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Leon 11: Exercices d'vacuation, plans d'intervention et

approvisionnements en cas de tremblement de terre


Les rcents tremblements de terre, comme ceux survenus au Japan (de magnitude 9.0 en
2011), au Sichuan (de magnitude 7,9 en 2008) et au Cachemire (de magnitude 7,6 en
2005) montrent que dans de nombreuses communauts, les coles ne sont pas l'preuve
des tremblements de terre. Bon nombre dcoles, qui se sont effondres et ont tu des
enfants, sont des btiments modernes, situs proximit d'immeubles plus anciens qui
ont rsist au sisme. L'effondrement des coles lors des tremblements de terre peut tre
attribu une mauvaise construction et un mauvais entretien (voir leon 9). Toutefois,
le plus grand nombre des blessures et des dcs est souvent d la chute d'lments non
structuraux (voir leon 10). Dans les leons 9 et 10, les lves ont appris identifier les
dangers structuraux et non structuraux dans leur cole et la maison, et comment
minimiser les dgts. Dans cette leon, les lves vont apprendre reconnatre
l'importance de la planification proactive des interventions d'urgence dans leur cole et
prparer un plan d'intervention d'urgence pour leur cole. De plus, les lves auront
pratiquer, valuer, amliorer et prsenter leur plan d'intervention d'urgence aux autorits
comptentes. La planification, la mise--jour, la formation et l'valuation sont des
lments essentiels pour un plan d'intervention d'urgence efficace, qui peut aider une
communaut frappe par un sisme se relever rapidement. Le but ultime de cette leon
est de mettre en vidence l'importance d'une planification et d'une prparation srieuses
aux tremblements de terre.
noter! Cette leon donne des lignes conductrices pour la gestion et l'laboration d'un
plan d'intervention d'urgence et d'un programme d'exercices d'vacuation d'une cole.
Toutefois, des facteurs tels que l'emplacement de l'cole et sa rsistance structurelle
jouent un rle essentiel dans l'laboration du plan d'intervention d'urgence le plus efficace
pour l'cole. C'est pourquoi les lignes directrices donnes dans cette leon ne sont en
aucun cas appropries ni compltes pour laborer un plan d'urgence applicable dans
toutes les coles. Faites en sorte, dans la mesure du possible, que le plan d'intervention
d'urgence labor dans cette leon soit examin par les autorits scolaires comptentes,
par des spcialistes des situations d'urgence, par des chercheurs, par des planificateurs de
l'administration et par d'autres membres de la communaut (par exemple des
administrateurs de la sant publique et le chef des pompiers).
noter! Il serait peut tre prfrable de faire cette leon avant ou aprs les heures de
cours, quand peu d'lves sont prsents dans l'cole, car ils pourraient perturber ou
distraire l'attention durant les activits. Dans certains cas, cette leon pourra tre ralise
pendant les heures de cours, quand il n'y a pas d'lves dans les couloirs, mais cela doit
tre fait dans le calme. L'exercice d'vacuation devra tre coordonn avec les
responsables de l'cole pour viter dalerter faussement les autres lves ou les autres
enseignants qui pourraient tre prsents.
Prvoir 2 crneaux de deux heures pour cette activit.

Matriel
Cartes sommaires de l'cole ( peu prs une carte pour 3 6 tudiants)
Crayons de couleur
Notes des leons 7 10 (en particulier, la liste des risques non structuraux
labore par les lves)
Une camra vido (facultatif)
Introduction
1. Commencez en demandant aux lves de rflchir aux meilleurs moyens de rpondre
rapidement une situation dangereuse (par exemple un incendie, des intempries, un
empoisonnement, etc.). Expliquez aux lves que dtecter, reconnatre les premiers signes
d'une situation dangereuse et pratiquer de nombreuses reprises un plan dintervention
bien labor sont les meilleurs moyens de garantir une rponse sre, rapide et approprie.
Demandez aux lves d'numrer certains signes avant-coureurs d'un sisme. Parmi ces
signes avant-coureurs, on peut citer la lumire sagitant sur des objets sensibles aux
secousses, comme les luminaires ou la verrerie, des bruits comme les grondements ou le
mouvement des joints d'un btiment voisin, ou, dans certains cas, le comportement
trange d'animaux dous d'un sens aigu de l'oue, tels que les chiens ou les chevaux.
Expliquez aux lves que reconnatre les signes avant-coureurs d'un sisme et appeler
une rponse immdiate sont des tapes cruciales, car l'intensit maximale d'un
tremblement de terre ne peut pas tre dtermine avant ou pendant ses premiers stades.
2. Dites aux lves que dans cette leon, ils vont laborer et tester un plan d'intervention
d'urgence et un exercice d'vacuation pour leur cole en cas de tremblement de terre.
Demandez aux lves d'expliquer la diffrence entre un plan d'intervention d'urgence et
un exercice d'vacuation. Expliquez-leur que le plan d'intervention d'urgence est un plan
global qui intgre autant d'informations que possible sur les procdures suivre en cas
d'urgence. Ceci inclut les itinraires suivre les plus srs, les risques structuraux et non
structuraux, les ressources utiles, les points de rassemblement et le personnel d'urgence
cl pour un lieu donn tel qu'une cole. L'objectif de ce plan global est de dcrire et de
susciter autant de rponses concrtes que possible pour toute une gamme de
circonstances, et de servir de guide pour diriger les exercices d'vacuation en cas de
tremblement de terre. Un exercice d'vacuation en cas de tremblement de terre est un
ensemble de simulations de situations d'urgence, visant tester la capacit des membres
de l'cole prendre les dcisions les plus appropries pour assurer leur scurit. Les
membres de l'cole doivent suffisamment bien comprendre le plan d'intervention
d'urgence afin de ragir de faon approprie lors de l'exercice.
Expliquez aux lves qu'avec une planification minutieuse, il est beaucoup plus prudent
de ragir de faon excessive un sisme mineur que de ragir de faon trop modre un
sisme majeur, car un sisme mineur fournit une occasion propice pour tester le temps de
rponse l'vacuation, les points de rassemblement, la facult de mouvement, la capacit
grer les risques secondaires ( savoir les incendies, les tuyaux briss, les risques non
structuraux, etc.) et la disponibilit des approvisionnements d'urgence. L'objectif de tout
exercice d'vacuation devrait tre la pratique, l'valuation et l'amlioration continue.

noter! Il existe peu de lignes directrices standardises pour l'laboration d'un bon
plan d'intervention en cas de tremblement de terre, car les circonstances et les risques
prsents varient considrablement en fonction de la rgion, de la ville, de l'emplacement
et des btiments. Mais il existe une rgle fondamentale: AGISSEZ TT, AGISSEZ
RAPIDEMENT ET NE PANIQUEZ PAS!
Exercice de simulation: quipe de Coordinateurs dIntervention dUrgence
Avant de commencer cet exercice, veuillez vous munir d'une carte sommaire et vierge de
l'cole, prpare pour les lves. Chaque groupe d'lves doit avoir au moins une carte,
qui les aidera crer le plan d'intervention d'urgence. La carte devra comporter un plan
d'ensemble de l'cole incluant les couloirs, les chambres, les portes, les fentres et les
structures d'vacuation telles que les chelles de secours (s'il y a lieu). Il sera de la
responsabilit des lves dutiliser cette carte pour dfinir un plan d'intervention
d'urgence.
Les lves sont de jeunes diplms de l'universit. Ils ont obtenu des emplois en tant que
Coordinateurs dIntervention dUrgence (CIU) pour leur pays et sont spcialiss dans les
interventions d'urgence dans les coles. Dans le cadre de leur travail, ils ont la possibilit
de voyager d'une cole l'autre, dans l'ensemble du pays, afin d'laborer des exercices
d'vacuation efficaces, qui prennent en considration les risques particuliers auxquels les
lves de l'cole pourraient tre exposs pendant un sisme.
noter! Il serait prfrable de raliser cette dernire activit avant ou aprs les heures
de cours, quand il y a peu d'lves qui risquent de perturber l'activit ou de distraire
l'attention. Dans certains cas, cette activit pourra tre ralise pendant les heures de
cours lorsquil n'y a pas d'lves dans les couloirs, mais cela doit se faire dans le calme.
Question 1: Quelles sont les disciplines universitaires qui peuvent tre utiles pour
raliser ce genre de travail? Pourquoi un gouvernement pourrait-il dcider de payer
des Coordinateurs d'Intervention d'Urgence plutt que de ragir aux tremblements
de terre aprs qu'ils aient eu lieu?
Rponses possibles: De nombreuses disciplines sont utiles pour appuyer le travail des
Coordinateurs dIntervention d'Urgence. Les CIU ont besoin de spcialistes techniques
tels que les personnes ayant une formation en sciences de la terre, en ingnierie ou en
architecture afin que les donnes les plus rcentes dans le domaine des risques
gologiques puissent tre interprtes dans le cadre de l'identification et de la
quantification des risques sismiques. Les spcialistes de certaines professions tels les
menuisiers ou les infirmires sont mme de comprendre comment les plans
d'intervention et les techniques d'attnuation des effets des tremblements de terre
influencent la gestion des approvisionnements d'urgence et les structures antisismiques.
Les CIU peuvent galement avoir besoin de linguistes pour traduire leur travail en
plusieurs langues si de nombreux groupes ethniques sont prsents dans les zones
d'activit sismique travers le pays. Presque tous les groupes gouvernementaux exigent

des comptables et des planificateurs afin d'assurer que les fonds du gouvernement ne
soient pas mal investis cause d'une mauvaise planification. Enfin, des spcialistes en
ducation sur les sismes pourraient tre ncessaires afin de communiquer efficacement
les causes, les effets et les techniques d'attnuation des effets des tremblements de terre
toutes les couches de la socit, y compris les enfants, les parents et les personnes ges
qui, autrement, n'auraient pas l'occasion d'entrer en contact avec le travail de
planification des sismes.
Un gouvernement pourrait dcider de payer les services de CIU car la prvention est le
meilleur moyen de sauver des vies et d'viter des dommages coteux aux biens avant
qu'un tremblement de terre ne se produise.
Les CIU fonctionnent gnralement en petites quipes. Les quipes travaillent de faon
autonome et se runissent ensuite pour discuter de leurs conclusions et de leurs
approches, en vue d'laborer les exercices d'vacuation en cas de tremblement de terre.
Chaque quipe se verra confier la mme tche: crer un plan d'intervention en cas de
tremblement de terre, qui prsente les actions les plus sres que les lves devraient
raliser en cas de tremblement de terre, puis conduire au moins un exercice d'vacuation
pour tester le plan d'intervention.
Question 2: Quels avantages y a-t-il faire faire aux quipes le mme travail de
faon indpendante, puis comparer leurs rsultats et les plans qu'elles ont labors?
Quels sont les inconvnients?
Rponses possibles: avec de petites quipes travaillant dans le mme but, chaque quipe
peut adopter une approche diffrente correspondant l'exprience de ses membres et, ce
faisant, elles peuvent tirer des conclusions diffrentes, ou mettre l'accent sur un autre
domaine important que les autres quipes. Quand les quipes comparent leurs rsultats
la fin de l'activit, l'apport de ces diffrents points de vue peut rendre l'exercice
d'vacuation final plus gnral, efficace, flexible et complet.
Cela prsente l'inconvnient que les petits groupes n'ont pas toujours le nombre de
personnes ncessaires pour faire face au volume de travail, ou que le nombre de
participants possdant des comptences suffisamment diversifies peut s'avrer
insuffisant.
Les CIU (les lves) doivent maintenant tre rpartis en 3-4 quipes. Chaque quipe
travaillera de faon autonome, en utilisant les informations des leons 7-10 afin de
dvelopper un plan d'intervention en cas de tremblement de terre pour leur cole. La
premire tche sera de faire une recherche pour savoir si l'cole ou la communaut a dj
un plan dintervention en cas de tremblement de terre. Demandez une quipe d'enquter
sur cette possibilit et de rsumer leurs conclusions pour les autres quipes avant de
commencer leur propre travail sur le plan d'intervention.
Pendant ce temps, les autres quipes devront laborer un plan global pour les
tremblements de terre et ce, de faon autonome. Cet exercice d'vacuation doit tre

dvelopp spcifiquement pour l'cole, et doit tenir compte de son emplacement


gographique, des spcificits gologiques, des risques structuraux et non structuraux, du
milieu environnant (structures proximit, arbres, lignes lectriques, etc.) et des
ressources disponibles au sein de la communaut. Pour ce faire, les quipes doivent tre
autorises inspecter l'cole et les salles de classe afin d'identifier tous les dangers
prsents (dans la classe et tout au long des itinraires d'vacuation prvisibles) si cela n'a
pas dj t fait dans les leons prcdentes. Les quipes doivent ensuite dterminer
toutes les solutions possibles en cas de tremblement de terre, parcourir les itinraires et
les indiquer sur la carte de l'cole, tout en prenant note de tous les dangers qui pourraient
tre prsents le long de la voie, tels que des tuyaux mal fixs ou des dispositifs
lectriques mal serrs, des meubles, ou mme des endroits o le flux d'lves arrivant
d'autres salles de classe entranerait un risque de bousculade. Encouragez les membres de
l'quipe utiliser leur imagination afin de prvoir autant de scnarios de risques
possibles, et d'elaborer des solutions simples pour rduire autant que possible les risques
associs ces scnarios. Les dangers, les voies d'vacuation et les approvisionnements
utiles devraient tous avoir un code de couleur, et tre indiqus sur la carte avec des
crayons de couleur.
Il y a des rgles gnrales que tout le monde, dans chaque communaut, devrait suivre, et
celles-ci devraient servir de lignes directrices fondamentales pour tout plan d'intervention
d'urgence en cas de sisme :
1) Ne paniquez pas.
2) loignez-vous des fentres, des objets lourds, des tagres, etc.
3) Prenez toutes les trousses d'urgence pour les tremblements de terre qui se
trouvent votre porte et gardez-les avec vous.
4) N'utilisez pas les ascenseurs.
5) Si possible, vacuez l'immeuble en file indienne.
noter! Selon l'emplacement de votre cole et les dangers prsents le long des
itinraires d'vacuation, il pourrait n'y avoir qu'une action envisageable en cas de sisme.
Ou bien, la meilleure action prendre pour certains lves certains endroits pourrait
tre de se mettre l'abri l o ils se trouvent. L'aspect le plus important dans l'laboration
et l'valuation d'un plan d'intervention efficace est d'envisager toutes les possibilits, puis
d'inculquer aux lves le raisonnement conduisant au choix du plan d'action le plus
susceptible d'assurer leur survie.
Question 3: Pourquoi est-il si important que l'quipe parcoure les diffrentes voies
d'vacuation et identifie les dangers tout au long de l'itinraire pour chacune des
voies? Pourquoi ne devraient-ils pas identifier une seule voie d'vacuation et la
dvelopper dans les moindres dtails? Quels sont les avantages et les inconvnients
de cette approche? Y a-t-il des plans d'intervention en cas de sisme qui ne prvoient
pas dvacuation? Pourquoi ou pourquoi pas?
Rponses possibles: Chaque quipe doit parcourir les voies d'vacuation parce que les
lves sont souvent tellement familiers avec celles-ci qu'ils ne se rendent pas compte des
dangers rels pouvant survenir au cours d'un tremblement de terre. Par exemple, dans de

nombreuses coles, il y a au-dessus des couloirs des tuyaux de vapeur ou d'eau chaude,
auxquels les lves ne prtent gnralement pas attention. Lors d'un tremblement de
terre, un tuyau de vapeur rompu peut rendre une voie d'vacuation inutilisable. Parcourir
l'itinraire durant lexercice, en recherchant spcifiquement ce genre de dangers, est une
activit qui permet d'ouvrir les yeux. Les voies d'vacuation devraient galement tre
compares entre elles afin de dterminer le temps ncessaire pour parvenir un point de
rassemblement dsign l'avance et sr.
Les quipes doivent crer plusieurs voies d'vacuation au cas o un danger ou des
circonstances inattendus rendraient l'itinraire choisi inutilisable. Mais mme ainsi, il
n'est pas conseill de dire simplement aux lves quelle est la meilleure voie, ni de
s'attendre ce qu'ils le fassent. Ce serait passer ct du sens mme de la planification.
Les lves doivent comprendre pourquoi une certaine voie est la meilleure et quelles sont
les alternatives au cas o cette voie serait inutilisable. Demander aux lves de
dterminer le meilleur trac possible et d'expliciter le raisonnement qui les a conduits
ce choix permet de renforcer leurs facults, grce la participation au processus
dcisionnel, et les entrane utiliser au mieux leur sens du jugement lorsqu'ils auront
valuer des situations d'urgence, simules ou relles.
Cette approche prsente l'avantage de permettre qu'un plus grand nombre de possibilits
soient discutes et values, de renforcer la facult des lves prendre des dcisions qui
pourront leur sauver la vie, et de permettre l'identification et la rduction, ou
llimination, peu ou pas de frais pour l'cole, de vulnrabilits systmatiques aux
alas sismiques. Cependant, cette approche prsente aussi quelques inconvnients.
laborer, valuer et choisir de nombreuses voies d'vacuation possibles peut demander
beaucoup de temps et tre source de confusion si les exercices d'vacuation ne sont pas
effectus rgulirement afin d'entraner les lves prendre des dcisions rapidement.
Ceci-dit, c'est la seule faon d'viter de prconiser une politique "passe-partout",
irraliste en tant que rponse un tremblement de terre, car les circonstances varient
normment d'une ville l'autre, et mme d'un btiment l'autre.
Certaines rponses un tremblement de terre, comme l'hbergement sur place,
n'impliquent pas une vacuation. Elles peuvent tre ncessaires lors de tremblements de
terre si puissants ou si perturbateurs qu'il n'est pas possible de marcher ou de courir, ou
dans des btiments assez robustes pour rsister au tremblement de terre, mais il pourrait
y avoir de nombreux risques non structuraux le long de la voie d'vacuation. C'est le cas
dans la plupart des coles en Californie, o "Couchez-vous, Couvrez-vous et Accrochezvous" est une procdure courante. Dans cette procdure, les lves se rfugient sous leur
bureau ou sous une table et doivent se tenir un pied du bureau ou de la table avec une
main, tout en tenant leur nuque de l'autre main pour se protger des dbris. Les lves
doivent tre prts se dplacer avec la table pendant le sisme, si ncessaire. S'il s'agit
d'une stratgie ncessaire pour votre salle de classe, elle devra tre pratique plusieurs
fois pendant l'exercice de simulation d'vacuation ci-dessous.
Pour les scnarios o les lves doivent se mettre l'abri sur place, les quipes devront
valuer de faon critique les ressources disponibles sur le lieu (comme les tables), afin de

savoir si elles peuvent raisonnablement constituer un abri contre les risques structuraux,
non structuraux et secondaires. Si les ressources ne sont pas suffisantes, il pourrait tre
utile d'examiner si les ressources appropries peuvent tre mises en place avant un
sisme. Par exemple, quelques petites tables fragiles pourraient tre remplaces par des
tables plus robustes, plus stables et plus grandes, utilises ailleurs dans l'cole (sans cot
additionnel) et qui pourraient abriter tous les lves.
Aprs que les CIU aient parcouru l'ensemble des voies d'vacuation possibles et
examin la structure de l'cole, demandez-leur d'analyser l'ventualit qu'un lve, un
groupe d'lves ou un adulte soit coinc sous les dbris, structuraux ou non structuraux,
pendant un tremblement de terre (s'ils ne l'ont pas dj fait).
Question 4: Quelles actions les CIU suggrent-ils afin de se prparer l'ventualit
que certaines personnes soient coinces sous les dbris pendant un sisme?
Rponses possibles: Une rponse possible est un petit tube de survie qui pourrait aider
les victimes d'un tremblement de terre coinces dans un btiment. Le tube pourrait
contenir un sifflet, un sachet d'eau distille, un bton lumineux chimique et un masque.
Le sifflet peut mettre des sons beaucoup plus forts que la voix sans forcer sur la gorge,
et fait du bruit tandis que la personne coince conomise l'air dans lendroit confin. Le
tube doit tre assez petit pour que les lves puissent le porter dans leurs cartables,
l'attacher sous leurs bureaux ou sous les grandes tables, afin d'tre rapidement porte
de main.
Une des questions les plus importantes examiner est de savoir si les lves devraient
aider une personne blesse ou coince durant (ou immdiatement aprs) un tremblement
de terre. C'est une question laquelle il est difficile de rpondre, car les circonstances et
les niveaux de risques auxquels une personne blesse peut tre expose sont trs varis.
La premire chose faire devrait tre d'appeler au secours, ou denvoyer une personne
se trouvant proximit aller chercher de l'aide, tandis qu'une autre personne reste avec
la personne blesse ou coince pour la rconforter. Si celle-ci est en danger immdiat et
qu'il n'y a pas de personnel d'urgence dans les environs, une dcision devrait tre prise
pour la dplacer ou pour tenter de lui fournir des soins. Les CIU pourraient envisager
d'offrir une formation supplmentaire aux lves en premiers soins, dispense par du
personnel qualifi, s'il est prvisible qu'aucun personnel d'urgence ne se trouve
proximit dans le cas d'un sisme.
Enfin, les quipes devraient maintenant discuter et rassembler tous les rsultats de leur
valuation des actions prendre en cas de tremblement de terre, de sorte que le plan
d'intervention en cas de sisme puisse tre labor et finalis. Les quipes devront, tour
de rle, dcrire chaque action possible en rponse au tremblement de terre, tout en
indiquant le parcours emprunter sur une carte matresse. Ils devront identifier sur les
tracs du plan tous les risques, toutes les issues et toutes les ressources utiles qui
pourraient exister. Tous les plans d'intervention doivent se conclure par l'identification
d'un lieu de rassemblement en-dehors de l'cole clairement dsign, et par la planification
afin de s'y rassembler. Si certaines ressources sont ncessaires ou utiles pour coordonner

une action (par exemple des sifflets pour les secours d'urgence, ou des
approvisionnements mdicaux pour de petites blessures subies lors du tremblement de
terre), assurez-vous que les quipes tablissent une liste de ces ressources dans le cadre
de leur plan d'intervention. Si l'cole a dj un plan d'intervention en cas de sisme,
demandez aux lves de comparer leur valuation indpendante celle de l'cole.
Aprs que les CIU aient compil et mis au point leur plan d'intervention d'urgence, le
plan sera prsent l'administrateur de l'cole. L'administrateur de l'cole dcidera de
constituer des trousses d'urgence placer partout dans l'cole et demandera laide des
CIU pour rassembler le contenu ncessaire pour ces trousses.
Question 5: Citez des lments qui devraient faire partie de la trousse d'urgence
pour une famille ou une communaut? O la trousse devrait-elle tre place?
Rponses possibles: Les besoins immdiats de l'Homme sont la nourriture, l'eau et un
abri. Toute trousse doit comprendre (au minimum) de l'eau, des comprims pour purifier
l'eau, des aliments schs ou en conserve (ou tout autre aliment qui ne ncessite pas
d'tre rfrigr) et des couvertures de survie. Les informations, l'clairage et les
approvisionnements mdicaux sont galement trs utiles. Si possible, la trousse devra
donc galement contenir une radio piles, une lampe de poche, des piles de rechange, de
largent, une trousse de premiers soins, et des photos de famille ou de classe, qui
pourront tre utilises pour identifier ou pour transmettre des informations vitales sur les
membres de la famille ou de la communaut manquant l'appel. Les lves ou les
membres de la communaut ayant des besoins mdicaux spciaux (tels que des
mdicaments vitaux) devraient s'assurer que leurs besoins mdicaux peuvent tre
satisfaits grce au contenu de la trousse d'urgence. Les trousses doivent tre vrifies
priodiquement afin de s'assurer de la fracheur et de la quantit des
approvisionnements.
Les trousses devraient tre faciles trouver, et places suffisamment loin des risques
structuraux et non structuraux. Leurs emplacements devraient tre l'abri du risque
d'tre recouverts de gravats et de dbris dans l'ventualit d'un fort tremblement de terre.
Remarque: Rappelez aux lves que la plupart des organisations d'intervention durgence
recommandent que les plans soient conus pour rpondre tous les besoins (comme la
nourriture, l'eau, les vtements et les approvisionnements mdicaux) pour un minimum
de 72 heures suivant une catastrophe. Demandez aux lves de discuter si ce temps
minimum est suffisant, compte-tenu de l'emplacement de leur cole ou de leur
communaut, de l'accessibilit par les principales formes de transport, du climat local et
de la disponibilit aux alentours de ressources naturelles essentielles telles que l'eau
douce. Dites aux lves qu'il pourrait tre constructif de faire une demande auprs de
l'cole afin qu'elle fournisse ces ressources tous les lves. Enfin, prvoyez de faire
prsenter par les lves les rsultats de leur travail (y compris le plan d'intervention en
cas de sisme et la liste de toute ressource critique ou approvisionnement ncessaire pour
concrtiser leur plan) au personnel local de scurit publique (pompiers, police ou autres
fonctionnaires municipaux ou de l'cole) afin de recevoir un retour, sous forme de

commentaires et de conseils sur les personnes contacter et sur les mesures prendre
aprs avoir ragi de faon scuritaire au tremblement de terre.
Exercice de simulation: Exercice d'vacuation en cas de tremblement de terre
Maintenant que le plan d'vacuation en cas de tremblement de terre a t labor, les
lves valueront leur plan en conduisant au moins un exercice d'vacuation. Il y a deux
raisons principales l'importance des exercices d'vacuation. La premire est qu'une
rponse planifie un tremblement de terre ne correspond pas tout fait une rponse
relle. Si un point quelconque du plan n'est pas clair pour certains lves, ils risquent de
perdre, dans l'urgence d'un tremblement de terre, un temps prcieux dcider que faire.
Conduire des exercices d'vacuation devrait faire apparatre ces problmes et permettre
aux CIU de les corriger. La deuxime raison est que certaines fonctions crbrales cls ne
fonctionnent pas correctement dans les situations d'urgence. Si une activit a t conduite
plusieurs reprises avant qu'une situation d'urgence ne se prsente (comme courir dans
un couloir ou descendre une chelle de secours), le cerveau est alors plus susceptible
d'initier automatiquement cette srie d'actions dans des circonstances o ses facults sont
rduites. Cela contribue viter la paralysie due la peur accablante.
noter! L'exercice d'vacuation pourrait veiller des sentiments de peur ou d'anxit
chez certains lves. Soulignez le fait que ces sentiments sont normaux et sains, mais
qu'apprendre viter les blessures augmentera leurs chances de survie. Gardez prsent
l'esprit que l'optimisme mal plac ("a ne peut pas m'arriver") est tout aussi irrationnel
que la peur et l'anxit extrmes.
L'enseignant est responsable de l'laboration des scnarios de l'exercice. Les scnarios
multiples sont les meilleurs moyens d'valuer l'efficacit du plan d'intervention en cas de
sisme, puisque les circonstances peuvent varier d'un tremblement de terre un autre. Par
exemple, un des scnarios pourrait tre un sisme lger, tandis qu'un autre scnario
envisagerait un tremblement de terre trs violent qui rend la marche ou la course presque
impossibles. De plus petits dtails dans les scnarios devraient aussi changer d'un
exercice l'autre: dans un scnario, des risques non structuraux (tels que des grandes
tagres) pourraient bloquer la voie d'vacuation principale, obligeant les tudiants
utiliser les voies d'vacuation secondaires. L'endroit o l'exercice d'vacuation est ralis
doit galement changer: un exercice d'vacuation pourrait commencer dans la salle de
classe, un autre dans une zone commune telle que la bibliothque, le gymnase, un
laboratoire, un autobus scolaire, ou l'extrieur sur un terrain de jeux. L'enseignant
devrait parcourir la voie d'vacuation afin de prsenter des variations possibles des
scnarios. Pendant l'exercice d'vacuation, tout effort devrait tre fait pour simuler les
sons rels typiques des tremblements de terre, y compris les secousses des fentres, le
dplacement des tables ou des chaises et le cliquetis de verres, en utilisant de vraies
tables, chaises et les fentres situes autour de la salle de classe.
noter! Il peut tre utile de filmer les lves au cours de l'exercice. Ceci pourrait les
aider valuer si les dcisions qu'ils ont prises au cours de l'exercice d'vacuation taient
appropries.

L'enseignant doit tre prt guider et aider les lves lors d'un tremblement de terre. Il
doit accepter la responsabilit de respecter au moins les consignes suivants :
1) Tenir jour et avoir sur lui une liste de tous les lves sa charge;
repasser la liste la fin des activits afin d'identifier rapidement les personnes
manquantes.
2) Tenir jour et transporter une trousse de premiers soins.
3) Etre prt choisir des itinraires d'vacuation alternatifs ( cause d'un
incendie, par exemple).
4) Savoir comment teindre le gaz, l'eau et l'lectricit en toute scurit dans
les zones entourant leur classe.
5) Demander aux lves d'vacuer aprs que les secousses aient cess.
6) Amener la classe au point de rassemblement.
7) Mettre tout le monde l'abri d'ventuelles rpliques sismiques.
8) Administrer les premiers soins si ncessaire.
9) Ne pas retourner dans le btiment, sauf sur conseil d'une autorit
comptente.
10) Si l'enseignant est bless, deux lves doivent tre choisis l'avance pour
conduire les autres.
11) laborer et mettre en uvre un plan d'intervention au niveau de l'cole, en
collaboration avec l'administration scolaire, pour runir les lves avec les
membres de leurs familles.
Remarque: Utilisez uniquement les tlphones des fins d'urgence, et soyez prts pour
des situations o le rseau tlphonique ne fonctionnerait pas. Dans une situation
d'urgence, il est trs frquent que les rseaux tlphoniques soient inutilisables, parce que
les installations et les lignes tlphoniques ont subi des dommages suite au tremblement
de terre, ou parce qu'ils sont surchargs par le nombre d'utilisateurs simultans, voire les
deux.
valuation conscutive l'exercice d'vacuation
Les lves doivent toujours analyser quels sont les dangers pouvant survenir aprs la fin
de l'vacuation (par exemple les rpliques sismiques, l'effondrement secondaire de
l'difice, des glissements de terrain, les soins aux personnes blesses ou en tat de choc,
etc.). Ce n'est pas parce que le scnario de l'exercice d'vacuation est termin et que les
lves sont arrivs en lieu sr que l'exposition aux risques est nulle. Les lves doivent
connatre les mesures prendre aprs la fin de l'vacuation, comme l'administration de
premiers soins et la collecte d'informations sur la situation, en allumant la radio ou en
communiquant avec l'autorit comptente afin de dcider des prochaines dmarches
suivre.
Aprs avoir conduit chaque exercice d'vacuation, les lves devraient immdiatement
valuer l'efficacit des choix faits au cours de l'exercice. Les lves ont-ils pris des
dcisions garantissant la scurit des personnes, compte-tenu des circonstances du

scnario de l'exercice d'vacuation? Y a-t-il certains endroits le long du parcours


d'vacuation o les lves pourraient tomber, trbucher ou entrer en collision avec
d'autres lves essayant de sortir? Que peut-on faire pour rduire ces types d'accidents?
Si, au cours de l'exercice, de srieux problmes ont t dcouverts au sujet du plan
d'intervention, discutez avec les lves de la meilleure faon de le corriger.
Enfin, il faut dcider de la date du prochain exercice d'vacuation. Il faudra convenir de
la date, mais pas de l'heure, afin de prserver l'effet de surprise pour les participants. Des
exercices d'vacuation rpts avec des circonstances diffrentes et sur une longue
priode de temps prpareront les lves et les enseignants faire face, rapidement et en
toute scurit, aux situtations d'urgence imprvues.
noter! Envisagez la possibilit d'tendre l'exercice d'vacuation aux familles et aux
domiciles, de discuter de la ncessit d'laborer un plan d'vacuation familial, puisque les
lves sont susceptibles d'tre spars de leur famille aprs un sisme. Suggrez aux
lves de dsigner une personne de contact hors de la rgion, et de porter sur eux en
permanence son numro de tlphone. Enfin, les lves devraient savoir comment couper
le gaz, l'eau et l'lectricit leur domicile.
Le plan d'intervention en cas de tremblement de terre et les cartes avec les codes de
couleurs raliss par les lves devraient tre prsents aux autorits scolaires et aux
administrateurs du gouvernement local. Les lves devraient tre encourags discuter
de leurs conclusions avec des responsables de la scurit publique. Si possible, les lves
devraient galement avoir l'occasion d'encadrer et d'afficher la version dfinitive de leur
carte, de sorte que les autres lves de l'cole puissent voir leur travail.