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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES


ESCUELA DE PSICOLOGA

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA


CONSTELACIN ORGANIZACIONAL

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PRESENTADO POR:


BR. Maria Eugenia Daz Vidal.
C.I. 17.188.450

TUTOR
PSIC. LEONARDO PRIETO

MARACAIBO, ENERO 2007

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA


CONSTELACIN ORGANIZACIONAL

Trabajo especial de grado


para optar por el titulo de
Psiclogo(a) a las Bachiller:
____________________________
BR. Maria Eugenia Daz Vidal
C.I. 17.188.450

DEDICATORIA

Primero a Dios, por darme la oportunidad de brindarme


los medios, paciencia y sobre todo mucho amor para al fin ver

OS
D
A
RV

logrado mi meta.

E
S
E
R soportarme tanto y por ser tan
A mi tutor Leonardo,
S por
O
H
C
E
R
exigenteDcon
E l y conmigo misma, He aprendido mucho de ti
leito, espero seguir aprendiendo mucho ms!

mi

paciencia

querido
saberme

prof.

Hctor

orientar

Pea,

hacia

el

por

tenerme

camino

tanta

correcto

en

todos mis tropiezos.

A mis profesores que me han acompaado durante toda


esta travesa de alegras y obstculos GRACIAS Y si se me
olvida

alguien

disclpenme,

en

realidad

les

dedico

ste

logro a todas las personas que confiaron en m

Maria Eugenia Daz Vidal

AGRADECIMIENTOS

Primero agradezco a Dios por darme a los padres que


tengo

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
vientre, mimarme,
Cpor hacer todo lo que
E
R
DE

A ti mami por saberme guiar desde que estaba en tu

eso

ser

retribuido

ya

lo

veras

haces por mi, todo

Gracias

por

exigirme

responsabilidades y sobre todo darme tu confianza que para


mi es como un tesoro que nunca voy a dejar perder y saberme
dar esos consejos en el momento y lugar indicado Mami lo
logre! Gracias a ti

A ti papi que aunque en estos momentos de mi vida


estas lejos de mi, yo se que estas conmigo en mente y
corazn, y se que lo que estas haciendo es en beneficio de
los

2,

gracias

por

apoyarme

en

todo

momento

por

entenderme

Gracias a los dos, han sido mi gran pilar y gran apoyo


profesionalmente,

emocionalmente,

todo como mujer Los amooooo

espiritualmente

sobre

A mi familia

por siempre

estar

all cuando

ms lo

necesite

mi

gran

amiga

Nohelia

por

brindarme

tu

OS
D
A
RV

mano

amistad incondicional, por apoyarme en toda mi carrera y mi

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

vida Gracias china por tus consejos me han servido de


mucho!

A mi amiga Jeli por siempre estar dispuesta a ayudarme


y siempre tenderme su mano

Y todas las personas que soaron conmigo esta realidad.

Los quiero a todos

Maria Eugenia Daz Vidal

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES


ESCUELA DE PSICOLOGA

RESUMEN

OS
D
A
CONSTELACIN ORGANIZACIONAL
RV
E
S
E
R
S
HO
C
E
DER

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA

Autor: Maria Diaz

Tutor(A): Leonardo Prieto


Fechas: Enero 2007.

16 Factores de la Personalidad. Los datos obtenidos


fueron analizados utilizando estadsticas descriptivas. Los
resultados indicaron que los estudiantes universitarios de
la constelacin organizacional estn estables, son sujetos
adaptables,
inteligentes,
locuaces,
con
capacidad
de
autocrtica, apego a las normas.
Descriptores: Personalidad. 16PF.
Correo electrnico: mariu49@hotmail.com.

NDICE GENERAL

TITULO

Pgina
II

DEDICATORIA..................

III

AGRADECIMIENTO........................................

IV

NDICE GENERAL...............

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
NDICE DE TABLAS...............................................................................
R
DE

IX

NDICE DE GRAFICOS...

NDICE DE ANEXOS...............................................................................

XI

RESUMEN.

XII

CAPTULO I. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA


Planteamiento y Formulacin del Problema..

13

Objetivos de la Investigacin..... 17
Objetivo General...............................................................................

17

Objetivos Especficos..................................................................... 18
Justificacin de la Investigacin..............

18

Delimitacin de la Investigacin.. 20

CAPITULO II. MARCO TERICO


Bases Tericas de la investigacin....
Personalidad.

21
21

Enfoques de la personalidad.. 23
Nociones bsicas de Cattell..........................

30

Escalas del 16 PF

39

Antecedentes de la investigacin............................................

43

Mapa de Variable...............................................................................

47

Tipo y Nivel de Investigacin.

50

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C METODOLGICO
CAPTULO III. MARCO
E
R
DE

Diseo de la Investigacin..........................................................

51

Sujetos de la Investigacin........................................................

53

Poblacin........

53

Muestreo................................................................................................

53

Muestra.

54

Definicin Operacional de la Variable..................................

55

Tcnica de recoleccin de datos...............................................

56

Descripcin del instrumento.............................................................. 56


Propiedades Psicomtricas............................................................

59

Procedimientos de la Investigacin......................................... 62
Consideraciones ticas de la Investigacin.......................

CAPTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

63

Anlisis y Discusin de Resultados..

66

Conclusiones........................................................................................

86

Limitaciones........................................................................................

90

Recomendaciones.................................................................................. 90

OS
D
A
RV

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................... 93

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

ANEXOS.....................................................................................................

95

10

NDICE DE TABLA

OS
D
A
RV

CUADRO N 1. Mapa de variables.....

47

E
S
E
SR
O
Tabla 1 Media..
H
C
E
R
DE

81

Tabla 2 Media femenino / masculino...........................................

82

Tabla 3 frecuencias

83

11

NDICE DE GRAFICOS

OS
D
A
RV

Grfico 1 Media

84

E
S
E
SR
O
Grfico 2 sexo....................................................................................
H
C
E
R
DE

85

12

NDICE DE ANEXOS

OS
D
A
RV
Anexos N 2
E
S
E
R
S
HO
C
E
DER

Anexos N 1

95
97

13

C A P I T U L O

F U N D A M E N T A C I N

OS
D
A
RV

Planteamiento y Formulacin del Problema

E
S
E
SR
O
H
C las organizaciones
E
Anteriormente
R
DE

un

modelo

llamado

lineal ya que eran percibidas como una forma de alcanzar la


competitividad

obtener

beneficios

sobre

la

base de

una

divisin horizontal del trabajo y vertical de la decisiones,


donde exista alguien en la cspide, quienes eran los que
pensaban y los dems eran los autmatas que se les pagaba
para que hicieran lo que se les ordenaba y nada ms.

Hoy en da, el concepto de organizacin ha cambiado y se


ha

pasado

sistmico,

de

un

pensamiento

lineal

un

pensamiento

donde las cosas no son vistas como estructuras

aisladas sino como procesos integrantes de un todo; en tal


sentido, la organizacin es un sistema de relaciones entre
individuos, por medio de las cuales las personas bajo el
mando de los Gerentes, persiguen metas comunes. stas son
producto de la planificacin y de los procesos de toma de

14

decisiones en donde los objetivos son creados tomando como


base

la

capacidad

de

aprender

que

tienen

los

empleados,

conocindose que las organizaciones cobrarn relevancia al


aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje del

OS
D
A
RV

personal que poseen.

E
S
E
S R el enfoque para la seleccin de
O
En la nueva era
laboral,
H
C
E
R
E
personalDest orientado y fundamentado en la prediccin de
las

competencias

que

conducen

hacia

el

xito

la

determinacin de los valores, una sntesis necesaria para


hacer

el

proceso

de

seleccin

exitoso.

Hoy

da,

muchas

industrias que han alcanzado el xito determinan sus propias


competencias y valores para que el proceso de seleccin sea
coherente con sus necesidades, visin y objetivos, de igual
manera, han entendido este concepto y lo han incorporado a
sus procesos, olvidando los antiguos criterios subjetivos de
captacin, pues, incuestionablemente, un proceso de seleccin
profesional, objetivo y con un alto estndar de eficiencia y
valor, redundar en beneficio general.

Esta

investigacin

plantea

la

necesidad

que

las

empresas deben renovarse y utilizar nuevos procesos para la


captacin del talento humano: Los modelos de competencias

15

conductuales y ticas han probado ser certeros y exitosos; de


ah, la constante preocupacin por capacitar cada vez ms al
personal
para

responsable,

medir

el

no

solamente

desempeo

de

para

las

seleccionar,

personas

sino

establecer

OS
D
A
RV

parmetros de comparacin, determinando as los perfiles que


quienes
son exitosos y de
E
S
E
SR
O
quienes no lo son,
pudiendo iniciar este proceso de
H
C
E
R
DE y preparacin desde la formacin profesional,
entrenamiento
predigan

las

competencias

de

en nuestro caso, al elegir la constelacin Organizacional


dentro de la carrera de Psicologa.

En los ltimos aos los psiclogos Organizacionales, han


desarrollado una serie de procedimientos para formalizar y
controlar
seleccin

de
y

una

manera

contratacin

de

cientfica,
personal

el

reclutamiento,

para lograr

estos

propsitos se requiere de un minucioso anlisis y evaluacin


psicometra de los futuros trabajadores, en funcin del cargo
a desempear. El objetivo es predecir, en trminos generales,
el

comportamiento

contratados

por

la

desempeo
empresa.

El

posterior
fin

de

ltimo

quienes
es

sean

seleccionar

aquellos sujetos cuyas aptitudes, caractersticas o rasgos de


personalidad respondan a los requerimientos exigidos por el
cargo y por la organizacin.

16

De esta manera se plantea en el presente trabajo de


investigacin que para definir el perfil de un estudiante
universitario,

es

necesario

previamente

formular

preguntas

OS
D
A
RV

como por ejemplo: Por qu la escogencia de esta constelacin

E
S
E
Qu
tarea
R
S
O
CH
cundo, dndeRyE
para qu la realiza?
DE

en particular?, Cules son sus preferencias laborales? Para


qu empresa en particular?,

Estas
formalmente

interrogantes
las

resumen

actividades

la

debe hacer?, Cmo,

necesidad

inherentes

la

de

definir

constelacin

escogida en la carrera universitaria en curso al cargo y a la


empresa de que se trate. Para este propsito, es importante
disear una herramienta como, por ejemplo, una gua o manual
de descripcin de cargos, que oriente la identificacin de
las caractersticas y condiciones del trabajo. A partir de
estos

elementos,

es

posible

determinar

los

requerimientos

individuales o el perfil psicolgico deseable para desempear


eficazmente sus actividades.

En este caso podemos utilizar una prueba llamada 16PF;


es una prueba estructurada comnmente utilizada y favorecida,
por

diversos

investigadores

alrededor

del

mundo,

como

17

instrumento para la medida y comprensin de la personalidad.


Es el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin
emprica por el psiclogo Raymond B. Cattell, quien redujo
4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante
anlisis

factorial.

La

prueba

OenS la
D
A
RV

se

basa

E psicolgicos.
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

independiente
1980)

de

varios

factores

medida

(Cattell,

Citada la anterior problemtica se plantea el siguiente


problema de investigacin:

Cul es el Perfil de Personalidad de los estudiantes


universitarios en la constelacin Organizacional?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General

Determinar

los

rasgos

estudiantes universitarios.

de

personalidad

en

18

Objetivo Especifico

Identificar

los

rasgos

de

personalidad

en

estudiantes universitarios en el rea Organizacional.

OS
D
A
RV

E
rasgos
S
E
R
S
O
H
estudiantes C
universitarios segn
E
R
DE

Identificar

los

de

personalidad

en

los factores Primarios

del 16Pf.

Justificacin de la investigacin

Cada vez ms las organizaciones demandan instrumentos


cientficos

que

contribuyan

evaluar

los

estilos

profesionales y actitudes de los candidatos o empleados, que


sean

capaces

de

comportamiento.
eficaces

la

establecer
Estos

hora

criterios

cuestionarios,

de

aportar

predictivos
son

informacin

en

su

herramientas
relevante

para

conseguir la adecuacin persona / puesto.

A travs de la aplicacin y desarrollo de este proyecto


se profundizar un poco ms hacia distintos aspectos de la
personalidad
escogido

la

de

los

estudiantes

constelacin

universitarios

organizacional

en

la

que

carrera

han
de

19

psicologa,

aspectos

tales

como

la

tolerancia, el respeto por lo diferente,


la innovacin, la empata,

generosidad,

la

no estar cerrado a

no despreciar lo que se ignora,

el sentido del servicio, disponer de espritu competitivo, la

OS
D
A
RV

ambicin por superarse, etc, esas actitudes, caractersticas

E
S
E
SR
O
capacidad para despus
tener posibilidades de liderazgo, de
H
C
E
R
E
trabajarDen equipo, de saber captar necesidades, de ser

o rasgos son muy importantes, pues van a dar la autntica

responsable y tomar a su cargo un problema o una peticin


hasta

resolverla

colaborar

en

su

solucin,

de

estar

orientado al cliente, de buscar el sentido comercial y de


negocio, lo que implica una relevancia prctica tanto para la
universidad y mas especficamente el rea organizacional.

Vivir en esta poca de grandes cambios y transformaciones


implica la gran responsabilidad de abrir la mente a nuevas
opciones

dejar

un

lado

las

viejas

costumbres,

sin

desconocer la importancia de la historia.

El

punto

de

partida

bsico,

es

entender

que

la

organizacin como invento del hombre ha logrado transformar


la humanidad, la concepcin del individuo y el trabajo, para
buscar en ella la posibilidad de que el sujeto realice su

20

propia transformacin a travs del compromiso con otros seres


humanos. El enfocar este esfuerzo partiendo de los clientes,
ser

lo

sobrevivir

nico
en

que
el

le

permitir

futuro

lograr

las
la

organizaciones

innovacin

la

OS
D
A
RV

creatividad que demandan los cambios cada vez ms acelerados.

E
S
E
SR
O
la organizacin como
para las personas
H
C
E
R
E
general.D

Con esto se espera lograr el objetivo fundamental, tanto para


y

la

sociedad

en

Delimitacin de la investigacin

Esta

investigacin

estar

enmarcada

en

un

lapso

de

tiempo comprendido entre el mes de Septiembre de 2005 y el


mes de noviembre de 2006.

Se llevara a cabo en el municipio Maracaibo del estado


Zulia, especficamente en la Universidad Rafael Urdaneta, con
los

estudiantes

de

la

constelacin

Organizacional

de

la

carrera de Psicologa.

Los autores que van a ser utilizados Cattell (1980) y


Alcover de la Hera (2004).

21

C A P I T U L O

M A R C O

II

T E O R I C O

Bases Tericas de la investigacin

OS
D
A
RV

E
S
E
S Rque las bases tericas de la
O
Tomando en H
cuenta
C
E
R
DEinvestigacin estn dirigidas hacia el estudio
presente
del rasgo de Personalidad en estudiantes universitarios,
estos fundamentos tericos estn dirigidos a explicar las
conceptualizacines

concernientes

la

personalidad

rasgos de personalidad.

Personalidad

Cattell (1972) define la personalidad como aquello que


refleja lo que una persona har cuando se enfrente a una
situacin

determinada.

Adems

agrega

que

la

personalidad

concierne a toda conducta del individuo, ya sea manifiesta o


latente. En consecuencia la personalidad es lo que permite
prever lo que una persona har en determinada circunstancia.

22

Allport

(1975)

considera

la

personalidad

como

una

organizacin dinmica de los sistemas psicofsicos nicos de


cada individuo los cuales llegan a determinar su adaptacin
al medio.

OS
D
A
RV

Di Caprio (1955) expone que el termino de personalidad

E
S
E
SR
O
propio o nico en alguien.
H
C
E
R
DE

puede referirse a todo lo que se sabe de un apersona o a lo

Kempf

(1919):

Defini

la

personalidad

como

la

forma

comn que utiliza el organismo para adaptarse a sus impulsos


egocntricos y a las exigencias del medio ambiente.

Mishel (1988) La personalidad son patrones diferenciados


de conductas que incluyen emociones y pensamientos de cada
individuo.

Perfil de la personalidad

El

perfil

de

la

personalidad

esta

definido

como

la

tendencia numrica y grafica de los puntajes altos y bajos


obtenidos en cada variable.

23

Enfoques de la Personalidad

Segn

Sarason (1996) existen mltiples modelos de la

personalidad:

OS
D
A
RV

E
S
E
R
Modelo Psicodinmico OS
H
C
E
R
DE
Se

basa

en

la

idea

de

que

los

pensamientos

las

emociones son causas importantes de la conducta. Los enfoques


psicodinmicos
grados,

la

manifiestas)

de

la

conducta

conducta
es

una

que

suponen

se

funcin

de

que,

observa

en

8las

procesos

intra

distintos
respuestas
psquicos

(sucesos abiertos). Ya que los pensamientos y sentimientos no


se

pueden

observar

en

forma

directa,

los

tericos

psicodinamicos deben inferirlos. Relacionan sus inferencias


sobre los procesos internos la conducta manifiesta.

Dentro

del

enfoque

Psicodinmico,

el

comportamiento

humano es impulsado en gran medida por fuerzas poderosas del


interior de la personalidad, de las que no somos concientes.
Uno de los conceptos fundamentales que maneja este enfoque es
el

del

Inconsciente,

definido

como

una

parte

de

la

24

personalidad de la cual el sujeto no tiene conciencia, ste


contiene pulsiones instintivas: anhelos infantiles, deseos,
demandas

necesidades

que

estn

ocultos

a la

conciencia

debido a los conflictos y dolor que causaran si fueran parte

OS
D
A
RV

de nuestras vidas cotidianas. (Feldman, 1997).

E
S
E
SR
Modelo Conductual HO
C
E
R
DE
La

perspectiva

conductual

centra

su

atencin

en

la

conducta como una respuesta a los estmulos del ambiente. Las


conductas que reciben reforzamiento o recompensa tienen mayor
probabilidad de que ocurra otra vez.

Modelo Cognitivo

Se ocupa de los procesos internos, sin embargo en lugar


de dar importancia a los impulsos, las necesidades y olas
motivaciones, hace nfasis en la forma en que las personas
adquieren e interpretan la informacin y como la utilizan
para resolver los problemas.

25

Modelo Humanista Existencial

Supone

que

en

cada

persona

existe

una fuerza

activa

hacia la auto actualizacin, una lucha por ser todo lo que se


puede

ser,

cree

las

personas

OS
D
A
RV

son

libres

de

elegir

entre

E
S
E
SR
O
H
C
E
Modelo Humanista
R
DE
cursos de acciones alternos.

Maslow

(1954),

plante

que

el

desarrollo

de

la

personalidad del individuo sano se basa en la creencia de que


el

hombre

posee

una

naturaleza

esencial

propia

como

un

esquema de estructura psicolgica posible de ser tratada y


evaluada

de

igual

modo

de

que

necesidades, capacidades y tendencias

su

organismo,

posee

de origen gentico.

Enfoque Cognitivo-Conductual

La

personalidad

desde

el

punto

de

vista

cognitivo-

conductual est formada por el locus de control, el sistema


perceptivo,
internos,

estilo

atribucinal,

autocontrol,

expectativas

supuestos,
y

la

psicolgica (Allport 1977 citado por Daz 1999).

dilogos
consonancia

26

Las tcnicas de evaluacin han sido y siguen siendo muy


variadas y, en cierto modo, determinan distintos modelos de
diseo de los procesos de Seleccin de Personal que, a su
vez, estn relacionadas con el concepto de organizacin que
tiene

el

responsable

de

dicho

OSeS han
D
A
RV
diseo.

E
S
E
S deR forma que
O
momento, (Chapanis,H
1961)
C
E
R
DE
la
actualidad
encontrar
tcnicas

visto

fuertemente influidas por la tecnologa predominante en cada


no es infrecuente en
informatizadas

de

evaluacin, por citar la situacin ms reciente.

Entrevistas, test psicolgicos, exmenes de suficiencia


en

cuanto

simulacin

a
de

posibilidades

competencia
tareas,
a

profesional,

etc;

disposicin

tcnicas

constituyen
del

tcnico

el

grupales,

universo
de

de

seleccin,

discutidas y criticadas, pero en uso intenso y sin visos de


que su presencia disminuya en un futuro inmediato.

En todo caso se asiste a una renovacin de los test y a


una informatizacin de la evaluacin, incluso la de corte
psicolgico. En este punto, al menos, la presencia de los
psiclogos ha sido tradicional. Con respecto a la entrevista,
como

tcnica

prcticamente

universal,

se

pueden

encontrar

muchas publicaciones, entre ellas distinguimos en el enfoque

27

aplicado,

la

obra

de

Swan

(1989)

en

las

revisiones

acadmicas, la de Eder & Ferris (1989) y la de Anderson &


Shackleton, (1993).

S
Oseleccin
D
en
A
RV

E
S
E
personal est sometida a limitaciones
de
R
S
O
H los lmites de
C
E
que no permite
rebasar
DER
Cabe

destacar

que

la

evaluacin

del

tipo deontolgico
la

intimidad,

la

discriminacin por causa de creencias religiosas o polticas,


o en base a la raza o procedencia de los candidatos.

Los

datos

obtenidos

en

la

fase

de

evaluacin

sern

utilizados para tomar la decisin final sobre la idoneidad de


los candidatos. Para algunos autores, el proceso de seleccin
del personal no es ms que un proceso de toma de decisin, de
forma que la verdadera seleccin se realizara a partir del
momento

en

que

se

dispone

de

los

datos

necesarios.

No

obstante, ya se ha dicho que los procesos influyen en los


datos

que

se

obtienen

de

los

candidatos

evaluados.

Otros

autores de adscripcin psicosocial, como (Herriot, 1989a),


dudan de la eficacia de la evaluacin y proponen un enfoque
ms negociador y motivador para llegar a una toma de decisin
a dos bandas: organizacin y candidato, en una posicin mucho

28

ms

simtrica

de

lo

que

hasta

el

momento

se

haba

considerado. (Herriot, 1989).

La toma de decisin se puede basar en una conclusin

OS
D
A
RV

obtenida a partir de un anlisis informal de los datos, pero


mtodos
E estadsticos sobre la
S
E
S R en cuanto a su ajuste a un
O
idoneidad de los candidatos,
H
C
E
R
DEpuede ser incluso multidimensional (Prieto, 1982;
perfil que
tambin

se

pueden

utilizar

Rulon, 1967).

La

Psicologa

del

Trabajo

debe

considerar

en

primer

trmino al hombre, no slo como individuo sino tambin como


sujeto

social,

integrado,

desde

un

comienzo,

al

grupo

primario que lo determina. Es en el seno del grupo familiar


donde colma o debera colmar sus satisfacciones bsicas y
donde aprende patrones o modelos de conducta, se identifica
con

rasgos

ingresa

la

cultura

donde

proyectar

sus

resultados

que

ideales y aspiraciones a alcanzar.

El
dependen,

hombre
tanto

produce,
de

su

en

su

estado

devenir,
de

salud

fsica,

de

sus

habilidades innatas y adquiridas, de su formacin educativa,

29

de las condiciones buenas o malas que lo circundan, tanto en


su casa como en su medio social, como del clima emocional
prevaleciente en su actividad laboral propia y con relacin a
sus compaeros, considerando esto como uno de los factores

OS
D
A
RV

principales de rendimiento.

E
S
E
SR
O
H
C generar conductas
E
Adems
de
R
DE
satisfacciones

frustraciones

de

sus

relativas
impulsos

las

biolgicos

tambin posee deseos y necesidades provenientes de la vida en


comunidad.

El

se

sujetos,

relaciona

sino

Universo,

al

con

no

mismo
un

slo

consigo

tiempo,

sistema

con

de

mismo
la

con

Naturaleza

creencias

otros
y

el

religiosas,

ideolgicas, cientficas.

Segn Hegel El hombre al actuar sobre la naturaleza


para

cambiarla,

naturaleza.

cambia

su

propia

existencia,

su

propia

30

Es decir, que el hombre al cambiar el afuera se cambia a


s mismo y es as como se produce su desarrollo, que en este
caso sera su desarrollo de carrera, que es como se llama el
desarrollo laboral de cada uno.

OS
D
A
RV

E
S
E
Por lo tanto la Psicologa
S R del Trabajo es una ciencia
O
H
EC social, que, haciendo eje en el hombre
aplicada, E
de R
carcter
D
en su medio laboral, intenta explicar los complejos procesos
psicolgicos que se desencadenan en la relacin dialctica
que se produce entre: sujeta a relaciones de invariancia y
cambio.

Es

decir,

las

perturbaciones

provenientes

del

medio

ambiente, en especial el laboral, tienen diferentes efectos


sobre

el

sujeto

de

acuerdo

con

la

manera

en

que

son

procesados por su estructura de personalidad.

Nociones bsicas de Cattell

Raymond Cattell es uno de los psiclogos ms influyentes


debido a sus numerosos estudios en el campo de la psicologa

31

bsica, la metodologa y la psicologa aplicada. Representan


uno de los ms altos exponentes de la psicologa diferencial
y

se

destaca

por

la

aplicacin

sistemtica

del

anlisis

factorial en el estudio de la inteligencia y la personalidad.


Se

encontraba

interesado

OSempricas
D
A
RV

en

las

facetas

E
S
E
SR
O
del anlisis factorial
e identificndose
H
C
E
R
E enfoque. (Pueyo, 1997)
Deste
propia de

cuantitativas de la psicologa, considerndose un seguidor

La

finalidad

de

Cattell

era

la

con la metodologa

construccin

de

un

modelo que diera cuenta de las dimensiones fundamentales de


la personalidad del adulto y se extendiera comprensivamente a
toda la gama de sus caractersticas. Para ello, se requera
encontrar

un

suficientemente
variaciones

de

conjunto

de

amplias

para

la

categoras
dar

personalidad

descriptivas

cuenta

humana.

de

las

(Karson

lo

muchas
O Dell,

1980).

El modelo explicativo de la personalidad se desarrollo


en dos direcciones: (a) interno: donde el inters estaba en
describir

los

personalidad

elementos
sus

bsicos

relaciones,

de

la

determinar

estructura

de

los

de

tipos

rasgos, la validez y la fundamentacin gentica y ambiental

32

de los mismos; (b) externa: generalizar el modelo a diversos


contextos

de

cuestionarios

la psicologa
que

permitan

aplicada

utilizar

el

desarrollar
modelo

test

de

manera

profesional.

OS
D
A
RV

E
S
E
S Rdel grado en que
O
proporciona una estimacin
H
C
E
R
DEa determinar el conjunto de puntajes,
contribuye

El modelo tiene como base el anlisis factorial, el cual


cada

factor

es decir, es

utilizado para descubrir los rasgos bsicos y profundos que


sustentan

la

conducta

humana

(Cattell,

1993,

pg.3).

Los

rasgos segn Cattell (1950, cp. Hall y Lindzey, 1975) Son


estructuras

mentales

inferidas

partir

de

la

conducta

observada y destina a explicar la regularidad o coherencia de


sta (p.305). Estos se manifiestan en actitudes, hbitos,
preferencias, reacciones sociales y emocionales, tienen un
componente hereditario y un componente aprendido.

Los primeros pasos de Cattell en la exploracin de la


estructura de personalidad, la cual define como todo aquello
que

las

personas

pueden

decir,

sentir

hacer

en

una

situacin determinada (Pueyo, 1197, p.517), fue dentro del


contexto lxico, donde pretenda encontrar el universo de
trminos

de

lenguaje

que

describan

los

rasgos

de

la

33

personalidad.

Consideraba

que

todos

los

aspectos

de

la

personalidad humana que tienen un cierto inters, utilidad o


importancia,

estn

registrados

en

el

lenguaje

natural

(Cattell, 1943 cp. Pueyo, 1997, p.517)

OS
D
A
RV

E
S
E
R
S
O
personas, para realizar
dicha lista de adjetivos, se utiliz
H
C
E
R
DE de trminos relacionados con los rasgos de
el diccionario
Existe

un numero finito de formas para describir a las

Allport y Odbert (1936), en el cual se pueden encontrar todas


las sutilezas de expresin con que se manifiesta el lenguaje;
de

aqu

se

reunieron

17.953

trminos.

cantidad de adjetivos se escogieron


Odbert (1936) identificaron como rasgos

De

sta

extensa

4.504 que Allport y


personales (Pueyo,

1997).

Esta cantidad era aun un nmero poco manejable por lo


que se requera de su reduccin. Cattell utiliz la tcnica
denominada

anlisis

factorial

para

reducir

de

manera

sistemtica los 4.504 adjetivos a un numero asequible (Karson


y O Dell, 1980). Poco a poco fue disminuyendo la cantidad de
variables,

las

cuales

incluan

trminos

referentes

temperamento, las emociones, el carcter o personalidad, al

34

igual que otros que estaban relacionados con las aptitudes e


intereses personales.

Este trabajo se realiz entre los aos 40 y 50 y di

OS
D
A
RV

lugar a una serie de factores que forman parte del modelo

E por Cattell; el cual


S
E
SR
continu mejorando H
eO
introduciendo sistemas hetergenos de
C
E
R
DE observaciones de la personalidad, aunado a
evaluacin,
bsico

de

mejoras

la

personalidad

tcnicas

en

propuesto

los

procedimientos

estadsticos

multivariados.

Los anlisis de Cattell demostraron la existencia de


doce a quince factores que explicaban la descripcin de la
personalidad adems de cuatro factores que incluyo en el test
por ser importantes en la vida cotidiana (Karson y O Dell,
1980).

Una

vez

obtenidos

los

rasgos

estructurales

de

la

personalidad, Cattell construy cuestionarios con listas de


frases que describan tendencias de conductas; es as; como
crea en 1970 su test de personalidad: 16 PF de Cattell, el
cual es un cuestionario auto-administrado de autorreporte.
Dicho instrumento est constituido por 187 tems de eleccin

35

forzada, de 10 a 13 reactivos en cada escala, agrupados en 16


escalas o factores: 16 primarios y 5 en orden secundario,
estos

ltimos

primarios

se

combinan

sealan

interrelaciones

que

con

algunos
se

varios

patrones

encuentran

global.

Mide

el

temperamento

que

los

factores

predecibles

de

las
OS16
D
A
RV
entre

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DEcuestionario logra captar la
Dicho

bsicas de la prueba.

de

es

las

escalas

personalidad en forma
considerado

como

un

estilo que caracteriza el pensamiento, la percepcin y accin


de las personas, que se mantiene relativamente constante a
travs del tiempo y ante una gama amplia de contextos.

Para obtener
realizaron

tanto

la confiabilidad de los 16 factores se


correlaciones

test-retest

corto

plazo,

como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo


variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las
puntuaciones

del

factor

hasta

despus

de

un intervalo

de

cuatro aos (Cattell, 1980).

En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas


finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos
originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los

36

factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en


muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos
anlisis confirman tanto la existencia como la estructura
natural de los 16 factores y los reactivos del cuestionario

OS
D
A
RV

en su correlacin con los factores en diferentes muestras de

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Igualmente
la
validez
del

poblacin adulta.

indirectamente

determinando

que

tan

concepto
bien

se

evalo

concuerdan

las

correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra


representativa

de

diversas

variables

psicolgicas

con

aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es


muy grande el numero de criterios externos con lo que se ha
comparado el 16PF (Cattell, 1980).

El test cuenta con normas por sexo para su correccin y


dispone de cinco formas, cada una de ellas contiene las 16
puntuaciones

bsicas

las

que

se

alude

con

un

cdigo

alfabtico. La forma A una versin equivalente, la forma B la


principal diferencia de estas con respecto a las formas C y D
radica en su extensin y el tiempo de aplicacin.

37

La

forma

confiables,

diseadas

son
para

versiones
una

ms

aplicacin

cortas
ms

menos

rpida

en

procesos de seleccin de personal, por lo que cada escala


contiene alrededor de 7 elementos. Incluyen

una escala DM

OS
D
A
RV

(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que


falsa bien sea, por
E
S
E
S Ral azar en las contestaciones
O
simulacin directa oHdebido
C
E
R
DE La forma E esta diseada para sujetos con
cuestionario.
intentan

presentar

una

imagen

una
del
una

capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad


para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio
educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980).

El

cuestionario

determinado

se

depende

incita

al

de

su forma posee

examinando

que

un

tiempo

conteste

la

primera respuesta que se le ocurra. Los tiempos de aplicacin


del 16PF son: Forma A y B 45 a 60 minutos; el nivel de
lectura y tiempo de aplicacin que se requiere para la forma
C y D es un poco menor que el necesario para la forma A y B,
es de aproximadamente 30 minutos, y no especificado para la
forma E, ya que en esta ultima se intenta aplicar la mayor
cantidad de reactivos como sea posible para obtener la mxima
fiabilidad.

38

Para responder al test se cuenta con


diferentes

para

cada

una

de

las

tres opciones

preguntas,

la

eleccin

forzada tiende a formar una distribucin distorsionada. Para


evitar

esto

se

disearon

S
Oculturales
D
A
RV

distintos

E
S
E
respuesta tiene una doble alternativa
SR
O
H
C las preguntas
E
adecuado. EnRgeneral
DE
aquellos

adultos

nios

con

versiones,

donde

impedimentos

para
la

lo cual parece ser ms


estn colocadas en un

orden cclico determinado por un plan para brindar el mximo


de conveniencia al calificar con plantilla y asegura variedad
e intereses para el examinando (Cattell, 1980, p.5)

La correccin del test puede ser manual o mecanizada. De


dicha correccin se obtienen puntuaciones directas en las 16
escalas, las cuales se transforman en puntuaciones tpicas,
estos valores son llamados sten, que son puntuaciones tpicas
en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una media de
5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al 10.

Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los


valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los
valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los

39

valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la


distribucin normal(Cattell, 1980).

OS
D
A
RV

Escalas del 16PF

de

E
S
E
El 16PF mide 16 factores
S R bsicos que estn identificados
O
H
C
E
R
la siguiente
manera:
A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O,
DE

Q1, Q2, Q3 y Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos


factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin sobre la
conducta

en

general,

siendo

el

Factor

el

de

mayor

influencia. La interpretacin de los factores se basa en cun


alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenida
para cada uno de stos. Por esta razn es que se habla de que
una persona sea, por ejemplo, A+ o A-; y as sucesivamente
con los dems factores. No obstante, no todas las personas
son uno o el otro, sino que caen en algn punto del continuo
entre estos dos polos (+ & -). A continuacin presento una
descripcin de cada uno de estos factores para facilitar la
comprensin de lo que se est explorando con la prueba y de
la

calidad

del

administracin.

perfil

que

puede

obtenerse

con

su

40

Factores bsicos:
Factores Primarios

Descripcin

El Factor A

Mide el carcter gregario


del individuo; el grado en
que
la
persona
busca
establecer
contacto
con
otras
personas
porque
encuentra satisfactorio y
gratificante
el
relacionarse con stas.

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
Mide inteligencia en base
DElE Factor B

al predominio del
pensamiento abstracto o del
pensamiento concreto;
considerando el predominio
del abstracto como
caracterstico de una
persona de inteligencia
mayor y el concreto como
indicador de una
inteligencia menor.

El Factor C

Est relacionado a la
estabilidad emocional de la
persona y a la manera en
que se adapta al ambiente
que le rodea; determina
especficamente la
fortaleza de ego.

El Factor E

Mide el grado de control


que tiende a poseer la
persona en sus relaciones
con otros seres humanos; se
determina en trminos de si
es dominante o es sumiso.

El Factor F

Est relacionado al nivel


de entusiasmo evidente en
contextos sociales.

41

El Factor G

Mide la internalizacin de
los valores morales;
estructuralmente se explora
el superego segn descrito
por Freud.

El Factor H

Mide reacciones de timidez


o reacciones de audacia.

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
El Factor I

Se utiliza para medir el


predominio, ya sea de los
sentimientos o del
pensamiento racional, en la
persona en su toma de
decisiones al conducirse en
su diario vivir.

El Factor L

Explora la identidad social


del
individuo;
especficamente mide en que
grado la persona se siente
identificada o unida a la
raza humana en general.

El Factor M

Se basa en que los humanos


pueden percibir de dos
modos. La primera manera de
percibir se nutre del
contacto directo entre los
cinco sentidos y el
ambiente. La otra forma se
compone mayormente de un
diseo interno de conexin
subliminal de pensamientos
y especulaciones que van
organizando la informacin.

Factor N

Est
relacionado
a
las
mscaras sociales; describe
en que grado las personas
se ocultan, mostrando slo
aquellos rasgos que generen
las respuestas que desean
obtener de los dems.

Factor O

Explora

la

auto-estima

de

42

las personas en base a


tendencias a experimentar
culpa o inseguridades. Este
factor
no
pretende
categorizar a las personas
entre altas y bajas autoestimas ya que el nivel al
momento de la prueba puede
ser
uno
de
carcter
transitorio,
influenciado
por eventos recientes.

OS
D
A
RV

E
S
E
RExplora la orientacin
Factor Q1HOS
C
psicolgica hacia el cambio
E
R
E
D

Cattell,

Factor Q2

Mide
el
grado
de
dependencia de la persona

Factor Q3

Explora los esfuerzos del


individuo por mantener una
congruencia entre su yo
ideal
y
su
yo
real;
moldendose de acuerdo a
patrones
establecidos
y
aprobados por la sociedad.

Factor Q4

Mide
las
sensaciones
desagradables que tienden a
acompaar la excitacin del
sistema nervioso autnomo;
comnmente
conocida
como
tensin nerviosa.

(1980)

Cuestionario

de

16

factores

de

la

personalidad. Manual Moderno, Mxico.

Entre los inventarios de personalidad que se encuentran


hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los
mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto
limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la

43

cual

es

tcnica,

matemtica

orientada

hacia

la

investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O


Dell, 1980).

OS
D
A
ampliamente
RV

E
S
E
R el campo de la
instrumento psicolgicoS en
O
H
EC
industrialEpara
le seleccin del personal, en la
R
D
La

escala

del

16PF

es

usada

como

psicologa
psicologa

clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.

Antecedentes de la Investigacin.

Para obtener antecedentes que pudieran aporta bases mas


slidas

para

esta

investigacin

se

realizo

una

bsqueda

ntegra de anteriores investigaciones, referentes a el rasgos


de la personalidad en estudiantes universitarios, por lo que
a

continuacin

relacionadas

con

se
el

resumen
tema,

algunas

bsicamente

investigaciones,
en

el

Perfil

de

Personalidad.

Leal, J. (1995) Llevo acabo una investigacin y el


objetivo general es determinar el perfil de personalidad de

44

los padres de nios con autismo para lo cual

se empleo el

Inventario Multifasico d la Personalidad de Minessota (MMPI)


y

la

revisin

carcter

de

historias

descriptivo

cuyo

clnicas.
diseo

El

fue

estudio

el

fue

de

transaccional

OS
D
A
RV

descriptivo. La poblacin quedo constituida por 64 padres

E
S
E
SR
inferir sobre laHO
posibilidad de
C
E
R
DEproblemas de personalidad
frecuencia

cuya edad promedio fue de 43 aos. Los resultados permiten a


encontrar

con

mayor

en los padres de nios

con autismo, caracterizados por presentar preocupacin por


la salud, padecimiento de malestar fsico, frecuente estado
de

tristeza,

explosin

emocional,

falta

de

asertividad

temor a sufrir, sin embargo establecen relaciones sociales


aceptables.

Falcn O, Jenny G; (1999), Rasgos de personalidad y


eleccin

vocacional

entre

estudiantes

de

Psicologa

Ingeniera de la Universidad Catlica Andrs Bello, medidos


a travs del 16PF, a una masa de 191 estudiantes de los 2
ltimos aos de Psicologa y los ltimos 4 semestres de
Ingeniera
edades

de

la

Universidad

comprendidas

de

21

Catlica
a

26

Andrs

aos,

el

Bello,

con

instrumento

utilizado para la investigacin fue el cuestionario de los

45

16

factores

utilizando
programa

la
de

de

la

personalidad

estandarizacin
personalidad

de

Raymond

descriptiva,

que

se

Cattell,
obtuvo

establecen

un

diferencias

significativas entre los estudiantes de los 2 ltimos aos

OS
D
A
RV

de Psicologa y los ltimos 4 semestres de Ingeniera. Estos

E
S
E
SR
O
sensibilidad. Se hizo
una comparacin entre el
H
C
E
R
DE y se encontr que los estudiantes
estudiantes

son expresividad, inteligencia, personalidad, creatividad y


perfil de los
de Psicologa

tenan tendencia a ser expresivo y sociable, inteligencia


alta, Subjetivo e imaginativo y emotivos; mientras que los
estudiantes
conservadores-

de

Ingeniera

discretos,

tienen

tendencia

Inteligencia

Practica,

ser

Objetivos

intereses prcticos y pegado a situaciones reales.

Daz, N, Rodrguez, E (2002) El Objetivo general es


determinar el perfil de personalidad de ansiedad y depresin
en

pacientes

abstinencias,

dependientes
la

de

metodologa

la
es

cocana
de

en

tipo

procesos

de

descriptiva

clasificada dentro de los estudios de campo, con un diseo


no experimental. La muestra estuvo conformada por cuarentas
personas y los instrumentos fueron el Inventario Multifasico
de la Personalidad de Minessota (MMPI), el inventario de

46

ansiedad estado-rasgo (IDARE) y el inventario de depresin


de Beck. Los resultados obtenidos demuestran que el perfil
de

las

personalidades

pensamientos

muestran

inusuales,

caractersticas

agresividad,

extraas,

impulsividad,

OS
D
A
RV

mentalidad esquizoide, relaciones conflictivas y bajo nivel

E
S
E
R
S estado
O
media tanto en ansiedad
como
H
C
E
ER moderada.
Ddepresin
nivel de

de comprensin de si mismo, denotaron un nivel de ansiedad

Por

todas

puede

las

decir

investigaciones

que

un

perfil

de

ansiedad rasgo y un

nombradas

anteriormente

personalidad

puede

se

arrojar

ciertas caractersticas que favorecen a determinar un perfil


de

personalidad

especfico

para

los

estudiantes

universitarios de la carrera de Psicologa que se orientaron


hacia la constelacin Organizacional.

47

Mapa de Variable
Cuadro No. 1

Variable

OS
D
A
RV
3,27,52,76,

Dimensiones Indicador
es

sub.-

tems

Indicadores

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

Factor A- SoliloquiaExpresivi Sociabilida


101,126,151
dad
d
,176
Emocional

Personalidad

Factores
Primarios

Factor B- Inteligenci 28,53,54,77


Inteligen a
Baja- ,78,103,127
cia
Inteligenci
,128,
a alta
152,153,177
, 178
Factor C- Inestabilid 4,5,29,30,5
Fuerza
ad
5,79,80,104
del yo
emocional
del
yo- ,105,
Fuerza
Superior
del yo

129,130,154
, 179

6,7,31,32,5
SumisinFactor E- Ascendencia 6,57,81,82,
Dominanci
106,131,155
a
,156,180,
181
Factor F- Retraimient 8,33,58,82,
Impulsivi o83,107,108,
dad
Impetuosida
132,133,157
d
,158,182,
183

48

Factor G- Superego
Lealtad
DbilGrupal
Superego
fuerte

9,34,59,84,
109,134,159
,160,
184,185

Factor H- TimidezActitud
Audacia
situacion
al

10,35,36,60

,61,85,86,1
S
O
D 10,111,135,
RVA

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
Factor I- SeveridadDE

136,161,
186

11,12,37,62
Emotivida Sensibilida
,87,112,137
d
d emocional
,138,
162,163
Factor L- Confianza- 13,38,63,64
Credibili Desconfianz
,88,89,113,
dad
a
114,139,164
Factor M- Objetividad 14,15,39,40
Actitud
,65,90,91,1
cognitiva Subjetivida
15,116,140,
d
141,165,166
Factor N- Ingenuidad- 17,41,42,66
Sutileza Astucia
,67,92,117,
142,167
Factor O- Adecuacin
Concienci serenaa
Propensin
a
la
culpabilida
d

18,19,43,44
,68,69,93,9
4,118,
119,143,144
, 168

49

Factor
Q1Posicin
Social

Conservadu- 20,21,45,46
rismo,70,95,120,
Radicalismo
145,169,170

Factor
Q2Certeza
individua
l
Factor
Q3Autoestim
a

Dependencia 22,47,71,72
Grupal,96,97,121,
Autosuficie
122,146,171
ncia

OS
D
A
23,24,48,73
RV
Indiferenci
E
S
E
a- Control ,98,123,147
R
S
O
H
C
,148,
E
R
E
D
172,173

Factor
Tranquilida 25,49,50,74
Q4d- Tensin ,75,99,100,
Estado de
ansiedad
124,125,149
,150,174,
175

50

C A P I T U L O

M A R C O

III

M E T O D O L G I C O

Tipo y nivel de la Investigacin

OS
D
A
RV

E
S
E
R
S
O
H
en el modelo
de
campo
ya que
C
E
DER

El siguiente estudio es de tipo y


basado
los

rasgos

caractersticas

de

nivel descriptivo,

se pretende determinar
personalidad

de

los

estudiantes universitarios de la escuela de Psicologa de la


Universidad Rafael Urdaneta.

Segn

Hernndez,

investigacin

de

Fernndez

tipo

descriptivo

Baptista
busca

(2004),

una

especificar

las

propiedades, caractersticas y los perfiles importantes de


personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que
se someta a un anlisis, su propsito consiste en describir
situaciones,
informacin

eventos
de

manera

hechos

pretende

independiente

medir

conjunta

recoger

sobre

los

conceptos o variables a las que se refiere.

Segn

Morales,

Gutirrez

Fuenmayor

(1999),

es

un

investigacin de nivel descriptivo, ste es el segundo nivel,


es decir, su

profundidad es mayor, dado que va mas all de

51

la exploracin, porque con ella se deben medir las variables


que

intervienen

actitudes,

en

el

rasgos,

el

investigadas,

estudio;

las

caractersticas;

comportamiento

respondiendo

las

de

las

siguientes

las

unidades

preguntas:

OS
D
A
RV

cuanto?, En que medida?, Cmo?, Dnde?.

E
S
E
SelRmodelo de campo como el estudio
O
Sabino (2002) H
define
C
E
R
DE y exhaustivo de uno o muy pocos objetos de
profundizado
investigacin, lo que permite obtener un conocimiento amplio
y

detallado

de

los

mismos,

casi

imposible

de

alcanzar

mediante los otros diseos considerados.

Diseo de Investigacin

Esta

investigacin

experimental

debido

est
que

no

enfocada
se

van

a
a

un

diseo

manipular

no
las

variables; la variable es la Personalidad y slo se va a


describir ms no se va a manipular.

Segn Hernndez y otros (2004), podra definirse como la


investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos

52

variar en forma intencional las variables independientes. Lo


que hacemos en la investigacin no experimental; observar
fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para
despus analizarlos.

OS
D
A
RV

que en los estudios


E
S
E
SR
experimentales no H
esOposible manipular las variables
C
E
R
E
asignar D
aleatoriamente a los participantes o tratamientos.
Kerlinger

(2002),

comenta

no
o

Es una investigacin de tipo transaccional descriptivo,


como lo indica Hernndez y otros (2004) este tipo de diseos
tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en
que se manifiestan una o mas variables (dentro del enfoque
cuantitativo)

ubicar,

categorizar

proporcionar

una

visin de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno


o

una

situacin

(describirla,

dentro del enfoque cuantitativo)

O =Observacin
X =Variable (Personalidad)

como

su

nombre

lo

indica,

53

Entre las fuentes de invalidez interna podemos mencionar la


mortalidad experimental que podra afectar la investigacin,
segn Hernndez y otros (2004)

se refiere a diferencias en

la perdida de participantes entre los grupos que se comparan.

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Poblacin

Sujetos de la Investigacin

Segn

Hernndez

otros

(2004),

la

poblacin

es

un

conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas


explicaciones o es el conjunto de todos los elementos cuyo
conocimiento interesa. Puede ser finita e infinita de acuerdo
con el nmero de unidades que las construyan, los sujetos de
estudio en esta investigacin estarn representados por los
estudiantes universitarios de la Universidad Rafael Urdaneta,
Escuela

de

Psicologa,

ubicada

en

la

parroquia

Olegario

Villalobos del municipio Maracaibo del estado Zulia.

Muestreo

En esta investigacin se va a trabajar con un muestreo


no

probabilstica

de

tipo

intencional,

segn

Hernndez

otros (2004) llamado tambin muestras dirigidas que suponen

54

un procedimiento informal y algo poco arbitrario. Consiste en


seleccionar sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sean
casos representativos de una poblacin determinada, y de tipo
intencional

debido

probabilstica

vlida

que

constituye

para

la

una

estrategia

OdeS datos,
D
A
RV

recoleccin

E
S
E
R
S lo
O
tipos de este muestreo
ubicamos
H
C
E
R
DEhomogneos
subgrupos
que consiste en

no
en

especial para muestras pequeas y muy especficas; entre los


en

el

escoger

muestreo
una

de

muestra

pequea lo ms homognea posible, si surge la necesidad de


recoger

informacin

sobre

uno

varios

grupos.

Rene

una

serie de individuos de condiciones sociales y experiencias


semejantes.

Muestra

Segn autor antes citado, la muestra es un conjunto de


individuos extrados de una poblacin con el fin de inferir,
mediante su estudio, caractersticas de toda su poblacin.
Genero/ Edad

18/20

21/23

Total

Masculinos

Femeninos

30

24

54

55

Definicin Operacional de la variable

La

variable

personalidad

utilizada

esta

va

en
ser

esta

investigacin

definida

travs

es
de

la
los

OS
D
A
RV

puntajes brutos que luego sern ubicados en stenes en el

E
S
E
SR
puede ser manual H
oO
mecanizada. De dicha correccin se
C
E
R
E
obtienenDpuntuaciones directas o brutas en las 16 escalas,

perfil del 16PF de Cattell. (Cattell, 1980). La correccin

las cuales se transforman en puntuaciones tpicas o stenes,


estos

valores

son

llamados

stenes,

que

son

puntuaciones

tpicas en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una


media de 5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al
10.

Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los


valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los
valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los
valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la
distribucin normal(Cattell, 1980).

56

Tcnica de recoleccin de datos

Se utilizara un instrumento o cuestionario


Factores de Personalidad

llamado 16

de Raymond Cattell (16PF), el cual

OS
D
A
RV

nos servir para recolectar

datos relacionados con

los

E
S
E
SR
O
constelacin Organizacional.
H
C
E
R
DE

rasgos de personalidad en estudiantes universitarios de la

Descripcin del Instrumento

Es un cuestionario psicomtrico el cual fue creado por


Cattell (1980). El test cuenta con normas por sexo, raza y
edad

para

su

correccin

dispone

de

cinco

formas

(A,

B,C,D,E), cada una de ellas contiene las 16 factores bsicos


a las que se alude con un cdigo alfabtico.

La Forma A es la versin estndar para adultos, y la


Forma B es una forma alterna de la Forma A, contienen 187
tems, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 tems para la
medida

de

cada

factor.

Estas

formas

estn diseadas

para

personas con un nivel de lectura de un sujeto con estudio


medios- superiores aprobados, como mnimo bachiller y mayores
a 16 aos. La duracin de la misma es de 45 a 60 minutos. La

57

forma A es la que se utilizara en esta investigacin ya que


se adapta a los lineamientos venezolanos (Baremos masculinos
y femeninos adaptados a poblacin venezolana).

La

forma

son

cortas
OS
D
A
RV

versiones

mas

menos

aplicacin ms rpida en
E
S
E
SR
O
procesos de seleccin
de personal, por lo que cada escala
H
C
E
R
E
contieneDalrededor de 7 elementos. Incluyen
una escala DM
confiables,

diseadas

para

una

(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que


intentan

presentar

una

imagen

falsa

bien

sea,

por

una

simulacin directa o debido al azar en las contestaciones del


cuestionario. La forma E est diseada para sujetos con una
capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad
para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio
educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980). No tiene
tiempo y se incita al examinando a que conteste la primera
respuesta que se le ocurra. Los tiempos medios de aplicacin
de

la

forma

especificado
intenta

para

aplicar

la

la

30

minutos

forma

mayor

E,

aproximadamente,

ya

que

cantidad

de

en

esta

reactivos

posible para obtener la mxima fiabilidad.

no

ultima

se

como

sea

58

Para responder se cuenta con

tres opciones diferentes

para cada una de las preguntas, la eleccin forzada tiende a


formar una distribucin distorsionada. Para evitar esto se
disearon distintos versiones, donde para aquellos adultos o
nios

con

impedimentos

culturales

OS
D
A
RV
la

respuesta

E
S
E
R
Scolocadas
O
las
preguntas
estn
en
un
H
C
E
DERpor un plan para brindar
determinado

tiene

una

doble alternativa lo cual parece ser mas adecuado. En general

conveniencia
variedad

al

calificar

con

02

orden
el

mximo

plantillas

intereses

para

el

examinando

instrumento

esta

conformado

cclico

de

asegura

(Cattell,

1980,

p.5).

Este

por

los

siguientes

materiales: Folleto que contiene 187 afirmaciones, hoja de


correccin,

hoja

de

perfil,

manual

para

su

correccin

interpretacin, y por ltimo, 02 plantillas de correccin en


las cuales los 16 factores estn divididos entre ellas; en la
plantilla primera plantilla se encuentran los factores A, C,
F, H, L, N, Q1, Q3 y en la segunda plantilla estn los
factores B, E, G, I, M, O, Q2, Q4.

59

Entre los inventarios de personalidad que se encuentran


hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los
mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto
limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la
cual

es

tcnica,

OS
D
A
RV

matemtica

orientada

hacia

la

E
S
E
SR
O
Dell, 1980).
H
C
E
R
DE

investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O

La

escala

instrumento

del

16PF

psicolgico

en

es

usada

el

campo

ampliamente
de

la

como

psicologa

industrial para le seleccin del personal y en la psicologa


clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.

Propiedades Psicomtricas

Para obtener
realizaron

tanto

la confiabilidad de los 16 factores se


correlaciones

test-retest

corto

plazo,

como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo


variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las
puntuaciones

del

factor

hasta

cuatro aos (Cattell, 1980).

despus

de

un intervalo

de

60

En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas


finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos
originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los

OS
D
A
RV

factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en

E
S
E
SR
O
H
C
E
natural de los
16 factores y los reactivos
R
DE

muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos


anlisis confirman tanto la existencia como la estructura
del cuestionario

en su correlacin con los factores en diferentes muestras de


poblacin adulta. En el caso del 16PF es necesario considerar
dos clases de evidencias: validez de constructo y validez de
criterio. La validez de constructo identifica el grado en que
las puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos
de personalidad que est supuesta a medir. La validez de
criterio mide el grado en que las puntuaciones de la prueba
se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en
la escuela o en el empleo.

La

validez

especficamente
original

de

de
a

constructo

cun

factores.

fiel
Cattell

le
&

del
es

16PF

la

Krug

se

prueba
(1986)

refiere

al

modelo

proveen

una

extensa revisin de estudios enfocados hacia la verificacin


o

validacin

de

la

estructura

de

la

prueba.

Diversos

61

estudios,

realizados

con

miles

de

personas

de

diferentes

culturas y diversos parmetros demogrficos, indican que la


estructura factorial bsica de la prueba est correcta. Otras
examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad y

OS
D
A
RV

la naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad

E con las del modelo


S
E
S R indican que el 16PF est
O
original. Estas investigaciones
H
C
E
R
E
midiendoDcorrectamente lo que pretende medir; estableciendo
que

la

prueba

mide

son

consistentes

de esta manera la validez de constructo de la prueba.

La validez de criterio se hace evidente al percatarnos


de que la prueba ha sido aplicada a una gran variedad de
estudios. Los resultados de dichos estudios se encuentran en
miles

de

carcter

publicaciones
tan

extenso

de

en

la

literatura

esta literatura

profesional.
y

El

la publicacin

constante de nuevos artculos dificultan el que exista un


resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del
16PF se resumen muchos de los estudios hechos durante los
primeros veinte aos en que la prueba estuvo en uso.

Igualmente
indirectamente

la

validez

determinando

del
que

concepto
tan

bien

se

evalo

concuerdan

las

62

correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra


representativa

de

diversas

variables

psicolgicas

con

aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es


muy grande el nmero de criterios externos con lo que se ha

OS
D
A
RV

comparado el 16PF (Cattell, 1980).

E
S
E
SR
O
H
C
E
Procedimiento
de la investigacin
R
DE

Para la realizacin de esta investigacin se tuvieron


que realizaron varios pasos, como

podemos mencionar:

o Revisin Bibliografica y detallada relacionadas con el


tema de investigacin.
o Revisin

de

antecedentes

que

pudieran

sustentar

las

bases de la investigacin.
o Escoger la variable de la misma
o Lineamientos

metodolgicos,

tipo

de

estudio,

diseo,

muestra, muestreo y poblacin.


o Seleccin

de

los

sujetos

al

cual

va

investigacin.
o Aplicacin del instrumento
o Revisin y los resultados de la aplicacin.

dirigida

la

63

o Los

resultados

colocados

en

una

base

de

datos

para

obtener la confiabilidad
o Recomendaciones
o Conclusiones

OS
D
A
RV

E
S
E
R
S
O
H
Las consideraciones
ticas tomadas de la
C
E
R
DE de Psiclogos (1998), Cdigo
Venezolana

Consideraciones ticas de la Investigacin

Federacin
de

tica

Profesional del Psiclogo de Venezuela son:

Artculo 55: La investigacin debe ser supervisada por


personal capacitado y en el rea de Psicologa, por esto esta
investigacin

fue

orientada

por

un

Psiclogo-

magster

experto en el rea.

Artculo 57: Para proteger la integridad fsica y mental de


la persona, la experimentacin con humanos debe cumplir con
los siguientes requisitos:

o Toda

persona

debe

expresar

con

absoluta

libertad

su

voluntad de aceptar o rechazar su condicin de sujeto de

64

experimentacin,

salvo

contemplados

en

el

articulo

anterior.

o Debe

tener

facultad

de

OS
D
A
RV

suspender

E
S
E
SR
O
H
C
E
Debe estar
suficientemente informado
R
DE
cualquier momento.

la

experiencia

en

de la naturaleza,

alcance, fines y consecuencias que pudieran esperarse de


la experimentacin, excepto en aquellos casos que la
informacin pudiera alterar los resultados de la misma.

o Debe garantizrsele la asistencia medica y psicolgica


necesaria

durante

todo

el

tiempo

que

experimentacin, y aun despus de concluida

dure

la

esta, por

las consecuencias que puedan resultar de la misma.

Deben

establecerse

compensarle

por

los

procedimientos
riesgos

que

se

que
deriven

permitan
de

la

experiencia efectuada. A los sujetos de la investigacin


se les suministro, al momento de la aplicacin de las
pruebas, las instrucciones necesarias, informndoles de
su derecho de decidir si desean realizar la prueba o no,

65

y que si en algn momento no desean continuarla pueden


suspenderla. No provocando as riesgos para los sujetos
que pudiesen encontrarse con la aplicacin de la prueba
ante material con el que no deseen tener contacto.

OS
D
A
RV

E deber garantizar el
S
E
S R de los sujetos sometidos a
O
anonimato de las H
respuestas
C
E
R
DE y evitar o aminorar la posibilidad de
investigaciones
Artculo

60:

El

Investigador

cualquier dao moral a ellos.

66

C A P I T U L O

R E S U L T A D O S

D E

L A

IV

I N V E S T I G A C I O N

OS
D
A
RV

Anlisis y Discusin de los Resultados

E
S
E
SR
O
H
C esta dirigida
E
Esta investigacin
R
DE
de Personalidad
Constelacin

de los

a determinar los Rasgos

Estudiantes Universitarios en la

Organizacional,

en

base

las

Teoras

de

Personalidad de R. B. Cattell (1970) las cuales a travs de


la

utilizacin

del

Anlisis

Factorial

descubri

rasgos

bsicos y profundos que sustentan la conducta humana, y por


ende, la

estructura de la personalidad. Las escalas del 16

PF

diseo,

que

miden

el

temperamento:

el

estilo

caracterstico del pensamiento, percepcin y accin de una


persona durante un periodo de tiempo relativamente largo y
ante una amplia gama de situaciones diferentes y actuales.
Estas caractersticas de personalidad se manifiestan en un
grupo

de

actitudes,

emocionales,
efecto

as

preferencias,

como

penetrante

en

en

hbitos.
casi

reacciones
En

todas

resumen,
las

sociales

tienen

un

facetas

funcionamiento global de la persona y en su forma de ser.

del

67

Por

otra

resultados

se

parte,

el

Anlisis

profundizaron

Estadstico

travs

del

uso

de

del

estos
Paquete

Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) 10.0, el cual

OS
D
A
RV

fue creado en la Universidad de Chicago y es uno de los

E
S
E
SR
O
es describir los datos,
valores o puntuaciones obtenidas para
H
C
E
R
DE propuesta, las cuales estn descritas a travs
cada variable
programas ms utilizados, debido a su funcin principal que

de

distribuciones

de

puntajes

frecuencias,

que

son

resultados ordenados por categoras.

Estos resultados son codificados en el programa a travs


de la Media Aritmtica, la cual se define como el promedio
aritmtico del puntaje bruto, la desviacin estndar

que es

el promedio de las puntuaciones comparadas con la media


se expresa en unidades originales de la medicin

que

de la

distribucin y varianza es la desviacin estndar elevada al


cuadrado y valores mximos y mnimos, para de esta manera
obtener
grficas

los
que

resultados

que

sern

determinan

los

rasgos

poblacin objeto de estudio.

plasmados
ms

travs

resaltantes

de

de
la

68

Como

primer

objetivo

Rasgos de Personalidad de
la

Constelacin

se

procedi

identificar

los

los estudiantes universitarios de

Organizacional

de

la

Universidad

Rafael

Urdaneta a travs del cuestionario de los 16 Factores de

OS
D
A
RV

Personalidad (16PF). Para tales fines se analizaron cada una

E
S
E
SR
O
un perfil general, para
mujeres y hombres.
H
C
E
R
DE
de

los

factores primarios o escalas para considerar luego

Segn el

Factor A, el cual mide el carcter gregario

del individuo; el grado en que la persona busca establecer


contacto con otras personas

porque encuentra satisfactorio y

gratificante el relacionarse con stas; as como tambin,


aquellos

sujetos

para

los

cuales

no

es

gratificante. Se obtuvo un puntaje de 5,10

satisfactorio

ni

correspondiente a

la media del objeto de estudio, este resultado se encuentra


dentro

del

tpica

de

limite
2.06,

promedio,
lo

cual

observndose

supone

una

una

desviacin

cercana

dispersin

alrededor de los puntajes y con una frecuencia de 75,64%.


Interpretndose

basndonos

en

la

Teora

de

B.H

Cattell

(1995), que los estudiantes universitarios de la Constelacin


Organizacional

de

la

URU,

se

ubican

dentro

de

un

rango

promedio, lo cual hace que se describan como cooperativas,


adaptables, justos en las criticas que han de hacer a otras

69

personas,

precisos,

agradables,

de

buen

carcter

objetivos.

Con

respecto

al

Factor

B,

el

cual

mide

capacidad

OS
D
A
RV

intelectual para discernir relaciones en trminos de cmo se


aE
las otras. Segn Cattell
S
E
S R y similitudes y ser capaz de
O
(1970), reconocer H
analogas
C
E
R
DEhechos y formar tipologas, son las habilidades
clasificar
sitan

las

cosas

en

relacin

esenciales necesarias en este discernimiento. Se adquiri un


puntaje

de

7,95

correspondiente

la

media

objeto

de

estudio, este resultado se encuentra ubicado en promedio alto, observndose una desviacin tpica de 1,91, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media

con

resultados
Cattell

una

frecuencia

estadsticos

(1995),

que

los

de

47,44%

basndonos
estudiantes

Interpretndose
en

la

Teora

universitarios

estos
de
de

B.H
la

Constelacin Organizacional de la URU, se ubican dentro de un


rango promedio - alto, lo cual hace que tiendan a poseer una
alta

capacidad

perspicaces,

cognoscitiva,

pensamiento

de

aprendizaje

inductivo-deductivo,

rpido,

adaptabilidad

de aprendizaje y perseverantes para alcanzar logros y metas.

70

Continuando con el Factor C, el cual mide estabilidad


emocional

la manera en que se adapta al ambiente que le

rodea; determina especficamente las fortalezas de


Se

arroj

un

puntaje

de

5,92

correspondiente

su ego.
la

media

OS
D
A
RV

objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro del

E
S
E
SR
O
lo cual supone una
cercana dispersin alrededor
H
C
E
R
E la media y una frecuencia de
puntajesD de

limite promedio, observndose una desviacin tpica de 2,09,


de

los

74,36%.

Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en


la

Teora

de

B.H

Cattell

(1995),

que

estos

estudiantes

universitarios, se ubican dentro de un puntaje promedio lo


cual los define como personas que tienden a ser estables
emocionalmente,

maduros,

se

enfrentan

la

realidad,

en

ocasiones se tornan preocupados, pero eso no limita que se


desorienten en cuanto al curso de sus metas o intereses,
tranquilos, serenos y evitan las dificultades.

Siguiendo con el factor E, el cual mide el grado de


control que poseen estos

sujetos en sus relaciones con otros

seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o


es sumiso. Se arroj un puntaje de 7,27
media objeto

correspondiente a la

estudio, este resultado se encuentra ubicado en

promedio-alto, con una desviacin tpica de 1,77, lo cual

71

supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la


media y con una frecuencia de 66,67%. Interpretndose estos
resultados
Cattell

estadsticos

(1995),

afirmativas,

lo

basndonos

cual

los

en

la

describe

Teora
como

de

personas

solemnes,
S
O
D
A
RV

independientes,

testarudas,

E
S
E
R
S por
O
toma de decisiones,H
razn
la cual
C
E
DER
de grupo.

B.H

poco

convencionales, competitivas, audaces y determinantes para la


tienden a ser lideres

Por otro lado, el factor F, est relacionado con el


nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales; se obtuvo
un

puntaje

estudio,

de

este

5,87

correspondiente

resultado

se

la

encuentra

media

dentro

objeto
del

de

lmite

promedio, notndose una desviacin tpica de 1,96, lo cual


supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 76,92%. Interpretndose estos
resultados

estadsticos

Cattell

(1995),

serias,

sin

los

llegar

basndonos

describe
a

perder

como
el

en

la

Teora

personas

grado

de

de

B.H

preocupada,
entusiasmo

motivacin que pueda generarles situaciones simblicas en su


vida, cautos en la toma de decisiones, y poseen un sistema de
valores internos que le permite adecuarse al medio que se
desenvuelven; as como tambin, locuaces.

72

En el factor

G, mide la internalizacin de los valores

morales; estructuralmente se explora el superego definido por


Freud como un grupo de reglas internalizadas que tienen tanto
contenido

como

accin.

OS
D
A
RV

Su

contenido

esta

E
S
E
SR
O
H
C o ponen el deber
E
auto satisfacen,
R
DE

constituido

por

valores culturales preponderantes. Por otro lado, sus ideales


llevan a cabo una accin cuando limita con fuertes impulsos
que

antes que el provecho

personal. Con esta accin parece un supervisor omnipresente,


desaprobando cuando se rompen reglas y aprobando cuando se
respeta. Se obtuvo un puntaje de 4,42 correspondiente a la
media objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro
del limite promedio-bajo, notndose una desviacin tpica de
2,35, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los
puntajes

de

la

media

con

una

frecuencia

de

66,67%.

Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en


la Teora de B.H Cattell (1995), lo cual los describe como
personas que suelen poseer sus propios sistemas de normas,
con

tendencia

descuidar

sus

indulgentes.

la

irresponsabilidad,

obligaciones

con

los

al
dems

desenfreno,
y

auto

73

Con

respecto

al

factor

H,

este

mide

reacciones

de

timidez o reacciones de audacia. Se obtuvo un puntaje de 6,05


correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado
se

encuentra

desviacin

dentro

tpica

de

del

limite

2,33,

lo

promedio,

notndose

supone
OSuna
D
A
RV

cual

una

cercana

con una
E
S
E
R
SInterpretndose
O
frecuencia de 69,23%.
estos resultados
H
C
E
DERy basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
estadsticos
dispersin alrededor de los puntajes de la media y

son

personas

cautas,

en

ocasiones

pueden

ser

recatadas y

discretas, con capacidad para estar alertas y sus relaciones


sociales solo se limitan a personas de su entorno inmediato,
resultando

tmidos

apticos

al

conocimiento

de

nuevas

personas.

El factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea


de los sentimientos o del pensamiento racional y como esto
influye en la toma de decisiones al conducirse en su diario
vivir. Es decir, la tendencia habitual a responder a los
hechos,

las

cogniciones.
la

media

ideas

evidencias

travs

de

emociones

Se obtuvo un puntaje de 6,32 correspondiente a

objeto

de

estudio,

este

resultado

se

encuentra

dentro del limite promedio, notndose una desviacin tpica


de 2,33, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de

74

los puntajes de la media y con una frecuencia de 70,51%.


Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en
la Teora de B.H Cattell (1995), los describen como sujetos
inquietos,

se

manejan

entre

la

sensibilidad

la

OS
D
A
RV

racionalidad, en ocasiones, cuando lo amerita, pueden ser

E
S
E
SlaR situacin, indulgentes consigo
O
racionalmente segnHsea
C
E
R
DE en ocasiones y esperan atenciones y afectos,
mismo, inseguros

independientes o dependientes, pueden actuar emotivamente o

as como relaciones practicas y lgicas.

El Factor L, explora la identidad social del individuo;


especficamente

mide

en

identificada, unida o

que

grado

la

persona

se

siente

no a la raza humana en general. Se

obtuvo un puntaje de 5,88 correspondiente a la media objeto


de estudio, este resultado se encuentra dentro del limite
promedio, notndose una desviacin tpica de 2,10, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 74,36% . Interpretndose estos
resultados
Cattell

estadsticos

(1995),

los

basndonos

describe

como

en

la

Teora

personas

que

de

B.H

aceptan

condiciones, son comprensivos, tolerantes y elsticos para


corregir a otros, conciliadores y flexibles a los cambios, es

75

decir no muestran resistencia a los cambios sino que estan


abiertos a ellos.

El factor M mide de una


percibir

se

nutre

del

primera manera, la forma de


entre
OS
D
A
RV

contacto

directo

los

cinco

E
S
E
SR
O
de un diseo interno
de
conexin subliminal de pensamientos y
H
C
E
R
DE que van organizando la informacin. Se obtuvo
especulaciones

sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente

un

puntaje

estudio,

de

este

5,57

correspondiente

resultado

se

la

encuentra

media

dentro

objeto
del

de

limite

promedio, notndose una desviacin tpica de 1,76, lo cual


supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media y con una frecuencia de 79,49%. Interpretndose estos
resultados

estadsticos

basndonos

en

la

Teora

de

B.H

Cattell (1995) los describe como personas que son prcticos,


preocupados por intereses y asuntos inmediatos, confiables en
su buen juicio, guiados por realidades objetivas y guiadas
por las necesidades prcticas; sin embargo, en ocasiones,
pueden ser convencionales, encerrarse en sus propias ideas y
ser cautivado por sus creaciones internas.

Por
mscaras

otro

lado

sociales;

el

factor

describe

en

N,
que

est

relacionado

grado

las

personas

las
se

76

ocultan,

mostrando

slo

aquellos

rasgos

que

generen

las

respuestas que desean obtener de los dems. Se obtuvo un


puntaje de 5,23 correspondiente a la media objeto de estudio,
este

resultado

se

encuentra

dentro

del

limite

promedio,

OS
D
A
RV

notndose una desviacin tpica de 1,88 , lo cual supone una

E
S
E
S R75,64%. Interpretndose
O
con
una
frecuencia
de
H
C
E
R
DEestadsticos y basndonos en la Teora
resultados

cercana dispersin alrededor de los puntajes de la media y

Cattell

(1995)

personas

son

socialmente

estos
de

B.H

concientes,

con

mentalidad calculadora y precisa, emocionalmente estables y


disciplinado,

con

capacidad

de

autocrtica,

comprensivos

respecto a si mismo, perspicaces y en ocasiones pueden llegar


hacer

astutos;

imprudentes,

sin

embargo,

espontneos,

algunas

socialmente

veces

torpes

pueden
y

calido

ser
con

algunas emociones.

En el factor O explora la tendencia a la culpabilidad;


es decir, mide los sentimientos que las personas tienen hacia
si mismas en relacin con su propio valor. Algunas veces,
estos

sentimientos

surgen

de

auto

tambin referirse a pocas anteriores.


de 5,95

juicios

reales,

pero

Se obtuvo un puntaje

correspondiente a la media objeto de estudio, este

resultado se encuentra dentro del limite promedio, notndose

77

una desviacin tpica de 2,27, lo cual supone una cercana


dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia

de

74,36%.

Interpretndose

estos

resultados

estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995)

OS
D
A
RV

seguras de si mismos, persistente, escrupulosas, preocupado,

E
S
E
SR
O
que se presenten sensibles
o insensibles,
H
C
E
R estar acompaados, en
DEtambin
solo pero

y dado a las acciones simples, dependiendo de las situaciones

manejar

culpa

pero

la

mayora

de

disfrutan de estar
ocasiones pudieran

las

veces

asumen

las

responsabilidades de los errores cometidos.

Siguiendo

con

el

factor

Q1

explora

la

orientacin

psicolgica hacia el cambio. Se obtuvo un puntaje de 5,52


esten

correspondiente a la media objeto de estudio, este

resultado se encuentra dentro del lmite promedio, notndose


una desviacin tpica de 2,19, lo cual supone una cercana
dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia

de

67,95%.

estadsticos y basndonos
personas

conservadoras,

Interpretndose

estos

resultados

en la Teora de B.H Cattell (1995)


respetan

las

ideas

establecidas,

analticos y toleran las dificultades tradicional.

78

El factor Q2 mide el grado de dependencia de la persona


o autosuficiencia de la misma. Se obtuvo un puntaje de 6,15
correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado
se

encuentra

desviacin

dentro

tpica

del

de

limite

1,76,

lo

promedio,

notndose

supone
OSuna
D
A
RV

cual

una

cercana

E
S
E
R
SInterpretndose
O
frecuencia de 80,77%.
estos resultados
H
C
E
DERy basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
estadsticos

dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una

forman parte de un grupo pero conservan sus propios puntos de


vista y al momento de tomar decisiones piensan tanto en si
mismo como en lo dems, capacidad para el trabajo en grupo
como por si solo.

El factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por


mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real;
moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados
por

la

sociedad.

Se

obtuvo

un

puntaje

de

3,60

correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado


se encuentra dentro del limite promedio-bajo, notndose una
desviacin

tpica

de

2,13,

lo

cual

supone

una

cercana

dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una


frecuencia

de

53,85%.

Interpretndose

estos

resultados

estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),

79

lo cual los describe como personas que en ocasiones pueden


presentarse como indiferentes, impulsivas.

Finalizando
desagradables

con

que

el

factor

tienden

Q4

mide

las

sensaciones

la O
excitacin
S
D
A
RV

acompaar

del

E
S
E
SR
nerviosa. Se obtuvoH
unOpuntaje de 5,73 correspondiente a la
C
E
R
DE de estudio, este resultado se encuentra dentro
media objeto

sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin

del limite promedio, notndose una desviacin tpica de 2,35,


lo

cual

puntajes

supone

una

de

media

la

cercana
y

con

dispersin
una

alrededor

frecuencia

de

de

los

70,51%.

Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en


la Teora de B.H Cattell (1995) posiblemente en el momento de
la evaluacin se mostraron nerviosas o un poco tensas pero
que

en

su

vida

cotidiana

tienen

un

nivel

enrgico

equilibrado.

En lneas generales, se pudo observar que los puntajes


de los sujetos correspondientes a la media se mostraron en un
rango promedio a excepcin de la escala B que se evidenciaron
con tendencia hacia el polo positivo. La puntuacin fue alta
(7,95), en prueba de ello, hubo una frecuencia de 47,44% de

80

sujetos correspondientes a la media enmarcados dentro de la


categora de puntuaciones iguales o mayores a 8.

El segundo objetivo se enfoco a determinar los rasgos de

OS
D
A
RV

personalidad en la mencionada constelacin segn el gnero;


determinarse
los rasgos de
E
S
E
SR
personalidad segn H
elO
gnero debido a que la proporcin de
C
E
R
E sexo masculino no represent la muestra
sujetos Dde
en

este

objetivo

no

pudo

significativa de la poblacin, ya que la poblacin de sujetos


de sexo femenino en general de la escuela de Psicologa es
muy

superior a la cantidad de hombres existentes en la

misma. Por tanto, el nivel de significancia que tienen estos


rasgos

evaluados

requisitos

no

mnimos

son

determinantes

necesarios

para

comparacin, entre hombres y mujeres.

para

cubrir

los

poder

hacer

la

81

TABLA NMERO 1
MEDIA
Desviacin
tp.

Media
a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4

5.10
7.95
5.92
7.27
5.87
4.42
6.05
6.32
5.88
5.57
5.23
5.95
5.52
6.15
3.60
5.73

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

OS
D
A
RV
2.06
1.91
2.09
1.77
1.96
2.35
2.14
2.33
2.10
1.76
1.88
2.27
2.19
1.76
2.13
2.35

82

TABLA NMERO 2
MEDIA
FEMENINO/MASCULINO

OS
D
A
RV

Femenino
Media
a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4

Masculino

Desviacin
tp.
5.15
8.00
5.77
7.47
5.89
4.30
5.89
6.36
5.87
5.55
5.13
6.32
5.64
6.28
3.19
5.96

DE

OS
H
C
RE

E
S
E
R
2.00
1.79
2.14
1.73
2.08
2.36
2.20
2.16
2.03
1.73
1.85
2.07
2.19
1.68
1.73
2.42

Desviacin
tp.

Media

4.33
6.50
6.00
7.50
6.17
5.50
7.00
6.83
5.67
6.33
5.50
3.50
5.17
5.67
7.00
4.00

1.97
2.43
1.67
1.52
1.60
2.07
2.00
2.23
2.80
2.25
2.43
3.08
1.72
2.25
1.90
1.67

83

TABLA NUMERO 3
FRECUENCIAS

a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4

Menores o iguales a 3
Fr.
%
10
16,7%
2
3,3%
9
15,0%
2
3,3%
4
6,7%
19
31,7%
5
8,3%
7
11,7%
6
10,0%
8
13,3%
13
21,7%
7
11,7%
11
18,3%
3
5,0%
31
51,7%
9
15,0%

Entre 4 y 7
Fr.
%
41
68,3%
21
35,0%
40
66,7%
34
56,7%
42
70,0%
34
56,7%
36
60,0%
37
61,7%
40
66,7%
44
73,3%
41
68,3%
40
66,7%
35
58,3%
45
75,0%
24
40,0%
37
61,7%

Iguales o mayores a 8
Fr.
%
9
15,0%
37
61,7%
11
18,3%
24
40,0%
14
23,3%
7
11,7%
19
31,7%
16
26,7%
14
23,3%
8
13,3%
6
10,0%
13
21,7%
14
23,3%
12
20,0%
5
8,3%
14
23,3%

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

OS
D
A
RV

84

Grafico 1 media
Estadsticos descriptivos de las diferentes escalas del 16PF en la
muestra total:
Media

a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

OS
D
A
RV

5,1
7,95
5,91666667
7,26666667
5,86666667
4,41666667
6,05
6,31666667
5,88333333
5,56666667
5,23333333
5,95
5,51666667
6,15
3,6
5,73333333

85

10

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

Serie1

0
a

q1

GRAFICO NMERO 2
SEXO

A
B
C
E
F
G
H
I
L
M
N
O
Q1
Q2
Q3
Q4

Sexo
Femenino
5,149
8,000
5,766
7,468
5,894
4,298
5,893617021
6,361702128
5,872340426
5,553191489
5,127659574
6,319148936
5,638297872
6,276595745
3,191489362
5,957446809

Masculino
4,33333333
6,5
6
7,5
6,16666667
5,5
7
6,83333333
5,66666667
6,33333333
5,5
3,5
5,16666667
5,66666667
7
4

q2

q3

q4

86

10

OS
D
A
RV

OS
H
C
RE

E
S
E
R

Femenino
Masculino

DE

0
A

Q1

Q2

Q3

Q4

87

Conclusiones

El anlisis de los resultados condujo a las siguientes


conclusiones

sobre

los

rasgos

de

la

personalidad

en

OS
D
A
RV

estudiantes universitarios en la constelacin Organizacional:

E
S
E
SR
O
1.
Se identificaron
los rasgos de personalidad de los
H
C
E
R
DEuniversitarios de la constelacin organizacional
estudiantes
a

travs

de

los

16

factores

de

personalidad

(16PF)

determinndose la existencia de rasgos caractersticos

en

puntajes promedios en 14 de los 16 factores primarios, que


denotan ser personas cooperativas, adaptables, justos en las
criticas

que

han

de

hacer

agradables, de buen carcter


una

alta

capacidad

perspicaces,
para

otras

logros

de

personas,

precisos,

y objetivos; tienden a poseer

cognoscitiva,

adaptabilidad

alcanzar

de

aprendizaje

aprendizaje

metas;

estables

rpido,

perseverantes

emocionalmente,

maduros, se enfrentan a la realidad, en ocasiones se tornan


preocupados, pero eso no limita que se desorienten en cuanto
al curso de sus metas o intereses, tranquilos, serenos y
evitan

las

testarudas,

dificultades;
solemnes,

poco

afirmativas,
convencionales,

independientes,
competitivas,

audaces y determinantes para la toma de decisiones, razn por

88

la cual tienden a ser lideres de grupo;


serias,

sin

llegar

perder

el

grado

preocupada,
de

entusiasmo

motivacin que pueda generarles situaciones simblicas en su


vida, cautos en la toma de decisiones, y poseen un sistema de

OS
D
A
RV

valores internos que le permite adecuarse al medio que se

E
S
E
S Rsus propios sistemas de normas,
O
descuidados; suelenHposeer
C
E
R
DE a la irresponsabilidad, al desenfreno, a
con tendencia

desenvuelven; as como tambin, locuaces, con tendencia a ser

descuidar

sus

indulgentes;

obligaciones

cautas,

en

con

los

ocasiones

dems

pueden

ser

auto

recatadas

discretas, con capacidad para estar alertas y sus relaciones


sociales solo se limitan a personas de su entorno inmediato,
resultando

tmidos

apticos

al

conocimiento

de

nuevas

personas; son inquietos, se manejan entre la sensibilidad y


la racionalidad, en ocasiones, cuando lo amerita, pueden ser
independientes

dependientes,

indulgentes

consigo

mismo,

inseguros en ocasiones y esperan atenciones y afectos, as


como relaciones practicas y lgicas; aceptan condiciones, son
comprensivos, tolerantes y elsticos para corregir a otros,
conciliadores

flexibles

los

cambios;

prcticos,

preocupados por intereses y asuntos inmediatos, confiables en


su buen juicio, guiados por realidades objetivas y guiadas
por las necesidades prcticas; sin embargo, en ocasiones,

89

pueden ser convencionales, encerrarse en sus propias ideas y


ser cautivado por sus creaciones internas, son socialmente
concientes,

con

emocionalmente
mismo,

mentalidad

disciplinado,

perspicaces

en

calculadora
comprensivos

precisa,

respecto

llegar
OS
D
A
RV

ocasiones

pueden

E
S
E
S Rtorpes y calido
O
espontneos,
socialmente
H
C
E
R
DEseguras de si mismos, persistente,
emociones;

si

hacer

astutos; sin embargo, algunas veces pueden ser imprudentes,


con

algunas

escrupulosas,

preocupado, y dado a las acciones simples, dependiendo de las


situaciones

que

se

presentes

sensibles

insensibles,

disfrutan de estar solo pero tambin estar acompaados, en


ocasiones pudieran manejar culpa pero la mayora de las veces
asumen

las

responsabilidades

de

los

errores

cometidos;

conservadoras, respetan las ideas establecidas, analticos y


toleran

las

dificultades

tradicional;

forman

parte

de

un

grupo pero conservan sus propios puntos de vista y al momento


de tomar decisiones piensan tanto en si mismo como en lo
dems;

personas

que

en

ocasiones

pueden

presentarse

como

indiferentes, impulsivas y posiblemente en el momento de la


evaluacin se mostraron nerviosas o un poco tensas pero que
en su

vida cotidiana tienen un nivel enrgico equilibrado.

90

2. En el segundo objetivo se trata de determinar el rasgo de


personalidad

de

los

estudiantes

universitarios

en

la

constelacin Organizacional segn el gnero, presentndose un


limitante en la obtencin de sujetos de sexo masculinos que
reunieran

la

muestra

de
OSdeterminada
D
A
RV

representativa

E
S
E
SR
O
concluyentes.
H
C
E
R
DE

clasificacin. Por lo cual impidi que los resultados fueran

Podemos enfatizar que la seleccin de aspirantes para


poder ingresar a

la escuela de Psicologa es efectiva ya que

los estudiantes de la constelacin Organizacional segn los


resultados obtenidos en este trabajo de investigacin poseen
un nivel emocional alto y estable ya que los caracteriza como
personas cooperativas, adaptables, justos en las criticas que
han de hacer a otras personas, precisos, agradables, de buen
carcter

y objetivos, inteligentes, espontneos, socialmente

torpes y calido con algunas emociones; seguras de si mismos,


persistente, escrupulosas, preocupado, y dado a las acciones
simples,

dependiendo

de

las

situaciones

que

se

presentes

sensibles o insensibles, disfrutan de estar solo pero tambin


estar acompaados, por esto se puede inferir que al momento
de

salir

al

organizacin

campo
estos

de

trabajo

alumnos

estn

como

por

preparados

ejemplo

una

para

este

91

desenvolvimiento en la misma o la misma universidad podra


empezar a recomendar a sus egresados a diferentes empresas.

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

OS
D
A
RV

92

Limitaciones

Las limitaciones del presente estudio se circunscriben

OScantidad
D
A
RV

en la desigualdad de las cantidades de sujetos de acuerdo al

E
S
E
sujetos de sexo masculino, lo
que
R en su defecto genero que
S
O
CH
E
estudio no R
puede
ser conclusivo y representativo por
DE
gnero,

que

impidi

cantidad de sujetos.

contar

con

suficientes

de
el
la

93

Recomendaciones

Las recomendaciones del presente estudio se enfocan a


los siguientes aspectos:

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
de
personalidad
de Oestudiantes
universitarios
H
C
E
DEROrganizacional en una muestra mayor de
constelacin

1.

Se sugiere realizar estudios que determinen los rasgos


en

la

hombres,

en tanto en el presente estudio la misma fue reducida por lo


cual no puede catalogarse de concluyente y requiere de ms
investigacin y de ms data.

2.

Seguir determinado los rasgos de personalidad en los

estudiantes universitarios de otras constelaciones (Clnica y


Escolar) de la carrera a fin de establecer una base de datos
sustentados sobre sus caractersticas esenciales.

3.

Acompaar esta prueba con una

prueba proyectiva como

una figura humana; ya que esta prueba puede dar mucha mas
informacin.

94

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Martnez,
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96

OS
D
A
RV

E
S
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SR
O
H
C
E
R
DE
ANEXOS

97

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

ANEXO NO. 1
Perfil masculino

98

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

OS
D
A
RV

99

OS
D
A
RV

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

ANEXO NO. 2
Perfil femenino

100

E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

OS
D
A
RV