Como Fazer e Apresentar Trabalhos Cientificos em Eventos Academicos (Antonio Carlos Xavier) PDF

Antonio Carlos Xavier
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RESPEL
EDITORA RESPEL LTD A.
Coma fcizet e apti&sentcvc
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ent ettentod academical
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Ouiaia ciettUfico
em euenta acadmicaa
Recife-2012
RESPEL
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EDrTORARSPELLTDA.
Copyright A ntonio C arlos Xavier, 2010. R eservados to dos os direitos

desta edio. R epro d u o pro ib id a, m esm o p arcialm ente, sem autorizao
expressa do autor.
Capa, Projeto Grfico e D iagram ao

K arla Vidal e A ugusto N o ro n h a '(Pipa C om unicao - w w w .p ip aco m u n icacao .n et)
Ilustraes
K arla Vidal
(Pipa C om unicao - w w w .p ip aco m u n icacao .n et)
R eviso
Autor, Elisandra Pereira e Sueli Trevisan
Im presso e acabam en to
E ditora R spel
Praa da R epblica, n 06 - Sala 41 - 4 o andar
C e n tro - Catanduva - SP
w w w . re sp e le d ito ra . c o m .b r
D ados internacion ais de catalogao n a publicao
Xavier, Antonio Carlos

Como fazer e apresentar trabalhos cientficos em eventos acadmicos:
[cincias humanas e sociais aplicadas: artigo, resumo, resenha, monografia, tese,
dissertao, tcc, projeto, slide] / Antonio Carlos Xavier; ilustraes, Karla Vidal. - Recife:
Editora Rspel, 2010.
177 p .: il.
Inclui bibliografia.
1. Metodologia. 2. Pesquisa. 3. Redao acadmica . I. Ttulo.
001.8
CDU (2.ed.)
UFPE
001.42
CDD (22.ed.)
CAC2010-35
Dedico este livro:

A Deus,
Aos meus pais,
A minha esposa,
Aos meusjilhos,
Aos meus alunos e orientandos.
dp>ceentaa
U m a das m aiores preocupaes de todo estudante que
ingressa em um curso universitrio aprender a falar a lngua
da academia. A universidade um a instituio com quase dois
mil anos de existncia e por isso te,! costum es, tradies, rituais,
m odos de funcionam ento historicam ente construdos que lhe
conferem o prestgio de ser considerado o tem plo sagrado do
saber humano. O conhecimento produzido nas universidades
registrado e transm itido por m eio de um a linguagem que busca
preservar a exatido m xim a dos fenm enos naturais e humanos
estudados que so arm azenados em suas bibliotecas.
A cred ib ilid ad e da C in cia, m o d o de ex p licao dos
acontecim entos humanos e dos fatos naturais, depende muito
da clareza e objetividade da linguagem utilizada para revelar
sociedade os resultados de suas pesquisas. Esse saber, concentrado
nos relatrios de pesquisa, resumos, resenhas, artigos, monografias,
dissertaes e teses, codificado, catalogado e sistem atizado em
form a de texto im presso ou digital. Por isso, h um a grande
preocupao com a normatizao desses dados, pois eles precisam
traduzir a verdade das descobertas, j que elas podem influenciar
na vida e no com portam ento de toda um a sociedade.
A padron izao da escrita e publicao dos trabalhos
cientficos tem com o objetivo unificar os form atos de apresentao
visual dos documentos acadmicos de m odo que sejam rapidamente

identificados com o discursos produzidos p o r pesquisadores,,
participantes de um a comunidade especfica que com partilham
um modus operandi de realizar sua atividade profissional. Livros
e peridicos cientficos em geral publicados de acordo com um
m esm o m odelo de organizao facilitam a consulta, a avaliao e a
ratificao ou retificao do conhecimento ali divulgado. Q uanto
mais clareza na exposio da pesquisa, acredita-se, haver m enos
divergncias interpretativas entre os cientistas. A transparncia
na veiculao de inform ao cientfica gera mais segurana e
confiabilidade ao discurso da C incia e,. consequentem ente,
viabiliza o acesso e o usufruto dos benefcios de seus avanos e
invenes tecnolgicas.
H muitas exigncias tcnicas, ateno a detalhes e cuidados
com a sobriedade verbal.Tudo isso dificulta um pouco a aquisio
da linguagem da cincia. Ela tem porm enores que s o exerccio
frequente da produo de te xto s cientficos p od er garantir
ao estudante universitrio um, bom dom nio desta linguagem.
Em bora no existam receitas m gicas que consigam transform ar
o estu d an te no u su rio p e rfe ito da lin gu agem acad m ica
em pouco tem po, a leitura atenta e a observao rigorosa s
norm as estabelecidas pela A BN T vo ajud-lo a incorporar mais
rapidam ente o jeito de se portar linguisticamente ao escrever
textos com reflexes e resultados de pesquisa para leitores de
instituies cientficas.
Este livro est dividido em duas partes. A prim eira trata
das questes m etodolgicas em si e dos traos que caracterizam
os gneros textuais acadm icos com enfoque especial para as
prticas de pesquisa e reflexes intelectuais realizadas nas reas
de cincias humanas e sociais aplicadas. J a segunda parte da obra

aborda form as de tornar mais interessantes as exposies orais
dos trabalhos cientficos em eventos prom ovidos anualmente por
associaes e sociedades cientficas nacionais e internacionais.
Sabemos que na academia existem tim os tericos, mas tam bm
h pssim os expositores das prprias ideias. O bjetivam os nesta
segunda parte apontar caminhos que ajudem os pesquisadores
a apresentar com mais clareza e eficincia suas ideias, muitas
delas at brilhantes, m as que so com preendidas por falhas de
elaborao do m aterial com unicado ao pblico.
Enfim, este livro pretende, ,alm de com entar as regras
da ABNT, m ostrar exem plos de com o aplic-las na escrita de
textos acadm icos em seus diversos gneros, desvendando seus
segredos aos estudantes que precisam produzi-los no ambiente
universitrio. Para isso, utilizam os um a linguagem sim ples e
recheam os o texto de ilustraes e exerccios que vo facilitar
a internalizao necessria das norm as de form atao, perm itir
a elaborao eficiente de tais gneros de texto e transform ar as
apresentaes orais em eventos acadmicos muito mais agradveis
e atraentes.
Convidam os voc, caro leitor, a em barcar conosco nesta
aventura de aprender as tcnicas de produo de textos cientficos
e os m odos de apropriao das tecnologias que podem tornar a
linguagem acadmica mais inteligvel.
Suntmia
P arte I
A Produo de trabalhos cientficos
13
17
Senso com um x conhecim ento cientfico

Senso comum
18
Atitude cientfica
21
Conhecimentofilosfico
25
Conhecimento religioso
27
Conhecimento artstico
28
Conhecimento tcnico
29
Cincia, seus m todos e classificaes
35
0 que um mtodo de pesquisa?
36
Classijicao das cincias
41
Pesquisa pura
44
Etapas de elab orao de um p ro jeto

de p esquisa
53
Escolha do tema
54
Elaborao do projeto
59
Redao do texto
60
G neros textu ais acadm icos

Projeto de pesquisa
65
65
Resumo
88
Resenha
96
Artigo cientfico
104
Monografia, Dissertao e Tese
118
M odos de fazer citao e referncia

Tipos ejrmas de citar
131
131
P arte II
A presentao de trabalhos cientficos
A presentao de trabalh os em eventos

acadm icos
139
143
Modalidades de apresentao de trabalhos
cientficos
144
Tipos de comunicao oral
144
Conjerncia
145
Palestra
146
Mesa-redonda
147
Painel de debates
148
Sesso de comunicao individual
149
Pster
150
Tecnologias p ara a apresen tao de

trabalhos cientficos
155
Tecnologias de comunicao
156
Voz tecnologia sonora de comunicao
156
Microjone tecnologia para a comunicao a distncia
161
Gestos tecnologia visual de comunicao
163
Roupas tecnologia visual de comunicao
164
Exposio da palestra em slides
165
Referncias
173
Senso comum x conhecimento cientfico
Capu& 1
Senso comum x conhecimento cientfico
T oda pesquisa visa satisfazer curiosidade humana, sede

de conhecer as coisas do m undo e tudo que nele h. A pesquisa
nasce do d esejo de nos con h ecrm os a ns m esm o s, n osso
corpo, nossa m ente, nossos com portam entos, nosso passado,
nosso presente e at pela vontade de saber com o ser nosso
futuro. Em outras palavras, ns vivem os buscando respostas s
nossas dvidas e anseios fundam entais. D esde quando tom am os
conscincia de nossa existncia, especulam os solues para tais
questes, farejam os indcios e pistas que apontem na direo de
respostas convincentes para os nossos dilem as.
A Pesquisa sem pre fez parte do cotidiano hum ano. M as, a
busca por respostas de m odo criterioso, sistem tico e racional
(no em ocional, nem m stico) apenas foi iniciada a partir do
florescim ento da C incia, ou, m ais precisam en te, depois da
criao do m todo cientfico.
Antes do nascim ento da Cincia, a m itologia, as religies
e o senso com um apresentaram suas teorias explicativas para
responder s principais questes humanas. Porm , a Cincia s
surgiu na Idade M oderna, no incio do sculo XVI.
A palavra C incia nos rem ete outra palavra do m esm o
dom nio sem ntico: co n h ecim en to . Entretanto, o que de
17
Coma fwze% c aptesentax Vta&afiai> cientfica* em evento* acadmico-a
fato conhecim ento? G rosso m od o, podem os dizer que ele

representa a apreenso de um saber intelectual ou a aquisio
de um a inform ao sobre um fato ou ato realizado pelos seres
vivos ou pelas foras da natureza.
H vrios tipos de conhecim ento, m as dois deles se opem
diretam en te. T rata-se do con h ecim en to p o p u lar, tam bm
chamado de Senso Comum e o Conhecimento Cientfico. Para que
a Cincia se estabelecesse no universo tom ado p or crenas,
supersties e opinies im pressionistas, ela teve que se erguer
sobre as fragilidades do cham ado Senso C om um . Por isso,
parece-nos oportun o discutirm os aqui, ainda que de form a
rpida, a diferena entre am bas.
Senso comum
Em tese, os elem entos que fundam entam a construo

de conceitos e definies coletivam ente com partilhadas pelos
no estudiosos da natureza e do com portam ento humano so
as caractersticas elencadas a seguir. Elas revelam a precipitao
humana quanto ao desejo de obter explicaes simples e fceis
acerca de fenmenos prim eira vista incompreensveis. Listam os
aqui apenas os quatro traos mais evidentes que revelam o m odo

apressado para responder aos nossos questionam entos diante de
fatos que nos deixam surpresos, e, por vezes, tem erosos. As
caractersticas gerais do senso com um so, portanto:
Subjetividade
O su je ito que v ou se in fo rm a so b re d eterm in ad o s

acontecim entos se baseia em suas prprias im presses e escala
de valores para definir e lidar com tais fatos vistos p or ele m esm o
ou que lhe foram dados a saber. Assim, um a m esm a rvore ser
percebida e definida de diferentes m odos e conform e o interesse,
sentimento e viso de mundo do indivduo que a percebe. Se ele for
um artista, perceber a rvore com o um objeto a ser reproduzido
por um a escultura, pintura, poesia, m sica etc.. Caso seja um
m arceneiro, v-la- com o m atria-prim a para seu trabalho. J se
for um ecologista, ela ser um elem ento de venerao, e assim
por diante. Enfim, diferentes sujeitos concebem a rvore de acordo
com as lentes recebidas por cada um deles.
Relativismo
Sabendo que a avaliao de um determ inado fato depende

da subjetividade, ou seja, dos efeitos produzidos nos sentidos
do sujeito-avaliador (doce, am argo, grande, pequeno, quente,
frio, p r xim o , distante, triste, alegre e tc .), com o dissem os
anteriorm ente, o conhecim ento ser relativo, varivel de um
sujeito para outro. Em outras palavras, ser relativo ao sabor do
gosto e do hum or de cada indivduo.
Como. fa/zcn. e aptzw tw i tm aiA o* cientfico* em evento* acadm ico*
Generalidade
tendncia humana estabelecer relaes diretas de causa

e efeito para os fatos ao seu redor. Essa super simplificao de
respostas para quase tudo que acontece sua vista se baseia na
repetio da experincia vivida pelo sujeito. As vezes, passou por
um a dada situao apenas um a vez, mas a im agem que s formou
em sua m em ria sobre aquele fato ou objeto ser a prim eira
concepo a ser ativada. Isso lhe d um a sensao de djav, ou
seja, ele pensa j ter visto aquela cena antes e por isso conheceria
seu final. Seguindo esse raciocnio, o sujeito que sente uma dor
na barriga poder atribu-la ingesto de um alimento estragado,
por exem plo, porque a causa da dor anterior na barriga teria sido
infeco alimentar. O u seja, ele se guia pelo princpio indiciai
onde h fumaa, h fogo .
Preconceitos
So noes prvias, conceitos im aturos e opinies formadas

sem qualquer prova ou evidncia concreta. A fora do hbito gera
uma forma de pensamento fixo sobre um fato. A tendncia humana
ser levado pelas aparncias. Em geral, ele espera ser convencido
por argumentos lgicos e experim entais. Se voc estivesse numa
rua deserta e pouco iluminada e avistasse dois homens caminhando
em sua direo, vindo um da sua esquerda e outro da sua direita
este mal vestido, com roupas rasgadas e ps descalos, e aquel
bem vestido e lim po, de qual dos homens voc teria medo? Do c1
direita ou da esquerda? N a resposta sincera da maioria das pessoa
o tem or recairia no homem da direita, com m aparncia, pois

veladamente muitos creem que pobre sinnimo de ladro. Nem
todo pobre ou todo rico ladro. N este caso, mais conveniente
no se lem brar do provrbio popular: as aparncias enganam .
Em contrapartida s caractersticas do senso com um , a
atitude cientfica, assim intitulada pelos p rprios adeptos da
C incia, constituda p o r um conjunto de traos que aqui
resum irem os s os cinco principais, em bora haja um a dezena
citados por filsofos e historiadores da Cincia. A palavra atitude
denota ao de um indivduo. Ela significa agncia, ou seja, aquele
que se pretende cientista tem que se dispor a cumprir as exigncias
do trabalho cientfico sob pena de no ser identificado com o tal
pela comunidade cientfica.
Atitude cientfica
D iferentem ente do senso com um , a atitude cientfica pode
ser caracterizada pelos seguintes aspectos:
Cama fwzm e ap iaen lw i tHaak10 cientfica* em eventos acadm icas
Objetividade
O pesquisador deve escolher com o objeto de investigao

coisas e fen m en os do u n iverso factual, m aterial, fsico e
perceptvel p or m eio dos sentidos. Para isso, deve valer-se de
instrum entos e aparelhos que m eam e atestem resu ltados.
Precisa verificar a adequao das ideias e hipteses -ao objeto
*
observado, pois ele busca encontrar o m esm o funcionam ento
do fenm eno estudado em qualquer parte do universo.
Racionalidade
a u tilizao de racio cn ios l g ico s, no p ro ce sso de

investigao, p or m eio de p rocedim en tos m etd icos e bem
planejados; o pesquisador parte de inferncias dedutivas para
chegar ao funcionam ento de sistem as organizados do fenm eno
em estudo. Vale-se de quadros de referncia para se afastar
das im presses sensoriais prem aturas que podem engan-lo,
prejudicando as concluses;
Quantitativo
Ferram en tas, aparelhos e equipam en tos so essenciais

para garantir a m edio p recisa, a quantificao indubitvel
dos dados para posterior com parao e anlise. O s resultados
num ricos obtidos so entabulados e apresentados em quadros
com valores estatsticos. Supe-se que, dessa form a, facilita-se
a m aterializao do raciocnio abstrato aum entando a chance de
convencim ento do pblico, pois o resultado estar dem onstrado
e sua veracidade com provada . Esta caracterstica reverbera a

m xim a ocidental, segundo a qual, os n m eros falam p or si .
Regularidade
T o d as as p esq u isas que se ju lg am im p o rtan tes tm a

am bio de encontrar leis gerais para explicar o funcionam ento
dos fenm enos naturais e com portam entais do hom em . Por
exem plo: A Lei da G ravidade aplicvel a qualquer m atria
presente na superfcie terrestre, cujo peso seja m en or que o
do cen tro da T erra. T od a lngua o bed ece a dois princpios
in escap veis que so: a variao e a m u d an a. T o d as elas
variam e m udam ao longo do tem po. O pesquisador sai em
busca da frequncia, da repetio da ocorrncia do fenm eno
investigado. A ssim , ele pode m ostrar a validade de um a lei geral
e argum entar que extraordinrio um caso particular do que
ordinrio, com um , norm al.
Terico
R e fe re -se ao qu e no d o u tr in rio , n o d efin itiv o

nem ab so lu to . N o g era l, in titu lar um a exp licao so b re o
funcionamento de um dado fenmeno natural ou com portam ento
humano em sociedade significa que h um a alternativa plausvel e
verossm il que perm ite a com preenso do fato ou ato observado
com o objeto da pesquisa. A palavra teoria tam bm tem a ver
com a adm isso de que um a determ inada concluso poder
ser revista, corrigida e alterada, caso haja evidncias de sua
in com pletude. T oda teoria utiliza com o um dos procedim entos
Cama fwzex e apxeentwc Otaaio cientficaia em evento* acadmicos
principais a.'anlise. Ao d ecom po r o fenm eno observado em

vrias partes, possvel entender m elhor suas caractersticas
e funcionam ento. O u tro p ro cedim en to im portan tssim o na
construo de teorias a sntese, que consiste na recom posio
p osterior do m esm o fenm eno para explicitar seu m odo de
funcionam ento.
Alm do Senso C om um e da C incia, h outros tipos
de con h ecim en tos que au xiliam o h om em a c o m p reen d er
o u n iv erso e a se c o m p re e n d e r en q u an to se r b io l g ic o ,
filosfico, espiritual, tcnico e artstico. N a prtica, tod os ns
carregam os conosco pores de cada um a dessas faculdades que
so adquiridas consciente ou inconscientem ente em contato
que m antem os com diversas in stituies sociais. D e acordo
com nossa necessidade, afinidade e in teresse, direcionam os a
ateno para um ou mais desses tipos de conhecim entos. N o
caso das instituies universitrias, h um a supervalorizao
do conh ecim ento cientfico. A ntes de con h ec-lo m elh or,
vejam os alguns traos destes tipos de conhecim entos citados
que acom panham a trajetria humana desde seu surgim ento.
Entre os diversos tipos de conhecim entos produ zidos,
replicados e preservados pela raa hum ana h m uito tem po,
poderam os dizer que os conhecim entos filosfico, religioso,
artstico e tcnico seriam os mais com uns a nossa vida cotidiana.
C om o cada um deles se m anifesta e qual sua funo social so
questes cujas respostas verem os a seguir.
Conhecimento Filosfico
um conhecim ento que questiona "as coisas essenciais e

profundas da vida, tais com o: Q uem sou eu? Q uem voc (o
outro)? D e onde viem os? Para aonde irem os? Por que estam os
n a m undo? O que a verdade, o bom e o belo? Para responder
a tais questes, o filsofo usa a razo, a lgica e as observaes
sensoriais para chegar a certas concluses. O m todo aplicado
Coma fcvzex e apteentwc Viaafio* cientfica* em evento* acadm ica*
p e la F ilo so fia ap en as a c o e r n c ia l g ic a sem q u a lq u e r

experincia com instrum entos e aparelhos de m edio para
validar um determ inado conhecim ento.
Na base da form ao de todo conhecimento filosfico esto
dois sistem as centrais, que foram e so pontos de partida para
este tipo de pensar desde a antiguidade clssica at hoje. So eles:
o Idealism o, criado por Plato (4 2 7 -3 4 7 ), e o M aterialism o
defendido por A ristteles (3 8 4 -322). D e um lado, os problem as
da aparncia e da subjetividade preocupavam Plato; de outro,
Aristteles ocupava-se da realidade em prica.
P o ste rio r m e n te , o Id e a lism o Su b jetiv o fico u m ais
conhecido entre os cientistas p or Racionalism o, elaborado pelo
filsofo francs Ren D escartes (1 5 9 6 -1 6S0 ). D e acordo com
este sistem a de pensam ento, o conhecim ento brota de dentro da
m ente humana para o m undo exterior. As outras correntes de
pensam ento em geral defendem a necessidade do experim ento
e dos dados concretos para se chegar a concluses confiveis tal
com o A ristteles com o seu M aterialism o o fez.
D erivam das ideias ajristotlicas vrias outras correntes
filosficas com o o Empirismo e o Positivismo. O prim eiro tipo
de m aterialismo aristotlico se ope diretamente ao Racionalism o.
D efenderam com m aestria a corren te em prica os filsofos
ingleses Thom as Hobbes (1588-1679), John Lock (1632-1704) e
David H um e (1711 -1776). O Positivismo com Auguste C om te
(1798-1857) tam bm foi bastante im portante, e, para alguns
pesquisadores, hoje ainda o . Tam bm deriva do concepo do
m aterialism o aristotlico o M aterialism o D ialtico postulado
por Karl M arx (1 8 1 8 -1 8 8 3 ), Friedrich Engels (1 8 2 0 -1 8 9 5 ).
Mais contem poraneam ente foi desenvolvido o Existencialismo,
prim eiro com K ierkegaard (1 8 1 3 -1 8 5 5 ) e H eidegger (18891976), e posteriorm ente com Jean Paul Sartre (190 5 -1 9 8 0 ).
Em sntese, o conhecim ento filosfico o ponto de partida
para toda a investigao cientfica, alm de servir m uito bem para
analisar as aes, avanos, recuos e desafios da Cincia por m eio
do seu criterioso m todo com que aborda o fazer cientfico.
Conhecimento Religioso
T o d a religio bu sca satisfazer a n ecessidade m stica e
transcendental imanente aos sere humanos. Atribuir a origem do
universo e a responsabilidade de acontecim entos sobrenaturais
a um a divindade onipotente so atitudes com uns a todos os
povos e raas da T erra. Em geral, os ingredientes da religio
se repetem . H sem pre um profeta hum ano, um livro sagrado
e um grupo de fiis consagrados causa religiosa. Esses devem
acreditar dogm aticam ente, isto , sem questionam entos, nas
prom essas de vida nuTn paraso aps a m orte e obedecer em vida
aos m andam entos contidos no livro sagrado. T od o e qualquer
evento ocorrido ou que vir a o co rrer estaria sob a superviso
e controle do divino. Ele respon deria a todas as indagaes
essenciais do hom em cujas respostas j foram previstas e esto
escritas no livro sagrado, os nicos e verdadeiros Anais que
guardam os m istrios do universT'
A religio parte do princpio de que suas verdades so
inquestionveis p orque foram reveladas p o r um a divindade
poderosa e infalvel. Para aderir a esse tipo de conhecim ento,
basta ao indivduo ter f, porque no h evidncias em pricas da
existncia de tal divindade a quem o religioso devota sua vida.
27
Cama fa z e * e ap iesen tai VuxuMas cientficas em eventos acadm icas
Esse tipo de conhecimento tam bm denom inado de M tico (da

M itologia) ou T eolgico p or delegar a lgica de funcionam ento
do mundo s m os de um ser divino.
O Olimpo era o lugar sagrado onde habitavam e de onde
governavam os deuses da m itologia grega (Zeus, Afrodite, Apoio
e tc .). O paraso para as religies com o Judasm o, Cristianismo,
Islamismo e Budism o o destino dos fiis aps a m orte. T adas elas
so teologias que produzem conhecimentos e explicaes sobre
as causas dos fenm enos naturais e do com portam ento humano

com o efeito da vontade de D eus. A existncia das catstrofes
naturais e da m aldade presen te no seio das sociedades seria
consequncia direta do afastamento do hom em de D eus, por isso
ele precisa se re-ligar , reconciliar-se com Ele im ediatam ente.
H teorias religiosas as m ais diversas para elucidar os
inmeros fenmenos naturais. Mas a teoria criacionista, guardadas
as devidas peculiaridades de cada um a das religies acima citadas,
sem dvida a teoria mais com partilhada pelo conhecimento
teolgico. Em outras palavras, as principais religies do planeta
defendem que D eus a origem e a explicao para a existncia
de todas as coisas. T al com o o con h ecim ento filosfico, o
conhecim ento relig io so no se harm oniza com o rig o r e a
preciso da Cincia, principalm ente por no apresentar provas
experimentais sobre a existncia de D eus em torno do qual gira
todo o saber religioso.
Conhecimento Artstico
Tem com o ponto de partida a intuio do sujeito e sua
inclinao natural para realizar um a ao ou atividade cujo
resultado um a obra artesanal. Esse produto gera sensaes

e sentimentos tanto no produtor quanto no consum idor . O
prim eiro o faz por um a necessidade de expresso, uma form a de
comunicao e interpretao da realidade que o cerca. O segundo,
reconhecendo a excelncia da representao simblica e esttica,
deseja possuir o produto artstico pelo prazer que nele desperta. A
contemplao leva-o aquisio. Ambos so movidos pela emoo.
A inteno do artista d contornos visuais ou sonoros ao seu m odo
de tratar o tem a, a maneira que tem de revelar suas im presses
e vises de m undo. A identificao com tal viso de m undo, ainda
que inconsciente, impulsiona o contem plador com pra, posse
da obra de arte. Trata-se de um tipo de conhecimento subjetivo
e baseado na idealizao e com preenso de ambos (produtor e
consum idor) do que seja a realidade pintada, cantada, danada,
esculpida, poetizada, teatralizada e filmada.
Podem os dizer que este tipo de conhecim ento tam bm
no se aproxim a do conhecimento cientfico, j que a em oo
o critrio para transform ar algo em obra de arte. Por isso,
fundamental saber identificar os diversos estilos artsticos e
correlacion-los aos perodos histricos de seu surgim ento, haja
vista que toda linha de arte reflete o contexto de sua existncia.
O efeito esttico de fruio com plem entado com a informao
de com o o artista traduziu com lucidez, preciso e sensibilidade
os acontecimentos do seu tem p o .
Conhecimento Tcnico
T rata do saber-fazer com o auxlio de um a ferram enta de
apoio que perm itir realizar um processo cujos lim ites do corpo
Cama fwzm c apveentwi tn&aihas cientficos em eventos acadm icos
im pedem sua realizao. A este instrum ento de apoio chamamos

tecn ologia . T odas as tecnologias so criaes humanas cuja
funo principal am pliar form as de atuao do hom em no
m undo. Para utiliz-las, necessrio adquirir um conhecim ento
tcnico, procedim entos de uso que exigem do sujeito aprendiz
observao atenta, intuio aguada, clculo m ental refinado e
m uita presena de esprito. Q uanto mais se harm onizam todos
esses elem entos, mais tcnico e profissional revela-se o sujeito.
A prtica constante leva preciso da ao .
A ssim , um carp in teiro e x p e rie n te , com vrias obras
extradas de suas m os, dom ina a tcnica da carpintaria com o
poucos, porque usa movimentos prim orosos com os instrumentos
tecnolgicos da sua atividade. U m neurocirurgio precisa de uma
tcnica acurada para, com o auxlio das tecnologias cirrgicas,
proceder exitosam ente na m esa de operao de um hospital. De
que adiantaria ser um bom piloto de corrida sem um bom carro?
T od os os bons profissionais precisam tanto de tcnica quanto de
tecnologia para agir com eficcia. Sem as ferram entas adequadas,
todas as estratgias e m ovim entos manuais delicados no podem
ser realizados. T anto os conhecim entos tcn icos quanto os
instrum entos tecnolgicos esto em evoluo constante. Logo,
devem os profissionais acordar para o fato de que o saber tem
se tornado obsoleto em m uito pouco tem po.
Esses so, portanto, os conhecimentos mais recorrentes em
nossa sociedade, na verdade, no concorrem com o conhecimento
cientfico; diram os que eles co-ocorrem , colaboram direta ou
indiretam ente para o aperfeioam ento da prpria Cincia e da
vida humana com o um todo. C om o j disse o perspicaz socilogo
portugus Boaventura de Souza Santos acerca desta fuso natural
de saberes: Todo conhecimento cientfico-natural cientfico-social

(1987, p .37). N o dia a dia, os conhecim entos se entrelaam e
dialogam . N o h fronteiras claram ente delim itadas entre eles.
No sabem os ao certo quando acaba um e com ea o outro. O
que sabem os que cada um deles tem sua im portncia e com pe
o com plexo de saberes necessrios a um a vida justa e saudvel
sobre a Terra.
Vamos pensar u m pouco sobre o que foi estudado at aqui. As atividades

a se g u ir d ev em se r e fetu ad as p re fe re n c ia lm e n te em d u p la cujas
respostas devem ser apresentadas e discutidas com to d a a classe.
R esponda:
1. A p a r tir da indagao ab aix o , d esen v o lv a um p e q u e n o te x to
arg u m e n ta tiv o no qual voc d efen d a seu p o n to de vista so b re a
questo:
A escola privilegia a aprendizagem do co n h ecim en to cientfico em
d e trim e n to dos dem ais tip o s de co n h e c im e n to . Voc acha que
a socied ad e no precisa mais da sab ed oria p o p u lar e dos

d em ais c o n h e c im e n to s p a ra re so lv e r se u s p ro b le m a s
cotidianos?
2. Sintetize com suas palavras as caractersticas do Senso C om um .
3. Sobre as caractersticas da a titu d e cientfica, h algum a delas que
seja m ais difcil de en c o n tra r em um p ro je to de pesquisa na rea de
cincias hum anas c sociais aplicadas? Justifique sua-resposta.
Cincia, seus mtodos e classificaes
Qivputo. 2
Cincia, seus mtodos e classificaes
A palavra cincia, em sentido amplo, significa conhecimento

ou qualquer tipo de saber . Em sentido estrito, cincia quer dizer
conhecimento apreendido, registrado e dem onstrvel a partir da
observao, verificao e experim entao de fenmenos naturais
ou fatos humanos do mundo real. Sendo assim, preciso deixar
clara a distino entre Cincia e Conhecimento, pois nem todo
conhecimento cientfico, conforme vimos no captulo anterior,
mas toda Cincia gera Conhecimento cientfico.
A Cincia M oderna tal com o a conhecemos hoje nasceu no
Sculo XVI. Seu objetivo era e dominar a natureza, descobrir
suas verdades sistemticas e as leis que a governam . At ento
a abordagem do conhecimento era mais contemplativa do que
propriamente experim ental. Desejava-se controlar a natureza e
para isso ela deveria ser conhecida em seus mnimos detalhes, com
a preciso de um relojoeiro, com o diziam os prim eiros cientistas
naturais.
Para conseguir o dom nio das leis naturais, o cientista
necessita adotar um a srie de procedim entos que devem ser
aplicados com m uito rigor na prtica cientfica. Sendo assim ,
podem os sintetizar a Cincia M oderna na seguinte equao:
Cama fa z e * e ap iaen tw i VtaaAas cientficas em eventas acadm ieas
Preciso + Previso + E xperim en tao Cincia
Seguindo essa equao risca, seria possvel dar conta do

funcionamento do m undo m quina e controlar os m ecanism os
que regem os seres naturais, j que a Cincia M oderna afirmava
cum prir esse o bjetivo, p o iss a ela caberia:
*
E studar a natureza;
A rrancar seus segred o s; e
R evelar suas verdades.
A C in cia atrib u i-se a ex clu siv id ad e na p ro d u o de

verdades sobre os fenm enos m undanos. S ela teria condies
e p istem o l g ica s e m e to d o l g ica s p ara d e sc o b rir e rev elar
v erd ad es, isto , fatos u n iversais, p revisveis e im parciais.
Em o u tras p alav ras, ap en as esse m o d o de co n h ecer seria
capaz de chegar a realidades repetveis em qualquer parte do
universo com previsibilidade de ocorrn cia, p orq u e utilizam
r ig o r o s a m e n te m to d o ^ o b je t iv o s , se m a in te r fe r n c ia
em ocional do sujeito pesquisador.
N o s sculos iniciais da C incia M odern a, os cientistas
segu iam se p a ra d a m e n te d o is m to d o s d ife re n te s em sua
concepo: o dedutivo e o indutivo.
O que um mtodo de pesquisa?

M todo um a form a de ordenar e organizar etapas de
um a ao para atingir um objetivo especfico. T oda ao humana
tem um m todo, um m odo de fazer, ainda que inconsciente,
inconsistente e pouco produtivo. Uns so m ais elaborados, mais

sofisticados, mais com plexos, outros, m enos. Uns so ensinados,
outros so aprendidos autonom am ente, inventados pelo sujeito.
O fato que at para ler este livro, precisam os aplicar um m todo
de abordagem de leitura. O m ais com um seguir a ordem
dos captulos, iniciando pelas prim eiras pginas at chegar s
ltimas. O utra form a de ler este livro seria abordando captulos
especficos que mais interessam ao leitor.
Em uma ao investigativa, elaborar um mtodo e segui-lo
fundam ental para obter sucesso na em preitada acadm ica.
A adoo de um m todo consciente represen ta a lucidez do
pesquisador em realizar m ovim entos estratgicos, organizados
e planejados com antecedncia para executar um fazer com
produtividade e transparncia m xim as.
Mtodo Dedutivo
O p e sq u isa d o r .inicia a p esq u isa gu ian d o -se p o r um a

hiptese ou teoria sobre o funcionamento e caractersticas de um
determinado fenmeno natural ou humano. Em seguida observa,
experimenta e testa sua hiptese no laboratrio ou no campo
de observao. E sses procedim en tos confirm aro a hiptese
estabelecida antecipadamente pelo cientista ou a negaro ao final
da investigao.
-. _
Mtodo Indutivo
O pesquisad or inicia a p esq uisa sem levar em conta
qualquer hiptese ou teoria sobre o funcionamento e caractersticas

de um determ inado fenmeno natural ou humano. A observao,
doma fxvzex e apresen ta* btaalfw- cientfica em evento* acadm icaa
o experim ento e o teste sero fundamentais para descobrir fatos

no antecipados sobre o fenm eno investigado; s depois desses
procedim entos realizados, o pesquisador pode chegar a uma
concluso.
A in duo o processo mental em que o indivduo parte
de dados particulares vistos com certa repetio. A constncia das
repeties leva o pesquisador a inferir um a lei ou verdade geral.
Vamos a um exem plo sim ples. Se todos os cisnes vistos pel
pesquisador forem da cor branca, ele ser induzido a pensar que
todos os cisnes existentes no m undo so desta cor. A concluso
a que ele chegar a partir de sua experincia com a frequncia de
cisnes brancos que todo cisne existente no m undo branco.
J a d ed u o o processo mental inverso pelo qual o
indivduo parte de um a hiptese, um a ideia antecipada sobre
um fato isolado para aplic-la totalidade dos fatos sim ilares
se repetidas as m esm as condies de ocorrncia. Retom ando o
exem plo do cisne branco, basta o pesquisador ter visto apenas
uma nica vez na vida um cisne desta cor para concluir que todos
os cisnes existentes no m undo tm a cor branca nos m esm os
contextos de ocorrncia. A'tualmente, sabem os que h m todos
de investigao usados na C incia que se inclinam ora mais
para induo, ora mais para a deduo. Definiremos a partir de
agora alguns dos diversos m todos que direta ou indiretamente
conservam induo ou deduo.
Mtodo da Observao
O pesquisador se vale dos cinco sentidos (viso, audio,

olfato, gustao e tato) para examinar o objeto investigado a fim
de conhec-lo da forma mais com pleta possvel. A observao
poder ser do tipo participan te, isto , com a participao direta

do observador na coleta dos dados, ou do tipo observao no-
participan te, sem sua presena em qualquer etapa da captao

dos dados da pesquisa. Se a coleta dos dados for feita no local
de ocorrncia do evento pesquisado, chama-se o b se rv ao em
cam po. Se o objeto de estudo, para ser exam inado, for levado a
outro local que no seja seu local original de ocorrncia, com o
uma sala ou laboratrio, ela ser chamada de o b se rv a o em
la b o ra t rio .
Mtodo da Experimentao'
O pesquisador usa um conjunto de procedim entos para

realizar a pesquisa, ou seja, aplica substncias externas ao objeto
pesquisado p ara avaliar sua reao , seu com portam en to e
assim descrev-lo detalhadam ente diante de diferentes variveis
e situaes adicionais. D essa form a, ele consegue testar sua
hiptese de trabalho, se tiver um a, e chegar a concluses. N este
caso, a o b serv ao ocorre em situao de laboratrio , pois
nele possvel ao pesquisador efetuar duas aes:
C ontrolar diferentes variveis com o tem peratura,
presso, velocidade, tem po, repetio de ocorrncia
etc. em face ao objeto observado; *
Interferir na relao causa e efeito, entre outras
reaes que poder ser realizada de acordo com a
necessidade do experim ento e segundo as intuies
do pesquisador.
Para ilu strar um p o u co m ais, v ejam os este ex em p lo .
Coma fa z e * e apwsentcuc frtaaa cientfica* em evento* acadm ico*
N orm alm ente as hipteses dedutivas so baseadas na relao dos

fatores anteriores j conhecidos e observados pelo pesquisador.
U m a pesquisa so bre, p or exem p lo , as causas da dificuldade
de com preenso de texto p or parte dos alunos brasileiros dos
nveis fundamental e mdio pode ter com o hiptese de trabalho
a falta de investim ento em leitura de livros, jornais etc. Podese, ento, supor que o aum ento por esses estudantes no tem po
de leitura de gn ero s textu ais diversos com a superviso e
cobrana da escola sua capacidade de com preenso de textos ser
ampliada. O pesquisador dever criar estratgias m etodolgicas
para desenvolver a pesquisa, intervindo diretam ente p or m eio
da observao p a rtic ip a n te em cam p o a fim de o bter a
com provao da sua hiptese.
Vale salientar que o laboratrio do pesquisador de cincias
humanas e aplicadas seu gabinete de trabalho, sua sala de
estudo e s vezes at m esm o a sala de aula. N ele com param -se
docum entos, checa-se a veracidade de inform aes, elaboram-se
tabelas para exposio de dados, constroem -se figuras, grficos
e diagramas, faz-se quase de tudo que feito em laboratrios
tradicionais de cincia natural. A diferena de equipam entos
presentes nos laboratrios de cincias humanas e nos de cincias
naturais no torna um a das cincias m elhor ou mais precisa do
que outra em seus resultados. H oje o com putador a tecnologiancora im prescindvel a todos os laboratrios cientficos.
Classificao d as Cincias
$
4 1?
.
A classificao das cincias'tam bm ocorre em razo do

m todo adotado para a realizao da pesquisa. H algumas Cincias
cuja coleta de dados e os dem ais procedim entos m etodolgicos
exigem necessariam ente a observao no-participante, m as com
as variveis controladas em laboratrio. V ejam os com o elas tm
sido classificadas ao longo da histria pelos diversos historiadores
da cincia e pelos prprios pesquisadores.
C in cias L g ico -m atem ticas: A ritm tica,

lgebra, G eom etria, Trigonom etria, Lgica etc.;
C incias N aturais: Fsica, Q um ica, Biologia,

Geologia, Astronom ia, Paleontologia etc.;
C in c ias H u m an as e S o c ia is: L in gu stica,

A n tro p o lo g ia , S o c io lo g ia , H ist ria , P sic o lo g ia ,
Poltica, Econom ia, Arqueologia e tc .;
C i n c ia s A p lic a d a s: E n g en h aria, D ire ito ,

Medicina, Arquitetura, Informtica etc.
A pesar desta diviso, as cincias se interpenetram e se
interseccionam inevitavelm ente. C om o expressar os resultados
41
Coma fazex. e ap>ie*entwt Vta&alfio* cientfico* em evento* acadm ico*
de pesquisa seno por m eio da linguagem que por sua vez o

objeto de investigao da Lingustica? Isto nos leva a assum ir
que a tentativa de im por fronteiras entre as cincias um a tarefa
intil, alm do que esse tangenciam ento torna o fenm eno da
interdisciplinaridade do conhecim ento um fato, um a verdade
inquestionvel que deveria ser objetivo dos diferentes dom nios
de saberes. A m aior beneficiria desta interdisciplinaridade ser
*
m esm o a hum anidade, pois o hom em um todo; sua diviso

um a form a de facilitar o estudo da sua com plexidade.
N o te m o s q u e c ad a c i n c ia se su b d iv id e em ra m o s
especficos em razo de novas delim itaes do objeto e tam bm
pela introduo de novas m etodologias de coleta de dados em
face aos avanos tcnico-instrum entais.
V ejam os, por exem plo, as vrias subdivises da Lingustica,
C in cia da L in gu agem . E ste cam po do sab er, atu alm en te,
apresen ta vrias subreas, tais com o: E stu dos Fon olgicos,
Lexicolgicos, M orfolgicos, Sintticos, Semnticos, Pragmticos,
Sociolingusticos, N eurolingusticos, Psicolingusticos, Anlises
do D iscurso, do T ex to , da C onversao, Lingustica Aplicada
entre outros focos de interesse. Entretanto, at o sculo X IX ,
a linguagem era estudada apenas pela perspectiva histrica. O s
estudos com parativistas investigavam as relaes de parentesco
entre as lnguas para descobrir qual teria sido a lngua-me. Com
a descoberta do Snscrito em 1786, Sir. W illian Jon es lanou a
hiptese de que as lnguas grega, latina e snscrita teriam um a
m esm a origem , em razo das semelhanas encontradas entre
elas ao com par-las.
Essa descoberta diminuiu bastante o interesse, entre os
estudiosos da linguagem , pela busca da proto-lngua. Abriu-
se assim espao para a proposta de Saussure quanto ao estudo

cientfico da lngua. Estavam colocadas as condies ideais para
um a m udana paradigm tica nos estudos da linguagem do
ponto de vista terico e m etod olgico. Inclusive com o advento
do gravador fonogrfico os pesquisadores das lnguas puderam
estudar tam bm a fala e no apenas a escrita encontrada nos
docum entos e livros.
O objeto central de investigao da Lingustica e de todas as
suas subreas sem dvida a lngua. O que m uda so os olhares
sobre sua form a e funo, tais com o suas realizaes sonoras,
m orfolgicas, seu m odo de organizao nos enunciados, suas
m odalidades oral ou escrita, sua estruturao cognitiva, seus
vnculos sociais, histricos, culturais, bem com o a abordagem
m etodolgica escolhida para investigar o fenm eno da linguagem
verbal dentro ou fora de um contexto real de uso.
Por essa razo, precisam os saber que, para cada pesquisa
sobre a lngua, haver um recorte de um a parte dela que ser
examinada com detalhe maior ou m enor conforme os objetivos do
pesquisador. D e acordo com esses objetivos, ele dever escolher
qual a m elhor maneira para coletar e analisar a parte da lngua
que receber sua ateno investigativa.
Alm da classificao da cincia e suas subdivises internas,
haveria diferentes tipos e formas de realizar uma pesquisa cientfica?
Certamente que sim. Sabemos que a pesquisa cientfica significa
investigao com m todo, aplicao de regras e rigor sistm ico
sobre um dado fenmeno a fim de descobrir novos conhecimentos
e perceber novas relaes entre o fato estudado e outros afins. Por
essa razo, h diferentes formas de efetuar uma pesquisa, assim
com o h diferentes modos de fazer pesquisa cientfica.
Conto fwzex e apicaentcvi tna&afio* cientfico* em evento* acadm ico*
A prim eira grande subdiviso refere-se abrangncia e

aplicabilidade dos resultados de um a pesquisa. Logo, pode-se
em preender um a pesquisa em um dos dois blocos a se g u ir.,
Pesquisa Pura
Dedica-se a observr fenm enos abstratos sem determ inar
aplicaes antecipadas, utilizando clculos e equaes matemticas
para fazer d ed u es, inferncias e prev is es. Por exem plo:
calcular os m ovim entos de rotao e translao da Terra, m edir a
velocidade do deslocamento dos planetas na rbita celeste, prever
quando haver o prxim o eclipse total da lua, inventar frases para
analisar suas possveis estruturas sintticas profundas etc.
Esses conhecimentos cientficos so produzidos com base em
frmulas matemticas e raciocnios lgicos e muitos pesquisadores
no fazem quaisquer testes com objetos concretos. N este tipo de
pesquisa, no h uma clara ideia de com o ela ser aplicada e quais os
benefcios diretos recebero os seres humanos com as descobertas
e criaes derivadas dela.
Pesquisa Aplicada
Constata-se um problem a e busca-se a soluo imediata. Por

exem plo, o problem a com bater o vrus de um a nova gripe. O s
cientistas, ento, buscam descobrir um a vacina que evite contrair
a doena. R ealiza-se a pesquisa sabendo an tecipadam ente o
resultado esperado. O s benefcios sociais so diretos e imediatos.
C om o controlar o aum ento da inflao seria o problem a a ser
resolvido por um a outra pesquisa, por exem plo. O s cientistas
sociais aplicados procuraro descobrir estratgias econmicas que
evitem o aumento desenfreado do drago financeiro.
44
O utro exem plo seria pesquisar mecanism os didticos para

ajudar os alunos que tm dificuldade de ler e escrever textos na
escola, exem plo j citado antes. Diz-se, portanto, que uma pesquisa
aplicada aquela que faz um a investigao com um a interveno
direta da cincia para solucionar um problem a j detectado.
Dentro desses dois grupos, h pesquisas com caractersticas
especficas, tais com o:
Pesquisa Terica
E aquela que se dedica ao estudo, anlise e comparao entre

teorias dentro de uma cincia ou subrea dela. Na Lingustica, como
vimos antes, h vrias subreas, dentro destas h vrias teorias. Por
exem plo, um a pesquisa m eram ente terica neste cam po do saber
seria com parar, no interior da Sociolingustica, suas duas grandes
teorias: a Interacionista e a Variacionista, apontando seus pontos
de convergncia e de divergncia.
Pesquisa Metodolgica
aquela que se preocupa em estudar os m odos de fazer

cin cia, no p assad o ou no p re se n te , p ara c o m p re e n d e r e
interpretar a eficcia e vantagens de um m odo de investigar em
relao ao de outro. Pesquisar com p se estuda a m odalidade oral
da lngua hoje, se os dados so coletados em situaes reais de uso
por falantes realizando suas atividades cotidianas espontaneamente
(na rua, escritrio, con su ltrio, sala de aula e tc .), ou se os
dados so coletados em situaes forjadas de uso da lngua oral
(program as de T V , pea de teatro, novelas) o que faz uma
pesquisa m etodolgica.
45
Cama fwz&i c cLp*e*entwt Viaafio* cientfica* em evento* acadm ico*
Pesquisa Emprico-Descritiva
E aquela que intenciona observar o fenm eno, descrevlo, registrar suas caractersticas, m ensur-lo, classific-lo, sem
que haja qualquer interferncia do pesquisador neste processo.
So exem plos de pesquisa em prico-descritiva: enquetes de
opinio, as de levantam ento socioeconnico (Senso do IBG E),
as m ercadolgicas encom endadas p or agncias de publicidade,
as psicossociais para verificar m udanas no com portam en to
dos indivduos. A grande m aioria delas feita p or institutos de
pesquisa especializados.
Pesquisa Explicativa
E aquela que busca detalhar os registros realizados por

m eio de anlise m eticulosa, diviso do objeto investigado em
diversas partes, interpretao fina das possveis m otivaes e suas
consequncias, procurando relacionar os fatores determ inantes
para tais. Seu ob jetivo con siste em ap rofu n d ar a realidade
observada para com preender seus porm en ores, estando, por
isso, mais sujeita a erros e desvios interpretativos do pesquisador.
H fenm enos para os quais no existem explicaes. M uitos
cientistas insistem em forar os dados a dizerem o que lhes
n
'
interessam , o que lhes convem . E preciso estar atento para no

cair nesta armadilha.
Pesquisa Experimental
aquela em que o pesquisador controla e m anipula todas
as variveis sobre o fenm eno em observao com a finalidade

de interpretar as reaes e m odificaes que podem ocorrer
no o b jeto p esq u isad o . N este caso, o in vestigad or in terfere
diretam ente no fato ou no com portam ento do sujeito. Em geral,
usa-se outro fato ou sujeito com o grupo de controle que no
sofre a interveno direta do pesquisador. C om isso m antm -se
um fato ou sujeito intacto para ser com parado com o fato ou
sujeito que receber as intervenes do pesquisador.
Pesquisa-AO
t
aquela em que o pesquisador faz intervenes diretas

na realidade social que se apresenta com algum problem a. Ele
interage de form a intensa com os sujeitos pesquisados e com
a realidade que o cerca. Alm de constatar o problem a e suas
causas, ele procu ra agir para solucion-los de m odo prtico e
conscientizar os sujeitos envolvidos sobre a m elhor form a de
evitar a ocorrncia de tais problem as.
U m bom exem plo para este tipo de pesquisa o seguinte:
um p ro fe sso r detecta um a dificuldade de aprendizagem em
seus alunos. Passa, ento, a observ-los at descobrir as causas.
Em seguida, elabora e testa ele m esm o atividades pedaggicas
que possam resolver a dificuldade dos aprendizes. Verificada
a eficincia das atividades propostas,, o professor com partilha
com seus colegas p or m eio de um relato oral de experincia, da
escrita de artigo cientfico ou at atravs de um a dissertao de
m estrado e ou tese de doutorado. N este tipo de investigao,
o cientista pesquisa enquanto age, prope m udanas que so
aplicadas por ele m esm o.
47
Coma fa z e * e ap m i etitcuuVtaafw* cientifica* em evento* acadm ico*
Pesquisa Bibliogrfica
E aquela form a de investigao cuja resposta buscada

em inform aes contidas em m aterial grfico, sonoro ou digital
estocadas em bibliotecas reais ou virtuais. O pesquisador faz um
levantamento de trabalhos j realizados sobre um determ inado
tem a e cataloga-os a fim de rever, reanalisar, reinterpretr e criticar
procedim entos tcnicos e pontos de vista tericos considerados
pelo autor da pesquisa j envelhecidos ou ineficientes.
h o ra de pen sar u m p o u co sob re o que foi estudado n este captulo.

As atividades a seguir d ev em ser efetuadas p re fe re n cia lm en te em
dupla cujas respostas devem ser apresentadas e discutidas com toda
a classe.
Responda:
1. Q u e e o q u e faz a Cincia?
r
2. Q u al a im p o rt n c ia d o m to d o cien tfico p ara u m a pesq u isa

acadm ica?
3. Q ual a diferen a e n tre deduo e induo? C ite dois exem plos,
sendo u m de u m a pesquisa que u tilizou um m to d o indutivo e o u tro
que u tilizo u o m to d o d edutivo.
4. R elacione os d iferen tes m to d o s s d iferentes cincias.
5. C o m en te a equao: Preciso + Previso + E xperim entao =
C incia. D e a co rd o com ela, co m o voc classifica seu cam po de
estu d o e sua pesquisa, caso voc j esteja d esenvolvendo ou p re te n d a
d esenvolver uma?
6. A pesquisa que voc pensa em fazer ou j est fazendo po d e ser
classificada co m o pesquisa p u ra ou aplicada? P o r qu? A p resente tr s
caractersticas da sua pesquisa que justifiquem sua classificao com o
, p u ra ou aplicada.
Captula
Etapas de um projeto de pesquisa
dcvptua 3
Etapas de um projeto de pesquisa
Q uais seriam , ento, os passos para voc com ear a fazer

uma pesquisa? Q uais as etapas para se elaborar um projeto?
Essas so questes bem com uns aos estudantes universitrios de
graduao e ps-graduao cujo desafio a enfrentar em preender
uma investigao cientfica mais cedo ou mais tarde. Elaborar um
projeto de pesquisa no um bicho to feio quanto se pinta.
Pesquisar pressupe organizar sistem aticam ente aes e
procedim entos para obter um conhecim ento determ inado. Por
sua vez, toda organizao exige um planejam ento e este deve
ser pensado p or etapas. Em geral, um projeto de pesquisa segue
trs etapas: escolha do tema, elaborao do projeto e a redao do
texto. D epois de pronto, o p rojeto pode ser subm etido a alguma
seleo por instituio pblica ou privada a fim de viabilizar a
em preitada investigativa com financiamento e apoio tcnico para
sua im plem entao.
-. .
V ejam os cada um a das partes da elaborao de um p rojeto

por vez para entenderm os com o m ontar um a pesquisa dentro
das exigncias da Cincia.
Come. faze*. e apie^enta buxafuu cientfico* em eventos acadmica
Escolha do Tema
Essa talvez seja a etapa m ais difcil de to d as, p orque

sero necessrias m uita sensibilidade cientfica e um a aguada
p erspiccia do p esq u isad o r para eleg er um tem a diante de
tantos que precisam ser pesquisados. D en tro de cada tem a,
o pesquisador deve visualizar um problem a que m erea uma
investigao. Caber a ele decidir qual dos diversos problem as
dentro de um m esm o tem a receber sua ateno.
Suponham os que a rea de pesquisa seja educao, o t e m a
seja dificuldades de aprendizagem, cujo p r o b l e m a mais gritante
seja a limitao dos alunos do ensino fundamental e mdio em leitura
e compreenso de texto.
O bservando os resu ltad os apresen tados p elos sistem as
de avaliao do M inistrio da Educao nos ltim os anos1, o
pesquisador p erceb er que um a das dificuldades dos alunos
destes nveis de escolaridade a baixa capacidade de compreenso
de texto.
1 Sobre os sistemas oficiais de avaliao do Ministrio da Educao brasileiro consultar o site:

www.mec.gov.br.
T anto o tem a ( dificuldades de aprendizagem), com o o
p r o b le m a (limitao na leitura e compreenso de texto) so

relevantes e m erecem um a investigao im ediata.
No basta encontrar ou descobrir um tem a relevante,
preciso identificar um problem a dentro dele, para realizar uma
pesquisa de cunho cientfico. As vezes, o pesquisador iniciante
gosta de um determinado tema, mas no sabe exatamente enxergar
dentro dele um problem a. Enquanto no for identificado um
problem a a ser estudado dentro do tem a, no h m otivo para
efetuar uma investigao cientfica.
Veja, por exem plo, o que faz um investigador da Polcia.
Em geral, seu tem a a ocorrncia de um crim e, digamos, a m orte
de algum. Para o policial, que deve ser um pesquisador nato, o
problem a ser descobrir se a m orte foi natural ou provocada; se
provocada, quem a cometeu; se foi suicdio ouhomicdio. Sendo um
homicdio, quais os implicados? Q uem so os provveis suspeitos?
Quais as razes para o assassinato? O nde aconteceu? Com o estava
a cena do crime? Em que circunstncias o crime ocorreu? A que
horas? Tudo isso deve ser levantado pelo investigador antes e
durante a investigao.
Para o policial o tem a de sua investigao ser sempre uma
transgresso lei. Seu problem a ser esclarecer as circunstncias e
apontar os suspeitos de t-la com etido. Para isso, far o exam e do
lugar, do tem po e de outras circunstncias em que o fato ocorreu a
fim de encontrar pistas e indcios deixados pelo criminoso na cena
do crime, coletando-os e relacionando-os a quem o crime esteja
de alguma form a vinculado. Cabe a outros profissionais do sistema
judicirio instaurar inqurito, protocolar denncia-crime, solicitar
a punio, julgar o acusado e executar a pena ou inocentar o ru.
Cama fazex e aptesentwc txuafioi cientficaa em eaento acadm icas
O p esq uisad or acadm ico deve-se d eter aos tem as de

sua rea de atuao. Claro que poder sem pre pedir ajuda a
pesquisadores de outras reas, pois os tem as esto naturalm ente
inter-relacionados. Q uanto mais interdisciplinaridade, melhor.
Se o pesquisador da rea de educao, por exem plo, ele
dever procurar problem as a pesquisar dentro desta rea, mas no
deve se limitar a esta rea quando iniciar sua pesquisa. Deve buscar
informaes tam bm em outras prxim as. Por exem plo, sendo o
pesquisador um professor de lngua materna ou estrangeira, dever
voltar seu olhar para eventuais problem as com a aprendizagem
desta. D eve tam bm buscar subsdios de saberes j descobertos e
publicados em reas com o psicologia (da aprendizagem), didtica,
prtica de ensino, sociologia, histria etc.
O material a ser coletado depender do tem a, do problem a
e do tipo de pesquisa escolhidos pelo pesquisador. Em geral,
quando um p ro blem a surge dentro de um tem a e desperta
o d esejo no pesq u isad o r de in vestig-lo, caber a este, em
prim eiro lugar, fazer um a varredura bibliogrfica sobre livros,
revistas especializadas, jornais, sites da Internet para ler tudo ou
quase tudo que j foi publicado sobre aquele tem a e problem a.
Em segundo lugar, conhecendo o que j foi dito sobre o tem a
e problem a, o pesquisador ter condies de saber se estar
em preendendo um a pesquisa pioneira, indita sobre aquele tem a
e problem a ou, se pelo m enos, o enfoque, a perspectiva, o lugar,
os sujeitos, o contexto so diferentes e, por isso, m ereceria uma
nova pesquisa. S depois de ponderar a necessidade de realizar a
investigao sobre o tem a e problem a j investigado ou se souber
que nada ainda foi exam inado sobre a questo, o pesquisador
poder coletar seu material no cam po, lugar em que o fenmeno
a ser examinado de fato ocorre, ou em banco de dados arquivados

analgica, eletrnica ou digitalm ente.
O que um pesquisador no pode fazer procurar chifre em
cabea de cavalo , isto , enxergar problem a onde ele no existe
ou j se tenham descoberto solues razoveis e satisfatrias para
ele. O utra coisa que o pesquisador no deve fazer procurar
descobrir qual a cor branca do cavalo de N apoleo Bonaparte ,
ou seja, no deve investigar um problem a cuja soluo esteja
bem abaixo do seu nariz e s ele no consegue v-la. N este caso,
subm eter o tem a e o problem a avaliao de pesquisadores
experientes da rea um a atitude d humildade recom endvel
que evitar vexam e e perda de tem po ao pesquisador iniciante
ou ingnuo.
Por isso, a escolha do tem a e principalmente a identificao
de um real problem a de pesquisa m erecem a m xim a ateno
e critrio do pesquisador a fim de que todo o investim ento de
tem po, recursos financeiros e emocionais possam valer realmente
a pena e justifiquem a realizao de um a pesquisa cientfica.
Adem ais, um pesquisador no deveria se ocupar de tem a
j tratado por outro pesquisador para no chover no m olhado .
H pesquisadores que pensam ter descoberto a plvora quando
escolhem investigar um problem a sem antes ter verificado se
j foi pesquisado por outros. O olhar de outros pesquisadores
poder indicar a necessidade de correo em procedim entos
m etodolgicos e evitar equvocos conceituais no percebidos
pelo pesquisador to envolvido at m esm em ocionalm ente com
a produo do seu projeto.
A m esm a atitude de humildade vale para a escrita de textos. E
sem pre bom ouvir com receptividade as crticas verdadeiramente
57
Coma fwz&t c apieentwi O taao* cientfica* em evento* acadmica*
construtivas que naturalm ente vm do professor ou colega que

se m ostre realm ente interessado em ajudar.
N o que toca ao p rojeto de pesquisa, antes de escolher o
tem a e o problem a para nossa investigao, deveram os adotar
cinco atitudes im portantes, que nos pouparo constrangim entos
futuros. So elas:
Avaliar a relevncia humana, social e cientfica da
pesquisa;
Verificar se o tem a e o problem a j foram examinados
antes, por quem , com o, onde e quando;
Saber o enfoque que dar ao problem a, caso o
tem a e o problem a j tenham sido pesquisados por
outros, m as com outro foco, em outro pas e h
m uito tem po;
Identificar a viabilidade tica, tcnica e financeira
da pesquisa sobre o tem a e problem a escolhidos;
G ostar do tem a e em polgar-se pela descoberta da
soluo para o problem a de pesquisa identificado.
C om o podem os perceber, o policial investiga problem as
im p o rtan tes que ele no p ro cu ra , enquanto o p esq u isad o r
acadm ico p ro cu ra p o r p ro b lem as relev an tes a in vestigar.
Am bos cum prem sua funo social a sua m aneira. A civilizao
contem pornea precisa de am bos.
Elaborao do Projeto
Fazer bem qualquer coisa,na vida nos d trabalho, ou seja,

exige nosso labor, grande esforo pessoal e m uito suor do nosso
rosto. Q uando falam os de projeto, ento, toda concentrao
mental e fsica pouca. Projetar quer dizer program ar com detalhe
a realizao de um desejo ou de um sonho. Assim, a elaborao de
um projeto de pesquisa acadmico exigir muita determ inao,
imaginao e disciplina a fim de program ar cada etapa e segui-la
com ateno, m as tam bm com flexibilidade.
O projeto o guia, o m apa do pesquisador durante seu
percurso de navegao investigativa. Entretanto, ele no poder
se prender rigorosam ente s etapas previstas no projeto de m odo
a no m exer ou m udar o planejado, se necessrio for, quando da
sua execuo.
O fato que nenhuma investigao deveria acontecer sem o
suporte de um projeto de pesquisa que lhe d sustentao, que lhe
seja o roteiro. Por isso, solicitar a avaliao de outros pesquisadores
da rea sobre a validade e pertinncia dos procedim entos tericometodolgicos propostos na pesquisa de fundamental importncia
para o sucesso da ao investigadora.
Cama fazen. c ap>tasentwL toafios cientficas cm mentos acadm icas
Redao do texto
fm i
Esta a ltima e decisiva parte da elaborao de um projeto
de pesquisa acadm ico. A apresentao do texto do p rojeto
dever seguir rigorosam ente a seguinte ordem :
Capa: ttulo, subttulo, rea e subrea da pesquisa,
nom e do pesquisador, nom e do possvel orientador,

local, m s e ano;
P gin a 1: Introduo com problem atizao do
tem a, justificativa e hiptese;
P gin a 2: O bjetivos: geral e especfico;
P gin as 3 e 4: Fundam entao terica e relato
de outras pesquisas sobre o tem a;
P gin a 5: M etodologia;
P gin a 6: C ronogram a de trabalho;
P gin a 7: Referncias
Ensinar a ler e compreender

texto: desafios da escola do
Sculo XXI
rea: Lingustica Aplicada
Subrea: Lngua Portuguesa
Autor: Jos de Lima Xavier
Orientador: Roberto Correa
1
Introduo
Contextualizao do
tema;
Problematizao do tema;
Justificativas;
Hiptese.
Recife, maro de 2010
Objetivos da pesquisa
Objetivo geral;
Objetivos especficos.
Fundamentao terica
Resenhas curtas de
teorias sobre o tema.
Metodologia
Relato de outras pesquisas
sobre o tema
Como sero coletados os

dados?
Coma- fcvz&i e aptesentcn btaBalAas cientficas cm eventas acadm ii
Cronograma de trabalho
Atividades
Ms
1
Ms
2
Pesquisa
bibliogrfica
Coleta de
dados
Referncias
Ms
4
Livros;
Revistas cientficas;
Dicionrios;
Sites
Anlise dos
dados
Redao
Reviso e
defesa
Ms
3
h o ra de p en sar u m p o u co sobre o que foi estudado n este captulo.

As atividades a seguir devem ser efetuadas p refe ren cia lm e n te em
dupla cujas respostas devem ser apresentadas e discutidas com toda
a classe.
R esponda:
1. O que deve m otivar um pesquisador a em p ree n d er um a investigao
cientfica?
2. C o m e n te tr s das cinco a titu d e s im p o rta n te s n o p ro ce sso de
elaborao de um p ro je to de pesquisa.
3. E x p liq u e as div ersas p a rte s em q u e se div id e u m p ro je to de
pesquisa.
n *f II fff H Jffi
Gneros textuais acadmicos
Capufo4
Gneros textuais acadmicos
H vrios gneros textuais que podem ser classificados com o

acadmicos por estarem inseridos na universidade ou laboratrios
de pesquisa, tais com o: Projeto de Pesquisa, Resumo, Resenha, Artigo
Cientifico, Monografia, Dissertao e Tese.
N este captu lo , vam os estu dar com o alguns d eles so
constitudos e caracterizados linguisticamente. Vam os conhecer
sua estrutura textual e sua form a de organizao interna para
aprender a produzi-los adequada e eficientemente. Com earem os
pelo gnero textual Projeto de Pesquisa.
G nero acadm ico:
Projeto de pesquisa
T rata-se de um d o cu m en to ..escrito que deve conter as
diretrizes gerais e as ideias principais de um estudo cientfico que
se deseja realizar. Ele o ponto de partida para a execuo da
investigao acadm ica em nveis de graduao e ps-graduao,
mas tam bm pode ser produzido no ensino fundamental e m dio
com m enor rigor. Alm de funcionar com o um -script para o
estudioso, o p ro jeto um a pea fundam ental para solicitar
Cama fa z e * e ap%e*enta% Vtaafw* cientfica* em evento* acadm ica*
financiamento aos rgos de fom ento e materializar efetivamente

a inteno de investigao.
C om o vim os no captulo anterior, so itens obrigatrios
no projeto de pesquisa:
a) D ados de identificao:
Ttulo
Subttulo;
Area da pesquisa;
Subrea da pesquisa;
N om e do pesquisador;
N om e do possvel orientador j
Local, m s e ano;
b) fu stific ativ a
Exposio dos m otivos que levam realizao da pesquisa,
explicitando a limitao espacial e tem poral do problem a, bem
com o a descrio da situao a ser pesquisada.
A justificativa responde pergunta: POR QUE realizar a
pesquisa?
N esta parte do projeto, o pesquisador deve apresentar as
razes sociais, econm icas, polticas, histricas, educacionais
entre outras que o motivaram a faz-lo. Duas coisas precisam ficar
claras na justificativa, pois respondero s seguintes indagaes:
1. Qual a importncia no acadmica da investigao?
2. 0 que o cidado comum e a sociedade em geral
ganharo com sua execuo?
Tom em os com o exem plo o tem a (dificuldade de aprendizagem)

e o problem a (limitao em leitura e compreenso de texto) relacionado
s com petncias bsicas de todo cidado contem porneo. Para
justificar um a pesquisa com esse tem a, o pesquisador dever
lem brar que, em bora haja pesquisas que tenham tratado desta
tem tica e p roblem a, ainda no foi encontrada um a soluo
prtica e definitiva para ele. Ao realizar um a pesquisa sobre
essa questo, o proponente deve m encionar que dificuldades
de c o m p re e n s o p ro v o c a m p ro b le m a s de o rd e m so cial e
eco n m ica para os in d iv d u o s. C om p ou ca cap acid ad e de
d iscern im en to e in terp reta o de in fo rm a e s, as p esso as
podero ser facilm ente enganadas por outras mais espertas e
tero um a baixa produtividade em suas atividades profissionais.
Consequentem ente, perdero com isso tanto o indivduo limitado
cognitivmente quanto a sociedade na qual ele se insere.
A justificativa do pesquisador buscar m ostrar a necessidade
urgente de aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos
p or m eio da ampliao da sua capacidade de ler, com preender
e interpretar coerentem ente os diversos texto s verbais e noverbais que circulam nos espaos sociais. P or con seguin te,
m elhores leitores podero acelerar os processos de produo de
bens m ateriais e sim blicos e gerar um volum e m aior de aes
mais civilizadas e racionais na sociedade em geral.
N o im porta a rea a que ele esteja vinculado; todo projeto
de pesquisa deve convencer seus leitores e principalm ente seus
financiadores da im portncia m aterial de sua realizao. Ainda
que Se trate de um projeto de pesquisa pura, preciso construir
um quadro, na justificativa, que perm ita a visualizao do seu
valor social e de seu papel na m elhoria da vida humana.
<S>7
Coma fa z e * e apveentwi ViaaCo* cientfica* em evento* acadm ico*
c) Objetivo
T odo projeto cientfico pretende conhecer um fenmeno,
fato ou com portam ento, procura propor uma soluo criativa e
preferencialmente inovadora para um problem a insurgente. Por
isso, o proponente do projeto tem que explicitar qual o objetivo
geral da pesquisa, alm d e detalhar quais so os objetivos especficos a
serem alcanados ao final da jornada investigativa.
A ssim , no objetivo, o p esquisador tentar resp on d er
pergunta: PARA QUE realizar a pesquisa?
D evem ficar evidenciadas nesta parte respostas s questes:
Quais os ganhos reais que a rea de estudo vai obter

com a realizao de tal pesquisa?
Quais as contribuies conceituais deixadas por

ela ao final de sua execuo?
Q uais sero os avanos terico-m etodolgicos

visualizados pelo pesquisador com sua investigao
cientfica?
t
L istar os o b je tiv o s e sp e c fic o s em form a de item

devidamente enumerados facilita para o pesquisador harmonizar
com as teorias que daro sustentao s anlises dos dados. Isso
tambm perm ite que o leitor/financiador avalie com mais certeza
a relevncia dos objetivos especficos em relao ao objetivo geral
e, principalm ente, sua pertinncia em relao ao problem a a
ser solucionado pela investigao. N o limite, o objetivo de uma
investigao ser sem pre resolver o problem a que a motivou. Se
no solucionar o problem a, a pesquisa no foi totalm ente bem
sucedida.
d) Questo de Pesquisa
O problema motivador citado acima chamado tecnicamente
de Questo de Pesquisa. Ela o foco de tod a a investigao e
perm eia im plicitam ente todas as fases de execuo da pesquisa.
Funciona co m o o m aio r d esafio do p e sq u isa d o r, que no
descansar enquanto no achar um a resposta coerente, sim ples
e convincente para ela.
Utilizando o m esm o exem plo de tem tica e problem tica
j citado, podem os dizer que a questo de pesquisa poderia estar
assim elaborada:
Como solucionar ou diminuir as limitaes em leitura e
compreenso textual dos alunos?
O utra form ulao para esta Q uesto de Pesquisa poderia
ser a seguinte:
Que atividades e exerccios podero ser propostos para ajudar
os alunos a compreenderem melhor os textos que leem?
Certam ente a formulao da segunda questo de pesquisa
intenciona atingir os m esm o s p ro p sito s da p rim eira, m as
apresenta-se mais detalhada. Ambas identificam um problem a
(.limitao em leitura e compreenso de texto) e se referem indiretamente
ao como ele poderia ser solucionado. N a prpria formulao da
segunda, encontra-se um a proposta de soluo embutida, o que
no acontece com a prim eira questo form ulada. A segunda
pressupe que h atividades pedaggicas (exerccios) que podem
ajudar, em alguma medida, os alunos a m elhorar sua capacidade
Coma fwzex c ap%e*entwt txaalfw * cientficas em evento* acadm ico*
de com preenso de textos. J a prim eira questo, pressupe a

diminuio dessa limitao, admitindo as poucas chances de se
encontrar uma soluo definitiva para o problem a.
N ote que a prim eira form ulao da questo de pesquisa
pressupe a existncia do problem a, m as no tem ideia de com o
resolv-lo. L ogo, o pesquisador no tem qualquer hiptese de
resposta questo. Durante o desenvolvim ento da investigao,
ele poder ter insights, isto , boas suposies de resposta. Nem
toda pesquisa precisa apresentar um a hiptese, m as ser m uito
bom que a tenha.
U m a hiptese de trabalho depende de vrios fatores. Um
deles, com o vim os, com o a questo de pesquisa form ulada.
Isso o que acontece com a form ulao da segunda questo. Ela
sugestiona que devem ser propostas atividades pedaggicas, ainda
no especificadas. Elas podero ser especificadas na hiptese de
trabalho, um a parte im portante do p rojeto que com entarem os
a seguir no item e .
A lertam os para o fato de que Questo de Pesquisa deve
sem pre estar explcita no#p ro jeto , ainda que diluda no texto da
introduo do trabalho. U m a vez identificada, ela ajuda o leito r/
avaliador a entender qual a m otivao urgente que valha a pena
realizar o projeto de pesquisa. Ela tam bm recebe os seguintes
nom es: P roblem a d e p esq u isa, P ergu n ta de p e sq u isa e
P roblem atizao (d o tem a).

Se o pesquisador optar por trabalhar com a segunda questo
de pesquisa form ulada no exem plo anterior, o objetivo geral
pode ganhar a seguinte elaborao, considerando o tem a em
tela:
O b je t iv o G e r a l :
Verificar em que aspectos do processo de compreenso textual

os alunos tm apresentado mais dificuldades e propor
atividades pedaggicas que os ajudem a super-las.
e) H iptese
Trata-se da proposta de soluo para a questo de pesquisa.
Por ser um a pequena afirm ao (hipo + tese), ela deve ter o
form ato de suposio, um a resposta no definitiva, j que s
depois da execuo do projeto qvie o pesquisador poder afirmar
com certeza que sua h iptese foi com provada. O contrrio
tam bm poder acontecer, ou seja, sua hiptese poder no se
com provar e ele dever ter honestidade cientfica suficiente para
assum ir o equvoco da sua hiptese. Esse um risco que correm
todas as pesquisas e seus respectivos proponentes.
Lem brem o-nos de que, no objetivo geral, o pesquisador
ressalta por que ele quer pesquisar o tem a X que tem um problema
Y a ser resolvido. N a hiptese, ele imagina um a soluo vivel
para tal problem a. Ento, a form ulao da hiptese deve sem pre
estar no cam po das possibilidades e no no das certezas. Vejamos
um exem plo de form ulao de hiptese a seguir:
A capacidade de compreenso textual dos alunos pode
ser ampliada se as atividades pedaggicas propostas em
sala de aula pelo professor explorarem o enriquecimento
do vocabulrio, por meio da leitura de textos diversos, a
produo de parfrase oral e escrita de textos lidos e ouvidos,
bem como enfatizar os processos de inferncia e retomadas
de termos semanticamente correlatos no texto.
71
Cama fxuztM e aptescM ai tta a as cientificas em euetitas acadm icas
Posta dessa forma, pesquisador, leitor e avaliador do projeto

tero clareza quanto ao que ser feito e aonde poder o projeto
chegar se cum pridas suas etapas obrigatrias. A hiptese funciona
com o um a espcie de antecipao de resultados ou resultados
esperados, um com ponente im portante em p rojetos de pesquisa
que pleiteiam financiamento porta de algum rgo pblico de
fom ento ou de um a em presa privada patrocinadora.
J ) Fundam entao Terica

Refere-se s teorias relacionadas ao assunto da pesquisa. So
propostas de explicao de determ inados fenm enos defendidas
p or quem j realizou um a pesquisa sobre tem a afim que podero
ajudar na abordagem e com preenso do problem a e auxiliar na
busca de um a soluo.
O pesquisador, ao tratar da limitao em leitura e compreenso
de textos dos alunos (problem a de pesquisa), poder utilizar as
teorias j publicadas no m ercado acadm ico sobre o tem a. As
teorias norm alm ente se consagram quando funcionam com o
m odelo de explicao e com preenso para certos fenm enos
humanos ou naturais.
Para o tem a acim a, o pesquisador deve conhecer bem
as diversas teorias j propostas para elucidar o processam ento
da leitura, que vai da decodificao das letras produo de
inferncias, passando pela inevitvel relao entre palavras e
assuntos inter-relacionados. Q uem faz pesquisa acadm ica se
informa bastante sobre as propostas tericas da rea que escolheu
pesquisar. Ele tem que conhecer os resultados a que chegaram
outras investigaes sim ilares que se valeram de experim entos
cientficos e fizeram anlises ponderadas prprias.
7^
Para elaborar a Fundamentao Terica, o pesquisador deve:
L is ta r u m le v a n ta m e n to b ib lio g r fic o em
bibliotecas especializadas reais e virtuais;
C onsultar livros, artigos cientficos, pesquisas

con clud as, m on ografias, d isserta es e teses
fin alizad as e b an c o s de d ad o s de rg o s de
fom ento2;
N av egar in ten sam en te em w eb sites e vdeos

d ispon veis na In tern et p o stad o s p o r au tores
dedicados ao assunto;
Procurar a orientao de um pesquisador mais

experiente;
Elaborar resenhas com snteses com entadas das

teorias sobre o tem a mais conhecidas e respeitadas
pela com unidade acadm ica;
Seguir esses passs evitar que ns percam os horas preciosas

pensando sobre qual seria a m elhor teoria para auxiliar as anlises
dos nossos dados. N s pesquisadores devem os decidir sobre
que teoria(s) p reten dem os usar na pesquisa antes m esm o de
comearmos a coletar o corpus. Ler as resenhas das teorias contidas
em artigos cientficos, m onografias, dissertaes, teses vai nos dar
uma ideia do que e com o devem os fazer a fundamentao terica
do nosso trabalho.
2- A
Capes disponibiliza um servio de divulgao de dissertaes e teses j defendidas e
aprovadas, alm de obrigar os Programas de Ps-Graduao no Brasil a deixar acessveis em seu

site todos os trabalhos produzidos pelos alunos que estudaram no Programa .
Cama fazm e apteaentwc Otaahos cientficas em eventos acadm icas
g ) Metodologia
Refere-se a um conjunto de procedim entos m etodolgicos
que revelam com o, quando e com quem a pesquisa ser feita,
qual o universo da am ostra a ser pesquisado, ou seja, quantos e
quais os objetos e /o u sujeitos-informantes sero investigados. Ela
deve detalhar os instrum entos e equipamentos tecnolgicos que
sero aplicados para realizar os testes e coletar os dados. Nesta
parte do projeto, o pesquisador tem que prever quanto tem po,
definir o espao fsico no qual a coleta dos dados ser feita, bem
com o enumerar a quantidade de fenm enos ou sujeitos que sero
observados cientificamente.
Para isso, ele deve levar em conta as variveis fixas e
circunstanciais que atuam no lugar onde ser coletado o material
ou os fatos que afetam os su jeitos in vestigados. Em outras
palavras, todo projeto tem que antecipar a am ostragem de dados
que dimensiona com o suficiente para receber a anlise, ainda que
seja necessrio colet-los novam ente.
Denominamos corpus tudo que for tom ado pelo pesquisador
com o objeto a ser analisado tenha ele m aterialidade ou no. Isto
, os dados podem ter m aterialidade concreta com tam anho,
d im e n so , e sp e ssu ra , p e so , v o lu m e , fo rm a , c o r, ch e iro ,
tangibilidade tal com o um a planta, um olho, um vrus, um
tom o e t c .. D ados tam bm podem ser aes abstratas tais com o
com portam entos humanos em gestos e discursos orais ou escritos
que evidentem ente precisaro ser registrados de algum a form a,
seja em desenhos, fotografias, vdeos, descries escrita. Em uma
palavra, corpus ou dados so inform aes sobre o universo de amostra
que estar sob o olhar clnico e criterioso do pesquisador.
g. 1) Existem dois tipos de universo de amostra em pesquisa

cientfica:
A m o stra A m p la - com posta pela totalidade dos

dados coletados; e
A m o stra R e s t r it a - constituda p or parte dos

dados escolhidos pelo pesq uisad or para receb er
sua ateno total.
V ejam os alguns exem plos do que norm alm ente coletado

para a anlise, conform e a rea de conhecim ento da pesquisa.
Em cincias naturais, os exem plos mais com uns de

objetos observados so: tom os, m atria, corpos
celestes, minerais, vegetais, animais, gua, calor,
terra, ar, teorem as, axiom as, frm ulas diversas,
equaes lgicas etc.
Em cincias aplicadas so: leis, p ro gram as de

c o m p u ta d o r, p re o s (v a lo re s) de p ro d u to s,
relatrios financeiros etc.
Em cincias humanas so: liv ro s, d ocu m en tos

escritos, fotogrficos, depoim entos orais, aes
e discursos registrados em vdeo, udio etc.
g. 2) Instrumentos de coleta de dados

A escolha do que se vai coletar dentre os vrios objetos ou
sujeitos possveis precisa ser com binada com os instrum entos
para co let-lo s. P reten d er estu d ar o d iscurso de m em b ro s
de um a banca no m om en to da deliberao sobre o trabalho
75
Coma fazex e apveerilwc Vtafiafio cientfico* em eventoi acadmico*
cientfico apresentado p ode ser inviabilizado pela falta de acesso

de equipam entos de udio e vdeo no am biente para captar as
falas ali efetuadas, que sero os dados a ser analisados. Em 'outras
palavras, toda pesquisa precisa de dados para analisar e eles s so
coletados com instrum entos adequados para isso. Em cincias
humanas, h vrios equipam entos que tm sido tradicionalmente
utilizados para realizar a coleta do corpus. O s mais com uns so:
g. 2.1) Questionrios com perguntas previamente formuladas
pelo pesquisador ou elaboradas na ocasio, ao sabor da entrevista D eve-se, neste caso, estar atento para no perder o foco e tornar
o questionrio perdu lrio. Eles possibilitam a am pliao do
conhecimento geral e especfico sobre.o sujeito e tambm podero
explicar suas caractersticas em face ao contexto que o envolve.
Lem brem os que as questes da entrevista no podem intimidar
psicologicamente o informante. As perguntas devem perm itir um
relato espontneo que deixe pistas para o pesquisador trabalhar
sobre elas posteriorm ente. Assim , um questionrio pode ser:
Estruturado, ou, seja, elabora-se um a lista com

q u est es cujas resp o stas p revistas pod em ser
fechadas (sim , no, e alternativas a assinalar) ou
abertas;
Semi-Estruturado, isto , e lab o ram -se apenas

algu m as q u e st e s m ais am p las e o u tra s so
construdas ocasionalm ente de acordo com as
resp ostas do entrevistado. A m bos os tipos de
questionrios devem ter obviam ente com o base
o eixo tem tico da pesquisa;
76
g. 2.2) Protocolos verbais So registros escritos ou gravados

em udio e vdeo das falas, e dos com entrios do informante,
enquanto realiza a ao solicitada pelo pesquisador. Tam bm
so registrados os m ovim entos corporais e atitudes para explicar
determ inados acontecim entos no ambiente de coleta de dados;
g. 2.3) Anotaes de campo So registros escritos da situao
geral (tam an h o, c o m p rim e n to , altu ra, larg u ra, esp e ssu ra ,
volume, tem peratura, presso, lugar, tem po, m odo, entre outros
descritores do fenm eno em foco) em que a coleta do material
se dar;
f.
g. 2.4) Testes - geralmente so aplicados para verificar reaes

fsicas instintivas e naturais do objeto ou averiguar as atitudes
com portam entais do sujeito reveladas por seus gestos e discursos
falados ou escritos em diferentes situaes vivenciadas por ele.
O s testes tam bm servem para perm itir ao pesquisador conhecer
o que acontece com o objeto ou sujeito quando subm etido a
uma determ inada condio fsica, social, poltica, econm ica,
psicolgica.
g. 2. 5) Experimentao em equipamentos de simulao em ambiente
virtual Sabemos hoje que, com a evoluo tecnolgica, muitos
experim entos podem ser feitos subm etendo os inform antes a
situaes simuladas em mquinas que replicam realidades.
Um a boa vantagem desse tipo de experim ento a ausncia
de risco fsico para o informante, j que tildo virtual, com a
possibilidade de recriao de m om entos histricos irreprodutveis
no mundo real, bem com o a oportunidde de inventar situaes
fisicamente improvveis para certos acontecim entos. Efeitos de
com putao grfica podem sim ular m aquetes dinmicas para
reproduzir as fases atribudas aos elementos qumicos supostamente
envolvidos na origem do universo, de acordo com a Teoria do Big
77
Como fa z e i e apiesentw i biafialfios cientfico3 em eventos acadmicod
Bang. O s ambientes virtuais so os lugares mais adequados para

se proceder a coleta de dados para pesquisas especficas com o, por
exem plo, as sobre o funcionamento cerebral humano em situaes
de dor, perigo, prazer etc. N estes ambientes, o sujeito levado
a apenas pensar em agir de determ inada form a, a imaginar certas
aes, mas no tm que concretiz-las realm ente em razo da
natureza virtual do espao de teste.
A perform ance de um piloto de corrida de autom vel
pode muito bem ser avaliada em jogos eletrnicos nos quais um
acidente por impercia no o machucar nem haver qualquer
dano material no carro. Muitas em presas tm utilizado ambientes
virtuais para selecionar candidatos s suas vagas. Colocam -nos em
situaes hipotticas de gesto tcnica e de relacionamento pessoal
para, dessa forma, saber com o eles lidam com elas. O erro no
provoca qualquer prejuzo em presa, pois esto fazendo apenas
um a simulao.
U m professor, por exem plo, que anuncia classe que vai
colecionar os textos escritos por seus alunos para tom -los com o
corpus de uma pesquisa poder tirar a espontaneidade dos escritos
deles. De outra sorte, um observador que usa o prprio filho com o
sujeito observado de sua investigao pode levar ao descrdito as
concluses a que chegar em razo do alto grau de envolvimento
afetivo entre observador e observado. Este o chamado paradoxo
do observador, m uito com um em pesquisas de natureza sociolgica,
antropolgica e lingustica.
U m estudioso da relao linguagem e sociedade, o ingls
W illian Labov (1975), chamou a ateno para esse fato quando
p recisou coletar dados para suas p esquisas sociolingusticas.
Ele adm itiu o p arad o x o , m as argu m en to u no haver outra
78
alternativa para o recolhim ento dos dados. As prim eiras pesquisas

antropolgicas contavam com o auxlio de um m em bro natural
da comunidade investigada para registrar em dirios ou gravar
em udio tudo que acontecesse ao seu redor. D e posse desses
registros, os antroplogos, em seus gabinetes, analisavam aqueles
dados e elaboravam suas teorias a respeito dos costum es, tradies
e hbitos culturais das comunidades em observao.
Posteriorm ente, percebeu-se que haveria mais veracidade
nas teorias elaboradas sobre a cultura de um a determ inada
sociedade se o prprio antroplogo vivesse e fosse aceito com o
um m em bro dela. N este caso, o paradoxo do observador seria
atenuado, em bora ainda houvesse receio p or parte de algum
m em bro em ser totalm ente espontneo diante de um sujeito
inserido e naturalizado naquela sociedade.
Enfim, o pesquisador deve esfora-se para compatibilizar
o universo da am ostra do que busca pesquisar com a escolha dos
instrum entos para coleta deste universo. Sendo assim, no ser
compatvel a coleta de dados sobre as virtudes e defeitos de um
professor quando ele m esm o aplicar o questionrio aos seus alunos
identificados. Quanto m aior o distanciamento do o b jeto/sujeito
observado pelo observador na coleta dos dados, mais credibilidade
tero as anlises e os resultados de sua pesquisa.
E im portante que seja coletada sem pre um a quantidade
m aio r de d ad os p ara c o m p o r seu u n iv erso am p lo do que
realm ente precisar para a anlise. m elhor sobrar do que faltar
corpus para pesquisar. Essa um a fase da pesquisa que tom a
mais tem po do que o esperado e, p or isso m esm o, exige m uita
pacincia, perseverana e um grande esforo do pesquisador para
registrar com cuidado os dados que com poro a amostra ampla.
Come. fa z e * e apieaen ta* btafktfio cientficas em evento* acadmico*
g. 3) Seleo a escolha do corpus que ser tratado como amostra

restrita.
O pesquisador deve conhecer exaustivamente a amostra ampla
dos dados que coletou, m as no precisar analisar a amostra ampla
inteiramente. O s critrios de escolha do que com por a amostra
restrita da anlise dever ser a capacidade de representar a totalidade
do fenmeno em observao, bem com o a clareza na informao
das caractersticas que m arcam o o b je to /su je ito pesquisado.
Em outras palavras, os dados escolhidos para a anlise com o
amostra restrita tm que ser abrangentes e condensar informaes
relevantes que permitam ao pesquisador com preender, descrever,
interpretar e apontar um a resposta para o problem a da pesquisa
por ele efetuada.
D ep o is d esta c u id ad o sa se le o , deve o p e sq u isa d o r
proceder uma c a te g o riz a o dos dados e separar dos demais os
que forem considerados m uito significativos para m erecer fazer
parte da anlise. N este m om ento, o pesquisador retom ar seus
objetivos gerais e especficos e procurar harmonizar os dados
I
da amostra restrita j separados com a teoria que fundamenta a

pesquisa. Para isso, a construo de tabelas, quadros e imagens
em geral so formas que sistematizam bem os dados e podem
elucidar bastante o que o corpus estaria falando a respeito do
fenmeno observado. Esses recursos visuais devem ser includos
no texto do relatrio final da pesquisa seja em um artigo cientfico,
monografia, dissertao ou tese, pois seu efeito ilustrativo confere
materialidade e sistematizao ao corpus, gerando credibilidade ao
trabalho cientfico.
O s dados cole tad o s e tab ulad os d em on stram o baixo

desempenho dos alunos em Lngua Portuguesa no Brasil divulgados
pelo M EC, em 2009, relativos aplicao dos testes do Saeb em
2005. Essa tabela nos serve de exem plo para m ostrar com o as
informaes ficam bem sistematizadas e facilitam a com preenso
do leitor em relao exposio de resultados que se deseja
fazer:
G r fico 1 - M dias de P ro fici n cia em Ln g u a Po rtu g u e sa - B ra s il

1 9 9 5 -2 0 0 5 f
1995
1997
O4a E.F.
1999
2001
8aE. F.
2003
2005
A3a E.M.
Obs.:
As mdias dos anos de 1995, 2003 e 2005 foram estimadas incluindo o estrato de escolas pblicas federais.
Em todos os anos, a zona rural foi avaliada e includa para a estimativa das mdias apenas na 4a srie.
Para a composio do estrato rural no foi includa a Regio Norte em 1997 e em 1999 e 2001, apenas
participaram os estados da Regio Nordeste, Minas Gerais e o Mato Grosso.
Figura 1 Grfico retirado do site do governo federal acesso em

0 4 /0 3 /2 0 1 0 : em h ttp ://provabrasil2009.inep.gov.br/
As inform aes sobre o corpus apresentadas visualmente

funcionam tam b m com o estratg ias de argu m en tao do
pesquisador no m om ento em que ele precisa se fazer entender de
forma clara e interpretar convincentemente os dados. A clareza na
interpretao dos dados pela tabulao poder conduzir o leitor
a concluir a favor da hiptese de trabalho da pesquisa. Quando
Como. fa/iex e ap%e&entwL txa&alfio* cientfico* em evento acadmico*
provada e aceita pela com unidade cientfica, um a hiptese deixa

de ser apenas um a suposio e passa a ser um a tese com todos os
privilgios de que gozam postulados tericos prestigiados.
g. 4) Variveis E tambm neste momento de coleta do material
a Jazer parte da amostra ampla que devem ser explicitadas as
variveis.
Dizendo de um a outra maneira, ser necessrio apresentar
os fatores intrnsecos ou circunstanciais aos dados que devem
se r lev ad o s em con ta p elo p e sq u isa d o r d u ran te a c o le ta.
Variveis so condies que incidem sobre o objeto, fenmeno,
com portam ento lingustico ou atitudinal dos indivduos que esto
sendo investigados. So exem plos de variveis:
g. 4.1) Sexo O gnero masculino, feminino ou homossexual
do sujeito-in form an te p od e in terferir nas caractersticas da
amostra;
g. 4.2) Idade Trata-se de um fator im portante que poder
explicar determ inados com portam entos, hbitos, ideologias e
outros valores adotados consciente ou inconscientem ente em
razo das vivncias do sujeito ao longo do tem po;
g. 4.3) Nvel de escolaridade Pode revelar o volum e de
informao recebido pelo sujeito a fim de esclarecer os m otivos
que o levam a fazer, dizer ou atuar de um a form a ou de outra
quando se encontra sob certas circunstncias;
g. 4 .4 ) Classe social O p o d er aqu isitivo, o potencial
financeiro pode revelar atitudes e com portam entos do informante,
em bora esse no seja um fator determ inante para explicar aes
e decises efetuadas por ele. O cruzam ento desta com outras
variveis ajudar o pesquisador a entender certos m istrios que

aparecem nos dados coletados quando subm etidos anlise;
g. 4.5) Origem geogrfica As razes culturais adquiridas
na com unidade em que o sujeito nasceu, m orou ou ainda vive
interferem no seu m odo de ser, pensar e reagir diante de certos
fatos. Seus sonhos, crenas e valores so quase sem pre herdados
pelo espelham ento observado na famlia e dem ais m em bros da
com unidade com os quais convive e na qual est inserido.
H outras variveis tais com o religio, ideologia, Jiliao
partidria, atividade profissional etc. do informante que tam bm so
im portantes no cm puto geral da coleta de dados. Esses fatores
podem m udar ao longo do tem po, por isso so consideradas
variveis flexveis, em bora no devam ser desprezados quando
incidirem no universo da am ostra.
C ertam ente o pesquisador deve levar em conta todas essas
variveis no m om ento de elaborao do projeto de pesquisa e
observ-las principalm ente tanto quando da coleta da amostra
ampla, bem com o no m om ento da seleo da amostra restrita para
a anlise mais detalhada.
h) Cronogram a de trabalh o
N e sta etap a, o p e sq u isa d o r d ev e o rgan izar o tem p o
para execuo de cada um a das partes do projeto. Trata-se de
um a previso que provavelm ente ser m odificada durante o
andam ento da investigao. N orm alm ente h procedim entos na
coleta do corpus e na redao do relatrio que nunca obedecem
ao p ro gram ado . O cronogram a deve conter um a estim ativa
da quantidade de m eses reservados realizao de cada um a das
etapas do projeto.
Come fa z e * e apresen ta* VtaaAe* cientfico* em evento* acadmico*
m uito im portante m anter o equilbrio tem poral entre

as diversas etap as, p ois h m o m en to s da p esq u isa que so
intrinsecamente mais com plexos do que outros. A escrita do texto
final, por exem plo, , um a das mais dificultosas de todo o processo
de investigao. Na maioria das vezes, ela mais demorada, porque
exige um m isto de bagagem cultural, experincia na produo
de texto e pacincia, pois com um a palavra teim ar em no
com parecer m ente de quem est escrevendo.
Muitos se enganam quando dizem que a parte mais fcil do
fazer cientfico a escrita do texto, e confiados nisso, reservam
pouco tem po para esta fase. Convm nos lem brarm os de que s
depois de vrias verses e reescritas que o texto do projeto de
monografia, T C C , dissertao ou tese ganha condies de ser
apreciado pela banca ou rgo de fom en to.
M esm o considerado pronto pelo pesquisador, um outro
observador com experincia acadmica adquirida ao longo do
tem po ou at m esm o um amigo poder de fora ver equvocos
que geralmente no so vistos pelo proponente do projeto em
razo do seu alto envplvimento tcnico e afetivo. U m a leitura
externa minuciosa pode sugerir m odificaes de ordem formal e
principalmente de contedo para o aperfeioamento do projeto.
preciso estar sem pre aberto tanto a sugestes quanto a crticas
realmente construtivas. N a vida acadmica, alm de inteligncia,
a humildade tam bm fundamental, em bora m uitos acadmicos
ignorem essa prem issa. Sem humildade, jam ais haveria avanos
na Cincia.
As vezes essas sugestes implicam mudanas substanciais
na estrutura da pesquisa, mas preciso v-las com o oportunidades
para correes e no com o perfeccionism o ou preciosism o por
parte de quem as apresentou. Para absorv-las, o pesquisador ter

que revisar suas anotaes, reler ou ler novos livros para atender s
novas orientaes que s visam melhoria do projeto. Sem dvida,
para a maioria das pessoas, a escrita m esm o a etapa mais difcil
de todo o projeto. Ficar mais com plexa ainda, se o pesquisador
no escreve com frequncia, nem l habitualmente.
V ejam os a seguir um exem plo de cronograma de trabalho
para perceberm os com o ele im portante na visualizao total do
em preendim ento investigativo a realizar:
02
Aes /P ero d o (m eses)
01
S u b m is s o do P r o je to d e
p e s q u is a a o o r ie n t a d o r
E s c r it a d a F u n d a m e n t a o
T erica
C o le ta d e d a d o s
03
A n lis e e d is c u s s o d o s d a d o s
E s c r it a d a M o n o g ra fia
04
05
06
E sse c ro n o g ra m a se r e fe r e ao te m p o n o rm a lm e n te
program ad o execuo e apresen tao de um Trabalho de
Concluso de Curso (T C C ) ou de monografia de graduao e
especializao. N estes casos, so seis meseS ou um sem estre letivo
que tem em m dia quatro m eses de durao para a execuo do
projeto previamente construdo e aprovado pelo orientador.
Para o curso de m estrado, o tem po total de 24 m eses que
abarcam desde o cum prim ento dos crditos at a defesa pblica
Coma fw ze* c apwentcuc Viaahas cientficas em euentas acadm icas
da dissertao. Para o doutorado, o prazo total de 48 m eses a

partir do ingresso do doutorando no program a de ps-graduao
at a defesa final da tese. H no regulam ento de cada program a de
ps-graduao strito sejisu possibilidades de prorrogao mnimas
desses prazos. N o bom contar com prorrogaes, pois m uitos
program as preferem no conceder extenso de prazo para no
prejudicar seu conceito no processo de avaliao trienal feita pelos
consultores da CAPES.
i) Referncias
So to d o s os livros, artigos cien tficos, en ciclopdias,
dicionrios, sites da Internet, jorn ais de notcias, peridicos
especializados im pressos ou digitais que foram efetivam ente
consultados e citados no projeto e no trabalho cientfico. A regra
de ouro sobre com o fazer referncias se citar, referencie,
se referenciar, cite.
Estas so, pois, as partes imprescindveis a todo projeto
de pesquisa acadmico (dados de identificao, resum o, tem a,
p ro b lem a de p esq u isa, ju stific a tiv a , o b jetiv o s, h ip tese de
trabalho, fundamentao terica, m etodologia e referncias). So
elas que caracterizam esse gnero textual com o pertencente ao
domnio acadmico, por isso so obrigatrias em toda inteno
de investigao com esta natureza.
E sem pre bom lem brar que a linguagem exigida pela
academia para projeto de pesquisa a norm a padro da Lngua
Portuguesa. D evem os buscar a sobriedade na escrita deste texto,
esforando-nos para serm os objetivos, enxutos, e ponderarm os a
utilizao de adjetivos e advrbios modais que venham a antecipar
resultados ou que revelem m uito entusiasmo pelo tema.
Sugerim os que o rascunho da redao do relatrio final

da pesquisa seja iniciado to logo o projeto seja aprovado. H
fases previstas no projeto que podem ser antecipadas com o, por
exem plo, a escrita das resenhas que faro parte da Fundamentao
T erica do trabalho no depende da coleta dos dados. T oda
a anotao sobre o em preendim en to acadm ico em curso
im portante e precisa ser feita de m odo claro para ser aproveitada
com o texto definitivo no relatrio final a ser defendido diante de
especialistas da rea.
P ar
hora de pensar um pouco sobre o que foi estudado nesta parte do

livro. As atividades a seguir devem ser efetuadas preferencialmente
em dupla cujas respostas devem ser apresentadas e discutidas com
toda a classe.
R esponda:
1. Qual a principal diferena entre tema e problema?
2. O que distingue a justificativa do objetivo em um projeto de
pesquisa acadmico?
3. Procure um Projeto de P esq u isa -disponvel na Internet ou em
bibliotecas universitrias. Em seguida:
a) Verifique se todas as partes que compem um projeto de
pesquisa esto presentes;
b) Analise se elas esto bem definidas e articuladas;
c) Escreva um parecer com 10 a 15 linhas avaliando a viabilidade
tcnica, tica e cientfica do projeto escolhido.
87
Como fxvzex e apvesentwi VtaaCfas cientficas em eventos acadm icas
G nero acadm ico:
Resumo
Resum ir um a estratgia de atalho mental utilizada por
todo ser humano. A lei do m enor esforo nos leva naturalmente
simplificao, reduo e conciso em quase tudo que dizemos ou
escrevem os na vida. N o h tem po a perder, por isso precisam os
ser diretos, concisos, condensados. Essas so as caractersticas
que devem estar presentes no resumo de todos os trabalhos
cientficos. N ele, o autor precisa dizer m uito em poucas palavras
e ao m esm o tem po atiar a curiosidade e o interesse do leitor para
ler o trabalho com pleto.
N a vida acadmica, estam os o tem po todo tentando extrair
a essncia de um a aula, de um texto , de um livro. N a academ ia,
o resumo um gnero textual cujo p ropsito com unicativo
sintetizar as principais ideias expostas pelo autor, p or isso
o b rig at rio em Trabalho de C oncluso de C urso (T C C ),
M onografia de especializao, A rtigo cientfico, D issertao de
m estrado e T ese de doutorado.
Resumo um texto-derivado, s existe em uno de um

texto-Jonte, que tem com o finalidade fazer um a exposio seletiva
e sinttica da proposta central contida em um texto-Jonte.
Em termos gerais, todo resumo, para fins acadmicos, deve:
Apresentar o contedo do texto deforma breve e clara sem
suprimir:
O bjetivos do trabalho;
M etodologia utilizada;
T eorias que fundam entaram as anlises e

Resultados alcanados pela pesquisa;
Dados quantitativos e /o u qualitativos do texto-Jonte-,
Podem os, assim , dizer que o resu m o um gnero textual
que deve fornecer um a viso geral do que trata o texto-fonte. Por
isso, ele bastante adequado para noticiar o cerne dos trabalhos
literrios e cientficos, a espinha dorsal dos manuais didticos e o
foco central dos relatrios de atividades profissionais executadas
no m undo corporativo ou intelectual'.
Provavelmente h m uitos estudantes universitrios e alguns
at m esm o na ps-graduao que j fizeram a seguinte pergunta:
Comofao um resumo? Antes de iniciar a sntese do texto-Jonte, o
resum idor deve buscar, na leitura, respostas a quatro questes
bsicas relativas ao texto-Jonte:
1. A que gnero pertence?
2. Q uem o autor?
3. Em que veculo foi publicado?
4. Q ue ano foi publicada sua prim eira edio?
Sabendo o gnero do texto -Jonte, fica mais fcil entender
o propsito com unicativo do autor ao escrev-lo, j que todo
gn ero te x tu al escolh id o tam bm com base na inteno
com unicativa de qu em o p ro d u z. C o n h ecer um p o u co da
bibliografia do autor tam bm ajuda a encaixar o resu m o na
perspectiva do tem a e do estilo de escrita j revelados em outras
publicaes do autor, cujo texto ser resum ido.
Como fcvz&i e ap*e*entw t Vta&alfio* cientfico* em evento* acadm ico*
O veculo influencia o form ato do texto e seus leitores

pretendidos. D ependendo do suporte, o texto ganha outros
co n to rn o s, d im en ses e novas se m io ses. P or e x e m p lo , se
publicado na Internet, o texto passa a ser um potencial hipertexto,
o que significa poder m esclar sem ioses diversas, alm da verbal,
com o imagens dinmicas (cones animados e vdeos) e acoplar
sons. D e outro lado, se o texto-alvo, o resumo, for escrito para ser
publicado no suporte digital, ele tam bm ganha possibilidade de
condensao de inform aes especficas pela condio tcnica
de insero de links sobre palavras. O s links, p o r sua vez,
encam inham o leitor para outro h ip ertexto , sugerindo-lhe,
ento, um detalhamento da inform ao. N a Internet, construdo
hipertextualmente, o resum o assume a dupla funo de encapsular
inform aes do texto-alvo e estend-las.
E im portante nos inform arm os sobre o ano da prim eira
edio da obra a ser resum ida para no atribuirm os ao seu autor
afirmaes j revistas e corrigidas p or ele m esm o em edies
p o ste rio re s da m esm a o bra. N e ste caso , os d esatu alizad os
serem os ns e no o autor da obra resum ida.
D epois de respondidas as essas indagaes iniciais, deve o
resum idor abordar a obra p or sua quarta capa, ou seja, as costas
do liv ro . L seu autor ou editor escreveu um texto curto com a
proposta central da obra e indicaes das reas s quais o livro
diretam ente interessaria a priori. Em seguida, deve o resum idor
verificar o sum rio, j que nele est a sugesto da sequncia de
leitura sugerida pelo autor que o fez progredir naquela o rd em .
S depois disso o produ tor do resum o poder atacar o texto-Jonte
com unhas e dentes .
90
C om isso querem os salientar que toda obra a ser resum ida

precisa ser lida atentam ente pelo m enos duas vezes.
N a Prim eira L eitu ra, o resum idor deve:
a) F a z e r u m e s b o o d o texto-Jonte, b u sc a n d o
m apear o plano geral da obra e a estrutura do seu
desenvolvim ento ;
b) Procurar respostas s perguntas:
De que trata o texto?
0 que o autor pretendeu Ja z e r no texto: dejender,

demonstrar, provar?
As respostas a essas questes vo dar ao resum idor acesso

ao cerne do texto . C om preenden do a essncia da obra, ele
poder comunic-la ao leitor do seu resum o com mais convico.
Por isso, nunca devem os iniciar a escrita de um resumo cuja
essncia ainda no foi com preendida. N o podem os recontar
um a histria ou ex p o r um a ideia que ainda no a entendem os
com pletam en te.
J na Segun da Leitura, o produtor do resum o tem que:
a) Verificar os argum entos principais, as explicaes e
os exem plos usados que do sustentao ao propsito
com unicativo do autor;
b) Identificar o estilo de escrita do autor de m aneira
que resu m id o r con siga red izer, com as prprias
'palavras e dentro do seu prprio estilo, os contedos
im portantes da obra.
Coma fwz&i e apteseniw i ttxdiciJwi cientfica} em eventos acculmica
N a construo de resum o, normalmente o resum idor utiliza

inconscientem ente algum as estratgias cognitivas, conform e
m ostraram os resultados de pesquisas feitas p or estudiosos do
tem a. Segundo esses estudos, so duas as estratgias m entais
mais em pregadas no processo de sum arizao:
1. Seleo das_inform aes im portan tes do contedo

lido nele o resum idor identifica e escolhe os dados considerados
*
relevantes e elimina os irrelevantes por m eio de duas outras
operaes mentais que se concretizam no resum o:
a)
Cpia que co n siste no ap ro v e itam e n to de
inform aes prim rias do texto-fonte;

b ) Apagamento q u e su p rim e as in fo r m a e s
secundrias da obra;
2. C onstruo substituio de um a sequncia de frases

por outra por meio de parfrases e reelaboraes de enunciados.
As parfrases ocorrem quando o resum idor utiliza duas outras
operaes tais com o:
a) Generalizao su b stitu i o de in fo rm a e s
particulares e detalhadas por inform aes de ordem
geral;
a) Acrscimo reelaborao e adio de informaes
por associao de significados;
C om o dissem os antes, estudos cientficos dem onstraram
que a maioria dos que fazem resum o segue intuitivamente essas
estratgias cognitivas. U m a vez conhecendo-as e utilizando-as
con scien tem ente, ser possvel p rodu zir sum arizaes m ais
adequadas e eficientes.
Para exem plificar com o e quais as estratgias cognitivas
podem ser utilizadas para a produo de resum o, leiam os o textofonte inicialm ente e o texto-alvo posteriorm ente.
Leitura: uma coemmciao

Nos ltimos anos, sob a influncia da Cicncia da linguagem, a
leitura passou a ser vista como uma prtica social, uma atividade de
linguagem, em cujo processo se encontram presentes tanto os aspectos
relacionados capacidade simblica humana quanto interao.
Nesta perspectiva, o ato de ler concebido como um processo
interacional entre autor e leitor, mediado pelo texto, envolvendo
conhecimentos (de lngua, de mundo) por parte do leitor, para
que haja compreenso (KLEIMAN, 1989). Ou seja, a leitura no
um processo mecnico-e o leitor no c um elemento passivo. No
processo de leitura, o leitor realiza um trabalho ativo de construo do
significado. Ler, portanto, no apenas extrair informaes, , antes
de tudo, compreender e negociar sentidos. Embora o texto tenha sua
existncia anterior leitura, o sentido s construdo durante o ato de
ler em coconstruo com o autor a partir dos elementos lingusticos
disponveis na superfcie textual.
Este trabalho de coconstruo do sentido torna-se possvel
porque o texto no algo fechado em si mesmo. Como bem coloca
Eco (1986, p. 42) no h nada mais aberto que um texto fechado.
O texto no diz tudo de forma objetiva, antes, ele marcado pela
incompletude, por espaos em brancos a serem preenchidos pelo leitor
e por isso todo texto quer que algum o ajude a funcionar (ECO,
Como. faxex. e aptesntwc Viaalfuu cientfico-s em evento> acadm icos
1986, p. 37). O texto s se completa como ato de leitura quando

atualizado, ou seja, quando operado no s linguisticarrjente,
mas tambm tematicamente por um leitor. Ao ler, os diversos
conhecimentos do leitor interagem com os inscritos no texto, cuja
sincronia entre estes dois produzem um sentido possvel e no
paradoxal. Ao fazer iso; o leitor se remete a outras leituras j feitas
em outros textos. Neste processo, ele recria o lido e desvenda o
que se oculta no texto (BRANDO & MICHELETT1, 1997). Os
sentidos de um texto, portanto, no so dados a priori. A atribuio
da significao baseia-se na colaborao mtua, na interao autortexto-leitor. (MARCUSCH1, 1988.)
De acordo com o semioticista italiano Umberto Eco, tal
interao est presente desde a construo do texto pelo autor, pois
gerar um texto significa executar uma estratgia de que fazem parte as
previses do movimento de outros (1886, p. 39). Neste movimento
de produo do texto, o autor no apenas pressupe a competncia
do leitor, mas tambm a institui. Est posto, nesta perspectiva, um
movimento dialtico na leitura, pelo qual o leitor conforma o texto
e o texto forma o leitor. Isto ocorre na medida em que o autor
utiliza-se de estratgias textuais atravs das quais orienta a leitura
do texto, tendo em mente um determinado leitor-modelo. E ao
mesmo tempo, o leitor, atravs de um trabalho ativo, utiliza-se de
seus conhecimentos, sejam de mundo sejam lingusticos para imprimir
sua marca pessoal ao interpretar o texto.
No entanto, segundo Maingueneau (1996), alguns limites
so colocados e o leitor encontra-se inserido em dois movimentos:
expanso e filtragem. Por possuir lacunas, o texto permite a expanso
de diversos sentidos, mas ao mesmo tempo o leitor filtra e seleciona
a interpretao pertinente.
Nesta concepo, a leitura um processo de coenunciao e

por isso contrape-se a uma concepo de leitura enquanto uma mera
decifrao de um cdigo. Entender a leitura como coenunciao
conceb-la como o dilogo que o autor trava com o leitor virtual,
cujos movimentos ele antecipa no processo de gerao do texto e
tambm como atividade de atribuio de sentido ao texto promovido
pelo leitor no ato da leitura, de acordo com Brando e Micheletti
(1997, p . 21).
Conceber a leitura enquanto prtica enunciativa, marcada pela
interao autor-texto-leitor, implica negar a existncia de apenas uma
estratgia de acesso ao material escrito. Os indivduos utilizam formas
diversas de leituras de acordo com os seus objetivos, conforme seu
grau de letramento, e tambm a partir das prticas discursivas a que
ele tem acesso.
Carm i F erraz, texto indito.
R e su m o : A leitura um processo de interao entre

autor e leitor via texto, que envolve conhecimentos (de
mundo, de lngua) do leitor para compreend-lo. Ler
negociar sentidos. E por isso que Eco diz quetodo texto
quer que algum o ajude ajuncionar. A atribuio da
significao baseia-se na parceria autor-texto-leitor.
Este expande e filtra informaes para instaurar o
dilogo com o autor. Logo, a leitura, na perspectiva
enunciativa, exige mais do que decodijicao de
smbolos, demanda colaborao do leitor a partir das
pistas deixadas nele.
Cama fwzm e apxe.sentxvctwahatfiat cientificai em metiUo acadmica->
As estratgias cognitivas citadas foram utilizadas na elaborao

deste resum o de form a sistem tica. O u seja, no precisam os
localizar cada um a daquelas estratgias na sumarizao anterior
para verificarmos sua presena eficaz. Basta lerm os o texto-fonte e
com pararm os com o texto-alvo, para perceberm os que h seleo de
informaes por m eio de_operaes de cpias e apagamentos, bem
como constatamos ampliaes de contedo realizadas pelo resumidor
ao recorrer a parfrases, generalizaes e acrscimos de informaes.
E bom lem brarm os que no resum o devem os evitar adjetivos
e advrbios para no ocuparem espao d esnecessariam ente.
Podem os us-los apenas em situaes cujo sentido pretendido
pelo autor fique obscuro ou ambguo sem eles. Em contrapartida,
devem os preferir substantivos, verbos nominais (ser, estar) que
servem para descrever, definir e conceituar elem entos. Tam bm
devem os procurar inserir verbos de ao no presente (envolve,
quer, ajude, realiza, baseia-se, exige, damanda etc.) que im prim em
convico e atualidade ao fato resum ido.
A norma padro da Lngua Portuguesa o nvel de linguagem
esperado na produo de um resum o de obra acadmica. Portanto,
a formalidade no trato da lngua e a sobriedade na formulao
sinttico-semntica precisam ser garantidas por m eio de um estilo
de escrita direto, enxuto e elegante.
G nero acadm ico:
Resenha crtica
um gnero textual que circula tanto nos centros acadmicos
quanto nas sees de cultura de jornais e revistas em suporte
im presso e digital. Seu propsito comunicativo avaliar vcios
e virtudes de um a obra artstica ou cientfica. Ela realiza anlises

sobre a forma e o contedo das sete artes universais compostas pela
literatura, msica, dana, escultura, pintura, teatro e cinema.
A apresentao pblica em auditrios, teatros, palcos, salas
de concerto ou galerias de um a dessas artes gera a necessidade
de produo de uma resenha crtica. Geralm ente ela escrita por
um especialista na arte em foco e tem com o um de seus objetivos
divulgar o lanam ento e instruir o pblico em geral sobre a
qualidade da recm-lanada criao artstica ou cientfica.
Logo, podem os concluir que toda resenha pressupe anlise.
Mas, o que analisar?
Essa pergunta muito importante, pois no campo acadmico
anlise um a das principais atividades realizadas por especialistas e
pesquisadores. Analisar ler, observar, examinar cuidadosamente
um objeto ou sujeito, ao ou acontecim ento, dividi-lo em partes
para entender seu funcionamento separadamente.
N o caso de anlise de obras escritas para produo de
resenhas, deve o produtor da crtica ler o texto at compreendlo com pletam ente, a fim de adquirir um a viso do seu conjunto.
Em seguida, ele precisa destacar os elem entos mais im portantes
da obra e relacion-la a outros textos e autores que trataram do
m esm o tem a da obra em anlise.
Podem os dizer, ento, que, antes de iniciar a escrita da
resenha, o resenhista deveria basicamente:
D om inar o tem a central em torn o do qual gira a

obra resenhada;
D eter inform aes sobre o autor, suas outras

obras e seu estilo de escrita;
Cama fa z e * e ap%eenta Viaatfias cientficas em eventos acadm icas
A presentar e discutir um a questo ou aspecto

p o l m ic o trazid o p ela o b ra que ju stifiq u e a
resenha critica e a recom endao de leitura ou
no do livro.
Em geral, um a resenha segue o m odelo tradicional de um

texto argum entativo. H som ente duas teses a serem defendidas
pelo resenhista, que so: recom endar o livro ou reprov-lo.
A rgum entos em defesa dos posicionam entos contra ou a favor
da obra devem ser apresentados para justificar a assuno de
um a dessas posies.
A estru tu ra a ser im p lem en tad a na resenh a seguir a
linearidade do raciocnio hum ano, ou seja, dever apresentar
im plcita ou explicitam ente as trs partes caractersticas de um
texto argum entativo. A resenha precisa progredir lentam ente a
fim de perm itir que seu leitor acompanhe a discusso e identifique
o objetivo do autor e a inteno do resenhista da obra.
N a In tro d u o de um a resenha, devem constar:
O s dados sobre o autor e a obra;
O tem a e o problem a central discutido pelo autor;
A posio do autor sobre este problem a.
N o D esen volvim ento de um a resenha crtica, devem

aparecer:
As ideias centrais do autor da obra;
O s argum entos e ideias secundrias apresentadas.
N a C on cluso de um a resenha, so im prescindveis:
A avaliao das ideias do autor frente a outros

texto s sobre o tem a;
Apreciao da qualidade do texto , sua coerncia,

validade, origin alidade, profun didade etc. de
m odo que fique claro para o leitor da resenha se
vale ou no a pena dar ateno obra avaliada.
Salientamos que em resenhas sobre trabalhos cientficos, ou

seja, aquelas que abordam resultados de pesquisa e expem -se
teorias, o resenhista deve utilizar o nvel form al de linguagem .
Seus com entrios devem ser elaborados com frases na ordem
direta dos term os (sujeito + verbo + com plem entos), afirmaes
objetivas e predom nio de expresses denotativas. J em resenhas
crticas sobre obras de arte em geral, a linguagem p ode ser
mais coloquial, com uso de expresses conotativas e advrbios
intensificadores. Em am bos os tipos de resenha, as regras da
norm a padro da Lngua Portuguesa devem ser obedecidas.
N o fcil resenhar, principalm ente textos tericos, cujos
autores realizam m alabarism os intelectuais s vezes inacessveis
aos principiantes no m undo universitrio. S a prtica constante
aprim ora a qualidade do resenhista que se dedicar a esta arte.
D edicado ou no, fato que todo universitrio de graduao e
ps tem que produzir resenhas. Ela faz parte da Fundamentao
Terica dos projetos de pesquisa e artigos cientficos, bem com o
das m onografias, dissertaes e teses.
O s m eios de comunicao em geral exploram bastante esse
gnero textual exatam ente para dar a conhecer os novos livros
e apresentaes do show business com ou sem o aval de um
resenhista especializado na rea. Q uem frequentem ente escreve
Como fa z e * c ap*te*entcvt txadCfio* cientifico* em evento* acadm ico*
resenhas deste tipo so os jornalistas de livro que atuam no caderno

de entretenimento ou no suplem ento cultural do jornal.
Agora observe com ateno a resenha abaixo retirada de uma
revista semanal de grande circulao no Brasil que m antm uma
seo pela qual usa resenhas para com entar lanamentos de livros
pelo m ercado editorial brasileiro. Este um espao bem cobiado
por editoras e autores, que m esm o recebendo duras crticas do
resenhista, valorizam a velha m xim a segundo a qual: falem mal,
mas falem de m im . Em outras palavras, o que im porta estar
na mdia.
A americana Francine Prose mostra os

truques e as sutilezas que os bons escritores
usam para causar prazer nos leitores
Se voc gosta de livros, certam en te j viveu aquele
m om ento em que um a pgina de Flaubert ou D ostoievski
provoca um arrepio de prazer ou talvez aquele arrebatamento
que os grandes poem as causavam escritora americana Emily
Dickinson: Sinto fisicamente como se o topo da minha cabea
tivesse sido arrancado . Talvez voc nem sempre consiga explicar
por que determinado autor, obra ou trecho provoca tamanha
com oo. Em um livro rep leto de entusiasm o, a escritora
am ericana Francine Prose dedicou-se a dissecar alguns dos
mecanismos empregados pelos escritores para arrancar o topo de
sua caixa craniana. Para Ler Como um Escritor (traduo de Maria
Luiza X . de A. Borges; Jorge Zahar; 320 pginas; 4 4 ,9 0 reais)

dirige-se ao escritor iniciante que deseja aprender os truques
dos m estres. Mas tambm um livro revelador para o leitor
comum.
Francine j deu aulas de redao criativa cm universidades
americanas, e seu livro reflete essa experincia. Ela conta como
foi apresentar A Marquesa d O. novela do alemo Hcinrich von
Klcist que traz, entre outros temas escandalosos, uma insinuao
de incesto entre pai e filha para uma turm a de jovens do
Utah, muitos deles m rm ons de v,otos. Mas Francine tambm
se m ostra ctica em relao s regras que se tornaram comuns
nas oficinas literrias. Ela sugere at que as obras inovadoras de
Franz Kafka ou Samuel Beckett no seriam aceitas em classes de
redao criativa (se elas existissem quando aquelas obras vieram
luz). Para Ler Como um Escritor saudavelmente desprovido de
dogm as. H infinitas maneiras de com por um dilogo ou de
caracterizar um personagem e, portanto, intil baixar regras.
N o fim do livro, a autora sugere uma lista de livros para ler
imediatamente obras m odelares da tcnica literria (a edio
brasileira com plem entada por uma lista de autores nacionais,
selecionada pelo poeta talo M oriconi).
A autora ensina pelo exem p lo. Apresenta trechos de
clssicos como Anton Tchekov ou de escritores contemporneos
como' Philip Roth e disseca os recursos que fazem a superioridade
d esses te x to s. Francine tem sensibilidade para desencavar
detalhes que o leitor s vezes deixa passar, como a descrio
de uma gravura no quarto do protagonista de A Metamorfose,
,d e Kafka um a mincia realista que torna mais plausvel a
transformao do personagem em inseto. O caso de Jane Austen,
no quadro da pgina ao lado, igualmente expressivo: um trecho
Coma fa z e * e apteseniwt. twabaSJhas cientificai em eventos acadm icas
cheio de dissimulaes que tornam mais ferino o retrato de um

sovina. Para Ler Como um Escritor pertence tradio de Aspectos
do Rom ance, do ingls E.M . Forster, e ABC da Literatura, do
americano Ezra Pound obras em que os autores expem seus
m odelos criativos. Francine, porm , mais informal. Cultiva
um certo tom de conversa ntima como quem busca seduzir
leitores de uma poca que esqueceu o fascnio dos bons livros.
Jernimo Teixeira Seco: Livros: Revista Veja

(0 2 /0 4 /2 0 0 8 )
N ote que esta resenha faz uso de todas as caractersticas

estruturais apontadas acima. H inform aes sobre a autora,
Francine Prose. Logo no prim eiro pargrafo do texto, o resenhista
aponta qual seria o tpico central da obra: discutir a questo
sobre com o os bons escritores provocam prazer nos leitores.
Essa resenha particularm ente no contraria qualquer ideia da
autora da obra.
N o texto, h muitos elogios velados e explcitos contidos em
expresses com o, por exem plo: um livro cheio de entusiasmo, livro
revelador, saudavelmente desprovido de dogmas, ensina pelo exemplo,
sensibilidade para desencavar detalhes. Tam bm so encontrados
nesta resenha problem atizaes no sobre a obra com o um todo,
m as em tom o de tpicos que geram debates. Isso acontece quando
m enciona as expresses: comoo, truque, redao criativa,
indicao de livros para ler imediatamente, entre outros.
O resenhista discute se a tal comoo na leitura dependeria
s da qualidade do texto ou se seria um efeito da colaborao do
leitor. Aponta a baixa qualidade da m aioria dos livros que do

atalhos de com o se tornar um autor de sucesso; questiona ainda
a existncia da bendita redao criativa, pois afirma que no se
sabe ainda exatam ente o que seria criatividade na escrita de um
texto. Segundo ele, h pessoas que defendem que a criatividade
dependeria do gnero textual. Por fim, o resenhista adverte que
a construo de um a lista com os m elhores livros j escritos at
o presente m om ento, ou seja, a construo de cnone literrio
tambm tem sido fonte de muita arenga entre crticos de literatura
e intelectuais em geral.
N e s ta r e se n h a , p o d e m o s d e te c ta r ain d a a p o s i o
(fav o rv el) do resen h ista p o r m eio das e x p re ss e s citadas
acim a, m as principalm ente pela elaborao do ttulo ( 0 Kama
sutra do texto). Aqui h um a clara referncia in tertextual ao
livro m undialm ente conhecido com o 0 manual do sexo . Este
livro ensina ao leitor com o extrair o m xim o de prazer do ato
de copular. A com parao insinua que o livro resenhado faz o
m esm o, ou seja, ensina a autores iniciantes a gerar prazer no
leitor. N ele podem ser encontradas dicas de com o provocar e
sentir prazer com a produo e a leitura de narrativas, conclui
o jornalista de liv ro s3.
C ertam en te, o objetivo do resenhista do texto-fonte foi
d esp ertar a curiosidade e convencer seu leitor a adquirir a
obra. N o caso da resenha de teorias e trabalhos cientficos,
3- Voc percebeu que, na prtica, os quatro pargrafos aps a resenha usada como exemplo
funcionaram como resenha da resenha. Neles comentamos o modo de elaborao da resenha
feita pelo jornalista de livros. Veja como a resenha est muito mais prxima de cada um de
ns do que imaginamos. 0 comentrio sobre nosso chefe, nosso empregado ou colega que
fazemos todo dia no deixa de ser uma resenha, j que sempre h uma afirmao seguida de
um comentrio.
Cama fa z e * c apteentwi Vtaaifia* cientfica* em eaenta* acadm ica*
a inteno do pesquisador que faz resenhas levar o leitor a

perceber a pertinncia ou a inconsistncia das concepes e ideias
desenvolvidas p or tais propostas tericas analisadas. A resenha
acadm ica deve, p ortan to, ajudar o leitor a com preen d er o
caminho que ser trilhado no processo de anlise dos dados em
funo dos objetivos apresentados na pesquisa cientfica.
N o se tra ta de um g n e ro te x tu a l f cil, m as to d o
pesquisador precisa dom inar o gnero resenha crtica, pois no
h pesquisa sem Fundam entao T erica, nem Fundam entao
T erica sem resenhas.
G nero acadm ico:
Artigo cientfico
E ste um dos g n e ro s te x tu a is m ais u tilizad o s p ela
com unidade acadmica para revelar novas descobertas cientficas
e inovaes tecnolgicas produzidas nos laboratrios de pesquisa
e universidades. Ele o mais legtim o dos docum entos para
anunciar resultados de estudos concludos e a principal arena
para contestaes a teorias e concluses de pesquisa propostas
em outros trabalhos.
O s p e ri d ic o s e sp e c ia liz a d o s, n o rm a lm en te re v ista s
editadas em verso im pressa ou digital por entidades cientficas,
so o locus por excelncia para a veiculao de um artigo cientfico.
S depois de publicado em um a revista ou jornal cientfico de
renom e acadm ico que um artigo sobre um a nova teoria ganha
credibilidade dos pares e respeito da sociedade em geral.
Entretanto, para ser selecionado, o artigo precisa obter
p arec er favo rv el dos m e m b ro s do conselh o ed ito rial que
com pem a revista. Pareceristas so os encarregados de julgar

o m rito do trabalho, analisando a qualidade form al do texto e
a relevncia da contribuio da tese apresentada para o avano
da rea.
T o d o peridico adverte que os trabalhos subm etidos
apreciao devem estar escritos em conform idade com suas
norm as internas de publicao e com as exigncias da A B N T
para trabalhos acadm icos.
C om o todo gnero textual, o artigo cientfico tem form as,
fu n es e carac terstic a s que garan tem sua ex ist n cia e o
distinguem dos dem ais gneros que circulam na academ ia. Ele
possui um a estrutura fixa de organizao que mantm um a ordem
das partes fundamentais e perm item identific-lo com o gnero
textual acadm ico. V ejam os algum as dessas caractersticas:
Quanto E stru tu ra Form al

T odo artigo cientfico deve obedecer a um a organizao
fixa das partes que o constituem . A ordem obrigatria de seus
elem entos foi assim estabelecida:
1. T tulo;
2. A utor(es);
3. Epgrafe (O pcional);
4. R esum o e Abstract;
5. Palavras-chave;
6. C ontedo (introduo, desenvolvim ento e
concluso);
7. Referncias.
aos
Cama fxvzex, e apresen ta* txaaCos cientficos em eventos acadm icas
Ttulo do trabalho
Precisa traduzir a essncia da pesquisa. Para isso, ele deve

antecipar resu ltad o s e ex p licitar o objetivo da investigao
realizada. O ttulo bem elaborado pode atrair o interesse do
leitor; j um ttulo mal feito pode repelir seu possvel leitor,
p or isso sua grande im portncia no artigo cientfico. O ideal
que o ttulo tenha entre trs e sete palavras, pois assim fica mais
fcil m em oriz-lo para utiliz-lo com o referncia em trabalhos
acadm icos futuros.
*
Autor(es)
O (s) nom e(s) d o(s) autor(es) do. artigo deve(m ) aparecer

logo aps o ttulo juntam ente com as inform aes sobre titulao
e instituio a que p erten ce(m ). Q uando o artigo enviado
digitalm ente para a apreciao de p areceristas, o ed ito r do
peridico se encarrega de ocultar a autoria e a instituio para
garantir o anonimato. Dessa forma, busca-se evitar que o nome do
autor do artigo subm etido apreciao do parecerista influencie
na avaliao do m rito 4 trabalho. G eralm ente um m esm o
artigo avaliado por dois pareceristas que no so inform ados
sobre a autoria do texto nem tam pouco o autor sabe quais foram
seus pareceristas. Esse sistem a chamado de duplo cego . Ele
garante ao autor m ais igualdade de condies no julgam ento do
trabalho e resguarda a im agem dos pareceristas.
*
EP W af e
T rata-se da in sero de um a citao acom panhada da
indicao da autoria e deve estar relacionada tem tica do

trabalho que tem a inteno de identificar o autor da epgrafe
com o autor do artigo e em prestar a autoridade intelectual

daquele ao texto deste. A epgrafe no obrigatria, m as, bem
escolhida, pode funcionar com o um a hom enagem e agregar ao
artigo erudio e respeito.
Resumo
U m a boa sntese do que trata o artigo deve configurar

logo abaixo da identificao da autoria do texto. Em geral so
exigidos um resum o (R esum o) em portugus e outro em ingls
(Abstract). Alm dessas duas lnguas, h peridicos que o exigem
em lngua francesa (R sum ) e / o u lngua espanhola (R esum o).
Lem brem os que o resum o deve conter a essncia do trabalho
de m odo a atrair a ateno do leitor para conferir os detalhes da
pesquisa e optar pela leitura com pleta do artigo. Por isso, no
resum o devem ficar evidentes: objetivo, m todo, discusso dos
resultados e concluso.
Palavras-Chave*
So as palavras prin cip ais de um trabalh o cien tfico .

N orm alm en te so, no m nim o, trs, e seis, no m xim o, as
palavras ou expresses que com pem essa parte do artigo. Elas
precisam revelar os tem as centrais abordados pelo trabalho,
porque sero indexadas a bancos de dados de bibliotecas e sites
de busca da web.
Introduo
N e la o a u to r a p re se n ta u m a v iso g e ra l do te m a e
contextualiza o leitor sobre o problema de pesquisa, justificando
assim a im portncia histrica, social, poltica e /o u econm ica da
a7
Como fwz&t e apveentdk VaaAo* cientfica* em evento* acadm ico*
investigao. H iptese e objetivos a que a pesquisa visou atingir

tam bm devem ser colocados nesta parte inicial do trabalho. Sua
funo esclarecer ao leitor o contedo tratado no artigo'.
Desenvolvimento
Parte principal do te x to que deve conter inform aes

detalhadas sobre o mtodo e material utilizados na execuo da
pesquisa, ou seja, quais foram os instrum entos e as form as de
coleta do corpus. N ele deve ser exposta a quantidade de o b je to s/
su je ito s, p reviam en te selecion ad o s para serem exam in ados
pelo pesquisador. D eve conter inform ao de quando (tem po,
p ero d o ) a coleta de dados aco n teceu , onde (lu gar, espao
fsico ou virtual) foi recolhida a am ostra am pla e por que foram
escolhidos tais o b jeto s/su jeito s e no outros para constiturem
a amostra restrita realm ente analisada;
F azem p a rte d o d e se n v o lv im e n to as r e se n h a s e a
d iscu sso d o s d ad os. C om o vim os, resen h as so discusses

e crticas sobre as teorias que do apoio s anlises dos dados.
Este o lugar reservado para os com entrios sobre a aplicao
satisfatria ou ineficiente de um m odelo terico-explicativo sobre
um dado fenm eno focalizado na investigao. Tudo que foi dito
sobre a resenha enquanto gnero acadm ico anteriorm ente se
aplica aqui tam bm .
Q uanto d iscu sso d o s resu ltad o s, constitui-se com o
a parte dem onstrativa do trabalho cientfico, pois nela devem
constar as descries do corpus em palavras e por figuras, grficos,
tabelas, quadros resumitivos e num ricos. Devem conter tambm
as explicaes do com portam ento dos dados luz das teorias de
apoio e as inferncias extradas das observaes realizadas.
Concluso
E ste o lu g ar m ais a d e q u a d o p ara os c o m e n t rio s

interpretativos do pesquisador a partir dos resultados obtidos
na anlise e apresentados na investigao. Ele confronta estes
resultados com os objetivos da pesquisa previamente estabelecidos
e conclui se conseguiu alcan-los. Nestas consideraes finais, ele
deve indicar as com plem entaes a serem feitas pesquisa, caso
ela possa continuar posteriorm en te e apontar as contribuies
prticas e tericas da investigao realizada.
Referncias
So ap on tad o s aqui to d o s os au to res com os quais o

p esq u isad o r dialogo u duran te a con stru o do trabalh o. E
im prescindvel inseri-los no artigo, pois nada se constroi do
nada. T od os os hum anos so, de algum a form a, tributrios uns
dos outros.
Apndices, Anexos, ndices e Glossrios
So dados com plem en tares da pesquisa que devem ser

in serid o s, se n e c e ss rio s, d ep o is das R efern cias p ara ser
co n su ltad o s caso su rjam dvidas no avaliador do trabalh o
cientfico ao longo da leitura.
Quanto s funes sociais

A e sc rita e a p u b lic a o de um artig o c u m p re m os
seguintes papeis na sociedade em geral, e em especial, na esfera
acadm ica:
Cama fa z e * e apresen ta* friaae* cientfica* em evento* acadm ico*
Divulgao
O artigo inform a aos acadm icos e sociedade com o um

todo os avanos cientficos e as inovaes tecnolgicas geradas
pelos estudiosos. Ele m ostra as aes realizadas nos laboratrios
das instituies de pesquisa, revelando as descobertas alcanadas
at o m om ento pela Cincia. Q uando ocorre a publicao de
algum resultado considerado revolucionrio, a mdia se encarrega
de fazer rep ercu tir a novidade e de am pliar o im pacto que
ela poder provocar na vida do cidado. dessa form a que a
sociedade conhece o que os cientistas esto fazendo e busca se
beneficiar das vantagens oferecidas pela Cincia.
Prestao de contas sociedade
Ao m esm o tem po em que inform a sociedade sobre as

novidades do m undo cientfico, o artigo serve para dar feedback,
apresentar satisfao dos produtos e p rocessos realizados dentro
dos ambientes acadm icos. N o caso de pesquisas financiadas com
verbas pblicas, a prestao de contas se torna um a dever legal,
alm de m oral para com o contribuinte.
Notoriedade
C ertos peridicos gozam de prestgio entre os acadm icos

pela histria de seriedade e tradio de honestidade cientficas
pelos procedim entos adotados para a publicao de artigos. Por
isso, algum as revistas acadm icas so bastante disputadas pelos
pesquisadores porque agregam valor intelectual a quem tem
seus artigos publicados nestes peridicos. Juntam ente com o
autor, ganham prestgio o grupo de pesquisa a que pertence e a
instituio a que ele se vincula.
li
Sabem os hoje que a publicao o m aior capital intelectual

para o pesquisador e para sua instituio. O ndice de indexao,
isto , a quan tidade de refern cias diretas s obras de um
d eterm in ad o au to r evidn cia a relev n cia e p ro d u tiv id ad e
cientficas de am bos. Por isso , atualm en te, a publicao de
trabalhos tem sido m uito valorizada pelos rgos de fom ento
pesquisa e avaliao de desem penho acadm ico.
Q u an to s c a r a c te r s tic a s c o n c eitu ais
t
Podem os identificar os seguintes com o traos conceituais
que devem predom inar na escrita de artigo cientfico:
Impessoalidade
N orm alm ente se recom enda que o pesquisador redija o

texto em terceira pessoa do singular (preten deu-se, bu scou -se,
conclui-se, verificou-se, constatou-se) ou at m esm o na primeira
pessoa do plural n s (preten dem os, buscam os, conclum os,
v e rific a m o s, c o n sta ta m o s). H o je tm sido m u ito co m u m
grupos de pesquisadores trabalharem em projetos integrados e
publicarem juntos os resultados de suas investigaes. Isto em
parte justifica o uso do pronom e de prim eira pessoa do plural
n s nos tex to s cientficos.
Ambas as form as de tratam ento so usadas para sugerir ao
leitor a existncia de um distanciam ento do pesquisador para
com o objeto pesquisado. O uso da prim eira pessoa do singular
eu deixaria o te x to m u ito centralizado nas con cluses
pessoais do pesquisador, que, p or m eio desse pronom e, poderia
transferir para o trabalho suas im presses pessoais e no um a
aia
&umi fw ze* e ayizsentaK Viabahv cientificai ein eventos acadm icas
anlise isenta e neutra dos dados. Alis, m uitos acadm icos que
realizam pesquisas em cincias humanas e aplicadas utilizam o
pronom e de prim eira pessoa do singular sem qualquer receio*.
A rgu m en tam que em to d a p esq u isa cien tfica h sem p re
interesse pessoal em jo g o , logo no seria o em prego de um a
form a pronom inal que garantiria a neutralidade na anlise e
concluso da investigao.
E m bora saibam os que a neutralidade um a iluso em
qualquer esfera da atividade humana, incluindo a esfera acadmica,
preciso expressar textualm ente tal inteno. Q uanto m enos
personalizado for o artigo, mais sensao de credibilidade ele
passar ao leitor. Alm disso, h m om entos na escrita do texto
acadm ico que o em prego da prim eira pessoa do plural n s
transform a o leitor num autor virtual das aes e descobertas ali
reveladas, o que bom . N este caso, o uso da prim eira pessoa do
plural funciona com o um a estratgia argum entativa para atrair a
adeso s teses e argum entos defendidos pelo autor.
O bjetividade
Em conform idade com a caracterstica anterior, aconselhase a to d o p e sq u isa d o r que se m p re expo n h a os re su lta d o s
da investigao de m od o d ireto, claro e sem dar m argem
d upla in terp retao . T o d o bo m p eri d ico in form a quantas
pginas m nim as e m xim as ou quantas palavras m nim as e
m xim as devem com por o artigo para ser publicado. O artigo
cien tfico deve dizer de m o d o com p acto o que a pesq u isa
objetivou fazer, a que resultados a investigao chegou e quais
as im plicaes positivas o estudo trou xe para a rea e para a
sociedade. N o convm , portanto, fazer m uito detalham ento do
3LIL2
caminho percorrido durante a investigao, pois o excesso de

detalham ento em quaisquer partes do artigo pode gerar perda
de foco e disperso no leitor. Ser relevante, ir direto ao ponto
um a atitude que se espera de um articulista acadm ico.
possvel conseguir certa objetividade no texto recorrendo
ordenao direta dos term os na frase. Esse esforo de preservar
a objetividade na pesquisa se m o stra quando o p esq uisad or
seleciona cuidadosam ente as palavras e as organiza bem no
enunciado. Por isso, ele deve usar sem pre o posicionam ento
lgico dos elem entos que constituem a frase. Essa disposio
das palavras no texto foi denom inada lgica porque tem com o
princpio inform ar:
Quem fez o que, quan do, onde, com o e p o r qu?
O rdenada dessa m aneira, a chance de dvidas atenuada.

Por isso, recom end-se ao p ro du to r de artigo cientfico que
prefira a ordem d ireta dos term os na frase, cuja outra maneira
de represent-la a seguinte:
su jeito + verbo + com plem ento + advrbio
E x .l: Ns analisam os as dificuldades de compreenso

textual nos estudantes do ensino mdio brasileiro.
N o exem plo 1, o sujeito (Ns) antecede o verbo (analisamos)

que pede um com plem ento para fazer sentido; neste caso, um
objeto d ireto , ou seja, sem a interm ediao de um a preposio.
Gama fa z e * e apiesentw t budkdas cientificai em eveiites acadm icas
O objeto direto (as dificuldades de compreenso textu al), em bora

seja com posto p or cinco palavras, seu ncleo um substantivo
(dificuldades). As demais palavras que o acompanham so adjuntos
adnom inais (as, textual) e, com plem ento nom inal (com preenso).
N o final do enunciado, h palavras que acrescentam circunstncia
(nos estudantes do ensino mdio brasileiro) . Tais palavras com pem
o que gram aticalm ente denom inam os de adjunto adverbial.

A p e sa r d e u s a r m o s t e r m o s t c n ic o s da g r a m tic a
norm ativa, no precisam os conhecer a nom enclatura gram atical
para organizarm os adequadam ente os elem entos que com pem
a frase a fim de conseguir os efeitos de objetividade e clareza
no texto. M uitos escritores fam osos j revelaram que usam a
escrita intuitivam ente, ou seja, no reconhecem ou identificam
os term os por seus nom es tcnicos. N em p or isso deixam de
escrever bem e serem prem iados por literatas e pelo pblico
leitor ao adquirirem seus liv ro s.
Todavia, na escrita de artigos cientficos, devem os ficar
atentos para evitar as inverses de term os no enunciado e as
oraes intercaladas, aquelas que vm entre vrgulas. Inverses
e intercalaes de oraes podem dificultar o processam en to da
inform ao na m ente do leitor.
Por ex em p lo , ser desaconselhvel ao au tor de artigo
cientfico elaborar o enunciado da seguinte form a:
Ex.2: Com o objetivo de propor atividades pedaggicas que

ajudem os alunos a lerem com mais p r o f cincia textos, ser
f e ita esta pesquisa.
Autor de trabalho cientfico em geral deve evitar enunciados

na ordem inversa das palavras na frase, tal com o apareceu no
ILL4
exem plo 2. Ele deve preferir sem pre a ordem direta, com o
m ostra o exem plo 3 a seguir, a fim de tornar as inform aes do
enunciado m ais transparentes e ntidas. Veja agora o enunciado
reelaborado na ordem lgica dos term os.
E x .3 : A pesquisa tem como objetivo propor atividades
pedaggicas que ajudem os alunos a lerem textos com mais
proficincia.
Outros elementos constitutivos do artigo cientijico

9.
Vocabulrio Tcnico
im portante o pesquisador em pregar, no artigo cientfico,

a term inologia prpria da rea a que se vincula, tendo em vista
que escreve predom inantem ente para seus pares cientistas que
j dom inam a term inologia. D e acordo com o ponto de vista
terico adotado, os term os precisam estar bem definidos no
texto para evitar confuses conceituais que possam pr todo o
artigo a perder.
A convivncia do pesq u isad o r com os pares levam -no
naturalm ente aquisio do cham ado ja rg o profission al.
Entre outras funes, o jargo serve para:
M anifestar o nvel de conhecim ento dos conceitos
utilizados pelo pesquisador e do dom nio cientfico
em que atua;
Ratificar a identificao do pesquisador com os
dem ais m em bros da com unidade acadm ica a qual
pertence ou quer se integrar; e
Mg
Como. fwLvi e opieaentoi piaalhas cientficos em eventos acadm icos
Abreviar explicaes sobre conceitos e procedimentos

longos, garantindo mais preciso ao significado de uma
determinada palavra empregada com muita frequncia .
entre os profissionais da rea.
O dom nio do jargo profissional s vir com as leituras de
outros artigos cientficos da rea, com a convivncia com os pares
e tam bm com a escrita constante de artigos sobre as tem ticas
que povoam o setor da cincia em que o pesquisador trabalha.
Recursos Ilustrativos
Com o avano das tecnologias de informao e comunicao,

h hoje um a infinidade de recursos sem iticos disposio que
no podem ser ignorados, principalmente pelos profissionais que
trabalham com linguagem , educao e com unicao.
As tecn ologias facilitam a explicitao de inform aes
im portantes da pesquisa, alm de poupar espao e tem po de
leitura, j que um a im agem ou grfico pode ser mais esclarecedor
do que um a pgina inteira de texto. U sar apenas palavras na
co m p o sio de um artigo* p o d e to rn -lo p o u co atraen te e
cansativo. N o se trata de enfeitar o texto , m as increm entlo com instrum entos que potencializem a clareza e elucidem
as inform aes. Por isso, todo pesquisador precisa conhecer
e utilizar o potencial com unicativo dos recursos tecnolgicos
diversos disponveis atualmente com o: figuras e cones animados,
grficos em trs dim enses, tabelas coloridas e interativas, vdeos
e at udios.
Enfim , h m uita tecn ologia eletrn ica e digital hoje
espera da criatividade do p esq uisad or. C abe a ele aprender
116
a m anuse-la a fim de realizar suas investigaes com m ais

eficincia e com unicar aos seus pares e sociedade em geral
suas surpreendentes descobertas com a m xim a explicitude e
objetividade para que todos possam se beneficiar dos avanos
da cincia.
Videoartigo
Trata-se de um a nova m odalidade de produo de pesquisa

e publicao de artigos cientficos que foi lanada em dezem bro
de 2006 nos Estados U nidos. O Journal o j Visualized (JO V E ) foi
o prim eiro peridico am ericano a adotar, em mbito mundial, a
tcnica de publicar artigos com vdeos inseridos. Alm do texto,
que segue a m esm a estrutura de um artigo cientfico tradicional,
h imagens gravadas dos experim entos realizados com o objeto de
pesquisa. Sua principal vantagem ampliar a reprodutibilidade dos
experim entos, aumentando a credibilidade da coleta dos dados,
das anlises e concluses. Assistindo ao vdeo no artigo, fica mais
fcil para o leitor acom panhar as descries e dedues derivadas
da observao do com portam ento do fenm eno estudado.
A criao do videoartigo s foi possvel graas hipermdia,
que perm ite a convergncia de mdias em um m esm o suporte de
inform ao. N este caso, tm lugar as linguagens verbal, visual e
sonora que se m esclam na tela do com putador online.
Por enquanto, a novidade tem sido mais utilizada pelos
pesquisadores da rea de sade. P orm , com o aum ento da
banda de transm isso de dados via Internet, a tendncia que os
editores de peridicos acadm icos das dem ais reas cientficas
passem a adotar essa nova m odalidade de produo de pesquisa
e publicao de artigos cientficos.
117
Como. fa z e * c apresentem txaafios cientficos em eventos acadm icos
G neros acadm icos:
M onografia, D issertao e Tese

V am os trat-los aqui em um m esm o blo co, porque so
gn ero s acadm icos com m uitas sem elhan as, em bora haja
algum as diferenas en treteles. As monografias, dissertaes e teses
representam o produ to intelectual con creto que m aterializa
toda um a trajetria de pesquisa para a qual houve um grande
investim ento fsico, m ental e financeiro do pesquisador.
A principal caracterstica que a monografia, a dissertao e
a tese com partilham a m on oau toria, ou seja, ser escrita por
um s autor. Todas devem ser trabalhos autorais, ainda que sob a
orientao de um pesquisador mais experiente, pois orientador no
coautor. As sugestes e direcionam entos so parte do trabalho
dele, m as a deciso de adot-los do orientando, que assum e a
responsabilidade total sobre os rum os do seu trabalho.
T od os esses trs gneros acadm icos devem respon der s
seguintes questes:
0 quefo i pesquisado?
Por quefo i pesquisado?
Para quefo i feita a investigao?
Comofo i realizada a pesquisa?
Quando ofo i?
Onde?
Com base em que teoria?
Que ganhos a pesquisa trouxe s sociedades cientfica e civil?
A p resen tam os a segu ir um qu ad ro com as principais

caractersticas da m onografia, dissertao e tese. O objetivo
faz-lo visualizar os traos que distinguem esses trs gneros
acadm icos m onoautorais:
Caractersticas
Monografia
Dissertao
Tese
Escolha do
tema e de sua
abordagem
Tema e
problema no
necessariamente
originais
O
Tema e
problema
originais pelo
menos quanto
forma de
abordagem e
concluso
Tema, problema,
abordagem
e concluso
necessariamente
originais
Nvel de
abrangncia e
profundidade do
tema
Mdia
Alta
Muito Alta
Quantidade
mdia de pginas
Entre 30 e 50
Entre 90 e 150
Entre 150 e 300
Forma de defesa
Pblica opcional
, Pblica
obrigatria
Pblica
obrigatria
Coma fa z e * e apveAenta* t*aaChoA cientfica em eventos acadmico*
V ejam o s a g o ra os tr s g n e ro s te x tu a is a c a d m ic o s
separadamente, para com entarm os suas semelhanas e diferenas
prticas:
M onografia
C a r a c te r iz a - se p o r se r um tra b a lh o a c a d m ic o de
pequeno flego intelectual, pouca quantidade de pginas, sem
a necessidade de tratar um tem a e problem a inditos, ou seja,
ainda no tratado p or outro pesquisador. Ela apresenta um nvel
m dio de abrangncia e profundidade na abordagem do tem a.
Por essas razes, fazer na m onografia um a discusso sobre
um tem a a partir de leituras bibliogrficas sem anlise de corpus
indito um p rocedim en to ainda aceito na produo deste
gnero acadm ico. P orm , este m esm o procedim ento no
aceito em dissertaes e teses pela m aioria dos bons program as
brasileiros de ps-graduao stricto sensu.
A defesa pblica da M onografia um a atividade opcional.
Cada instituio acadmica delibera em seu regim ento interno se
vai adot-la ou no. recom endvel faz-la para prestar contas
com unidade acadm ica e sociedade em geral, funcionando
com o mais um instrum ento aferidor da com petncia profissional
do candidato que sai com o ttulo de especialista ou M BA. Alm
disso, a defesa pblica estim ula o candidato a dar mais ateno
qualidade da form a e do c o n te d o , um a vez que o u tro s
p esq u isad ores tero acesso quele trabalh o, e no apenas o
orientador-parecerista.
O tem po entre o incio e a concluso de um a m onografia
de no m xim o at seis m eses. Por isso, dos trs gneros textuais
acadm icos sim ilares, a m onografia a m ais sim ples de todos,
especialm ente no que diz respeito ao nvel de abrangncia e

profundidade do tem a. Isto justifica a m en or quantidade de
pginas esperadas: de 30 e 50 sem contabilizar as Referncias,
A nexos e ndices rem issivos. C ontudo, fazer um a m onografia
im p o rtan te p o r se rv ir co m o in stru m en to de in iciao e
preparao do pesquisador para a vida acadm ica.
D issertao
Caracteriza-se por ser um trabalho acadmico de m dio
flego, cuja necessidade de abrangncia e profundidade do tem a
maior em relao monografia, em bora sejam aceitas dissertaes
produzidas a partir de tem as no originais. Contudo, a form a de
abordagem do tem a, os aspectos explorados pelo pesquisador e a
concluso devem ser inovadores.
Para o cum prim ento dos crditos, concluso e defesa da
dissertao, so concedidos ao jovem pesquisador apenas 24
m eses a contar do dia do seu ingresso oficial no program a de psgraduao em que foi selecionado.
A defesa pblica obrigatria para avaliao de dissertaes de
mestrado. A banca exam inadora, com posta por trs pesquisadores
com o ttulo de doutor, analisar e deliberar sobre a possibilidade
jde aprovao da dissertao.
Tese
Caracteriza-se por ser um trabalho cientfico de longo flego.
E considerado o mais im portante trabalho de um pesquisador
do' ponto de vista da sua titulao no universo acadm ico. A
com plexidade desse gnero demanda:
121
Como fa z e *
c apresen ta* txaaCa*
cientfico* em evento* acadmica*
Originalidade
As escolhas do tem a, do problem a, e, principalmente, da

hiptese que se pretende transform-la em tese ao final da pesquisa
devem ser inditas. Tam bm devem ser preferencialmente inditas
a coleta e a abordagem dos dados durante a anlise. A concluso
a principal contribuio da tese para a sociedade em geral e para a
rea do conhecimento em que ela foi desenvolvida. Por isso, uma
tese precisa ser extraodinria, surpreendente e impactante.
Abrangncia
O m odo de explorao dos aspectos do tem a e o esforo

para responder ao problem a de pesquisa precisam ser profundos.
A anlise e a interpretao das variveis que incidem sobre os dados
coletados de m esm o m odo tm que ser inovadoras, diferentes de
tudo que j foi feito e declarado at ento.
Volume de texto
A quantidade de pginas acompanha a necessidade de maiores

detalhamentos na tese. Por isso, ela precisa ser bem m aior do que
o encontrado em um a dissertao, pois o pesquisador ter que
explicitar com mais detalhes os aspectos terico-m etodolgicos,
analticos e conclusivos. Portanto, espera-se na elaborao escrita
de um a tese que haja um volum e de pginas suficiente para
contemplar satisfatoriamente todos esses aspectos envolvidos em
um a pesquisa deste porte.
Por se tratar de um trabalho mais elaborado, o tem po
concedido para realiz-lo, desde o in gresso do doutoran do
no program a de ps-graduao at a defesa final, o dobro
do co n ced id o ao m e stra n d o . Em g eral so 48 m e se s que
com preendem o cum prim ento das disciplinas (integralizao

de crditos acadm icos), qualificao4 do trabalho, concluso e
defesa da tese.
Funes, caractersticas e estrutura fo rm a l da m onografia,

dissertao e Tese
Esses elem entos so praticam ente os m esm os que h no
artigo cientfico. O que difere a organizao das partes. Assim, o
pesquisador, que conclui sua investigao e vai fazer a organizao
definitiva do trabalho, deve obecfecer seguinte ordem :
a) Capa;
b) Lombada ;
c) Folha de rosto;
d) Folha de aprovao;
e) Dedicatria;
f) Agradecimentos;
g) Epgrafe;
h) Resumo seguido de palavras-chave;
Qualificao um ritual acadmico adotado pela maioria dos programas de ps-graduao
brasileiros no qual o candidato a mestre ou a doutor apresenta os resultados parciais de

suas anlises. Esses resultados so avaliados por uma banca composta por pelo menos trs
componentes, sendo um deles o orientador do trabalho. Ela visa supervisionar o andamento
da pesquisa, corrigir rotas equivocadas de anlises e sugerir complementaes tericometodolgicas antes que o trabalho seja avaliado na defesa final.
Cama fa/z&t e ap%escntwt Viaxdfias cientficos cm mentos acadmicos
i) Resumo em lngua estrangeira;

j) Lista de ilustraes;
k) Lista de tabelas;
m) Lista de abreviaturas, siglas;
n) Lista de smbolos;
o) Sumrio;
p) Introduo: explanao do tema, problema, justificativas,
objetivos, hiptese e organizao dos captulos que
compem o trabalho;
q) Captulo 1: Constituio metodolgica da pesquisa:
descrio dos sujeitos ou objetos analisados, contextualizao
espacial e temporal da coleta, instrumentos empregados para
a captao de dados da amostra ampla, seleo da amostra
restrita;
r) Captulo 2: Referencial terico, que so as resenhas sobre
as teorias escolhidas para apoiar a anlise;
s) Captulo 3: Anlise dos dados, organizao das categorias
de anlise com discusso luz das teorias que podem
explicar o funcionamento do objeto estudado;
u) Concluso;
v) Referncias;
x) Glossrios, apndices, anexos, ndices.
Sobre a form atao detalhada de m onografia, dissertao

e tese, esses trabalhos devem ob ed ecer s N o rm as Brasileiras
Registradas (N B R ) fixadas pela Associao Brasileira de N orm as
T cnicas (A B N T ), rgo resp on svel pela norm alizao de
trabalhos tcnico-cientficos no Brasil. V ejam os as principais
re g ras da A B N T p ara esse s g n e ro s e p ara a m aio ria dos
trabalhos cientficos:
Papel: Tamanho A4 (2 1 ,0 c m x 29,7cm ). S um lado

da folha deve ser im p resso , i^to , seu anverso;
Fonte: N o h referncia explcita ao tipo de fonte,

m as costum a-se utilizar Times New Roman ou Arial
em tam anho 12 e nas citaes longas, acim a de 3
(trs) linhas, usa-se o tam anho 11 ou 10;
P agin ao : As folhas com eam a ser contadas a

partir da folha de ro sto , m as a num erao s aparece
na Introduo. Recom enda-se que a num erao, em
algarism os arbicos, seja colocada no canto superior
direito da pgina, seguindo dessa form a at o fim do
caderno ou da brochura.
M argens: Deve-se usar 3 cm nas m argens esquerda

e superior e 2 cm nas m argens direita e inferior da
pgina.
125
Coma fa z e i e aptesentcvi VtaBaAas cientifica} em eventes acadm ica}
Espaos: Para o texto principal do trabalho, devese preferir o espaam ento duplo ou o espaam ento
1,5 entre as linhas. U sa-se o espaam ento simples nas:
citaes longas, notas, legendas das figuras e tabelas,
ficha catalogrfica, d ed icat ria, agrad ecim en to s,
epgrafes. As referncias devem ser em espaam ento
duplo. O espao entre os ttulos das seces deve ser
de dois espaos duplos.
A linh am en tos: Ttulos dos captulos do trabalho

devem ser centralizados na pgina; ttulos num erados
de se c o d ev em se r alin h ad o s e sq u e rd a do
papel; sum rio deve ser alinhado esquerda sem
reentrncias; o incio do pargrafo deve ser m arcado
com um toque na tabulao que chega a ocupar 1 cm.
C itaes longas devem ser feitas a 4 cm da m argem
esquerda.
Cores: R ecom enda-se usar sem pre a cor preta para

a mancha total do texto , m as as dem ais cores podem
aparecer em grficos, tabelas, fotos, m apas etc.
D estaq u es em p artes d o te x to : Podem -se usar

n egrito , itlico ou sublinhado em palavras que se
queiram destacar. D eve-se ainda atentar para o fato
de procu rar sem pre usar o m esm o tipo de destaque
para palavras estran geiras inseridas no te x to em
portugus;
O R itu al Acadmico - Para a defesa pblica de dissertao

e tese em geral h um protocolo que deve ser seguido. N ela esto
previstos os seguintes m om entos:
I o. A bertura da sesso de defesa pelo presidente,
no caso, o orientador ou outro representante legal
do Program a de Ps-G raduao;
2o. Convocao dos m em bros titulares da banca por
titulao, nom e e instituio acadm ica de origem ;
3o. E n trega da palavra ao candidato p ara que
este exponha pblica e resum idam ente a pesquisa
realizada;
4 o. A rguio p o r cada m em bro da banca, com
garantia de resposta ao candidato por tem po igual
ao utilizado pelo m em bro arguidor. O tem po m dio
para a arguio gira em torn o de 20 a 30 m inutos;
S. Deliberao, em secreto, pela banca examinadora
que julga a pertinncia, relevncia e qualidade do
trabalho e em ite um parecer para sua aprovao ou
reprovao;
6o. A nncio p b lico da d e lib e rao da banca
exam inadora: aprovado ou reprovado;
7o. Entrega do certificado contendo a deliberao
da banca exam inadora;
8o. Encerram ento da sesso pelo presidente.
Por ser um a instituio milenar, a universidade construiu e
preserva suas tradies, sendo um a delas o ritual de defesa pblica
de trabalhos acadm icos, especialm ente dissertaes e teses.
127
Modos de fazer citao e referncia
t.
Captula- 5
Modos de fazer citao e referncia
Se eu vi mais longe foi por estar de p sobre om bros de

gigantes . Esta frase de Isaac N ew ton. Ele reconhece que no
h avano cientfico sem as parcerias com outros pesquisadores.
Logo, fundamental admitir textualm ente a presena de tericos
colaboradores que, m esm o sem saber, ajudaram a interpretar os
dados e a escrever o artigo cientfico, m onografia, dissertao ou
tese. Essa lista de autores com os quais o pesquisador dialogou
fortalece o trabalho de m odo direto. Portanto, as inform aes
com pletas sobre as obras que serviram de apoio terico pesquisa
devem aparecer nesta p a rte .
Citao a m eno que se faz a um a inform ao retirada de
um texto e incorporada ao trabalho cientfico. Ela representa o
dilogo entre as ideias de autores que reforam um ponto de vista
ou so citadas para discordar do posicionam ento ali adotado.
Tipos efo rm a s de citar
C itao d ireta
O corre quando se transcrevem inteiram ente os conceitos
do au tor con su ltad o, reprodu zin do literalm en te as m esm as
palavras do texto citado. N este tipo de citao h necessidade da
Cama fxvz&t c apresen ta* txaalfw s cientficos em eventos acadmicos
indicao do nm ero exato da pgina, alm do ano de publicao

da obra. V ejam os o exem plo:
E x .l:
Lvy (1 9 9 6 , p .'34) afirma que:
Estamos hoje to habituados com essa interface que nem
notamos mais que existe, mas no momento em que foi
inventada, possibilitou uma relao com o texto e com a
escrita totalmente diferente da que fora estabelecida com
o manuscrito.
C itao in d ireta
O corre quando se m enciona o contedo parafraseado de
um texto de um autor lido, m as no reproduzido literalm ente.
N este tipo de citao, a indicao exata da pgina opcional,
m as deve-se obrigatoriam ente indicar o ano de publicao da
obra e o nom e do autor. V ejam os o exem plo:
Ex2:
Para Freud (1974), no inconsciente humano esto represados
os desejos mais selvagens, j que o preo da civilizao a
represso das nossas vontades.
Ex3:
A tecnologizao da sociedade a tendncia relacionada ao
controle da mquina sobre as diversas partes da vida humana,
afirma Fairclough (2001).
E curioso notarm os que na citao indireta o nom e do autor

citado pode figurar com pletam ente em caixa alta ou s com a
prim eira letra maiscula. Se aparecer dentro dos parnteses, o

nom e do autor tem que figurar em caixa alta.
C itao d e citao
Quando o pesquisador no tem acesso fcil ao texto original,
pode fazer a citao p or m eio de outro autor, utilizando para
isso a palavra latina a p u d , que significa citado por. N este caso,
deve-se colocar entre parntese o nom e do autor originalm ente
citado, ano de publicao da obra, a palavra apud, o nom e do
autor que citou o original, ano de publicao da obra deste e
pgina em que a citao apareceu.
N o caso de citao de citao com tran scrio in d ire ta ,
faz-se da seguinte form a, veja o exem plo:
E x4:
A diferena entre propaganda poltica e comercial que
a primeira se fundamenta em valores ticos e o segundo
explora os desejos humanos (CHARAUDEAU, 1996, apud
MONNERAT, 2003, p. 14)
M onnerat citou Charaudeau que foi citado no texto. Quem

de fato teve acesso ao texto original de Charaudeau foi Monnerat
e no quem est escrevendo o trabalho e fazendo a citao. H
necessidade de em pregar caixa alta quando se tratar de citao
de citao com transcrio indireta, sendo que todos os citados
devem ficar entre parnteses com o no exem plo acima.
Em casos de citao d e citao com tra n sc ri o d ire ta
do texto , o nom e do autor original pode ser escrito fora dos
Coma faz& i e a p io en tw VaaAai cientficas em eventoi acadmicas
parnteses e em caixa baixa, m as o nom e do autor citante deve

ficar em caixa alta, se no interior dos parnteses. V ejam os o
exem plo seguinte:
Ex5:
Precisamos considerar a ideologia como um fenmeno
dependent da Hngugem, pois, como diz Eagleton (1997,
apud SANTOS, 2005, p. 32), se a ideologia no pode sec
divorciada do signo, ento o signo tambm no pode ser

isolado das formas concretas de intercmbio social.
C itao d e d o cu m en tos in stitu cion ais

Sendo um a instituio a responsvel pela publicao citada,
o nom e desta deve figurar, inteiram ente, em caixa alta e dentro
dos parnteses, com o indica o exem plo 6.
Ex. 6:
Com o objetivo de oferecer uma ferramenta til e atual,
o Ministrio da Educao, por meio da sua Secretaria de
Educao distncia, criou o e-proinfo. Na verdade, o
e-proinfo , nas paavras do prprio rgo:
Um Ambiente Colaborativo de Aprendizagem que utiliza a
tecnologia Internet e permite a concepo, administrao e
desenvolvimento de diversos tipos de aes, como cursos
a distncia, complemento a cursos presenciais, projetos de
pesquisa, projetos colaborativos e diversas outras formas
de apoio a distncia e ao processo ensino-aprendizagem.
(BRASIL, 2005, p. 10).
C itao su b seq u en te d a m esm a o b ra

Para evitar a dupla citao de um a m esm a obra, usam -se as
expresses latinas: idem e /o u id. que significam m esm o autor ou
opus citatum, opus citato ou op.cit. para dizer obra citada . U sa-se
ainda cj. para significar confira, confronte . T od os devem estar
entre parnteses.
N otas de ro d a p
So inform aes adicionais que visam esclarecer detalhes
que no caberia faz-lo no corpo do texto. Elas podem ser de
referncias ou explicativas feitas pelo'autor, tradutor ou editor do
texto. O s processadores de texto j acrescentam automaticamente
as notas de rodap com a num erao sequenciada, quando se
aciona um com ando em um a das ferram entas deste tipo de
program a.
T rad u o n ossa
Em prega-se essa-expresso quando o autor do texto , ele
m esm o, for o tradutor do trecho citado em lngua estrangeira.
D essa form a, ele assum e a responsabilidade total pela virtude
ou defeito da traduo.
R efern cias
So as inform aes relativas a autores, ttulos, edies,
locais, editoras, datas de publicao. Em geral, todo trabalho
cientfico m onogrfico (m onografia, trabalho de concluso de
curso (T C C ), dissertao e tese) deve seguir o m esm o m odelo
de referncia.
Came, faze t e apnesentax btatalAo cientficas em evento* acadm icas
As form as de fazer referncia se m odificam de acordo

com o tipo e o suporte de publicao. V ejam os alguns m odos
de fazer referncia conform e a superfcie onde o trabalho foi
publicado:
Livros:
H A LL, Stuart. A id e n tid a d e c u ltu r a l n a p s-m d ern id ad e.

Traduo: Tom az Tadeu da Silva, Guaracira Lopes Louro. 4. ed.
Rio de Janeiro: DP&A. 2000.
Monografias, Dissertaes e Teses:
X A V IE R , A n ton io C a rlo s. O h ip e rte x to na so c ied ad e da

informao. A constituio de um m odo de enunciao digital.
2002. 220 p. Tese (D outorado em Lingustica), Departam ento
de Lingustica, Universidade Estadual de Campinas, Campinas,
2002 .
Dicionrios:
H O LA N D A -FER REIRA , A. B de. Novo D icionrio Aurlio.

2. Ed. rev. e acresc. de 1836 p. Rio de Janeiro: No.va Fronteira,
1986.
Enciclopdias:
K O O G A N , A. HOUAISS, A. (Ed.). Enciclopdia e dicionrio
digital 2000. Direo Geralde Andr Koogan Greikm am . So

Paulo: Delta: Estado, 2000. 5 C D -R O M . Produzida por Vedeolar
Multimdia.
Sites da internet:
FERREIRA, E. Osm an Lins: das pgin as d o livro tela do
com pu tad or. Disponvel em: h t t p :/ /w w w .erm elindaferreira.

c o m /o sm an / Acessado em: 1 0 /0 2 /2 0 0 9 .
SIMPSIO H IPERTEXTO E T EC N O LO G IA S NA E D U C A O ,
2, 2008, Recife. Anais eletrnicos. R ecife, 2008. D isponvel em:
< h ttp : / / w w w .u fp e.br / nehte / sim posio2008 / anais / > . Acesso
em : 1 0 /0 2 /2 0 0 9 .
hora de pensar um pouco sobre o que foi estudado neste captulo.

As atividades a seguir devem ser efetuadas preferencialmente em
dupla, cujas respostas devem ser apresentadas e discutidas com toda
a classe.
R esponda:
1. Antes de iniciar a escrita da resenha, o que deve observar o
resenhista?
2. Qual seria a principal diferena entre o resumo e a resenha?
3. Q uais as d iferen as entre artigo cien tfico e trabalho
monogrfico?
4. O que h em comum entre a monografia, dissertao e tese?
5. Aponte duas diferenas principais entre dissertao e tese.
137
Apresentao de
trabalhos cientficos
Apresentao de trabalhos em eventos acadmicos
fazer e a p r e s e n t a r
trabalhos cientficos cm
eventos acadmicos
Com o
S torno Carlos X avier (U F[>E)
Captulo-1
Apresentao de trabalhos em eventos acadmicos
Finalizada a escrita do trabalho cientfico, seja ele um artigo
ou at m esm o um a tese, necessrio apresent-lo em pblico.
O texto, construdo no isolamento e solido do autor, sai do seu
com putador e ganha as pginas impressas ou digitais dos peridicos
ou das encadernaes em celulose sem exigir a presena fsica
do pesquisador diante de seus leitores. Isso s acontece quando
da apresentao pblica em eventos especficos. Alm do ritual
de defesa de dissertaes e teses, os encontros cientficos com o
congressos, simpsios, seminrios, colquios etc. so normalmente
os fruns adequados para a exposio e discusso dos resultados
alcanados com as pesquisas.
E n tre ta n to , m u ito s a c a d m ic o s com e x p e ri n c ia de
participao em debates orais em sala de aula e conduo de
sem inrios tem ticos se veem apreensivos quando precisam
fazer um a apresentao oral em um determ inado evento. A
necessidade de fazer um a com unicao oral para um pblico
desconhecido costum a deixar tensos at m esm o profissionais.
Por se tratar de um a exposio pblica em que a im agem do
expositor e a da instituio a qual pertence sero avaliadas, h
sem pre um grande receio de decepo. A avaliao do valor e
da qualidade do trabalho cientfico tam bm depende da form a
com o ele ser apresentado.
Coma fa z e * e apiernCcvc Vtaafws cientficas em eventos acadm icas
O objetivo desta segunda parte do livro trazer sugestes

para m elhorar as apresentaes de trabalhos acadm icos em
ev en tos cien tfico s. So tcn icas de utilizao de re cu rso s
tecnolgicos que, se bem utilizados, podem facilitar a exposio
oral e aum entar a clareza e o interesse do pblico pelas ideias
apresentadas.
M odalidades de apresentao de trabalh os cientficos
A co m u n icao oral o ato de expo r em pblico ideias

e produtos. D ela derivam todas as m odalidades de apresentao
verbal de trabalhos cientficos ou profissionais em geral. Em
outras palavras, todas as form as de apresentao de trabalho em
eventos institucionais so oralizaes de um texto previam ente
escrito por um profissional com form ao acadmica ou no para
ser apresentado a um pblico especfico.
Tipos de comunicao oral

t
A tu alm e n te h d o is tip o s de c o m u n ic a o o ra l em
ap re se n ta e s in stitu c io n a is d en tro ou fo ra do am b ien te
acadm ico: con fern cia e palestra. Esta ltim a se desdobra
em diferentes subtipos que conservam as m esm as caractersticas
e s tr u tu r a is , d ife re n c ia n d o -se ap en as q u an to ao n vel de
abordagem do tem a, tem po disponvel para apresent-lo e formas
de interao com o pblico. O quadro a seguir faz um a sntese
visual dessa proposta de classificao da com unicao oral.
Tempo para
exposio
Nvel de
abordagem
Nvel de
interao
com
pblico
60 a 90
min
Alto
Mdio
Mesa
Redonda
.30 min
Mdio
Alto
Painel de
Debates
30 a 45
min
Alto
Baixo
Sesso de
Comunicao
Individual
15a 2
min
Mdio
Alto
60 a 120
min
Mdio
Conferncia
Comunicao
Oral
Palestra
Pster
.............
Alto
:
Conferncia
E um tip o d e c o m u n ic a o o ral p r o fe r id a p o r um
reconhecido especialista na tem tica do evento, convidado pelos
organizadores para tratar do tem a em pauta com profundidade.
Para isso, ter mais tem po para realizar sua exposio e poder ao
final responder ou no s questes da audincia. U m a conferncia
Coma fwzex c apresen ta* txaaCAos cientficos em eventos acadmicos
ter em m dia 60 a 90 m inutos e dever ser antecedida por um a

apresentao biogrfica que inform ar ao pblico as credenciais
(ttu los e obras publicadas) que ju stificam sua condio de
conferencista no even to.
U m a conferncia pode ser com pletam ente lida ou apenas
falada. Se for lida, aconselha-se que haja bom senso e faa-se
u m a leitura dinam izada, in tercalando leitura do. te x to com
explicaes e com entrios para m anter o contato visual com os
ouvintes. Assim , evita-se a disperso da plateia pela m onotonia
causada pela falta do face a face, que diminui a interatividade
entre os envolvidos na conferncia. O ideal que este tipo de
com unicao oral seja apoiado em recursos visuais para facilitar
a concentrao dos ouvintes em relao linha de raciocnio
desenvolvida pelo conferencista.
Palestra
um tipo de comunicao oral proferida por um profissional

credenciado por seu reconhecido trabalho e publicaes na rea.
U m a p alestra p od e ser apresen tada em eventos cientficos,
artsticos ou sociais e se caracteriza por sua linguagem coloquial
e abordagem relativamente profunda, um a vez que o pblico
pode ser com posto por leigos ou por profissionais da rea. Em

eventos cientficos, o tem po para a realizao de um a palestra
varia de 30 a 60 m inutos. Espera-se que a palestra seja de form a
mais conversacional possvel para perm itir a interao da audincia
com perguntas e intervenes. Por essa razo, ler o texto durante
um a palestra no a m elhor estratgia a ser adotada.
O palestrante dever preparar um material sobre o contedo
de sua fala que pode ser tanto um a pgina com o esboo im presso
do assunto quanto pode apresent-lo em um telo. O im portante
o palestrante garantir o interesse da plateia por m eio de uma
verbalizao envolvente pelas ideias apresentadas.
Mesa-redonda
E um a form a de apresentao de trabalhos acadmicos cujos

palestrantes tratam da m esm a tem tica, a partir de diferentes
pontos de vista. A proposta deste tipo de atividade propiciar ao
pblico o acesso aos aspectos diversificados do tem a por m eio de
um debate redondo , rico e produtivo em torno de um assunto
im portante. O tem po para cada um dos debatedores varia de 30
a 40 minutos a depender da quantidade de palestrantes presentes
147
Coma fa z e * e apiesentw i btaluM as cientficas em eventos acadm icas
m esa. O ideal que a durao total prevista para atividade seja

de 2h, para que cada um dos palestrantes tenha pelo m enos 30
m inutos para fazer sua fala, restando tem po suficiente para a
participao do pblico.
Para que a mesa-redonda funcione bem , necessrio que um
dos palestrantes ou um dos organizadores do evento coordene a
atividade. Este m oderador indicar a ordem de apresentao, ler
as credenciais de cada um dos palestrantes e lhes passar a palavra
ordenadamente. E importante lem brar que o debate no acontece
entre os participantes da m esa, mas entre eles e os ouvintes que
devero lanar perguntas e observaes dirigidas individualmente
a cada um dos palestrantes. N este tipo de atividade acadmica, a
leitura longa de um texto no recom endada. Deve o palestrante
preparar um material de apoio im presso ou digital que perm ita o
pblico acompanhar a exposio com ateno e interesse.
Painel de debates
lima forma de apresentao de trabalhos acadmicos cujos

palestrantes divulgam o resultado de suas pesquisas e debatem
entre si, cabendo ao pblico apenas a condio de expectadores
do debate. Por isso, o painel deve ser com posto por profissionais
renomados no tem a, ter um coordenador para distribuir a palavra
e controlar o tem po de apresentao de cada um dos painelistas. O
tempo de fala individual para cada um dos trs participantes varia
de 30 a 45 minutos. O tem po total desta atividade deve ser de 2h
e 30 minutos, pois ser suficiente tanto para a apresentao de cada
um quanto para o debate objetivado pelo painel.
Da m esm a form a que acontece na m esa-redonda, deve o
palestrante preparar um material de apoio im presso ou digital que
perm ita aos ouvintes acompanharem a exposio com ateno e
interesse. Por isso, ele deve evitar'a leitura longa de um texto
para no perder o contato visual com a audincia nem com os
demais painelistas.
Sesso de comunicao individual
um a form a de ap resen tao de trabalh o acadm ico

em que o palestrante faz a exposio esperando debater com
os presen tes. Estes devem elaborar questionam entos e fazer
observaes a partir do que foi apresentado. O s trabalhos no
precisam necessariam ente abordar a m esm a temtica, mas tm
Como- (xvzen e ap%e*entwc V iaalfio* cientfico* em evento* acadm ico*
que pertencer a reas de estudos e linhas de pesquisa afins. S

assim a sesso poder proporcionar uma troca de informao para
o enriquecimento intelectual de todos os participantes.
G eralm ente, neste tipo de atividade, h a indicao do
coordenador escolhido entre os prprios apresentadores da sesso
a quem caber distribuir a palavra e controlar o tem po de cada
um dos palestrantes. Cabe a estes preparar um material de apoio
para a exposio do seu trabalho, principalmente considerando
o tem po curto para a exposio que varia de 15 e 20 minutos.
N este caso, a leitura no a melhor estratgia para a apresentao,
sendo admitida apenas em caso de envio do trabalho escrito por
um autor que no possa com parecer sesso de com unicao. O
tem po total desta atividade varia m uito, m as costuma-se reservar
2h de durao para um a sesso com at quatro com unicadores.
Pster
um tipo de apresentao em que o palestrante expe

o resum o expandido e esquematizado de seu trabalho em um
suporte material a partir do qual o pblico visitante da sesso l e
eventualmente pede esclarecimentos sobre determinados aspectos
15
da pesquisa. N o h debate, apenas exposio dos resultados da

investigao realizada. A capacidade de sntese do apresentador e
os recursos visuais inseridos no pster sero importantes para atrair
a ateno do visitante que estar em m eio a outros psteres na
sesso. O uso de fontes grandes, o jogo de cores vivas, a insero
de imagens, grficos, figuras, diagramas, fotos etc. so estratgias
que podem ser exploradas pelo palestrante proponente de uma
comunicao oral com o essa.
O tem po disponvel para essas sesses em m dia de lh
30 m inutos, durante o qual o palestrante aguardar a chegada
do pblico que flutuar sobre as diversas opes de psteres.
Norm alm ente os visitantes esto sem pre apressados e querem
obter um a viso geral dos trabalhos da sesso. Aquele que mais
se destacar receber m ais ateno. Por isso, o texto oral do
palestrante dever tam bm ser envolvente, inteligente e relevante
nas respostas s questes dos visitantes.
A m aioria dos acadm icos conhece bem as m odalidades
de comunicao oral para a apresentao de trabalhos cientficos
(conferncia e palestra). Muitos j esto at familiarizados com
seus diversos tipos porque participam com frequncia de eventos
institucionais, m as um a grande parte dos pesquisadores ainda
continua sem saber m ontar um a apresentao enxuta, atraente
e interativa. N o conseguem organizar bem o material de apoio
de m odo a fazer sua perform ance didtica, dinmica e agradvel
para a audincia. C om o falar com clareza e profundidade sem
parecer arrogante?
D e fato, h m uitos pesquisadores intuitivos, inteligentes
e criativos, capazes de descobrir coisas surpreendentes, mas
incapazes de transm itir claram ente suas ideias e descobertas.
Coma fxvzex c apresen ta* btaaChos cientificai em eventos acadm icas
A lguns at escrevem bem , m as com unicam oralm en te m al

seus achados, p o rq u e no sabem u tilizar eficien tem en te os
recu rsos tecn olgicos de apoio s apresentaes em eventos
acadm icos.
V e ja m o s a g o ra c o m o u tiliz a r a lg u n s d o s r e c u r s o s
tecnolgicos de que dispom os dentro de ns m esm os e outros
fora de ns, m as de fcil acesso e utilizao. So dicas p ara que
haja o m elhor aproveitam ento possvel do potencial expositivo
das ferram entas m ultim dias mais com uns e m uito usadas para
conferncias e palestras.
Capua
Tecnologias para a apresentao de trabalhos cientficos
(ofitulv 2
Tecnologias para a apresentao de trabalhos cientficos
Para m elh o rar as n ossas ap resen ta es d os trabalh os

c ie n t f ic o s em e v e n t o s a c a d m ic o s , n e c e s s r io n o s
apropriarm os dos diversos recu rsos tecn o l gico s disponveis.
C o m o d isse m o s an te s, m u ito s d ele s esto d en tro de ns
m e sm o s, esp e ran d o que sejam d e sc o b e rto s e m an u sead o s
com a tcnica adequada. Em outras palavras, ns carregam os
um arsenal de ferram en tas tecn olgicas prontas para serem
ap licad as e assim to rn a r n o ssas c o m u n ic a e s o rais m ais
convincentes e proveitosas.
T od a tecnologia um conhecim ento criado, desenvolvido
e aplicado para resolver os problem as de lim itao humana. Sua
utilizao perm ite que um a ao seja realizada com mais eficcia
e rapidez. A roda um a das prim eiras invenes tecnolgicas
do hom em com utilidade inquestionvel. A p artir dela outras
tecn o lo gias foram in ven tadas, ap erfeio an d o este invento.
Para que a ro d a fosse bem utilizada, foi n ecessrio conceber
tcnicas e p ro ced im en to s especficos. A ssim , no basta ter
acesso tecn ologia; p reciso saber em preg-la, dom inar a
'tcnica e os p ro ced im en to s co rreto s para faz-la funcionar
produtivam en te.
Cama fa z e * c apveent* tnafadhos cientficas em eventos acadm icas
Tecnologias de comunicao
A p rim e ira im p re ss o a que fica , en sin a-n os um
conhecido p ro vrbio popular. Em parte so m o s obrigados a
concordar com essa m xim a. U m a boa parcela da im agem que
as pessoas fazem de ns responsabilidade totalm ente nossa.
Por isso, devem os buscar o controle sob a construo da nossa
im agem na cabea das pessoas. N ossa voz, fala, gestos e roupas
so tecnologias sim ples que, bem exploradas, podem m elhorar
sensivelm ente nosso poder de com unicao, principalm ente em
eventos acadm icos.
Voz tecnologia sonora de comunicao
U m a das m aiores riquezas tecnolgicas foi desenvolvida

pela natureza humana desde o princpio da civilizao. A fala,
capacidade de verbalizar desejos e sentim entos p or m eio de
palavras que representam coisas reais e fictcias, concretas e
abstratas, o m ais poderoso instrum ento de com unicao da
humanidade. Para falar, o hom em precisou adaptar determ inados
rgos do corpo que desem penhavam antes outras funes.
A b o c a , os d e n te s e a ln g u a , p o r e x e m p lo , fu n cion am
prim ordialm ente para a alim entao. Eles foram readaptados
para articular sons que ganham significados de acordo com a
lngua adotada pela com unidade a que pertence o falante.
Em d eterm in ad o s se to re s, falar a m ais im p o rtan te
h abilid ad e p ara o su c e sso p ro fissio n a l. E ste o caso dos
estudantes, p rofessores e pesquisadores etc. para os quais saber
se expressar verbalm ente essencial. Por isso, fundamental
para esses profissionais saberem usar e preservar bem a voz.
Em um a com unicao or,al, o palestrante tem que ficar
atento m odulao da sua voz. preciso regular o volum e,
controlar o ritm o e aplicar as entonaes corretas para valorizar
cada palavra que m e re a d estaq u e. V ejam o s os p rin cip ais
equvocos no uso da fala e da voz que podem prejudicar uma
apresentao verbal:
f ln
Voz de instrutor de tropa militar
o tipo de p alestran te que fala gritan d o. Para evitar

desgastar a voz e a tolerncia dos ouvintes, o palestrante deve
pedir organizao do evento um m icrofone, caso o auditrio
seja m uito am plo. M esm o sem m icrofon e e diante de um a
plateia grande, no necessrio gritar. Im postar a voz para
torn-la audvel no significa b errar para rachar as paredes do
auditrio com o fazem alguns m ilitares. O palestrante sensvel
sabe dimensionar bem o volum e de voz e consegue falar de m odo
audvel, confortvel e com preensvel.
157
Cama fa z e * e apvesentcut t*aaAos cientficas em eventos acadmicos
Voz de locutor dejutebol
H p alestran tes que falam rp id o d em ais, p arece que

ganham p o r palavras pron u n ciad as. M uitos falam com o se
estivessem num estdio narrando um a partida de futebol ou
num hipdrom o descrevendo um a corrida de cavalos. M uita
velocidade no falar dificulta a com preenso da frase e com plica
o p ro cessam en to do significado da in form ao tran sm itida.
Existem certos m om entos que acelerar um pouco o ritm o da
fala pode servir para cham ar a ateno da plateia, acentuando
um a determ inada in form ao. O palestrante deve lem brar que
h pessoas no auditrio com ritm os diferentes de processam ento
inform acional e todos os ouvintes devem ser contem plados por
sua palestra.
Voz de Padre
H, todavia, palestrantes que usam o estilo D om Elder
Cm ara , o falecido A rcebispo do Recife. O religioso sem pre
falava com m uita calm a, bem devagar, quase em cm era lenta.
M uita lentido no falar pode levar o ouvinte a p erder o interesse
pela palestra e faz-lo cochilar em plena apresentao. O jogo
de freio e acelerador para a fala um a arte que acom panha os
m elhores oradores. Saber dosar a velocidade preciso. Gravar
as prprias apresen taes para avaliar o ritm o da fala um
exerccio bastante til para aprender a segurar o cabresto e evitar
os atropelos na com unicao oral.
Voz de Exorcista
Encontram os palestrantes que, tem endo p erd er a ateno
do p blico , se en tusiasm am tan to que exageram na nfase
das palavras. U tilizam a voz com o se quisessem obrigar e no
p ersu ad ir o ouvinte a agir de d eterm inada m an eira. Falam
brigando, s vezes com os dentes cerrados e chegam a arrancar
sons estranhos da garganta para destacar frases que consideram
im p o r ta n te s. A e m iss o de (so n s d e s p r o p o r c io n a lm e n te
enfatizados pode provocar desconforto auditivo no ouvinte e
faz-lo perd er o respeito pelo contedo do discurso em razo
da form a vocal m al em pregada pelo com unicador.
Voz de atendimento eletrnico
As gravaes eletrnicas de atendim ento telefnico so

edies de palavras program adas no com putador para serem
acionadas quando o usurio prem er um dos nm eros do teclado
do telefone. O efeito a m onotonia, ou seja, todas as palavras
so pronunciadas praticam ente no m esm o tom , sem qualquer
nfase ou destaque. Alguns palestrantes usam esse tipo de voz. O
tem a pode at ser interessante, m as se o palestrante no parece
entusiasmado por ele, a audincia no perceber sua importncia.
A voz bem utilizada facilm ente vende um a ideia.
Alm de buscar extrair da fala o que ela tem de m elhor,
ou seja, falar de m aneira agradvel, elegante e inteligvel, o
palestrante precisa ter alguns cuidados com a voz, um dos seus
Coma fa z e * e ap kzentax ttaaA os cientficas etn eventos acadm icas
principais instrum entos de trabalho. Algum as atitudes podem

preservar a qualidade da fala e a longevidade da voz, enquanto
determ inadas aes podem prejudic-las com pletam ente. >
Fazem bem v o z e fala:
Beber m uita gua. O profissional que depende

da voz para trabalhar deve ingerir de dois a trs
litros de gua p o r dia. A lm d isso , ele deve
um edecer a garganta antes, durante e depois de
cada apresentao oral;
Fazer exerccios de relaxam ento e aquecimento

das cordas vocais, com o p or exem plo: bocejar
ainda que sem vontade e forar um sussurro,
expelindo ar pelas cordas vocais antes de iniciar
um a comunicao oral. Esses m ovim entos bucais
preparam a voz para o trabalho intenso que vir;
C o n su lta r um
e s p e c ia lis ta (m d ic o
ou
fo n a u d i lo g o ), se m e stra lm e n te p a ra ch ecar
form aes de ndulos ou calos nas pregas vocais,
um a boa m aneira de preservar a sade da voz.
A visita a um otorrinolaringologista deve ser feita
im ediatam ente quando o co rrerem rouquido,
ardncia ou inflamao na garganta. Essas visitas
devem se tornar rotina na vida do profissional
que depende da voz para trabalhar;
D o rm ir b astan te d escan sa e re c u p e ra a voz

desgastada aps um a apresentao;
M anter a postura da cabea e do corpo sem pre
erguida preserva a voz. Falar de tronco arqueado e

de cabea baixa dificulta a pronncia das palavras,
inibe o diafragm a e fora o aparelho fonador a
produzir sons sem naturalidade.
Fazem m al v oz e fala:
Fum ar cigarros e outros produtos que causam

cncer;
Ingerir lcool sem m oderao;
Respirar ar poludo;
Gritar ou pigarrear;
Falar em locais baru lh en tos ou sem acstica

adequada que im pea o falante ouvir o som da
prpria voz.
Microfone
tecnologia p a r a a comunicao a distncia
O microfone tem com o funo ampliar a voz do falante. Bons

aparelhos reproduzem a voz exatamente com o ela , simplesmente,
Cama fazoc e apiesentoK badtalfw-s cientificai em eventos acadm icas
au m en tan d o seu alcan ce de au d io . M u ito s p a le stra n te s

tem em -no ou no sabem us-lo corretam ente. Vejamos alguns
procedim entos que podem nos ajudar a usufruirm os o m.elhor
desta tecnologia to im portante para a clareza e inteligibilidade
de um a apresentao.
Cabe ao ap resen tad or:

1. Chegar ao local 1S m inutos antes do incio da
sua ap resen tao para checar a existn cia e a
possibilidade de utilizar m icrofones durante sua
palestra;
2. Testar o funcionamento do m icrofone para ajustar
o volum e e adequ-lo ao tim bre de voz. As vezes,
preciso equalizar os sons agudos, m dios e graves
para evitar microfonias, aqueles apitos irritantes que
tiram a concentrao do palestrante e inquietam a
plateia. Norm alm ente h um tcnico responsvel
por ligar e cuidar do funcionamento dos aparelhos
do auditrio. M anter um a relao de simpatia com
ele fundamental para o sucesso da palestra. Um
simples m ovimento do tcnico pode com prom eter
toda a comunicao oral do palestrante;
3. Posicionar o m icrofone junto boca, no caso de
usar microfone de lapela ou auricular, equipamento
que se prende cabea do falante. A m bos so
aparelhos wireless, ou seja, no tm fio e por isso seu
usurio precisa carregar um a base no corpo ligada
a um receptor rem oto. O s m icrofones sem fio de
m o no precisam de base no corpo do falante. O
sinal transmitido diretamente para o receptor e

este para o amplificador;
4. Aproximar o microfone 10 cm junto boca. Quanto
mais prxim o boca estiver o m icrofone, maior
ser a distoro do som . Quanto mais distante das
cordas vocais, m enor sero a qualidade vocal do
falante e a potncia de volume;
5. N o gesticular com a mo que segura o m icrofone,
pois o som da fala no ser ouvido por causa do
distanciamento do aparelho boca;
O m icrofone deve ser um amigo ntimo do palestrante,
pois ele fundamental para garantir a qualidade da voz, da fala e
consequentemente da palestra. Ele mais um tecnologia a servio
da boa comunicao e no um a parafernlia dispensvel com o
pensam alguns acadmicos.
Gesto tecnologia visual de comunicao
Harmonizar o ritmo da fala, o tom de voz e os gestos corporais

uma arte que exige muita coordenao motora,, mas que possvel
conseguir com o treino e a dedicao intensos do palestrante.
i<S>3
Coma fa z e * e ap%e*enta* tycdkiifw* cientfica& em eaento* acadm ico*
Ao se referir a um acontecimento triste, o tom e o volume

de voz do palestrante devem diminuir, suas plpebras devem se
recolher e seus braos se juntar ao corpo adotando um a atitude
de lamento e contrio. Q uando o tem a tratado for alegre, ser
necessrio aumentar um pouco o tom e o volume da voz, abrir
um breve sorriso, alargar os gestos manuais e colorir o semblante
a fim de festejar o acontecim ento com seus ouvintes.
G ravar em vdeo as apresentaes realizadas um bom
c o m e o p ara que o acad m ico se con h ea, d escu b ra seus
pr prios gesto s quando fala para assim sintoniz-los m elhor
tanto em relao ao contedo do seu discurso quanto ao tom ,
velocidade e volum e da voz. Esta , sem dvida, m ais um a
tecnologia de com unicao que pode m uito bem ser explorada
pelo pesquisador que precisa apresentar trabalhos cientficos
em eventos acadm icos e tornar sua com unicao oral m ais
em polgante para a plateia que o prestigia.
Roupa tecnologia visual de comunicao
Q uem realiza um a com unicao oral ocupa um a posio

de destaque no auditrio. L ogo, o pblico focar sua ateno
naquele que detm a palavra. N ossas roupas so um cdigo.

Fornecem os inform aes a nosso respeito, sobre nossa atividade
profissional e sobre nosso estado de esprito, quando escolhem os
nos vestir de um jeito ou de outro.
U m a cam isa m u ito esta m p a d a d e n tro de um p alet
escuro pode cham ar m ais ateno da plateia do que o contedo
preparado pelo palestrante. U m decote m uito cavado ou uma
saia m uito curta pode gerar bochichos no pblico e desviar a
ateno dos ouvintes para os dotes fsicos da palestrante ao invs
de m anter o interesse da plateia focado em seu discurso.
O palestrante deve se p reocupar m uito com o que vai
v e stir no m o m e n to da sua a p re se n ta o , p o rq u e a ro u p a
pode roubar a cena e p r todo seu investim ento intelectual e
financeiro a perd er. Palestrar para jovens com terno austero
in apropriado. Falar em um reunio de em presrios sem palet
perd er 50% do contedo com unicado. A escolha de roupas
sbrias e confortveis para os m om entos de com unicao oral em
eventos acadm icos sem pre um a garantia de que a ateno e o
interesse do pblico estaro voltados para o texto do palestrante
e no para outros elem entos que com pem sua apresentao. E
de bom alvitre que o bom senso e o bom gosto andem sem pre
juntos tam bm no guarda-roupas do palestrante
Exposio da p a le stra em slides

Praticam ente tod os os acadm icos hoje em dia tm acesso
s tecnologias digitais de inform ao e com unicao, e de m odo
mais frequente usa o com putador. A grande m aioria deles j
controla bem os principais recu rsos do p rocessad or de texto.
Canta faszex e apxesentax txafiaAos cientfica em eventos acadm icas
O p rxim o passo dom inar as ferram entas de apresentao

do esboo em slides dos trabalhos cientficos que escrevem no
processador de texto.
Ainda assistim os a muitas apresentaes de pesquisadores
bem conceituados em sua rea de estudo cujas com unicaes
orais so sofrveis. N o p or que se com un iquem oralm ente
m al, m as em razo da desorganizao do contedo m ostrado.
O desinteresse pelos recursos dos program as de apresentao
de dados com o Pow erPoint, por exem plo, tem sido a causa de
ms apresentaes em eventos acadmicos. Muitos pesquisadores
chegam a utilizar o pro jeto r m ultim dia para ex p o r no telo o
texto com pleto de seu artigo cientfico. E o que mais bizarro,
alguns leem o texto na ntegra. N o percebem quo m ontona
e cansativa fica sua exposio.
N o h dvida de que os re cu rso s visuais p ren d em a
ateno dos ouvintes e facilitam o acom panham ento e um m aior
aproveitam ento do contedo da apresentao. Todavia, o texto
com pleto no deveria ser projetado no telo. Ele precisa de um
tratam ento, um a edio(que o torne esquem tico e operacional.
Para isso, fundam ental que o artigo escrito seja transform ado
em um resum o esquem tico, um esboo sinttico que guie o
palestrante e os ouvintes durante a apresentao. Ser necessrio
fazer um trabalho de retextualizao da escrita para a fala, pois os
slides, tam bm cham ados de diapositivos, serviro com o roteiro
visual a ser seguido por todos.
O acadm ico deve dividir o trabalho em diversas partes.
Cada um a delas deve ocupar slides diferentes. V ejam os um
exem plo sobre o que deve constar em cada um a dos slides, tendo
com o ponto de partida a apresentao de um artigo cientfico

em um congresso de profissionais:
Slide 01
Com o fazer e apresentar
trabalh os cientficos em
eventos acadm icos
Ttulo e identificao do
apresentador: nome e
instituio profissional;
.

(UFPE)
Slide 02
Problema/questo que
motivou a pesquisa
Muitos estudantes no
sabem escrever trabalhos
cientficos e muitos
acadmicos no sabem
apresent-los em eventos
acadmicos. Por qu?
Slide 03
Objetivos, justificativa e
hiptese
Ensinar as caractersticas
, dos gneros acadmicos,
as tcnicas c as tecnologias
de como apresent-los em
eventos.
167
Como fax& t e apnecntax tvaao* cientifico em euento acadmico*
Slide 04
Mtodo e metodologia
utilizados
Escrever um livro com

as principais informaes
sobre textos acadmicos
em linguagem direta e com
exemplos prticos
Slide 05
O livro se baseou em
normas da ABNT e outros
livros que discutem a
metodologia do trabalho
cientfico
Slide 06
Anlise dos dados

organizados em tabelas
e grficos
Muitos acadmicos no
se comunicam bem
e por isso precisam
aprender a usar melhor
as tecnologias de
comunicao
Slide 07
Discusso dos resultados
O livro pode ajudar

o acadmico a
escrever melhor e a se
comunicar oralmente
com mais clareza com o
apoio das tecnologias
Slide 08
A obedincia s
sugestes apontadas
Concluso (do trabalho)
Pe^ ^vro tornar os

textos cientficos e
suas apresentaes em
eventos mais claros e
atraentes
Slide 09
Referncias
. '
Referncias
CALDAS, M. A et al. Documentos

acadmicos; um padro de qualidade.
Recife, Editora da UFPE, 2006.
XAVIER, A. C. Como se faz um texto.
Catanduva: Editora Rspel, 2006.
Cama fxvz&c e apresen ta* txaaos cientfica em eventos acadm icos
Certam ente, a quantidade de slides m udar de acordo com

o tem po que o palestrante tiver disponvel para sua apresentao
e pela natureza das inform aes da pesquisa. A seguir, veja outras
sugestes de p roced im en tos que, se adotadas, podero tornar
a apresentao m uito mais envolvente e em polgante.
N a m o n tagem dos slides de sua com un icao o ral, o
palestrante deve:
Escrever perodo sim ples, frases curtas em fontes
de tam an h o g ra n d e , n un ca m e n o r e s q u e 30 e
p referen cialm en te com letras arred o n d ad as que
possam ser lidas de m odo confortvel e rpido;
Em pregar as m esm as palavras do slide e gesticular
em harm onia com elas para reforar o texto e para
que a inform ao chegue lim pa e clara ao ouvinte;
A crescentar breves parfrases ao texto do slide para
am pliar o sentido do contedo exposto;
D em orar-se no m xim o um m inuto para explicar
o contedo de cada um dos slides;
I
Apontar para os dados do slide conduzindo a ateno
da audincia na direo das inform aes im portantes.
U m apontador a laser indicado neste caso;
E n saiar a a p re se n ta o p a ra a b so r v e r b e m o
c o n te d o e a se q u n c ia d o s s lid e s , e v ita n d o
m om entos de branco que quebram o fluxo da fala
e dispersam os ouvintes;
C u id a d o s que devem ser to m ad o s na elaborao da

apresentao em slides:
17
U sar slides com o tecnologias de apoio e no com o

escudo para o palestrante. M uitos se escondem
p or trs destes diapositivos e perdem o contato
olho a olho com o pblico to fundam ental para
mant-lo atento palestra. Muitos no conseguem
fazer sua apresentao sem o auxlio deles;
M oderar o uso das c o r e s1 p ara no p ro vo car

um a poluio visual pelo excesso de inform ao
no slide. Cada slide deve ser lido em at sete
segu n d o s; d ep ois a aten o do ouvin te deve
se voltar s explicaes do palestrante sobre o
contedo do slide;
Intercalar te x to s com im agens para ilustrar o

contedo e facilitar a com preenso do pblico;
I n se r ir fig u r a s in fo r m a tiv a s e n o a p e n a s
d e c o ra tiv a s no slid e . N e ste c aso , p re c iso
m u ito cu idad o com as figuras anim adas que
podem , s vezes, cham ar mais ateno do que o
prprio texto. preciso garantir a im portncia
do contedo sobre a form a;
Intercalar links que puxem outros slides dentro

da m esm a apresentao um a boa opo para
ganhar dinam ism o e poupar m inutos preciosos
da exposio;
1 0 uso das cores uma estratgia importante na apresentao, pois elas evocam sensaes e
criam disposio no pblico para receber o contedo a ser comunicado. Ao escolh-las, bom
saber qual o efeito emocional que se deseja provocar no ouvinte. Por exemplo, o fundo da tela
de projeo em cor amarela evocar alegria e cooperao na audincia. J a cor azul produz as
sensaes de equilbrio e objetividade. Para destacar aspectos negativos, o fundo da tela deve
ser de cor branca, com letras vermelhas e pretas.
17 a
Como fwz&i e upxesenUvc Ouiaas cientificou em eventos acadm icos
Seguindo nossas sugestes e observando esses cuidados, su
apresentao tem grandes chances de encantar o pblico tant<

pela form a quanto pelo contedo nos diversos tipos e modalidade
de com unicao oral existentes em eventos acadm icos dos quai
voc ainda vai participar com o palestrante.
Jtef&nciaa
ALVES, R. Filosofia da cincia: in troduo ao jo g o e as suas regras.
So Paulo, Edies Loyola, 2000.
,
CARRAHER, D. Senso crtico: d o dia-a-dia s cincias hum anas.
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FRE1RE-MA1A, Newton. A Cincia p o r dentro. 6ed. Petrpolis: Vozes,
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FOUREZ, G. A C onstruo das cincias: in tro d u o filosofia e

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' KUHN, T. A E stru tu ra d as re v o lu e s c ie n tfic a s. So Paulo,
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___________ . O Caminho desde a estrutura. So Paulo: Unesp, 2003.

LABOV, William. Language in the inner city: studies in the black
English Vernacular. 3 ed. Philadelphia : University of Pennsylvania Press,
1975.
Coma fa z e * e apwAenUvt buUkdhaA cientfico* em mento acadmica*
MATALLO JR ., H. A problemtica do conhecimento. In: Carvalho,

M. C. M. (org). M eto d ologia cientfica, fundam entos e tcnicas.
Campinas: Papirus, 1996.
MORIN, E. Cincia com conscincia. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2003.
PRESTES, M. L. de M. A Pesquisa e a con struo do conhecim ento
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SOUZA SANTOS, Boaventura. Um d isc u rso so b re as cin cias.
Coimbra: Edies Afrontamento, 2001.
XAVIER, A. C. e Cortez, S. Conversas com lingistas: virtu d es e
controvrsias da lingstica. So Paulo: Parbola Editorial, 2003.
1174
Antonio Carlos Xavier (tonix@uol.com.br)

doutor em Lingustica pela Unicamp e
mestre em Letras pela UFPE. Leciona
Lngua Portuguesa na graduao e
Lingustica na Ps-Graduao em Letras.
Orienta trabalhos nas linhas de pesquisa:
linguagem, tecnologia e ensino e anlise
scio-pragmtica do discurso. Coordena
o grupo de pesquisa Nehte (Ncleo de
Estudos de Hipertexto e Tecnologia
Educacional). Fundou, presidiu (20072010) e conselheiro da Abehte
(Associao Brasileira de Estudos de
Hipertexto e Tecnologia Educacional). Foi
locutor apresentador em emissoras de
rdio e TV e atua como mestre de
cerimnia em eventos acadmicos e
corporativos. Entre outros livros,
publicou: A Era do hipertexto: linguagem &
tecnologia (Edufpe), Hipertexto e gneros
digitais (Cortez), Conversas com linguistas
(Parbola), Como se faz um texto (Rspel) e
A Linguagem do rdio (Rspel).
Blog: www.profxavier.blogspot.com
Este livro est dividido em duas partes. A primeira ensina como

produzir e formatar textos dos gneros acadmicos (projeto de
pesquisa, resumo, resenha, artigo cientfico, monografia,
dissertao e tese) para as reas de cincias humanas e sociais
aplicadas. J a segunda parte deste livro tem como objetivo
apontar estratgias de apresentao de trabalhos cientficos
em eventos, pois no adianta saber escrever bem textos
acadmicos e at public-los em revistas importantes, se no
se sabe apresent-los adequadamente em congressos diante
dos pares. Por isso, este livro traz sugestes de como tornar a
exposio pblica do trabalho bem mais objetiva, elegante e
in te rativ a, p erm itin d o a au d in cia tanto conhecer os
contedos relevantes quanto degustar da qualidade do texto
j publicado ou em vias de publicao. Este livro destinado
aos estudantes, professores e profissionais que trabalham com
comunicao em geral e que precisam escrever trabalhos
cientficos e apresent-los em eventos do mundo acadmico ou
corporativo.

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Antonio Carlos Xavier

Coma fcizet e apti&sentcvc

Conut faxe* c apieentax

Copyright A ntonio C arlos Xavier, 2010. R eservados to dos os direitos

Capa, Projeto Grfico e D iagram ao

D ados internacion ais de catalogao n a publicao

Xavier, Antonio Carlos

Dedico este livro:

visual dos documentos acadmicos de m odo que sejam rapidamente

de cincias humanas e sociais aplicadas. J a segunda parte da obra

A Produo de trabalhos cientficos

Senso com um x conhecim ento cientfico

Cincia, seus m todos e classificaes

0 que um mtodo de pesquisa?

Classijicao das cincias

Etapas de elab orao de um p ro jeto

G neros textu ais acadm icos

Monografia, Dissertao e Tese

M odos de fazer citao e referncia

A presentao de trabalhos cientficos

A presentao de trabalh os em eventos

Modalidades de apresentao de trabalhos

Tipos de comunicao oral

Sesso de comunicao individual

Tecnologias p ara a apresen tao de

Voz tecnologia sonora de comunicao

Microjone tecnologia para a comunicao a distncia

Gestos tecnologia visual de comunicao

Roupas tecnologia visual de comunicao

Exposio da palestra em slides

Senso comum x conhecimento cientfico

T oda pesquisa visa satisfazer curiosidade humana, sede

Coma fwze% c aptesentax Vta&afiai> cientfica* em evento* acadmico-a

fato conhecim ento? G rosso m od o, podem os dizer que ele

Em tese, os elem entos que fundam entam a construo

Antonio Carlos Xavier

aqui apenas os quatro traos mais evidentes que revelam o m odo

O su je ito que v ou se in fo rm a so b re d eterm in ad o s

Sabendo que a avaliao de um determ inado fato depende

Como. fa/zcn. e aptzw tw i tm aiA o* cientfico* em evento* acadm ico*

tendncia humana estabelecer relaes diretas de causa

So noes prvias, conceitos im aturos e opinies formadas

Antonio Carlos Xavier

o tem or recairia no homem da direita, com m aparncia, pois

D iferentem ente do senso com um , a atitude cientfica pode

ser caracterizada pelos seguintes aspectos:

Cama fwzm e ap iaen lw i tHaak10 cientfica* em eventos acadm icas

O pesquisador deve escolher com o objeto de investigao

a u tilizao de racio cn ios l g ico s, no p ro ce sso de

Ferram en tas, aparelhos e equipam en tos so essenciais

Antonio Carlos Xavier

e sua veracidade com provada . Esta caracterstica reverbera a

T o d as as p esq u isas que se ju lg am im p o rtan tes tm a

R e fe re -se ao qu e no d o u tr in rio , n o d efin itiv o

Cama fwzex e apxeentwc Otaaio cientficaia em evento* acadmicos

principais a.'anlise. Ao d ecom po r o fenm eno observado em

Antonio Carlos Xavier

um conhecim ento que questiona "as coisas essenciais e

Coma fcvzex e apteentwc Viaafio* cientfica* em evento* acadm ica*

p e la F ilo so fia ap en as a c o e r n c ia l g ic a sem q u a lq u e r

Antonio Carlos Xavier

Cama fa z e * e ap iesen tai VuxuMas cientficas em eventos acadm icas

Esse tipo de conhecimento tam bm denom inado de M tico (da

Coma fazex. e ap>ieentwt Vta&alfio cientfico* em evento* acadm ico*

Cama fwz&i c cLpeentwt Viaafio* cientfica* em evento* acadm ico*

Come. faze. e apie^enta buxafuu cientfico em eventos acadmica