Gua Docente

Asignatura: Estrategias Metodolgicas y Evaluativas para la Mejora de la Calidad Educativa

Cdigo: 31990
Grupo: Itinerario Calidad en Pedagoga Universitaria
Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
Curso Acadmico: 2013/2014

1.

ASIGNATURA / COURSE

1.1.

Nombre / Course Title

Estrategias Metodolgicas y Evaluativas para la Mejora de la Calidad Educativa

1.2.

Cdigo / Course Code

31990

1.3.

Tipo / Type of course

Obligatoria del itinerario de Calidad en Pedagoga Universitaria del Mster en

Calidad y Mejora de la Educacin

1.4.

Nivel / Level of course

Posgrado

1.5.

Curso / Year of course

Curso 1

1.6.

Semestre / Semester

Primero

1.7.

Nmero de
Allocated

crditos

Number

of

Credits

5 crditos ECTS

1.8.

Requisitos Previos / Prerequisites

Haber cursado una titulacin de grado

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Cdigo: 31990
Grupo: Itinerario Calidad en Pedagoga Universitaria
Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
Curso Acadmico: 2013/2014

1.9.

Es obligatoria la asistencia? / Is attendance to

class mandatory?

Es obligatoria la asistencia a las sesiones de clase

1.10. Datos del profesor/a / Faculty Data

Charo Cerrillo Martn
Despacho: III-303 de la Facultad de Formacin de Profesorado y Educacin
Telfono: 914975500 / E-mail: charo.cerrillo@uam.es

1.11. Objetivos del curso / Objective of the course

Objetivos
Favorecer la utilizacin de diferentes metodologas didcticas en el proceso
de enseanza-aprendizaje y formular propuestas de innovacin y mejora.
Facilitar el diseo de estrategias evaluativas coherentes con las estrategias
metodolgicas utilizadas.
Promover el anlisis de las metodologas de enseanza ms convenientes
para dar respuesta a tres cuestiones fundamentales: cmo organizar los
aprendizajes de los alumnos, cmo desarrollar dichos aprendizajes y cmo
evaluarlos.
Impulsar la formacin de equipos de trabajo multidisciplinares que
permitan el intercambio cientfico y el anlisis crtico desde los diferentes
puntos de vista de cada disciplina.
Fomentar el pensamiento reflexivo, utilizando los diferentes marcos
tericos referenciales, para contribuir al desarrollo de actitudes crticas,
comprometidas y generadoras de transformacin social.
Potenciar la adquisicin de las competencias necesarias para iniciar
procesos de investigacin sobre temas relacionados con estrategias
metodolgicas y evaluativas para la mejora de la calidad educativa.

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Grupo: Itinerario Calidad en Pedagoga Universitaria
Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
Curso Acadmico: 2013/2014

Competencias (resultados de aprendizaje)

Concebir la prctica de la enseanza como un proceso de investigacin y
reflexin continua, interrelacionando teora y prctica en un proceso
continuo de formacin.
Analizar crticamente las diferentes metodologas que se utilizan
habitualmente en contextos universitarios y proponer mejoras creativas e
innovadoras y estrategias de intervencin pertinentes.
Identificar criterios y estrategias para evaluar el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Analizar la coherencia entre la metodologa utilizada para la enseanza y
las estrategias evaluativas que se emplean.
Programar las modalidades, los mtodos de enseanza y las estrategias
evaluativas en coherencia con las competencias y objetivos.
Disear, en equipo, propuestas metodolgicas y evaluativas adecuadas a
diferentes realidades educativas.
Integrar los conocimientos adquiridos y aplicarlos en el diseo de un
proyecto didctico innovador que contribuya a la mejora de la calidad
educativa.

1.12.

Contenidos del Programa / Course Contents

Ncleo I.- La planificacin didctica de la docencia universitaria. Principios

didcticos para una enseanza universitaria innovadora.
Ncleo II.- Aproximacin conceptual a los mtodos y modalidades de
enseanza en la educacin superior.

Modalidades organizativas.
Mtodos de enseanza.
Relaciones entre mtodos de enseanza y modalidades organizativas.

Ncleo III.- Modalidades organizativas

Presenciales:
o
o
o
o
o

Clases tericas
Seminarios-Talleres
Clases prcticas
Prcticas externas
Tutoras

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Grupo: Itinerario Calidad en Pedagoga Universitaria
Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
Curso Acadmico: 2013/2014

Semipresenciales:
o Estudio y trabajo autnomo en grupo
o Estudio y trabajo autnomo individual

Ncleo IV.- Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas

Mtodo expositivo / leccin magistral

Actividades prcticas en el aula
Estudio de casos
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Servicio
Mtodo de Proyectos
Aprendizaje Cooperativo
Grupos Interactivos
Contrato didctico

Ncleo V.- Lneas de investigacin sobre estrategias metodolgicas y

evaluativas para la mejora de la calidad educativa.

1.13. Referencias de Consulta Bsicas / Recommended

Reading.
lvarez, V. et al. (2003). La enseanza universitaria. Planificacin y desarrollo de la
docencia. Madrid: EOS Universitaria.
Ainscow, A.; Beresford, J.; Harris, A.; Hopkins, D. y West. M. (2001). Crear condiciones para
la mejora del trabajo en el aula. Manual para la formacin del profesorado. Madrid:
Narcea.
Arends, R. I. (2007). Aprender a ensear. Mxico: McGraw-Hill.
Armengol, C. (2002). El trabajo en equipo en los centros educativos. Barcelona: Praxis.
Aubert, A.; Flecha, A.; Garca, C.; Flecha R. y Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialgico en
la sociedad de la informacin. Barcelona: Hipatia.
Bain, K. (2008). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: PUV.
Barber, E. (1999). Evaluacin de la enseanza, evaluacin del aprendizaje. Barcelona:
Edeb.
Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
Bolvar, A. y Domingo, J. (Eds.) (2007). Prcticas eficaces de enseanza. Madrid: PPC.
Bolvar, A. (2008). Didctica y currculum: de la modernidad a la postmodernidad. Mlaga:
Aljibe.
Blanchard, M y Muzs M. D. (2005). Propuestas metodolgicas para profesores reflexivos.
Cmo trabajar con la diversidad del aula. Madrid: Narcea.
Boggino, N. (Comp.) (2007). Aprendizaje y nuevas perspectivas didcticas en el aula. Alcal
de Guadaira: Homo Sapiens.

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Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
Curso Acadmico: 2013/2014

Brown, S. y Glasner, A. (Eds.) (2003). Evaluar en la Universidad. Problemas y enfoques.

Madrid: Narcea.
Cabrerizo, J.; Rubio, J., y Castillo, S. (2007). Programar por competencias. Formacin y
prctica. Madrid: Pearson Educacion.
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2003). Prcticas de evaluacin educativa. Madrid: Pearson
Prentice Hall.
Castro, J. A. (1999). Tcnicas de estudio para universitarios. Un reto para tu autoformacin.
Salamanca: Amar.
Coln, M. T.; Gin, N. e Imbernn, F. (2006). La carpeta de aprendizaje del alumnado
universitario. La autonoma del estudiante en el proceso de aprendizaje. Barcelona:
Octaedro.
Day, C. (2006). Pasin por ensear. Madrid: Narcea.
De la Herrn, A. y Paredes, J. (Coords.) (2008). Didctica General. La prctica de la
Enseanza en Educacin Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGrawHill.
De la Herrn, A.; Prez, F. y Daz, V. (Coords.) (2010). La formacin del profesorado de la
Universidad Alfonso X el Sabio ante el reto de Bolonia. Madrid: Fundacin UAX.
De la Herrn, A. y Paredes J. (Coords.) (2012). Promover el cambio pedaggico en la
universidad. Madrid: Pirmide.
De Miguel, M. (Coord.) (2009). Metodologas de enseanza y aprendizaje para el desarrollo de
competencias. Madrid: Alianza Editorial.
Escribano, A. y Del Valle, A. (Coords.) (2008). El Aprendizaje Basado en Problemas. Una
propuesta metodolgica en Educacin Superior. Madrid: Narcea.
Finkel, D. L. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Valencia: UPV.
Garca Valcrcel, A. (Coord.) (2001). Didctica universitaria. Madrid: La Muralla.
Gimeno, J. (Comp.) (2008). Educar por competencias, qu hay de nuevo? Madrid: Morata.
Gmez, M. T.; Mir, V. y Serrats, M. G. (2004). Propuestas de intervencin en el aula.
Tcnicas para lograr un clima favorable en la clase. Madrid: Narcea.
Gros, B. y Roma, T. (2004). Ser profesor. Palabras sobre la docencia universitaria.
Barcelona: Octaedro/ICE de la Universidad de Barcelona.
Imbernn, F. (2007). 10 Ideas clave. La formacin permanente del profesorado. Nuevas ideas
para formar en la innovacin y el cambio. Barcelona: Gra.
Johnson, D. W.; Johnson, R. T. y Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula.
Buenos Aires: Paids.
Martn Garca, X. (2006). Investigar y aprender. Cmo organizar un proyecto. Barcelona:
Universitat de Barcelona, ICE HORSORI.
Martn Garca, X. y Rubio, L.(Coords.) (2010). Prcticas de ciudadana. Diez experiencias de
Aprendizaje Servicio. Barcelona: Octaedro.
Martnez, M. (Ed.) (2008). Aprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidades.
Barcelona: Octaedro.
Marujo, H.A.; Neto, L.M. y Perloiro, M. F. (2003). Pedagoga del optimismo. Gua para lograr
ambientes positivos y estimulantes. Madrid: Narcea.
Moral, C. y Prez, G. (Coords.) (2009). Didctica. Teora y prctica de la enseanza. Madrid:
Pirmide.
Navaridas, F. (2004). Estrategias didcticas en el aula universitaria. La Rioja: Servicio de
Publicaciones de la Universidad de la Rioja.
Paredes, J. y Herrn, A. de la (Coords.) (2010). Cmo ensear en el aula universitaria.
Madrid: Pirmide.
Pozuelos, F. J. (2007). Trabajo por proyectos en el aula: descripcin, investigacin y
experiencias. Sevilla: Cooperacin Educativa.
Prieto, L. (Coord.) (2008). La enseanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias
tiles para el profesorado. Barcelona: Octaedro.
Prieto, L. (2007). El aprendizaje cooperativo. Madrid: PPC.
Przesmycki, H. (2000). La pedagoga del contrato.El contrato didctico en la educacin.
Barcelona: Grao.

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Grupo: Itinerario Calidad en Pedagoga Universitaria
Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
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Puig, J.M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos. J. (2007). Aprendizaje Servicio. Educar para la
cuidadana. Barcelona: Octaedro.
Rodrguez Surez, J. (2004). El aprendizaje basado en problemas. Madrid: Editorial Mdica
Panamericana.
Snchez Huete, J.C. (Coords.) (2008). Compendio de Didctica General. Madrid: CCS.
Santos Guerra, M. A. (2003). Una flecha en la diana. La evaluacin como aprendizaje. Madrid:
Narcea.
Sevillano, M. L. y De la Torre, S. (2007). Estrategias didcticas en el aula. Buscando la calidad
y la innovacin. Madrid: UNED.
Sevillano, M. L. (2005). Estrategias innovadoras para una enseanza de calidad. Madrid:
Pearson Educacin.
Sharan, Y. y Sharan, S. (2004). El desarrollo del aprendizaje cooperativo a travs de la
investigacin en grupo. Sevilla: Publicaciones MCEP.
Tapia, M. N. (2004). Aprendizaje y servicio solidario. Madrid: CCS-ICCE.
Vaello, J. (2007). Cmo dar clase a los que no quieren. Madrid: Santillana.
Van Manen, M. (1998). El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica.
Barcelona: Paids.
Villar Angulo, L. M. (Coord.) (2004). Programa para la mejora de la docencia universitaria.
Madrid: Pearson. Prentice Hall.
Wassermann, S. (1994). El estudio de casos como mtodo de enseanza. Buenos Aires:
Amorrortu editores.
Zabala, A. y Arnau, L. (2007). 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias.
Barcelona: Gra.
Zabala, M. (2007). Diseo y desarrollo curricular. Madrid: Narcea.
Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y
desarrollo. Madrid: Narcea.

2.

Mtodos Docentes / Teaching methods

Se utilizar una metodologa innovadora y de investigacin que fomente la

reflexin, la indagacin, la cooperacin y el descubrimiento.
Mtodos de enseanza y modalidades organizativas:
Exposicin oral.
Clases prcticas.
Seminarios-Talleres sobre los diferentes mtodos de enseanza.
Aprendizaje-Servicio.
Debates: anlisis y valoracin sobre exposiciones, artculos
Asistencia a congresos, visitas a centros de inters
La profesora podr proponer la realizacin de una actividad de Aprendizaje
Servicio, que combine los objetivos de aprendizaje sobre la asignatura con
objetivos de servicio a la comunidad para el desarrollo de competencias
propias de la materia.

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3.

Tiempo estimado de Trabajo del Estudiante

/ Estimated workload for the student

5 crditos ECTS = 125 horas de trabajo del alumno.

37.5 horas
o
o
o
o

de clase
Clases tericas
Seminarios-Talleres
Clases prcticas
Tutoras

87.5 horas de trabajo autnomo del alumno

o Estudio y trabajo autnomo en grupo
o Estudio y trabajo autnomo individual

4.

Mtodos de Evaluacin y Porcentaje en la

Calificacin Final / Assessment Methods
and Percentage in the Final marks

La evaluacin no solo tendr un carcter sumativo, sino tambin formativo.

Se valorar:
Programacin y desarrollo de un Seminario-Taller: 40% de la
calificacin final.
Carpeta de aprendizaje: 60% de la calificacin final.
En caso de realizarse una actividad de Aprendizaje Servicio, se incluir en la
Carpeta de aprendizaje.
En coherencia con lo expresado en los apartados de contenidos y metodologa,
la profesora consensuar con el grupo las evidencias de aprendizaje
obligatorias ms pertinentes que se debern incluir en la Carpeta de
Aprendizaje. El conjunto de todas ellas deber proporcionar evidencia clara
del aprendizaje alcanzado por el estudiante respecto a las competencias
recogidas en esta gua docente. A lo largo del proceso de desarrollo de la
materia, la profesora dar feed-back sobre las evidencias presentadas y, en
caso necesario, animar a los estudiantes a su mejora.

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MTODOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE

SEMINARIO-TALLER
(pequeo grupo)
40% DE LA CALIFICACIN FINAL

CARPETA DE APRENDIZAJE
(individual)
60% DE LA CALIFICACIN FINAL

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Organizacin del trabajo en equipo.
2.- Grado de coherencia interna en la propuesta final.
3.- Enriquecimiento del tema con aportaciones propias.
4.- Adecuacin de la programacin didctica del
seminario: objetivos, competencias, contenidos,
actividades, metodologa, recursos y evaluacin.
5.- Desarrollo del seminario-taller.
6.- Valoracin crtica del trabajo realizado.

1.- Aspectos formales:

Estructura clara (portada, ndice, introduccin,
evidencias de aprendizaje, referencias
bibliogrficas, etc.).
Secuencia en la organizacin de los contenidos
Precisin conceptual
Lenguaje cientfico
Citas y referencias bibliogrficas modelo APA
2.- Coherencia interna.
3.- Elaboracin personal.
4.- Aportaciones crticas.

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Grupo: Itinerario Calidad en Pedagoga Universitaria
Titulacin: Mster en Calidad y Mejora de la Educacin
Profesora: Charo Cerrillo Martn
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5.

Semana

Cronograma de Actividades (opcional) /

Activities Cronogram (optional)
Contenido *

Sesiones
presenciales
Clases

Exploracin de conocimientos previos. Presentacin del

borrador de la Gua docente y de la Carpeta de aprendizaje.

2.5 horas

La planificacin didctica de la docencia universitaria.

Principios didcticos para una enseanza innovadora.

2.5 horas

Relacin entre mtodos y modalidades de enseanza.

2.5 horas

Modalidades organizativas presenciales: Clases tericas /

Seminarios-Talleres / Clases prcticas / Prcticas externas /
Tutoras. Modalidades organizativas semipresenciales: Estudio
y trabajo autnomo en grupo / Estudio y trabajo autnomo
individual.

2.5 horas

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Mtodo

expositivo o leccin magistral / Actividades prcticas en el
aula / Contrato didctico.

2.5 horas

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Estudio de

casos.

2.5 horas

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Aprendizaje

Servicio.

2.5 horas

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Aprendizaje

Basado en Problemas.

2.5 horas

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Aprendizaje

Basado en Problemas.

2.5 horas

10

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Trabajo por

Proyectos.

2.5 horas

11

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Trabajo por

Proyectos.

2.5 horas

12

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Aprendizaje

cooperativo.

2.5 horas

13

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Aprendizaje

cooperativo.

2.5 horas

14

Mtodos de enseanza y estrategias evaluativas: Grupos

Interactivos.

2.5 horas

15

Puesta en comn de la Carpeta de Aprendizaje / Evaluacin de

la materia.

2.5 horas

Trabajo
autnomo

87.5 horas

* Es una propuesta abierta y flexible. Puede variar en funcin de las necesidades del grupo.

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