ROSSI, P. R. S. e PATERLINI, R. R.

Logaritmos no ensino mdio: construindo

uma aprendizagem significativa atravs de uma sequncia didtica. Anais do X
Encontro Paulista de Educao Matemtica: X EPEM. So Carlos:
SBEM/SBEM-SP, 2010, pp.1-27. (ISBN 978-85-98092-12-6)
Eixo Temtico: E4 Ensino Mdio
LOGARITMOS NO ENSINO MDIO: CONSTRUINDO UMA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ATRAVS DE UMA SEQUNCIA
DIDTICA.

Patrcia R. S. Rossi - SP (patriciarsr@ig.com.br)

Roberto R. PATERLINI UFSCar SP (ptlini@dm.ufscar.br)

Resumo: O objetivo deste relato descrever o trabalho que realizamos na elaborao de

material didtico que tornasse o ensino de logaritmos mais significativo para os
estudantes do Ensino Mdio. Para isso construmos uma sequncia didtica utilizando
recursos da Educao Matemtica. Essa sequncia didtica inclui Folhas de Atividades
que foram elaboradas com a preocupao de fazer com que o estudante tivesse o
mximo de autonomia possvel para resolv-las. Nossa sequncia tambm inclui aulas
expositivas, atividades com o uso do computador e da calculadora. A sequncia foi
aplicada para 42 estudantes de duas salas de primeira srie do Ensino Mdio, em uma
escola da cidade de Araraquara SP. Para isso foram utilizadas 15 aulas de 50 minutos
cada. Em sua grande maioria, as atividades foram desenvolvidas em duplas. Os
resultados foram obtidos atravs da anlise das atividades resolvidas pelos estudantes e
tambm da observao e das anotaes que fizemos durante a aplicao da sequncia.
De acordo com esses resultados consideramos que nossos objetivos foram alcanados,
pois as atividades foram desenvolvidas com sucesso e a anlise a posteriori nos mostrou
que a sequncia aplicada contribuiu para que o aprendizado dos estudantes ocorresse de
forma significativa. Essa sequncia didtica o produto final de nossa dissertao de
mestrado pelo PPGECE (Programa de Ps Graduao em Ensino de Cincias Exatas, na
rea de Matemtica) da UFSCar.
Palavras chave: Ensino de Matemtica. Logaritmo. Sequncia Didtica.

Introduo
No estudo da Matemtica no Ensino Mdio o conceito de funes exponenciais
e logartmicas est entre os mais importantes. Elas constituem as funes mais
representativas de fenmenos diversos abordados nesse nvel de ensino. A construo
epistemolgica dessas funes, realizada desde os tempos da antiga matemtica grega,
um exemplo da evoluo e amadurecimento das ideias matemticas.

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Por outro lado consenso a importncia dessas funes no ensino bsico. Neste
trabalho aplicamos uma sequncia didtica proposta para o ensino da funo logartmica
com atividades que podem ser utilizadas diretamente em sala de aula.

Nosso objetivo nesta sequncia facilitar a construo do conceito de

logaritmo e de funo logartmica, incluindo formas de representao, estudo de
propriedades e aplicaes a fenmenos abordados por outras cincias, como modelos
biolgicos, escalas para mensurao de grandezas qumicas, fsicas e geolgicas. Para
isso, fizemos um estudo preliminar das dificuldades de aprendizado dos logaritmos.
Formulamos a hiptese cognitiva de que importante utilizar a gnese histrica dos
conceitos, a diversificao das tarefas matemticas propostas, assim como o uso de
recursos tecnolgicos.
A sequncia didtica constituda de dez etapas. Foram elaboradas
folhas de atividades que trabalham a gnese dos logaritmos, a construo do conceito,
das propriedades e suas aplicaes; para que o estudante compreenda a criao, o
conceito e o uso dos logaritmos. Alm das folhas, aulas explicativas e de exerccios
trabalham com o conceito de funo logartmica e de suas propriedades atravs da
construo de grficos. Atividades na sala de informtica e com a calculadora cientfica
proporcionam a oportunidade do uso das novas tecnologias para essa aprendizagem. A
avaliao foi feita durante toda a aplicao da sequncia didtica e tambm em dois
momentos especficos.
A sequncia foi aplicada em duas classes de primeira srie do Ensino
Mdio em uma escola da cidade de Araraquara SP. De posse das atividades feitas
pelos estudantes e das anotaes que fizemos durante a aplicao, analisamos todo o
material para verificar se era necessrio fazer a reelaborao de atividades da sequncia
e tambm se nossos objetivos tinham sido alcanados.
Esperamos com esse trabalho colocar disposio dos colegas
professores um material didtico para o ensino de logaritmos construdo com muita
dedicao e que, segundo nossas pesquisas, funcionou muito bem. A experincia que
adquirimos na elaborao e execuo desta pesquisa contribuiu para o aperfeioamento
de nosso trabalho como profissional da educao.

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Experincia Desenvolvida
O objetivo deste trabalho foi possibilitar aos estudantes um aprendizado
significativo de logaritmo atravs da aplicao de uma sequncia didtica elaborada
com recursos variados da Educao Matemtica. Dentre esses recursos utilizamos a
metodologia das tarefas exploratrias e as orientaes da Engenharia Didtica como
forma de organizar o trabalho e garantir sua validao.
Sabamos das dificuldades que os professores encontram para ensinarem
logaritmos e que muitos livros didticos trazem uma abordagem excessivamente
algbrica. Isso no atrai os estudantes e dificulta o trabalho do professor.
Ao iniciar a elaborao da sequncia didtica percebemos que no poderamos
descartar totalmente o livro didtico adotado na escola assim como a metodologia
tradicional de aulas expositivas. Veio-nos ento a idia de aglutinar a esses elementos
folhas de atividades em que tivemos a liberdade de introduzir mtodos e contedos
inspirados pela histria da Matemtica e pela metodologia que utiliza tarefas
exploratrias. Essas folhas de atividades foram cuidadosamente escritas incluindo textos
breves, mas explicativos, mesclados com atividades na forma de problemas
subdivididos em itens com nvel de dificuldades crescente. Cada parte da folha de
atividade tinha um objetivo pedaggico determinado, sendo cada um, um pequeno
pedao de todo o conjunto.
A anlise dessa aplicao a partir dos resultados apresentados pelos estudantes
nos fizeram ver o acerto de nossas escolhas quanto metodologia adotada.
A sequncia didtica elaborada foi subdividida em dez momentos, cada um
formando uma unidade pedaggica. Quatro desses momentos foram constitudos por
folhas de atividades, trs momentos de aulas expositivas com resoluo de problemas,
um momento em que foram utilizados computadores e calculadoras cientficas e dois
momentos dedicados avaliao. Apesar de termos apenas dois momentos exclusivos
dedicados avaliao, esta foi feita tambm durante toda a aplicao da sequncia
didtica.
Segue uma descrio sumria de toda a sequncia didtica. Ela foi dividida em
dez momentos, de acordo com as caractersticas pedaggicas das atividades. Planejamos
antecipadamente a durao de cada momento, prevendo tambm os recursos necessrios
como laboratrio, calculadoras cientficas, papel quadriculado, etc.

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A avaliao tambm foi planejada antecipadamente. Nesse ponto as Folhas de

Atividades oferecem uma facilidade, pois a avaliao dos assuntos ali tratados
imediata. Basta analisar as respostas dos estudantes. Como apliquei quatro folhas de
atividades em momentos diversos e uma folha de problemas, tive a oportunidade de
construir uma avaliao contnua. Alm disso, o momento quatro foi reservado para
uma avaliao dos trabalhos, feita em conjunto com os estudantes. Como a escola tem
um mtodo padronizado de avaliao inclumos em nossa sequncia didtica essa
avaliao.
Segue a descrio sumria da sequncia didtica:
Momento 1: Aplicao da Folha de Atividades 1: Simplificando clculos
Durao: 1 aula de 50 minutos.
Nessas folhas de atividades iniciamos o estudo do conceito de logaritmos atravs
de sua gnese histrica. Apresentamos a relao entre as progresses aritmticas e
geomtricas, observada primeiro por Arquimedes, como recurso para reduzir a operao
de diviso subtrao. Fazemos o mesmo com a multiplicao e a adio, depois com a
potenciao e a multiplicao e, por ltimo, com a radiciao e a diviso. Terminamos a
atividade com as explicaes do funcionamento dessas redues.
Momento 2: Aplicao da Folha de Atividades 2: Uma inveno interessante
Durao: 1 aula de 50 minutos.
Fazemos aqui a primeira definio de logaritmo, ainda restrita aos nmeros da
tabela da atividade anterior. Em seguida construmos tabelas com progresses
geomtricas de razo 3 e 1,1 para trazer a ideia de que existem logaritmos em outras
bases e no apenas na base dois. Depois dada a definio formal do logaritmo. A
atividade termina com a percepo de algumas propriedades simples atravs de
regularidades.
Momento 3: Folha de exerccios
Durao: 1 aula de 50 minutos.
Atividades de diversos livros didticos, trabalhados em sala, propostos pelo
professor em folha parte. Esses exerccios tm como objetivo a familiarizao dos
estudantes com a notao dos logaritmos.
Momento 4: Momento de parada para reflexo.
Durao: 1 aula de 50 minutos.

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Nessa aula conversamos com os estudantes sobre as atividades e comentamos as

Folhas de Atividades 1 e 2 e os exerccios da aula anterior.
Momento 5: Aplicao da Folha de Atividades 3: Uma propriedade importante
Durao: 1 aula de 50 minutos.
Elaboramos essa Folha de Atividades para que o estudante, atravs das
regularidades encontradas na Folha de Atividades 2, construa as propriedades
operatrias dos logaritmos. Usamos como recurso a observao de regularidades obtidas
com o clculo de logaritmos em diversas situaes operatrias. No final exploramos a
mudana de base.
Momento 6: Aulas expositivas sobre a funo logartmica, utilizando o livro texto.
Durao: 3 aulas de 50 minutos.
Aula expositiva sobre funo logartmica, utilizando lousa, projetor multimdia e
o livro didtico adotado pela escola. Nesse momento da sequncia didtica, exploramos
as propriedades e caractersticas da funo logartmica atravs da construo de
grficos, tendo como base que a funo logartmica a inversa da exponencial.
Momento 7: Atividades na sala de informtica e com calculadora cientfica.
Durao: 2 aulas de 50 minutos.
Prevemos que na primeira aula as atividades sejam desenvolvidas na sala de
informtica da escola utilizando um programa de planilha eletrnica. Planejamos
resolver um problema que envolve o clculo do nmero e.
Na segunda aula prevemos realizar atividades que constam do livro didtico
adotado pela escola, utilizando calculadora cientfica para o clculo de logaritmos.
Momento 8: Aplicao da Folha de Atividades 4: Para que servem os logaritmos?
Durao: 2 aulas de 50 minutos.
Atividade elaborada para que o estudante conhea as escalas logartmicas e
tambm exemplos prticos de seu uso. Inclumos o estudo da escala Richter para
medio de terremotos e a escala do pH de substncias, utilizada pela Qumica.
Apresentamos tambm um problema como exemplo do uso da funo logartmica na
modelagem de fenmenos que ocorrem na natureza.
Aps essa Folha de Atividades os alunos trabalharo com outros
problemas de aplicao de logaritmos que constam do livro didtico.

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Momento 9: Aulas expositivas e de resoluo de problemas sobre equaes

logartmicas.
Durao: 3 aulas de 50 minutos.
Como o projeto foi aplicado no Ensino Mdio de uma escola que tem como um
dos objetivos que o estudante ingresse em Universidade, no se pode deixar de lado a
preparao para o vestibular. Assim, dando continuidade sequncia, ser utilizado o
livro didtico e aulas expositivas para a resoluo de equaes logartmicas.
Momento 10: Aplicao de avaliao dissertativa.
Durao: 1 aula de 50 minutos.
Este momento foi dedicado aplicao de uma avaliao dissertativa nos moldes
da escola onde a sequncia foi aplicada. A avaliao de nossa sequncia no consistiu
apenas desta prova escrita, mas foi feita durante todo o processo de aplicao da
sequncia didtica.

No incio da aplicao da sequncia didtica os estudantes ficaram um

pouco inseguros, pois no estavam muito acostumados a trabalhar de maneira
autnoma, principalmente nas aulas de Matemtica. Durante o incio da aplicao da
primeira Folha de Atividades, eles faziam muitas perguntas e tinham muitas dvidas.
Mas logo perceberam qual era a ideia de nossa proposta. Ao final da primeira Folha de
Atividades os estudantes estavam muito entusiasmados. Vimos que a ideia da reduo
das operaes chamou muito sua ateno. A partir desse primeiro momento, se
adaptaram metodologia e no restante das atividades da sequncia didtica trabalharam
de forma independente, solicitando ajuda apenas quando era necessrio. Ficavam
esperando qual seria a prxima Folha de Atividades e qual seria o novo conceito a ser
aprendido. O trabalho em grupo foi muito produtivo, pois percebemos que quando um
estudante tinha alguma dvida imediatamente discutia com o colega do grupo sobre ela.
Percebemos que os estudantes tiveram uma participao mais ativa na
construo dos conceitos e no aprendizado das tcnicas. Podemos afirmar isso devido a
uma observao que fizemos. Vrios estudantes de nossas classes no gostam muito das
aulas de Matemtica, pois no as acham interessantes. Quando so solicitados a resolver
os problemas no formato mais tradicional sempre se mostram reticentes. Mas na ocasio
da aplicao da nossa sequncia didtica modificaram seu comportamento, e se

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mostraram o tempo todo interessados. Observamos o caso de um estudante que nunca

emite sua opinio e raramente faz as atividades propostas em sala. Durante a aplicao
da sequncia houve momentos em que ele chegou a discutir com outro estudante
dizendo que a forma com que ele resolveu a atividade em questo era mais apropriada
do que a resoluo do colega.
Consideramos que a aplicao de nossa sequncia didtica ocorreu dentro do
previsto, que tudo aconteceu da melhor forma possvel e que nossos objetivos foram
alcanados.
Durante a preparao, a aplicao e a anlise desta sequncia didtica ficou claro
que o trabalho de pesquisa que realizamos contribuiu significativamente para nosso
aprimoramento profissional.
Na preparao das atividades foi necessrio realizar uma pesquisa a respeito do
tema tratado. Essa pesquisa fez com que observssemos detalhes que antes, talvez
devido falta de experincia ou ainda falta de tempo, no tivssemos notado o quanto
so importantes no trabalho de um professor em sala de aula. A preparao levou algum
tempo e demandou muito trabalho e vrias revises, mas acreditamos que as atividades
alcanaram nossas metas em relao elaborao de nossa sequncia.
Durante a aplicao das atividades da sequncia didtica tivemos outro momento
de

enriquecimento

profissional.

Pudemos

verificar

mais

detalhadamente

comportamento dos estudantes, prestando mais ateno reao de cada um deles para
verificarmos se a aprendizagem estava realmente se dando da forma com que
planejamos. Nesta etapa de nosso trabalho julgamos que a maior contribuio para
nosso aprimoramento foi o acompanhamento dos estudantes. A avaliao contnua feita
durante o processo de aplicao contribuiu para que percebssemos em quais pontos os
estudantes precisavam de mais ajuda ou em quais pontos eles conseguiam trabalhar de
forma mais independente.
Na anlise dos resultados podemos dizer que nosso aprimoramento profissional
se deu pela maior ateno que demos a cada atividade de cada momento da sequncia
didtica. Ao observarmos com muita ateno as atividades dos estudantes pudemos
perceber com detalhes pontos em que os estudantes tm mais ou menos facilidade e
como conseguiram superar as dificuldades, coisa que antes da realizao deste trabalho

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no percebamos com tanta facilidade. A anlise nos fez perceber ainda o quanto
importante essa observao no processo de aprendizagem.
O professor que desejar utilizar essas folhas deve se sentir a vontade para
adapt-las de acordo com o planejamento pedaggico da escola e a realidade de seus
estudantes.
Podemos dizer que ao final da realizao deste trabalho teremos, como
profissional da educao, uma viso e uma experincia bem diferente da que tnhamos
no incio. O aperfeioamento visvel, muitas ideias surgiram durante a realizao deste
trabalho e julgamos ser possvel que nossas aulas sejam mais interessantes e mais
produtivas.

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Anexos: (Folhas de Atividades Elaboradas)

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FOLHA 1

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FOLHA 2

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FOLHA 3

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FOLHA 4:

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uma aprendizagem significativa atravs de uma sequncia didtica. Anais do X
Encontro Paulista de Educao Matemtica: X EPEM. So Carlos:
SBEM/SBEM-SP, 2010, pp.1-27. (ISBN 978-85-98092-12-6)

ROSSI, P. R. S. e PATERLINI, R. R. Logaritmos no ensino mdio: construindo 24

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