson. Ya en la segunda mitad
del siglo XIX el cuento adquiere plena vigencia y
popularidad con Chejov, uno de los grandes creadores
universales en este gnero narrativo.
Claridad
Brevedad
Unidad
Cualidad que
consiste en la
posibilidad de
comprender
fcilmente
la trama y el
desarrollo
del cuento.
Requiere
dominio del
lxico y de
las normas
gramaticales.
Es el empleo
moderado de
los recursos
lingsticos,
evitando el exceso
de palabras.
Caracterstica
del fondo y de la
forma, que deben
mantenerse en
ntima unin.
La estructura del cuento

Desde el punto de vista estructural, todo cuento debe
tener unidad narrativa, introduccin, desarrollo,
y desenlace.
La introduccin consiste en las palabras preliminares
o arranque, sitan al lector en el umbral del cuento
propiamente dicho. Aqu se dan los elementos
necesarios para comprender el relato. Se esbozan los
rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que
se sita la accin y se exponen los sucesos que originan
la trama.
El desarrollo consiste en la exposicin del problema
que hay que resolver. Va progresando en intensidad a
medida que se devuelve la accin, y llega al clmax o
punto culminante.
El desenlace resuelve el conflicto planteado y concluye
la intriga que forma el plan y el argumento de la obra.
Glosario:
esbozan. Del verbo esbozar, que significa dibujar a grandes rasgos con palabras o trazos.
UNIDAD 2
Actividad
En tu cuaderno responde a las siguientes preguntas sobre

la informacin que has estudiado.
a) En qu pas surgi la forma literaria del cuento?
b) Cul era la finalidad del cuento popular en el Oriente?
c) Quienes cultivaron el cuento en la antigua Grecia?
d) En Latinoamrica de siglo XX, quienes se distinguen
como cuentistas?
e) Cul es el ms reconocido cuentista costumbrista
salvadoreo?
f) Cules son algunos rasgos generales de la cuentstica
latinoamericana?
La polisndeton
A la inversa de la asndeton, la polisndeton consiste
en repetir los nexos coordinantes en cada uno de los
miembros de una enumeracin. Sirve para hacer ms
patentes y distintos entre s, los trminos enumerados;
los nexos ms usuales en esta figura son las conjunciones
y, ni, pero, o.
Ejemplo:
Pero vindose solo y mal herido
y el ejercito brbaro deshecho
y todo el fiero hierro convertido
Contra su fuerte y animoso pecho.
(Ercilla)
Las figuras literarias

Prosopopeya
Tambin llamada personificacin. Consiste en atribuir
cualidades de seres humanos a los inanimados y
abstractos.
Ejemplo: El Sol an dorma tras espesas nubes.
Valdemar Segovia.
La asndeton
Cuando redactamos, algunas veces suprimimos
palabras innecesarias o nexos que no favorecen el
ritmo de lo escrito o que le quitan claridad y esttica;
otras veces repetimos palabras con la misma finalidad.
Esto ha originado dos figuras literarias: la asndeton
y la polisndeton ellas la asndeton, la asndeton que
consiste en yuxtaponer comas en las frases u oraciones
que contienen series enumerativas de palabras o grupos
de palabras, omitiendo entre ellas los nexos que las
coordinan. Se le llama adems disyuncin. Ejemplo:
Actividad
Escribe en tu cuaderno e identifica las figuras empleadas en

cada uno de los siguientes textos:
a) Algunas situaciones que producen placeres superiores en
el hombre son la lectura de un buen libro, salir al campo
y ponerse al contacto con la naturaleza, escuchar msica
selecta, conversar con los seres queridos.
b) La educacin es la tabla de salvacin para nuestro pas,
que est a punto de naufragar.
c) En nuestra gira visitamos elegantes casinos y recorrimos
hermosas comarcas y compramos en ellas objetos
tursticos.
Observa
Otra cruza, otra vuelve, otra se enraza.
Al fin, ninfas, jardines, vergeles,
cristales, palmas, yedra, olmos, nogales,
almendros, pinos, lamos, laureles.
(Balbuena)
En El Salvador el ms destacado cuentista

costumbrista es Salvador Salazar Arru (Salarru),
con su coleccin de relatos Cuentos de Barro.
13
UNIDAD 2
Recepcin de textos literarios

El cuento policial. Definicin, autores y obras. Lectura:
Cuentos de Sherkloc Holmes, de Arthur Conan Doyle.
Qu es un cuento policial?
Conoces o te sabes algunos cuentos policiales?
Sir Arthur Conan Doyle naci el 22 de mayo de 1859 en
Edimburgo. Realiz sus estudios en las universidades de
Stonyhurst y de Edimburgo. De 1882 a 1890 ejerci la
medicina en Southsea (Inglaterra), dej la profesin de
medicina para dedicarse a escribir. Muri el 7 de julio
de 1930 en Crowborough (Sussex). Entre sus obras se
destaca Las aventuras de Sherlock Holmes (1892).
Sir Arthur Conan Doyle
www.wikipedia.org
Lee el siguiente cuento policial

Adoradores de Morfeo (cuento de Sir Arthur Conan Doyle)
Hace ya algn tiempo que el reino se pregunta sobre un
caso que se ha dado en el barrio latino, los peridicos le
han llamado las muertas de Jurez debido a que los
mismos pobladores le han dado a ese barrio el nombre de
Ciudad Jurez debido a un caudillo mexicano cuya
historia desconozco.
Sobre ese lugar, tengo razones para creer que los hechos
que lo involucran no se han dado a conocer al pblico en
general, y dado que mi amigo Sherlock Holmes desempe
un papel en la obtencin de informacin relevante en el
caso y sabiendo que la familia Doyle algn da publicar
las memorias, que he estado escribiendo ya hace un tiempo,
considero prudente hablar de este lamentable episodio.
Era una tarde de julio, cuando pas a visitar a Holmes ,
haca tiempo que no saba de l, ya que mantuve cierta
distancia desde que se increment su gusto por el consumo
de herona y opio . Esa adiccin ya haba hecho estragos
en su estado nervioso.
Era extrao pasar frente a Baker Street sin abrir esa puerta
y ver mltiples aparatos cientficos, los libreros , los sillones y
el detestable violn.
Despus de meses ahora estaba frente a esa habitacin , la
emocin , el sobrepeso y la bala que me haba trado dentro
del cuerpo como recuerdo de mi campaa de Afganistn
creaban un agotamiento al subir las estrechas escaleras

Al abrir la puerta vi a Holmes sentado al frente de su mesa
de trabajo revisando una serie de revistas que no puede
distinguir bien. Por el desorden pude suponer que llevaba
das sin salir.
-Algn juego comenzado Holmes? - Coment al entrar.
- Veo que se ha cultivado en aspectos diferentes adems
del trabajo.
Ya a esa distancia poda distinguir las revistas como
publicaciones de vodevil con aspectos sexuales explcitos.
No conoca ese lado voyerista de mi amigo y me creaba
un poco de gusto haberlo sorprendido fuera de su pose
intelectual habitual.
En esos momentos se escuch tocar la puerta.
Adelantndome a la actitud habitual de Holmes empec a
deducir por el ritmo de los pasos.
- Debe de ser un hombre de unos 60 aos, de peso medio, y
por el bamboleo del ritmo en el paso debe de haber sido un
soldado retirado o un ladrn.
-Deje los juegos para otra ocasin, Watson, no me cabe la
menor duda de que disfrutar de esta visita que ya lleva
das en este mismo apartamento.
UNIDAD 2
El hombre que entr era muy parecido a Holmes pero

menos jovial, ms bien triste, un poco ms robusto y bajo.
-Watson, le presento al Eugene Vidocq.
- Eugene Vidocq, le presento al doctor John Watson.
Tras esa breve presentacin los dos hombres empezaron a
conversar entre ellos como si yo no estuviera presente.
El tono que tena Holmes hacia Vidocq era diferente ,
era muy marcado el respeto en su tono de voz. Yo, an
perturbado por las fotografas que estaban en el escritorio,
vea fijamente la delgada figura de mi brillante amigo .
- Vamos, Watson, quite esa expresin, no querr que se
entere su esposa de tal estupefaccin ante una simple serie
de fotos de desnudos, pero, si quiere ayudarme, no ha visto
la otra mitad.
Del cajn del escritorio, sac un flder con otras fotografas.
- No creo que sean tan agradables como las que yo veo, pero
creo que sus conocimientos seran ms tiles con
estas imgenes.
A m me pareci algo molesto que Holmes me asignara una
tarea antes de preguntar qu haba hecho en el tiempo que
no lo vea; sin embargo, ya estaba acostumbrado.
Vidocq tom la palabra.
-Doctor, segn sus observaciones, qu falta en sta
fotografa?
Me extendi una impresin. Al verla se me hel la sangre,
era una mujer o ms bien una nia descuartizada con
claras marcas de estrangulamiento y con la piel abierta
dejando ver sus rganos internos.
- Por Dios bendito! En ese momento sent que las piernas
se me adormilaban.
- Watson, sintese; de inmediato indic Holmes, parndose
de su lugar.
- Eugene, creo que hemos cometido una imprudencia al
mostrar las imgenes sin una explicacin. Le podra
explicar los detalles a mi fiel amigo Watson mientras yo
termino sta revisin? - Pregunt Holmes.
- Claro, Sherlock , nos servir para hacer un resumen.
Primero que nada quisiera completar la presentacin que

nuestro buen Holmes ha hecho. Yo soy Eugene Vidocq y
trabajo para la Polica francesa. Alguna vez fui profesor de
los hermanos Holmes.
Hace unas semanas recib una carta de Lestrad
pidindome ayuda sobre una serie de desapariciones en el
sector trabajador del barrio latino londinense.
Despus de unos das la ineptitud de Lestrad se hizo
evidente, as que me di a la tarea de buscar a mi antiguo
discpulo para trabajar sobre las teoras del caso, las cuales
le expondr brevemente.
1) Crmenes Sexuales 2) Crmenes Mdicos 3) Fanatismo
Religioso 4) Contrabando.
La forma de exponer las teoras era casi de informe
polical, sin detalles. Esa era la base deductiva de Holmes.
Me senta desconcertado ante tantos datos desconocidos.
Hermanos Holmes? Su maestro? Lestrad pidiendo
ayuda a la Polica francesa?
De momento Sherlock salt de su asiento. Eureka!, es
cierto Eugene, hemos encontrado el hilo de la madeja , no
solo es la misma persona sino que tenias razn sobre los
detalles de su ropa rasgadaVidocq extendi su mano para recibir las fotos que Holmes
le acercaba. Sin mirarlas me las pas. Eran la misma
chica, en una imagen en plenitud de la vida dejando ver sus
atributos y otra descuartizada, pero definitivamente eran
la misma.-
15
UNIDAD 2
-Estimado joven, creo que puedo ayudarle.

El disfraz era bueno, pero de inmediato pens que era
Holmes, slo para decepcionarme al descubrir que la
verdadera personalidad era la de Vidocq disfrazado.
- Qu hace aqu, Watson?
- Sigo las indicaciones de Holmes.
- Bueno, creo que debo informarle que esta investigacin
est cerrada.
No Eugene -casi gritaba Holmes- No solo son la misma

persona y la falta del hgado sino que la posicin del vestido
es claramente equivocada-Equivocada? Para qu?- pregunt abiertamente
-No es hombre u hombres, son mujeresNo pregunte ms.
Ya haban pasado unas horas.
Vidocq se haba centrado en el estudio de un libro de
Guillermo Ma. Havers El culto a la santa muerte
mientras Holmes se hunda en su microscopio.
- Watson podra ver esto un momento- al acercarme, oigo
muy levemente la voz de Holmes en mi odo.
- Somos varios los adoradores de Morfeo, mire la boca y las
pupilasAl observar la imagen se ve una cantidad de vomito
saliendo de la boca y las pupilas dilatadas. Todo indicaba
que la chica haba sido inducida al consumo de opiceosAhora s porque Lestrad no llam a Holmes en primera
opcin.
Rastreando a la chica de las fotos dimos con el nombre de
Bertha Rodrguez. La chica trabajaba en una fbrica de
telas a las orillas de Londres. Holmes me haba enviado a
preguntar por ella .
Al pasar frente a la fbrica un anciano de barba me tom
por el brazo.
- Cerrada? Pregunt. Holmes nunca dejaba una

investigacin a medias.
- Djeme hablarle un poco de historia, Watson, contest
Vidocq, con una sonrisa claramente irnica en su rostro.
-En 1860 Inglaterra gan la llamada guerra del opio. En
1890 los laboratorios alemanes (emparentados con la casa
real inglesa) compraban cantidades inmensas de herona
para comercializarla como remedio contra la tos.
-No se da una idea de quin domina el mercado y quin
est metido en todo ste asunto de las muertas de Jurez?
-Elemental, querido Watson!
Ante el comentario satrico me sent ofendido, nunca haba
odo una insinuacin tan atroz y expresada de manera tan
insolente. - Seor mo, mida sus palabras.
- Bueno, est bien, retiro lo dicho, pero sera bueno que
leyera esta carta que lleg esta tarde, tan slo sali usted de
Baker Street.
Nuestro estimado Sr Holmes, agradezco los servicios
que ha prestado a la corona, tanto usted como Lestrad
y el Sr. Vidocq. Sin embargo, le pedimos que cese sus
investigaciones como un servicio ms, y agradeciendo su
silencio. William Lam a nombre de su majestad la reina
Victoria.
Al terminar de leer, Vidocq, con una sonrisa, me tom
del hombro.
Vamos por Holmes al fumadero de Opio. Ambos supimos
que no haba ms que pudiramos hacer.
UNIDAD 2
Actividad
Todo cuento est constituido por varios elementos literarios y
comunicativos, que, en el momento de comentarlo debemos
distinguir, mediante una gua de anlisis.
Para realizar esta actividad lee nuevamente el cuento
Adoradores de Morfeo (de Sir Arthur Conan Doyle). Aplcale la
presente gua de anlisis pragmtico de textos literarios, segn
el realizado en cuentos anteriores.
Primero lee el texto de manera atenta, serena y reflexiva. Haz la
lectura, cuantas veces consideres necesario.
Extrae de l las palabras y expresiones que te parezcan nuevas.
Explcalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario.
a) Quin es el emisor-autor?
b) Cul es el mensaje o tema?
c) Cul es el canal?
d) Cul es el cdigo? Escribir ejemplos de los cdigos.
e) Quin es el receptor?
f) Dibuja una escena policial o detectivesca que conlleve a una
investigacin policial, en donde hayan un cuerpo del delito,

acusados acusadores y defensores. Explica cmo quisieras
que se resolviera tal situacin.
Resumen
El cuento es un breve relato de hechos ficticios, en el
que abunda ms el libre desarrollo imaginativo. Sus
notas peculiares son:
Fue tambin cultivado en Grecia y Roma en menor

escala que la poesa. En el Renacimiento se cultiva en
Inglaterra e Italia.
a)La brevedad, a tal grado de que puede darse el
En Espaa el romanticismo le dio un gran auge, lo

mismo que el realismo costumbrista. En la actualidad
es el gnero que se cultiva ms en Latinoamrica.
llamado cuento breve, que puede constar de uno

o dos renglones.
b)Predominio del elemento imaginativo: se
caracteriza por el libre desarrollo de la fantasa.
c)Intencin moral y filosfica: pretende sealar
costumbres y corregir defectos humanos.
d)Condicin sinttica: desarrolla la trama en
rpidos rasgos, pocos personajes.
El cuento surgi en Egipto y se cultiv en la India y
Persia antigua.
La estructura de un cuento consta de introduccin,

desarrollo y desenlace.
Las figuras literarias como la prosopopeya; figura que
asigna cualidades humanas a seres no humanos.
Tambin estudiamos la asndeton y la polisndeton,
dndonos cuenta cmo estas figuras alteran el
lenguaje literario, suprimiendo o repitiendo vocablos,
segn sea el caso.
17
UNIDAD 2
Autocomprobacin
Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta.

Grecia cultiv el cuento:
3 En Esopo.
En la Antigedad el cuento surgi en:

a) Persia.
b) India.
c) Egipto.
d) Grecia
a)
b) Lucio Apulello.
c) Platn.
d) Eurpides.
cuento en la Antigedad tena como objeto:

2 El Dejar
una enseanza moral.
c) Deleitar al lector.
d) Denunciar a la clase dominante.
a) El Decamern.
b) Cuentos de Canterbury.
c) El asno de oro.
d) Las mil y una noches.
2.a
b) Dejar un nuevo conocimiento.
1. c
a)
el Renacimiento fueron famosos los cuentos de

4 EnGodofredo
Shauser, los cuales se titularon as:
Soluciones
3. b
4.b
LA REDACCIN
El arte de redactar un escrito consiste en que el
autor expresa sus ideas de modo particular,
de manera correcta y completa.
En tal sentido se requiere que el redactor
piense bien antes de expresarse.
Sabes que esta capacidad de pensar
crece segn aumenta nuestra sensibilidad
y muestra cultura, por lo que te recomendamos
leer con frecuencia peridicos, revisas
y libros seleccionados.
Leccin 2
Segunda Unidad
El cuento policial
Motivacin
R ecuerda que todo cuento consta de varios
elementos. Uno de ellos es la trama, que es la

secuencia de los hechos desde el principio hasta el fin.

Escribirs con entusiasmo breves cuentos policiales, tomando en

cuenta los aspectos estructurales de dicho gnero narrativo de corta
extensin.
Clasificars los diferentes personajes de un cuento, segn sus
caractersticas, en las categoras de tipo, estereotipo, arquetipo,
humano y no humano.
A continuacin se te presenta la trama de un cuento y

t tienes que desarrollarla y ampliarla, agregndole ms
hechos.
Un pintor est pintando a una bella dama de la cual
se enamora poco a poco. Una noche, cuando est
dormido siente en su boca los suaves besos femeninos y
al momento de despertarse ve huir a una dama con el
vestido y apariencia idnticos a la que l est pintando.
Se repite la escena varias noches. Un da llega a visitar
al pintor su novia real, la pintura se cae al suelo sin que
nadie la toque.
Por la noche, el pintor no puede dormirse pensando en
lo sucedido con el cuadro. Al fin se duerme y siente que
alguien lo ahorca. En la maana no se levanta y vienen
a buscarlo. Lo encuentran asfixiado y con huellas de
dedos femeninos en el cuello. La Polica acusa del crimen
a la novia real y la condenan a prisin.
Crears con mucha imaginacin ejemplos propios de las figuras

literarias estudiadas para incorpralos en las diversas experiencias de
comunicacin, dentro y fuera del aula.
Analizars en forma crtica las caractersticas particulares del cuento
realista.
No olvides que todo cuento consta de una introduccin

o ambientacin de la accin, los personajes; de un
desarrollo que culmina en el clmax y de un desenlace.
Clasificacin de los personajes

Los personajes como elementos bsicos. Clases de
personajes tipo, arquetipo, estereotipo, humanos y no
humanos.
Hay muchas formas de clasificar a los personajes que
aparecen en un cuento, ya sea segn su importancia
dentro de la obra, su desarrollo u otros parmetros.
Veamos algunos de ellos.
Personaje principal es el personaje en el que se basa la
narracin, y a quin se le presta mayor atencin. Es el
protagonista.
Actividad
Ahora t, valindote de la trama anterior, crea tu propio cuento y ponle un ttulo llamativo.
19
UNIDAD 2
Personaje secundario (deuteragonista) Es aquel que,
si bien tiene una participacin menor que el personaje
principal, acta en uno o ms momentos importantes
de la obra. Este personaje puede subdividirse en:
Personaje estereotipo. Representa una idea o conducta
de forma muy conocida y . Se le suele llamar clich
(comn).
Personaje arquetipo. Encarnan, generalmente en forma
idealizada una virtud o un defecto.
Personaje no humano. Es es imaginario es decir no
tiene existencia real; es tpico del cuento infantil, del
fantstico y del de ciencia ficcin.
Personaje antagonista. Se le llama antagonista al

personaje que manifiesta, por medio de palabras
actitudes o acciones, opestas a otro personaje
del relato.
Identifica y clasifica personajes

Lee en silencio y luego en voz alta el siguiente cuento
de Julio Cortzar, y despus en tu cuaderno anota el
nombre de los personajes y clasifcalos segn se te indica
al final.
Continuidad de los parques
Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando lnea a

lnea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza
descansaba cmodamente en el terciopelo del alto respaldo,
que los cigarrillos seguan al alcance de la mano, que ms
all de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo
los robles. Palabra a palabra, absorbido por la srdida
disyuntiva de los hroes, dejndose ir hacia las imgenes
que se concertaban y adquiran color y movimiento, fue
testigo del ltimo encuentro en la cabaa del monte.
Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el
amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama.
Admirablemente restallaba ella la sangre con sus besos,
pero l rechazaba las caricias, no haba venido para repetir
las ceremonias de una pasin secreta, protegida por un
mundo de hojas secas y senderos furtivos.
Haba empezado a leer la novela unos das antes.

La abandon por negocios urgentes, volvi a abrirla
cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar
lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes.
Esa tarde, despus de escribir una carta a su apoderado
y discutir con el mayordomo una cuestin de aparceras,
volvi al libro en la tranquilidad del estudio que miraba
hacia el parque de los robles. Arrellanado en su silln
favorito de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado
como una irritante posibilidad de intrusiones, dej que
su mano izquierda acariciara una y otra vez el terciopelo
verde y se puso a leer los ltimos captulos. Su memoria
retena sin esfuerzo los nombres y las imgenes de los
protagonistas; la ilusin novelesca lo gan casi en seguida.
El pual se entibiaba contra su pecho, y debajo lata la

libertad agazapada. Un dilogo anhelante corra por las
pginas como un arroyo de serpientes, y se senta que todo
estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que
enredaban el cuerpo del amante como queriendo retenerlo
y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de
otro cuerpo que era necesario destruir. Nada haba sido
olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de
esa hora cada instante tena su empleo minuciosamente
atribuido. El doble repaso despiadado se interrumpa
apenas para que una mano acariciara una mejilla.
Empezaba a anochecer. Sin mirarse ya, atados rgidamente
a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de la
cabaa. Ella deba seguir por la senda que iba al norte.
Glosario:
Estereotipo: imagen comn a un grupo social.
Deuteragonista: personaje secundario.
UNIDAD 2
Desde la senda opuesta l se volvi un instante para verla

correr con el pelo suelto. Corri a su vez, parapetndose
en los rboles y los setos, hasta distinguir en la bruma
malva del crepsculo la alameda que llevaba a la casa.
Los perros no deban ladrar, y no ladraron. El mayordomo
no estara a esa hora, y no estaba. Subi los tres peldaos
del porche y entr. Desde la sangre galopando en sus odos
le llegaban las palabras de la mujer: primero una sala
azul, despus una galera, una escalera alfombrada. En lo
alto, dos puertas. Nadie en la primera habitacin, nadie

en la segunda. La puerta del saln, y entonces el pual en
la mano. la luz de los ventanales, el alto respaldo de un
silln de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el silln
leyendo una novela.
(Cuento tomado de la coleccin de cuentos Final de juego,
Julio Cortzar 1956. 1996 Alfaguara)
Actividad
Ahora contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) Quin es el protagonista del cuento?
b) Quines son deuteragonistas?
c) Hay algn personaje antagonista?
d) Hay algn personaje arquetipo?

e) Los dos amantes, son prototipos o estereotipos?
Las figuras literarias. La sincdoque

En el ser humano existe una ley sicolgica llamada:
asociacin de ideas. Esta ley explica que las ideas no
surgen solas, no nacen en la mente sino ligadas a otras
encadenadas entre s por relaciones diversas.
Este fenmeno sicolgico es la base del lenguaje
figurado, porque si no existiese esa ley no podramos
cambiar el significado a una palabra para expresar una
idea parecida o relacionada con esa palabra.
Una de esas maneras de relacionar una palabra con otra
idea es la llamada relacin de contigidad y se origina
en las ideas que acompaan a otras en el momento de
adquirirlas. Por ejemplo:
Las partes de un todo con una vela respecto de un barco;
un mes en relacin con todo el ao, etc.
La sincdoque es un tropo fundado en una relacin de
magnitud o de contigidad es decir de coexistencia en el
espacio o vecindad y de la parte por el todo o el todo por
la parte. Por ejemplo.
Cuando afirmamos que mi abuelita tiene ochenta

inviernos, empleamos una sinecdoque, ya que la palabra
inviernos sustituye a aos, que es el todo. Lo mismo
sucede al decir entraron diez velas en el puerto, puesto
que el nombre barco, que es el todo es sustituido por
velas, que es solo una parte del barco.
Se consideran las siguientes clases de sincdoques.
Cuando se menciona la parte por el todo. Ejemplo.
En el corral haba cien cabezas de ganado, aqu se ha
mencionado una parte del animal, que es la cabeza, por
decir todo el animal.
Cuando se menciona el todo por la parte. Ejemplo:
El universo es egosta; se menciona que toda la
humanidad es egosta, aunque slo sea una parte muy
pequea la egosta.
Del singular por el plural. Ejemplo: La mujer posee
intuicin notable; por decir, las mujeres poseen
El salvadoreo es laborioso; por decir los salvadoreos
son laboriosos.
Glosario:
Prototipo: representante de una especie o grupo.
21
UNIDAD 2
Del plural por el singular. Ejemplo:
En las paredes de su casa colgaban varios Picasos; por
decir varios cuadros de Picaso.
El Salvador necesita de varios monseores Romeros;
por decir el salvador necesita varios lderes como
monseor Romero.
El individuo por la especie. Ejemplo. Ese juez es un

Salomn; por decir, ese juez es un sabio.
La especie por el individuo. Ejemplo: como dijo el gran
poeta salvadoreo; autor de Pobrecito poeta que era
yo; por decir como dijo Roque Dalton.
Actividad
Redacta e ilustra en tu cuaderno tres breves relatos, empleando en cada uno de ellos una sincdoque. Puedes seguir este ejemplo:
Estaban por casarse, sin embargo, ella le pidi a su novio que la acompaara al templo.
Habiendo llegado a la iglesia solitaria, ella se arrodill ante el Cristo del altar mayor, y con dolorosa voz le dijo a su enamorado: He
pedido que seas testigo de mi renuncia al matrimonio, porque quiero consagrar mi corazn a Dios. Te relevo de la promesa de
casarte conmigo. Adis para siempre.
Observa que en este relato , se ha usado la sincdoque Quiero consagrar mi corazn a Dios, por decir quiero consagrar mi
corazn a Cristo.
El cuento realista, definicin, autores y obras
El cuento realista es el que narra historias donde los
hechos son mostrados como reales, pero son producto
de la imaginacin del autor. No se busca la veracidad ni
la exactitud, solo se intenta quien la narracin resulte
creble. Una de sus caractersticas consiste en que los
dilogos se reflejan las variantes lingsticas
Autores salvadoreos ms destacados y sus obras

Cuentos de barro, Cuentos de
Efran Salvador Salazar
cipotes, Trasmallo, La espada y
Arru (Salarru)
otras narraciones, etc
Tres mujeres al cuadrado, Cuentos
Jos Mara Mndez del Alfabeto, Las mormonas y otros
cuentos, etc
Cuentos, La fama infame del
famoso a(p)trida, de Historias
Alfonso Quijada Uras
famosas (1974), Para mirarte
mejor(1987).
Glosario:
Truhn: persona de conducta indeseable, generalmente inteligente.
Citadino: adjetivo que indica perteneciente a una ciudad.
UNIDAD 2
Para que te ilustres mejor lee la biografa y el cuento
realista del escritor salvadoreo Jos Mara Mndez,
quien naci en Santa Ana el ao 1916; supo descubrir y
explotar una rica veta de literatura nacional en aspectos
como este: la contraposicin a la vertiente costumbrista
de temtica agraria que haba venido rigiendo, de forma
incuestionable, la evolucin de la narrativa salvadorea
desde mediados del siglo pasado, incorporando el
habla nacional y la temtica completamente urbana.
En esta postura de Mndez se advierte cmo ante la
industrializacin creciente de la ciudad se impone
el lenguaje directo del nuevo cuento castellanosalvadoreo.
En esta obra, como escribiera talo Lpez Vallecillos, el

problema, la situacin del hombre de la ciudad, complejo
enigmtico, acosado y torturado en sus mltiples
facetas, desplaza el enredo pueblerino, a las habladuras
de comadres y beatas, al tpico truhn de la picaresca
criolla.
En Las mormonas y otros cuentos, Mndez focaliza su
trabajo creativo en la investigacin y tratamiento de una
dimensin que siempre lo condujo a tratar situaciones
citadinas, polticas y existenciales, concluye lopz
Vallecillos.
Las mormonas y otros cuentos

El lmite son las estrellas
El Lmite es No puedo resistir el atractivo de las
ferias. Con placer infantil, gozo el algodn azucarado,
las manzanas cubiertas de miel, los terrones de
ans. Gasto tres, cuatro horas jugando a la lotera
de cartones. Casi nunca gano, pero lo excitante es
la expectativa. El corazn casi se me va volando
cuando amarro, es decir, cuando me falta un nmero
para ganar. Un cinco de agosto gan una gorda de
doscientos pesos. Recuerdo que las tres ltimas
figuras llegaron en carrera, segn las fui llamando
mentalmente. La muerte flaca y su gancho. El
cantarito del agua helada. La mano que tienta y tienta
lo que le tiene cuenta.Entro a la carpa de la mujer
serpiente, a los circos de malos payasos, a los toldos
de las gitanas que predicen siempre viajes por barco,
romances con mujeres celosas y traiciones de amigos
ntimos. Me subo al gusano, a los carros locos, a la
rueda de la Chicago.
Me subira tambin a los caballitos, pero la verdad es

que temo las travesuras de los chiquillos y las burlas
de los mayores.Me conformo con verlos girar durante
largo rato. En eso estaba cuando vi cabalgando en
uno de los corceles del carrusel a una mujer vestida
a la moda del siglo pasado: traje largo, estrecho en la
cintura, sombrero de paja de anchas alas, ramo de
violetas en la mano. Al principio supuse que la haba
imaginado, pero una vez y otra vez para borrarme
las dudas. En una de las vueltas, su imperceptible
sonrisa iba dirigida hacia m. Esta vez, en lugar de un
ramo de violetas llevaba un pauelo que ondeaba
discretamente, como si quisiera formular un mensaje.
Cuando el carrusel se detuvo, no la vi bajar. Fue intil
buscarla. Se la haba tragado la feria.
(cuento tomado de Las mormonas y otros
Cuentos)
Aplicacin de una gua de anlisis literario

Mediante el anlisis literario el lector suele descubrir en un texto muchos elementos estticos, valores diferentes y
recursos estilsticos que no suelen descubrirse a travs de una simple lectura. Al cuento El lmite de las estrellas, aplcale
la siguiente gua de anlisis.
4. En qu poca se realiza la accin del cuento?
1. Quin es el protagonista?
5. Cmo era la seora vestida como en el siglo pasado?
2. En qu persona de verbo cuenta el narrador?
6. Qu le gustaba ms al personaje?
3. Cul es la escena del cuento?
Tambin te presentamos otro cuento realista: La botija, del autor, salvadoreo Salarru, y al que te sugerimos que
despus de leerlo le apliques la misma gua anlisis.
23
UNIDAD 2
La botija
Jos Pashaca era un cuerpo tirado en un cuero; el cuero era un

cuero tirado en un rancho; el rancho era un rancho tirado en
una ladera. Petrona Pulunto era la nana de aquella boca:
-Hijo: abr los ojos, ya hasta la color de que los tens se me
olvido! Jos Pashaca pujaba, y a lo mucho encoga la pata.
-Qu quiere mama?, -Qus nicesario que tioficis en algo, ya
ts indio entero! -Agen!... Algo se regener el holgazn: de
dormir pas a estar triste, bostezando.
Un da entr Ulogio Isho con un cuenterete. Era un como
sapo de piedra, que se haba hallado arando. Tena el sapo un
collar de pelotitas y tres hoyos: uno en la boca y dos en los ojos.
-Qu feyo este baboso! -Lleg diciendo. Se carcajeaba-;
meramente el tuerto Cande!...
Y lo dej para que jugaran los cipotes de la Mara Elena.
Pero a los dos das lleg el anciano Bashuto, y en viendo el
sapo dijo: -Estas cositas son obra denantes, de los agelos
de nosotros. En las arandas se incuentran catizumbadas.
Tambin se hallan botijas llenas dioro.
Jos Pashaca se dign arrugar el pellejo que tena entre los
ojos, all donde los dems llevan la frente. -Cmo es eso, o
Bashuto? Bashuto se desprendi del puro, y tir por un lado
una escupida grande como un caite, y as sonora. -Cuestiones
de la suerte, hombr. Vos vas arando y plosh! derrepente
pegs en la huaca, y yastuvo; tihacs de plata. -Achs!,

en veras o Bashuto? -Comolis! Bashuto se prendi
el puro con toda la fuerza de sus arrugas, y se fue en
humo. Enseguiditas cont mil hallazgos de botijas, todos
los cuales el ba prisenciado con estos ojos. Cuando se
fue, se fue sin darse cuenta de que, de lo dicho, dejaba las
cscaras.
Como en esos das se muri la Petrona Pulunto, Jos
levant la boca y la llev caminando por la vecindad,
sin resultados nutritivos. Comi majonchos robados, y se
decidi a buscar botijas. Para ello, se puso a la cola de un
arado y empuj. Tras la reja iban arando sus ojos. Y as
fue como Jos Pashaca lleg a ser el indio ms holgazn y
a la vez el ms laborioso de todos los del lugar. Trabajaba
sin trabajar -por lo menos sin darse cuenta- y trabajaba
tanto, que las horas coloradas le hallaban siempre
sudoroso, con la mano en la mancera y sus ojos en el
surco.
Piojo de las lomas, caspeaba vido la tierra negra,
siempre mirando el suelo con tanta atencin, que pareca
como si entre los borbollos de tierra hubiera ido dejando
sembrada el alma. Pa que nacieran perezas; porque eso
s, Pashaca se saba el indio ms sin oficio del valle. El
no trabajaba. El buscaba las botijas llenas de, que hacen
plocosh! cuando la reja las topa, y vomitan plata y oro,
como el agua del charco cuando el sol comienza a ispiar
detrs de lo del ductor Martnez, que son los llanos que
topan al cielo. Tan grande como l se haca, as se haca
de grande su obsesin. La ambicin ms que el hambre, le
haba parado del cuero y lo haba empujado a las laderas
de los cerros; donde ar, ar desde la gritera de los gallos
que se tragan las estrellas, hasta la hora en que el gas
ronco y lgubre, parado en los ganchos de la ceiba, puya
el silencio con sus gritos destemplados. Pashaca se peleaba
las lomas. El patrn, que se asombraba del milagro que
hiciera de Jos el ms laborioso colono, dbale con gusto y
sin medida luengas tierras, que el indio soador de tesoros
rascaba con el ojo presto a dar aviso en el corazn para
que ste cayera sobre la botija como un trapo de amor y
ocultamiento. Y Pashaca sembraba, por fuerza, porque
el patrn exiga los censos. Por fuerza tambin tena
Pashaca que cosechar, y por fuerza que cobrar el grano
abundante de su cosecha, cuyo productos iba guardando
despreocupadamente en un hoyo del rancho, por siacaso.
UNIDAD 2
Ninguno de los colonos se senta con hgado suficiente

para llevar a cabo una labor como la de Jos. Es el
hombre de jierro, decan; ende que le entr asaber qu, se
propuso hacer pisto. Ya tendr una buena huaca....
Pero Jos Pashaca no se daba cuenta de que, en realidad
tena huaca. Lo que l buscaba sin desmayo era una
botija, y siendo como se deca que las enterraban en las
aradas , all por fuerza la incontrara tarde o temprano.
Se haba hecho no slo trabajador, al ver de los vecinos,
sino hasta generoso. En cuanto tena un da de no poder
arar, por no tener tierra cedida, les ayudaba arando por
ellos. Y lo haca bien: los surcos de su reja iban siempre
pegaditos, chachados y profundos, que se daban gusto.
-Onde te mets, babosada! -pensaba el indio sin darse por
vencido-: Y tei de topar , aunque no querrs, as mihaya
de tronchar en los surcos. Y as fue; no lo del encuentro,
sino lo de la tronchada.
Un da, a la hora en que se verdeya el cielo y en que los ros
se hacen rayas blancas en los llanos, Jos Pashaca se dio
cuenta de que ya no haba botijas. Se lo avis un desmayo

con calentura; se dobl en la mancera; los bueyes se fueron
parando como si la reja se hubiera enredado en el raizal
de la sombra. Los hallaron negros, contra el cielo claro,
voltiando a ver al indio embruecado, y resollando el viento
oscuro. Jos Pashaca se puso malo. No quiso que nadie lo
cuidara. Dende que ba finado la Petrona, viva ngrimo
en su rancho.
Una noche, haciendo juerzas de tripas, sali sigiloso
llevando, en un cntaro viejo, su huaca. Se agachaba
detrs de los matochos cuando iba ruidos, y as se estuvo
haciendo un hoyo con la cuma. Se quejaba a ratos,
rendido, pero luego segua con bro su tarea. Meti en el
hoyo el cntaro, lo tap bien tapado, borr todo rastro de
tierra removida; y alzando sus brazos de bejuco hacia las
estrellas dej ir liadas en un suspiro estas palabras:
-Vaya: pa que no se diga que ya nuai botijas en las
aradas!...
Resumen
En un cuento los personajes pueden ser protagonistas, deuteragonistas, antagonistas, esto es segn manifiesten
opiniones contrarias o semejantes entre s.
Pueden ser adems personajes tipo, cuando son exponentes de una clase social determinada; arquetipos,
cuando son representativos de una clase; estereotipos, cuando son personajes muy comunes. Son personajes
humanos cuando representan caracteres propios del hombre o la mujer; y no humanos, cuando son creados
por la fantasa del autor o del grupo social, tales como, el cipito, la siguanaba, duendes, hadas, brujas, pitufos,
etc.
Los cuentos que reflejan la vida real y concreta de un grupo social en un ambiente natural, con un lenguaje
popular, se llaman cuentos realistas.
Entre los cuentos realistas se destacan los costumbristas y los de ambiente urbano, como los del cuentistas
salvadoreo Melitn Barba.
Uno de los adornos literarios que suelen emplearse en la narrativa es la sincdoque, que es un tropo basado en
la ley de la contigidad, de la cual hay nueve clases, las cuales han sido ejemplificados durante el desarrollo de
esta Unidad.
25
UNIDAD 2
Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta de los siguientes.
Autor de la coleccin de cuentos realistas, nacido en

Santa Ana en 1916.
a) Salarru.
b) Jos Mara Mndez.
c) Melitn Barba.
d) Arturo Ambrogi.
de la narrativa que representa a todos los

3 Personaje
miembros de una sociedad.
a) Estereotipo.
b) Prototipo.
c) Tipo.
d) Protagonista.
Los relatos narrados por Salarru en su libro Cuentos

es una figura literaria que se basa en la
2 Laley sincdoque
4
de Barro son:
de:
a) Costumbristas.
b) De terror.
c) Policiacos.
d) Maravilloso.
Soluciones
1. b
2.c
a) Semejanza.
b) Causa y efecto.
c) Contigidad.
d) La parte por el todo.
3. c
4.a
PROMUEVE CULTURA
En El Salvador las casas de la cultura,
promueven el arte a travs de actividades como
la que realiz recientemente la Coordinacin
departamental de casas de la cultura de
San Vicente con motivo de celebrar el 110.
aniversario del nacimiento de los escritores
salvadoreas: Salvador Salazar Arru (Salurru)
y Carmen Brannon Vega (Claudia Lars).
En esta actividad participaron 16 concursantes
que narraron y actuaron los cuentos de varios
escritores nacionales.
Leccin 3
Segunda Unidad
El cuento realista
Motivacin
abas que los textos literarios tienen una funcin

esttica, es decir pretenden crear belleza a partir
del lenguaje, donde el mensaje tiene una mayor
importancia que el contenido del texto y se utiliza
un vocabulario selecto y una serie de recursos
lingsticos tales como las figuras literarias?
Federico Garca Lorca

Escribirs con esmero breves textos narrativos, apoyndote en

el empleo de un plan preestablecido e incluyendo en el relato
personajes de diferente clase.
Redaccin de un cuento realista

Los textos con intencin literaria exigen al lector
la puesta en prctica de su imaginacin para la
comprensin y para captar el sentido ntegro del texto.
Ejemplo: Qu vanidad, seor, la del cangrejo, a pesar de
ser feo, gordo y viejo camina de costado, mirando con
cuidado por si llega a pasar junto a un espejo (Mara
Elena Walsh).
El lector es un elemento fundamental del texto, ya que
es l, el encargado de unir las diferentes partes de la obra
para darle un significado.
El cuento
se desarrolla, en la mayora de los casos, a partir de un

solo conflicto.
Origen
Los cuentos tienen un origen folclrico, oral, y solan
tener muchos elementos mgicos. Entre los relatos ms
antiguos se destacan los de Egipto, como los cuentos El
Setna y El Libro mgico (s. XIV a.C).
Ejemplos de algunos cuentos tradicionales:
1. Caperucita roja (Charles Perrault).
2. El patito feo, El gato con botas.
Este texto literario es un relato ficticio que se caracteriza

por ser breve, tener pocos personajes en donde la historia
27
UNIDAD 2
Tipos de cuento
En la mayora de casos cuando nos referimos a los
cuentos estamos pensando en los ms conocidos y
escuchados, los cuentos de hadas; pero existen tambin
otros tipos de cuento, A continuacin se te presenta una
sntesis de los principales tipos con sus caractersticas
centrales.
Cuentos de hadas
De carcter popular, se caracterizan por poseer
elementos mgicos e imaginarios y por plantear
problemas existenciales como el amor , la muerte y la

soledad. Entre ellos se destacan:
Blancanieves y los siete enanitos (Hermanos Grimm).El
flautista de Hamelin
Cuento realista
De carcter descriptivo, intenta testimoniar, lo ms
minuciosamente posible lo que sucede en el mundo, lo
cotidiano, a partir de la observacin directa del entorno.
Del Libro Los Cuentos de mis hijos, de Horacio Quiroga

El Tigre
Nunca vimos en los animales de casa orgullo mayor que el

que sinti nuestra gata cuando le dimos a amamantar una
tigresita recin nacida.
La olfate largos minutos por todas partes hasta volverla
de vientre; y por ms largo rato an, la lami, la alis y
la pein sin parar mientes el ronquido de la fierecilla, que,
comparado con la queja maullante de los otros gatitos,
semejaba un trueno.
Desde ese instante y durante los nueve das en que la gata
amamant a la fiera, no tuvo ojos ms que para aquella
esplndida y robusta hija llovida del cielo.
Todo el campo mamario perteneca de hecho y derecho a
la roncante princesa. A uno y otro lado de sus tensas patas,
opuestas como vallas infranqueables, los gatitos legtimos
aullaban de hambre.
Glosario:
Coat: pequeo mamfero carnicero americano de color pardo y cola negra,
llamado tambin tejn o pezote.
La tigre Abri, por fin, los ojos y, desde ese momento,

entr a nuestro cuidado. Pero, qu cuidado! Mamaderas
entibabas, dosificadas y vigiladas con atencin extrema;
imposibilidad para incorporarnos libremente, pues la
tigresilla estaba siempre entre nuestros pies. Noches en vela,
ms tarde, para atender los dolores de vientre de nuestra
pupila, que se revolcaba con atroces calambres y sacuda
las patas con una violencia que pareca iba a romperlas. Y,
al final, sus largos quejidos de extenuacin, absolutamente
humanos. Y los paos calientes, y aquellos minutos de
mirada atnita y velada por el aplastamiento, durante los
cuales no nos reconoca.
No es de extraar, as, que la salvaje criatura sintiera por
nosotros toda la predileccin que un animal siente por lo
nico que desde nacer se vio a su lado.
Nos segua por los caminos, ente los perros y un coat,
ocupando siempre el centro de la calle.
Caminaba con la cabeza baja, sin parecer ver a nadie, y
menos todava a los peones, estupefactos ante su presencia
bien inslita en una carretera pblica.
Y mientras los perros y el coat se revolvan por las
profundas cunetas del camino, ella, la real fiera de dos
meses, segua gravemente a tres metros detrs de nosotros,
con su gran lazo celeste al cuello y sus ojos del mismo color.
Con los animalitos de presa se suscita, tarde o temprano, el
problema de la alimentacin con carne viva.
UNIDAD 2
Nuestro problema, retardado por una constante vigilancia,

estall un da, llevndose la vida de nuestra predilecta con
l. La joven tigre no coma sino carne cocida. Jams haba
probado otra cosa. An ms, desdeaba la carne cruda,
segn lo verificamos una y otra vez. Nunca le notamos
inters alguno por las ratas del campo que de noche
cruzaban el patio y, menos an, por las gallinas, rodeadas
entonces de pollos.
Una gallina nuestra, gran preferida de la casa, criada al
lado de las tazas de caf con leche, sac en esos das pollitos.
Como madre, era aquella gallina nica; no perda jams
un pollo. La casa, pues, estaba de parabienes.
Un medioda de sos, omos en el patio los estertores
de agona de nuestra gallina, exactamente como si la
estrangularan. Salt afuera y vi a nuestra tigre, erizada
y espumando sangre por la boca, prendida con garras y
dientes del cuello de la gallina. Ms nervioso de lo que yo
hubiera querido estar, cog a la fierecilla por el cuello y la
arroj rodando por el piso de arena del patio y sin intencin
de hacerle dao.
Pero no tuve suerte. En un costado del mismo patio, entre

dos palmeras, haba ese da una piedra. Jams haba
estado all. Era en casa un rgido dogma el que no hubiera
nunca piedras en el patio. Girando sobre s misma, nuestra
tigre alcanz hasta la piedra y golpe contra ella la cabeza.
La fatalidad procede a veces as. Dos horas despus nuestra
pupila mora. No fue esa tarde un da feliz para nosotros.
Cuatro aos ms tarde, hall entre los bambes de casa,
pero no en el suelo, sino a varios metros de altura, mi
cuchillo de monte con que mis chicos haban cavado la
fosa para la tigresita y que ellos haban olvidado de recoger
despus del entierro. Haba quedado, sin duda, sujeto entre
los gajos nacientes de algn pequeo bamb. Y, con su
crecimiento de cuatro aos, la caa haba arrastrado mi
cuchillo hasta all.
Actividad
Aplicacin de una gua de anlisis.
Con base en la gua de anlisis que aplicamos al cuento El lmite
son las estrellas, vamos a analizar el cuento El tigre, tomado del
libro Los cuentos de mis hijos, de Horacio Quiroga.
Primero lee el texto de manera atenta, serena y reflexiva. Haz la
lectura cuantas veces consideres necesario.
Extrae de l las palabras y expresiones que te parezcan nuevas.
Explcalas en tu cuaderno, haciendo uso de un diccionario.
g) Crees que utiliza un vocabulario adecuado u preciso para
describir el contenido? Sabe evocar en el lector la imagen

de la feria que describe? Manifiesta en el texto algn
sentimiento? Podramos situar o pintar la feria con los
datos que nos da el texto?
a) Quin es el emisor-autor?
b) Cul es el mensaje o tema?
c) Cul es el canal?
d) Cul es el cdigo?
e) Quin es el receptor?
f) Escribe en tu cuaderno la impresin que te ha producido a
ti; para ello puedes hacerte estas preguntas:
29
UNIDAD 2
El cuento
Tambin forma el ambiente la poca en que se ubica la
accin.
De acuerdo con estos elementos, el ambiente puede
ser fsico o natural, es el lugar topogrfico de la accin,
como una casa, un palacio, una plaza, un bosque, un
nido, una cueva, etc.
El ambiente psicolgico
Elementos. El ambiente. Clases de ambientes: fsico

o natural, psicolgico o social, objetivo y subjetivo,
entre otros.
Adems de la trama, los personajes, el lenguaje y el
tono el ambiente es uno de los principales elementos del
cuento.
Constituyen el ambiente; el lugar o escenario en el cual
se mueven los personajes que realizan la accin del
cuento.
El ambiente est constituido por el lugar, que por lo
general es reducido; la atmsfera, que es el tono;
predominante en la narracin y que puede ser jocoso,
trgico, triste o infantil.
Actividad
Responde las siguientes preguntas:

a) Qu es un ambiente?
b) Escribe tu concepto de ambiente
c) Cundo el ambiente es social?
d) Qu es el ambiente fsico o natural?
e) Qu es el ambiente psicolgico?
f) Qu es un ambiente subjetivo?
Cuando el tiempo es relatado mediante un hilo

argumental llamado corriente de conciencia, que se
desarrolla en la mente del narrador.
Es social cuando el cuento tiene como tema un
problema de la sociedad y se desarrolla dentro de la
interrelacin de los seres humanos.
Es objetivo cuando la accin est fuera del narrador
y del lector, y pueden objetivizarse mentalmente los
personajes, lugares y acciones.
Finalmente, el ambiente es subjetivo, como en el
cuento El lmite son las estrellas, que leste en
este libro, y que consiste en recuerdos personales y
subjetivos del autor sobre hechos que le sucedieron al
visitar la feria de agosto en San Salvador.
UNIDAD 2
La clasificacin del cuento puede ser muy variada. Depende del punto de vista que adoptemos en cuanto a contenido,
poca literaria, enlace con la realidad, elemento sobresaliente, etc., lo que permite que un mismo cuento pertenezca
a varias clasificaciones simultneamente. Esbozaremos, en lneas generales, los principales tipos de cuento y su
definicin.
Tipos de cuento
Cuentos fantsticos
En estos cuentos predomina el mundo irreal. Usan elementos que por s solo crean en el lector
actitud de susto o miedo y de ensoacin. Sus personajes son: duendes, fantasmas y personajes
irreales que encarnan smbolos de virtudes o de vicios.
Cuentos poticos
Son verdaderos poemas que corren parejos con la creacin dramtica. Predomina en ellos la
intencin esttica, la abundancia de metforas, de imgenes, de smbolos, los cuales dejan en un
segundo plano la accin dramtica
Cuentos realistas
Se basan en la vida real de la sociedad. Los personajes y las acciones estn sacados de la vida
ordinaria. Casi perecen una fotografa de la misma vida. Muchas veces tienen un carcter
moralizador.
Pueden ser regionalistas cuando indican la limitacin de ambientes o personajes propios de una
regin.
O costumbristas, cuando tienen por finalidad resaltar la costumbres, formas de vida, maneras de
vestir y hablar, las fiestas y los actos sociales de una poblacin.
Cuentos de ficcin
Se basan en hechos y personajes tpicos de la ciencia mdica, o de la astronoma, y que realizan

acciones verdicas en el futuro.
Cuentos de terror
Son cuentos producidos por una imaginacin sombra, que se cristalizan en lo que se podra
llamar belleza del horror
Cuentos policacos
Cuentos que describen las acciones investigativas de detectives y policas. Se caracterizan por la
ingeniosidad de los personajes y la solucin sorpresiva de los casos descritos.
Cuentos infantiles
Predomina en ellos la fantasa para elaborar un mundo maravilloso. Integran la fase ms moderna
del viejo cuento moral. Se caracterizan, adems de su rica enseanza moral, por su trama sencilla,
aunque ingeniosa y su libre desarrollo imaginativo.
El cuento de ciencia - ficcin. Lectura de un cuento de

Isaac Asimov.
El cuento ha sido la columna vertebral del desarrollo
de la ciencia-ficcin, pero en las ltimas dos dcadas
tambin ha surgido la ciencia - ficcin en el gnero
novela; sin embargo, sigue siendo el cuento la base de
la ciencia - ficcin, cuya lnea argumental se basa en
hechos y personajes tpicos de la ciencia mdica de
la astronutica, que realizan acciones verdicas en el
futuro. Su mximo representante ha sido Isaac Asimov
bioqumico estadounidense nacido en Bielorrusia,
exitoso y excepcionalmente prolfico autor de obras de
ciencia - ficcin, historia y divulgacin cientfica.

Asimov fue reconocido como un maestro del gnero
de ciencia ficcin. Junto con Robert Anson Heinlein y
Arthur Charles Clarke, fue considerado como uno de
los tres grandes escritores de ciencia - ficcin. La obra
ms famosa de Asimov es la serie de la Fundacin,
tambin conocida como Triloga o Ciclo de Trntor, que
forma parte de la serie del Imperio Galctico y que luego
combin con su otra gran serie de los Robots. Tambin
escribi obras de misterio y fantasa.
31
UNIDAD 2
Leamos ahora un cuento de Isaac Asimov tomado de Los amigos robots.
aqu dentro -dijo, palmendose la frente-, y procede de la

ms alta autoridad.
Para entonces yo haba dejado el estilo sobre la mesa.
-Sabes cul es el precio del papiro?- dije.
-Qu?
Puede que est inspirado, pero he notado con frecuencia
que su inspiracin no incluye asuntos tan srdidos como el
precio del papiro.
Cmo ocurri
Mi hermano empez a dictar en su mejor estilo oratorio,
se que hace que las tribus se queden aleladas ante sus
palabras.
-En el principio -dijo-, exactamente hace quince mil
doscientos millones de aos, hubo una gran explosin, y el
universo...
Pero yo haba dejado de escribir.
-Hace quince mil doscientos millones de aos? -pregunt,
incrdulo.
-Exactamente -dijo-. Estoy inspirado.
-No pongo en duda tu inspiracin -asegur. (Era mejor que
no lo hiciera. l es tres aos ms joven que yo, pero jams
he intentado poner en duda su inspiracin. Nadie ms lo
hace tampoco, o de otro modo las cosas se ponen feas.)-.
Pero, vas a contar la historia de la Creacin a lo largo de
un periodo de ms de quince mil millones de aos?
-Tengo que hacerlo. se es el tiempo que llevo. Lo tengo todo
Glosario:
Aleladas: actitud de quedarse atontado ante alguna situacin.
-Supongamos que describes un milln de aos de

acontecimientos en cada rollo de papiro. Eso significa que
vas a tener que llenar quince mil rollos. Tendrs que hablar
mucho para llenarlos, y sabes que empiezas a tartamudear
al poco rato. Yo tendr que escribir lo bastante como para
llenarlos, y los dedos se me acabarn cayendo. Adems,
aunque podamos comprar todo ese papiro, y t tengas la
voz y la fuerza suficientes, quin va a copiarlo? Hemos
de tener garantizados un centenar de ejemplares antes de
poder publicarlo, y en esas condiciones, cmo vamos a
obtener derechos de autor?
Mi hermano pens durante un rato. Luego dijo:
-Crees que deberamos acortarlo un poco?
-Mucho -puntualic, si esperas llegar al gran pblico.
-Qu te parecen cien aos?
-Qu te parecen seis das?
-No puedes comprimir la Creacin en slo seis das -dijo,
horrorizado.
-se es todo el papiro de que dispongo -le asegur-. Bien,
qu dices?
-Oh, est bien -concedi, y empez a dictar de nuevo-. En el
principio...
-De veras han de ser solo seis das, Aarn?
- Seis das, Moiss -dije firmemente.
UNIDAD 2
Actividad
Copia estas preguntas en tu cuaderno y responde segn lo que has aprendido.
a) Cmo se llaman los dos hermanos que dialogan en el cuento?
b) Cmo era la forma de escribir que empleaba uno de ellos?
c) Cul es la idea central del cuento en relacin con el tiempo que emple Dios para la creacin del mundo?
d) Cuntos papiros se necesitaban para narrar todo el tiempo que dur la creacin?
Resumen
Elemento importante del cuento es el ambiente. Este comprende las condiciones fsicas,
temporales y materiales dentro de las cuales se realiza la accin del cuento.
Por eso el ambiente puede ser natural y fsico, psicolgico y social.
El ambiente fsico es el espacio material en que se ubica el desarrollo de la accin, tal como una
casa, un rancho, un palacio, etc.
El ambiente psicolgico es el espacio interior o mental del autor que va narrando, mediante
la corriente de conciencia, el desarrollo de los hechos, tal como cuando cerramos los ojos y
recordamos sucesos que nos han acaecido.
El ambiente social es la comunidad o grupo social dentro del cual ocurren los conflictos de
relaciones intergrupales.
El cuento puede clasificarse desde varios puntos de vista as: por el tipo de personajes y
ambientes en que se realiza la accin; por la intencin o finalidad del autor que se propone al
narrar un hecho; por el tono emocional que campea en el relato.
La clasificacin ms comn se da al relacionar la accin con la realidad en donde ocurre; as
tenemos: cuentos infantiles, realistas, subjetivistas, de ciencia - ficcin, policiacos, costumbristas,
de terror, poticos.
Glosario:
Papiro: corteza de palma del desierto que se prepara con el fin de escribir
sobre ella con un estilo o punzn.
33
UNIDAD 2
Autocomprobacin
Copia en tu cuaderno y subraya la respuesta que creas correcta.
cuentos que relatan acciones con personajes,
1 Losambientes
3
y hechos que no se pueden dar en la
realidad se llaman:
a) Subjetivistas.
b) Fantsticos.
c) Ciencia ficcin.
d) Realista.
Los cuentos que tienen como tema problemas de

grupos humanos se llaman:
a) Sociales.
b) Psicolgicos.
c) Policacos.
d) Romnticos .
el ambiente de un cuento se da en la
de los grandes representantes del cuento policial
2 Cuando
4 Uno
conciencia del narrador, el cuento se llama:
o detectivesco fue:
a) Subjetivista.
b) Costumbrista.
c) Fantstico .
d) Regionalista.
a) Frank Kafka.
b) Charles Perrault.
c) Artur Connan Doyle.
d) Agatha Cristy.
Soluciones
1. b
2. a
3. a
4. c
VALORA LA LECTURA
Los cuentos infantiles han sido en todas las
pocas un bello auxiliar a las madres para
arrullar a sus hijos antes de dormirlos. Tambin
han sido un magnifico instrumento para
inculcarles valores morales y sociales; pero hoy
es cada vez ms difcil que las madres se tomen
un espacio para realizar esta abnegada tarea,
por las mltiples ocupaciones cotidianas
No obstante es importante que promovamos
esta prctica para incrementar el gusto por la
lectura y desarrollar hbitos culturales desde
nuestra niez.
Leccin 4
Segunda Unidad
El nombre o sustantivo
Motivacin
ecuerdas cul es el nombre o sustantivo?

Sabes qu es un sintagma nominal?

Identificars con exactitud, desde el punto de vista semntico,

las distintas clases de sustantivo empleadas en la redaccin de
un texto.
Identificars con exactitud el gnero gramatical de los sustantivos,
segn sean masculinos, femeninos, o ambiguos, a partir de la
consideracin de una serie de criterios puntuales.
Tomars en cuenta la norma gramatical y la naturaleza semntica

de los enunciados al momento de cohesionar los textos.
Revisars con disciplina la calidad o las limitaciones ortogrficas
de un texto escrito.
El nombre o sustantivo
La gramtica tradicional define los nombres o
sustantivos como las palabras con las que designamos
a los seres o cosas materiales o inmateriales
considerndolas independientemente.
Sintcticamente, sustantivo es el ncleo del sintagma
nominal. En este caso, sustantivo es:
El sujeto de una oracin. Ejemplo: Las frutas
me agradan.
Modificador aposicin. Ejemplo: El martes, da
de pago.
Objeto directo. Ejemplo: Contemplo el atardecer.

Objeto indirecto. Ejemplo: Ellos no pagan sus
impuestos al Estado.
Complemento agente. Ejemplo: Ella fue golpeada por
un auto.
Complemento circunstancial. Ejemplo: Hoy s
ganaremos en las elecciones.
Predicativo. Ejemplo: Ese candidato ser el presidente.
Modificador complemento. Ejemplo: El da de campo
ya pas.
35
UNIDAD 2
Lo anterior nos lleva a esta otra definicin: sustantivos
son las palabras que tienen las funciones privativas de
sujeto, objeto directo, objeto indirecto y agente; adems,
como modificadores de otro sustantivo, en aposicin o
forma declarativa.
Clases de nombres o sustantivos

a) Comunes: son nombres que pueden aplicarse a todos
los seres y cosas: gato, rio, rbol, mujer.

b) Propios: son los que se aplican a una persona, animal o
cosa determinada: Carlos, Lempa, Rocinante.
c) Concretos: nombres que se aplican a seres que pueden
ser captados por los sentidos: luz, maz, pjaro, mar.
d) Abstractos: Son nombres aplicados a objetos
inmateriales (no se perciben con los sentidos): virtud,

pecado, vicio, bondad.
e) Contables: nombres que se aplican a seres que pueden
separarse para hacer un recuento o enumeracin de
estos: rbol, ratn, nio, piedra.
f) Incontables: designan conjuntos de seres de la misma
naturaleza y que no pueden ser contados debido a su
extensin ilimitada: arena, azcar, pelaje.
Organigrama de la clasificacin de los nombres o sustantivos

Sustantivo
Abstractos
Concretos
Comunes
Genricos
De materia
Actividad
Propios
Antropnicos Topnimos
Escribe en tu cuaderno los siguientes nombres y clasifcalos

segn el organigrama anterior. Escribe el nmero en el
parntesis respectivo.
a) Gotera, Jiboa, Izalco
b) Perro, pavo, corcel, pollo.
c) Belleza, rapidez, soledad, odio.
d) Arenas, estrellas.
e) Primero, tercio, vigsimo.
f) Alumnado, casero, panal.
g) Jorge, Teresa, Fernando
h) Alguien, nadie, algunos.
(
(
(
(
(
(
(
(
) numerales
) antropnimos
) topnimos
) indefinidos
) comunes
) incontables
) abstractos
) colectivos
Cuantitativos
Numerales
Indefinidos
No contables
UNIDAD 2
El gnero de los nombres de persona, animal o cosa
La formacin de gnero en los nombres masculino,
femenino, epiceno y ambiguo.
El gnero no indica el sexo de las personas, animales o
cosas, como dice la gramtica tradicional.
El gnero es un morfema que expresa una necesidad de
concordancia con el artculo que precede al nombre o
sustantivo como modificador directo e indicador.
Generalmente se tiende a regular o determinar el
gnero, como en los con el morfema que sigue al lexema.
Ejemplo: para masculino es gato (gat-o) y para el
femenino gata (gat-ta) aqu el morfena del masculino
es -o y el del femenino -a. As o para el masculino y a
para el femenino: zorr-o y zorr-a.
Tambin existe el morfema cero () cuando no hay
elemento terminal para diferenciar el gnero, como en
los ejemplos de nacin, salud, virtud.
El gnero es abstracto y a veces slo existe el artculo
como diferenciador de aquel: Ejemplos: la artista , el
artista; la miembro, el miembro; el saldado, la soldado.
Ejemplos: Los nombres ambiguos carecen de gnero
definido. Ejemplos: la mar, el mar; la lente, el lente; la
azcar, el azcar.
Pero no son ambiguos sino bigneres los sustantivos
que admiten ambos artculos cambiando el significado
al cambiar el articulo. Ejemplo: la frente y el frente, la
cura y el cura, la clera y el clera, la orden y el orden, la
cometa y el cometa.
Algunos nombres usan indistintamente el artculo
masculino y femenino para cada gnero y se llaman
nombres comunes en cuanto al gnero. Ejemplos: la
testigo y el testigo; el fiscal y la fiscal; la suicida y el
suicida, la mrtir y el mrtir, la patriota y el patriota.
Son tambin comunes algunos nombres masculinos
que abarcan a ambos gneros. Por ejemplo: los maestros,
los nios, los pobladores, los estudiantes, los bachilleres.
En cada caso se sobreentiende que al decir, por ejemplo,
los alumnos, se designa a los dos sexos.
El epiceno es un nombre de una sola terminacin para el
macho o varn y la hembra o mujer de su especie, pero
solo funciona con un gnero, masculino o femenino, y
no se distingue mediante los determinantes. Vctima
designa a un hombre o a una mujer; hormiga, ciempis,
serpiente, pez, lagarto, zope, son nombres epicenos de
animales.
Actividad
Escribe en tu cuaderno las siguientes listas de palabras y clasifcalas por su gnero y escribe el nmero que acompaa al gnero en el
parntesis.
Gnero
Nombres sustantivos
a) Dimensional
b) Comn
coco y coca, fruto y fruta, marco y marca, cigarro y cigarra, labio y labia, plato y plata, pero y pera,
borde y borda, grado y grada
el fiscal y la fiscal, el cuentista y la cuentista, el cnsul y la cnsul, el astronauta y la astronauta, el
concertista y la concertista, el estudiante y la estudiante, el deportista y la deportista
c) La distincin
de gnero de
la guardia y el guardia, la doblez y el doblez, la polica y el polica, la corneta y el corneta
signa realidades
diferentes.
d) Bignere
La frente, el frente, el frente; la cura, el cura; la clera, el clera; la orden, del orden
Glosario:
Dimensional: gnero que al cambiar de terminacin expresa tamao o
dimensin en cada caso.
Bigneres: champaa, alma, agua, docena, ira, sntesis,

tos, crisis, tesis
37
UNIDAD 2
La cohesin textual: conectores de causa y efecto
En el perodo o prrafo la cohesin tiene su verdadera
importancia, ms que en la frase u oracin simple. Para
conseguir la verdadera cohesin en un prrafo o periodo
se debe procurar ligar la idea inicial de la frase a la idea
final de la frase precedente o a la idea general dominante
en el prrafo.
En las oraciones complejas la proposicin subordinada

debe ligarse adecuadamente con la oracin principal
por medio de los conectores o subordinantes precisos
adecuados.
Las subordinadas representan a un complemento del verbo principal

Dentro de las oraciones subordinadas sustantivas de
complemento circunstancial estn las causales. Vanse
estos ejemplos:
He vuelto antes porque no me senta bien.
Es ecunime, pues siempre tiene mesura.
Lamento no me hayas visto.
Puesto que lo deseas, hgase as.
Ya que ests lista, salgamos.
No deben confundirse las oraciones compuestas por
coordinacin causal con las subordinadas sustantivas
causales.
Las compuestas coordinadas causales unen dos
oraciones principales mediante los conectores, como
estos: que, pues, porque, pues que, puesto que, supuesto
que.
En cambio, los subordinantes o conectores de una
subordinada sustantiva de complemento circunstancial
de causa, con las proposiciones principales son estos:
porque, de que, ya que, como, como que.
En ambas clases de oracin compuesta el verbo puede ir
en indicativo y tambin en subjuntivo.
Porque, incluido entre los conectores, tradicionalmente
tanto en las coordinadas como en las subordinadas
causales, es la conjuncin ms caracterstica y frecuente.
Pero hay que hacer notar que los conectores causales no
unen proposiciones de la misma naturaleza, sino solo a
las subordinadas.
Porque es el conector ms tpico y se emplea en
ochenta de cien casos.
Entonces se puede concluir que porque es, por lo
general, una subordinante que lleva a la conclusin de
que todas las causales son subordinadas sustantivas de
complemento circunstancial.
Por tanto, en una oracin compleja o compuesta, de

esta naturaleza, la proposicin principal es el efecto y la
subordinada es la causa de lo que se afirma
Punto de apoyo
Conectores de causa y efecto: porque, pues, dado
que, puesto que, con que, pues que, supuesto que,
ya que, de que, como, como que.
Actividad
En tu cuaderno escribe las siguientes oraciones compuestas

y en el espacio en blanco escribe el conector causal que
mejor convenga, como en el ejemplo primero: Celebremos
porque has regresado. Debes usar todos los conectores de
causa y efecto.
a) Celebremos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . has regresado.
b) Guarda dieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . quiere adelgazar.
c) La propaganda poltica es inmoral calumnia al adversario.
d) La odiaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la traiciono.
e) Se crea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tena mucho dinero.
f) No tena dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . no pudo viajar.
g) Se cay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el ladrillo estaba liso.
h) No come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . esta dbil.
i) Estudiaste bastante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . obtuviste buenas

notas.
j) El pueblo ya se cans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . decidi cambiar a su

alcalde.
UNIDAD 2
Correccin ortogrfica de textos: Uso de b c s z cc sc
De las tres oraciones anteriores escribe palabras que
tienen igual terminacin y aparta la que no se escribe
igual.
Busca en el diccionario el significado de los vocablos que
no conozcas.
Trata de deducir la regla y su excepcin.
Lee detenidamente las siguientes oraciones en voz alta y
escrbelas en tu cuaderno.
Alicia es novicia en ese convento.
Mi to Dionisio padece de calvicie.
Mi ta Felicia tiene una pensin vitalicia.
Es un suplicio vivir con ese bullicio.
Los lisiados piden justicia.
De las cinco oraciones anteriores subraya las palabras
que tienen las mismas slabas y escrbelas aparte.
Uso de la b
Se escriben con b todos las formas de los verbos
terminados en aber, bir, buir, y de los verbos beber
y deber. Ejemplo: haber, debern, subiramos atribuye.
Excepciones:
Hervir, servir,vivir,precaver.
Uso de la v
despus de la consonantes b, d n. Ejemplo: obvio,
subvencin, adverbio, advertir, enviar, innovar.
Escribe las slabas iguales y las que se salen de lo comn.

Busca en el diccionario el significado de las palabras que
no conozcas.
Deduce y escribe la regla de escritura de estas palabras.
Escribe tambin en tu cuaderno las siguientes oraciones,
lelas varias veces en voz alta:
Horacio y su esposa Anastasia viajaron a Asia.
El prefacio del libro es interesante.
Ese pas produce mucho potasio.
Engracia se cas con Anastasio.
Uso de la c
De las oraciones anteriores subraya las palabras que

tienen idntica terminacin y escrbelas aparte.
Lee en vos alta estas oraciones y escrbelas en tu

cuaderno.
Escribe las terminaciones iguales sealando las que se

salen de lo comn.
En El Salvador no de cultivan las ciencias puras.

Tu indolencia te har mucho dao en la vida.
Se calmaron con mi presencia.

no conozcas.
39
UNIDAD 2
Uso de la s
Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones y lelas
en voz alta
Esos caminos estn psimos.
Es algo penossimo lo que tengo que decirte.
Esa actriz es famossima.
El socialismo es la nueva corriente poltica de
Latinoamrica.
De las oraciones anteriores subraya las palabras que
De las anteriores oraciones subraya las palabras que

Uso de cc
Las palabras que se escriben con doble c (cc) son
derivadas de un primitivo que termina en cto; lleva
cto, por ejemplo: de acto se deriva accin. En tu
cuaderno escribe una palabra derivada de cada uno de
los siguientes primitivos:
Perfecto
infecto
inyecto
abstracto
proyecto
estupefacto
directo

salen de lo comn.
Uso de sc

no conozcas.
Se escriben con sc, palabras como las siguientes;

piscina, obsceno, escena, absceso, asctico.
Busca en el diccionario cinco palabras de similar

escritura y escrbelas en tu cuaderno con su significado.

en voz alta:
La resolucin me fue adversa.
Esa mujer persa tiene la piel muy tersa.
Ese hombre perverso debe ser castigado.
Al reverso de tu cuaderno escrib unos versos.
De las anteriores oraciones subraya las palabras que
salen de lo comn.
Formacin del nmero de los nombres. Significado del

singular y del plural. Reglas de la formacin del plural de
los nombres terminados en vocal, en consonante y en los
monoslabos.
En espaol existen dos nmeros: singular y plural,
aunque algunos gramticos agregan el nmero dual.
Examinando las formas numricas en distintos
sustantivos, pueden deducirse las siguientes leyes a que
obedecen la formacin del plural:

no conozcas.
El nmero dual se aplica a los sustantivos que indican

parejas y no multiplicidad como. Ejemplos: Los esposos,
los reyes catlicos, los pulmones, los riones, las manos,
los ojos, los pies; son parejas, las tijeras, las tenazas.
Estas son las reglas para la formacin de plurales:
Uso de la z
Hay nombres que carecen de singular tales como

aicos, vveres, enceres, maytines nupcias, exequias,
viandas, cumpleaos. Tambin hay algunos sustantivos
que no tienen plural como: infinito, ultimtum, dficit,
supervit. Los apellidos no se pluralizan. Ejemplos: los
Prez, los Rodrguez, los Romero, los Carcmo, etc.

en voz alta.
Cuando el domador le dio un latigazo, la fiera le lanz
un zarpazo.
El jugador meti un gol con un cabezazo.
Cupido le dio un flechazo.
UNIDAD 2
El plural de algunos sustantivos
Primera Ley
Se aade una s cuando el singular termina en
vocal no acentuada o ene acentuada: letra,
letras; carro, carros; catre; catres, caf; cafs,
tribu, tribus.
Ejemplos
mesa
mesas
sof
sofs
perro
perros
cors
corss
Segunda Ley
Se aade la silaba es cuando el singular
termina en consonante o en vocal acentuada:
virtud, virtudes; bistur, bistures; tab, tabes;
se exceptan pap, mam, sof.
Ejemplos
razn
razones
bondad
bondades
tos
toses
jabal
jabales
Tercera Ley
Es sustantivo no sufre modificacin alguna
cuando es grave o esdrjula terminada en s.
El artculo distingue el nmero: el xtasis, los
xtasi; la dosis, las dosis;z la tesis, las tesis.
Ejemplos
La crisis
Las crisis
El martes
Los martes
La dosis
Las dosis
Carlos
Los Carlos
El significado y la formacin del plural en los nombres contables y no

contables
Los nombres contables, como ya hemos visto, son los que pueden pluralizarse debido
a que se pueden separar unos de otros hasta llegar a un lmite, o sea contabilizarse;
por ejemplo: nio, nios; ratn, ratones. Los no contables son los que nicamente
tiene singular porque la unidad no puede multiplicarse; por ejemplo, plata no puede
multiplicarse y decir platas. Como este pueden mencionarse los siguientes: oro, agua,
aceite, leche, tierra, roca. Sin embargo, se suelen pluralizar en el lenguaje literario o
figurado, como cuando se dice; los oros de la tarde, las aguas bautismales, visitar mis
tierras.
Resumen
El sustantivo se define tambin como ncleo del sintagma nominal. Atendiendo al significado, los sustantivos
se dividen en comunes y propios, concretos y abstractos, contables y no contables.
El gnero de los nombres puede ser masculino, femenino, comn, neutro, epiceno, ambiguo, bignere y
dimensional.
En la ovacin el nmero puede ser singular plural y dual. El nmero dual comprende sustantivos en los que se
entiende que estn formados por dos elementos de la misma naturaleza. Ejemplos: esposos, novios, pulmones,
ovarios, orejas, reyes. Para realizar una buena correccin ortogrfica, hacemos buen uso de la grmatica:
Gramtica es el arte de hablar y escribir correctamente una lengua, por lo que hemos estudiado en detalle el
uso de la b, v, c, s, z, cc, sc.
41
UNIDAD 2
Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno y subraya la respuesta.
El gnero que se aplica a sustantivos de la misma

naturaleza pero de diferente extensin se llama:
a) Ambiguo.
b) Dimensional.
c) Bignere.
d) Comn.
Los sustantivos periodista, optometrista, miembro,

concejal, pertenecen al gnero:
a) Comn.
b) Epiceno.
c) Masculino.
d) Femenino.
los sustantivos azcar, calor, margen, mar, se les

nombres avispa, zancudo, lagartija, pezote, son
4 Aatribuye
2 Lossustantivos:
gnero:
a) Ambiguo.
b) Bignere.
c) Comn.
d) Epiceno.
Soluciones
1. b
2. a
a) Ambiguos.
b) Comnes.
c) Epicenos.
d) Bigneres.
3. c
4. a
ORTOGRAFA
En los ltimos tiempos se ha vuelto sorprendente

el auge y la expansin del espaol, y quien ha
estado muy pendiente de su buen uso ha sido
el Instituto Cervantes, al cual puedes accesar a
travs de la Internet en la siguiente direccin
electrnica: http://bucarest.cervantes.es
Leccin 5
Segunda Unidad
los textos escritos
Motivacin
abias t que cuando el hombre invent

la escritura se inici el texto escrito?
Al inicio de la escritura se escriba en piedra,
estelas, tablas y muros; ms tarde se escriba en el
pergaminos, rollos y papiros.

Clasificars diferentes tipos de textos, segn la intencin

comunicativa.
Establecers con exactitud las diferencias entre los distintos
modos discursivos, tomando en cuenta los rasgos o caractersticas
particulares que identifican a cada uno de ellos.
Redactars descripciones siguiendo con eficacia un plan
determinado.
Con el invento de la imprenta por los chinos y su ingreso

en Europa, donde la perfecciona Juan Gutenberg, en el
siglo XVI, nace el libro y surgen entonces nuevas clases
de textos: bblicos, religiosos, cientfico, filosficos y
literarios.
Sin embargo, el libro no llegaba a las masas. Con el
surgimiento de la industria en los siglos XVI y XVII,
aparecen los textos de comunicacin comercial,
oficial, social y los didcticos. El humanismo italiano
impuls en Europa el texto cientfico, especialmente el
astronmico y el medicinal.
Glosario:
Pergamino: es un material hecho a partir de la piel de una res u otros animales, especialmente fabricado para poder escribir sobre l.
Establecers, con claridad y en forma crtica, las diferencias

que existen en la transmisin de una noticia, segn el medio de
difusin (radio, prensa o televisin).
Aplicars de manera adecuada la tcnica de la pirmide invertida,
tanto para organizar por escrito una noticia, como para facilitar la
comprensin lectora de la misma.
Al inventarse el peridico en Inglaterra, surge el texto

periodstico cuya caracterstica bsica es la intermitencia
en la publicacin.
A partir de lo explicado, podran clasificarse los textos de
la siguiente manera:
Textos religiosos, que exponen la doctrina de cada una
de las religiones del mundo.
Textos literarios, que contienen la visin esttica del
hombre a travs de la poesa, el teatro, la narrativa y
el ensayo.
Papiro: es el nombre que recibe el soporte de escritura elaborado a partir de

una planta acutica. Tambin es el origen de la palabra papel.
43
UNIDAD 2
Textos epistolares de carcter social, comercial y oficial.
Textos periodsticos, cuya misin es informar al lector
acerca del acontecer diario de una sociedad.
Textos didcticos, cuyo objetivo es exponer la ciencia y
el arte al estudiante.
Textos cientficos, cuya misin es difundir los
descubrimientos de la ciencia.
Textos cibernticos, que abarcan los textos auditivos
mediante dispositivos electrnicos y virtuales,
multimedia y textos icnicos.
Los modos discursivos: narracin, descripcin,

dilogo y otras superestructuras
Elocucin es la tcnica literaria por medio de la cual
se presenta el material lingstico o cdigo que lleva el
mensaje. La elocucin o discurso, segn la tcnica que
se emplee, puede tomar las siguientes formas elocutivas:
descriptiva
narrativa
dialogada
expositiva
epistolar
periodstica
La descripcin literaria y no literaria

La descripcin literaria se caracteriza por el empleo
de adornos y figuras propias de la tcnica literaria, de
tal manera que manifieste dinamismo o animacin y
que sea posible de crear un sentimiento esttico en el
lector; en cambio. La descripcin no literaria emplea un
lenguaje comn sin intencin esttica, tal como cuando
se describe un acontecimiento que a alguien le ocurre en
la calle o en el trabajo.
En este caso, el que describe no tiene intencin esttica
ni crea sentimientos agradables en el receptor.
Tampoco el que hace una descripcin no literaria se
preocupa mucho por el manejo correcto de la sintaxis ni
por la seleccin de vocablos. Su finalidad es simplemente
satisfacer la necesidad del receptor; por ejemplo, alguien
se presente en su casa con un moretn en un brazo, un
familiar querr saber cmo se hizo ese moretn, pero
en la explicacin no exigir una descripcin esttica o
refinada.
Actividad
Relaciona el nombre del texto con su respectiva clase y

escribe en el parntesis el nmero que indica la relacin
correcta. No olvides hacerlo en tu cuaderno de trabajo.
(
(
b) Texto religioso
(
c) Texto escolar
(
d) Texto literario
(
e) Texto cientfico
(
f) Texto periodstico
(
g) Texto ciberntico
h) Texto de comunicacin interna (
(
i) Texto epistolar
(
j) Texto comercial
a) Texto petrograbado
) En carta
) Cuentos de barro
) Textos de las pirmides
) Medicina espacial
) Co-Latino
) Invitacin a una boda
) Manual de qumica
) Solicitud de empleo
) Factura de compras
) Nuevo Testamento
UNIDAD 2
La descripcin, como recurso literario, se incluye en la
novela, un poco en el cuento y en el teatro, y en menor
presencia de las cosas, en la poesa. Hay dos clases de
descripcin: la esttica y la dinmica.
La esttica ofrece el aspecto propiamente fsico, como
detenida en el tiempo y en el espacio. Es como una
fotografa de las cosas.
La descripcin animada o dinmica presenta el ser de
las cosas, su esencia viva, en movimiento, como una
secuencia cinematogrfica, casi es como una narracin,
pero se diferencia de esta en que la descripcin dinmica

no tiene argumento sino ambiente vital.
Cuando la imaginacin interviene con su poder creativo
y brillante se convierte en una figura descriptiva del
pensamiento, que se llama topografa; si describe
poticamente un lugar, cronologa; si describe una
poca, prosopografa, si describe las cualidades fsicas de
una persona, etopeya; si describe las cualidades morales
y fsicos, se llama retrato. A continuacin se te presentan
las diferentes formas elocutivas:
Formas elocutivas
Descriptiva
Narrativa
Dialogada
Expositiva
Epistolar
Periodstica
Es la presentacin de cosas, seres y paisajes, explicando sus partes cualidades y circunstancias. No tiene
argumento sino aliento vital. La descripcin mira al ser de las cosas; la narracin al acontecer.
Su funcin es contar acontecimientos humanos de variada ndole, exteriores a la intimidad del que
escribe, aunque l mismo pueda formar parte del episodio o de la accin. Intenta dar a conocer, adems de
las acciones, sus causas morales, sentimientos, carcter; en fin, lo que impulsa a actuar a las personas.
Es la forma elocutiva en la que los personajes exponen sus puntos de vista a manera de conversacin;
esta forma invade todos los gneros literarios: la pica, la lirica, la novela, la didctica y especialmente la
dramtica.
El que escribe en forma dialogada desaparece tras los movimientos y palabras de los personajes.
Consiste en exponer un tema literario o cientfico y en interpretar el sentido genuino del mismo,
explicando sus antecedentes, causas o datos necesarios para comprender su desarrollo y accin.
Esta categora expresa los aspectos anteriores por medio de verbos y sustantivos abstractos.
Esta es una de las formas elocutivas ms difciles. Se le define como una conversacin escrita entre
ausentes. Una regla bsica de esta manera elocutiva es que adopta el estilo y tono de la sicologa personal
carcter y cultura del destinatario.
Dos formas de desarrollo de la elocucin epistolar son: la carta, cuyos temas son variados y el destinatario
es indefinido o colectivo; la epstola, cuyo tema suele ser literario y se escribe en verso. Responde casi
siempre a una intencin didctica.
Se caracteriza por relatar hechos reales, actuales y pblicos. La trama: se difiere segn las variedades.
Ejemplos: noticias y crnicas: periodsticas, son descriptivas.
Reseas de espectculos, notas de viajes, divulgacin cientfica: descriptiva.
Entrevistas y reportajes: conversacional. Adems, los textos periodsticos se caracterizan por su portador y
formato.
Reglas del estilo descriptivo

1. Para lograr un estilo descriptivo vivo, rpido y claro
escribe prrafos cortos. Nada de periodos largos,

amplios, de complicada construccin.
2. El estilo descriptivo debe responder a la poca en que
vivimos. Las descripciones lentas, numerosas, cansan
y aburren.
3. La impresin debe ser directa y escueta. Evitemos el
estilo oratorio.
4. Conviene captar la atencin del lector desde la primera
lnea. No usaremos pues, las frases explicativas y
dbiles.
5. No empleemos varias palabras cuando es suficiente
con una. Evtense los rodeos y circunloquios.
45
UNIDAD 2
Actividad
Escribe en tu cuaderno los siguientes textos y especifica la clase de descripcin empleada.

a) La mesa es ancha y fuerte, con un cristal en la superficie; est hecha de cedro y las patas delanteras son dos columnas
negras torneadas.
b) Era don Luis alto y enjuto, moreno, de castiza fisonoma. De mirada profunda y modales suaves; sus cabellos eran grises.
c) Aquel paisaje era una planicie ondulada cubierta de un verde obscuro que daba la sensacin de inmensa soledad.
Plan de la descripcin. Procedimiento bsico

para describir
Al escribir una descripcin, el autor realiza el siguiente
plan, formao por este proceso de actos:
1.El punto de vista. Esto quiere decir que al comienzo se
debe seleccionar un trozo de la realidad para enfocarlo

de acuerdo con su marco referencial. Cuando varios
pintores pintan un mismo paisaje, uno destacara
el color, otro la forma, etc. Uno pintar un cuadro
realista y otro un surrealista. La imaginacin es la lente
involuntaria, cada uno tiene su modo de ver las cosas.
El cerebro no es un aparato fotogrfico.
2.La observacin previa. Debemos prestar atencin
a nuestro punto de vista. La observacin es la
condicin previa de la descripcin. Cuando no resulta
la descripcin sucede que no se ha observado o no
se supo ver las cosas. No es slo ver sino mirarlos
fijamente, es concentra la atencin. La observacin
puede ser directa o indirecta.
Glosario:
Laconismo: es la forma de expresarse breve y concisamente, con las

palabras justas, y a la vez ingeniosamente.
3.La reflexin. No basta con la observacin fsica, es
preciso profundizar, penetrar hasta el fondo de las

cosas. Hay que valorar los rasgos.
4.Elaborar el plan con los materiales. El punto de vista,
detalles observados, valoracin de los mismos por
reflexin, son la base del plan. Enseguida hay que
ejecutarlo de acuerdo a los siguientes pasos:
Seleccin de datos.
Bsqueda de la expresin exacta.
Elaborar un borrador, lelo y luego corrgelo como si
fuera ajeno.
Los textos periodsticos. La noticia:

caractersticas, elementos
Noticia es algo que necesita saber el pblico. Es todo
aquello que el pueblo desea comunicar. Cuantos ms
comentarios surjan, ms valor tendr la noticia. La mejor
noticia es la que ms interesa a los receptores, es la ms
fresca o reciente.
UNIDAD 2
Caractersticas del texto periodstico
Expresa con claridad el pensamiento del autor.
Es conciso o denso. Estilo denso es aquel en el que
cada lnea, cada palabra, cada frase estn llenas de
sentido, es decir son significativas. Lo contrario es
la vaguedad, la imprecisin, lo que vulgarmente se
llama paja. Brevedad no significa que sea perfecto,
tipo telegrama; tampoco se debe pecar de excesivo
laconismo o simpleza. Di lo que tengas que decir y
nada ms. Ejemplo de noticia: Jaime encendi un
cerillo mientras se baaba los pies con gasolina. Pueda
que viva.
Completa: que responda a las seis preguntas.

Clara: expresiones al alcance del pblico de cultura
media. Pensamiento difanos, sintaxis correcta.
El estilo es claro cuando el pensamiento del que
escribe es comprendido sin esfuerzo por el que lee.
Los elementos de la noticia son estos:
El hecho, el tiempo, el modo, la causa, el sujeto, el lugar.
Actividad
Escribe en tu cuaderno la notica de un acontecimiento de tu comunidad, tomando en cuenta las caractersticas y la

tcnica descendente.
Estructura y tcnicas de redaccin de un texto noticioso

La pirmide invertida. La intencionalidad comunicativa del periodista
El mtodo informativo debe comenzar por lo ms
importante, lo cual quiere decir que en la informacin
correcta se sigue el ritmo descendente.
En la informacin se comienza por el desenlace, para
terminar por la exposicin.
En la redaccin noticiosa, inmediatamente despus
del suceso, se proporciona el nombre o las seales que
dieron origen a la noticia, siempre que estas seales se
conozcan.
El orden descendente o pirmide invertida no significa
de ninguna manera este orden que debe ser obedecido
en todo momento. Precisamente en el periodismo
moderno se observa una reaccin a favor de lo que
pudiramos llamar tcnica personal.
TITULARES
Antettulo
TTULO
Subttulo
LEAD O ENTRADILLA
Qu? Quen? Cmo?
Cundo? Dnde? Por qu?
CUERPO DE LA
NOTICIA
Datos en orden
decreciente
DETALLES
47
UNIDAD 2
Y ello por una razn bien clara: porque la noticia no es
ya privativa del periodismo escrito, sino que la radio y
la televisin suelen adelantarse al peridico impreso en
esta tarea informativa.
Sin embargo, esto no quiere decir que el reportero

debe relatar los hechos con la tcnica novelstica o de la
cronologa. Lo que se critica hoy es la sujecin absoluta a
lo noticioso.
Resulta pues, que antes de leer el peridico, el lector

ya se ha dado cuenta de una noticia determinada al
haberla escuchado por la radio ola televisin. Por tanto,
el periodista no ha de preocuparse tanto del orden
descendente en la presentacin original, personal, de su
informe o reportaje noticioso.
En conclusin: la tcnica de la pirmide invertida puede

ser considerada como anacrnica.
Los que no estn de acuerdo con la pirmide invertida

afirman que esa tcnica resulta como relatar tres veces
la misma noticia. Hoy se deja libertad al estilo personal,
siempre y cuando no se caiga en el orden histrico o
cronolgico.
Actividad
Ampliando lo estudiado en la estructura de la materia, escribe una noticia sobre un centro educativo de tu comunidad.
La noticia radiofnica y la televisiva

Fugacidad. La noticia se fuga con extrema facilidad, es
decir, para inmediatamente de un receptor a otro.
Audibilidad. Una noticia televisiva o radical la oye todo
mundo.
Comprensibilidad. Proporciona el contenido de
manera que se comprenda de una forma fcil.
Tipologa de la noticia
Noticia sin documentos sonoros. Son las que se
elaboran apartir de despachos de agencia, informes,
notas de prensa, etc.
La noticia como gnero sirve para dar a conocer a
los oyentes un acontecimiento con el mximo de
objetividad posible y con la tcnica que utiliza el medio,
ya sea radio o televisin. La noticia siempre los hechos
desde fuera, tomando en cuenta el testimonio de los
testigos presenciales del hecho.
Caractersticas (la mayora impuesta por el medio)
Rapidez e inmediatez. La radio y la televisin
constituyen el medio que con ms rapidez e
inmediatez difunde la informacin.
Noticias con documentos sonoros (testimonios)

combinan por un lado el texto seleccionado y el resto
de informacin elaborada.
Estructura de la noticia
Duracin. Es fundamental porque la radio y la
televisin estn supeditadas al tiempo. Es un criterio el
tiempo a la hora de seleccionar la informacin.
Cabecera
Arranca de una frase que intenta captar la atencin
UNIDAD 2
No hay titular.
Entradilla. Trata de dar respuesta a las preguntas que
el oyente podra formularse. Si el corte es bueno,este
deber ir antes de la entradilla.
Desarrollo: se ampla la informacin
Cierre. ltimas frases que presentan al oyente una
conclusin. Expresa lo fundamental, o bsico de
la noticia.
Actividad
Redacta una noticia radiofnica para la radio Mi Gente AM 700, o alguna otra radio o noticiero de tu agrado.
Aplicle la estructura de la pirmide invertida para que se te facilite organizar la informacin y para que el receptor, la pueda
comprender la noticia con facilidad.
Resumen
En esta leccin hemos reflexionado sobre la
descripcin como recurso literario que se incluye
en la novela, en el cuento, un poco en el teatro y en
menos cantidad en la poesa.
Adems hemos dicho que hay dos clases de
descripcin: la esttica y la dinmica.
La esttica ofrece el aspecto de las cosas en su
apariencia fsica, como detenida en el tiempo y en
el espacio. Es como una fotografa de las cosas.
La descripcin animada o dinmica presenta el
ser de las cosas, su esencia viva, en movimiento,
como una secuencia cinematogrfica, casi es como
una narracin; pero se diferencia de esta en que
la descripcin dinmica no tiene argumento sino
ambiente vital.
Hemos reflexionado acerca de uno de los gneros
de actualidad en materia de comunicacin social.
La noticia. Como gnero sirve para dar a conocer

a los oyentes un acontecimiento con el mximo
de objetividad posible, por lo que los medios de
comunicacin masivos, tratndose de que los
lectores son seres humanos con inteligencia,
voluntad, libertad y razonamiento deben tomar muy
en cuenta la moral para transmitir en forma positiva
constructiva y formativa todo tipo de informacin
que permita alcanzar el objetivo de lo escrito. Usando
el vocabulario, imgenes, y escritura, adecuados; sin
olvidar que va dirigido al ser humano como persona
con cuerpo, alma, espritu. Que merece todo respeto
y ayuda en su formacin como ciudadano integrante
de una familia, y de una sociedad.
La noticia, es el gnero periodstico que le sirve a la
sociedad para mantenerla informada de cualquier
tipo de acontecimiento.
49
UNIDAD 2
Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno y subraya la respuesta que creas correcta.
la tcnica literaria por medio de la cual se presenta el
1 Esmaterial
3 Elson:hecho, el tiempo, el modo, la causa, el sujeto, y el lugar,
lingstico o cdigo que lleva el mensaje.
a) Elocucin.
b) Descripcin.
c) Dilogo.
d) Narracin.
a) Caractersticas de la televisin.
b) Los elementos de la noticia.
c) Tipologa de una noticia.
d) Partes de una noticia.
en exponer un tema literario o cientfico y en

las caractersticas ms destacadas de la radio y la
2 Sontelevisin.
4 Consiste
interpretar el sentido genuino del mismo, explicando sus
antecedentes, causas o datos necesarios.
a) Forma elocutiva expositiva.
b) Forma elocutiva narrativa.
c) Forma elocutiva descriptiva.
d) Forma elocutiva discursiva.
Soluciones
1. a
2. c
a) Veracidad y objetividad.
b) Amplitud del mensaje.
c) Rapidez e inmediatez.
d) Entretener y divertir.
3. b
4. a
LA COMUNICACIN
Pero ante todo son los responsables de

cumplirle a la poblacin un derecho humano
que incluye la socializacin de formacin, la
investigacin sobre abusos, la preservacin de la
memoria y la lucha contra la impunidad.
Solucionario
Leccin 1
Leccin 2
Actividad 1
Actividad 1
a) Egipto. b) Ofrecer una enseanza moral.;

c) Hesodo y Esopo. d) Borges Cortzar, Juan
Rulfo, Juan Carlos Onetti, Jos Lezama Lima,
Agustn Ynez y Augusto Roa Bastos.; e)Jos
Efran Salazar Arru. f) Las costumbres como
tema central.
Actividad 2
a)Se ha aplicado la asndeton, llamada tambin
disyuncin. b) Prosopopeya, porque atribuye
cualidades humanas a seres inanimados. c) Se
ha usado polisndeton, ya que hemos repetido el
nexo o conjuncin y.
Actividad 3
a) Sir Arthur Conan Doyle
b)Dar a conocer un juicio en el que se observan
grandes vacios en la investigacin que hacen que

quede impune cosas tan graves como: crmenes
sexuales, crmenes mdicos, fanatismo religioso,
contrabando y otra clase de impunidad.
c) Es la prosa bajo la cual desarrolla la narracin,
as tambin se auxilia del gnero cuento y el
subgnero cuento detectivesco o policial.
d) Uso de retrato.
e) Eres tu lector, ya que toda obra literaria va
dirigida a un lector; cuando este la recibe, la
juzga, critica y expone la impresin que le ha
producido el texto.
Respuestas mltiples.
Actividad 2
a) El hombre recostado es su silln que da lectura a
una novela.
b) La mujer celosa que entra a la habitacin.
c) El mayordomo.
d) El narrador, que es omnisciente.
e) Estereotipos.
Actividad 3
Actividad 4
Leccin 3
Actividad 1:
a) Horacio Quiroga.
b) Muestra sensibilidad, ternura y nobleza que un
animal posee, para humanizar al ser humano.
c) Es la narracin en s misma, es decir el cuento.

d) El cdigo es lingstico auxiliado de abundantes
descripciones que dan sentido a las acciones.

e) En este caso es lector, es decir t mismo.
Para esta serie de interrogantes debes razonar tu
respuesta y responder segn tu criterio y lo que
has aprendido.
51
Solucionario
Actividad 2
a) Lo constituyen tanto los elementos fsicos,
sociales como sicolgicos, y el lugar donde se

desarrolla la accin.
b) Cuando tiene como tema algn problema que
atae a una sociedad o grupo social.
c) Es precisamente el lugar donde se desarrolla la
accin que puede ser una casa, un palacio, un
bosque, una cueva.
d) Es el lugar o el escenario en el cual se mueven
los personajes que realizan la accin.
e) Es el tipo de ambiente que se genera en la
mente del narrador llamado tambin corriente
de conciencia.
f) Consiste en evocar recuerdos de algn hecho
que le ocurri al autor en una poca y un lugar
determinado.
Actividad 3
a) Aarn y Moiss
b) La forma de escribir era sintetizando la
informacin que le dictaba el hermano para

plasmarlo en el papiro.
c) Hacer llegar el relato de la creacin a la mayor
cantidad de lectores, no importando el esfuerzo
fsico ni econmico que conlleve esta idea.
d) Quince mil rollos de papiro
Leccin 4
Actividad 1
e) numerales; g) antropnimos; a) topnimos;

h) indefinidos; b) comunes; d) incontables; c)
abstractos; f) colectivos
Actividad 2
c) mantel, mapa, alud, reloj, habla, arte; f) coco
y coca, fruto y fruta, marco y marca, cigarro y
cigarra, labio y labia, pero y pera, borde y borda,
grado y grada; d) el fiscal y la fiscal, el cuentista

y la cuentista, el cnsul (); g) la guardia y
el guardia, la polica y el polica, la corneta y el
corneta; h) colibr, abeja, lombriz, gusano, perdiz,
pulga, comejn, codorniz.; e) champaa, alma,
agua, docena, ira, sntesis, tos, crisis, tesis; a) lo
dulce, lo picante, lo verde, lo azul, lo difcil, lo
futuro, lo pasado, lo grande, lo grave, lo propio.; b)
el cincho y la cincha, el hoyo y la hoya, el cinto y la
cinta.
Actividad 3
Respuestas mltiples
Leccin 5
Actividad 1
g) Encarta; d) Cuentos de barro; a) Textos de las
pirmides; e) Medicina espacial; f) Co-Latino;
h) Invitacin a una boda; c) Manual de qumica;
i) Solicitud de empleo; j) Factura de compras; b)
Nuevo Testamento.
Actividad 2
a) Descripcin. b) Retrato. c) Topografa.
Actividad 3
a) Se puede utilizar la pirmide invertida de la
estructura y tcnicas de redaccin de un texto
noticioso.
Actividad 5
Redacta una noticia radiofnica para la radio Mi
Gente AM 700 o alguna otra radio o noticiero de
tu agrado.
Aplicndole la estructura de la pirmide invertida,
para que se te facilite organizar la informacin y
para que quien lea la noticia, la pueda comprender
con facilidad.
Proyecto
Como actividad integradora debers leer detenidamente el cuento Adoradores de Morfeo, del escritor ingls
Arthur Conan Doyle, y que has conocido en esta leccin. Luego hars un detenido anlisis del cuento,
orientndote por la gua de anlisis pragmtico que se te presenta. Tambin debers elaborar un cuento
realista, tomando como asunto un hecho sucedido a ti o a un miembro de tu familia o comunidad. Para
ello debes seguir las indicaciones que se te dan bajo el tema Produccin de un texto con intencin literaria
(Cmo escribir un cuento).
El informe de esta actividad debers presentarlo a tu docente bajo los siguientes requisitos:
Cartula, portada, introduccin, ndice, informe, conclusiones; para lo cual se te recomienda que al redactar el
trabajo pongas especial cuidado en la caligrafa y la ortografa. No olvides que tus trabajos reflejan la imagen
de ti mismo, por lo que debes esmerarte en su elaboracin y su presentacin, que por cierto puedes hacerla de
manera creativa.
Tambin debes tomar en cuenta que esta actividad es una sntesis de todo lo que has aprendido en esta Unidad
acerca del cuento: su origen, estructura, caractersticas, elementos, lenguaje, ambientes, clases de cuento,
personajes. Esta actividad ser parte de tu evacuacin global de la Unidad y tendr la ponderacin que tu
docente tutor le asigne.
Puedes ilustrar tu produccin de cuento con una fotografa como la de estas ilustracin , o incluso con tu
propio retrato, ya que t mismo sers el autor. Tambin puedes ilustrarla con escenas realistas, ya que el cuento
ser realista.
53
Recursos
Bibliografa
Valds, Luis Gallegos. Panorama de la literatura salvadorea.
UCA Editores San Salvador, El Salvador 1987. 483 p.
Muoz Meany, Enrique. Preceptiva literaria. Editorial Serviprensa 9. edicin,
Guatemala, 1995. 403 p.
Escarpentier, Jos. Introduccin a la moderna gramtica espaola. Editorial PLAYOR. S.A,
Santa Polonia Madrid. 1976. 206 p.
Beristan, Helena: Diccionario de retrica y potica. Editorial Porra, S.A
Mxico, 1985. 508 p.
Lzaro Carreter, Fernando: cmo se comenta un texto literario. Editorial
Ctedra 2. edicin Madrid Espaa 1989. 235 p.
Gonzlez, Albert lvarez. La variacin lingstica y el lxico. Editorial Siglo XXI
Mxico, 208 p.
Prez Rioja. Jos A. La necesidad y el placer de leer. Editorial. Popular. Madrid
Espaa 1988. 205 p.
Ministerio de Educacin: Programa de estudio. Lenguaje y literatura. Tercer
Ciclo de Educacin Bsica. El Salvador 2008. 96 p.
Recursos de Internet
Origen de los cuentos.
http://sincronia.cucsh.udg.mx/montoya02.htm
2008
Las figuras literarias.
http://elarlequindehielo.obolog.com/apuntes-literatura-figuras-literarias-136291
2007
El cuento policial.
http://autorneto.com/referencia/domesticas/estudio/genero-policial/
2009
Tipos de cuentos.
http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=110&conID=359
2008
Las formas elocutivas.
http://espanol.geocities.com/pastorqg/generoliterario.html
2009

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Carlos Mauricio Funes Cartagena

Salvador Snchez Cern

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial,

Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y

Eduardo Badia Serra

Herlinda Hndal Vega

Lorena Duque de Rodrguez

Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica,

Directora Nacional de Educacin

Equipo Tcnico del Instituto EDCAME:

Gerente de Programas Complementarios

Renzo Uriel Valencia

Magdalena del Carmen Lucero

Primera edicin, 2010.

Prof. Salvador Snchez Cern

Lenguaje - Sptimo Grado

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Los INDICADORES DE LOGROS

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EL icono del reloj indica el

El prefijo kilo significa:

b) 2000, 2001 y 2002

c) 2004, 2005 y 2006

La VENTANA sirve al final de la

EVOLUCIN DEL METRO

6. 7 + 5= 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

96 Matemtica - Sptimo Grado

Lenguaje - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Matemtica 97

PUNTO DE APOYO son acciones

= 388 m es la distancia a la parte superior del can.

Sptimo Grado - Matemtica 63

90 Matemtica - Sptimo Grado

Para desarrollar la capacidad de

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas

LOS RECURSOS son los elementos

BALDOR, Aurelio. Aritmtica. Edicin Cultural Centroamericana. Primera

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edicin.

MURILLO, Soto y Anaya, Matemtica bsica con aplicaciones. Editorial

Cul de las ferreteras presenta el mejor precio, si todas proporcionan

100 Matemtica - Sptimo Grado

Sptimo Grado - Matemtica 99

Sptimo Grado - Lenguaje

cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que

cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como

cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus

conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso,

Gneros narrativos: el cuento,

Reflexin sobre la lengua

Comunicacin oral y escrita

El nombre o sustantivo, definicin.

La tipologa de los textos

Introduccin al proyecto integrador de esta Unidad

10 Lenguaje - Sptimo Grado