UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMIA ZULIA
ESPECIALIDAD: EDUCACION INTEGRAL
ASIGNATURA: LENGUA ESPAOLA
PROFESORA:

Oralidad y Escritura

El lenguaje puede ser utilizado de forma oral o escrita. Las diferencias

en los rasgos que adopta el lenguaje en cada uno de ellos es tan
importante que hace que hablemos de registros diferentes: uno oral y otro
escrito; que nos refiramos a cdigos lingsticos distintos: uno oral y otro
escrito.
Observemos cmo en el siguiente cuadro
Oralidad

Escritura
Usa fonemas.

Usa grafemas.

Se desarrolla en el

Se

tiempo.
Es

desarrolla

en

espacio.
espontanea

Es planificada, por lo que

fugaz, por lo que no se

se

puede corregir

corregir, y permanente.

Se guarda solamente
en la memoria.

Sus

el

enunciados

delimitan

por

puede

revisar

para

Se puede fijar en varios

lugares, en papel u otro
soporte.

se
la

entonacin y las pausas.

Sus

enunciados

estn

delimitados por el uso de

puntuacin,

maysculas,

prrafos u otros formatos.

Las caractersticas del cdigo oral hacen que en los textos que usan
este registro se presenten elementos caractersticos llamados marcas de
oralidad. Algunas marcas de oralidad son:

muletillas: frases repetidas por hbito, como entonces

titubeos: sonidos que manifiestan dudas en la eleccin de las

palabras a decir, como eh

interjecciones: sonidos que expresan estados de nimo, como oh,

ay

repeticiones innecesarias

frases inconclusas

falta de concordancia

cambio brusco de tema

En la oralidad se utiliza una variedad de lengua a la que
llamamos coloquial. Si estos rasgos se presentan en un texto que debera
usar el registro escrito, constituir un error; pero si los observamos en uno
que utilice un registro oral, sern elementos caractersticos.
Cuando

afirmamos

que

un

texto

usa

un

registro

oral,

no

necesariamente debe ser un texto dicho o escuchado. Si, por ejemplo,

escribimos

un

texto

conversacional,

usaremos

un

registro

oral,

escribiendo de la misma forma en la que hablamos, ya que buscamos

recrear un dilogo. Sin embargo, si escribimos textos expositivos,
argumentativos, narrativos, usaremos el registro escrito (a no ser que
incluyamos algn tipo de dilogo, fragmento en el cual podemos usar un
registro oral) y ser un error escribir de la misma forma en la que
hablamos.
Por otro lado, cuando afirmamos que un texto usa un registro escrito,
no necesariamente debe ser un texto escrito y ledo. Si debemos,
oralmente, proferir textos expositivos o argumentativos (pensemos en los
discursos de los polticos), aunque lo hablemos, deberemos hacerlo de
una forma organizada y planificada como si lo hubiramos escrito. En
general esto es lo que se hace: se escribe el discurso, se estudia, de
forma tal de que al decirlo en pblico, aunque se est usando un cdigo
lingstico oral, el texto use un registro escrito, ya que tiene las
caractersticas de la escritura.

Nocin de Signo Lingsticos

Nocin signos (vocablo procedente del trmino latino signum) es toda
clase de objetos, acciones o fenmenos que, ya sea por naturaleza o por
convencin, pueden representar, simbolizar o reemplazar a otras
cuestiones o elementos. La lingstica, por su parte, refiere a aquello que
guarda relacin o gira en torno al lenguaje (entendido como un sistema o
herramienta de comunicacin).
Signo Lingstico
Y es que por algo el origen etimolgico del citado trmino se encuentra
en el latn y ms concretamente en la palabra lingua que puede traducirse
como lengua. A partir de las definiciones del prrafo anterior se puede
comprender la nocin de signo lingstico. Se trata de la unidad ms
pequea de toda oracin, en la cual hay un significante y un significado
que estn vinculados de manera inseparable a travs de la significacin.
Un signo lingstico, por lo tanto, es una realidad que puede ser
percibida por el hombre mediante los sentidos y que remite a otra realidad
que no est presente. Este signo combina el significado (una nocin o
concepto) con su significante (basado en una imagen de tipo acstico),
presentndose como una entidad de 2 facetas dependientes entre s que
no pueden ser separadas.
Adems de todo lo matizado podemos exponer que todo signo
lingstico tiene cuatro seas de identidad que lo identifican claramente:
Lineal. Esto significa que dentro del citado signo todos los elementos
que lo componen se presentan unos tras otros tanto oralmente como por
escrito.
Articulado. Lo que viene a expresar esta caracterstica es que las
unidades lingsticas mayores tienen la capacidad para dividirse en otras
menores. En concreto, se pueden dividir en lo que son monemas, que

tienen significado y significante, y tambin en morfemas, que se

identifican por no tener significado.
Arbitrario. Este trmino viene a dejar patente que la relacin que se
establece entre el significado y el significante es arbitraria y tradicional,
pues en cada lengua hay un significante distinto para el mismo
significado.
Mutable e inmutable. Con ello lo que se viene a determinar es que, por
un lado, los signos lingsticos van cambiando conforme va pasando el
tiempo y con ellos las lenguas por lo que son mutables. Sin embargo, por
otro lado, tambin queda claro que una persona en cuestin no puede
modificar aquellos como le parezca, es decir, son inmutables.
Es importante destacar que un signo lingstico representa una
construccin de respaldo social, es decir, es vlido en el marco de un
determinado contexto lingstico. El signo sita a un elemento en lugar de
otro: la palabra bicicleta hace referencia a un vehculo de dos ruedas
que sirve como medio de transporte personal. Que bicicleta sea el
significante de este vehculo es una convencin social.
Por todo ello podemos determinar que los signos lingsticos son
elementos imprescindibles en todo acto de comunicacin. En concreto
son la esencia del cdigo que permite que se comuniquen el receptor y el
emisor, que se transmita un mensaje teniendo en cuenta tambin el
referente y mediante un canal.
Para Ferdinand de Saussure, el concepto se encuentra en la mente del
hablante de una lengua y puede ser sealado con elementos mnimos de
significado. La imagen acstica, por su parte, no es el sonido, sino una
huella psquica en la mente.
C. S. Peirce agrega otra faceta al signo lingstico, adems del
significado y el significante: el referente. Peirce sostiene que este ltimo
es el elemento real al que alude el signo, con el significante como
respaldo material (captado por los sentidos) y el significado como la
imagen mental (una abstraccin).

Los Niveles de Anlisis Lingstico

El lenguaje y, especficamente, nuestra lengua materna nos resultan
tan familiares y tan cotidianos que pocas veces nos detenemos a pensar
en sus caractersticas y en la cantidad de funciones que cumple en
nuestra vida diaria. Cuando hemos llegado a este punto de nuestra
explicacin estamos seguros de que usted ya ha empezado a prestar ms
atencin a su lengua y a interesarse por conocer ms sobre su naturaleza
y los procesos implicados en su adquisicin y desarrollo (al menos as lo
esperamos). Tambin estamos seguros de que usted ya ha notado que
Esa capacidad de comunicarnos mediante una lengua no es tan simple
como parece. Pues bien, la lingstica tambin se ha dado cuenta de ello,
por esto, el estudio cientfico del lenguaje se divide hoy en da en varios
niveles de anlisis que se ocupan de un aspecto particular de la totalidad
compleja que es el lenguaje. Estos niveles son los siguientes:
a) el nivel fontico y fonolgico;
b) el nivel morfolgico y sintctico;
c) el nivel lxico y semntico; y
d) la pragmtica.
El nivel fontico y fonolgico: La fontica es el estudio de los sonidos
de una lengua. Al hablar regulamos la salida del aire por la nariz o por la
boca y, adems, la modificamos pues las cuerdas vocales, la campanilla,
la lengua y los dientes, entre otros rganos, se ocupan de obstaculizar de
varias maneras la salida del aire y as, cuando ste por fin sale, produce
diferentes sonidos. Haga usted mismo el experimento: deje salir el aire
naturalmente por la boca, como en un suspiro, producir un sonido
parecido a una A, pero si ahora hace lo mismo y "cierra" la salida del aire
juntando los dientes entonces producir una S; ahora ponga la punta de la
lengua contra los dientes de arriba: el sonido ser parecido al de una L,
pero si luego hace vibrar la punta de la lengua (en esa misma posicin)
estar produciendo una R.

La fontica es una parte de la lingstica que se ocupa de estudiar los

sonidos del habla y se ha especializado, a su vez, en el estudio del modo
como se produce (fontica articulatoria), se transporta (fontica acstica)
y se recibe el sonido (fontica auditiva).
Por su parte, la fonologa se encarga de formalizar los datos sobre los
diferentes tipos de sonidos que hay en la lengua para poder establecer
cules son los que, verdaderamente, tienen una funcin diferenciadora en
la lengua es decir, los que sirven para diferenciar palabras. Esto se ver
ms claramente si recordamos el resultado del "juego" que presentamos
en la segunda parte para explicar en qu consista la segunda articulacin
del lenguaje:
COMO Pomo poCo Loco Coco coPo copA coMa coLa pocA
Boca Loca.
Recordemos que este consista en cambiar uno solo de los elementos
constituyentes de la palabra para convertirla en otra palabra. En total,
para formar las palabras resultantes utilizamos siete elementos: C, M, P,
L, B (consonantes) O y A (vocales). Ahora ya podemos darle a esos
elementos sus nombres verdaderos, se llaman fonemas. Un fonema es
una unidad de segunda articulacin, una unidad lingstica diferenciadora
de significado. Establecemos que dos elementos de la lengua son
fonemas siguiendo el mismo procedimiento con el cual "jugamos" antes: si
comparamos dos palabras casi idnticas, como to / mo y encontramos
que cambiando slo uno de sus constituyentes cambia el significado
entonces podemos establecer que, en espaol, distinguimos los
fonemas /t/ y /m/, y si comparamos luego con ro entonces encontraremos
una tercera distincin: /r/. En nuestro "juego" anterior establecimos siete
ms. As trabaja la fonologa y con este procedimiento determina cules
son los fonemas que existen en la lengua.

El nivel morfolgico y sintctico

La morfologa es el estudio de la forma de las palabras. Por ejemplo, si

comparamos las palabras: como / comes / come / comemos / comis /
Comen. Notaremos enseguida que en esta lista hay un elemento que se
repite y otro que vara, as:
COM o - es e - emos - is - en
Lo mismo sucede en:
super HOMBRE - cito - sote
En el primer ejemplo tenemos una raz que se une con la flexin que
significa "presente del indicativo" (en espaol, obviamente). En el segundo
ejemplo, tenemos una palabra a la cual se unen una serie de sufijos
(elementos pospuestos a la palabra de base) o prefijos (elementos
antepuestos). En ambos casos lo que hemos determinado es el modo
como

est

constituida

la

palabra

resultante:

comemos

superhombresote. Este es el trabajo de la morfologa.

Por su parte, la sintaxis se ocupa de estudiar el modo como se
ordenan y jerarquizan los elementos en la lnea del mensaje. La unidad
tradicional del anlisis sintctico es la oracin y en este nivel se estudia la
conformacin de las oraciones en la lengua.
Sobre este punto no abundaremos mucho puesto que el estudio de la
sintaxis nos resulta familiar desde la escuela. Slo agregaremos aqu que
en el nivel morfolgico y sintctico, as como en el que veremos a
continuacin (el lxico y semntico), la lingstica se ocupa de las
unidades de la primera articulacin.
El nivel lxico y semntico
El lxico de una lengua es el inventario de las unidades que conforman
esa lengua. Cuando hablamos del "vocabulario" de una lengua nos
estamos refiriendo al conjunto total de palabras que hay en esa lengua, a
su lxico. El lxico de una lengua, evidentemente, es un conjunto abierto,
pues est constantemente enriquecindose con nuevas palabras, bien
sea porque los hablantes de esa lengua las inventamos, bien sea porque

las tomamos prestadas de otras lenguas. Y por qu necesitamos nuevas

palabras? La respuesta es evidente: para referirnos a nuevas cosas. La
palabra alunizar, por ejemplo, existe desde hace muy poco tiempo en el
lxico de nuestra lengua (y de cualquier otra lengua), es una palabra
derivada de luna siguiendo el mismo procedimiento que utilizamos para
derivar aterrizar de tierra. En ambos casos, tuvimos que inventar una
palabra para denominar una nueva realidad, algo que slo es posible
desde que existen los aviones o los viajes a la luna lo cual, como usted
sabe, es muy reciente. En estos dos casos derivamos una palabra de
otra, por lo tanto las palabras como alunizar y aterrizar pueden estudiarse
desde el punto de vista de la lexicologa tanto como desde el punto de
vista de la morfologa, tal y como vimos antes.
La lexicologa es el estudio del lxico de una lengua y de la manera
como ste se conforma, es tambin el estudio de los recursos de los
cuales disponemos para enriquecer el lxico.

Antes de pasar a la

semntica, notemos lo siguiente: usamos tambin la palabra "vocabulario"

para referirnos al conjunto de palabras que una persona conoce. El lxico
es el conjunto de las palabras de la lengua y cuando decimos que una
persona tiene un vocabulario "rico" o "pobre" estamos relacionando el
total parcial de palabras que esa persona conoce con el total general del
lxico, estamos comparando, implcitamente, las dos cantidades.
Nos interesa llamar la atencin sobre el hecho de que esta
comparacin que podemos hacer entre dos personas no la podemos
hacer entre dos lenguas pues cada una de esas lenguas tendr un lxico
diferente pero, en ningn caso, ms "rico" o ms "pobre" que la otra.
Por ltimo, la semntica se ocupa del estudio del significado
lingstico. Como vimos antes, el significado es el elemento que se
relaciona necesariamente con el significante para que podamos hablar de
un smbolo o de un signo. En el caso de los signos lingsticos, la
semntica se ocupa de establecer cules son los procesos de
significacin en la lengua. Algunos de estos procesos son conocidos

seguramente por usted: los sinnimos y los antnimos, por ejemplo, o

bien la metfora, son relaciones que se establecen entre las palabras de
acuerdo con su significado. La semntica se ocupa de estos procesos y,
adems, trata de formalizar los elementos que "componen" el significado
de cada palabra, la constitucin interna de este significado.
Ese instrumento de uso cotidiano: el diccionario, es el resultado del
trabajo que realizan los lingistas que se dedican al anlisis en este nivel.
La pragmtica estudia todos los aspectos relacionados con el uso de la
lengua. Partamos de un ejemplo preciso, el que Escandell recoge de
Voltaire:
Cuando un diplomtico dice s, quiere decir quiz;
Cuando dice quiz, quiere decir no;
Y cuando dice no, no es diplomtico.
En este ejemplo se toma en cuenta al emisor para determinar el
significado de lo que dice y esto implica entonces que el signo no es
suficiente para determinar el significado completo sino que debemos que
apelar al contexto para entender cabalmente el significado. Como
hablantes, tenemos que vrnoslas con el significado todos los das y
sabemos que lo que omos lo dice alguien concreto en una situacin
concreta y, tambin, que para que la comunicacin sea eficaz, nosotros,
como oyentes, debemos entender que el lenguaje no es un simple
sistema de cdigos, como pudo ser pensado por cierta lingstica
ingenua. No hay equivalencia uno a uno entre el signo y su significado.
Para la lingstica estos son problemas nuevos, no siempre se
entendi este aspecto de la comunicacin. No se posean herramientas
para describir aquellos aspectos que tenan que ver con los actos de
habla, con los hablantes en situacin y ha sido la pragmtica la que los ha
venido proporcionando. Tradicionalmente se consideraron los niveles de
anlisis fontico-fonolgico, morfolgico-sintctico y semntico. Ahora la
lingstica ha incorporado un cuarto nivel para poder dar cuenta de

aquellos aspectos que muestran el carcter complejo y manipulador de la

comunicacin humana.
La pragmtica se ha convertido en un componente ms en la
comprensin de la naturaleza del lenguaje en los ltimos treinta aos.
Pero, qu haca que la lingstica no se ocupara de estos problemas que
hoy parecen tan evidentes. La lingstica haba tomado un camino que la
alejaba de la descripcin de los actos de habla. Se propuso construir una
teora que diera cuenta del sistema lingstico, del conjunto de invariables,
de constantes, de universales. La exclusin de los actos de habla del
estudio de la lingstica se decret cuando Saussure opt por la
lingstica de la lengua. En un principio, desde Saussure, se procedi a
conocer el lenguaje como una estructura.
Esa fue la opcin: la lengua en s y para s, constituida por una serie de
oposiciones.

Estas

oposiciones

mantienen

una

relacin

de

interdependencia, conformando un sistema. Esta manera de conocer el

lenguaje, llamada estructuralismo, priv en la primera mitad del siglo XX.
Su programa de conocimiento constituy una herramienta importante ya
que colocaba a la lingstica en un terreno distinto al que haba sido
confinada hasta el siglo XIX, la Gramtica histrica comparada. Uno de
los presupuestos tericos del estructuralismo consisti, tal como est
formulado en el Curso de lingstica general de Saussure, en la disyuntiva
que se plante: conocer la lengua o conocer el habla. Se opt por la
lengua, y esta opcin releg la realizacin, el plano del habla, el plano de
la comunicacin. Se puso el acento en la significacin en la manera como
el hombre produce la significacin, en abstracto y esa decisin coloc la
lingstica europea a desarrollarse en esa direccin: sin acto de habla, de
lengua sin acto y sin actores.
La pragmtica, entonces, como lo expresa Reyes estudia, los
principios que regulan los comportamientos lingsticos y las formas de
producir significado que no entran en principio en el dominio de la

semntica: el subsistema estudiado por la pragmtica no est siempre

inserto en las estructuras de la lengua (1994:28).

Categora Gramatical o Parte de una Oracin

Es una antigua clasificacin de las palabras segn su tipo. En la
gramtica espaola el trmino fue introducido por Antonio de Nebrija.
Modernamente el trmino categora gramatical se refiere a una variable
lingstica que puede tomar diferentes valores que condicionan la forma
morfolgica concreta de una palabra mucho ms general que el uso
tradicional del trmino en gramtica tradicional la clasificacin segn
categoras es de tipo semntico y no-funcional. el concepto tal como se
introdujo la gramtica tradicional se considera superado y ha sido
substituido por un anlisis ms moderno, no obstante su uso sigue siendo
comn en la gramtica escolar y tradicional.
Las categoras que reconoce y la clasificacin que propone la
gramtica tradicional son morfolgicas y no deben confundirse con la
funcin sintctica que desempea la palabra o grupo de palabras. la
gramtica tradicional distingue nueve partes de la oracin (son nueve)
Artculo

(gramtica):

Sustantivos,

Pronombre,

Verbo,

Adjetivo,

Adverbio, Preposicin, Conjuncin, Interjeccin

Categoras en la gramtica moderna, en teora lingstica moderna, el
trmino categora gramatical incluye muchos ms aspectos que el trmino
tradicional, que en general slo se refiere a clases semnticas de
palabras. en trminos generales una categora gramatical es una variable
morfolgica que puede tomar diversos valores para una clase de palabras
a la que se aplica, por ejemplo, la clase de los verbos presentan
variaciones o realizaciones diferentes segn su tiempo, modo, persona,
etc.

Las categoras gramaticales tradicionalmente las palabras se han

clasificado en: nombre o sustantivo, artculo o determinante, adjetivo,
pronombre.
El sustantivo: el sustantivo se ha definido como una palabra que sirve
para designar personas, animales o cosas que tienen existencia
independiente, ya en la realidad, ya por abstraccin.
Tipos de sustantivos:
abstractos: belleza, caridad, fe
concretos: agua, lpiz, piedra
colectivos: alameda, ejrcito, rebao
individuales: lamo, soldado, oveja
propios: luisa, barcelona, aneto
comunes: mujer, ciudad, montaa
contables: dos discos, muchas chicas
no contables: agua, petrleo, oro
El adjetivo es, en espaol, una clase de palabra que funciona
ordinariamente como adyacente del nombre sustantivo, esto es, como
complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del
sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en genero y numero. en
cuanto a su morfologa, el adjetivo posee en espaol accidente de gnero
o de nmero para concordar con el sustantivo del cual es adyacente.
existen adjetivos de una terminacin (fuerte, falaz, hbil, dbil...) que no
experimentan variacin de gnero, aunque s de nmero, y de dos
terminaciones (bueno/buena, malo/mala, etc.).
Los pronombres son palabras o morfemas cuyo referente no es fijo sino
que se determina en relacin a otras que normalmente ya se han
nombrado. pragmticamente se refieren con frecuencia a personas o
cosas reales extralingsticas ms que a sustantivos del contexto. a esta
propiedad de referirse a otros elementos tanto lingsticos como

extralingsticos se la denomina deixis; por ejemplo: john

es tan listo

como l pensaba; ellos comen mucho. todas las lenguas humanas tienen
pronombres, adems todas ellas tienen pronombres personales y
posesivos que obligatoriamente expresan persona. Tambin es frecuente
entre las lenguas del mundo que los pronombres expresen nmero e
incluso genero.
Verbo: en gramtica tradicional se concibe el verbo como la palabra
principal del predicado en la oracin. como designar y predicar son
funciones bsicas de toda lengua humana, todas las lenguas poseen
verbos.
Tpicamente muchas lenguas diferencian entre dos grandes clases de
categoras lxicas: en la primera estaran bsicamente los nombres y en
la segunda los verbos, aunque en algunas pocas lenguas estas clases no
son disjuntas. los adjetivos en algunas lenguas son tratados de manera
similar a los nombres y en otras de manera ms similar a verbos estativos
Adverbio: es la clase de palabra invariable que acta como ncleo del
sintagma adverbial. modifica al verbo, adjetivo o a otro adverbio. en la
morfologa espaola suelen ser invariables o con ciertos morfemas. suele
aadir informacin circunstancial al verbo, y algunos incluso a toda la
oracin, ya sea de tiempo, de modo, de lugar, de duda, de afirmacin o de
negacin. en esos casos se considera que funciona como modificador a
nivel

de

sintagma

verbal

("lo

hice

fcilmente")

nivel

causal

("sinceramente,...") por lo que algunos adverbios pueden funcionar como

marcadores del discurso.
La conjuncin es una parte invariable de la lengua que se utiliza para
enlazar oraciones y establecer relaciones de jerarqua entre ellas, adems
de explicar el tipo de relacin semntica o de significado que existe entre
ellas. por ejemplo, en luisa va a trabajar y Ral se queda en casa, se
enlazan dos oraciones para construir una mayor, el tipo de relacin que
hay entre ambas es de igualdad, de forma que se pueden intercambiar, y
se suman los significados de ambas.

La conjuncin slo tiene significado gramatical y no posee significado

lxico; su significado lo adquiere en las relaciones oracionales que puede
presentar. valor aditivo: luisa compra y vende objetos. valor de oposicin:
Carmen trabaja y no todos los das.
Interjeccin: las interjecciones suelen ser palabras o frases cortas y se
emplean principalmente en el lenguaje oral, y en el escrito que reproduce
el lenguaje oral, muchas veces como expresin expletiva de desahogo o
explosiones de emotividad, a menudo de modo casi reflejo. pueden
formar sintagmas enteros interjectivos por su ncleo (caramba!; ay de
m!) o bien ser otro tipo de sintagmas ms o menos gramaticalizados
como interjecciones (por dios!) estructuralmente, se clasifican en su
mayor parte como un tipo de oracin unimerme adverbal de carcter
interjectivo. esto porque slo posee un trmino (a saber, la palabra o frase
corta que existe) y carece de un verbo conjugado.

BIBLIOGRAFIA

http://definicion.de/signo-linguistico/#ixzz3JXQnF6eL
http://trabajo1.bligoo.com.co/categorias-gramaticales#.VGzjwjSG9lM
http://www.human.ula.ve/linguisticahispanica/documentos/Dominguez_Agelvi
s.pdf
Universidad

de

Los Andes. Escuela

Lingstica.2003

de Letras. Departamento

de