SAD EH Historia 1 Completo

HISTORIA 1
Introduccin
Pg. 1
HISTORIA 1
HISTORIA ANTIGUA Y MEDIEVAL
Fundamentacin de la Historia como disciplina
La Historia es una disciplina fundamental que nos ayuda a situar, contextualizar y
comprender las diversas y complejas creaciones humanas, los procesos de cambio
protagonizados por las sociedades a lo largo del tiempo y los modos en que estos
cambios afectaron la vida de los hombres y las mujeres.
Durante la primera mitad del siglo XIX, la Historia dej de ser un simple registro y
narracin de los acontecimientos del pasado para transformarse en una ciencia, vale
decir, en una disciplina con un objeto de estudio, un mtodo y la posibilidad de extraer
conclusiones que tienen un sostn de validez en las diferentes fuentes utilizadas por
los historiadores en su trabajo.
La tarea de la Historia es estudiar y comprender el pasado. Pero comprender el
pasado no significa solo conocer los acontecimientos, los personajes, las fechas, sino
sobre todo, tratar de entender cmo y por qu cambia una sociedad, para poder
explicar mejor su presente.
La enseanza de la Historia busca comprender los complejos procesos protagonizados
no solo por actores individuales sino colectivos (actores sociales), buscando
profundizar el conocimiento de los mismos a travs de preguntas reflexivas, el
reconocimiento de problemas y sus posibles respuestas. Se trata de superar la mera
transmisin de datos fcticos o los relatos de hroes, prceres o batallas que
domin la enseanza tradicional durante largas dcadas, para lograr desarrollar
distintas formas de pensamiento histrico.
A lo largo de la asignatura los estudiantes podrn analizar y explicar procesos, tanto
en su dimensin diacrnica (desarrollo o sucesin de hechos y procesos a travs
del tiempo) como en la sincrnica (hechos, fenmenos o procesos que tienen lugar
en forma simultnea), con el objeto de que puedan establecer slidas conexiones y
puentes entre el pasado y el presente.
Recordar cundo se produjo un determinado hecho puede ser importante, pero ms
an es comprender las razones que lo explican, los intereses enfrentados que lo
provocaron, el contexto en el que tuvo lugar, los cambios que gener en la sociedad.
Esta es la diferencia entre estudiar hechos y procesos.
Tambin podrn comprender que no existe entre los historiadores un nico punto de
vista respecto del anlisis de un fenmeno: existen diversas interpretaciones, diversos
modos de responder a las mismas preguntas, porque para reconstruir el pasado se
puede partir de distintos enfoques. A este rasgo del trabajo histrico se lo conoce
como multiperspectividad. Y que a la hora de explicar por qu sucedi un
determinado acontecimiento -por ejemplo, la Revolucin Francesa -, tampoco existe
un nica causa que permita comprender el fenmeno, sino que son muchas y diversas
las variables a considerar para explicarlo (multicausalidad).
Todo conocimiento histrico tiene una fuerte vinculacin con las distintas experiencias
humanas, y es -en ese sentido- de vital importancia el proceso de produccin del
PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA
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conocimiento. Entre los aspectos ms importantes de ese proceso podemos mencionar

la utilizacin del mtodo comparativo, el anlisis de analogas, la observacin y
estudio de diversas fuentes histricas (visuales, estadsticas, audiovisuales).
Fundamentacin del Programa de Historia

Por su importancia en la formacin de los estudiantes, la materia Historia tiene dentro
del diseo del Programa de Educacin Secundaria a Distancia una considerable
presencia. La asignatura est organizada en tres mdulos que poseen autonoma
relativa, es decir, son independientes entre s pero mantienen una interconexin en
cuanto a interrogantes, tipos de abordajes, problemticas. El programa general de la
materia aborda procesos que van desde la aparicin del hombre en la tierra y sus
primeras formas de organizacin social hasta los procesos globalizadores actuales del
mundo, con particular referencia a la realidad argentina.
El Mdulo 1, identificado como Historia Antigua y Medieval, tiene por propsito
analizar el intrincado y largo proceso que va de la formacin de las primeras
sociedades humanas, el paso del nomadismo al sedentarismo con el descubrimiento
de la agricultura (la llamada revolucin neoltica) hasta la consolidacin en Europa
del feudalismo como rgimen de produccin social y su posterior crisis y derrumbe.
Entre sus contenidos ms importantes se trabaja sobre las caractersticas de las
primeras sociedades agrcolas, el impacto de la divisin del trabajo, los procesos de
estratificacin social y los distintos tipos de Estados que se fueron construyendo.
Finalmente el mdulo culmina con el anlisis de la sociedad feudal y su crisis que deja
abierta la puerta al inicio del proceso de construccin de la Modernidad.
El Mdulo 2 al que hemos llamado Historia Moderna. Los inicios de la Historia
Contempornea y la Argentina hasta 1880, tiene el propsito de desarrollar el
proceso de surgimiento y maduracin del sistema capitalista y su expansin en el
mundo, la integracin de las periferias dependientes y la conformacin de los nuevos
Estados latinoamericanos. Entre sus contenidos ms importantes se encuentran la
conquista y colonizacin de Amrica, el complejo proceso de la doble revolucin (la
Revolucin Industrial y la Revolucin Francesa), los movimientos de independencia en
Amrica hispana y los cambios sociales y polticos que permiten comprender la
creacin del Estado Nacin en Argentina.
El Mdulo 3, denominado Historia Contempornea Argentina y su vinculacin
con el mundo, desarrolla el proceso histrico de nuestro pas desde fines del siglo
XIX hasta la actualidad. Entre sus principales contenidos estudiaremos la crisis del
orden conservador, la ampliacin de la participacin poltica con el advenimiento de los
gobiernos radicales, el auge y ocaso de la economa agroexportadora, el proceso de
industrializacin por sustitucin de importaciones, el surgimiento de la democracia de
masas con el peronismo, el perodo de la democracia restringida, las distintas
dictaduras militares, la transicin a la democracia y la crisis estructural de la economa
argentina.
Creemos que el estudio sistemtico y reflexivo del programa que proponemos le
permitir comprender los complejos escenarios en los que se han desarrollado las
sociedades humanas desde sus orgenes, las diversas perspectivas adoptadas por los
distintos sectores sociales, los modos de relacionarse entre s, las asimetras y
conflictos generados a partir de los desiguales desarrollos y los modos en que los
actores sociales han buscado superar esos conflictos, apuntando siempre a una
mirada pluralista anclada en valores democrticos.
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Objetivos generales de la materia

Comprender distintas experiencias histricas, reconociendo la importancia de la
ubicacin espacio-temporal para su anlisis.
Iniciarse en la construccin del conocimiento histrico.
Desarrollar mtodos activos de aprendizaje que impulsen la creatividad y el
pensamiento crtico y autnomo.
Diferenciar las dimensiones sincrnica y diacrnica en el proceso histrico,
reconociendo su importancia en la construccin del conocimiento histrico.
Comprender los diferentes procesos histricos como el resultado de una
multicausalidad de variables, protagonizados por diversos sujetos histricos,
colectivos e individuales.
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Objetivos especficos del Mdulo 1
Que el alumno:
Valore la importancia de la cooperacin social en la creacin de las primeras
sociedades humanas.
Comprenda la transformacin radical que implic para los primeros
agrupamientos humanos el descubrimiento de la agricultura.
Comprenda la vinculacin que existe entre la divisin del trabajo, la produccin
del excedente y los procesos de diferenciacin social.
Reflexione sobre las formas de organizacin de poder poltico y del mundo del
trabajo y sobre los sistemas de valores del mundo antiguo para compararlos
con el mundo contemporneo.
Analice y comprenda la organizacin de la sociedad feudal europea y observe
las rupturas y continuidades de la cosmovisin medieval en las sociedades
modernas.
HISTORIA 1: HISTORIA ANTIGUA Y MEDIEVAL

Programa
Unidad 1
De las primeras asociaciones humanas a la Revolucin Neoltica
1.1. La Historia y su mtodo. La construccin del conocimiento histrico. Fuentes
primarias y secundarias. La relacin del hombre con la naturaleza.
Periodizacin: Prehistoria e Historia. Del Paleoltico a la Revolucin Neoltica.
1.2. El excedente econmico. El proceso de sedentarizacin y la aparicin de la
agricultura. Las primeras aldeas. La divisin del trabajo y el proceso de
diferenciacin social.
1.3. La aparicin del Estado en la Antigedad. Los Estados teocrticos.
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Unidad 2
Las civilizaciones del Cercano Oriente. La experiencia americana: Aztecas e
Incas
2.1
Los pueblos que poblaron el Cercano Oriente. La escritura. Caractersticas
geogrficas de la Mesopotamia. Las distintas culturas de las primeras CiudadesEstado. Asirios y caldeos. Babilonia y los reinos unificados. El legado cultural de
los pueblos mesopotmicos.
2.2
Egipto. Economa, sociedad y cultura. La religin de los egipcios. El culto de los
muertos. Obras culturales. Los escribas y el poder.
2.3
La experiencia agraria americana. Aztecas e Incas. Sociedades jerarquizadas y
Estados redistributivos.
Unidad 3
Grecia. De la Grecia arcaica a la Grecia helenstica
3.1. Etapas en la historia de Grecia antigua. El desarrollo de la Polis. La expansin
colonial. Las consecuencias econmicas y sociales de la expansin. Los cambios
polticos.
3.2. La Grecia clsica. Atenas y su importancia estructural. La creacin de la
democracia. Esparta y el proceso de militarizacin. Economa y sociedad en la
Grecia clsica. La esclavitud. La religin de los griegos. Mitos y orculos. Los
juegos olmpicos. El teatro y la filosofa griega.
3.3. La Grecia helenstica. La guerra del Peloponeso. El desarrollo del poder de
Macedonia. Alejandro Magno y sus conquistas. Los reinos helensticos. La
cultura helenstica. Alejandra de Egipto.
Unidad 4
Roma. De la monarqua a la cada del Imperio
4.1. El origen mtico de Roma. Roma durante la monarqua. La creacin de la
repblica romana. Las magistraturas y el senado. Las asambleas populares. La
lucha por los derechos sociales. La expansin territorial. La sociedad romana:
patricios y plebeyos. El problema de la tierra. Las guerras civiles. La crisis de la
repblica y las disputas militares.
4.2. El imperio romano y la unidad del Mediterrneo. El poder concentrado. Las
creaciones culturales romanas. La importancia de latn y el derecho. El origen
del cristianismo y la influencia de las ideas cristianas.
4.3. La crisis del siglo III. La oficializacin imperial del cristianismo. Los pueblos
brbaros fuera y dentro de la frontera. Decadencia y cada del Imperio Romano
de Occidente.
Unidad 5
La Edad Media. Auge y decadencia del orden feudal
5.1. Los comienzos de la Edad Media. La fragmentacin cultural del Mediterrneo.
Los reinos romano-germnicos y la ruralizacin de Europa Occidental. La Iglesia
Catlica como elemento de unidad. El Imperio Bizantino. El Islam. Los Francos
y el Imperio Carolingio. Desintegracin del imperio.
5.2. El proceso de retroceso de las monarquas. El vasallaje y el contrato feudal. La
importancia de la nobleza como clase poltica. Los castillos como rganos de
poder social. La iglesia medieval. El clero secular y regular.
5.3. El feudalismo como rgimen de produccin. El campesinado. La consolidacin
de la servidumbre. La vida en el seoro. La expansin del siglo XV. Las
cruzadas. La crisis del orden feudal.
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Mapa de Contenidos de Historia 1
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Tomado y adaptado de: Programa de Educacin a Distancia, Nivel Medio, Adultos.

Ministerio de Educacin, Gobierno de la Provincia de Crdoba. Mdulo 1 y 2.
Material didctico
Para el desarrollo de esta materia, Usted recibe este mdulo impreso de Historia 1,
que desarrolla el contenido completo de la materia y se incluye toda la bibliografa
obligatoria, la cual se detalla a continuacin:
5 (cinco) Guas Didcticas, adems de esta presentacin, elaboradas por el
rea Social y Cultural del Secundario a Distancia (SAD). Cada una de ellas
incluye los siguientes apartados:
-
Qu aprenderemos en esta unidad?

Mapa de contenidos
Cmo organizar el trabajo de esta unidad?
Cronograma semanal de lecturas y actividades (sugerido)
Actividades de la gua didctica.
Para aprender ms.
Cmo evaluar los aprendizajes de esta unidad?
Encuentros presenciales y virtuales.
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Al final de cada gua didctica se incluyen:

Materiales de estudio seleccionados de
Historia A. Elaborada por el Programa: Educacin Adultos 2000, Secretara
de Educacin del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Tenga siempre en cuenta la numeracin correlativa sealada en la parte

superior de este cuadernillo, independientemente de los nmeros de pgina
originales de los materiales complementarios.
El Secundario a Distancia cuenta adems con un Campus Virtual en el que se

publican los materiales obligatorios y otros documentos de referencia, como textos
y/o fuentes optativas, bibliografa ampliatoria y otros materiales de apoyo.
Modalidad de trabajo
Al inicio de la cursada se le informar quin es la/el docente de Historia 1
asignada/o para acompaarla/o en el proceso de aprendizaje de esta materia y
a quien deber dirigirse cuando requiera explicaciones especficas u orientacin
sobre el estudio, tanto en los encuentros presenciales como a travs del
campus virtual.
Las guas didcticas tienen el objetivo de orientar el estudio de los contenidos
de la unidad, facilitar la organizacin de sus estudios, pautar la lectura de los
materiales impresos y sugerir actividades para sistematizar el conocimiento de
los contenidos. Ellas le ayudarn a relacionar y poner en prctica los conceptos
y contenidos principales desarrollados en los materiales de estudio mediante
actividades que estn diseadas para ser resueltas de manera autnoma.
Los trabajos y actividades que los estudiantes tengan que desarrollar son de
carcter personal. Sin embargo, conviene que consulten peridicamente a los
profesores tutores sobre la marcha de los trabajos a fin de tener mayor claridad
sobre la especificidad de los objetivos propuestos.
Alentamos y recomendamos la participacin en los debates virtuales y las
tutoras presenciales, a fin de fomentar el intercambio con sus pares y
consultar a su docente
La materia se aprueba con la entrega de dos trabajos prcticos individuales y
obligatorios y la aprobacin de un examen final escrito presencial.
Recomendaciones para el estudio a distancia

Estudiar a distancia tiene, como todo proceso de construccin del conocimiento,
ventajas y desventajas, que los estudiantes deben reconocer para poder asumirlas.
La ventaja del estudio a distancia radica en que no exige una asistencia diaria a clase,
con lo cual usted puede organizar de manera flexible sus propios tiempos de estudio
en funcin de sus necesidades, posibilidades y preferencias personales.
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Introduccin
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Sin embargo, la autonoma en el estudio exige mucha responsabilidad, decisin y

compromiso personal para organizarse y culminar a tiempo con el cronograma de
lecturas y actividades que demanda la materia. Cada gua didctica, bajo el ttulo
Cmo organizar el estudio de esta unidad? le dar una estimacin del tiempo que
demanda el estudio de la unidad y una sugerencia de lecturas y actividades
semanales.
Por lo tanto, los invitamos a asumir el estudio como una tarea cotidiana y sistemtica.
Haga un pequeo esfuerzo todos los das. Ver que realmente vale la pena!
Antes de comenzar con la primera unidad, le acercamos algunas recomendaciones
generales para que pueda avanzar sin dificultades en el cursado de esta materia:
Organice sus materiales. Asigne una carpeta o cuaderno exclusivo para la materia y
utilcelo para: resolver por escrito las actividades de las guas, hacer resmenes,
anotar las dudas que quiere consultar con su profesor/a, tomar apuntes en los
encuentros presenciales, armar un glosario de trminos desconocidos, etc. Si Usted
est familiarizado con el uso de la computadora puede optar por abrir una carpeta
donde guardar los archivos correspondientes a cada actividad o unidad. Le sugerimos
crearla en Mis documentos y nombrarla de manera tal que pueda ubicarla
fcilmente. Ej.: Historia1.
Planifique su estudio. Propngase objetivos concretos para cada semana del
cuatrimestre. Por ejemplo, semana del 9/4 al 15/4, hacer las actividades 1 a 6. En
este Modulo le proponemos un cronograma tentativo, el cual usted podr adoptar o
adaptar segn sus propias posibilidades.
Cada vez que se disponga a estudiar comience escribiendo la fecha y el nmero o
ttulo de la actividad que va a realizar. De este modo sabr hasta dnde avanz,
dnde retomar el trabajo la prxima vez que se siente a estudiar y si pudo o no
cumplir con los objetivos que se propuso. Tambin le ayudar a repasar los temas
cuando deba preparar el examen final.
Trabaje sobre los textos. Cuando lea, subraye ideas importantes y realice
comentarios en los mrgenes. Esto favorecer la identificacin de temas centrales,
as como la comprensin y relacin entre conceptos.
Utilice el Campus Virtual. Una vez que haya ingresado al aula de Historia1
encontrar una serie de secciones a la izquierda de la pantalla. Le sugerimos que
consulte, frecuentemente, las siguientes:
Archivos: en esta seccin el equipo docente subir una serie de documentos con
informacin que le ser de utilidad en toda la cursada y que usted podr descargar en
su computadora. Aqu tambin encontrar las consignas de los trabajos prcticos.
Sitios: desde aqu podr acceder a sitios de Internet relacionados con las actividades
generales de la materia.
Foros: son una de las principales herramientas de comunicacin de este Programa.
Estn propuestos para compartir informacin y debatir temas vinculados a la materia
entre los alumnos y la/el profesor a cargo, cuya participacin constante buscar
aclarar las dudas que surjan y enriquecer el intercambio. Usted puede, en cualquier
momento, publicar mensajes y tambin leer y/o comentar los de sus compaera/os y
docentes de la materia.
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Contactos: en este espacio encontrar un directorio con los datos de contacto de sus
profesores y compaeros de cursada. Tilde a la/s personas/s a quien/es desea
enviarle un mensaje de correo (privado); escriba el mensaje en la parte inferior de la
pantalla y envelo.
Correo interno: en esta seccin podr leer la respuesta a los mensajes que usted
haya enviado a travs de la seccin Contactos y recibir otros correos que le enven sus
compaeros y/o docentes, a quienes podr responderles desde aqu.
Calificaciones: aqu podr visualizar las notas de las distintas instancias de
evaluacin (trabajos prcticos, examen final, recuperatorio). La informacin
suministrada es de carcter personal.
Respete la secuencia del Mdulo. No saltee ni avance en el mdulo sin antes
completar la etapa anterior. Es importante que respete el orden de presentacin de
temas y actividades para no crear vacos conceptuales que dificulten la comprensin
de los contenidos que siguen.
Resuelva las actividades de forma individual. Eso le permitir, por un lado,
autoevaluarse y saber si comprendi los temas, y por el otro, prepararse
paulatinamente para el examen final.
Consulte con su profesor/a siempre que necesite orientacin. Puede hacerlo a
distancia o en forma presencial. Las tutoras presenciales le dan la posibilidad de
reunirse con su profesor/a pero tambin intercambiar y compartir experiencias y
conocimientos con compaeros de cursada que estn haciendo su mismo recorrido.
Tambin puede comunicarse con su profesor/a a distancia, a travs del Campus
Virtual, ya sea mediante los foros de debate (en donde las intervenciones son
pblicas) o a travs del correo interno (donde los mensajes son privados). Ambos
espacios de consulta le ayudarn a evaluar, valorar y ajustar su proceso aprendizaje.
Acuda a la Web. Utilice Internet para ampliar la informacin sobre temas que son de
su inters. Hgalo a
travs de buscadores como, por ejemplo, Google
(http://www.google.com.ar/), teniendo siempre presente que no toda la informacin a
la que accede a travs de esta herramienta es confiable. Prefiera sitios de
instituciones, organismos o asociaciones que respalden los contenidos que publican. Al
final de cada Gua Didctica y en el Campus Virtual del SAD encontrar algunas
sugerencias.
Tenga a mano un diccionario de la lengua espaola, o consulte por Internet el sitio
de la Real Academia Espaola (http://www.rae.es), a fin de aclarar el significado de
trminos desconocidos empleados en los materiales y que le obstaculicen la
comprensin de los textos.
Esta Gua didctica es una hoja de ruta que lo ir orientando en su proceso de

aprendizaje. En este camino, su lectura lo ir acercando de a poco a su objetivo. Por
eso, le sugerimos que la lea con detenimiento, establezca los enlaces sugeridos con el
material de lectura y el trabajo en el Campus Virtual, y se tome el tiempo necesario
que demanda resolver las actividades propuestas. Ello le permitir organizar mejor el
estudio y, sobre todo, favorecer su comprensin de los temas y conceptos
desarrollados en el Mdulo.
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Guas didcticas y su correspondiente material complementario
Pg.
Guas
didcticas
Materiales
complementarios
Actividades a
realizar (de
las Guas)
Tiempo
de estudio **
11
N 1
Historia A. Adultos
2000.* Unidad 1.
1 a 12
2 semanas
39
N 2
Historia A. Adultos
2000. Unidades 2 y
3.
13 a 25
3 semanas
73
N 3
Historia A. Adultos
2000. Unidad 4.
26 a 35
2 semanas
91
N 4
Historia A. Adultos
2000.Unidad 4.
(este material es
comn a las guas
didcticas 3 y 4)
36 a 43
2 semanas
119
N 5
Historia A. Adultos
2000. Unidad 5.
44 a 57
3 semanas
* Historia A. Adultos 2000: Gua de Estudio. Historia A. Elaborada por el Programa:

Educacin Adultos 2000, Secretara de Educacin del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires
** En total: 12 semanas (por cuatrimestre), sin incluir 3 semanas para consultas y
repaso de contenidos. Total: 15 semanas. Ver Cronograma de Cursada por temas en
el campus virtual, presentacin, cronograma.
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Gua didctica N 1
Pg. 11
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Esta gua organiza el trabajo de la Unidad 1, orientndolos en el abordaje de los
contenidos que se desarrollan a continuacin.
UNIDAD 1: De las primeras asociaciones humanas a la Revolucin

Neoltica
Qu aprenderemos en este mdulo?
En esta primera unidad del mdulo les proponemos, en primera instancia, una breve
introduccin al conocimiento de la disciplina que se ocupa de estudiar las sociedades
a lo largo del tiempo: la Historia. Seguidamente, en el resto de la unidad,
analizaremos el largo proceso de formacin de las primeras sociedades humanas y el
cambio revolucionario que implic la invencin de la agricultura y la domesticacin de
animales en su organizacin social, econmica y poltica.
Mapa de contenidos
Observe esta lnea de tiempo que representa grficamente las diversas edades
histricas. Trate de tenerla presente cuando estudie.
Recuerde que aqu slo se expone la divisin en edades que se estableci en la
periodizacin tradicional occidental. No se grafic la prehistoria que abarca desde la
aparicin del hombre hasta la aparicin de la escritura que se dio aproximadamente
en el ao 3000 a.C.
3000
a.C.
476
EDAD
ANTIGUA
Aparicin de
la escritura
1453
EDAD
MEDIA
Cada del
Imperio Romano
de Occidente
1789
EDAD
MODERNA
Cada del
Imperio Romano
de Oriente
EDAD
CONTEMPORANEA
Revolucin
Francesa
El siguiente mapa de contenidos le presenta los principales conceptos de la Unidad 1.
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Gua didctica N 1
Pg. 12

Para el aprendizaje de los contenidos de esta unidad debe:
1. Leer esta Gua Didctica n 1.
2. Leer las pginas que se indican a continuacin de la Unidad 1 de Historia A, del
Programa Educacin Adultos 2000 (en adelante, Adultos 2000) titulada Procesos
de sedentarizacin y generacin de excedentes alimenticios, seleccionadas para
trabajar los temas de esta primera gua didctica. En Adultos 2000 solamente debe
leer los textos desarrollados en las pginas mencionadas. No es necesario realizar
las lecturas ni actividades que requieren incorporar otro libro de texto.
3. Resolver las actividades propuestas luego de haber ledo ambos materiales.
Si tiene preguntas o inquietudes, no dude en recurrir al profesor tutor. Le
recomendamos concurrir a las tutoras presenciales programadas y participar de los
foros que se desarrollen para afianzar sus conocimientos.
El tiempo estimado para el desarrollo de las 12 actividades propuestas para esta
unidad es de 2 semanas. Por lo tanto, para organizar su tiempo de estudio procure
realizar entre 5 y 7 actividades semanales.

1 semana
Temas: La reflexin sobre la historia. El proceso de hominizacin. El
paleoltico.
Leer las pginas 13 a 18 de esta Gua didctica 1: Reflexiones sobre la historia.
Las sociedades humanas y el proceso histrico, (punto a hasta e) y las pginas 23 a
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Gua didctica N 1
Pg. 13
30 seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 1: Procesos de Sedentarizacin y

generacin de excedentes alimenticios. 1.1 Las primeras sociedades humanas: de la
cultural paleoltica a la neoltica.
Realizar las actividades 1 a 7.
2 semana
Tema: La revolucin neoltica.
Leer las pginas 18 y 19 de esta Gua didctica 1: Las sociedades humanas y el
proceso histrico, (punto f y g) y las pginas 31 a 36 seleccionadas de Adultos 2000,
Unidad 1: 1.2 La invencin de la agricultura, la produccin de excedentes
alimenticios y los primeros asentamientos urbanos.
LECTURAS Y ACTIVIDADES DE LA GUIA DIDACTICA N 1

Para sistematizar la lectura de esta unidad es importante que realice las actividades
que se encuentran a continuacin. Como ver, en algunas actividades las consignas
son presentadas en este apartado de la gua, mientras que en otras, se le indican
actividades propuestas en las pginas del Adultos 2000.
Las actividades estn numeradas de 1 a 12, y en cada caso se indica cuales son las
lecturas a la que refieren.
Ante cualquier dificultad que se le presente durante la resolucin, consulte con la/el
docente en los foros del Aula Virtual de Historia 1 o en los encuentros presenciales
organizados cada semana en las distintas sedes.
Recuerde: hacer las actividades es una buena manera de prepararse para los
trabajos prcticos y el examen final.
Actividades de la semana 1: La reflexin sobre la historia. El proceso de

Hominizacin. El paleoltico.
Actividad 1. Lea el siguiente texto y responda:
I. Reflexiones sobre la Historia
Desde sus orgenes, las sociedades humanas buscaron y encontraron diversos modos
de resolver los problemas asociados a la satisfaccin de sus necesidades. El desarrollo
de variados tipos de organizacin social y poltica, o la elaboracin de diferentes
visiones o representaciones el mundo con sus creencias, valores, mitos- constituyen
algunas de esas respuestas.
Estas sociedades en continuo movimiento y en
permanente bsqueda, que fueron construyndose a veces de forma armnica y otras
veces conflictivamente, son el objeto de estudio de la Historia.
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Gua didctica N 1
Pg. 14
a) La Historia como ciencia social

La Historia forma parte de las llamadas ciencias sociales. La ciencia es el saber
sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas
metdicamente organizadas respecto de un objeto de estudio. Cada ciencia utiliza
diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimiento de
acuerdo con su objeto especfico de estudio.
El epistemlogo alemn Rudolf Carnap ha planteado una diferenciacin entre las
ciencias:
o Ciencias formales: estudian las formas vlidas de inferencia; no tienen
contenido concreto, es un contenido formal en contraposicin al resto de
las ciencias fcticas o empricas. Son la Lgica y la Matemtica.
o Ciencias naturales: son las ciencias que tienen por objeto de estudio a la
naturaleza; como por ejemplo: Qumica, Fsica, Biologa, Geologa.
o Ciencias sociales: son las disciplinas que tienen como objeto de estudio al
ser humano, la cultura y la sociedad; entre ellas se encuentran la
Historia, la Antropologa, la Economa, la Sociologa, las Ciencias
Polticas.
A la Historia le interesa estudiar las sociedades humanas desde una perspectiva en
particular: su desarrollo y transformacin a lo largo de tiempo, poniendo especial
nfasis en la investigacin sobre las causas del cambio. De acuerdo con la perspectiva
adoptada por el historiador (que puede interesarse por los procesos sociales, polticos,
religiosos, econmicos, etc.) ste se apoyar en los aportes que le ofrecen estas
ciencias y otras como la Paleologa, la Epigrafa, Numismtica, la Papirologa o la
Herldica.
b) Cmo trabaja el historiador?
En su particular abordaje, el historiador comienza su trabajo estudiando en qu
estado se encuentra el tema de su inters, es decir, qu se ha investigado al respecto.
A lo largo de esas lecturas, comienza a plantearse las primeras preguntas o
interrogantes, a partir de las cuales busca formular distintas hiptesis (es decir,
conjeturas o posibles respuestas al problema o pregunta que se plante inicialmente),
descarta otras y se va aproximando al conocimiento histrico a travs del estudio
minucioso de las fuentes, es decir, de los testimonios o de las huellas del pasado
que se conservan en el presente.
La particularidad del trabajo de la Historia es que busca ofrecer comprensin acerca
de hechos que son siempre nicos e irrepetibles. Sin embargo, ese anlisis tambin
puede ayudar a construir algunas lneas de interpretacin sobre comportamientos
sociales, conflictos, valores, prcticas polticas o culturales vigentes en una poca o
sociedad determinadas.
c) El historiador y sus fuentes
Al construir o desechar hiptesis, el historiador hace que un simple testimonio se
convierta en una fuente histrica. Esos testimonios que reflejan la actividad humana
pueden ser clasificados segn sus caractersticas:
- Los mitos, las tradiciones, las ancdotas que generalmente se trasmiten de boca en
boca, constituyen los testimonios orales.
- Cuando los testimonios son elementos como diarios, libros, testamentos,
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Gua didctica N 1
Pg. 15
documentos oficiales, etc., estamos en presencia de testimonios escritos.

- Tambin hay testimonios como fotografas, videos, pelculas o grabaciones, etc. En
ese caso estamos frente a testimonios grficos o audiovisuales.
- Los testimonios como construcciones, vehculos, objetos propios de la vida cotidiana,
mquinas, entre otros, son parte de los testimonios materiales.
Por qu se considera a la historia una ciencia social?

Cul es el objetivo del conocimiento histrico?
Cules son los testimonios del pasado con los cuales el historiador trabaja?
Actividad 2. Lea el siguiente texto y la pgina 23 y responda:

d) Los distintos tiempos de la Historia
Los historiadores han organizado el tiempo histrico de la humanidad en grandes
etapas o perodos. En general, se practica una primera divisin entre lo que llamamos
prehistoria y la historia propiamente dicha:
- Se llama prehistoria a la etapa en donde la humanidad no conoca la escritura.
Tambin se la denomina etapa grafa.
- Los tiempos histricos son aquellos donde los pueblos han dejado su
testimonio a travs de la escritura. Estos tiempos histricos se dividen, a su
vez, en distintas edades histricas.
La periodizacin es una forma de organizar el
desarrollo de la humanidad a lo largo del tiempo.
Para ello, se fija un punto de partida y un punto de
llegada, en base a la identificacin de ciertos
acontecimientos que revisten importancia para la
historia de la humanidad. De all que existan
diferentes periodizaciones.
Por ejemplo, la historia de Occidente se ha dividido
en las siguientes etapas o edades:
- Edad Antigua,
- Edad Media,
- Edad Moderna y
- Edad Contempornea.
Las primeras dos edades (Antigua y Medieval) son
el objeto de estudio del mdulo que estamos ahora
transitando.
Otros
historiadores
prefieren
organizar
su
periodizacin considerando otros criterios, como los
principales cambios tcnicos vividos por la sociedad
humana desde sus orgenes. De esta manera
dividen la historia en:
- Perodo Paleoltico
- Revolucin Neoltica
- Revolucin Industrial
- Revolucin de la Informacin
El calendario gregoriano: un
modo de entender el tiempo
El calendario de uso ms popular
en todo el mundo es el calendario
gregoriano o calendario occidental
que se estableci en el ao 1582.
Este calendario se basa en la
afirmacin de que Jesucristo naci
en el ao 1. A partir de esta fecha
se designan con a.C. (antes de
Cristo) los eventos sucedidos
antes del nacimiento de Cristo y
con d.C. (despus de Cristo) los
hechos
ocurridos
con
posterioridad a su nacimiento.
Esta primera divisin la propuso
Dionisio en el ao 525 pero no
comenz a utilizarse sino hasta
muchos aos despus.
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 16
Qu criterio distingue a la Prehistoria de la Historia?

Por qu se acostumbra dividir el estudio del pasado en edades o perodos?
Actividad 3. Lea el siguiente texto y las pginas 23 a 30.

II. Las sociedades humanas y el proceso histrico
a) El origen del hombre. Sus teoras explicativas
Todas las sociedades que se desarrollaron en la historia de la humanidad se
interrogaron sobre su origen. Para explicar este misterio, se construyeron religiones,
mitos, leyendas y ms recientemente, teoras cientficas. El misterio de la vida
tambin llev a los hombres de todos los tiempos a preguntarse sobre qu acontece
luego de la muerte, un interrogante que expresa una de las grandes angustias
existenciales como es el sentido de inconclusin.
En el siglo XIX, con el cientfico ingls Charles Darwin, se comienza a pensar en la
evolucin de las especies. Segn este pensador las especies, al adaptarse a la
naturaleza para sobrevivir, van generando ciertas modificaciones que les permiten
evolucionar y adaptarse a las condiciones del medio natural. El proceso evolutivo que
ha dado lugar a la especie humana se lo ha denominado proceso de
hominizacin.
b) De los primates a los humanos de hoy
La aparicin de los primates (hace aproximadamente entre cuarenta y sesenta
millones de aos), con la caracterstica de tener manos prensiles, es decir, con dedos
articulados que le permitan aferrar objetos, es posiblemente el punto de partida de la
gran aventura humana.
Luego fueron evolucionando cuando aprendieron a erguirse sobre sus miembros
traseros para avistar a los depredadores e incorporaron a su alimento la carne de
animales muertos. Al liberar sus extremidades superiores las empezaron a utilizar
para defenderse. Adems, paralelamente, aument el tamao del cerebro, lo que
permiti al hombre desarrollar el lenguaje, elaborar pensamientos ms complejos y
construir mejores herramientas para utilizar la naturaleza de acuerdo con sus
necesidades.
Al comenzar a caminar en forma bpeda se transformaron de esta manera en
homnidos. Su evolucin devino en el homo, a los cuales muchos cientficos
consideran los primeros hombres.
Lo que convierte al hombre en humano es la capacidad que tiene de transformar la
naturaleza y al propio tiempo transformarse a s mismo. Este proceso es la creacin
de la cultura humana, que tiene lugar a travs de las relaciones sociales que los
primeros hombres y mujeres construyeron articuladas con el manejo del lenguaje.
c) Conociendo la evolucin de nuestros antepasados
El primer grupo de homnidos son los llamados Australopithecus que

aparecieron aproximadamente hace 4.000.000 millones de aos a.C. y sus
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 17
caractersticas fundamentales
solamente de vegetales.
eran
las
de
ser
pequeos
alimentarse
Luego apareci el Homo Habilis, aproximadamente alrededor de 2.500.000

aos a.C. Entre sus caractersticas estn las de ser los primeros que utilizaron
sus manos como herramienta para tomar objetos.
Hacia 1.800.000 aos a.C. apareci el Homo Erectus que al emigrar de frica
hacia Europa y Asia comenz el poblamiento de la tierra. Ya en esta etapa hay
testimonios del empleo del fuego. El Home Erectus era ms alto y caminaba
erguido apoyado en sus extremidades posteriores.
Hace 100.000 aos a.C. tenemos indicios de la aparicin del llamado Homo
Sapiens. Su crneo era ms grande que el de sus antecesores.
Finalmente 35.000 aos a.C. apareci el Homo Sapiens Sapiens. Fue quien se
expandi poblando la tierra y la especie que lleg al continente americano.
A pesar que la ciencia considera sus resultados siempre provisionales -especialmente

a partir del gran aporte que hoy ofrece la Gentica-, hay acuerdo en sostener que los
hombres y mujeres actuales formamos parte del grupo Homo Sapiens Sapiens que
desde sus orgenes africanos, se expandi y pobl el planeta.
d) Nuestros antepasados llegaron a Amrica

Despus de muchas discusiones, la teora
ms aceptada sobre el poblamiento de
Amrica es aquella que afirma que los
hombres cazadores recolectores del
Paleoltico llegaron a nuestro continente
desde el norte de Asia pasando por el
Estrecho de Bering hasta llegar a Alaska.
Pasaron persiguiendo las migraciones de
animales y aprovechando que el
congelamiento de ros y mares, producto de
las glaciaciones, dej al descubierto tierras
por las que transitar en el paso de Siberia a
Alaska.
Para tener en cuenta

Se llama glaciacin a un periodo de larga
duracin en el cual baja drsticamente la
temperatura global del clima de la Tierra,
dando como resultado una expansin del
hielo continental de los casquetes polares y
los glaciares.
e) Cmo fueron las primeras asociaciones humanas

- Las primeras comunidades humanas eran de carcter nmade ya que deban
desplazarse en forma permanente en busca de frutos y animales. En general estas
hordas respondan a la creencia de un antepasado comn a quien le atribuan poderes
religiosos o mgicos.
- La constitucin de tribus posibilit una divisin simple del trabajo: las mujeres se
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 18
encargaban de la recoleccin de frutos y los hombres de la caza.

- Estos hombres habitualmente se refugiaban en cuevas donde guardaban alimentos
y encendan el fuego, puesto que el hecho de dominar el fuego fue de vital
trascendencia para ahuyentar animales, protegerse del frio y comenzar a cocer
alimentos.
Los hombres del Paleoltico pintaron y
grabaron sobre las paredes su realidad
cotidiana vinculada, casi siempre, al tema
de la caza de animales. En esas pinturas
rupestres
aparecen
algunas
figuras
humanas, generalmente de cazadores.
Cuando los cientficos desenterraron
restos de estas primeras comunidades
humanas se encontraron con brazaletes,
tobilleras
o
collares
hechos
fundamentalmente de huesos.
Actividad 4. Realice la actividad n 1 de las pginas 24 a 26.
Actividades de la Semana 2: La revolucin neoltica.
Actividad 8. Lea el siguiente Texto y las pginas 31 a 36.
f) Por qu hablamos de la revolucin neoltica?
En este perodo de la humanidad, la palabra revolucin refiere a un momento en el
que tuvo lugar una serie de cambios sociales, culturales y tcnicos de gran
importancia que generaron profundas y radicales transformaciones
como la
invencin de la agricultura, la domesticacin de animales y la aparicin de las
primeras aldeas.
El perodo
Neoltico
trmino que significa
piedra
nueva-, comenz
aproximadamente alrededor de 10.000 aos a.C. Fue un proceso lento que se fue
desarrollando en varias reas geogrficas.
Gracias a que podan trabajar la tierra y aprovecharse de sus frutos en forma
peridica, los hombres y mujeres pudieron abandonar el nomadismo y se hicieron
sedentarios. La aldea se fue lentamente convirtiendo en el lugar donde organizaban
sus vidas y su trabajo.
Con el tiempo, las tcnicas de cultivo fueron mejorando y en la produccin ganadera
se seleccionaron animales ms fuertes, que fueron utilizados como animales de tiro.
Como una lgica consecuencia de lo sealado, aument considerablemente la
produccin de excedentes de alimentos. La posibilidad de contar con grano ms
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 19
all de las necesidades de alimentacin de la poblacin de la aldea, les permiti

practicar el trueque con otras aldeas.
Las necesidades fueron forzando la creacin de tcnicas cada vez ms complejas que
sirvieran para lograr mayor efectividad dado que el nmero de personas a las que
haba que alimentar fue creciendo. De esta manera, se desarrollaron y aceleraron
obras de infraestructura como terrazas de cultivo, canales de riegos o diques que
modificaron la organizacin social.
Todos estos cambios revolucionaron la organizacin de las primeras comunidades. Por
un lado, la poblacin comenz a especializarse en ciertos oficios, ya que no todos
deban trabajar en la bsqueda de alimentos para subsistir. Se desarroll as una
incipiente divisin del trabajo.
Por otro, se empez a consolidar la diferenciacin social porque fueron apareciendo
grupos que controlaban y distribuan el excedente agrario, mientras otros estaban
obligados a producirlos. Se fueron consolidando as las relaciones de poder.
Nuevos oficios, nueva estratificacin
Al convertirse en sedentarios, los hombres tuvieron la posibilidad de desarrollar tambin
nuevas actividades. El pulido de la piedra gener un importante avance en la fabricacin de
armas. Los hombres del Neolitico fueron los creadores de la cermica y tambin desarrollaron
tejidos e hilados. La utilizacin del cobre dentro de los minerales fue una caracterstica de esta
poca. La aparicin de nuevos oficios hizo que se fueran diferenciando, lentamente, grupos
sociales con diverso prestigio en la sociedad. Ello contribuy al proceso de estratificacin
social.
g) La importancia de la aparicin de las ciudades

El perodo Neoltico se caracteriz por la aparicin de las primeras ciudades. A
partir de las pequeas aldeas, el aumento de la poblacin y la diferenciacin de tareas
hicieron posible la creacin de nuevas construcciones ms desarrolladas. En forma
simultnea se comenz a consolidar un poder centralizado que acrecent las
jerarquas de poder porque los derrotados en las luchas entre ciudades se convirtieron
en mano de obra esclava para la construccin de murallas, templos y otras obras.
Con el desarrollo de las primeras ciudades aument an ms la divisin del trabajo y
la organizacin de sectores sociales cada vez ms estratificados.
Actividad 9. Realice la actividad n 6 de las pginas32 a 33.
Actividad 11. Realice la actividad n 8 de las pginas 35 y 36.
Actividad 12. Realice la actividad de Integracin de la pgina 37.
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 20
Para aprender ms
Los contenidos y actividades que se trabajan en esta Gua abarcan los requerimientos
del programa, por lo que son suficientes para la aprobacin de la asignatura.
No obstante, aqu le ofrecemos algunas propuestas para profundizar y enriquecer sus
conocimientos, con otras lecturas, as como sitios de Internet, recursos audiovisuales,
etc.
Material audiovisual.
Le recomendamos que vea la pelcula de origen francs La
Guerra del Fuego, de Jean Jacques Annaud (1981). Esta
pelcula est ambientada en la Prehistoria.
Puede
acceder
la
pelcula
en
el
siguiente
sitio:
http://www.historiaparatodos.com.ar/LA%20GUERRA%20DEL%20FUEGO.html
Sitios Web
Canal encuentro. Serie Horizontes. Ciencias Sociales.
Horizontes es una serie especialmente destinada a los alumnos de los primeros aos
de educacin secundaria que asisten a escuelas localizadas en zonas rurales. Una
serie con programas de Matemtica, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Para poder mirar -desde el lugar donde cada uno vive- otros mundos posibles.
Para los temas de esta unidad sugerimos ver los siguientes programas:
Las huellas de pasado.
http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=179
La importancia de la escritura.
Podr acceder a estos sitios web desde la seccin Sitios del Aula Virtual de la materia.
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 21
Visitas
Sugerimos una visita al Museo Etnogrfico Juan B. Ambrosetti, perteneciente a la
Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires, ubicado en la Calle
Moreno 350 de la Ciudad de Buenos Aires.
Recomendamos en particular, por su pertinencia temtica para esta unidad, la
exposicin: 4000 aos de historia en el noroeste argentino.
De la Puna al Chaco, una historia precolombina. La muestra arranca con los
testimonios ms tempranos de las experiencias de domesticacin de plantas y
animales entre los grupos cazadores recolectores que habitaron el noroeste andino, y
culmina en el turbulento perodo de las rebeliones indgenas frente a la invasin
espaoles a mediados del siglo XVI.
HISTORIA 1
Gua didctica N 1
Pg. 22
Cmo evaluar los aprendizajes en esta unidad?
Desarrolle las actividades planteadas en esta gua e identifique las dificultades

que se le presentaron al resolverlas.
Consulte con los tutores las dificultades que se le presentaron para comprender
los textos y realizar las actividades.
Revise el mapa de contenidos de esta unidad y asegrese de comprender todos
los conceptos del mapa.
Encuentros presenciales y virtuales

Los contenidos de esta primera Gua didctica se trabajarn en las dos primeras
tutoras presenciales, en la sede asignada. Le recomendamos anotar sus dudas a
medida que avanza en las actividades, a fin de llevarlas al encuentro presencial. All
podr resolverlas con la orientacin del profesor y el aporte de sus compaeros.
Adems de las tutoras presenciales, usted tiene la posibilidad de plantear sus dudas a
travs del foro virtual de historia 1 y comunicndose con su profesor a travs del
correo electrnico.
UNIDAD
Procesos de sedentarizacin y generacin de

excedentes alimenticios
En la Unidad 1 de Historia A desarrollaremos el largo proceso que dio origen
al hombre, como as tambin las primeras formas de organizacin social que
los humanos crearon para afrontar sus necesidades de subsistencia.
Algunos historiadores consideran que este largo proceso que dur millones de
aos debe considerarse Prehistoria, pues para ellos la Historia comienza con la
invencin de la escritura hace aproximadamente 5000 aos.
UNIDAD 1
23
Sin embargo, otros historiadores consideran que la Historia comienza con el

hombre; ya que cada uno de los inventos y descubrimientos que el hombre
realiz fueron importantes para su desarrollo.
En esta Gua de estudios abordaremos los orgenes del hombre como parte de
la Historia. Consideramos que descubrimientos como el dominio del fuego o
inventos como la rueda han sido en su momento tan importantes como la
escritura, o como en el siglo XX lo fueron la penicilina, la energa nuclear o
las computadoras.
El primer tema que desarrollaremos en esta Unidad es el proceso que dio
origen a la humanidad, es decir las transformaciones que atravesaron los primeros hombres hasta llegar a ser como los actuales. Continuaremos con el
primer tipo de sociedad humana, llamada paleoltica. Luego seguiremos con
el proceso de transformacin que se inici con la invencin de la agricultura
y finalmente presentaremos las caractersticas de las sociedades neolticas.
1. 1. Las primeras sociedades humanas:

de la cultura paleoltica a la neoltica
Luego de un largo proceso que dur millones de aos una especie animal
semejante a los monos se transform en humana. Ese proceso de transformacin dio origen al hombre tal como lo conocemos ahora, luego de muchsimo
tiempo de evolucin.
Pero qu significa que una especie animal se humanice a travs de un proceso
de evolucin?
Lo primero que podemos observar son los cambios fsicos que nos fueron diferenciando de los monos: vivimos de pie a pesar de tener cuatro miembros
(brazos y piernas), nuestro cerebro es mucho ms grande y poseemos una inteligencia superior, perdimos gran parte del vello corporal y nuestras manos
sirven para fabricar cosas.
Historia A UNIDAD 1
13
24
En segundo lugar est nuestro pensamiento. Nuestra inteligencia nos permite

mucho ms que reproducir un mismo comportamiento, como hacen los animales. Los humanos podemos crear objetos e ideas. Para ello contamos con un
lenguaje complejo que nos permite pensar y comunicar palabras, emociones y
abstracciones, como por ejemplo los smbolos matemticos, las representaciones artsticas, las filosficas o las religiosas. En suma, tenemos la capacidad
para crear una cultura.
Finalmente tenemos la capacidad de organizarnos socialmente. Muchos animales viven en grupo o manadas, en las que tienen una jerarqua de machos o
hembras dominantes. Pero los humanos nos organizamos de formas mucho
ms complejas ya sea que vivamos en tribus, etnias, ciudades o Estados.
Tenemos actividades diferentes, pertenecemos a sectores sociales diferentes,
delegamos funciones en otros, organizamos asociaciones, sindicatos, empresas.
Como decamos al principio, para llegar a este punto de ser humanos,
debimos evolucionar.
Ahora, trabajaremos el largo proceso mediante el cual el hombre dio sus primeros pasos hacia la humanizacin. Esos primeros pasos en la historia del
hombre se conocen como perodo o cultura paleoltica.
Actividad n 1
La vida en nuestro planeta existe hace millones de aos. Se trata de un largo y muy lento
proceso de evolucin de las diversas formas de vida tanto animales como vegetales.
Entre las formas de vida animal, la que nos interesa especialmente en Historia es la evolucin del hombre.
Existen diversas teoras cientficas sobre el origen de la humanidad, como as tambin
explicaciones religiosas que forman parte de los libros sagrados de cada pueblo. Sin
embargo, en esta actividad nos vamos a centrar en una de las teoras cientficas: La
teora de la evolucin, pues en la actualidad es la que tiene mayor aprobacin por parte
de los cientficos modernos. Esta teora fue propuesta por el ingls Charles Darwin en el
siglo XIX y ampliada por otros cientficos en el siglo XX.
El objetivo de esta actividad es conocer los orgenes del hombre, para ello:
a. Lea el siguiente texto en el que se explican los orgenes de la humanidad.
El origen del hombre

En la actualidad sabemos que el hombre pertenece al mismo grupo animal que
los monos, es decir que somos primates al igual que los chimpancs, los gorilas
y los orangutanes.
Hace millones de aos se produjo una modificacin importante en la estructura
fsica de algunos monos que dio lugar a un nuevo tipo primate: el homnido.
14
EDUCACIN ADULTOS 2000 Historia
25
Los homnidos son el primer antepasado del hombre. De los homnidos surgi
otra rama de primates ms evolucionados y de esa otra y otra, hasta llegar al
hombre como lo conocemos en la actualidad.
La modificacin fsica que caracteriz a los homnidos, consisti en la posibilidad de pararse en dos patas. Este cambio fue fundamental en la evolucin del
mono al hombre. Para mantener la postura corporal erguida, fue necesario que
se modificara la columna vertebral y toda la estructura sea, incluyendo el
crneo, para poder mantener el equilibrio en dos patas.
Una vez de pie, los homnidos tuvieron la posibilidad de utilizar las manos para
trasladar objetos y alimentos. Con el tiempo las manos fueron fundamentales
para crear herramientas para cazar y cortar la carne y la piel de los animales.
Otro cambio importantsimo fue el aumento de la masa cerebral. Un cerebro
ms grande permiti pensamientos ms complejos y consecuentemente la posibilidad de crear mejores herramientas para la supervivencia.
Este conjunto de cambios fsicos dieron lugar al proceso de hominizacin, es
decir el proceso por el cual, luego de millones de aos, tuvo lugar la transformacin de animal a hombre.
Una pregunta que surge ante la teora de la evolucin es por qu comenzaron a
producirse estos cambios en algunos monos, dando origen a la humanidad. Los
cientficos creen que fueron distintas formas de adaptacin a los cambios que se
produjeron en el medio ambiente. Es decir, con los cambios climticos que se
fueron produciendo en el planeta, se produjeron tambin cambios en la disponibilidad de alimentos. Los homnidos se hicieron carnvoros, a diferencia de los
monos que son mayormente vegetarianos. Para poder cazar y comer carne, estos
seres sufrieron transformaciones en su estructura fsica. Los homnidos debieron
compensar sus desventajas frente a otros animales utilizando sus manos y el pensamiento para construir herramientas, pues eran lentos y carecan de colmillos y
garras.
La otra pregunta que surge es cmo saben los cientficos que esta teora es vlida.
La respuesta est en los restos seos y de herramientas que se han encontrado en
diversos lugares del planeta.
Los arquelogos y paleontlogos pudieron reconstruir el proceso de evolucin a
medida que fueron encontrando esqueletos de homnidos de diferentes pocas,
en los que se puede observar los cambios en la estructura fsica. La tecnologa
actual permite saber la antigedad de los restos, qu coman y hasta que enfermedades podan padecer. Como adems, junto a los restos seos se encontraron
diversos utensilios, tambin podemos saber para qu los utilizaban e incluso,
cmo los hacan.
Historia A UNIDAD 1
15
26
b. Relea el texto y subraye las ideas principales.

c. Utilizando la informacin que le brinda el texto responda las siguientes consignas:
1. Explique que es el proceso de hominizacin.
2. Describa los cambios que se produjeron en la estructura fsica de los homnidos.
3. Indique las posibles razones que dieron lugar al proceso de hominizacin.
4. Explique con sus palabras qu es la teora de la evolucin.
Actividad n 2
Todos los seres humanos tenemos las mismas necesidades bsicas: alimentacin, abrigo,
proteccin. Lo que nos diferencia es el modo que tenemos de satisfacerlas que adems,
varan segn las pocas pero tambin segn los lugares y los pueblos.
En la actualidad, la mayora de los seres humanos vivimos en sociedades muy complejas.
Tenemos acceso a tecnologas que nos permiten no depender tanto de la naturaleza: la
luz elctrica, el gas, el agua corriente, el telfono, los combustibles, las mquinas.
Pero en los orgenes de la humanidad las cosas eran muy diferentes. Los primeros
grupos humanos que habitaron el planeta dependan completamente de la naturaleza.
En el texto de la Actividad n 1 explicamos los orgenes del hombre.
En el siguiente texto nos ocuparemos de las primeras formas de organizacin social humanas. La pregunta que nos haremos, entonces, es cmo
era la vida de los hombres primitivos.
a. Lea el siguiente texto:
Los primeros grupos humanos y la cultura paleoltica.

Conocemos la forma de vida de los primeros grupos humanos por los restos que
dejaron en los lugares en los que vivieron.
Segn esos restos sabemos que aquellos hombres eran cazadores y recolectores.
Se alimentaban de animales de caza como mamuts, venados, liebres, peces y
aves y de aquello que podan recolectar como frutos, races, moluscos, huevos y
larvas. No eran capaces de producir sus alimentos, sino que tomaban aquellos
que la naturaleza les ofreca. Por esto se los considera depredadores.
Estos depredadores debieron crear instrumentos para cazar y cortar la carne de
los animales, pues carecan de las garras y colmillos que tenan los otros carnvoros. Los primeros instrumentos eran muy simples: piedras para arrojar y piedras con filo para cortar. Con el tiempo fueron haciendo objetos ms complejos
como hachas y raederas. Los utensilios los realizaban en piedra y hueso.
Aquellos hombres vivan en pequeos grupos porque las tareas relacionadas con
la caza deban ser realizadas en conjunto. Un hombre solo no poda acorralar y
16
27
matar a un animal que por lo general era ms grande, fuerte o rpido que l. De
esta manera, adems podan protegerse mutuamente.
Sin embargo, no formaban familias como las actuales. No se reconocan a s
mismos como padre, madre, abuelos, hijos y tos sino como miembros de un
grupo en el que no haba jerarquas. La nica diferencia entre ellos se estableca
por las habilidades para cazar. Este tipo de grupo humano sin jerarquas y que
no reconoce los lazos de parentesco, se llama horda.
La horda deba trasladarse peridicamente. Se asentaban en cuevas, cavernas o
enramadas para protegerse. Como eran depredadores, cuando agotaban los
recursos de una zona, deban moverse a otra por lo general siguiendo a las
manadas de animales. No tenan un lugar fijo de residencia por eso eran
nmades.
Cada horda organizaba su vida exclusivamente en funcin de cubrir sus necesidades bsicas. Todas sus actividades se relacionaban con la supervivencia:
obtener alimentos, abrigarse, protegerse y reproducirse. Su pensamiento y su
energa se agotaban en estas tareas. Probablemente su lenguaje haya sido muy
elemental, apenas unos sonidos y gestos que les permitan comunicar ideas simples, sobre cmo acorralar a un animal o cmo resolver una tarea cotidiana.
La cultura de los grupos humanos de depredadores, que producan herramientas
de piedra simples para la caza y la recoleccin, que vivan en hordas y eran
nmades, se denomina cultura paleoltica.
b. A continuacin encontrar un texto incompleto. Utilizando la informacin del texto
Los primeros grupos humanos, complete las oraciones que estn sin terminar.
Los primeros grupos humanos que habitaron la Tierra eran ..............................................
Debido a que utilizaban para alimentarse aquello que la naturaleza les ofreca, se los
llam.............................................................
Vivan en pequeos grupos porque de ese modo podan....................................................
...................................................................................................................................................
Esos pequeos grupos se llaman hordas. La horda se caracterizaba por ..........................
...........................................................................................................................................,
...........................................................................................................................................,
debido a ello, no la podemos considerar una familia en el sentido actual.
Adems, estos hombres eran nmades, lo que significa que ..............................................
...............................................................................................................................................
porque.....................................................................................................................................
Este conjunto de caractersticas culturales se denomina......................................................
...........................................................................................................................................
Historia A UNIDAD 1
17
28
Actividad n 3
La cultura paleoltica fue caracterstica de las primeras formas de organizacin social
que tuvieron los hombres primitivos. Pero como sucede con todo lo humano, tambin
sufri modificaciones con el paso del tiempo. Los cambios climticos, la necesidad de
adaptarse a nuevas condiciones, los cambios fsicos y el dominio del fuego, generaron
importantes avances en los hombres paleolticos.
a. Lea el siguiente texto que lo informa sobre dichos cambios.
Los primeros pasos hacia el hombre actual

El proceso de evolucin se produjo a lo largo de millones de aos. Hace aproximadamente 50.000 aos el hombre ya haba adquirido muchos de los rasgos
del hombre moderno: su cuerpo y su cerebro se asemejaban a los actuales.
El homo sapiens -nombre que se le dio a este tipo humano- desarroll nuevos
y mejores instrumentos que mejoraron su capacidad como cazadores. Ya no slo
construan hachas y raederas. Tambin hacan puntas de flecha, arpones y
propulsores de lanzas y arcos. Estos ltimos son instrumentos mecnicos simples que implicaban un conocimiento ms especializado.
Adems de los avances en su tecnologa, los homo sapiens dominaban el fuego
y con l las posibilidades de abrigo, proteccin e iluminacin.
Probablemente su lenguaje haya sido mucho ms desarrollado que el de sus
antecesores. Esto les permita comunicar los conocimientos que iban adquiriendo, como as tambin desarrollar pensamientos ms complejos y a partir de
ellos disear mejores inventos.
Finalmente, con estos hombres aparece la primera actividad que no estaba relacionada directamente con la subsistencia: el arte rupestre. Muchos de estos
grupos dejaron testimonio de sus actividades -especialmente la caza y la recoleccin- en pinturas realizadas en las paredes de las grutas y cuevas que habitaban. Tambin realizaban pequeas tallas de mujeres denominadas Venus.
La realizacin de estas obras implicaba conocimientos sobre la elaboracin de
pigmentos para la pintura y tcnicas de talla mucho ms delicadas.
No sabemos porque razn realizaban obras de arte, pero muchos cientficos
suponen que tenan algn significado mgico, ya sea para propiciar buenas
caceras como para favorecer la fecundidad de las mujeres.
Una cuestin interesante de la existencia de estas formas de arte, es que testimonian un cambio fundamental en su pensamiento. Pues ya no estaban limitados a pensar solo en la supervivencia, sino que podan destinar energa y parte
de su pensamiento a cuestiones ms simblicas como las representaciones
artsticas y la magia.
18
29
b. Mencione los cambios que se produjeron en la tecnologa de los homo sapiens.

c. Por qu las obras de arte que produjeron estos hombres implican un cambio en su
pensamiento?
Actividad n 4
Con los textos de las actividades anteriores usted se inform sobre las diversas caractersticas de la cultura paleoltica.
El objetivo de esta actividad es que realice una sntesis del tema.
Para ello le solicitamos que haga una lista con las actividades que una horda podra realizar en un da de sus vidas. Para hacerlo, tenga en cuenta la informacin que trabaj
hasta el momento: la tecnologa que usaban, de qu se alimentaban, cmo obtenan sus
alimentos, dnde y cmo vivan, cmo eran los vnculos entre los miembros de la horda,
las actividades artsticas que hacan y qu tipo de lenguaje utilizaban.
A modo de ejemplo:
Organizar un grupo de cacera.
Perseguir una manda de venados.
Actividad n 5
A los cambios mencionados en la Actividad n 3, siguieron sucesivas modificaciones que
fueron preparando una verdadera revolucin en la forma de vida de los hombres primitivos.
El objetivo de esta actividad es conocer el proceso de transicin hacia una
nueva forma de organizacin social: la cultura neoltica.
La transicin hacia la cultura neoltica.

Hace aproximadamente 12.000 aos, en una regin de Medio Oriente segn los
datos que aporta la arqueologa, algunas tribus nmades de la actual Palestina
comenzaron a domesticar algunos animales y a utilizar granos de cereales silvestres.
Debido a cambios climticos gran parte de esa regin se transform en una zona
desrtica. Las condiciones de vida favorables para los humanos haban quedado
reducidas a los valles de los ros ufrates y Tigris.
Las tribus nmades que transitaban la regin comenzaron a observar que ciertas
plantas como los cereales silvestres, tenan granos que podan ser guardados por
un tiempo. Esta condicin de almacenamiento los diferenciaba de otras plantas
que se pudren si no son comidas inmediatamente.
Historia A UNIDAD 1
19
30
Aunque para esta poca todava no haban inventado la agricultura, la posibilidad

de almacenar granos silvestres, les permita tener alimentos en los tiempos de
escasez. Adems los cereales aportaban ms nutrientes y caloras que otros vegetales.
Sumado al descubrimiento de las ventajas de los cereales, aquellos hombres tambin aprendieron a domesticar algunas especies animales como los carneros.
Para esta poca, las tribus de la regin seguan siendo nmades y an dependan
de la caza, la pesca y la recoleccin. Sin embargo el territorio que recorran
qued limitado a espacios ms reducidos. Rodeados de desierto, con algunos
animales que trasladar y con ms utensilios para cargar, tuvieron que limitar sus
movimientos. Sus asentamientos comenzaron a ser ms estables, es decir
que se modific su patrn de nomadismo.
Este proceso que se inici en Medio Oriente se reprodujo en otras regiones. En
diferentes lugares y en pocas distintas, algunos grupos nmades comenzaron
a asentarse, domesticar animales y utilizar los granos de los cereales silvestres.
As ocurri en el valle del Ro Nilo, en frica y mucho tiempo despus en
Amrica. De este modo, la organizacin social y la cultura propias del paleoltico, comenzaron a transformarse dando lugar a una nueva forma de vida: la
cultura neoltica.
b. Responda las siguientes consignas:

1. Enuncie los cambios que comenzaron a producirse en Medio Oriente hace aproximadamente 12.000 aos.
2. Segn la informacin del texto y del mapa en qu regiones del mundo se produjeron estos cambios y en qu poca?
3. Explique la importancia de esos cambios para las tribus nmades de la regin.
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Si tiene oportunidad vea la pelcula La guerra del fuego. En ella se desarrollan todos
los procesos estudiados hasta el momento. Le servir cmo sntesis de la cultura
paleoltica.
1.2. La invencin de la agricultura, la produccin

de excedentes alimenticios y los primeros
asentamientos urbanos
Cortar y almacenar los granos silvestres y domesticar algunos animales fue el
primer paso para un cambio revolucionario en la historia del hombre. Este
cambio aceler los tiempos histricos, es decir que luego de millones de aos
de evolucin, las cosas comenzaron a cambiar ms rpidamente.
Los seres humanos de aquella poca ya eran tal como somos ahora y sus descubrimientos e inventos fueron cada vez ms complejos.
Entre esos inventos el ms trascendente fue el de la agricultura. Producir sus
alimentos les abri un sinnmero de posibilidades pero tambin les gener
nuevos problemas que debieron resolver. Por ejemplo debieron inventar
nuevas herramientas que fueran apropiadas para sembrar y cosechar, objetos
para almacenar cantidades mayores de alimentos y herramientas para fabricar
utensilios.
Adems de estos cambios tecnolgicos, la agricultura provoc transformaciones sociales. Las tribus ya no podan ser nmades pues deban asentarse
para cuidar los cultivos. De este modo, aquellos hombres se hicieron sedentarios, es decir que establecieron su residencia en un lugar fijo.
Por otra parte, la organizacin social de la horda pensada para optimizar la
cacera ya no tena sentido. En la cultura paleoltica, ser el mejor cazador era
el principal atributo para ser el jefe del grupo. En una sociedad de agricultores
eran necesarios otros atributos para ser el jefe. Entre ellos, los conocimientos
acumulados y la capacidad para organizar a grupos de gente ms grandes que
residan juntos en un mismo lugar. Por lo general eran los ancianos quienes
reunan estas condiciones y capacidades; por esta razn, pasaron a ser los jefes
de la comunidad.
Finalmente, la agricultura permiti que por primera vez en la Historia, los
seres humanos tuviesen ms alimentos que los imprescindibles para subsistir.
Cuando dominaron las tcnicas agrcolas fueron capaces de producir excedentes alimenticios.
En este punto de la Unidad trabajaremos las caractersticas principales de
la cultura neoltica y los cambios que se produjeron en la forma de vida
de los seres humanos cuando lograron producir sus alimentos.
Historia A UNIDAD 1
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Actividad n 6
El objetivo de esta actividad es conocer el origen de la agricultura y los
cambios que sta gener en las comunidades humanas. Para ello:
El origen de la agricultura
Desde el momento en que los seres humanos descubrieron el valor de los cereales
silvestres hasta que fueron capaces de cultivarlos, probablemente hayan pasado
unos 2000 aos.
Durante ese tiempo, los seres humanos tuvieron la posibilidad de observar el
ciclo vital de estos vegetales: la formacin de las semillas, su germinacin en
contacto con la tierra y el agua, el crecimiento de nuevas plantas y la formacin
de nuevas semillas.
Algunos historiadores y arquelogos creen que probablemente hayan sido las
mujeres quienes descubrieron que seleccionando y plantando semillas era
posible obtener nuevas plantas. Este proceso se denomina domesticacin de
plantas, o sea, transformar en cultivos a las plantas silvestres.
Pero por qu creen que fue un descubrimiento femenino? Los especialistas
piensan que mientras los hombres salan a cazar y a recolectar alimentos, la
mayora de las mujeres se quedaba a cuidar los asentamientos, a los nios y a los
ancianos de posibles depredadores.
Mientras estaban all tenan la posibilidad de observar el proceso de crecimiento
de las platas. Recordemos que durante esos 2000 aos de transicin a la cultura
neoltica, la recoleccin de granos y los primeros pasos en la agricultura convivieron con la caza, la pesca y la recoleccin como fuentes de alimento.
Para que la agricultura fuera posible, estos grupos humanos debieron asentarse
en zonas cercanas a fuentes de agua, ya sea ros o cenotes, para poder regar sus
cultivos.
Cuando lograron dominar las tcnicas de cultivo y de riego, su subsistencia dej
de depender de la caza y la recoleccin. De este modo inventaron la agricultura.
Dejaron de ser depredadores para transformarse en productores.
Otro cambio en la produccin de alimentos fue la posibilidad de domesticar
animales, de los que fundamentalmente obtenan leche y en menor medida
carne. Es probable que ciertos animales herbvoros como las cabras se acercaran
a los campos para comer los rastrojos de los cultivos y a veces granos sobrantes.
Ofrecindoles comida y agua, las comunidades neolticas, pudieron domesticar
animales para complementar su dieta.
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b. Relea el texto y subraye las ideas principales.

c. Responda las siguientes consignas utilizando la informacin del texto anterior:
1. Explique qu significa domesticar plantas.
2. Describa cmo fue el proceso de domesticacin de plantas y explique por qu los
especialistas creen que fue un descubrimiento femenino.
3. Qu significa que los hombres del neoltico dejaron de ser depredadores y se transformaron en productores?
4. Cmo lograron domesticar animales?
5. Explique con sus palabras qu importancia tuvo la agricultura en el desarrollo de la
humanidad.
Actividad n7
El objetivo de esta actividad es comprender los cambios que se produjeron
en las sociedades neolticas con el desarrollo de la agricultura y los primeros asentamientos urbanos. Para ello:
Los primeros asentamientos urbanos

El desarrollo de la agricultura requiere de asentamientos ms estables que otras
actividades de subsistencia. Si obtener alimentos depende de trabajar la tierra,
entonces desaparece la necesidad de trasladarse para conseguir esos alimentos.
En su lugar surge una nueva necesidad: dnde y cmo vivir.
En un principio, los asentamientos eran ms precarios; es decir que los hombres
neolticos ocupaban una zona y cuando las tierras se agotaban al cabo de unos
aos, deban trasladarse a otra. Pero con el paso del tiempo y el desarrollo de
mejores tcnicas de cultivo los asentamientos se hicieron permanentes, es decir
que aquellos hombres se hicieron sedentarios.
As fue como las comunidades neolticas se vieron en la necesidad de construir
sus viviendas. El conjunto de viviendas y sembrados compartidos por una
misma comunidad o clan se denomin aldea.
Las aldeas neolticas se construan con los materiales naturales que la regin ocupada ofreca. Si la zona era pedregosa, podan estar hechas de piedras apiladas y
encastradas; si tena bosques cercanos, podan estar hechas en madera; si
carecan de estos recursos, utilizaban bloques hechos con barro y paja.
Cada aldea se asentaba cerca de una fuente de agua y sus habitantes trabajaban
las tierras y criaba los animales en forma comunitaria. Esto significa que
todos los miembros de la aldea compartan el trabajo y los recursos. No exista
Historia A UNIDAD 1
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la propiedad privada sino el derecho de uso o usufructo de los recursos naturales como la tierra, el agua, los bosques.
Ahora bien, la aldea era mucho ms que un conjunto de casas pues implicaba
una nueva forma de organizacin social.
Las comunidades neolticas estaban organizadas por lazos de parentesco, es
decir grandes grupos familiares que crean tener un antepasado en comn.
Todos los miembros de la aldea estaban emparentados en algn grado aunque
fuese muy lejano. Pertenecan a un mismo clan o grupo de parentesco.
Otro aspecto de la organizacin social es quin tomaba las decisiones. En una
aldea neoltica haba que decidir cosas como dnde se construye, cmo se riega,
qu parcela cultiva cada familia, dnde se almacenan los granos, quin pastorea
a los animales. Este tipo de decisiones probablemente las tomaban los
ancianos, quienes tenan la experiencia y la sabidura para organizar los asuntos
de la comunidad. Se trataba de una sociedad de jefatura en la que el poder de
decisin estaba en manos de los mayores.
Otra caracterstica importante de estas comunidades es el desarrollo del pensamiento simblico, que haba comenzado a insinuarse a finales del paleoltico,
pero que se hace ms complejo en el neoltico. Si bien no conocan la escritura,
su lenguaje oral probablemente ya estaba desarrollado. Adems los restos arqueolgicos permiten suponer que ya tenan un sistema de creencias basado en divinidades relacionadas con la naturaleza como la lluvia, los vientos, el fuego, la
tierra. Estas divinidades estaban ntimamente relacionadas con los ciclos de la
agricultura.
Finalmente comenzaron a establecer una divisin simple del trabajo -es decir
un reparto de tareas- pues cada vez la comunidad tena ms cosas que resolver.
En un principio, todos hacan todo. Pero a medida que las actividades se
hicieron ms complejas, algunos se especializaron en la agricultura, otros en la
produccin de utensilios y objetos de uso cotidiano y otros en el pastoreo.
Todos trabajaban para la comunidad, pero cada uno en tareas especficas.
b. Ubique en el texto anterior las siguientes palabras e ideas y explique con sus palabras
qu significan:
Sedentarios
Aldeas
Trabajaban las tierras y criaba los animales en forma comunitaria
Usufructo
Lazo de parentesco
Clan
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Sociedad de jefatura
Divisin simple del trabajo
c. Sintetice con sus palabras la informacin del texto anterior. Para realizar la sntesis utilice las ideas y palabras indicadas en el punto b.
Actividad n 8
El objetivo de esta actividad es conocer los cambios tecnolgicos y la
importancia de la generacin de excedentes para las comunidades neolticas. Para ello:
El desarrollo tecnolgico y la produccin de excedentes

Con el paso del tiempo, las sociedades neolticas tuvieron que desarrollar nuevas
tecnologas para resolver nuevas necesidades. Adems de aprender a construir
viviendas, tuvieron que inventar una serie de objetos para emprender el trabajo
del campo: azadas para labrar, hoces para cosechar, herramientas para desgranar
los cereales y morteros para triturarlos. Tambin debieron desarrollar nuevas tcnicas para construir las herramientas. De este modo perfeccionaron sistemas
para devastar la piedra y para pulirla y aprendieron a usar otros materiales.
Uno de ellos fue la arcilla con la que inventaron la alfarera. Descubrieron que
sometindola al fuego podan fabricar piezas de cualquier forma y tamao. Las
vasijas de cermica fueron fundamentales para el almacenamiento de granos y
agua, y para cocinar los alimentos.
El otro material que aprendieron a utilizar fueron las fibras para tejer, desde
juncos para hacer cestera hasta hilos para tejer mantas y telas en telares
manuales. Los cestos servan para trasladar cosas y las telas para cubrirse el
cuerpo con materiales ms livianos que las pieles.
Finalmente, el conjunto de inventos que fueron desarrollando estas comunidades
favorecieron la produccin de alimentos. Cuanto ms eficientes se volvan en sus
tcnicas de trabajo, ms alimentos podan producir. El primer paso fue producir
la cantidad necesaria como para ya no depender de la caza y la recoleccin. Luego
fueron capaces de producir ms de lo que la comunidad consuma para sobrevivir; es decir que lograron producir excedentes alimenticios, que se almacenaban para los tiempos de escasez. Los excedentes permitieron mantener estable
a la poblacin, pues disminua el riesgo de morir de hambre si tenan una mala
cosecha o si la perdan por factores climticos, plagas o incendios.
b. Enumere los inventos y avances tecnolgicos producidos en las comunidades neolticas.
c. Explique qu significa producir excedentes alimenticios y cuales fueron sus consecuencias.
Historia A UNIDAD 1
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Para estudiar esta unidad no es necesario que consulte un libro de

Historia, pues los textos y actividades desarrollan la informacin necesaria, sobre el origen del hombre y las primeras formas de organizacin
social. Si usted quiere ampliar la informacin puede leer el captulo II del
libro de Alonso, Elisalde y Vzquez, Historia La Antigedad y la sociedad
feudal, Editorial Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin),
A modo de sntesis
Luego de millones de aos de evolucin culmin el proceso de hominizacin
que dio origen a la humanidad.
Los primeros seres humanos eran cazadores recolectores nmades que vivan
en pequeos grupos llamados hordas. La culturas de esas sociedades primitivas
se denomin paleoltica.
Hace aproximadamente 12.000 aos, la posibilidad de domesticar plantas y
animales favoreci un cambio rotundo en la historia de la humanidad. As
naci la cultura neoltica, caracterizada por el dominio de la agricultura, el
sedentarismo, la divisin del trabajo y la produccin de excedentes alimenticios. Estos ltimos fueron el primer paso hacia la civilizacin.
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Actividad de integracin
HISTORIA
A continuacin encontrar dos cuadros comparativo con informacin de las culturas paleoltica y neoltica. En la columna de la izquierda hay una lista de conceptos o elementos
propios de ambas culturas. Las columnas siguientes estn vacas. Usted deber marcar con
una cruz qu conceptos o caractersticas son propios del paleoltico y cules del neoltico.
A modo de ejemplo, encontrar algunos de los casilleros marcados con una cruz.
Conceptos
Paleoltico
Agricultura
Caza y recoleccin
Neoltico
X
Nomadismo
Sedentarismo
Divisin del trabajo
Excedentes alimenticios
Horda
Clan
Aldea
Riego
Lenguaje bsico y gestual
Sociedad de jefatura
Culto a divinidades de la naturaleza
Pastoreo
Depredadores
Elementos de la cultura material
Paleoltico
Neoltico
Hachas y raederas
Hoces y azadas
Mortero
Pinturas rupestres
Cermica y cestera
Cuevas y grutas
Dominio del fuego
Puntas de flecha y arpones
Historia A UNIDAD 1
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HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 39
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Unidad 2: Las civilizaciones del Cercano Oriente. La experiencia

americana: Aztecas e Incas.
Como analizamos en la Unidad 1, el proceso de diferenciacin social llev a la creacin
de las primeras ciudades desde donde se comenz a controlar la produccin y
administrar el excedente agrcola. El nuevo poder poltico que se asent en las
ciudades fue el punto de partida de la conformacin de los primeros Estados de la
antigedad y el florecimiento de complejas civilizaciones agrarias con desarrollo
urbano y estatal en dos regiones del mundo: el Cercano Oriente y Amrica.
Mapa de contenidos
Mesopotamia
Mesoamrica
En el
Cercano
Oriente
En
Amrica
Egipto
Basadas
en
produccin
agrcola
Desarrollo
urbano
R. andina
Primeras
civilizaciones
y estados
Sociedades
estratificadas
Sistemas
tributarios
complejos

Sostenida
por
el trabajo
campesino
Sistemas
religiosos
politestas
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 40
2. Leer las pginas que se indican a continuacin de la Unidades 2 y 3 de Historia A,

del Programa Educacin Adultos 2000 (en adelante, Adultos 2000) tituladas:
Diferenciacin social y orgenes del Estado en la antigedad y Civilizaciones
agrarias con desarrollo urbano y estatal, seleccionadas para trabajar los temas de
esta segunda Gua Didctica. En Adultos 2000 solamente debe leer los textos
desarrollados en las pginas mencionadas. No es necesario realizar las lecturas ni
actividades que requieren incorporar otro libro de texto.
3 semana
Temas: El surgimiento del Estado y la diferenciacin social.
Leer las pginas 49 a 57 seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 2:
Diferenciacin social y orgenes del Estado en la antigedad.
4 semana
Temas: Estados y sociedades tributarias. Egipto y Mesopotamia.
Leer las pginas 42 a 45 de esta Gua didctica 2: a) El Cercano Oriente; b) La
importancia de Egipto en la historia de la Antigedad; y las pginas 59 a 64
seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 3: Civilizaciones agrarias con desarrollo
urbano y estatal; El Cercano Oriente Antiguo: Egipto y Mesopotamia.
Realizar actividades 17 a 21.
5 semana
Tema: Estado y civilizaciones agrarias en Amrica precolombina.
Leer las pginas 46 y 47 de esta Gua didctica 2: c) La experiencia agraria
americana y las pginas 65 a 71 seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 3: Las
civilizaciones americanas: Incas y Aztecas.
6 semana
Le recomendamos dedicar esta semana a completar y repasar las lecturas y
actividades de las Guas didcticas 1 y 2 y a preparar para su entrega el trabajo
prctico n 1.
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 41

Actividades de la semana 3: El surgimiento del Estado y la diferenciacin

social.
Luego de leer las pginas indicadas para esta semana 3,
Actividades de la semana 4: Estados y sociedades tributarias. Egipto y
Mesopotamia.
Actividad 17. Lea las pginas 59 a 63 y realice la actividad 14 de las pginas 61 y
62.
Actividad 19. Lea el siguiente texto y las pginas 63 y 64.
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 42
a) El Cercano Oriente
El Cercano Oriente era, en la Antigedad,
lo que los medios de comunicacin
denominan hoy Medio Oriente.
Est integrado por:
Asia Menor,
la Mesopotamia asitica que est

delimitada por dos ros de suma
importancia: el Tigris y el ufrates, que
desembocan en el actual territorio de
Irak,
el llamado corredor Sirio Palestino

(hoy integran esta zona conflictiva Israel,
Siria, Lbano y Jordania),
la Meseta de Elam, y
los Montes Zagros.

En esta regin, se fueron asentando distintos pueblos. Los historiadores distinguen
tres grandes grupos: los Asinicos, los Semitas y los Indoeuropeos.
Las primeras Ciudades Estados
Los primeros habitantes de la Mesopotamia fueron los Smeros, que eran de
origen asitico. Su apogeo fue entre el 3000 y 2450 a.C. Si bien estos pueblos
compartieron una cultura, no constituyeron un Estado centralizado.
Su organizacin poltica se desarroll en torno a las Ciudades Estado, que
eran independientes o autnomas entre s y tenan sus propias leyes.
Las estructuras de poder funcionaban en el templo y el palacio. Mientras el
templo era un depsito de cereales y cumpla funciones judiciales; el palacio,
era el centro del poder poltico y administrativo.
Las ciudades Estado smeras tenan una economa basada en la agricultura y
en la ganadera. Gracias a la produccin de excedentes, practicaban tambin el
comercio. Esa especializacin provoc, como ya sealamos en la Unidad 1, el
surgimiento de marcadas jerarquas sociales.
Los smeros desarrollaron la escritura cuneiforme
con el objeto de registrar los elementos de su
economa. Recibe ese nombre por el aspecto que
presentaban sus signos (cuas). Se los trazaba con
un punzn de hueso, o a veces de madera, sobre
tablillas de arcilla fresca. Al secar esas tablillas al
sol o secarlas en hornos se constituan como formas
triangulares parecidas a un clavo.
De los Acadios al Primer Imperio Babilnico

Las ciudades smeras fueron notablemente prsperas para los parmetros de la
poca. Motivo por el cual varios pueblos quisieron penetrar en sus dominios.
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 43
La llegada de los Acadios fue un verdadero problema en la regin porque

inmediatamente establecieron un gobierno centralizado y militarizado. Fueron
lentamente dominando a las viejas ciudades smeras que perdieron su
independencia.
Hacia el 2000 AC con la llegada de los Amorreos se funda la ciudad de
Babilonia. El rey ms importante es Hammurabi que fund el primer Imperio
Babilnico.
La importancia de Hammurabi es que promulg un conjunto de leyes que llevan el
nombre de Cdigo de Hammurabi. Tena aproximadamente una cantidad cercana a los
trescientos artculos. Si bien propona el sistema de ojo por ojo y diente por diente o
llamada Ley del Talin, permiti la unificacin jurdica de toda la regin.
En estos primeros reinos unificados o Estados de la Mesopotamia, la figura del
monarca era incuestionable. Concentraban en su persona todos los poderes:
religioso, militar, poltico y judicial. Se trataba de monarquas teocrticas y
hereditarias porque el poder se transmita por herencia. Eran tambin sociedades
muy jerarquizadas con fuertes diferencias sociales en funcin de sus riquezas y
poderes. Los grupos privilegiados estaban integrados por nobles, sacerdotes, y sus
funcionarios que estaban exentos de pagar tributos (impuestos).
Es importante recordar que las civilizaciones mesopotmicas estudiaron los astros y
sus movimientos, se preocuparon por comprender los fenmenos naturales y
desarrollaron las matemticas. Generalmente consultaban la voluntad de sus dioses
de distintas maneras. Tambin tenan un rol importante los hechiceros que se
ocupaban de los rituales mgicos. Su arte estuvo basado en temas religiosos y
militares.
b) La importancia de Egipto en la historia de la Antigedad
Una civilizacin supone un conjunto de
caractersticas especficas, entre las que
reviste mucha importancia el desarrollo
urbano. No se puede hablar de civilizacin
sin la presencia de ciudades.
La civilizacin de Egipto fue una de las
ms importantes en la Antigedad y tuvo
un componente clave: el ro Nilo. Su
aporte favoreca el desarrollo de tierras
frtiles a cuyos mrgenes se fueron
construyendo las ciudades.
Luego de las crecidas, el ro dejaba el limo
que era un material orgnico que haca las
veces de un slido fertilizante. Este
fenmeno se denomina ciclos del Nilo.
Para controlar las aguas tuvieron que
desarrollar diques y abrieron canales de
riego. La importancia del Nilo hizo que
crecieran
formas
de
comunicacin
fluviales.
El Antiguo Egipto
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 44
Las primeras embarcaciones que se utilizaron fueron balsas que se construan con
fardos de tallos de papiro atados. Su produccin naviera fue mejorando y con el
tiempo se fabricaron barcos de vela con madera que resultaban muy onerosos porque
los egipcios deban importar la madera.
La estructura poltica dominante de los egipcios
Una de las caractersticas fundamentales de la estructura poltica egipcia era que
estaba gobernada por la figura del faran.
Era el mximo gobernante, que concentraba en su persona los poderes
polticos, judiciales y religiosos.
Posea el control total del poder econmico que distribua con sus pares de la
nobleza.
Era tan fuerte el poder que ejerca que ante su solo paso lograba que los
sbditos se arrodillaran en sentido de sumisin.
En Egipto exista una clara diferenciacin social en la que ocupaban un gran
predominio los jefes militares, los sacerdotes y los funcionarios.
Otros funcionarios especiales eran los escribas porque saban contar, escribir y
leer la escritura jeroglfica que posea ms de setecientos signos.
Los egipcios consideraban al faran como
un Dios viviente. Sus decisiones no podan
ser cuestionadas bajo ningn aspecto
porque si era un Dios las mismas no
podan ser injustas. Tocarlo y mirarlo a los
ojos sin su permiso poda ser penado con la
propia muerte. Tena un colaborador muy
importante que era el Visir que funcionaba
como si fuera en la actualidad un jefe de
gabinete. Estaba autorizado a poseer varias
mujeres pero solo una era la principal. A su
muerte lo heredaba el hijo que era elegido
por el faran, constituyendo una dinasta.
El mundo del trabajo entre los egipcios

El mundo del trabajo egipcio estaba
constituido por artesanos, comerciantes,
campesinos y esclavos. De todos ellos,
los
campesinos
eran
los
ms
numerosos porque la economa era
bsicamente agrcola. Producan para
el faran, para la nobleza y el
mantenimiento
de
quienes
se
encargaban del culto religioso. El
sistema de tributos era muy duro e
injusto.
Los campesinos egipcios inventaron el arado que era de madera y tirado por bueyes,
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 45
lo que facilit en gran medida el trabajo de siembra. Tambin trabajaban en la

reparacin de diques y canales que se destruan con la llegada de las inundaciones.
Los esclavos nunca fueron un sector numeroso porque en general eran prisioneros de
guerra o deudores. Se los utilizaba al servicio del faran para construir grandes
monumentos.
El sector de los comerciantes y artesanos tenan una mejor vida que la de los
campesinos. Se comerciaba con el trueque ante la ausencia de sistema monetario. Los
artesanos producan a base de madera haciendo muebles y construyendo barcos.
Otros trabajaban las joyas.
Entre las costumbres egipcias es de destacarse la calidad de las casas que construan.
Eran de adobe, los ladrillos de barro secados al sol eran consistentes. Sus paredes que
se recubran de yeso tenan dibujos donde la geometra era la base de sus dibujos. En
las grandes casas o mansiones se hacan fiestas donde la msica era muy bien
ejecutada y acompaada con elaborados vinos que beban considerablemente. Eran
afines a juegos de diversin.
La religin egipcia
Los egipcios eran politestas, es decir, crean
en numerosos dioses.
Cada ciudad tena su propio dios al cual se
adoraba. Pero poco a poco, empezaron a
imponerse los dioses de las ciudades que iban
creciendo o tenan mayor poder militar. Crean
que los dioses podan adoptar muchas y
distintas formas. Creci la importancia del dios
Osiris que era representado con forma
humana. Otros dioses tenan forma de
animales.
Con el faran Amenofis IV hubo un pequeo perodo de una religin monotesta.
El dios que unificaba las creencias era Atn.
Detrs de las luchas religiosas por creer ms en un dios que en otro, estaba la
lucha de las ciudades y sus monarcas por prevalecer.
Construyeron numerosos templos que cumplan la funcin de perdurar en el
tiempo. Eran grandes construcciones decoradas con esfinges.
Debe observar que los egipcios construyeron una metafsica donde la muerte tena
sentido porque haba vida despus de la muerte. Los faraones eran divinos e
inmortales. Luego se extendi a los mortales comunes siempre y cuando hubieran
tenido una vida correcta. Crean que se desarrollaba un juicio a los muertos que era
presidido por Osiris quien dictaminaba si el muerto iba a ser inmortal. Se enterraba a
los muertos con pertenencias para que las tuvieran en la vida eterna. Embalsamaban
los cuerpos convirtindolos en momias. Como parte del culto a los muertos,
construyeron pirmides realizadas con bloques de piedra con un alto grado de
sofisticacin y riqueza artstica.
Actividad 20. Responda a las siguientes preguntas sobre los estados y sociedades
de la antigua Mesopotamia:
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 46
Por qu sus principales ciudades estaban ubicadas a los largo de los ros
ufrates y Tigris?
Describa cmo estaban organizadas polticamente las ciudades-estado.
Indique que caractersticas tena la monarqua y cules eran sus funciones.
Explique cmo era la organizacin econmica de estas sociedades y que
institucin administraba los recursos de la sociedad.
Explique la importancia del cdigo de Hammurabi.
Actividad 21. Responda a las siguientes preguntas relativas al Antiguo Egipto:
Explique la importancia del ro Nilo en la organizacin de la sociedad.

Cul era la organizacin poltica del Egipto antiguo? Quines eran sus
principales funcionarios y que responsabilidades tenan?
Describa las principales actividades econmicas de Egipto.
Explique cmo estaba organizado el mundo del trabajo en el Egipto antiguo.
Qu papel desempeaba el Estado en la organizacin de la sociedad y la
economa?
Por qu el Estado Egipcio antiguo es considerado un estado tributario?
Cules eran las principales creencias religiosas de los egipcios?
Cmo se manifestaban sus creencias en sus realizaciones culturales?
Actividades de la semana 5 Estado y civilizaciones agrarias en Amrica

precolombina.
Actividad 22. Lea el siguiente texto y las pginas65 a 70.
c) La experiencia agraria americana
El inicio de lo que los investigadores denominaron el Neoltico americano data
del periodo comprendido entre el 7500 al 2500 a.C. aproximadamente.
El periodo del Neoltico Americano es ms tardo que en Asia y frica. Se dio
fundamentalmente en dos reas que los antroplogos denominaron nucleares.
Nos referimos al rea de Mesoamrica y al rea Andina.
Se dedicaron a domesticar vegetales como el maz, los ajes, las batatas, los
frijoles, la mandioca, el tomate, el cacao y las calabazas entre los ms
importantes.
Un poco ms tardamente se domesticaron en el rea andina especies como la
llama y la alpaca que se usaron como comestible, para el trabajo y su cuero
como vestimenta.
Crearon elementos para cultivar y lugares para la expansin como islas
flotantes en zona mexicana o andenes de cultivo como en la zona andina.
Entre las principales culturas de Mesoamrica que aparecieron podemos sealar la de
los Olmecas que entre el 800 al 200 a.C. construyeron grandes centros ceremoniales.
Fueron una civilizacin que practic el culto del jaguar. Posean una escritura y
desarrollaron importantes esculturas donde casi siempre apareca el jaguar como
smbolo. Otra gran cultura era la Teotihuacn ubicada a escasos kilmetros al noreste
de la ciudad de Mxico. Sus centros ceremoniales eran realmente muy poblados.
Fueron creadores de pirmides escalonadas donde las ms importantes fueron la
Pirmide del Sol y la Pirmide de la Luna. Adoraron la serpiente en forma ritual.
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 47
En la zona andina, apareci la cultura Chavin que era adoradora del felino y de la
serpiente. Comerciaba con trueque con otras comunidades. Los paracas se
desarrollaron entre el 700 al 200 a.C. en la costa sur del Per al influjo de la cultura
Chavn. Practicaban la pesca en gran medida.
Otras grandes culturas americanas
Una importante civilizacin los Mayas- se dio en un marco selvtico en la
pennsula de Yucatn y el litoral de Centroamrica. Era una sociedad
jerarquizada donde los nobles prevalecan con claridad. Existan grupos
intermedios y tambin esclavos que eran prisioneros de guerra.
Los Mayas tuvieron una mirada sobre la creacin del mundo que contaron en el
Popol Vuh, Es el libro ms antiguo del continente americano. Fue escrito antes
de la conquista de Amrica y se le conoca por transmisin oral. En el mismo
habla de las creaciones y destrucciones del mundo hasta que se hizo el hombre
que proviene del maz. Fueron grandes matemticos y sabios astrnomos.
La civilizacin Nazca fue descendiente de los Paracas. Eran excelentes tejedores
y adoradores de felinos y otros animales. Luego en los primeros siglos de la era
cristiana se desarroll la civilizacin moche, conocida como cultura Mochica, con
realizacin de pirmides menores. Trabajaron los metales y fueron
sorprendentes artistas.
Al sudeste del lago Titicaca se dio la cultura Tiahuanaco aproximadamente a los
3900 metros sobre el nivel del mar. Era una civilizacin agrcola ganadera con
importantes obras de regado. Usaron la piedra y la geometra en sus obras de
arte.
En las culturas americanas, como haba acontecido en las sociedades hidrulicas de
Asia y Europa, la mano de obra siempre fue campesina. La explotacin del
campesinado fue dominada por los grupos de poder que utilizaba su mano de obra no
solo para la agricultura sino tambin para la construccin de grandes obras de
arquitectura. De esa manera, templos, centros ceremoniales y pirmides de distinto
tipo siempre contaron con la mano de obra de los prisioneros de guerra pero
fundamentalmente con los campesinos endeudados. Estas sociedades fueron la base
cultural de sociedades ms complejas: los aztecas y los incas.
Actividad 25. Realice la actividad de integracin de la pgina 72.
Para aprender ms
etc.
HISTORIA 1
Gua didctica N 2
Pg. 48
Sitios Web
Civilizaciones agrarias, arquitectura e historia. Egipto, Mesopotamia.
Primeras Civilizaciones americanas. Los mayas.
Libros
Le recomendamos leer la novela Akhenatn, del escritor egipcio, premio Nobel de
Literatura, Naguib Mahfuz. La novela recrea la vida del Faran egipcio Akhenaton,
quin intent reemplazar la religin politesta por una religin monotesta y pag por
ello con su vida.

Los contenidos de esta segunda Gua didctica se trabajarn durante tres semanas en
las tutoras presenciales, en la sede asignada. Le recomendamos anotar sus dudas a
correo electrnico.
Durante la sexta semana del cuatrimestre se realizar un repaso de guas didcticas 1
y 2.
Al finalizar est unidad se le proporcionarn las consignas para el trabajo prctico 1,
cuya entrega es obligatoria.
UNIDAD
Diferenciacin social y orgenes

del Estado en la antigedad
Cuando las comunidades neolticas del antiguo Oriente fueron capaces de
producir los primeros excedentes de alimentos, se inici un proceso de cambios fundamental en la organizacin social, poltica y econmica de aquellas
sociedades.
Las obras de canalizacin de los ros plantearon nuevos desafos. Para resolverlos fue necesario un cambio en la organizacin de la produccin. La consecuencia de esa transformacin fue el surgimiento de grupos sociales
diferenciados segn su poder y riqueza.
UNIDAD 2
49
Asimismo se desarrollaron las primeras ciudades con poder poltico sobre el

resto de las aldeas. Este fue el primer paso hacia la conformacin de los primeros Estados de la antigedad. Esos Estados tenan la particularidad de ser
teocrticos, es decir que el poder poltico de los grupos dominantes estaba
asociado al poder religioso.
En esta Unidad estudiar los procesos y conceptos relacionados con la formacin de sectores sociales diferenciados y el origen y caractersticas del
Estado en la antigedad. Asimismo, iniciar la lectura y el anlisis de estos
temas en el libro de texto recomendado.
2. 1. Los orgenes del Estado en la antigedad:

divisin del trabajo y diferenciacin social
Las sociedades neolticas se asentaron en aldeas que fueron construidas cerca de
las fuentes de agua, recurso fundamental para el desarrollo de los sembrados.
Con el paso del tiempo lograron un desarrollo tecnolgico que posibilit la
produccin de ms alimentos que los imprescindibles para subsistir.
La produccin de excedentes alimenticios favoreci la estabilidad de las comunidades neolticas, que comenzaron a crecer en nmero, pues ms alimentos
permiten alimentar a ms personas.
Adems, establecieron una divisin simple del trabajo segn la cual, algunos
miembros de la comunidad se especializaron en el trabajo agrcola, otros en el
pastoreo de animales y otros en la produccin de herramientas y utensilios.
La produccin de excedentes y la divisin del trabajo fueron los primeros
pasos hacia cambios importantsimos en la organizacin social, econmica y
poltica de esas comunidades.
Historia A UNIDAD 2
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50
El aumento de la poblacin gener la necesidad de producir mayores excedentes. Para lograrlo, los miembros de las comunidades neolticas debieron
enfrentarse a nuevos desafos. Uno de los ms importantes fue crear sistemas
de riego ms complejos que permitiesen aprovechar mejor el agua y las tierras.
Otro, fue crear herramientas y tcnicas de produccin ms eficientes. Ambos
desafos, a su vez, requeran de una divisin del trabajo ms compleja, pues
alguien deba encargarse de pensar y organizar las nuevas tareas.
En este apartado de la Unidad 2 le presentaremos los procesos que favorecieron una divisin ms compleja del trabajo -que llamaremos especializacin- y con ella una nueva forma de organizacin social basada en
la diferenciacin social. Los miembros de la comunidad dejaron de ser
iguales entre s. Algunos pocos comenzaron a tener ms poder, prestigio
y riqueza.
Actividad n 9
El objetivo de esta actividad es analizar los problemas que debieron
enfrentar los hombres del neoltico cuando iniciaron la construccin de
canales de riego. Para ello:
Las obras de riego y la especializacin del trabajo

Las aldeas neolticas de Medio Oriente estaban asentadas cerca de grandes ros:
el ufrates y el Tigris en el actual territorio de Irak y el Nilo en Egipto. Estas
regiones del planeta se caracterizan por ser desrticas, excepto en los mrgenes
de los ros, en los que hay tierras frtiles. Adems, el caudal de estos ros tiene
grandes variaciones segn la poca del ao. En determinados momentos se desbordan provocando inundaciones que podan destruir casas y sembrados.
A medida que las aldeas fueron creciendo en nmero y cantidad de habitantes
gracias a la produccin de excedentes, los aldeanos debieron enfrentarse al problema de llevar agua a reas ms alejadas de los mrgenes de los ros. Esto se produjo tanto por la necesidad de ocupar nuevas tierras como por la de protegerse
de las inundaciones que solan arruinar casas y cosechas.
Debido a ello debieron emprender tareas de dragado y de construccin de
diques para hacer un uso ms efectivo del agua para riego.
La construccin de obras de riego de esa magnitud requera de mayor organizacin de la que tenan los aldeanos hasta ese momento.
Algunos historiadores consideran que uno de los temas a resolver pudo haber
sido la distribucin de personas para la construccin de los canales y diques, ya
30
51
que quienes se dedicaban a esas tareas no podran dedicarse a la vez a los trabajos
agrcolas.
Otro de los problemas pudo haber sido decidir si las obras de riego las poda
emprender cada aldea o si, por el contrario, las diferentes comunidades deban
organizarse para resolverlas en conjunto.
Probablemente la solucin al problema haya sido la siguiente: cada aldea debi
destinar una pequea cantidad de hombres para las tareas de construccin de
canales y diques, que seran resueltas en forma conjunta.
Para que las aldeas pudiesen organizarse eran necesarias algunas condiciones. Por
un lado, deban generar la suficiente cantidad de excedentes como para que un
grupo de aldeanos pudiese dedicarse a tareas que no estaban vinculadas directamente con la produccin de alimentos.
Por el otro, establecer una divisin del trabajo ms compleja que llamaremos
especializacin. Hasta el momento la divisin del trabajo consista en labrar,
pastorear o fabricar utensilios. Estas actividades se diferenciaban pero no implicaban una especializacin en sentido estricto. Es decir que si bien se repartan
las tareas, tambin podan intercambiarse. Por el contrario, para que las obras de
riego fuesen posibles, era necesario que un grupo de personas se dedicase exclusivamente a la construccin y otro a la organizacin y administracin de
recursos y tareas.
b. Utilizando la informacin del texto anterior responda:
1. Por qu los aldeanos debieron emprender obras de riego?
2. A qu problemas debieron enfrentarse para emprender dichas obras y qu solucin
encontraron?
3. Explique por qu este proceso requera como condicin una divisin del trabajo ms
compleja.
Actividad n 10
El objetivo de esta actividad es conocer cmo se produjo y en que consista
la diferenciacin social. Para ello:
La diferenciacin social
La construccin de canales y diques favoreci el aumento de los excedentes y la
especializacin del trabajo. Algunas personas pudieron desvincularse de la produccin agrcola y ganadera para dedicarse a otras tareas como la produccin
artesanal y la organizacin de la produccin.
Historia A UNIDAD 2
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52
La produccin artesanal consista en la fabricacin de herramientas, vasijas,

armas y diversos utensilios de uso domstico. Se trataba de alfareros, cesteros,
herreros, etc. Los artesanos intercambiaban su produccin por alimentos, pieles,
animales, miel, metales, etc. Estas fueron las primeras formas de comercio.
Asimismo, las aldeas que emprendieron conjuntamente las obras de riego
lograron producir mayores excedentes. Esos excedentes eran almacenados en
una de ellas con el fin de afrontar posibles hambrunas por pestes, inundaciones,
sequas o cualquier factor que perjudicase las cosechas. El lugar de almacenamiento era el templo, un recinto especialmente dedicado a los ritos religiosos
para propiciar y proteger las cosechas. Los templos estaban a cargo de sacerdotes, quienes adems de realizar los ritos religiosos y mgicos para propiciar el
favor de sus dioses, se encargaban de contabilizar y guardar los excedentes.
Probablemente, el templo en el que se almacenaban los excedentes que producan los aldeanos estaba en la aldea ms segura. En ella tambin vivan
quienes se dedicaban a la organizacin de la produccin, es decir aquellos que
distribuan las actividades y decidan qu y cmo producir. Esas personas, junto
con los sacerdotes, fueron adquiriendo ms riquezas, poder y prestigio que las
otras. Se transformaron en el grupo social dominante.
Con el tiempo, la aldea en la que estaba el templo principal y en la que resida
el grupo social dominante comenz a diferenciarse de las dems. Obtuvo ms
poder que las otras hasta dejar de ser una simple aldea para transformarse en un
centro urbano del que dependan las otras aldeas. Es decir que se convirti en
una ciudad con un grupo de aldeas adyacentes.
La ciudad y las aldeas que de ella dependan, conformaron una unidad poltica
y econmica llamada ciudad estado.
En la ciudad estado residan las autoridades polticas y religiosas encargadas de
organizar y administrar la vida de la sociedad, es decir que era el centro del
poder poltico, econmico y religioso. Tambin era el lugar de residencia de
los artesanos y comerciantes. Por el contrario, en las aldeas vivan los campesinos y pastores. Ellos eran los responsables de generar los excedentes que permitan el mantenimiento de la vida urbana.
En suma, este proceso gener una diferenciacin social importante pues las
personas comenzaron a distinguirse por su actividad, poder y riquezas. As,
quienes se dedicaban a la organizacin econmica, poltica y religiosa tenan el
poder y se apropiaban de gran parte del excedente producido por los campesinos; quienes realizaban tareas artesanales y comerciales estaban en una situacin intermedia, mientras que los campesinos y pastores se transformaron en el
sector ms pobre de la sociedad.
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53
b. Utilizando la informacin del texto anterior resuelva la siguientes consignas:

1. Nombre los sectores sociales que se formaron a partir de la especializacin del trabajo.
2. Mencione qu sector social se transform en dominante y por qu.
3. Describa cmo se conformaron las ciudades estado.
4. Explique por qu las ciudades estado se transformaron en centros del poder poltico, econmico y religioso.
2. 2. Los estados teocrticos:

ciudades estados y estados centralizados
Toda sociedad tiene una organizacin poltica, econmica y social. En un
principio esa organizacin era muy simple. Las comunidades neolticas por
ejemplo, eran sociedades de jefatura, es decir que los hombres ms sabios eran
los que ordenaban los asuntos de la comunidad. Las personas se diferenciaban
por sus tareas, pero no por sus riquezas o poder.
Este estado de cosas cambi con la produccin de excedentes y la divisin y
especializacin del trabajo. El desarrollo de centros urbanos y la diferenciacin
social dieron origen al surgimiento del Estado. A partir de ese momento, la
organizacin poltica pas a estar en manos de un sector privilegiado que
impuso su poder sobre el resto de la sociedad.
En este punto de la Unidad 2, presentaremos los conceptos y procesos que
explican el origen del Estado.
Actividad n 11
El objetivo de esta actividad es analizar los procesos que posiblemente
hayan dado lugar al surgimiento del Estado en las sociedades antiguas, a
partir del desarrollo urbano. Para ello apelamos a un recurso particular: el
relato de ficcin. Los datos y los hechos no son reales, pero el proceso que
describe pretende dar cuenta del surgimiento del Estado.
a. Lea el siguiente relato teniendo en cuenta las transformaciones ya analizadas.
El rey de Uruk
Los hombres de la aldea se preparaban para ir a trabajar los campos de la comunidad.
En el camino se reunieron con campesinos de otras aldeas y se dirigieron hacia los
sembrados para iniciar la cosecha. Cuando se acercaron al lugar, comprobaron con
horror que el dique que contena el agua de los canales de riego estaba destruido. El
agua haba inundado los campos sembrados provocando daos irreparables.
Historia A UNIDAD 2
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Mientras algunos discutan y acusaban a otros de haber descuidado su trabajo de

mantenimiento del dique, uno de los campesinos se acerc al canal y observ que
los daos haban sido provocados intencionalmente. Corri hacia sus compaeros
e interrumpi la discusin para informarles lo que haba visto. Temerosos de ser
acusados por la situacin, los campesinos se dirigieron a la ciudad para hablar con
los sacerdotes del templo.
Apesadumbrados por el relato de los campesinos, los sacerdotes decidieron consultar a los dioses. Prendieron incienso y mirra y oraron a la espera de una seal del
cielo. Observaron las nubes y los astros que les anunciaron terribles calamidades
para la ciudad.
Como era costumbre en las situaciones de crisis, los sacerdotes convocaron a los
hombres importantes de la ciudad, para que eligieran un jefe que los guiara hasta
que el problema fuera resuelto.
Eligieron al hombre ms rico, que adems tena fama de ser sensato y justo en sus
decisiones.
Gilmamesh, el nuevo jefe, escuch el testimonio de los campesinos y luego de analizar la situacin, lleg a la conclusin de que los daos en el dique debieron ser
causados por orden de la enemiga ciudad de Nippur, envidiosa de las riquezas de
los campos de Uruk.
Decidido a declararles la guerra, Gilmamesh envi una delegacin a Nippur que
tena por orden negociar una indemnizacin por los destrozos causados. Si aquellos no aceptaban pagar los daos con trigo, pieles y cobre, la ciudad sera atacada.
En un principio, los hombres importantes de Nippur intentaron explicar a los de
Uruk que ellos no eran responsables de lo sucedido, pero no lograron convencerlos.
As es que evaluaron la situacin y prefirieron entregar la recompensa solicitada
antes que afrontar una guerra, pues a la larga les causara ms prdidas.
La delegacin retorn a Uruk e inform a Gilmamesh lo acontecido: no habra
guerra y el templo se vera enriquecido con granos, pieles y cobre.
Gilmamesh convoc a los escribas del templo para que registraran los nuevos
tesoros y dejasen testimonio escrito de lo bien que l haba resuelto la situacin.
Adems inform al pueblo que el peligro de guerra an estaba latente y que por lo
tanto era necesario construir una gran muralla para proteger la ciudad.
Los otros hombres importantes de Uruk comenzaron a sospechar que Gilmemesh
usaba la guerra como excusa para seguir ocupando el lugar de jefe y protestaron por
la construccin de la muralla. Con la ayuda de los sacerdotes que estaban muy contentos por los nuevos tesoros del templo, Gilmamesh intent convencerlos de que
lo mejor para todos era aceptarlo como un nuevo rey.
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55
Uno de ellos pregunt a Gilmamesh cul sera el beneficio de tener un rey. El

hombre, invocando el beneplcito de los dioses por su actuacin, respondi que
esta vez las cosas haban resultado bien porque l actu con celeridad. Pero ese tipo
de problemas podan repetirse y slo un rey permanentemente atento en los
asuntos de la comunidad, era garanta de que las cosas anduvieran bien. Adems la
construccin de la muralla requera del cobro peridico de tributos a los campesinos y esto slo sera posible con una autoridad constituida. Por ltimo, inform
que las nuevas tareas requeran de la presencia de funcionarios que administrasen
los recursos obtenidos del pueblo y que para eso los necesitaba a ellos.
Los hombres importantes de Uruk aceptaron al rey y las nuevas actividades que les
encomendaba. Los sacerdotes del templo fueron los encargados de comunicarles a
los campesinos la buena nueva: Gilmamesh era el elegido por los dioses para conducir a su pueblo; en agradecimiento deban entregar parte de las cosechas como
tributo para proteger la ciudad. Ningn campesino se atrevi a decir que no tenan
con qu pagar los tributos por culpa de las prdidas sufridas.
b. Identifique en el relato anterior los siguientes temas:

Los sectores sociales que aparecen mencionados
El lugar que ocupaba cada uno de ellos en la sociedad
Los hechos que justificaron la existencia de un rey
La funcin del tributo
Las tareas que el nuevo rey encomend a los hombres importantes de la ciudad.
c. Una vez que analiz el relato segn los tems indicados en el punto b. responda:
1. Cul era la funcin de los campesinos en las sociedades antiguas?
2. Qu funciones tenan los sacerdotes en esas sociedades?
3. Por qu razones y entre quienes se elige un rey?
4. Qu argumentos utiliz el nuevo rey para perpetuarse en el poder?
5. Por qu cree que los campesinos deben pagar tributo al nuevo rey y sus funcionarios?
d. Teniendo en cuanta la informacin trabajada hasta el momento, explique qu situaciones concretas plantearon la necesidad de un Estado. Luego defina con sus palabras
qu entiende por Estado y tributo.
Historia A UNIDAD 2
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Actividad n 12
El objetivo de esta actividad es definir los conceptos de Estado y tributo
para las sociedades antiguas. Para ello:
Definiendo conceptos
Las primeras formas de organizacin poltica estatales se desarrollaron en la
Mesopotamia asitica hace aproximadamente 6000 aos, poca en la que se
establecieron las primeras ciudades estado. Este proceso tambin se inici en
Egipto y se extendi por Oriente. Mucho tiempo despus ocurri lo mismo en
Europa y Amrica.
Las razones que dieron origen a los primeros Estados variaron segn cada
sociedad. Sin embargo, lo comn a todas fue la imposicin de la autoridad de
un pequeo grupo de personas sobre el conjunto de la sociedad. Ese sector
social dedicado a la organizacin poltica se transform en un sector privilegiado, pues adquirieron el poder suficiente para apropiarse de los recursos del
conjunto de la comunidad.
La produccin de excedentes se transform en tributo, es decir en una forma de
impuesto que la sociedad deba pagar obligatoriamente para afrontar los costos
de mantenimiento de los sectores privilegiados. Todos aquellos que no pertenecan al sector privilegiado deban entregar una parte de su produccin para el
mantenimiento de los grupos de poder. El tributo permita la existencia del
Estado.
A cambio de su situacin privilegiada, los grupos de poder deban organizar el
funcionamiento de la sociedad. Sus tareas fundamentales eran gobernar, administrar los recursos provenientes del tributo, administrar justicia, mantener el
culto religioso y actuar en casos de guerra.
Los Estados antiguos eran estructuras polticas impuestas sobre el conjunto de
la sociedad. Esas estructuras estaban integradas por miembros de la elite. Ellos
ocupaban cargos relacionados con la administracin y el gobierno. La elite
estaba formada por las familias que ejercan el poder. Pero slo uno de los
miembros de la elite era el rey. Debido a que la autoridad suprema se concentraba en una sola persona, que heredaba el cargo de su padre, los Estados de la
antigedad eran monarquas. Esa persona se la consideraba diferente del resto y
en algunas culturas incluso era considerada un dios en la Tierra.
Finalmente, los Estados antiguos eran teocrticos, es decir que quien gobernaba
era un rey cuyo poder provena de los dioses.
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57
b. El texto anterior explica los conceptos de Estado teocrtico, tributo, monarqua y elite.
Identifquelos en el texto y escriba su significado.
c. Relacione los conceptos del texto de esta actividad con la descripcin hecha en el
relato de la Actividad n 11.
d. Compare sus definiciones de Estado y tributo hechas en la Actividad n 11 con las que
aporta este texto. Puede reelaborarlos si es necesario.
Actividad n 13
El objetivo de esta actividad es iniciar el trabajo con el libro de texto. Para
ello seleccionamos un tema ya desarrollado en esta Gua que, adems, le
ser til para estudiar los prximos temas:
a. Busque informacin sobre los primeros Estados en la antigedad en el Libro de Alonso,
Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial Aique, Buenos
Aires. (cualquier edicin), Captulo II, punto C. "El origen de las ciudades", completo.
b. Observe que hay textos centrales, recuadros destacados, mapas y epgrafes, es decir
informacin que complementa, fotos y dibujos. Lea primero los textos centrales y
subryelos marcando la informacin ms importante.
c. Escriba un resumen de la informacin de los textos centrales.
d. Luego lea los textos de los recuadros y epgrafes. Tienen informacin secundaria
que puede ser interesante. Agrguela a su resumen.
e. Compare su resumen con la informacin trabajada en las actividades de esta Gua.
A modo de sntesis
La produccin de excedentes alimenticios favoreci una serie de procesos que
transformaron a las comunidades neolticas. El aumento de la poblacin y la
necesidad de construir regados para producir ms excedentes, abrieron paso a
la formacin de ciudades estado. En ellas, el poder se concentraba en una elite
que se dedicaba exclusivamente a las tareas de gobierno y administracin. Esta
elite se apropiaba de los excedentes de la comunidad a travs del tributo.
Los Estados antiguos estaban gobernados por un rey que se consideraba de
origen divino. Por ello se trataba de Estados teocrticos.
Historia A UNIDAD 2
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Actividades de integracin
HISTORIA
A continuacin encontrar un listado de conceptos que fueron desarrollados a lo largo

de esta Unidad. Estos conceptos son claves para la comprensin de los temas tratados.
Bsquelos en la Gua e identifique su significado. Escrbalos.
Luego relacione los conceptos y su significado con los procesos histricos a los que hacen
referencia. A modo de ejemplo, encontrar parte de esta actividad ya resuelta.
Divisin y especializacin del trabajo: Se refiere a la divisin de tareas ms complejas

que comenz a desarrollarse cuando las comunidades antiguas fueron capaces de producir excedentes. Al principio se trataba de agricultura, pastoreo y alfarera, pero con
el tiempo algunos se dedicaron a las actividades de organizacin econmica, social y
religiosa, mientras que otras realizaban tareas de produccin. Este concepto se relaciona con el proceso de construccin de canales de riego y el surgimiento de las primeras ciudades.
Diferenciacin social
Sectores sociales privilegiados
Apropiacin del excedente
Templo
Ciudad Estado
Tributo
Monarqua
Estado teocrtico
Elite
38
UNIDAD
Civilizaciones agrarias con desarrollo

urbano y estatal
En la Unidad 2 presentamos el conjunto de procesos que dieron origen al
Estado en la Antigedad. Tambin definimos algunos conceptos que nos
ayudan a comprender los procesos estudiados. Los conceptos ms importantes
para la comprensin del origen del Estado son los de: excedentes alimenticios, divisin y especializacin del trabajo, diferenciacin social, tributo
campesino y centralizacin del poder.
UNIDAD 3
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En la Unidad 3 presentaremos las sociedades y las culturas de dos regiones

del mundo en las que se desarrollaron Estados teocrticos. Una es
Oriente; en la Mesopotamia asitica y en Egipto este proceso se remonta
a aproximadamente 5500 aos. La otra es Amrica; en los Andes centrales
y Mesoamrica florecieron civilizaciones hace unos 1800 aos.
Los Estados teocrticos se desarrollaron tambin en otras regiones del mundo

-como por ejemplo India y China-; las que elegimos son consideradas las ms
representativas de los procesos que deber estudiar.
Las sociedades que estudiar en esta unidad tienen en comn que fueron civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Es decir que se caracterizaron por ser sociedades que construyeron ciudades en las que resida el
poder poltico, econmico y religioso, a la vez que la mayor parte de su produccin provena del campo. El gran desarrollo agrario que alcanzaron fue lo
que les permiti construir sus civilizaciones. Sin embargo, a pesar de tener
estas caractersticas en comn, sus culturas fueron completamente diferentes.
A lo largo de esta Unidad usted conocer los rasgos propios de cada una de
estas culturas.
En la Unidad 1 usted estudi los temas a partir de los textos presentados
en las actividades. En la Unidad 2 comenz a trabajar con el libro de
Historia. En esta Unidad deber combinar la informacin que aporta la
Gua con las actividades que le solicitan que busque informacin en el
libro.
Historia A UNIDAD 3
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3. 1. Civilizaciones agrarias con desarrollo

urbano y estatal
En este apartado desarrollaremos las caractersticas comunes de las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, Mesoamrica y los Andes centrales que
construyeron civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal a
voluntad.
Adems de los procesos mencionados en la introduccin a esta Unidad, una

serie de descubrimientos e inventos ayudaron a producir importantes cambios
en las sociedades que llegaron a construir civilizaciones.
Uno de ellos fue la metalurgia que permiti fabricar herramientas ms eficaces y consecuentemente aumentar de la produccin. El uso de hachas y
hoces de metal increment los excedentes, que a su vez, sirvieron para dar
lugar a una nueva actividad econmica: el comercio. Los excedentes de determinado producto de una regin podan ser intercambiados por los de otra.
Por ejemplo, si una regin tena trigo pero careca de madera, poda comerciar con una que tuviese madera pero careciese de cereales.
Otro invento importante fue la rueda que, junto con las embarcaciones a vela,
generaron cambios fundamentales en el transporte. Con las ruedas se construyeron carros que favorecieron el comercio terrestre y con los barcos, el
comercio fluvial y martimo. Ambos inventos tambin sirvieron para la guerra.
Finalmente otra creacin revolucionaria fue la escritura. Originalmente fue
pensada para llevar la contabilidad de los tributos y de los intercambios
comerciales. Con el tiempo permiti escribir las leyes, los libros religiosos y las
hazaas de los hroes y reyes.
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61
Es importante destacar que todos los cambios no se produjeron en todas las

civilizaciones sino que dependieron de las necesidades y caractersticas de cada
regin.
Actividad n 14
El objetivo de esta actividad es comprender por qu caracterizamos a las
sociedades de Mesopotamia, Egipto, Mesoamrica y los Andes centrales
como civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Para ello:
Qu era una civilizacin agraria

Cuando utilizamos el concepto de civilizacin para definir los rasgos de una
sociedad nos referimos a un conjunto de caractersticas especficas. Una de ellas
es el desarrollo urbano; es decir que para considerar que una sociedad constituye
una civilizacin debe tener ciudades.
En las civilizaciones antiguas de Oriente y Amrica las ciudades eran relativamente pequeas -comparadas con las de la actualidad- y no estaban separadas
de las reas rurales. Es decir que la ciudad era un ncleo urbano rodeado de
campo. En este sentido, campo y ciudad conformaban una unidad econmica y poltica.
A pesar de ser una unidad, ciudad y campo tenan funciones diferentes. En el
campo se concentraban las tareas relacionadas con la produccin mayormente de alimentos, pero tambin muchas actividades artesanales que se realizaban en las aldeas. Como ejemplo podemos citar la alfarera y la herrera.
En la ciudad, en cambio, se concentraban las tareas de organizacin, administracin y gobierno, es decir que se concentraba el poder.
Pero los habitantes de la ciudad no podan vivir sin los excedentes que produca
el campo. Ahora bien, para obtener los excedentes, la ciudad no los compraba
sino que se los apropiaba mediante el tributo.
Para comprender porque la ciudad poda exigir el tributo a los campesinos es
necesario entender las relaciones de poder. Dichas relaciones representaban un
vnculo de dominacin entre una minora privilegiada que habitaba en la
ciudad y una mayora rural que slo contaba con su trabajo.
Los privilegios de la minora se sostenan en su prestigio, ciertos saberes como
los religiosos y mgicos, la posesin de las tierras y las armas y la creencia compartida por toda la sociedad -privilegiados y desposedos- de que pertenecan a
una casta superior.
Historia A UNIDAD 3
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62
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales.

c. Responda las siguientes consignas:
1. Cules son las funciones del campo y la ciudad en una civilizacin agraria?
2. Explique por qu conforman una unidad econmica y poltica.
3. Explique la funcin del tributo campesino.
4. Explique en qu consistan las relaciones de poder en las civilizaciones antiguas.
Actividad n 15
El objetivo de esta actividad es conocer las estructuras sociales de las civilizaciones agrarias. Para ello:
La estructura social.
Las estructuras sociales de las antiguas civilizaciones agrarias, aunque con
algunas diferencias, tenan muchos aspectos en comn.
En todas ellas la estructura social puede compararse con una pirmide cuyo sector
ms amplio est en la base y el ms pequeo en la cima. Es decir que abajo est la
mayora con menos poder y arriba la minora concentrando todo el poder.
La base de la pirmide la conformaban los campesinos, que eran los encargados
de producir fundamentalmente alimentos. Este sector social habitaba en las
aldeas y trabajaba los campos. No tenan ningn derecho y estaban obligados a
pagar tributo. No eran los propietarios de las tierras, sino quienes las trabajaban.
La franja siguiente de la pirmide estaba ocupada por los artesanos y los comerciantes. Los artesanos se dedicaban a una amplia gama de actividades. Podan ser
alfareros, herreros, cesteros, tejedores o realizar tareas ms delicadas como los ebanistas, orfebres y joyeros. Por su parte, los comerciantes eran los encargados de
llevar de un lugar a otro diversas mercaderas (pieles, piedras y metales preciosos,
artesanas), incluso a regiones lejanas y siempre a cambio de algn beneficio.
Estos grupos, al tener un oficio ms especializado, tenan ms independencia que
los campesinos respecto de los grupos de poder. Incluso algunos pocos llegaban
a obtener cierto grado de riqueza.
En la franja ms angosta de la pirmide se encontraban los funcionarios dedicados a la administracin econmica, los militares y los sacerdotes. En la cspide se hallaba el rey y su familia. Todos estos grupos residan en las ciudades y,
aunque en distinto grado, constituan el poder.
Una mencin especial merecen los esclavos; podran ubicarse en el sector ms
bajo de la pirmide debido a que carecan de todo derecho al igual que los campesinos, pero su condicin era peor pues ni siquiera eran dueos de su persona.
42
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Pero por otra parte no constituan una mayora y sus condiciones de vida eran
muy variadas segn las tareas que realizaban. Por ejemplo, algunos trabajaban
en canteras y minas en las peores condiciones, otros eran reservados para sacrificios -especialmente en Amrica-, en tanto que algunos realizaban tareas
domsticas, semejantes a las de un sirviente. Muchos esclavos eran prisioneros
de guerra, en tanto que otros eran esclavos por deudas. Por ejemplo, en algunos
casos quienes no podan entregar su tributo se transformaban en esclavos hasta
que lograban pagar lo que deban.
b. Relea el texto e identifique todos los sectores mencionados y su lugar en la estructura
social.
c. Ubique en la siguiente pirmide a cada sector segn su lugar en la estructura social.
Escriba al lado de cada uno, cules eran sus tareas.
d. De acuerdo a la informacin que plantea el texto, los esclavos conforman un grupo

social heterogeneo, es decir muy dispar entre s por sus diversas condiciones de vida.
Segn su criterio qu argumento permite ubicarlos en la base de la piramide social y
cul no?
3. 2. El Cercano Oriente Antiguo:

Egipto y Mesopotamia
En este apartado usted estudiar las antiguas civilizaciones de Egipto y
Mesopotamia. Ambas comparten muchas de las caractersticas mencionadas en el apartado anterior, pero se diferencian en sus culturas y en
algunos aspectos de la organizacin de sus sociedades. Sus costumbres
eran diferentes al igual que sus religiones, es decir que tenan un modo
diferente de ver la vida.
En Egipto, por ejemplo, el poder estaba centralizado en el rey -llamado

faran- y todos estaban subordinados a su persona. El faran era considerado
un verdadero dios en la Tierra. Su cultura se identificaba con los ciclos del ro
Nilo, del cual dependa toda la vida de esa sociedad. Entendan la vida como
ciclos que se repetan siempre del mismo modo, de manera estable como
ocurra con los ciclos del ro Nilo.
Historia A UNIDAD 3
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64
En Mesopotamia, en cambio, cada ciudad Estado era como un pequeo reino.

En algunos casos, una de las ciudades lograba imponerse sobre las otras y por
un tiempo lograba centralizar el poder. El poder de esa ciudad duraba hasta
que otra lograba imponerse. Adems sus reyes no eran considerados dioses,
solo sus representantes en la Tierra. En esta regin eran mucho ms frecuentes
los intercambios comerciales y estaban en contacto con otras culturas, a diferencia de Egipto que estaba ms aislado. Ambos factores volvan a las sociedades de Mesopotamia mas dinmicas pero a la vez menos previsibles. Eran
ms inestables poltica y socialmente.
Asimismo, en algunas de las actividades siguientes usted deber trabajar
fundamentalmente con el libro de Historia. Tendr que investigar en l, es
decir buscar la informacin siguiendo los pasos que le indicaremos en las
actividades. Recuerde que es importante leer todos los textos que aparecen en las pginas, incluidos los recuadros y epgrafes.
Actividad n 16
El objetivo de esta actividad es buscar informacin sobre Egipto y
Mesopotamia en el libro de texto y sintetizarla. Le sugerimos que cuando
responda las consignas solicitadas no copie textualmente lo que dice el
libro. Intente escribir las respuestas con sus palabras. Esto lo ayudar a
comprender mejor la informacin, pues para decirlo con sus palabras
necesitar analizar lo que dice el libro.
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65
Actividad n 17
El objetivo de esta actividad es comparar las sociedades de Egipto y
Mesopotamia. Recuerde que en una comparacin hay aspectos en comn
y otros totalmente diferentes. Tenga en cuenta ambos tipos de aspectos.
Para realizar la comparacin siga los siguientes pasos:
a. Identifique en las respuestas de la actividad anterior los aspectos que son comunes y
los que son diferentes en estas sociedades.
b. Una vez que los haya identificado, complete el siguiente cuadro comparativo:
Egipto
Mesopotamia
Caractersticas del Estado

Caractersticas la la monarqua
Sectores sociales
Actividades econmicas
Religin
Otros aspectos
3. 3. Las civilizaciones americanas:

Incas y Aztecas
El continente americano est habitado desde hace aproximadamente 40.000
aos. En esa poca, comenzaron a ingresar por el estrecho de Bering, grupos
humanos que pertenecan a la cultura paleoltica.
A lo largo de miles de aos, los grupos humanos fueron expandindose por el
continente y al igual que en Asia y frica, algunos de ellos fueron modificando
su cultura.
Hace aproximadamente 2800 aos, algunas regiones de Amrica ya estaban
habitadas por sociedades pertenecientes a la cultura neoltica. Los procesos de
transformacin de las sociedades paleolticas a neolticas fueron parecidos a los
ocurridos en Oriente.
46
66
En Mesoamrica, que ocupa los actuales territorios de Mxico y

Centroamrica y en los Andes centrales (actualmente Ecuador, Per y Bolivia)
las culturas neolticas se fueron modificando hasta dar lugar a la formacin de
civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Si bien este proceso ocurri 3000 aos despus que en el antiguo oriente, sus caractersticas fueron
semejantes.
En Mesoamrica, los pueblos mayas y aztecas y en el rea andina los incas,
dieron vida a civilizaciones productoras de grandes excedentes agrarios, con
una marcada diferenciacin social, importantes ciudades y una fuerte centralizacin del poder poltico.
En este apartado estudiar a mayas, aztecas e incas y podr comparar las
similitudes y diferencias con los egipcios y mesopotmicos.
Historia A UNIDAD 3
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67
Actividad n 18
El objetivo de esta actividad es conocer las caractersticas de las culturas
mesoamericanas. Para ello:
a. Lea los siguientes textos:
La regin mesoamericana tiene caractersticas geogrficas diversas. Incluye mesetas

semidesrticas, montaas, valles y selvas tropicales. Tiene costa martima pero
carece de ros importantes. En esta diversidad de paisajes se desarrollaron numerosos pueblos agrarios. Entre ellos los ms destacados fueron los mayas y los aztecas.
Los mayas
Los mayas se establecieron mayormente en las zonas selvticas de Yucatn -al sur
de Mxico- Guatemala, Honduras y Belice.
Esta civilizacin construy ciudades increbles en la selva y en la costa. Esas ciudades constituan el centro del poder poltico y econmico. En ellas residan los
nobles encargados del gobierno y la administracin. Pero su rasgo ms distintivo era ser un centro ceremonial. Las construcciones ms importantes eran
templos dedicados a sus dioses y palacios.
Otra particularidad de esta sociedad era la importancia de la casta sacerdotal,
pues ellos constituan el sector ms poderoso. Sus sacerdotes, adems de encargarse del culto religioso y del gobierno, eran magos, astrnomos y matemticos,
pues estas actividades se relacionaban con las deidades. La matemtica y la astronoma alcanzaron niveles de desarrollo importantsimos entre estos pueblos. A
pesar de carecer de instrumentos como el telescopio, la precisin de sus observatorios basados en clculos matemticos les permiti conocer los movimientos
de los astros celestes y disear calendarios bastantes exactos.
Adems de la nobleza, las ciudades estado mayas estaban habitadas por artesanos
y comerciantes. En los mrgenes de la ciudad vivan los campesinos encargados
de la produccin agrcola que tributaban a los sacerdotes.
Otra caracterstica de estos pueblos es que al habitar regiones selvticas,
debieron pensar estrategias originales para desarrollar la agricultura. El mtodo
agrcola de este pueblo se llama milpa. Consista en eliminar la maleza mediante
incendios para despejar los terrenos. Una vez realizados, sembraban las semillas
de calabaza, maz, tomate o frijoles en agujeros hechos con un palo cavador. Un
dato interesante es que asociaban los cultivos, equilibrando los nutrientes entre
un cultivo y otro para desgastar menos la tierra. Por ejemplo, el maz se sembraba junto con los frijoles porque uno aporta a la tierra el fsforo que el otro
le saca. Por otra parte, dado que las tierras selvticas tienen pocos nutrientes,
una vez que se talan deban trasladar los cultivos peridicamente hacia otros
terrenos. De este modo mantenan la calidad de los cultivos, a la vez que permitan que la selva se regenere.
La civilizacin maya desapareci hace aproximadamente 1100 aos -en el siglo
IX de nuestra era- por razones que los historiadores an desconocen.
48
68
Los aztecas
Los aztecas eran uno de los pueblos que habitaban la meseta central de Mxico.
As como los mayas se destacaron por su desarrollo cientfico, los aztecas los
hicieron por su desarrollo militar. Eran un pueblo guerrero que fue conquistando y absorbiendo la cultura de los pueblos que dominaban.
Hace 700 aos - en el siglo XIV de nuestra era- lograron conquistar toda la
regin. Organizaron una Confederacin de pueblos, cuyo centro de poder poltico y econmico era la ciudad de Tenochtitlan, la ciudad estado azteca.
Los aztecas respetaron las ciudades estado de los pueblos conquistados, pero les
impusieron el pago de tributos que se concentraban en manos de la nobleza de
Tenochtitlan. Debido a esta forma de organizacin poltica la sociedad azteca
fue considerada una confederacin y no un Estado centralizado. El tributo que
imponan era en oro, piedras preciosas, plumas y alimentos. Pero la guerra no
solo serva para obtener tributos, sino tambin prisioneros que eran destinados
a los sacrificios religiosos.
En cuanto a la estructura social, en la cima estaba el emperador que era un reysacerdote elegido entre la nobleza guerrera. Los militares tenan gran poder
puesto que se trataba de una sociedad militarizada. Los sacerdotes tambin eran
muy importantes. Adems de militares y sacerdotes, otro grupo de privilegio
eran los funcionarios.
Por debajo de ellos, se encontraban los comerciantes y los artesanos que eran
muy valorados en esa sociedad. Una particularidad de los comerciantes era que,
como viajaban de ciudad en ciudad por su actividad, muchas veces eran espas
del emperador, pues eran los encargados de llevarle informacin sobre posibles
sublevaciones de los pueblos conquistados, que sucedan frecuentemente. Esto
los converta en un grupo social poderoso.
Finalmente estaban los campesinos que estaban organizados en calpullis. Cada
calpulli estaba conformado por un conjunto de familias unidas entre s por lazos
de parentesco. Compartan un origen comn y eran poseedores de tierras comunitarias, es decir que las parcelas pertenecan al calpulli, no a los individuos.
Algunos calpullis se especializaban en actividades artesanales, pero la mayora
eran agrcolas y todas pagaban tributo.
As como los mayas usaban la milpa como mtodo de cultivo, los aztecas utilizaban las chinampas. Dado que su hbitat era la meseta central de Mxico, que
es semirida, aprovecharon los lagos para construir islas artificiales dedicadas al
cultivo. Las construan con redes de juncos y las rellenaban con tierra y materia
orgnica que les permita tener buenas cosechas.
Esta civilizacin existi como tal hasta que los espaoles conquistaron Amrica
a fines del siglo XV.
Historia A UNIDAD 3
49
69
b. Relea los textos anteriores y subraye las ideas principales. Luego responda las
siguientes consignas:
1. Ubique geogrficamente y describa el hbitat de mayas y aztecas.
2. Mencione los mtodos de cultivo de ambos pueblos y relacinelos con el medio
geogrfico que habitaban.
3. Mencione los sectores sociales privilegiados en ambas sociedades y explique qu
castas detentaban el mayor poder en cada caso y por qu.
4. Mencione la organizacin poltica de mayas y aztecas y explique en qu se diferenciaban.
5. Qu sector social ocupaba la base de la pirmide social y cules eran sus actividades
y obligaciones?
6. Qu particularidad tenan los comerciantes en la sociedad azteca?
Actividad n 19
El objetivo de esta actividad es conocer la sociedad y la cultura de los Incas.
Para ello:
En los andes centrales, actualmente pertenecientes a Ecuador, Per y Bolivia, se

desarroll la civilizacin incaica. Los incas, eran uno de los muchos pueblos que
habitaron la regin. Pero a travs de la guerra los conquistaron y formaron un
nico Estado centralizado en el siglo XV, es decir hace unos 600 aos.
El imperio incaico o incanato se extenda desde el norte de Ecuador hasta
Chile y desde la costa del pacfico hasta la selva amaznica. Para controlar un
territorio tan vasto, construyeron miles de kilmetros de caminos y puentes a
travs de las montaas. Desde la capital llamada Cuzco en Per, los funcionarios planificaban las obras necesarias para mantener el imperio comunicado y
enviaban peridicamente inspectores para controlar el estado de los caminos y
la situacin de los pueblos conquistados.
El Estado estaba conformado por el emperador o Inca, los funcionarios, los
sacerdotes y los militares, es decir los grupos privilegiados. El Inca era considerado hijo del Sol -su deidad principal- y su autoridad era suprema.
Adems de los grupos de privilegio que conformaban el Estado, la sociedad
incaica estaba dividida en ayllus. Cada ayllu estaba formado por varios grupos
de familias unidas por lazos de parentesco, que reconocan un antepasado
comn. A su vez, cada ayllu estaba dividido en familias nobles y familias de
campesinos. El curaca, miembro de la nobleza, era la autoridad mxima del
50
70
ayllu y deba rendir cuentas ante el Estado del tributo que producan los campesinos de su comunidad. Los artesanos solan ser parte de las familias de campesinos y los comerciantes eran poco frecuentes, pues toda la actividad
econmica la centralizaba el Estado.
La estructura social incaica, entonces, estaba conformada por el Inca, su familia,
los funcionarios, sacerdotes y militares en la cima del poder. Las familias nobles
de los ayllus a las que pertenecan los curacas, en la franja intermedia y por
debajo las familias campesinas.
Una particularidad del incanato era el modo en que se produca el tributo. Por
derecho de conquista, la totalidad de las tierras de los ayllus le pertenecan al
Inca. El emperador las divida en tres partes: un tercio quedaba para el ayllu,
otro tercio era destinado a producir el tributo para el Sol, que era su dios principal y segn sus creencias padre del Inca. El tercer tercio era destinado al emperador. As los campesinos entregaban la totalidad de la produccin de dos tercios
de las tierras al Estado.
Dado que gran parte del hbitat de los incas era montaoso, disearon un
mtodo de cultivo original denominado aterrazamiento. Es decir que construan terrazas en las laderas de las montaas a distintas alturas. La diferencia de
altitud implica diferencia de temperatura. Esto les permita sembrar cultivos
variados que requieren diferentes suelos y climas. Este sistema de cultivo que
aprovecha las diferentes alturas y temperaturas, se denomina integracin vertical. Por ejemplo, ms abajo podan cultivar maz y calabaza, mientras que ms
arriba cultivaban papas. Para el riego usaban el agua de deshielo que almacenaban en piletones de piedra y distribuan por canales.
Entre las particularidades de la organizacin de los incas se encontraban la reciprocidad y la redistribucin.
La reciprocidad significaba que las familias del ayllu se ayudaban entre s para
las construcciones y para las tareas agrcolas cuando faltaba algn miembro de
la familia. Esto poda ocurrir por enfermedad o muerte o bien debido a la mita.
Esta era un turno de trabajo que los hombres de cada familia deban cumplir
para el Estado en otra regin.
La redistribucin era tarea del Estado. Cuando ocurra un perodo de escasez
de alimentos por epidemias, pestes, prdidas de cosechas, etc. El Inca redistribua entre los curacas parte de los excedentes almacenados por el Estado, hasta
que la situacin se resolviera. A su vez, cada curaca redistribua una parte de esos
excedentes entre los campesinos de su ayllu.
La civilizacin inca desapareci con la conquista europea ocurrida en el siglo XVI.
Historia A UNIDAD 3
51
71
b. Relea la informacin del texto anterior y subraye las ideas principales. Luego resuelva
las siguientes consignas:
1. Ubique geogrficamente y describa el hbitat de los incas.
2. Mencione el mtodo de cultivo empleado por los incas y relacinelo con el medio
geogrfico que habitaban.
3. Mencione los sectores sociales privilegiados y cules eran sus actividades.
4. Mencione la organizacin poltica de los incas y defina el tipo de Estado que organizaron. Cmo era considerado el Inca?
5. Qu sector social ocupaba la base de la pirmide social y cules eran sus actividades
y obligaciones?
6. Qu particularidad tena la organizacin de la sociedad incaica?
A modo de sntesis
En diferentes momentos y en diversas regiones del planeta, se desarrollaron
civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Entre ellas, le presentamos a la cultura de mesopotmicos, egipcios, mayas aztecas e incas.
stas tuvieron en comn la importancia de sus ciudades, la construccin de
poderosos Estados teocrticos, las marcadas diferencias sociales entre los
grupos de privilegio y los campesinos, la produccin de enormes excedentes
que permitieron mantener costosos estados y la invencin de diversos mtodos
de produccin y tecnologa. Se diferenciaron por las caractersticas de sus culturas y su modo de comprender y ver el mundo.
52
72
HISTORIA
Las siguientes consignas le servirn de repaso de los principales conceptos trabajados en la

Unidad 3. Para ello:
a. Defina qu es una civilizacin agraria con desarrollo urbano y estatal. Luego explique por
qu los pueblos de Oriente y Amrica estudiados en esta Unidad son considerados civilizaciones.
b. Defina qu es una estructura social y mencione los sectores sociales existentes en todas las
civilizaciones estudiadas.
c. Relea la informacin trabajada sobre Oriente y Amrica y complete el siguiente cuadro
comparativo:
Ubicacin
Relacin entre Caractersticas
Religin y
geogrfica y
el habitat y
del Estado y
manifestaciones
caractersitcas las actividades de los grupos
artsticas
del habitat
econmicas
privilegiados
Otros
aspectos
Mesopotmicos
Egipcios
Mayas
Aztecas
Incas
Historia A UNIDAD 3
53
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 73
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Unidad 3: Estado, sociedad y cultura en la Grecia antigua.

En la Unidad 2 hemos estudiado algunas de las primeras civilizaciones agrarias que
desarrollaron Estados en el Cercano Oriente y en Amrica. En esta unidad
analizaremos la evolucin de otras sociedades que iniciaron en la regin del Mar
Mediterrneo, hace ya ms de 4500 aos, un proceso de transformacin que dio
origen a una de las culturas antiguas ms representativas de Occidente: la cultura
griega.
Mapa de contenidos
Observe esta lnea de tiempo de la historia de la Grecia antigua en la que ubicamos
los acontecimientos ms trascendentes.
Historia de Grecia
2600
Fin Perodo
Neoltico
1700
1400
Civilizacin
Cretense
1200
Civilizacin
Cretomicnica
800
Edad
oscura
Aparece la escritura
lineal b y se origina
la destruccin de
los palacios
Primer uso de
escritura
jeroglfica.
Aparecen
las
ciudades y
la escritura
lineal a
500
Edad
arcaica
200
Perodo
Clsico
Primeras
olimpadas.
Desarrollo de
la arquitectura
Invasin
drica.
Relatos
Homricos.
Perodo
Helenstico
Imperio de
Alejandro
Magno y su
influencia
Florecimiento
general de la
cultura en todos los
aspectos.
Predominio de
Esparta y Atenas.
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 74

2. Leer las pginas que se indican a continuacin de la Unidad 4 de Historia A, del
Programa Educacin Adultos 2000 (en adelante, Adultos 2000) tituladas:
Sociedades esclavistas y transicin a la sociedad feudal, seleccionadas para
trabajar los temas de esta tercera Gua Didctica. En esta unidad de Adultos 2000
se tratan las sociedades de Grecia y Roma antiguas en conjunto. Por ello,
volveremos a leer ests pginas nuevamente en la Gua didctica 4. Por ahora,
repararemos en la informacin relativa a Grecia. En Adultos 2000 solamente debe
leer los textos desarrollados en las pginas mencionadas. No es necesario realizar
las lecturas ni actividades que requieren incorporar otro libro de texto.
7 semana
Tema: Estado y sociedad en Grecia antigua: sociedad y economa esclavista.
Leer las pginas 75 a 80 de esta Gua didctica 3: El mundo Mediterrneo. La
segunda colonizacin y la Magna Grecia; y las pginas 85 a 89 seleccionadas de
Adultos 2000, Unidad 4: Sociedades esclavistas y transicin a la sociedad feudal.
Las sociedades esclavistas en el Mediterrneo occidental: aspectos sociales y
econmicos.
8 semana
Temas: Estado y sociedad en Grecia antigua: La polis. Atenas y Esparta. La
cultura helenista.
Leer las pginas 80 a 83 de esta Gua didctica 3: Dos ciudades, dos modelos
polticos; El imperialismo ateniense, La cultura Helenstica. La Biblioteca de Alejandra.
Las creaciones de la cultura griega y su legado.
Realizar actividades 34 y 35.
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 75

Actividades de la semana 7: Estado y sociedad en Grecia antigua: sociedad y

economa esclavista.
Actividad 26. Lea el siguiente texto y complete el cuadro:
El mundo mediterrneo
Al mismo tiempo en que se
desarrollaban las sociedades del
antiguo Egipto y la Mesopotamia, las
costas
orientales
del
Mar
Mediterrneo fueron habitadas por
diversos pueblos como los fenicios,
los hebreos, los griegos. El mar se
constituy para ellos en un espacio
de
intercambio
comercial
y
circulacin cultural decisivos.
El mbito cultural griego se extendi por

Grecia continental (sur de la pennsula de
los Balcanes), las costas de Asia Menor y
Grecia insular
Nos
detendremos
a
analizar
particularmente el proceso histrico
que llev al desarrollo de la
civilizacin griega y su valioso aporte
poltico y cultural a las sociedades
occidentales.
a) Los primeros tiempos: la civilizacin cretense o minoica

Hacia el 2500 a.C. los cretenses -habitantes de la isla de Creta, ubicada al sur de
Grecia, en el mar Egeo-, construyeron importantes palacios que se convirtieron en
los principales centros de poder de las distintas ciudades de la isla.
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 76
El palacio era gobernado por un rey que cumpla

tambin funciones religiosas. Luego de muchas
luchas internas, los gobernantes de Cnosos
lograron dominar al conjunto de la poblacin
cretense y el palacio de Cnossos se convirti en
el ms rico y dio origen a la civilizacin cretense
o minoica.
Los cretenses se dedicaban al cultivo de la tierra
y a la cra de ganado, pero tambin se
destacaron
como
artesanos
y
orfebres,
fabricando joyas con piedras preciosas y oro, y
armas de bronce.
Produjeron telas de lino y desarrollaron la cermica. Gracias a su extensa flota,
dominaron todo el Mediterrneo oriental, comerciando con Egipto, Fenicia, Siria y
Sicilia. Fueron los inventores de un sistema de escritura llamado posteriormente
Lineal A que les serva para registrar las operaciones comerciales.
b) Los primeros griegos y la civilizacin micnica
Aproximadamente hacia el 1600 a.C., pueblos de origen indoeuropeo invadieron la
Grecia continental. Los aqueos, jonios y eolios posean una lengua comn (aunque con
diversos dialectos) de la que con el tiempo deriv el griego. Por eso se los considera
los primeros griegos.
Estos pueblos contaban con un mayor desarrollo tecnolgico en materia de guerra que
las poblaciones nativas: sus carros y armas de bronce les permitieron derrotarlas
fcilmente. Una vez instalados, fueron construyendo ciudades a las que protegieron
con murallas de piedra: Micenas, Atenas, Tebas, Itaca, Esparta. Entre estos reinos
autnomos, se destac el de Micenas. Debido a su importancia se conoce a esta
civilizacin como micnica.
Fueron los aqueos quienes conquistaron la Isla de
Creta aproximadamente en el 1450 a.C. con el
objeto de dominar todo el comercio martimo.
Fueron tambin el pueblo que atac la ciudad de
Troya, ubicada en costa norte del Asia Menor y
destruy totalmente la ciudad.
Puerta de los Leones, uno

de los fragmentos
arquitectnicos ms
conocidos del arte micnico.
En estas sociedades, la aristocracia guerrera era

tambin la poseedora de las ms grandes
extensiones de tierra. Aunque su principal
ocupacin era la guerra, la caza de jabales,
panteras y leones era una actividad que en
tiempos de descanso les permita demostrar su
destreza en el uso de lanzas y jabalinas.
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 77
c) Las espadas de hierro: los dorios se imponen

La Grecia continental fue atacada hacia el 1200 a.C. por una nueva oleada de pueblos
indoeuropeos llamados dorios. Dado que utilizaban caballos y armas de hierro, se
impusieron a los aqueos, jonios y eolios cuyas armas de bronce tenan menor
consistencia.
Con la llegada de los dorios la civilizacin micnica entr en decadencia: la vida
urbana desapareci y las ciudades y fortalezas fueron destruidas. Muchos de los
antiguos habitantes (aqueos, jonios y eolios) huyeron de la invasin de los dorios y se
asentaron en las islas de Mar Egeo y en Asia Menor donde fundaron nuevas ciudades y
ocuparon tierras en lo que se llam la primera colonizacin griega. Organizados
como grupos familiares extendidos, estas nuevas ciudades eran conducidas por un rey
o basileus y un Consejo de Ancianos integrado por miembros de la nobleza.
Organizacin
poltica
Actividades
econmicas
Aspectos culturales
y tecnolgicos
Civilizacin
cretense
Civilizacin
micnica
Civilizacin
drica
La historia de los aqueos: de la transmisin oral a las fuentes escritas
Se le atribuye a Homero la recopilacin en el siglo VIII a.C. de dos
obras claves de la literatura universal: la Ilada y la Odisea. que
narran episodios anteriores a la invasin de los dorios.
La Ilada es el relato del sitio de Troya donde los aqueos haban ido
en busca de Helena, raptada por Pars, un prncipe troyano. Este
relato se inscribe en la pica, es decir, un relato de tema blico
donde la valenta de los hombres y el campo de batalla son los
aconteceres ms importantes.
En el relato, los dioses intervienen en la lucha favoreciendo a unos u otros. Aquiles y Hctor
desarrollan una batalla memorable en la que Hctor defiende con su propia vida la ciudad y
es reconocido como un valiente guerrero por el propio Aquiles.
La Odisea es un relato que se inscribe en el gnero de la literatura de aventuras. Relata el
regreso de Ulises y todas sus peripecias al volver de la guerra de Troya. El regreso a la Isla
de Itaca, que es su patria, est jalonado por mltiples inconvenientes narrados con la
intencin de ofrecer enseanzas para la vida.
Estos dos maravillosos relatos fueron transmitidos por poetas ambulantes llamados aedos y
posteriormente se le atribuye a Homero su redaccin.
Explique por qu, aunque son textos de ficcin, La Ilada y La Odisea

pueden ser fuentes para el conocimiento del pasado. Qu aspectos nos pueden
revelar?
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 78

d) La Grecia clsica: el desarrollo de la polis o ciudad estado.
Frente al ataque de los dorios, los griegos se refugiaron en aldeas rurales y en las
laderas de las montaas para encontraban mayor proteccin. Muchas de estas
comunidades familiares (oikos) fueron creciendo y al asociarse con otras dieron origen
en el siglo VIII a. C. a las primeras polis o ciudades estado independientes.
El centro poltico y religioso de la polis era la Acrpolis, centro fortificado, por lo
general elevado, en el que se encontraban los templos y residan las autoridades. En
la polis haba un lugar destinado a la reunin de los habitantes de la ciudad cuando
tenan que tratar temas de inters comn: era la plaza pblica o el gora. Los
sectores ms acomodados construan sus viviendas en los alrededores de la acrpolis.
La mayor parte de la poblacin viva en el campo, donde se hallaban las tierras de
cultivo.
A pesar de formar parte de ciudades gobernadas de forma autnoma, algunos
elementos unan a los griegos: la religin, la lengua y una cultura comn.
A partir del siglo VIII se fue profundizando el proceso de concentracin de poder y
de tierras por parte de la nobleza. Los nobles constituyeron una aristocracia (palabra
que en griego significa el gobierno de los mejores) que gozaba en forma exclusiva
de los derechos polticos, ejercan los cargos de gobierno y tenan privilegios
judiciales. Este era el grupo de los ciudadanos Los campesinos y los artesanos, que
eran la mayor parte y la ms empobrecida de la comunidad no podan decidir sobre
asuntos de inters comn. Eran hombres libres pero no ciudadanos. Sin embargo,
la principal diferencia era la que se marcaba entre los hombres libres y los
esclavos. Los esclavos eran el ltimo escaln social. Podan ser prisioneros de guerra
o campesinos endeudados que fueron esclavizados por sus acreedores. A los esclavos
no se les reconoca ningn derecho. Incluso podan ser comprados y vendidos como
una mercanca.
En la Grecia antigua, los esclavos no solo eran la mayor parte de la poblacin sino que
producan la mayor parte del excedente agrario y la manufactura. Por esta razn,
podemos caracterizarla como una sociedad esclavista. Este rasgo de la civilizacin
griega podr analizarlo en profundidad en los materiales bibliogrficos seleccionados
Qu fue la polis? Cmo surgi?

Cmo estaba compuesto su territorio?
Qu sectores sociales la integraban?

La segunda colonizacin y la Magna Grecia
Las tensiones sociales hicieron que a partir de los siglos VIII y VI a.C. muchos griegos
dejaron sus ciudades buscando tierras cultivables y posibilidades de comercio. En esta
segunda colonizacin los griegos llegaron a fundar colonias en las costas del Mar
Negro, el noreste del litoral africano, zonas de Turqua, el nordeste de Espaa, en el
sur de Francia, la isla de Crcega, Sicilia, y el sur de Italia. A toda la regin colonizada
la bautizaron Magna Grecia (la gran Grecia). Eran ciudades independientes llamadas
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 79
colonias. Con las ciudades madres que las haban fundado (metrpolis) tenan lazos
culturales, econmicos y familiares. Al finalizar la colonizacin existan ms de 1500
ciudades.
Con la consolidacin de las colonias de la Magna Grecia

se impuso un crecido intercambio comercial que hizo
crecer el poder de mercaderes, fabricantes de barcos y
artesanos. Con medios suficientes para poseer
armamentos e integrar los ejrcitos, exigieron a los
nobles compartir los cargos pblicos y el manejo de las
ciudades. Por otro lado, muchos campesinos
empeoraron su condicin ya que la importacin de
cereales desde las colonias dificultaba su produccin.
En medio de conflictos crecientes comenzaron a
reclamar una legislacin ms justa y el reparto de
tierras. La amenaza de una guerra civil estaba latente.
Las primeras reformas legislativas tuvieron lugar en
una de las principales ciudades estado griegas: Atenas.
All parecieron reformadores como Dracn o Soln
que limitaron el poder de los aristcratas y
favorecieron a los nuevos propietarios de bienes que se
haban favorecido con la colonizacin.
Los juegos olmpicos

religin griega
la
Los juegos olmpicos cumplan

varias funciones, entre ellas lograr
que las distintas ciudades Estado
se unieran y pacificaran para
desarrollar la competencia y
rendir homenaje a los dioses:
Zeus, Hera, Hefesto, Atenea,
Apolo, Artemisa, Ares, Afrodita,
Hestia,
Hermes,
Demter
y
Poseidn.
Los
primeros
juegos
se
desarrollaron en el ao 776 a.C. y
se realizaban cada cuatro aos.
Muchos
de
los
juegos
de
entonces, se siguen desarrollando
en la actualidad como las carreras
de atletismo, o el pentatln,
competencia
que
inclua
el
lanzamiento de jabalina y de
disco, combates pugilsticos, lucha
libre y salto en largo.
Pero estas reformas no mejoraron el nivel de vida de los campesinos que exigan el
reparto de tierras. Fue entonces que los tiranos, que provenan de la nobleza,
tomaron el poder en muchos casos apoyados por el pueblo. Los tiranos se enfrentaron
a la nobleza y trataron de favorecer al campesinado al que entregaban granos y los
hacan participar en las obras pblicas. El tirano ms reconocido fue Pisstrato quien
tom el poder en Atenas y lo mantuvo durante ms de treinta aos.
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 80
Por qu los griegos crearon colonias?

Qu impacto tuvo la colonizacin sobre la economa de las metrpolis?
Explique la relacin entre la colonizacin y las reformas sociales y polticas en
Grecia.
Actividad 30. Lea las pginas 85 a 89 y realice la actividad 20 de las pginas 86 y

87.
Actividad 31. Realice la actividad n 21 de las pgina 88.
Actividad 32. Realice la actividad n 22 de la pgina 89.
Actividad 33. Compare las condiciones de vida y de trabajo de un esclavo griego
en la antigedad y de un trabajador asalariado en la actualidad. Tome en cuenta los
siguientes aspectos: Obligaciones y derechos, grado de libertad, forma de retribucin
del trabajo, propiedad del producto del trabajo, propiedad de las herramientas de
trabajo, relacin entre el trabajador y el que organiza su trabajo.
Actividades de la semana 8: Estado y sociedad en Grecia antigua: La polis.
Atenas y Esparta. La cultura helenista.
Dos ciudades, dos modelos polticos
- Esparta. Una sociedad jerarquizada y militarizada
La ciudad de Esparta, fundada por los dorios en el siglo IX a.C. cuando estos
dominaron a los habitantes de la regin de Laconia, estaba gobernada por una
minora u oligarqua (gobierno de pocos) con un fuerte poder terrateniente.
Esparta constituy una sociedad fuertemente
jerarquizada donde el grupo de nobles se haca
llamar los iguales. Otro grupo era los periecos que
viviendo fuera de la ciudad haban aceptado la
dominacin de los dorios perdiendo todos sus
derechos
polticos.
Fueron
comerciantes
y
agricultores manteniendo su independencia relativa.
El tercer grupo eran los ilotas que haban intentado
resistir la dominacin de los dorios y por esa
condicin se los convirti en esclavos que trabajaban
las tierras de los nobles.
La sociedad espartana era una sociedad guerrera. El ejrcito se sustentaba en la
explotacin de las otras clases. El Consejo de Ancianos de la ciudad o Gerusa
presentaba proyectos que la Asamblea de los iguales aprobaba o desaprobaba. Las
autoridades mximas eran los foros que tenan facultades para movilizar el ejrcito y
desplazar a cualquier funcionario.
La formacin de los soldados era una de sus grandes preocupaciones. Conceptos tales
como obediencia, disciplina, valor, sacrificio, herosmo eran mucho ms importantes
que otros vinculados a la filosofa, el arte o la poltica, como ocurra en Atenas.
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 81
- Atenas y la creacin de la democracia

En el ao 510 a.C. Clstenes, un
miembro de una familia aristocrtica
estableci la igualdad poltica y civil de
todos
los
ciudadanos
atenienses.
Clstenes dividi a la poblacin de la
ciudad en diez sectores o tribus,
integradas por ciudadanos que si bien
no tenan el mismo poder econmico
eran considerados iguales en derechos
polticos. De esta manera, derechos
como participar en las asambleas
pblicas o ser elegidos para ocupar
cargos de gobierno empezaron a ser
respetados. As naci la democracia
(en griego, el gobierno del pueblo).
Sin embargo, esta forma de organizacin poltica tena limitaciones:
- Solo podan participar los ciudadanos que eran adultos masculinos, hijos de madre y
padre atenienses.
- Los esclavos estaban absolutamente excluidos como tambin las mujeres
dedicadas a las tareas domsticas-, los nios y los extranjeros a los cuales no se los
consideraba ciudadanos, aunque pagaban impuestos ni se les permita adquirir tierras.
Cada tribu del sistema ateniense deba elegir un estratega, que dirigan el ejrcito y la
flota, y tenan facultades para fijar impuestos, entre otros atributos. Y adems, elega
a cincuenta ciudadanos para integrar el Consejo de los Quinientos, la institucin
encargada de fijar las leyes. Las leyes se discutan y aprobaban en la Asamblea donde
participaban todos los ciudadanos.
A mediados del siglo V a.C. el estratega Pericles fij la institucin del sorteo para
elegir a las autoridades, con excepcin del estratega. As permiti la participacin de
los sectores ms humildes en la vida poltica.
Si bien la democracia ateniense tena grandes limitaciones, su modelo constituy una
notable innovacin poltica que implic una nueva forma de pensar las libertades
pblicas y la participacin poltica.
El imperialismo ateniense
Con el triunfo de los griegos sobre el imperio persa en las llamadas Guerras Mdicas
entre los aos 490 y 479 a.C., comenz el predominio de la ciudad de Atenas sobre
casi doscientas ciudades que integraron la Liga de Delos a fin de lograr proteccin, a
cambio del aporte de un tributo consistente en naves y dinero. Atenas se apropi de
esos recursos y los utiliz en beneficio propio logrando alcanzar un desarrollo
intelectual, econmico y artstico sin precedentes en el mundo antiguo.
Por qu los ciudadanos de Atenas la consideraban una polis democrtica?

Por qu los historiadores consideran que por su forma de gobierno, Esparta
era tena una organizacin poltica oligrquica?
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 82
Compare la idea ateniense de democracia con la actual. Qu tienen en comn?

Qu las diferencia? Consideren las formas de participacin del pueblo en la
poltica y quines pueden participar.

e) La Grecia helenstica
Atenas se convirti en una potencia imperialista, lo que motiv una gran resistencia
de Esparta, su eterna rival. Para contrarrestar la influencia de la Liga de Delos,
Esparta construy con otras ciudades la Liga del Peloponeso.
Entre los aos 431 al 404 a.C., se produjo la famosa Guerra del Peloponeso donde
griegos se enfrentaron con otros griegos y termin con la categrica derrota de
Atenas. Todo haca suponer que estaba por comenzar un perodo de fuerte predominio
espartano. Sin embargo, Esparta fue derrotada por otra nueva potencia militar
llamada Tebas.
Estas luchas fueron debilitando a las ciudades griegas que descuidaron el crecimiento
de un reino vecino que se convirti en una verdadera potencia militar. Nos referimos a
Macedonia que bajo el reinado de Filipo II convierte a su ejrcito en una maquinaria
de guerra muy temida. Filipo II impuls nuevas formas de combate. Cre un cuerpo
de infantera pesada llamada la falange que posean lanzas de alrededor de seis
metros con las que quebraban las lneas enemigas. Con ese ejrcito, Macedonia
derrot a las temibles Esparta y Tebas y las oblig a unirse a la Liga de Corinto que
Filipo II comandaba. Con el predominio de Macedonia las ciudades griegas perdieron
su independencia.
A la muerte de Filipo II, su hijo Alejandro, llamado el grande (magno),cre un
imperio que fue el ms extenso en su poca y que se extenda desde el Mar
Mediterrneo hasta el Ro Indo. (Se recomienda consultar un mapa y ubicar la regin).
Alejandro era un estratega muy inteligente que permiti que los pueblos sometidos
conservaran su forma de organizacin poltica, su cultura y su religin. Aceptaba que
los reyes tuvieran poderes absolutos y de carcter divino, mientras aceptaran su
dominacin. Busc tambin la integracin tnica promoviendo que los griegos y
macednicos se casaran con mujeres de Oriente. El mismo Alejandro se relacion con
una princesa llamada Barsine que era parte de la nobleza persa.
Con la muerte de Alejandro en el 323 a.C. se abri una lucha de poderes entre sus
generales ms importantes que hace que su vasto imperio se dividiera en tres reinos:
Macedonia (que incluye Grecia), Egipto y Siria. Estas nuevas unidades polticas fueron
llamados reinos helensticos y Se mantuvieron hasta finales del siglo I a.C. cuando
cayeron bajo el dominio del Imperio Romano.
La cultura helenstica. La Biblioteca de Alejandra.
Las costumbres de los griegos al contacto con los pueblos del Cercano Oriente y de
Egipto fue generando una fusin cultural. El resultado de esta interaccin cultural se
denomina cultura helenstica.
Alejandro fund numerosas ciudades al tiempo que muchos reyes helensticos
fortalecieron otras que estaban en decadencia. Estas ciudades fueron verdaderos
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 83
emporios econmicos pero tambin grandes centros de produccin intelectual, con sus
teatros, bibliotecas, gimnasios, templos, obras de infraestructura. Entre ellas se
destacaban Alejandra, Antioqua y Prgamo.
La ciudad de Alejandra, en Egipto, estaba habitada por ms de medio milln de habitantes.
Era exuberante y lujosa, con templos monumentales y esculturas. Fue la ciudad ms
importante de todo el Mediterrneo hasta que fue desplazada posteriormente por Roma. Era
un importante puerto comercial y su faro mantenido por esclavos era famoso.
Una de las joyas culturales ms importantes fue la Biblioteca de Alejandra. Fue construida en
el ao 288 a.C.. Se supone que el rey Ptolomeo quera que la biblioteca fuera el centro de la
cultura griega ya que era un seguidor de los filsofos Platn y Aristteles. Ptolomeo enviaba
copistas a reproducir las colecciones que no poda adquirir. La biblioteca de Alejandra lleg a
tener alrededor de setecientos mil ejemplares de documentos y escritos en diversas lenguas .
En el siglo III a.C. a causa de guerras civiles desapareci esta joya de la cultura universal.
Las creaciones de la cultura griega y su legado

Los griegos buscaron responder algunos interrogantes vitales propios de todas las
sociedades humanas: cmo se relaciona la divinidad con los hombres? Cul es el
origen del universo y cmo funciona? Qu es la belleza? En las diversas respuestas
que, valindose de la razn, desarrollaron a estas y otras preguntas, crearon la
Filosofa. Fue con Scrates, Platn y Aristteles que la filosofa griega alcanz su
mayor esplendor colocando al hombre en el centro de todas sus preocupaciones.
Tambin aportaron en materia de la disciplina Historia, ya que se considera a
Herdoto como el padre de la historia ya que se propuso conservar por escrito la
memoria del pasado, por lo que observaba, recopilaba datos, preguntaba a testigos y
luego organizaba sus narraciones.
Los griegos fueron tambin los creadores del gnero teatral. Escribieron grandes
tragedias y comedias. Los temas de la historia, junto con el anlisis del impacto que
provocaban los dioses en la vida de los hombres comunes eran temas privilegiados de
las obras dramticas. Tambin aprovechaban el teatro para ensayar la stira que
utilizaban como una forma de descarga burlona.
Su concepcin de la belleza los llev a buscar armona con sencillez en la arquitectura.
Esto cambi con el perodo helenstico donde la magnitud de la representacin del
imperio se manifest en monumentos ms deslumbrantes. Los griegos legaron a
Occidente tres estilos de construccin llamados drico, jnico y corintio. En las
esculturas usaron el bronce y el mrmol.
En materia de ciencias el contacto de los griegos con Oriente mejor la performance
de los conocimientos. Calcularon la circunferencia terrestre, hablaron de longitud y
latitud, inventaron la rueda dentada y la polea como tambin una frmula para
calcular el peso especfico de los cuerpos. Fue sin dudas una de las ms grandes
culturas de la humanidad.
Porque si entre ellos pelean, los devoran los de ajuera. Explique cmo se
puede aplicar esta mxima de Martn Fierro a la conquista Macednica de
Grecia.
Cules fueron los principales aportes de los griegos a la cultura occidental?
HISTORIA 1
Gua didctica N 3
Pg. 84
Para aprender ms
etc.
Material audiovisual
Le recomendamos que vea la pelcula Troya donde se analizan algunos aspectos de
los sucesos de esta guerra de la etapa heroica.
Algunos datos para cuando la vea: es una pelcula del ao
2004, dirigida por Wolfgang Petersen y protagonizada por
Brad Pitt, Peter O' Tole, Diane Krueger, Orlando Bloom, Eric
Bana, Brian Cox y Brendan Gleeson.
Sitios web
Si le interesa conocer un poco ms sobre la mitologa griega,
le sugerimos el siguiente sitio:
http://www.elolimpo.com/

Los contenidos de esta segunda Gua didctica se trabajarn durante dos semanas en
correo electrnico.
UNIDAD
Sociedades esclavistas y
transicin a la sociedad feudal
En la Unidad 3 presentamos el concepto de civilizacin agraria con desarrollo

urbano y estatal y analizamos cinco sociedades que construyeron civilizaciones
en distintos momentos histricos: los egipcios, los mesopotmicos, los mayas,
los aztecas y los incas. Los dos primeros pueblos -egipcios y mesopotmicoscrecieron en torno a sus ros en la medialuna frtil, prximas al mar mediterrneo hace unos 5500 aos, es decir en el 3500 antes de Cristo. Con el paso
del tiempo surgieron otras civilizaciones alrededor del mar Mediterrneo,
entre ellas, los hebreos y los fenicios. Hace aproximadamente 4000 aos, es
decir en el 2000 a. C. otras sociedades de la regin del Mediterrneo iniciaron
un proceso de transformacin que dio lugar a nuevas civilizaciones. Los primeros cambios surgieron en la isla de Creta, ubicada en mar Mediterrneo.
All floreci la civilizacin creto-micnica, que fue el origen de la civilizacin
griega*.
UNIDAD 4
85
En esta Unidad nos centraremos en el estudio de los aspectos econmicos,

sociales y polticos de las dos culturas ms representativas de las civilizaciones occidentales antiguas: Grecia y Roma. No desarrollaremos toda su
historia sino los perodos ms significativos para comprender la historia de
Occidente: el perodo griego clsico y la Repblica y el Imperio romanos.
El mundo grecorromano se diferenci de las civilizaciones de oriente. Las culturas orientales se caracterizaban por la importancia de la produccin agraria
generada por campesinos libres y porque el Estado estaba asociado a los dioses.
En Occidente las cosas fueron diferentes. La civilizacin creada por los griegos
y los romanos se caracteriz por la importancia de la vida urbana, por el desarrollo de la esclavitud como modo principal de explotar el trabajo rural y artesanal y porque el Estado no estaba asociado a los dioses sino a los hombres.
Estos conceptos sern desarrollados a lo largo de la Unidad. Al igual que
en las Unidades 2 y 3, deber utilizar el libro de texto para buscar informacin que le ayudar a resolver muchas de las actividades, adems de los
textos que se encuentran en la Gua.
* En esta gua no desarrollaremos los primeros pasos de la historia de Grecia, pero si usted est interesado en conocerlos, puede
leerlos en el captulo III del libro de Historia.
Historia A UNIDAD 4
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4.1. Las sociedades esclavistas en el Mediterrneo occidental: aspectos sociales y

econmicos
En la introduccin a esta Unidad adelantamos que la civilizacin grecorromana era urbana y esclavista y que el Estado estaba asociado a los hombres, no a los dioses.
En este apartado nos centraremos en los aspectos socioeconmicos, es
decir en el carcter urbano y esclavista de estas sociedades.
El desarrollo urbano es caracterstico de toda civilizacin, pero en las civilizaciones agrarias las ciudades eran slo el centro del poder, mientras que la
mayora de la poblacin viva y trabajaba en el campo. El campo era la principal fuente de recursos.
En cambio, las sociedades de Grecia y Roma, si bien dependan de los excedentes agrarios, desarrollaron la vida urbana de un modo diferente. Parte
importante de su poblacin libre viva en las ciudades, en las que se desarrollaron actividades nuevas, adems de la administracin, los cultos religiosos y el gobierno. Entre esas actividades se destacan el comercio con la
formacin de verdaderos mercados urbanos, la poltica, el arte, la ciencia y
la filosofa.
Con respecto al carcter esclavista de la civilizacin grecorromana, la novedad
consisti en la funcin de los esclavos en la sociedad. La existencia de
esclavos era comn en Oriente, pero stos eran un sector minoritario y de poca
importancia en la economa.
Por el contrario, en Grecia y en Roma los esclavos no slo constituan la
mayora de la poblacin, sino que adems eran los principales productores
tanto agrarios como artesanales. Es decir que eran los esclavos quienes producan la mayor parte del excedente.
Actividad n 20
El objetivo de esta actividad es conocer el sistema econmico de Grecia y
Roma. Para ello:
Recursos y economa en el mundo grecorromano

Tanto Grecia como Roma -ubicada en la pennsula itlica- son territorios rodeados
de mar. Si bien son aptos para la agricultura, sus tierras no son tan productivas
especialmente para los cultivos de cereales. Parte importante de su territorio es
montaoso y en su geografa no hay grandes ros (como los de Oriente).Las tierras frtiles eran escasas y la produccin cerealera slo alcanzaba para alimentar a
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87
comunidades pequeas. En su lugar, otro tipo de cultivos tuvieron gran importancia. Entre ellos el olivo til para producir aceite y la vid, utilizada para la produccin de vino. La ganadera estaba conformada por pequeos rebaos de cabras
y ovejas, aunque los romanos tambin criaban vacas.
Probablemente por la dificultad para producir cereales -especialmente en el caso
de Grecia- estos pueblos debieron desarrollar otras actividades econmicas.
Una fundamental fue el comercio y la otra, la minera: el mrmol, el hierro y
el bronce fueron la base de una importante produccin.
La abundancia de costas les permiti desarrollar el comercio martimo. Cada
ciudad o regin se especializaba en algn tipo de producto -aceites, vinos, miel,
mrmol, metales- segn sus recursos para intercambiar con otras. Es decir que
comenzaron a producir especialmente para vender. Vendan su produccin y
compraban aquello de lo que carecan. En estas sociedades se intensific el uso
de la moneda para intercambios comerciales.
Por otra parte, el comercio requiere de medios de transportes y vas de comunicacin. Tanto griegos como romanos construyeron flotas de barcos y puertos
para el comercio martimo. El comercio terrestre tuvo menos importancia, pero
especialmente los romanos, construyeron una red de caminos que usaban con
fines administrativos y sobre todo militares, adems de los comerciales.
Por ltimo, ambas sociedades fueron expansionistas, es decir que tendieron a
avanzar sobre territorios ajenos, ocupados por otros pueblos. En el caso de los
griegos, colonizaron parte importante de las costas del Mediterrneo mediante
la fundacin de colonias que mantenan lazos comerciales con las ciudades ubicadas en territorio griego. As crearon zonas de influencia sobra las que expandieron su economa y su cultura.
Los romanos, por su parte, fueron mucho ms all. Crearon un imperio conquistando a todas las regiones que rodean el mar Mediterrneo. Esas regiones pasaban
a depender directamente de Roma, a la que abastecan con diversos productos.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales, luego responda las siguientes
consignas:
1. Describa las caractersticas geogrficas de los territorios de Grecia y Roma.
2. Mencione las actividades econmicas que desarrollaron estas sociedades y explique
por qu debieron desarrollarlas.
3. Explique qu importancia tuvo el comercio para estas sociedades.
4. Explique con sus palabras, por qu cree que la civilizacin grecorromana era expansionista.
Historia A UNIDAD 4
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Actividad n 21
El objetivo de esta actividad es relacionar el sistema econmico grecorromano con el desarrollo de la esclavitud. Para ello:
Una sociedad esclavista

La existencia de esclavos era comn en las sociedades antiguas. Los haba en
Oriente y en Amrica, sin embargo en esas sociedades, los esclavos no tenan
gran importancia econmica. Por el contrario, en el mundo grecorromano la
esclavitud se desarroll espacialmente y los esclavos conformaban el sector
mayoritario de la poblacin.
Cabe preguntarse por qu en el mundo grecorromano los esclavos se transformaron en piezas esenciales para el desarrollo econmico. Algunos historiadores
sostienen que esto se debi a que las tierras de Grecia y Roma eran poco productivas y que por lo tanto los excedentes producidos por los campesinos libres
no eran suficientes para mantener la vida urbana. Por lo tanto el tributo campesino no alcanzaba para sostener el desarrollo de las ciudades.
Por el contrario, el trabajo esclavo permita generar ms excedentes porque el
esclavo no se quedaba con parte de la produccin, cosa que s hacan los campesinos libres. Es decir que la esclavitud puede haber sido una estrategia para
compensar el bajo rendimiento de las tierras.
Muchos de los esclavos eran prisioneros de guerra, que luego de ser capturados se
ponan a la venta. En Grecia y Roma, los esclavos eran considerados como objetos
parlantes, herramientas con vida, cuya nica funcin era resolver las tareas
manuales tanto agrcolas como artesanales. Carecan de derechos y no posean
bienes. Eran tratados como objetos que se compraban y vendan en el mercado, es
decir que eran mercancas. Los esclavos tenan pocas posibilidades de resistirse a la
opresin del sistema esclavista. Por lo general los nicos recursos de resistencia con
lo que contaban eran romper herramientas, trabajar a desgano o huir.
Finalmente, el mundo grecorromano era esclavista porque su economa
estaba sostenida en la explotacin del trabajo de los esclavos. No se trataba
de sociedades con esclavos -como las de oriente o Amrica- sino de sociedades
que dependan de la esclavitud para producir sus excedentes.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales, luego responda las siguientes
consignas:
1. Explique qu diferencias haba entre los esclavos de Grecia y Roma y los de Oriente.
2. Explique por qu era tan importante la esclavitud en Grecia y Roma.
3. Explique por qu las sociedades grecorromanas eran esclavistas.
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Actividad n 22
El objetivo de esta actividad es conocer la importancia de las ciudades en
Grecia y Roma. Para ello:
La vida urbana
Las sociedades de Grecia y Roma eran sociedades urbanas. Las ciudades eran los
centros del poder poltico y religioso, pero tambin de la vida econmica. Esto
se debi al desarrollo del comercio y de la produccin artesanal. Tanto los mercados como los talleres en los que se produca gran parte de las mercancas que
consuman los ciudadanos, estaban ubicados en las ciudades. En ellas vivan la
mayora de los hombres libres y los esclavos destinados a trabajar en los talleres
artesanales.
Pero adems, algunos hombres libres que habitaban las ciudades desarrollaron
otro tipo de actividades, adems de las econmicas. Entre ellas se destacan la
poltica, la filosofa y el arte.
Para griegos y romanos, la poltica era una actividad de los hombres, es decir que
separaron la religin del gobierno. Sus gobernantes no eran considerados de
origen divino. Por el contrario, el gobierno de la ciudad se resolva entre los
hombres libres y era considerado un hecho pblico, es decir algo que concerna
a todos los ciudadanos.
La filosofa y el arte tambin se desarrollaron en las ciudades. Esto fue posible
gracias a que se trataba de un sistema esclavista. Es decir que como muchos
hombres libres eran dueos de esclavos que resolvan todas las tareas manuales,
ellos podan dedicar parte de su tiempo a actividades intelectuales.
Estas actividades -poltica, filosofa y arte- realizadas por los ciudadanos eran
consideradas superiores a las actividades manuales, que realizaban los esclavos o
los pobres. De hecho la vida urbana y sus funciones eran consideradas superiores
a la vida y las tareas del mundo rural.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales. Luego responda las siguientes
consignas:
1. Mencione todas las actividades que se realizaban en las ciudades.
2. Indique quienes realizaban esas actividades.
3. Explique por qu la poltica era considerada como un hecho pblico.
4. Explique con sus palabras por qu para los ciudadanos de Grecia y Roma la vida
urbana era superior a la rural.
Historia A UNIDAD 4
59
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4. 2. Las formaciones polticas en Grecia y Roma

Las formaciones polticas de las sociedades grecorromanas se caracterizaron por la
participacin de los ciudadanos en las actividades relacionadas con el gobierno.
En ellas la poltica era asunto de los hombres libres y no de reyes con poderes asociados a los dioses. Es decir que sus Estados no eran teocrticos. Por el contrario, el gobierno era un asunto pblico, es decir que concerna a los
ciudadanos. Si bien, la ciudadana estaba restringida a un sector minoritario de la
poblacin, ese sector era mucho ms amplio que en las sociedades orientales.
Los griegos llamaban a sus ciudades polis, vocablo del que deriva la palabra poltica en referencia al gobierno de las ciudades. En ellas slo los hombres libres,
oriundos de la polis, podan ser ciudadanos y participar en la vida poltica de la
ciudad. Los ciudadanos despreciaban los trabajos rurales y manuales que eran realizados por esclavos y por campesinos libres pobres, quienes estaban excluidos de
las actividades polticas.
Los atenienses de la poca clsica crearon la Democracia como forma de organizacin poltica. Sin embargo, la participacin poltica estaba reservada exclusivamente a los ciudadanos. En el caso de Esparta, su forma de gobierno era
la Oligarqua, es decir que el ejercicio del gobierno estaba reservado para una
minora privilegiada.
Los romanos, por su parte, crearon la Repblica, es decir un sistema poltico
en que se considera que el gobierno es del inters de todos los ciudadanos. En
Roma, sin embargo, el ejercicio de la poltica no se haca en forma directa. Los
romanos interesados en participar en el gobierno deban hacer una carrera
poltica. Quienes seguan esa carrera llamada cursus honorum se transformaban en representantes de los diversos sectores de la ciudadana, es decir de
los sectores sociales libres.
La Repblica y la participacin poltica de los ciudadanos romanos comenz
a decaer con la expansin del Imperio. Cuando ello ocurri, el gobierno de
Roma se transform en un principado con algunas caractersticas semejantes
a las teocracias orientales.
Actividad n 23
Sistema poltico y estructura social en las ciudades griegas

Grecia estaba conformada por varias ciudades estado. Cada ciudad estado tena
un rea rural que dependa de ella. La sociedad de esas ciudades estaba dividida
en diferentes sectores sociales: la aristocracia, que era el sector ms poderoso, los
comerciantes y artesanos libres, los campesinos libres y los esclavos. Las dos ciudades ms importantes eran Atenas y Esparta.
El objetivo de esta actividad es conocer el sistema poltico y la estructura social
de las ciudades griegas de Atenas y Esparta.
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HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 91
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Unidad 4: Roma. De la monarqua a la cada del imperio.

Al igual que los griegos, Roma conform en la Antigedad una de las ms grandes
civilizaciones urbanas de la regin mediterrnea. Su influencia en la cultura occidental
perdura hasta la actualidad En esta unidad analizaremos el proceso de desarrollo de
Roma desde sus orgenes hasta la conformacin de su extenso imperio
Mapa de contenidos
A continuacin se realiza una posible periodizacin de la historia romana que toma
como eje la forma que adquiere su Estado y el rgimen poltico que se establece.
Historia de Roma
MONARQUA
REPBLICA
753 a 509 a.C.
509 a 27 a.C.
IMPERIO
27 a.C. a 476 d.C.
El siguiente mapa refiere a las sociedades esclavistas de Grecia y Roma en conjunto:
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 92

Ministerio de Educacin, Gobierno de la Provincia de Crdoba. Mdulo 1.

2. Volver a leer las pginas de la Unidad 4 de Historia A, del Programa Educacin
Adultos 2000 (en adelante, Adultos 2000) tituladas: Sociedades esclavistas y
transicin a la sociedad feudal. Usted ya ley estas pginas al abordar los
contenidos de la Gua didctica 3, sobre Grecia. Ahora lo volvemos a hacer, para
recuperar la informacin relativa a Roma. En Adultos 2000 solamente debe leer los
textos desarrollados en las pginas mencionadas. No es necesario realizar las
lecturas ni actividades que requieren incorporar otro libro de texto.
9 semana
Tema: Estado y sociedad en Roma. Monarqua y Repblica. Aspectos polticos,
econmicos y sociales.
Leer las pginas 93 a 98 de esta Gua didctica 4: Inicindonos en la historia de
Roma. La fundacin de Roma. a) Los reyes gobiernan Roma. b) La Repblica Romana.
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 93
Sus instituciones. La expansin romana. La lucha por el reparto de tierras. Crisis y

cada de la repblica; y repasar las pginas 85 a 89 seleccionadas de Adultos 2000,
Unidad 4: Sociedades esclavistas y transicin a la sociedad feudal. Las sociedades
esclavistas en el Mediterrneo occidental: aspectos sociales y econmicos, que ya ley
en la Gua didctica 3.
10 semana
Tema: Estado y sociedad en Roma: El imperio. Los orgenes del cristianismo.
Leer las pginas 99 a 103 de esta Gua didctica 4: c) Roma se convierte en un
imperio. El imperio: un rgimen hereditario. El surgimiento del Cristianismo. La crisis
del Siglo III. El Dominado. Los pueblos brbaros. La cada del Imperio Romano de
Occidente.

Actividades de la semana 9: Estado y sociedad en Roma. Monarqua y

Repblica. Aspectos polticos, econmicos y sociales.
Inicindonos en la historia de Roma
La pennsula itlica es geogrficamente una pennsula privilegiada por estar en el
centro del Mar Mediterrneo. Sus tierras son aptas para el pastoreo y los llamados
cultivos mediterrneos.
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 94
Desde el segundo milenio la regin vio llegar las

primeras migraciones de grupos de origen
indoeuropeo como los umbros, latinos y sabinos.
En el primer milenio llegaron griegos, etruscos,
cartagineses y galos. En el siglo VI a.C., las
colonias griegas que formaban parte de la Magna
Grecia, tal como vimos en la Unidad 3- fueron
creciendo considerablemente siendo las ms
importantes a Npoles, Tarento, Sbaris, Crotona, y
en Sicilia la de Siracusa.
La fundacin de Roma
En el siglo VIII a.C. los pueblos latinos que se hallaban ubicados en la llanura del
Lacio fueron aumentando su poblacin. Estos grupos se unieron a los sabinos y
conformaron la Liga del Septimontium (de las siete colinas) que alternativamente
era dirigida por un rey de origen latino o sabino. As naci Roma, aunque el relato
mtico nos hable de Rmulo y Remo, hijos del dios Marte y una mortal que,
abandonados a orillas del ro Tber, fueron amamantados por una loba; y que aos
ms tarde fundaron la ciudad en el lugar en que haban sido encontrados.
Podemos dividir la historia de Roma en tres perodos teniendo como referencia la
conformacin de su Estado y sus gobiernos.
- La Monarqua (de 753 a 509 a.C.)
- La Repblica (de 509 a 27 a.C.)
- El Imperio (de 27 a.C. a 476 d.C.)
Si bien la monarqua romana tuvo caractersticas parecidas a las de otros pueblos de
la Antigedad, la etapa de la Repblica fue notablemente original y aport conceptos
sobre el orden poltico que todava estn presentes en la sociedad contempornea.
a) Los reyes gobiernan Roma (753 a.C. a 509 a.C.)
Si bien la tradicin ha conservado el nombre de los siete reyes que gobernaron la
Roma monrquica asignndole a Rmulo ser el primero, los historiadores
contemporneos ponen en discusin la existencia de alguno de ellos. En cambio sus
instituciones y formas de vida se conocen con mayor exactitud. Sabemos, por
ejemplo, que los descendientes de los fundadores de la ciudad se agrupaban en gens,
agrupamientos no eran otra cosa que un conjunto de familias que reconocan un
antepasado en comn.
Los miembros de las gens eran los patricios que tenan derechos civiles y polticos y
eran los propietarios de las mejores tierras. El pater familiae era el conductor de la
gens que inclua tambin a los clientes, personas que se ponan bajo la proteccin del
pater familiae a cambio de ayuda militar y obediencia.
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 95
Por otro lado, la plebe estaba constituida por los que haban llegado despus de la
fundacin de la ciudad o eran miembros de los pueblos sometidos o sus
descendientes. Carecan de derechos polticos y religiosos. En esta etapa, los esclavos
eran pocos y generalmente eran prisioneros de guerra.
El rgimen monrquico era de carcter vitalicio y electivo. El rey era asesorado por un
Senado integrado por 300 patres designados por el mismo monarca. Otra institucin
eran los Comicios Curiados que eran convocados por el monarca y por aclamacin
aprobaban las leyes.
Las rivalidades intestinas entre ciudades, los conflictos sociales y el fuerte crecimiento
de las colonias griegas y cartaginesas fueron los motivos que hicieron decaer a la
monarqua. Se fue transitando as a un rgimen republicano.
Cmo se gobernaba Roma durante el perodo monrquico?

Cul era la importancia del gens y del pater familiae?
En qu se distingua la situacin de los plebeyos respecto de los patricios en
este perodo?

b) La Repblica Romana. Sus instituciones
El funcionamiento de la Repblica Romana se basaba en lo que los romanos llamaban
las magistraturas. Los magistrados de mayor jerarqua eran los dos cnsules que
tenan atributos de mando militar y poltico. Otros magistrados importantes eran los
pretores que administraban justicia, los censores que supervisaban a los funcionarios,
los ediles a cargo de los temas de la ciudad y los cuestores que organizaban las
finanzas de la ciudad. Una magistratura excepcional era la de los dictadores que
apareca en pocas de crisis o guerra. Al dictador lo nombraba el Senado por el
tiempo de seis meses y reemplazaba a los dos cnsules.
Durante el perodo republicano el Senado aument considerablemente su poder.
Prcticamente el poder pblico resida en esta institucin. Tena atribuciones muy
importantes como decidir sobre la guerra y los acuerdos de paz. Tambin controlaba el
manejo del tesoro pblico. El Senado era una autntica representacin de la elite y
lleg a tener alrededor de seiscientos miembros ya que incorporaba, adems de los
patres, a quienes haban ocupado las ms altas dignidades. Sus integrantes eran
vitalicios salvo que fueran expulsados.
Existan, adems, dos tipos de asambleas o comicios. Los Comicios Curiados que al
provenir de la poca monrquica solo guardaron importancia religiosa; y los Comicios
Centuriados, que eran ms importantes dado que elegan a los magistrados.
En un principio, la repblica fue totalmente aristocrtica ya que los nicos que podan
acceder al poder poltico eran los patricios. Para acceder a las ms altas magistraturas
haba que sortear la llamada carrera de los honores.
Pero los plebeyos lucharon por obtener derechos polticos y en el siglo V a.C.
obtuvieron el cargo de tribuno de la plebe. Este funcionario poda vetar cualquier
proyecto que entendiera perjudicaba a ese sector. Su persona era considerada sagrada
y su domicilio inviolable, aunque en muchas oportunidades los patricios no respetaban
las disposiciones. El tribuno de la plebe poda convocar a los plebeyos para una
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Gua didctica N 4
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consulta, de ah surge la figura del plebiscito. Luego lograban que se fijaran por
escrito las leyes, dando inicio a la famosa Ley de las Doce Tablas.
La plebe, a travs de sus luchas, logr tambin que se permitiera el casamiento entre
patricios y plebeyos (la llamada Ley Canuleia) y ms tarde el acceso a distintas
magistraturas y a los colegios sacerdotales. Sin embargo, solo los que tenan cierta
posicin econmica dentro de la plebe pudieron acceder a estos derechos.
En qu se distingui la forma republicana de gobierno en Roma del anterior

formato monrquico?
Complete el siguiente cuadro acerca de las instituciones de la Repblica
Romana.
Cargo o institucin
Sus principales funciones
Cnsul
Pretor
Edil
Cuestor
Senado
Comicios centuriados
Tribuno de la plebe
Dictador
Cmo fue cambiando la situacin social y poltica de los plebeyos durante la

repblica?
Para pensar: La Argentina tiene hoy una forma republicana de gobierno. En
qu aspectos se puede decir que hemos heredado de la antigua Roma la idea
republicana? Qu principios de la repblica moderna no estaban presentes en
la repblica romana antigua?

La expansin romana
Durante la poca republicana, Roma vivi una gran expansin: dej de ser una ciudad
para constituirse en el centro poltico y administrativo de un enorme territorio. El
Mediterrneo (al que llamaban mare nostrum) se transform en un espacio controlado
por los romanos.
Roma conquist la parte central de la pennsula itlica, luego detuvo a los galos en el
norte y a partir del siglo III a.C., se dirigi hacia el sur y logr controlar las colonias
que pertenecan a la Magna Grecia. Su afirmacin en el sur trajo los enfrentamientos
con otra ciudad: Cartago, ubicada en la costa africana frente a Sicilia. El
enfrentamiento entre Roma y Cartago en las Guerras Pnicas en el siglo III a. C.
termin con el triunfo de Roma y la destruccin de Cartago.
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El triunfo de Roma le permiti a

partir de entonces el control total
del Mediterrneo occidental y los
territorios cartagineses del sur de
Espaa. Entre los siglos II y I a.C.
complet la conquista de Espaa y
se lanz hacia el Mediterrneo
oriental. Someti a Macedonia y
Siria que eran ciudades griegas.
Luego avanz sobre Asia Menor,
Palestina, Egipto y las Galias (la
actual Francia).
A partir de las conquistas se produjeron importantes cambios:

Las guerras y la expansin territorial permitieron incorporaron tierras y
esclavos.
La poltica de casamientos favoreci el ascenso social y poltico de un grupo de
plebeyos. A este nuevo reagrupamiento se lo llam el Orden Senatorial.
Otro grupo de plebeyos se enriqueci a partir del comercio, el ejercicio militar y
las obras pblicas; integraron la llamada Orden Ecuestre, es decir la de los
caballeros. Los pequeos propietarios perdieron muchas pertenencias ante los
grandes latifundistas.
Las costumbres de los primeros romanos cambiaron substancialmente. Creci el
gusto por el lujo y la ostentacin de poder.
El contacto con otras culturas hizo que incorporaran, incluso, nueva divinidades
y cultos a la religin romana.
La familia tambin sufri muchas modificaciones ya que se acept el divorcio y
las mujeres casadas obtuvieron ms derechos, como administrar su dote y
otros bienes.
La cultura romana se heleniz, es decir, recibi una fuerte influencia de la
cultura griega.
Los romanos, a partir del Siglo I d.C. comenzaron a llamar al Mar

Mediterrneo Mare nostrum, o sea Mar nuestro. Por qu?
Qu transformaciones sociales atraves la repblica como consecuencia
de la expansin y las conquistas?

La lucha por el reparto de las tierras
El reparto de la riqueza fue realmente desparejo. La nueva nobleza (el orden
senatorial) fue la ms beneficiada pasando a poseer grandes latifundios que eran
trabajados por mano de obra esclava. Las vctimas de este proceso fueron los
pequeos y medianos productores rurales que, al perder sus tierras, se enrolaron en
el ejrcito romano que se profesionaliz; otros emigraron a la ciudad en busca de
nuevos destinos.
HISTORIA 1
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El aumento de las tensiones sociales dieron origen a la construccin del partido

popular. El ascenso a tribuno de la plebe por parte de Tiberio Graco, nieto del glorioso
Escipin el africano, que fuera un general victorioso en las Guerras Pnicas, motiv un
importante cambio. Se plante solucionar el problema de la tierra. Propuso una ley
agraria que limitaba las propiedades de los latifundistas que haban ocupado de
tierras fiscales. Su lucha a favor de los plebeyos termina con su asesinato.
Una dcada despus fue nombrado su hermano Cayo Graco que hizo aprobar la Ley
Frumentaria que consista en el reparto de trigo a bajo precio y foment la creacin de
colonias en Italia y en las provincias. La cruenta oposicin de los nobles termin
tambin violentamente con su vida.
Todos estos acontecimientos generaron un clima de tensin y conflicto social en el que
el partido popular se enfrent con el partido senatorial. El rgimen republicano
comenz a descomponerse porque sus leyes no se respetaban. Roma se haba
convertido en un territorio extenso ms parecido a un imperio que una repblica. Se
inici de esta manera el predominio de un nuevo actor poltico: el ejrcito, que se
convirti desde entonces en un factor de poder determinante, arrojando a la escena
un fuerte caudillismo militar.
Crisis y cada de la Repblica

En la primera mitad del siglo I a. C., la idea de
la centralizacin de la autoridad poltica
comenz a tener ms aceptacin, aunque no
era posible establecer acuerdos sobre cmo
reformar las instituciones republicanas. Un
general romano, llamado Julio Csar, que haba
obtenido grandes victorias militares logro
prevalecer sobre
otros,
como Craso y
Pompeyo. En el ao 48 a.C. Julio Csar fue
nombrado Dictador Perpetuo y se convirti en
la principal autoridad de la repblica romana.
Si bien Julio Csar no era un monarca, la concentracin del poder hizo que facciones
del Senado conspiraran contra l terminando con su vida. No quedaba nada de la vieja
repblica porque el personalismo se haba adueado de la vida poltica.
Despus de la muerte de Julio Csar, se reanudaron las luchas por el poder entre los
jefes militares. Finalmente en el ao 31 a.C. Octavio, hijo adoptivo de Julio Csar, se
impuso en la batalla de Actium y regres a Roma, donde el Senado le otorg el ttulo
de Princeps (primer ciudadano) y el de Imperator que le otorgaba el mando militar.
Los romanos vean a Octavio como el salvador de la repblica a la cual siempre
invocaba. Pero la repblica ya estaba muerta.
Explique cmo incidieron las luchas sociales por el reparto de tierras en la crisis
de la repblica.
Por qu hacia fines de la repblica el ejrcito se convirti en un importante
actor poltico?
Cmo logr Julio Cesar el control de la repblica? Qu consecuencias tuvo su
gobierno sobre esta forma de gobierno?
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Gua didctica N 4
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Actividad 40. Vuelva a leer las pginas (85 a 89) seleccionadas de Adultos 2000,
Unidad 4: Sociedades esclavistas y transicin a la sociedad feudal. Las sociedades
esclavistas en el Mediterrneo occidental: aspectos sociales y econmicos, que ya ley
en la Gua didctica 3, y responda:
Cules eran las actividades econmicas ms importantes en las sociedades

griega y romana?
Por qu era tan importante la esclavitud en Grecia y Roma?
Por qu griegos y romanos valoraban ms la vida en la ciudad que en el
campo? Considere aspectos de la vida poltica y econmica.
Explique por qu las civilizaciones grecorromanas eran expansionistas.
Actividades de la semana 10: Estado y sociedad en Roma: El imperio. Los

orgenes del cristianismo.
c) Roma se convierte en un imperio (27 a.C. al 476 d.C.)
Los historiadores toman como inicio de la etapa imperial el momento en que el
Senado le otorg a Octavio el ttulo de Augustus, imprimiendo a su misin un carcter
divino. Augusto fue un hbil poltico porque practic un sistema donde concentr todo
el poder sin perder la fachada de una repblica.
La poca imperial se divide en dos etapas separadas por la famosa crisis del siglo III
d.C.:
- El Principado: es el momento del apogeo imperial de Roma.
- El Dominado: se corresponde con la descomposicin del imperio y los caminos
hacia las nuevas formas de propiedad y ejercicio del poder poltico.
Augusto fue muy cuidadoso de la

relacin con el Senado al que
convocaba
muy
a
menudo.
Reorganiz las provincias, a las que
dividi en senatoriales (provincias
administradas por el Senado) e
imperiales (administradas por el
gobierno central); y ejerci un
severo control del ejrcito. Extendi
las fronteras del imperio, logrando
una gran prosperidad que se
materializaba
en
obras
monumentales. A su tiempo se lo
llam el siglo de Augusto.
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
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Durante el Principado se sucedieron

tres dinastas de emperadores muy
exitosas: Julio Claudia, Flavia y
Antonina. Si bien con las tres
dinastas el imperio mantuvo su
apogeo, quienes ms se destacaron
fueron los Antoninos. Al finalizar las
mismas, lleg la dinasta de los
Severos que marcaron la transicin
hasta la crisis del siglo III d.C.
El imperio: un rgimen hereditario

Los principales emperadores de la dinasta Julio
Claudia fueron Tiberio, Calgula, Claudio y Nern.
Fueron emperadores que mantuvieron fuertes
choques con el Senado, aunque afirmaron el
imperio y lo extendieron. Algunos de ellos como
Calgula y Nern se caracterizaron por sus
excesos. La dinasta Flavia tuvo como principales
emperadores a Vespasiano, Tito, y Domiciano que
fueron grandes constructores y administradores.
La tercera dinasta llamada de los Antoninos tuvo
como emperadores a Trajano, Adriano, Antonino
Po, Marco Aurelio y Cmodo. Fue una dinasta
brillante por las obras que ayudaron a consolidar
la gloria de Roma.
A Marco Aurelio, un emperador amante de la cultura y la filosofa, lo sigui su hijo Cmodo
que condujo a la dinasta a su crisis. La ltima de las dinastas, la de los Severos, marc la
decadencia de la poca ms destacada del imperio. Uno de sus emperadores llamado
Caracalla, sin embargo, otorg la ciudadana a todos los habitantes del imperio.
En qu se diferencia el rgimen poltico durante el perodo imperial respecto

del republicano?
Averig en el diccionario el significado de la palabra imperio. Traiga al menos
dos significados.
Tanto la palabra Emperador como imperialismo vienen del vocablo imperio.
Qu significa cada uno? Cul de ellos es aplicable al imperio Romano?
Justifique su respuesta.

El Surgimiento del Cristianismo
Como ya sealamos, la vida del imperio haba girado en torno al Mare Nostrum, es
decir el Mar Mediterrneo, al cual llegaban productos de todas partes del imperio.
Desde Roma partan los caminos que conducan a todos los rincones del imperio
donde cobradores de impuestos y dirigentes locales vivan en un difcil equilibrio.
En todo el imperio fueron creciendo ciudades que eran producto de antiguas
poblaciones autctonas u otras que prosperaban a partir de la ocupacin de viejos
soldados romanos. Entre esas poblaciones, la regin de Palestina habitada por los
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
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hebreos, fue conquistada por los reinos helensticos y luego incorporada al imperio
romano. En ese momento naci Jess de Nazaret, creador de una nueva religin, el
cristianismo, que se extendera por todo el mundo. Jess predic durante tres aos y
sus seguidores lo vean como el Mesas esperado por los judos y anunciado por los
profetas. En tiempos del emperador Tiberio, Jess fue sentenciado a muerte ante la
complicidad de Poncio Pilatos, procurador de la provincia romana de Judea.
Una vez crucificado en el Glgota, en las afueras de Jerusaln, sus seguidores
afirmaron su resurreccin espiritual. Comenzaron a llamarse cristianos y definieron los
preceptos de su religin basados en el amor, en la creencia de un Dios nico que era a
su vez omnipotente, justo, misericordioso y perfecto, e impactaba en la bsqueda de
la igualdad y el amor entre los hombres, a los que se consideraba como hijos de Dios.
La esperanza de la vida eterna apareca como una utopa que permita soportar y al
propio tiempo rebelarse con una sociedad basada en la injusticia.
Entre los primeros cristianos estaban los que el propio Jess haba elegido para que
predicaran su doctrina, a los cuales se los conoci como apstoles. La doctrina fue
expandindose y los seguidores que adheran entraban a la Iglesia por medio del
bautismo. En las casas de los propios fieles se hacan las reuniones de la Iglesia y
estaban presididas por un obispo elegido por la comunidad. Los presbteros
predicaban y llevaban a cabo la Eucarista, mientras que los diconos eran los
administradores.
Al principio la iglesia ms importante era la de Jerusaln. Luego fue creciendo la
Iglesia de Roma llevada adelante por el apstol Pedro durante el gobierno del
emperador Claudio.
El cristianismo se expandi por todo el imperio, teniendo gran aceptacin en las clases
populares. La nueva religin apareca como superadora de la religin romana,
integradora en lo moral y sancionatoria de las inconductas. Por esta razn, choc
rpidamente con las clases dominantes que basaban su dominio en la esclavitud y en
las guerras. La nueva fe fue severamente perseguida por lo que los cristianos
practicaron su culto en las catacumbas o cementerios subterrneos. Las persecuciones
siguieron hasta que se decret la ley de cultos con Constantino en el siglo IV d.C.
Dnde y cundo surgi el Cristianismo?

Qu factores impulsaron su propagacin en el imperio Romano?
Por qu fue una fe perseguida en sus inicios?

La crisis del siglo III. El Dominado
Durante el siglo III, el imperio romano entr en un perodo de crisis y de anarqua
militar. El poder imperial comenz a depender de las fuerzas de las legiones y de sus
jefes. El Senado perdi el peso poltico que posea y las revueltas terminaron
colocando al mando del poder poltico a algn general victorioso. Las fronteras del
imperio quedaron as vulnerables a la penetracin de pueblos extranjeros, al mismo
tiempo que se registraron numerosas rebeliones de esclavos.
La sociedad romana inici entonces un proceso de ruralizacin cuando los hombres
huyeron al campo porque las ciudades no podan abastecer sus necesidades mnimas.
El comercio decay notablemente y se interrumpieron las comunicaciones.
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En las villas o casas rurales, los esclavos se encargaban de realizar las tareas
agrcolas, pero de a poco sus dueos les fueron otorgando la libertad. Al asignarles
una pequea parcela, los propietarios dejaron de mantenerlos, pero se aseguraron la
mano de obra para el trabajo en sus latifundios.
Los pueblos brbaros
Desde el siglo III, pueblos de origen germano que
vivan en las fronteras o limes del imperio, haban
entrado en contacto con Roma, ofreciendo, sobre todo,
servicios militares a las legiones. A algunos de estos
grupos, incluso, los jefes romanos les encargaron la
custodia de las zonas limtrofes.
Los romanos los llamaron brbaros porque no hablaban
el latn. Entre ellos se encontraban los godos, sajones,
alamanes, lombardos, francos, burgundios, vndalos. Si
bien la penetracin de estos pueblos fue muy lenta
durante ms de dos siglos, la invasin se aceler a
principios del siglo V.
A finales del siglo III d.C. se impuso como emperador Dioclesiano quien estableci
una tetrarqua (gobierno de cuatro) como sistema de gobierno. Dioclesiano dividi el
imperio en dos: Oriente y Occidente, e intent revitalizar la religin romana,
organizando la ms temible persecucin contra los cristianos.
A comienzos del siglo IV, Constantino llega al poder. Logr reunificar el imperio y
traslad la capital a la antigua colonia griega de Bizancio, a orillas del Mar Negro, a la
que denomin Constantinopla. El poder volvi a ser hereditario y con la promulgacin
del Edicto de Miln (ao 313 d.C.) otorg la libertad de culto a los cristianos. Por
ltimo, a fines del siglo IV d.C. Teodosio llamado el Grande realiz el ltimo intento
revitalizador del imperio estableciendo al cristianismo como religin oficial.
Durante todo este perodo se profundiz el proceso de ruralizacin de la sociedad. Se
cre una institucin nueva: el colonato. Los campesinos al no poder pagar los
impuestos o mantener sus tierras, las entregaban a los grandes latifundistas que les
ofrecan proteccin a cambio de retribuciones. El Estado fue perdiendo presencia en el
campo y los grandes propietarios fueron tomando algunas de sus funciones en sus
manos.
La cada del Imperio Romano de Occidente
Antes de morir en el 395 d.C, Teodosio dividi el imperio entre sus dos hijos, Honorio
y Arcadio. Honorio se encarg de la parte occidental y Arcadio de la parte oriental.
La ruptura de la unidad romana ya estaba consumada. A partir de entonces se abri
un camino muy diferente para cada una de las dos partes del imperio. Mientras
Oriente logr mantenerse por ms de mil aos, Occidente aceler su decadencia. A
principios del siglo V, la entrada -hasta entonces lenta- de los pueblos germanos se
aceler. En el ao 410, Roma fue invadida y saqueada por un grupo de guerreros
vndalos. Finalmente, en el 476, otro pueblo germano, el de los ostrogodos, ocup
Roma y destituy al ltimo emperador, dando fin al Imperio Romano de Occidente.
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 103
El imperio romano dividido por Teodosio en el ao 395.
El imperio romano de Occidente lleg a su fin a principios del siglo V d.C. luego
de un largo proceso de crisis iniciado en el siglo III. Explique la incidencia de los
distintos procesos en la crisis: La anarqua militar, la penetracin de los pueblos
germanos, el proceso de ruralizacin, los conflictos religiosos, la divisin del
Imperio.
Para aprender ms
etc.
Material audiovisual
Lle recomendamos que mire la pelcula Gladiador.
La misma se inicia en el momento en que el Emperador
Marco Aurelio hace pblica su intencin de promover a
Mximo (un general del Ejrcito Romano). Cmodo, el hijo
de marco Aurelio (futuro emperador) se convierte en el
mayor enemigo de ambos. Cmo se transforma Mximo de
general en esclavo y de esclavo en gladiador?
Esta pelcula, dirigida por Ridley Scott, recrea la vida en la
ltima etapa del Imperio Romano en un
contexto de
aventura, historia y accin.
HISTORIA 1
Gua didctica N 4
Pg. 104
Sitios web
El mundo antiguo. Arqueologa e historia.
Ms all del imperio romano.
Libros
Le recomendamos leer la novela histrica, Yo, Claudio, del escritor ingls Robert
Graves, publicada en 1934 y convertida, dcadas despus en una exitosa serie de
televisin. La novela narra la vida del cuarto emperador romano, Claudio, desde su
nacimiento, en tiempos de Julio Cesar y hasta que se convierte en emperador, luego
del asesinato de su antecesor, Calgula.

Los contenidos de esta segunda Gua didctica se trabajarn durante dos semanas en
travs del foro virtual de Historia 1 y comunicndose con su profesor a travs del
correo electrnico.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 105
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Unidad 5: La Edad Media. Auge y decadencia del orden feudal

Qu aprenderemos en esta unidad?
Con la cada del Imperio Romano de Occidente en el ao 476, el mundo mediterrneo,
antes unido en torno a las instituciones y la cultura romanas, se fue fragmentando.
En esta unidad estudiaremos las caractersticas de los diversos espacios polticos y
culturales que se fueron diferenciando a partir del siglo V: la Europa Occidental, el
Imperio Romano de Oriente y el Islam. Y nos detendremos particularmente en el
anlisis de las transformaciones sociales, econmicas, polticas y religiosas que
llevaron a la conformacin de la sociedad feudal en Europa.
Mapa de contenidos
A continuacin se realiza una periodizacin de la historia medieval que toma como
ejes grandes acontecimientos que marcaron el pasaje de una etapa a otra.
TEMPRANA
EDAD MEDIA
Del siglo V a mediados

del IX
ALTA
EDAD MEDIA
Del siglo IX
al siglo XIII
CADA DEL
RGIMEN
FUEDAL
Del siglo XIV

al siglo XV
Invasiones germnicas
Surgimiento del Islam
Afirmacin del Imperio
Romano de Oriente, llamado
Bizantino
Consolidacin del orden

feudal y sus reinos
Crisis del feudalismo

Surgimiento de las
monarquas nacionales
Anuncios de los tiempos
Modernos
El siguiente mapa presenta los principales conceptos de la unidad 5.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 106

Ministerio de Educacin, Gobierno de la Provincia de Crdoba. Mdulo 2.

2. Leer las pginas de la Unidad 5 de Historia A, del Programa Educacin Adultos
2000 (en adelante, Adultos 2000) tituladas: Desarrollo y crisis de la sociedad
feudal. En Adultos 2000 solamente debe leer los textos desarrollados en las
pginas mencionadas. No es necesario realizar las lecturas ni actividades que
requieren incorporar otro libro de texto.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 107

11 semana
Tema: La sociedad feudal. La servidumbre. Las relaciones feudo-vasallticas.
Leer las pginas 108 a 112 de esta Gua didctica 5: I. El fin de la unidad cultural
del Mediterrneo; Los reinos romano- germnicos, II. Carlomagno y el intento de
reestablecer la unidad imperial. III. La sociedad feudal; y las pginas 119 a 122
seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 5: Desarrollo y crisis de la sociedad feudal.
5.1. La sociedad feudal: aspectos sociales y econmicos.
12 semana
Tema: La sociedad feudal. Las ciudades y el comercio. La monarqua feudal.
Leer la pgina 113 de esta Gua didctica 5: La expansin europea de los siglos
XI y XIII; y las pginas 122 y 123 seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 5: 5.2. Lo
rural y lo urbano en la sociedad feudal, y la pgina 129, sobre el mismo tema.
13 semana
Tema: La Iglesia Catlica en la sociedad feudal. El imperio Bizantino y el
cisma. El Islam. Las cruzadas. La crisis del feudalismo.
Leer las pginas 114 a 117 de esta Gua didctica 5: El lugar de la Iglesia
cristiana en la sociedad feudal; El imperio Bizantino y sus fronteras cambiantes; La
civilizacin islmica. Mahoma y los principios del Islam; Las cruzadas y la expansin
militar; La crisis de la sociedad feudal; y la pgina 125 seleccionada de Adultos
2000, Unidad 5: 5.3 La crisis del orden feudal.
14 Semana
actividades de las Guas didcticas 3, 4 y 5 y a preparar para su entrega el trabajo
prctico n 2.
15 Semana
actividades de las Guas didcticas 1, 2, 3, 4 y 5 y a prepararse para el examen final
de Historia 1. Buena Suerte!
LECTURAS Y ACTIVIDADES DE LA GUIA DIDACTICA N 5.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 108
Actividades de la semana 11: La sociedad feudal. La servidumbre. Las

relaciones feudo-vasallticas
I. El fin de la unidad cultural del Mediterrneo
En los siglos que siguieron a las invasiones de los pueblos germanos, se fueron
organizando tres espacios culturales diferenciados:
- En Europa occidental, se constituyeron los llamando reinos romano-germnicos en
los que se produjo la fusin de las instituciones y culturas de los nuevos pueblos con
la tradicin latina.
- En Oriente, se mantuvo el Imperio Bizantino que incluso intent recuperar territorios
occidentales.
- En el extremo occidental de Asia, en el siglo VII surgi y posteriormente se expandi
una nueva cultura: el Islam.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 109
La Edad Media
Los historiadores del siglo XVIII llamaron edad media al perodo que va desde la cada del
imperio romano de Occidente en el siglo V hasta la crisis del imperio romano de Oriente (el
imperio bizantino) en el siglo XV. Para ellos, este perodo estaba en el medio de dos pocas
destacadas: el mundo de la antigedad grecolatina y la poca del Renacimiento. El perodo
medieval era, en su perspectiva, una poca oscura en la que la influencia de la iglesia cristiana
haba logrado apagar la cultura clsica. Hoy llamamos edad media al largo perodo de diez
siglos en el que se desarroll la sociedad feudal.
Los reinos romano-germnicos

En Occidente, durante los siglos V y VI, la disolucin del Imperio Romano llev a la
organizacin de unidades polticas ms pequeas, los reinos romanos germnicos.
A lo largo de varios siglos, estos reinos fueron integrando sus propias tradiciones con
otras provenientes del mundo romano. En un principio, estas monarquas fueron
electivas y carismticas, siguiendo la vieja tradicin germana que entenda que el rey
deba ser elegido en una asamblea de hombres libres. Pero luego se fueron trocando
en monarquas hereditarias.
El rey por lo general un jefe militar- estaba acompaado de los fidelis regis, (los
fieles del rey), una lite de guerreros y funcionarios germanos y tambin romanos que
controlaba las tierras, la administracin y el gobierno. Era una sociedad basada en
lazos de lealtad, obediencia y fidelidad muy estrictos, valores que eran
recompensados por el rey con tierras y botines de guerra. Sobre estos vnculos
personales de lealtad se va a construir posteriormente la sociedad feudal.
En estos siglos, se acentu la ruralizacin de la economa y la sociedad. Las
ciudades se desplomaron y sus habitantes emigraron a los campos. Con la cada de
los centros urbanos, el comerci se paraliz y la moneda se utiliz cada vez menos en
los intercambios. Al detenerse el comercio, las comunidades campesinas tuvieron que
empezar a producir todos los bienes necesarios para la subsistencia. En las reas
rurales se fue conformando, por un lado, una aristocracia terrateniente; y por otro, la
masa de campesinos que, a cambio de proteccin, deban ofrecer a los seores de la
tierra tributos en especie o en trabajo.
Los germanos, que eran la minora dirigente, trajeron con ellos el llamado derecho de
sangre que estableca que un pueblo que se trasladaba a otro lugar conservaba los
derechos de sus lugares de origen. El derecho germano, basaba en la costumbre y la
tradicin, se fue fusionando con el romano y luego fijado por escrito.
Los reyes germanos se fueron convirtiendo lentamente al cristianismo y a imponerlo
como la nica religin. De esta manera, ampliaron el poder de la Iglesia cristiana
sobre la sociedad. La presencia de la Iglesia hizo que se mantuviera la unidad
espiritual del Mediterrneo.
Cmo se organiz polticamente Europa occidental, al desmembrarse el

Impero Romano de Occidente?
En qu se basaba la relacin entre el rey y sus sbditos en los reinos romanogermnicos?
En qu mbito se desarroll el grueso de la actividad econmica en estos
reinos y quines eran los sectores sociales que lo integraban?
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
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II. Carlomagno y el intento de reestablecer la unidad imperial en Europa

Occidental
La mayor parte de los reinos romano
germnicos tuvo corta vida. De todos
ellos, fue el de los francos, establecido
en las Galias (actual territorio de Francia)
fue el que logr mantenerse e incluso
extender su dominio sobre otros pueblos,
impidiendo tambin el avance de los
musulmanes que haban ocupado la
pennsula ibrica. A mediados del siglo
VIII, una nueva dinasta, la de los
carolingios, logr terminar con los
enfrentamientos internos y fortalecer la
monarqua. El rey ms destacado de esta
dinasta fue Carlos, conocido como
Carlomagno quien busc reconstruir el
Imperio Romano de Occidente.
Para ello, emprendi guerras victoriosas contra otros pueblos germanos como
lombardos, sajones y varos. A fines del siglo VIII la mayor parte de Europa (excepto
la pennsula ibrica y las islas britnicas) estaba bajo su poder. Su estrecha alianza
con la Iglesia cristiana, hizo que en el ao 800 el Papa lo coronara Emperador
Romano. Este ttulo expresaba el reestablecimiento del antiguo ideal de unidad del
imperio romano.
Para administrar mejor el imperio, Carlomagno dividi sus dominios en regiones y

design funcionarios para dirigirlas. Al frente de las provincias estaban los condes y
los duques. Las zonas fronterizas (las marcas) estaban controladas por los
marqueses. Para ejercer control sobre estos funcionarios, Carlomagno contaba con los
missi dominici o enviados del seor, hombres de confianza del rey que recorran
permanentemente el territorio supervisando la marcha de los asuntos locales y el
cumplimiento de las capitulares, es decir, las instrucciones de gobierno reales.
Luego de la muerte de Carlomagno en el ao 814, el imperio se debilit a causa de las
luchas internas entre sus herederos. Por el Tratado de Verdn de 843, el imperio
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Gua didctica N 5
Pg. 111
qued dividido en tres reinos. Los sucesores de Carlomagno, sometidos a

permanentes enfrentamientos, fueron perdiendo autoridad, mientras los funcionarios
locales, como los condes o duques, comenzaron a manejarse en forma autnoma,
como si fueran los dueos de las tierras que el rey les haba asignado para
administrar.
Al tiempo que la unidad imperial se iba disolviendo, Occidente sufri un nuevo perodo
de invasiones en el siglo IX, esta vez, de pueblos normandos o vikingos, sarracenos,
hngaros y eslavos. Estas segundas invasiones hicieron que la vida cotidiana en las
reas rurales se volviera mucho ms insegura. Los saqueos y la destruccin de los
poblados hicieron que muchos campesinos buscaran proteccin en los grandes
seores.
Copie del texto una frase que muestre el intento de reconstruir la unidad
poltica de Europa occidental.
Copie del texto una frase que indique el fracaso de dicho intento y la
fragmentacin del poder poltico.
Actividad 46. Lea el siguiente texto y las pginas 119 a 122.

III. La sociedad feudal
Frente a las violentas invasiones, los dbiles reyes fueron
perdiendo su poder y delegndolo cada vez ms en los
condes, duques y marqueses ms poderosos que
aumentaron as sus atribuciones y poderes. Estos jefes
militares y terratenientes se apoderaron de la autoridad
pblica en los territorios que controlaban (los feudos),
fortalecieron sus ejrcitos privados e hicieron castillos y
fortalezas para defenderse del ataque de otros. El
ejercicio de gobierno, es decir, el poder poltico qued en
manos de estos jefes locales que, incluso nombraron a
otros nobles para que manejaran porciones de territorios
menores. En sus territorios, ejercan todos los derechos
que antes tena el Estado: fijar los tributos, dirigir el
ejrcito, declarar la guerra o la paz, ejercer la justicia.
Aunque los reyes no dejaron de existir, el poder de la
monarqua qued completamente debilitado y
limitado. Esta fragmentacin dio origen en el siglo IX a
una nueva forma de organizacin social y poltica: el
feudalismo.
El
imaginario
sociedad feudal
de
la
En los relatos de la poca

elaborados por la minora de
clrigos- la sociedad feudal,
apareca diferenciada en
tres rdenes sociales:
- los bellatores, una
aristocracia guerrera que
buscaba el control de la
tierra;
- los oratores, el clero que
oraba al Dios cristiano; y
- los laboratores, un
campesinado que trabajaba
la tierra, tributaba y
mantena con su trabajo a
los otros dos grupos
minoritarios.
De esta manera, se
legitimaba el lugar asignado
a cada persona en la
sociedad feudal.
Los seores menos poderosos, se vieron obligados a buscar la proteccin de los ms

fuertes, estableciendo con l una relacin de dependencia personal. El seor feudal
entregaba a su protegido, llamado vasallo una porcin de tierra o feudo con los
campesinos que vivan y trabajaban en ella, a cambio de ofrecerle obediencia,
fidelidad, consejo y ayuda militar. A su vez este vasallo poda ejercer el poder con
otros seores ms dbiles. Las relaciones de vasallaje implicaban un encadenamiento
jerrquico piramidal.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 112
Desde el punto de vista social y

econmico, el feudalismo implic la
aparicin de nuevas relaciones de
servidumbre.
A
cambio
de
la
proteccin, los seores comenzaron a
considerar siervos a la mayor parte de
los campesinos. Esto significaba que si
bien eran hombres y mujeres libres,
estaba atados a la tierra y no podan
abandonarla,
adems
de
estar
obligador a pagar tributos a los
seores, que consistan en entregar
parte de los bienes que producan
(tributo en especie) o trabajar en las
tierras de su seor (tributo en trabajo).
Las tierras controladas por un seor reciban el nombre de seoro. En el centro se

encontraba el castillo, la residencia/fortaleza del seor desde donde controlaba sus
dominios. Los castillos solan estar rodeados por un foso lleno de agua para evitar la
entrada por asalto.
Las tierras estaban divididas en
tres sectores:
- Las que explotaba el seor en
forma directa constituan la
reserva
seorial.
All
se
encontraban las huertas, las
caballerizas, el molino, el horno,
los almacenes.
- Por otra parte, estaban las
tierras
que
trabajaban
los
campesinos, el ager, divididas en
pequeas
parcelas
llamadas
mansos.
Con lo que produca esta tierra, el campesino deba alimentar a su familia, pagar los
tributos al seor y a la iglesia y obtener mediante el intercambio algn bien necesario
que no produca. Por esta razn, el campesinado medieval viva al borde de la
subsistencia.
- La tercera zona era la del saltus, integrada por los bosques y terrenos baldos que
podan ser explotados en comn por todos los campesinos y de donde se obtena la
madera, principal combustible de la poca
El trabajo rural
El trabajo rural fue hasta el siglo XI de carcter rudimentario y de bajo rendimiento. Los
utensilios agrcolas de madera solo favorecan el cultivo de las tierras ms frtiles. Se
practicaba la rotacin bienal en la que la tierra se divida en dos porciones para que mientras
en una se produca, la otra descansara (tierra en barbecho). El campesinado subsista en
precarias condiciones. Se alimentaba con cereales con los cuales hacan el pan, la cerveza, la
sopa. El bosque tambin le proporcionaba alimentos aunque la caza mayor estaba reservada a
los nobles.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 113
Actividad 47. Responda las siguientes consignas, referidas a la economa

campesina:
Describa cmo era la economa campesina.

Por qu era una economa autosuficiente?
Quines se apropiaban de los excedentes de produccin de los campesinos?
Qu era un siervo y que obligaciones tena?
Qu distingua a un siervo de un campesino libre? y de un esclavo?
Qu era el seoro? Mencione las partes que lo conformaban.
Actividad 48. Responda a las siguientes consignas referidas al contrato feudal.
Mencione las caractersticas principales de los seores feudales y cules eran

sus actividades.
Qu era un vasallo? Qu tipo de relacin tena con el seor feudal?
Tanto vasallo como siervo dependen de un seor feudal. Cul es la diferencia
entre ellos?
Actividad 49. Realice la actividad 32 de las pginas 121 y 122.

Actividades de la semana 12: La sociedad feudal. Las ciudades y el comercio.
La monarqua feudal.
Actividad 50. Vuelva a leer los textos sobre la sociedad feudal y responda:
Qu caractersticas tena el poder poltico durante el feudalismo?

Por qu se sostiene que era un sistema monrquico descentralizado?
Actividad 51. Lea el siguiente texto y las pginas 122 y 123: 5.2. Lo rural y lo
urbano en la sociedad feudal, y la pgina 129 sobre el mismo tema.
La expansin europea de los siglos XI y XIII
Entre los siglos XI y XIII que se produjo una gran expansin de la Europa feudal, a
causa de importantes cambios en la explotacin agrcola: la difusin de la rotacin
trienal, la diversificacin de los cultivos, la incorporacin del arado de hierro y del
caballo como animal de tiro. En este proceso de expansin la poblacin, que dispona
de ms alimento, creci y se necesit incorporar nuevas tierras, inicindose proceso
de colonizacin en tierras que haban sido abandonadas siglos atrs.
El aumento de la produccin agrcola hizo posible el incremento del comercio. Los
nuevos puntos de intercambio fueron las llamadas ferias a las que llegaban
mercaderes de lugares muy lejanos. El desarrollo del comercio y la manufactura hizo
posible un notable resurgimiento urbano. Los habitantes de las ciudades o Burgos
recibieron el nombre de burgueses.
Actividad 52. Responda las siguientes consignas, referidas al crecimiento
demogrfico, urbano y comercial:
Explique el impacto de las rotaciones trienales para la sociedad campesina.
Escriba una frase que vincule el incremento de la produccin agrcola con el
crecimiento demogrfico y resurgimiento comercial.
Cmo se explica el renacimiento urbano desde el siglo XII?
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 114
Actividad 53. Complete el cuadro de la pgina (83 de adultos 2000).

Actividades de la semana 13: La Iglesia Catlica en la sociedad feudal. El
imperio Bizantino y el cisma. El Islam. Las cruzadas. La crisis del feudalismo
El lugar de la Iglesia cristiana en la sociedad feudal
En la sociedad medieval, la iglesia
cristiana ocup un lugar central. La vida
de hombres y mujeres, su modo de
pensar y sus prcticas estaban
impregnadas por las ideas y principios
sostenidos por la iglesia, que tambin
cumpli un rol fundamental en la vida
intelectual, ya que sus monasterios se
convirtieron en los lugares donde se
preserv la cultura latina y se
produjeron manuscritos empleados en
los oficios religiosos.
Para una mejor administracin, la iglesia dividi el territorio en dicesis, a cargo de un
obispo; y parroquias, a cargo de sacerdotes, que se ocupaban de atender las
necesidades espirituales de los fieles. Obispos y sacerdotes formaban parte del clero
secular. El clero regular formaba el otro sector de la iglesia, integrado por monjes que
dedicaban su vida a la contemplacin y a la oracin en los monasterios, es decir,
alejados de la vida mundana y siguiendo las reglas propias de la orden a la que
pertenecan. Los monasterios posean amplias porciones de tierras, donadas por lo
fieles que procuraban la salvacin de sus almas y de de sus familiares difuntos. Los
monjes, al igual que los seores feudales, ponan las tierras en produccin, mediante
el trabajo de los siervos.
Explique por qu la Iglesia catlica fue un componente de unidad en la sociedad

feudal.
Cules eran las razones de su importancia en la sociedad feudal?

El Imperio Bizantino y sus fronteras cambiantes
Ya sabemos que, a diferencia del Imperio de Occidente, el Imperio Romano de Oriente
logr resistir las invasiones de los germanos y se transform en el Imperio
Bizantino con capital en Bizancio o Constantinopla. Este imperio que permiti
mantener los contactos entre Europa. Asia y Africa- mantuvo fuertes lazos culturales
entre lo romano y lo helnico, siendo un lugar de conservacin de las costumbres, las
leyes y el arte de Roma y de la Grecia clsica.
Al igual que los reyes orientales, el emperador ejerca un poder absoluto y teocrtico.
No tena lmites porque era el jefe del ejrcito y de la administracin, al mismo tiempo
que creaba las leyes y era la cabeza de la Iglesia. La base de sustentacin poltica de
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 115
los reyes era un ejrcito poderoso y una burocracia estatal muy severa. El gobierno
ejerca un control total de la economa, fijando salarios, controlando la acuacin de
las monedas de oro y administrando con eficiencia el cobro de impuestos.
En el siglo VI el emperador Justiniano intent
reconstruir la unidad imperial recuperando
territorios perdidos y envi sus tropas hacia
occidente. Si bien Justiniano extendi el imperio
incorporando parte de Espaa, de Italia y el
norte de frica, no pudo conservar esos
territorios por las luchas internas y por el avance
de los pueblos rabes.
Justiniano tambin fue reconocido por haber
realizado el Corpus Iuris Civilis (cuerpo de
derecho civil, en latn), la ms importante
recopilacin de derecho romano de la historia.
La iglesia de Oriente o Constantinopla tuvo permanentemente conflictos con la iglesia
de Roma. En el siglo VIII tuvieron una controversia muy seria a causa del sentido de
la utilizacin de las imgenes en el culto. Para algunos, las imgenes deban ser
desterradas de los templos porque inducan a la adoracin de lo que se vea y no de
aquello que era representado por la imagen (por ejemplo, la Virgen Mara),
cometindose un pecado de idolatra propio de los paganos. Las diferencias entre
ambas iglesias y la crtica a la autoridad del papa romano hicieron que, en el siglo XI,
la iglesia oriental, denominada tambin bizantina o Ortodoxa, se separara
definitivamente de la Iglesia Catlica Romana.
El imperio logr mantenerse hasta el siglo XV, cuando sucumbi frente al ataque de
los turcos otomanos.
Constantinopla: punto estratgico del mundo mediterrneo
Constantinopla fue el principal centro comercial y cultural
de la Europa Oriental. Por su excelente ubicacin
geogrfica, reciba productos de India, China y Rusia. La
produccin de seda empleaba a una gran cantidad de
trabajadores y fue el origen de una larga ruta que llegaba
al lejano Oriente. Los bizantinos construyeron una de las
iglesias ms importantes del mundo cristiano, la de Santa
Sofa. Tenan una vida activa en materia religiosa donde
convocaban a concilios para discutir temas doctrinales. El
jefe de la iglesia oriental era el Patriarca, pero estaba
subordinado al emperador.
Cules fueron los factores de discordia entre la Iglesia Catlica Romana en

occidente y la Iglesia Ortodoxa Bizantina en oriente.
Compare el imperio Bizantino con los reinos feudales. Tenga en cuenta la
organizacin poltica, el poder de los reyes y las actividades econmicas
predominantes.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 116

La civilizacin islmica. Mahoma y los principios del Islam
A partir del siglo VII, proveniente de la pennsula arbiga, un nuevo pueblo creci en
su influencia provisto de una novedosa religin monotesta: el Islam. A partir del ao
620, un mercader caravanero llamado Mahoma unific a las tribus predicando la
existencia de Al, el nico Dios.
Islam quiere decir sumisin a Dios en rabe. A todos los que profesan esa fe se los
llama musulmanes, que se puede traducir como los sometidos a la voluntad de Dios.
El Islam tiene cinco preceptos fundamentales:
- Aceptar a Al como Dios nico y a Mahoma como su profeta;
- orar como mnimo cinco veces al da en orientacin a la ciudad de La Meca;
-dar limosna a los necesitados;
- ayunar en el mes del Ramadn (el noveno en el calendario musulmn) y
- peregrinar a La Meca por lo menos una vez en la vida.
As como la fe de los judos y de los cristianos se basa en un libro sagrado (la Biblia),
los musulmanes tienen su propio libro conocido como el Corn que contiene las
revelaciones que Al hizo a Mahoma.
A la muerte de Mahoma en el 632 (muy

pocos aos despus del inicio de su
predicacin) casi todo el mundo rabe se
haba convertido al Islam. Los sucesores de
Mahoma, llamados califas, se transformaron
en lderes poltico-religiosos y se lanzaron a
conquistar territorios expandiendo su religin
por Palestina, Siria, la Mesopotamia.
En el ao 711 entraron en la pennsula
ibrica y all permanecieron ocho siglos.
Tambin se expandieron por Africa, India y
Malasia. Puede observar esta expansin en
este video accesible desde Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=wjH6gQER3qU&feature=player_embedded#!
El Islam conform una rica cultura de sntesis de diversas civilizaciones. Mientras

Europa permaneca ruralizada, los rabes tuvieron un desarrollo urbano sin
precedentes. Tradujeron al rabe las ms importantes obras de los autores griegos y
se destacaron en el arte, la filosofa, la ciencia. Numerosas palabras de origen rabe
que usamos frecuentemente -como aceituna, alcohol, alfalfa, azafrn, azotea, lgebra,
alquitrn- son de origen rabe. Y tambin lo es uno de los juegos ms apasionantes
de la historia de la humanidad: el ajedrez.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 117
Las cruzadas y la expansin militar

Con el objetivo de propulsar la fe
cristiana
y
desplazar
a
los
musulmanes que controlaban los
lugares santos de la cristiandad, la
Tierra Santa, la Iglesia organiz
expediciones
armadas
llamadas
cruzadas. Con el apoyo de los reyes y
los seores europeos. La primera
cruzada tuvo lugar en 1076. Las
cruzadas
tuvieron
importantes
consecuencias sociales y econmicas
ya que permitieron reanudar el
comercio con Oriente y la adquisicin
de nuevos feudos y riquezas.
Cules son las principales caractersticas de la fe islmica?

Explique las causas y consecuencias de las cruzadas.
Actividad 57. Lea el siguiente texto y la pgina 125 y responda:

La crisis de la sociedad feudal
A principios del siglo XIV, una profunda crisis desarticul profundamente a la sociedad
europea. El agotamiento de las tierras y la imposibilidad tcnica de aumentar la
produccin, llev a la generalizaron de las hambrunas. Las malas condiciones de
alimentacin facilitaron la difusin de epidemias. La peste negra, que afect a Europa
a partir de 1348, termin con la vida de un tercio de la poblacin europea. La
disminucin de la poblacin se agrav an ms como resultados de largusimos
conflictos blicos.
Las relaciones entre los seores feudales y los siervos tambin se alter
profundamente. Frente a la crisis, la presin de los seores aument, lo que motiv
que muchos siervos huyeran hacia las ciudades. Por otra parte, para los seores fue
cada vez ms difcil obtener los tributos de sus siervos. En estos nuevos conflictos
sociales, se encuentra el origen de los cambios que se produjeron en la sociedad
europea en los siglos XV y XVI.
Explique por qu la crisis agrcola y demogrfica gener cambios en las

relaciones entre campesinos y seores.
Para aprender ms
etc.
HISTORIA 1
Gua didctica N 5
Pg. 118
Material Audiovisual
Le recomendamos que mire la pelcula El nombre de la Rosa.
En esta pelcula se plantean el ocaso del rgimen feudal y el
advenimiento de los primeros tiempos modernos. Est basada en
la gran novela de Umberto Eco y su director es Jean Jacques
Annaud.
Sitios Web
Para los temas de esta unidad sugerimos ver el siguiente programa:
La Edad Media, entre el seoro y la ciudad
Los contenidos de esta segunda Gua didctica se trabajarn durante tres semanas en
correo electrnico.
Durante las semana 14 del cuatrimestre se realizar un repaso de guas didcticas 3,
4 y 5.
Al finalizar est unidad se le proporcionarn las consignas para el trabajo prctico 2,
cuya entrega es obligatoria.
Durante la semana 15 se realizar un repaso general del mdulo para que pueda
prepararse para el examen final de Historia 1.
UNIDAD
Desarrollo y crisis de la sociedad feudal

Hacia el siglo V de nuestra era, el Imperio Romano estaba atravesando una
profunda crisis econmica, social y poltica. Mientras esto ocurra un grupo de
pueblos brbaros -los germanos- invadieron el Imperio acelerando el proceso
de descomposicin de la sociedad romana.
Como resultado de esa descomposicin, desapareci el Imperio Romano occidental dando lugar a la formacin de un nuevo tipo de sociedad llamada
sociedad feudal.
Entre el siglo V y el VIII se desarrollaron pequeos reinos aislados y con escaso
poder sobre la poblacin y el territorio. La debilidad de la monarqua de esos
reinos favoreci el incremento del poder de la aristocracia terrateniente. Los
monarcas, con la excepcin de Carlomagno, rey de los francos, no fueron
capaces de imponer su autoridad sobre esta clase cada vez ms poderosa.
UNIDAD 5
119
Mas adelante, en los siglos VIII y IX, se produjeron las invasiones rabes y
vikingas y los reyes fueron incapaces de proteger a la poblacin. Esta tarea
qued en manos de los terratenientes, que cobijaron a la poblacin atemorizada dentro de sus posesiones.
Como consecuencia de este proceso, los terratenientes se transformaron en el
verdadero poder poltico y econmico, dominando a los campesinos que cada
vez dependan ms de ellos.
Entre los siglos IX y XI, se consolid esta nueva organizacin social llamada
feudalismo, en Europa occidental.
La sociedad feudal se caracteriz por la descentralizacin del poder poltico,
la formacin de varios reinos, la decadencia de la vida urbana, la disminucin del comercio y el desarrollo de una organizacin social y econmica
fundamentalmente rural. La sociedad feudal se mantuvo hasta el siglo XIV, en
el que una nueva crisis dio comienzo a un proceso de transicin.
En sntesis, en el perodo histrico conocidos como La Edad Media podemos
reconocer tres procesos diferenciados: la transicin de la antigedad al feudalismo, la consolidacin de la sociedad feudal y la transicin hacia un nuevo
tipo de sociedad llamada capitalista.
Transicin
La sociedad feudal
Transicin
Poder de la nobleza terrateFormacin de reinos brbaros. niente. Formacin de feudos.

Invasiones rabes y vikingas
Ruralizacin y descentralizacin poltica
SV
S IX
Crisis del orden feudal.

Transicin al capitalismo.
S XIV
Historia A UNIDAD 5
73
120
En esta Unidad nos centraremos en el perodo correspondiente a la consolidacin de la sociedad feudal y los inicios de su crisis en el siglo XIV.
5.1. La sociedad feudal:

aspectos sociales y econmicos
La sociedad feudal adquiri sus caractersticas definitivas luego de las invasiones de los siglos VIII y IX. Los ataques de los pueblos invasores -rabes y
vikingos- reforzaron la autonoma de las aldeas respecto de los reyes.
Ante la incapacidad de las monarquas de proteger las aldeas, quedaron bajo
el control de los terratenientes, pues ellos les ofrecan la proteccin que los
reyes de los reinos romano-germnicos ya no podan dar.
En consecuencia, los nobles terratenientes se transformaron en el verdadero
poder poltico y econmico en Europa occidental, en tanto que la monarqua se debilit.
La sociedad feudal estaba conformada bsicamente por dos grupos sociales:
una minora de nobles terratenientes -los seores feudales- poseedores de los
feudos y una mayora de campesinos que trabajaban la tierra para su subsistencia y para pagar tributo a los seores feudales. Existan tambin los artesanos, que si bien dedicaban la mayor parte del tiempo a su oficio, tambin
eran campesinos pues deban producir sus alimentos.
En las actividades siguientes encontrar informacin y pautas de trabajo
que lo ayudarn a comprender cmo era la sociedad feudal. En esta
Unidad trabajar fundamentalmente con el libro de Historia. La mayora
de las actividades lo remitirn al uso del libro de texto.
Actividad n 30
El objetivo de esta actividad es caracterizar la transicin de la antigedad
al feudalismo. Para ello:
Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Resuelva las siguientes consignas:
a. Mencione los pueblos que invadieron Europa en los siglos VIII y IX.
b. Mencione las principales caractersticas del Islam y en qu regiones se difundi esta
religin.
c. Mencione las principales caractersticas de los pueblos germnicos que invadieron el
continente europeo en el siglo IX.
d. Explique por qu se desintegr el Imperio Carolingio.
e. Teniendo en cuenta la informacin trabajada hasta el momento explique en qu consisti la transicin hacia un nuevo tipo de sociedad llamada feudal.
74
121
Actividad n 31
El objetivo de esta actividad es conocer las caractersticas sociales y econmicas de la sociedad feudal. Para ello:
Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea y resuelva las siguientes consignas:
a. Describa cmo era la economa campesina. Indique quines se apropiaban de los excedentes de produccin de los campesinos.
b. Describa cmo era la sociedad campesina. Indique quines componan dicha sociedad
y cules eran sus actividades principales.
c. Mencione las obligaciones que caracterizaban la servidumbre. Explique las diferencias
entre un campesino libre y un siervo.
d. Indique en qu se diferenciaban los siervos de los esclavos grecorromanos.
e. Explique la diferencia entre propiedad y posesin de la tierra: quines eran propietarios y quines poseedores?
f. Mencione las caractersticas principales de los seores feudales y cules eran sus actividades.
g. Explique qu significa que la nobleza era un estrato social muy jerarquizado.
Mencione las diferencias entre la aristocracia y los caballeros.
h. Explique qu era y entre quines se estableca el contrato feudal.
i. Caracterice a la nobleza religiosa. Explique las funciones sociales, culturales y polticas
de la Iglesia en la sociedad feudal.
j. Explique qu era el seoro y mencione las partes que lo conformaban.
Actividad n 32
El objetivo de esta actividad es conocer el sistema econmico de la
sociedad feudal y por qu se trataba de una economa autosuficiente o
cerrada. Para ello:
Los campesinos, tanto libres como siervos, producan la mayora de las cosas que
consuman los seores. Eran pocos los elementos que se adquiran fuera del
feudo. Algunos de ellos se procuraban en las ciudades o en otros feudos
mediante el sistema de trueque. Muy pocas veces se utilizaba dinero; este estaba
reservado para comprar productos de lujo para los seores, tales como telas finas
para confeccionar sus ropas o bien productos que por el clima no se podan producir, por ejemplo el vino.
Historia A UNIDAD 5
75
122
Los seoros producan todos los elementos imprescindibles para la subsistencia,

desde los alimentos hasta las herramientas. Debido a ello la economa feudal era
cerrada o autosuficiente, pues no era imprescindible el comercio para subsistir.
b. Responda las siguientes consignas
1. Explique cmo funcionaba la economa feudal e indique por qu era una economa
autosuficiente.
2. Utilizando la informacin trabajada en las Actividades n 31 y n 32, explique la
siguiente definicin de feudo:
El feudo se caracteriz, en efecto, por ser una unidad econmica, social y poltica de
marcada tendencia a la autonoma y destinada a ser cada vez ms un mbito
cerrado. Haba sido concedido a un noble por el rey -o por otro noble de mayor
poder- para que se beneficiara con sus rentas, y al mismo tiempo para que lo administrara, gobernara y defendiera.*
5.2. Lo rural y lo urbano en la sociedad feudal

Entre los siglos IX y XI se consolid el sistema feudal en Europa occidental. La
vida giraba en torno a los feudos y al poder de los seores. Terminadas las invasiones, sobrevino una etapa de relativa paz, en la que los hombres de aquella
sociedad pudieron dedicarse al trabajo en los campos. Esa estabilidad favoreci
el desarrollo de un proceso de crecimiento y expansin de la economa.
Consecuentemente comenz a aumentar la poblacin. Tambin comenzaron a
producirse movimientos de personas, que por diversas razones, se desplazaban
de un lugar a otro del continente. Con su desplazamiento, estas personas ponan
en contacto a diversas comarcas que haban existido aisladas por mucho tiempo.
Este contacto, tambin favoreci la circulacin de productos e ideas.
A partir del siglo XI, comenzaron a ocurrir transformaciones profundas en
Europa occidental: se desarrollaron nuevas tcnicas de cultivo necesarias para
abastecer a la poblacin en aumento, se colonizaron tierras, aument el
comercio y resurgieron las ciudades.
Durante los siglos VI a XI, las ciudades perdieron el esplendor de la
antigedad grecorromana pero no desaparecieron del todo. Funcionaban
como fortalezas para refugiar a la poblacin en caso de guerra, eran sede de los
obispos de la Iglesia catlica y centros administrativos de las aldeas rurales.
Durante este perodo, la actividad comercial y artesanal era muy escasa.
Con el paso del tiempo estas fortalezas fueron creciendo en importancia, se
fueron agregando edificios para la residencia de prncipes y seores; graneros
* Tomado de Romero, Jos Luis, La Edad Media. FCE. 1978
76
123
y bodegas para almacenar los excedentes, iglesias y recintos para autoridades

judiciales.
A partir del siglo XII, con el desarrollo urbano, comenzaron a coexistir dos
modos de vida diferentes: el de la ciudad y el del campo.
Actividad n 33
El objetivo de esta actividad es conocer las transformaciones que comenzaron a operarse en la sociedad feudal a partir del siglo XI, especialmente
las nuevas tcnicas de cultivo y el aumento de la poblacin. Para ello:
a. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el captulo IV. Lea la informacin completa de las
pginas 250 a 252 y subraye las ideas principales.
b. Resuelva las siguientes consignas:

1. Observe el siguiente cuadro demogrfico(*) que indica los incrementos de la poblacin producidos entre los siglos XI y XIV. Calcule cuanto creci la poblacin europea
en 300 aos.
DATOS DE POBLACION
en millones
aos
Personas
1000
42
1100
48
1200
61
1300
73
Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Siglo XXI, 1984.

2. Utilizando la informacin del libro, explique qu nuevos desafos y problemas a
resolver, plante el incremento de la poblacin.
3. Explique qu fueron las roturaciones y que significa la frase roturar hace libre.
Mencione las consecuencias del proceso de roturaciones para la sociedad campesina.
4. Explique en qu consistan las nuevas tcnicas de cultivo y qu es la rotacin trienal.
(*) Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Siglo XXI, 1984.

Historia A UNIDAD 5
77
124
Actividad n 34
El objetivo de esta actividad es conocer el proceso de resurgimiento
comercial. La resolucin del conjunto de consignas, lo ayudarn a hacer
una sntesis completa del tema. Para ello:
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea la informacin completa de las

1. Mencione los factores que favorecieron el resurgimiento del comercio en Europa
occidental e indique cul es la relacin entre el desarrollo comercial y el desarrollo
agrcola.
2. Explique qu eran las ferias y cul fue su importancia econmica.
3. Explique qu mecanismo utilizaban los comerciantes para obtener grandes beneficios. Mencione las tcnicas comerciales ms importantes de la poca.
4. Mencione y explique los cambios generados en la organizacin social, debido al
proceso de resurgimiento urbano y comercial. Describa la situacin de burgueses,
nobles y campesinos, en este nuevo contexto.
5. Explique qu fueron las cruzadas y cules fueron sus motivaciones religiosas y
econmicas.
Actividad n 35
El objetivo de esta actividad es conocer el proceso de resurgimiento
urbano y la vida en las ciudades medievales. La resolucin del conjunto de
consignas, lo ayudarn a hacer una sntesis completa del tema. Para ello:
a. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal,
Editorial Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea la informacin completa de las pginas 257 a 264 y subraye las ideas principales..

1. Explique la relacin campo/ciudad que se estableci a partir del siglo XI.
2. Mencione las principales actividades econmicas, polticas y culturales de las ciudades a partir del siglo XI.
3. Mencione los grupos sociales urbanos y describa cmo estaban organizados socialmente.
4. Mencione quines ejercan el gobierno de las ciudades y explique el conflicto entre
el gobierno de la ciudad y los seores feudales.
78
125
5. En el apartado La vida en la ciudad (pgina 261) del libro de texto, los autores
describen los cambios en la arquitectura urbana. Explique qu cambios en la estructura social reflejan los cambios en las edificaciones.
6. Mencione las nuevas ideas y visiones del mundo que se desarrollaron en las ciudades. Explique a qu sector social representaban esas nuevas ideas.
c. Utilizando la informacin trabajada en las Actividades n 34 y n 35, explique qu
transformaciones se produjeron en la estructura social del feudalismo, a partir del
resurgimiento urbano y comercial.
5.3. La crisis del orden feudal

Hacia el siglo XIV, la expansin de la produccin que haba caracterizado a los
siglos XI y XII haba llegado a su fin. El incremento de la poblacin favorecido por los cambios tecnolgicos se detuvo y dio paso a una profunda crisis
demogrfica. Es decir que la poblacin comenz a disminuir por un conjunto
de factores: hambrunas, pestes y guerras.
Por otra parte, mientras en el sector rural sucedan estos cambios, las ciudades
fueron adquiriendo cada vez ms importancia. Una transformacin fundamental de las ciudades fue la conformacin de una nueva clase social, la burguesa, que aportara una nueva forma de pensar la sociedad.
La crisis demogrfica, los cambios en el sector urbano y las tensiones entre los
seores feudales y los gobiernos de las ciudades generaron una crisis en la
estructura social del feudalismo. Esta crisis se manifest en todos los
aspectos de la sociedad, pero afect especialmente a los sectores populares.
En ese contexto de crisis y cambio, las caractersticas de la sociedad feudal se
fueron desdibujando, mientras una nueva sociedad comenzaba a tomar forma. El
comercio recuper su antigua importancia, tanto en las ciudades como entre
regiones cada vez ms lejanas. Desde los centros urbanos se impuls el comercio
ultramarino y progresivamente se produjo un nuevo proceso de centralizacin
poltica, que finalmente dio lugar a la formacin de los Estados modernos.
Historia A UNIDAD 5
79
126
Actividad n 36
El objetivo de esta actividad es conocer las caractersticas de la crisis del
siglo XIV.. La resolucin del conjunto de consignas, lo ayudarn a hacer
una sntesis completa del tema. Para ello:
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea la informacin completa de las
Observe el siguiente cuadro demogrfico que indica la disminucin de la poblacin

europea en el siglo XIV. Calcule cunto disminuy la poblacin a lo largo de 100 aos.
Comprelo con el cuadro de la actividad 33, que indica el crecimiento demogrfico de
los siglos XI a XIII. Se supone que la poblacin debe crecer con el paso del tiempo qu
razones pueden haber causado esta disminucin?
DATOS DE POBLACION
en millones
aos
Personas
1300
73
1350
51
1400
45
Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Op. cit.

b. Utilizando la informacin consultada en el libro de Historia, responda las siguientes
consignas:
1. Mencione cada una de los factores que provocaron escasez de alimentos.
2. Explique cmo las escasez de alimentos favoreci la propagacin de la peste
negra.
3. Explique por qu la crisis agrcola gener cambios en las relaciones sociales entre
campesinos y seores.
4. Explique por qu en este perodo histrico se produjeron revueltas campesinas.
5. Explique qu impacto tuvieron las pestes y las hambrunas en la visin que los hombres medievales tenan de la vida.
c. Teniendo en cuenta la informacin trabajada en esta actividad, explique con sus palabras
por qu el siglo XIV es un siglo de crisis del sistema feudal. Tenga en cuenta para ello:
La crisis demogrfica.
La crisis agrcola.
Los cambios en las relaciones sociales.
Los cambios en la imagen del mundo.
(*) Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Op. cit.
80
127
A modo de sntesis
Luego de un proceso de transicin de trescientos aos, entre los siglos IX y XI,
se consolid un nuevo modelo de organizacin social en Europa occidental, llamado feudalismo.
La sociedad feudal se caracteriz por la descentralizacin del poder poltico, la
formacin de varios reinos, la decadencia de la vida urbana, la disminucin del
comercio y el desarrollo de una organizacin social y econmica fundamentalmente rural, basada en la relacin de dependencia entre el campesino y el seor
feudal.
Con el paso del tiempo, las principales caractersticas de la sociedad feudal se
fueron transformando. El resurgimiento urbano y comercial provoc profundas
transformaciones en la estructura social hasta que en el siglo XIV una nueva
crisis dio comienzo a otro proceso de transicin.
Historia A UNIDAD 5
81
128
HISTORIA
El objetivo de esta actividad es repasar los conceptos principales desarrollados en esta Unidad. Para ello:
a.
Relea los textos y actividades de la Unidad 5. Ubique en ellos los procesos y conceptos que
aparecen cronolgicamente desordenados en la siguiente lista:
Ruralizacin de la sociedad.
Descentralizacin del poder poltico.
Crisis demogrfica.
Propagacin de pestes y hambrunas.
Formacin de reinos romano germnicos.
Formacin de feudos.
Economa autosuficiente.
Contrato feudo vasalltico.
Surgimiento de la burguesa.
Aumento de la poblacin.
Mejoramiento de las tcnicas agrcolas.
Resurgimiento urbano y comercial.
Invasiones rabes y vikingas.
Debilitamiento de la monarqua.
Incremento del poder de la nobleza.
b.
Ordene los procesos y conceptos en el siguiente cuadro:, segn corresponda.
Transicin al feudalismo
S. V a IX
82
Sociedad feudal
S. IX a XIII
Crisis e inicio de la transicin al caipitalismo

S. XIV
129
c. Lea el siguiente texto y diferencie la informacin referida al mundo rural y la referida al

mundo urbano:
Si bien la estructura social del feudalismo se mantuvo hasta fines de la Edad
Media, a partir del siglo XIII dos tipos de sociedad convivieron en Europa occidental: la rural y la urbana.
En el mbito rural, los seores intentaban mantener la estructura social rgida
que caracterizaba al feudalismo, a pesar de su debilitamiento.
En las ciudades, si bien las diferencias sociales entre la burguesa y los sectores
populares eran muy marcadas, no existan los lazos de sujecin serviles que
caracterizaban al feudo.
El resurgimiento urbano y comercial transform a los burgueses en un grupo
social muy poderoso, que tena intereses opuestos a los de la nobleza terrateniente.
El ideal de vida de la nobleza era la guerra y su hroe mximo era el caballero,
el guerrero. Para los seores feudales la guerra y las conquistas eran la mayor
fuente de prestigio y de riqueza, porque les permitan acrecentar sus feudos.
Por el contrario, los burgueses consideraban imprescindibles la paz y la estabilidad porque de ellas dependan los buenos negocios, es decir, el comercio.
Esta contradiccin de intereses entre las clases dominantes del campo y de la
ciudad -nobleza y burguesa- muchas veces se tradujo en recelos y enfrentamientos porque, en trminos generales, lo que beneficiaba a unos perjudicaba a
los otros.
d. Utilizando la informacin del texto anterior, complete el siguiente cuadro comparativo:
Mundo rural
Mundo urbano
Sectores sociales
Actividades econmicas
Sector social que detenta
el poder
Organizacin poltica
Ideal de vida
Historia A UNIDAD 5
83
130
A MODO DE SNTESIS
En esta gua hemos trabajado los conceptos y los procesos histricos ms caractersticos de diversas sociedades. Comenzamos con el origen del hombre y sus
primeras formas de organizacin social. Continuamos con el origen del Estado
y las civilizaciones de la antigedad de Oriente y Amrica. Seguimos con las
civilizaciones del Mediterrneo occidental, especialmente la greco-romana,
hasta llegar a la expansin y crisis del feudalismo en Europa.
Creemos que, estudiar la diversidad de culturas en el espacio y en el tiempo,
nos ayuda a comprender que no hay una nica manera de organizarnos socialmente y que cada pueblo desarrolla su cultura segn las necesidades que debe
afrontar y resolver. Tambin nos permite observar cmo se originaron y se
modificaron en el tiempo muchas de las ideas e instituciones que constituyen
nuestra cultura actual: como por ejemplo, el Estado, la Democracia y la
Repblica.
Finalmente, el estudio de la Historia nos acerca a comprender cmo funcionan
las estructuras sociales y analizar lo que otros hombres han hecho para cambiarlas cuando fue necesario.
Esperamos que el estudio de los contenidos de esta Gua y las actividades propuestas le hayan resultado de inters.
84
131
Actividades de autoevaluacin
A lo largo de esta Gua de Estudio usted a conocido y estudiado un conjunto de procesos
histricos. stos abarcan desde el origen de la humanidad hasta la crisis de la sociedad
feudal.
En cada proceso y cada cultura, presentamos los conceptos ms importantes que permiten
explicarlos y elegimos los pueblos y perodos histricos que consideramos ms representativos.
A continuacin usted encontrar un cuadro de sntesis sobre la totalidad de los temas trabajados en esta Gua. No contiene toda la informacin estudiada sino slo las caractersticas ms relevantes de cada sociedad.
Este cuadro puede servirle para repasar las actividades realizadas, pero no las reemplaza,
es decir que si no estudi los temas no podr comprender el cuadro.
Le proponemos, entonces, que lea la informacin del cuadro para autoevaluar sus conocimientos. Si usted est en condiciones de explicar correctamente cada uno de los tems que
aparecen en l, estar preparado para rendir el examen. De lo contrario deber revisar las
actividades en las que se desarrollan los temas que no pudo explicar. Recuerde que Adultos
2000 le ofrece varias instancias para resolver sus dudas, como por ejemplo las consultoras.
Adems cuenta con la Actividad de Sntesis, que le permitir poner a prueba sus conocimientos y resolver sus dudas finales.
a. Lea cada uno de los tems que estn volcados en el siguiente cuadro de sntesis. Evale
si est en condiciones de explicarlos. Procure resolver por escrito la actividad, esto lo
ayudar a organizarse mejor.
b. Si no est en condiciones de desarrollar la informacin que aparece en los tems del
cuadro, revise las actividades en las que trabaj esos temas y busque en ellas la informacin necesaria para explicar las caractersticas de esas sociedades.
Historia A ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN
85
132
Sociedad
Economia
Sistema Poltico
Sociedad
Paleoltica
Muy simple. Se reunan para

cazar. Formaban HORDAS. No
tenan diferenciacin social.
Eran DEPREDADORES. Vivan

de la caza y la recoleccin. Aprovechaban lo que la naturaleza les ofreca. Se trasladaban con las manadas. Eran
nmades.
Reconocan como jefe al

mejor cazador. La jefatura era
transitoria.
Sociedad
Neoltica
Formaban grupos unidos por

lazos de parentesco, asentados en aldeas. Aparecen las
primeras formas de diferenciacin social con la especializacin del trabajo.
Eran PRODUCTORES. Domesticaron plantas y animales. Desarrollaron la agricultura y la

ganadera. Construyeron obra
de riego y las primeras aldeas.
Tenan sus sistema de jefatura

electivo El jefe era elegido por
sus virtudes y res ponda a un
consejo de ancianos.
Sociedad
del antiguo
Oriente
Tenan una clase social privilegiada formada por la nobleza, los sacerdotes y la Burocracia estatal. La mayora
no privilegiada estaba formada por campesinos y artesanos, quienes pagaban tributo al estado.
Tenan una economa agraria

bastante diversificada. Desarrollaron actividades comerciales. Producan grandes excedentes que eran apropiados
por el Estado. La propiedad de
la tierra estaba en manos de la
nobleza y el Estado.
Era una sociedad esclavista.

Los hombres libres tenan diferencias sociales pero igualdad poltica. No le otorgaban
derechos a los extranjeros
aunque fueran ricos.
Se dedicaban a la agricultura
de cereales olivos y vides. Explotaban diversos recursos
que compensaban los bajos
excedentes agrcolas. El comercio era muy importante.
En Atenas impusieron la Democracia como forma de gobierno. Permitan la participacin de todos los ciudadanos (griegos libres). Los Cargos eran electivos
Sociedad de la antigua Roma
Es una sociedad esclavista. Los

hombres Libres se dividan en
Patricios y plebeyos. La aristocracia tena enor-mes privilegios Los plebeyos tenan derechos restringido.
La expansin del imperio les

permiti incorporar a la economa romana todos los recursos de las regiones conquistadas. El comercio era
muy importante. Roma se
transform en una ciudad parasitaria.
La expansin imperial los

llev a abandonar las intituciones republicanas como el
senado. Centralizaron el
poder en la figura del emperador.
Perodo de transicin de la antigedad al feudalismo
La crisis del Imperio romano

detuvo la expansin territorial. El colonato fue reemplazando a la esclavitud. El trabajo rural combin distintas
formas que incluan a campesinos libres y diversos tipos de
servidumbre.
Con las invasiones germanas
surgi una nueva aristocracia
que se fusion con la aristocracia romana.
Se produjo un proceso de ruralizacin, se despoblaron las

ciudades y decay el comercio. La produccin en el
campo se volvi autosuficiente. Comenz a extenderse
la servidumbre como forma
de trabajo campesino.
Se desintegr el Imperio romano y se formaron tres unidades culturales en el espacio

del Mediterrneo.
En el Occidente cristiano se
desarrollaron los reinos romano-germnicos y la Iglesia
se fortaleci como garante de
la unidad de la cristiandad.
En la regin oriental surgi el
imperio bizantino. El Islam
comenz su proceso de expansin desde la pennsula
arbiga.
Sociedad
Feudal
La esclavitud pierde importancia. En su lugar se desarrolla la servidumbre. La divisin

entre campesinos y seores
era muy marcada. Los primeros pagaban fuertes triutos a
los segundos.
Era una economa basicamente agraria. El comercio

tiene poca importancia hasta el
siglo XIII, al igual que las actividades urbanas. Era una economa cerrada o El feudo era la
unidad econmico-social.
El poder estaba descentralizado y recaa en los seores

feudales. Los monarcas tenan
poco peso poltico.
Sociedad de la Grecia Clsica
86
Formaron los primeros Estados. En algunos casos se trataba de Ciudades-Estados y en

otros, Estados centralizados.
Eran monarquas hereditarias
y teocrticas.

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HISTORIA 1

conocimiento. Entre los aspectos ms importantes de ese proceso podemos mencionar

Fundamentacin del Programa de Historia

Objetivos generales de la materia

HISTORIA 1: HISTORIA ANTIGUA Y MEDIEVAL

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Mapa de Contenidos de Historia 1

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Tomado y adaptado de: Programa de Educacin a Distancia, Nivel Medio, Adultos.

Qu aprenderemos en esta unidad?

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

Al final de cada gua didctica se incluyen:

Tenga siempre en cuenta la numeracin correlativa sealada en la parte

El Secundario a Distancia cuenta adems con un Campus Virtual en el que se

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Sin embargo, la autonoma en el estudio exige mucha responsabilidad, decisin y

Esta Gua didctica es una hoja de ruta que lo ir orientando en su proceso de

* Historia A. Adultos 2000: Gua de Estudio. Historia A. Elaborada por el Programa:

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

UNIDAD 1: De las primeras asociaciones humanas a la Revolucin

El siguiente mapa de contenidos le presenta los principales conceptos de la Unidad 1.

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

Cmo organizar el trabajo de esta unidad?

Cronograma semanal de lecturas y actividades (sugerido)

30 seleccionadas de Adultos 2000, Unidad 1: Procesos de Sedentarizacin y

LECTURAS Y ACTIVIDADES DE LA GUIA DIDACTICA N 1

Actividades de la semana 1: La reflexin sobre la historia. El proceso de

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

a) La Historia como ciencia social

documentos oficiales, etc., estamos en presencia de testimonios escritos.

Por qu se considera a la historia una ciencia social?

Actividad 2. Lea el siguiente texto y la pgina 23 y responda:

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

Qu criterio distingue a la Prehistoria de la Historia?

Actividad 3. Lea el siguiente texto y las pginas 23 a 30.

El primer grupo de homnidos son los llamados Australopithecus que

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

Luego apareci el Homo Habilis, aproximadamente alrededor de 2.500.000

A pesar que la ciencia considera sus resultados siempre provisionales -especialmente

d) Nuestros antepasados llegaron a Amrica

Para tener en cuenta

e) Cmo fueron las primeras asociaciones humanas

encargaban de la recoleccin de frutos y los hombres de la caza.

all de las necesidades de alimentacin de la poblacin de la aldea, les permiti

g) La importancia de la aparicin de las ciudades

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PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

Cmo evaluar los aprendizajes en esta unidad?

Desarrolle las actividades planteadas en esta gua e identifique las dificultades

Encuentros presenciales y virtuales

PROGRAMA DE EDUCACIN SECUNDARIA A DISTANCIA > UBA

Procesos de sedentarizacin y generacin de

Sin embargo, otros historiadores consideran que la Historia comienza con el

1. 1. Las primeras sociedades humanas:

En segundo lugar est nuestro pensamiento. Nuestra inteligencia nos permite

El origen del hombre

EDUCACIN ADULTOS 2000 Historia

b. Relea el texto y subraye las ideas principales.

Los primeros grupos humanos y la cultura paleoltica.

EDUCACIN ADULTOS 2000 Historia

Los primeros pasos hacia el hombre actual