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1.1
INTRODUCCION A LA SOCIOLOGIA
1.3
Experimentos
Estudios de observacin
Muestreo
Estudio de casos
Es un EXPERIMENTO, que puede ser un laboratorio todas las variables excepto una (variables
independientes), son mantenidos constantes y el sociolgico registra lo que ocurre a medida
que
manipula
la
variable
independiente.
EL ESTUDIO DE OBSERVACION, define del experimento porque el socilogo no manipula aqu
una
variable,
sino
que
observa
muy
de
cerca
lo
que
ocurre.
Los socilogos utilizan el MUESTREO para reunir todos, generalmente a travs de
cuestionarios o entrevistas a partir de una porcin representativa de grupo de sujetos
claramente identificados; y utilizan estos datos para hacer un planteamiento generalizado
acerca
del
grupo.
Finalmente el ESTUDIO DE CASOS es empleado por los socilogos para dar una descripcin
completa y detallada de algunos fenmenos sin limitar la recoleccin de los datos al
interrogatorio
o
a
la
entrevista
de
los
sujetos.
En general, el estudio de un solo caso no comprende una hiptesis muchas veces esta tcnica
es vlida como fuente de hiptesis o como ilustracin de una generalizacin.
Dado que la metodologa forma el puente entre la epistemologa, la teora y la praxis de la
investigacin social. No obstante, el punto de vista de Poincar en el sentido que los
socilogos se van preocupando ms por producir mtodos que datos, conlleva, en algunas
corrientes, algo de verdad. La cuestin del cmo (el mtodo) ocupa un lugar primordial en el
debate sobre la investigacin social, juntamente con la definicin del objetivo y del objeto.
Comparativamente con la observacin sobre la relevancia del debate metodolgico en la
investigacin social, se puede sealar que el debate sobre las alternativas del desarrollo
tampoco est centrado en la cuestin si es necesario lograr un desarrollo, sino en el
problema del cmo y del para qu (estrategia, enfoque y poltica). Esto tiene que ver en el
caso del mtodo, que el cmo del desarrollo est estrechamente ligado a la teora y a la
sociales es imposible modificar todas las variables que uno quisiera, ni crear siempre una
situacin aislada de otras influencias (la existencia experimental), este mtodo encuentra
poca aplicacin en la sociologa y en la economa entre otras. No obstante, ha gozado de
largos perodos de popularidad en la psicologa y en la aplicacin de la misma en la
educacin.
7) Mtodo funcionalista. Estudia los fenmenos sociales desde el punto de vista de las
funciones que cumplen las instituciones o estructuras sociales, como por ejemplo, clases, en
una sociedad. El funcionalismo afirma que el sistema total en una sociedad est compuesto
de partes que estn interrelacionadas e interdependientes, y que cada una cumple una
funcin necesaria en la vida de un grupo.
8) Mtodo estructural. Se realiza por medio de un anlisis de la sociedad en sus relaciones
formales.
Con respecto al mtodo estructural existen dudas fundadas sobre su naturaleza. En realidad
es un enfoque en cuanto que no indica cmo se va a estudiar los fenmenos y procesos
sociales, sino que indica qu es lo que se va a estudiar (la estructura). En un sentido
riguroso, como indica Grawitz (pp. 389390) no se trata, entonces, de un mtodo.
Esto no quiere decir que el enfoque estructural tenga menor validez por ser o no ser mtodo.
Todos los mtodos anteriormente indicados estudian, con mayor o menor nfasis, las
estructuras sociales, pero para poder avanzar en sus estudios requieren del enfoque
estructural en cuanto ste les permite detectar las interrelaciones en la sociedad global.
Adems, como plantea Grawitz (390391) los logros de los estructuralistas en la lingstica
(Chomsky), la antropologa (Levi-Strauss), la economa (Ricardo, Marx, Schumpeter) y la
sicologa (Gestalt) se han obtenido no a travs del diseo de nuevos mtodos, sino
optimizando los ya existentes con el enfoque estructural que les permite estudiar
sistemticamente la totalidad de los fenmenos sociales.
Que el enfoque estructuralista puede dar lugar al empleo de muy diferentes mtodos, se
puede ilustrar a travs de dos de sus representantes. Por ejemplo, dentro de los
estructuralistas se puede oponer a Foucault, quien investig estructuras que se modifican y
que determinan el marco de los episodios culturales (episteme), con el conocimiento
intuitivo en el anlisis de la violencia irracional en Chomsky.
La estructura en un sistema social no es una cosa palpable, sino el producto del sentido. La
estructura social que se puede describir es una abstraccin basada en la observacin de los
productos y efectos de una estructura que se define por las relaciones sociales.
En el concepto sociolgico de estructura se toman en cuenta los elementos de la organizacin
del sistema y las relaciones entre sistemas y la sociedad global, inclusive las modificaciones
en las relaciones internas y externas de la sociedad. El avance metodolgico presentado con
este enfoque se manifiesta al considerar los elementos en una forma no aislada sino en
interdependencia con los dems elementos del sistema.
Un punto central en el enfoque estructural es que la estructura puede mantenerse aunque
haya variaciones en sus componentes, lo que da pie a algunas crticas, como son las
siguientes: el estructuralismo puede pecar de:
4) Sociologa inductiva (pone nfasis en la poblacin, los procesos y los hechos empricos
sobre la teora).
5) Sociologa deductivo-analtica (emplea la teora y conocimientos generalizados para
analizar ciertos fenmenos).
Se presenta como otro ejemplo, el esquema de los diversos mtodos de Grawitz en la pgina
anterior, con la aclaracin que no sigue un criterio coherente, est lejos de ser completo (ni
pretende serlo) y la induccin y deduccin se consideran como procedimientos, es decir,
partes de otros mtodos. No es, entonces, una tipologa en el sentido estricto, sino presenta
un panorama amplio de mtodos empleados en las ciencias sociales. Por otra parte se
observa, que cada tipologa difiere segn los criterios que se manejan.
4.3.1 El mtodo sincrnico y diacrnico
Un debate de gran importancia para la educacin de adultos es aquel que, en el sentido
metodolgico, trata acerca de dos diferentes maneras de interpretar o de explicar ciertos
fenmenos sociales.
La explicacin de un fenmeno en el sentido cientfico, es un intento por mostrar las
relaciones de ese fenmeno con otros y de tal manera hacer comprensible por qu un cierto
fenmeno se da o puede darse.
El mtodo sincrnico explica los fenmenos sociales a travs de sus relaciones con
fenmenos que se dan en el mismo tiempo.
El mtodo diacrnico explica los fenmenos comparndolos con otros que se han presentado
anteriormente. En este mtodo se perciben los fenmenos sociales como una fase en un
proceso dinmico.
Los funcionalistas y los estructural-funcionalistas optan casi siempre por el mtodo
sincrnico, lo que les ha llevado a tener muchos problemas para explicar el cambio social.
Para entender los problemas relevantes en la educacin, conviene percibirlos dentro de un
proceso histrico y en relacin con otros factores y fenmenos. Hay que recordar aqu que el
mtodo sincrnico requiere, por lo general, un conocimiento mucho menos profundo de una
situacin especfica y menos tiempo. El problema del por qu del comportamiento social, es
decir de la motivacin y del para qu, o sea el objetivo y la meta, se logran definir con ms
precisin con el mtodo diacrnico.
Un peligro que se manifiesta muchas veces en las investigaciones sincrnicas es la tendencia
a tomar la estructura social, tanto como la cultural (normas, reglas, valores) y, sobre todo, el
orden social, en el momento que se realiza la investigacin, como una situacin fija y no
como una fase en un proceso histrico y, por ende, dinmico.
Un problema del mtodo diacrnico es que muchas veces se queda a nivel descriptivo sin
facilitar la generalizacin de sus datos. El mtodo diacrnico no tiene que convertirse en una
descripcin histrica, sino dirigirse, en la seleccin e interpretacin de la informacin, hacia
los objetivos especficos de la investigacin.