CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS TIPOS DE ACTITUDES

ACTITUD ESPONTNEA
Es Dogmtica pues aceptan
como verdad algo de lo que
carecen de una
fundamentacin racional.
Es adems asistemtica pues
sus conocimientos no guardan
una relacin coherente entre
si.
Es ametdica porque se basa
en la experiencia personal y no
usa procedimientos o
mtodos.
Es subjetiva ya que se basa en
el capricho o prejuicios de la
persona, y acrtica en tanto no
somete a cuestionamiento ni
las ideas ni la Fundamentacin
de las mismas.

ACTITUD FILOSOFICA

ACTITUD CIENTFICA
Es objetiva, explicativa,
fundada, sistemtica,
metdica y verificable.

Es crtica, analtica,
trascendental, racional y
universal.

Es selectiva porque el
hombre de ciencia estudia
determinadas reas de la
realidad.

Es universal por cuanto estudia

la realidad en su conjunto: al
hombre, a la ciencia, a la
cultura, la religin, al arte, a la
historia, la esttica, etc. en
general, todo cuanto existe.

Es Metdica en tanto se
basa en el empleo riguroso
de las etapas del mtodo
cientfico.
Es Sistemtica pues sus
conocimientos guardan
una relacin de coherencia
entre ellos.
Es Explicativa dado que
cualquier conclusin est
adecuadamente probada o
verificada.
Es Objetiva pues sus
conocimientos describen la
realidad tal como es.

Es crtica ya que no acepta

criterios de autoridad, es decir,
no se puede sostener que tal o
cual teora es vlida porque as
lo sostiene un renombrado
filsofo.
Es problemtica en tanto
cuestiona la fundamentacin de
las ideas o tesis expuestas por
los filsofos, y racional dado
que se basa en el riguroso
procedimiento de la lgica, del
anlisis y la deduccin.

EJEMPLO DE LA VIDA DIARIA DE UNA ACTITUD ESPONTNEA

La comn creencia en el dao por la hechicera.
A un presidiario en uno de los tantos das o noches en la crcel , preguntarse por el
sentido que tiene su vida en prisin entre los barrotes hacindose las preguntas : Qu
soy? Dnde estoy? Qu me espera? . Para llegar a esto no ha sido necesaria la
preparacin acadmica o el aprendizaje metdico, tampoco ha tenido que esperar saber
ciencia o ser filsofo.

EJEMPLO DE LA VIDA DIARIA DE UNA ACTITUD CIENTFICA

Se ha demostrado que la el consumo habitual de la marihuana genera

dependencia y, por lo tanto, el adicto va a experimentar el sndrome de
abstinencia, ya que organismo reacciona por la falta de la droga.

EJEMPLO DE LA VIDA DIARIA DE UNA ACTITUD FILOSFICA

El futuro de la humanidad en un contexto de violencia, asume una postura

coherente para llegar a una fundamentacin lgica.
Ante el hecho de la muerte de un ser humano el problema no consiste tan
slo en determinar si la causa de la muerte fue un infarto o un cncer
(ciencia positiva) sino en determinar por qu el hombre es mortal.
AMPLIACION SOBRE EL TEMA

CONOCIMIENTO VULGAR
Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o
aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean.
Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de
generacin en generacin.
Caractersticas del conocimiento vulgar
Sensitivo
Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de
buscar relacin con los hechos.
Superficial
Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no tratar de
buscar relacin con los hechos.
Subjetivo
La descripcin y aplicacin de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de quien
los observes.
Dogmtico

este sostiene en la aceptacin tctica de actitudes corrientes o en nuestra propia

suposicin irreflexiva se apoya en creencias y supuestos no verificables o no
verificados.
Esttico
Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el
principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la verificacin de los hechos.
Particular
Agota su esfera de validez en s mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas
ms amplios.
Asistemtico
Porque las apariencias y conocimientos se organizan de manera no sistemtica, sin
obedecer a un orden lgico.
Inexacto
Sus descripciones y definiciones son pocas precisas.
No acumulativo
La aplicacin de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite su opinin, sin
considerar otras ideas ya formuladas.
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el
conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar de
manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado
mbito de la realidad.
Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez, utilizando
la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo una bsqueda intencional por la
cual se delimita a los objetos y se previenen los mtodos de indagacin.
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Racional

No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica

mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos,
etc.
Fctico.
Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos
Objetivo
Los hechos se describen y se presentan cual son, independientemente de su valor
emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa.
Metdico
Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se
utilizan procedimientos metdicos con pretensin de validez.
Auto-Correctivo o Progresivo
Es de esta forma porque mediante la confrontacin de las conjeturas sobre un hecho con
la realidad y el anlisis del hecho en si, que se ajustan y rechazan las conclusiones.
General
Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas "Leyes".
Sistemtico
Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s, que forman
sistemas.
Acumulativo
Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro.
DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO VULGAR Y CIENTFICO
Conocimiento Vulgar
Este se adquiere por medio del azar.
No es verificable ni subjetivo. Esta sujeto a nuestra experiencia y modo de sentir.

Es dogmtico porque se apoya en creencias y respuestas no verificables.

Es inexacto, sin definiciones son pocos precisos.
Es subjetivo.
Es vago sin definiciones.
Conocimiento Cientfico.
Este se adquiere mediante la razn.
Es verificable, puede estar basado en la experiencia, pero se puede demostrar.
Es objetivo.
Es sistemtico, se adquiere mediante el conocimiento acumulativo, porque sirve de base
para otros entendimientos.
Es sistemtico, porque se adquiere con procedimientos.
1. ACTITUD FILOSFICA ESPONTNEA Y ACADMICA
Actitud filosfica espontnea. Es la actitud de la pregunta por el ser de las cosas.
Surge de repente, se presenta en circunstancias especiales en cualquier persona, est
lista para aparecer en cualquier hombre y siempre se pregunta sobre el sentido de las
cosas . le puede suceder por ejemplo a un presidiario en uno de los tantos das o
noches en la crcel , preguntarse por el sentido que tiene su vida en prisin entre los
barrotes hacindose las preguntas : Qu soy? Dnde estoy? Qu me espera? .
Para llegar a esto no ha sido necesaria la preparacin acadmica o el aprendizaje
metdico, tampoco ha tenido que esperar saber ciencia o ser filsofo. Actitud filosfica
acadmica Esta actitud tiene como su fuente de origen la actitud filosfica espontnea
y resulta de su cultivo y el aprendizaje acadmico. Busca determinar lo que son las
cosas .pretende el conocimiento de la totalidad de las cosas , utiliza como rgano o
instrumento la razn , busca la raz de todo fundamento y busca el conocimiento
necesario y universal ,vlido para todos los lugares y tiempos.
2.

Casos para el anlisis:

. Aun partido de ftbol va mucha gente. La mayora va a distraerse. Unos pocos hacen
negocio y otros menos trabajan. Qu clase de actitud asume cada grupo? De la razn
de su respuesta. 2. En la construccin de un puente. Hay ingenieros y trabajadores de
distintas especialidades. De lunes a sbado se mueve entre fierro, cemento, madera,
piedras, arena, cascajo. Cul es la actitud dominante de todos en todos los das?
Por qu? 3. Se cuenta que Leonardo DaVincci compraba pjaros enjaulados para
luego soltarlos. Qu actitud asuma? D la razn de su respuesta. 4. San Francisco
de Ass reuna algunos animales a su alrededor, incluidas algunas fieras, a los que

llamaba hermanos. Caminaba a su lado con el hermano lobo Cul era la actitud
vital de San Francisco de Ass? D la razn de su respuesta. 5. Hace un tiempo
mataron al presidente egipcio Sada. Algunos lloraron por su muerte y otros bailaban de
gusto. Este es un ejemplo de actitud moral? Por qu? 6. Bolognesi en Arica pudo
rendirse, dentro de las leyes de la guerra, dada la superioridad enemiga, no lo hizo y
prefiri luchando. Es este un ejemplo de actitud moral o pragmtica? Por qu? 7.
Algunos pilotos norteamericanos en la guerra de Vietnam no encontraban sentido a
sus bombardeos incesantes a la poblacin vietnamita. Es este un ejemplo de actitud
filosfica o actitud moral? Por qu?
3. Un buen da un trabajador minero, despus de la jornada diaria, llega a su cuarto y
hace la cuenta de lo que hace todos los das. Levantarse y a la mina y comer y a la
mina y luego descansar y esto todos los das. Le parece montono y se pregunta qu
sentido tiene su vida. Es este un ejemplo de actitud filosfica o actitud pragmtica por
qu?

A ACTITUD CIENTIFICA COMO ESTILO DE VIDA

La adopcin universal de una actitud cientfica es la que puede hacernos
ms sabios, adems nos hara ms cuidadosos sobre las informaciones
que obtengamos y sobre las opiniones que tengamos al respecto.
Segn el tema ledo, se toca el tema de la actitud cientfica con cinco
temas o cuestiones las cuales deben de tomarse en consideracin.
La esencia de la actitud cientfica: bsqueda de la verdad y
curiosidad insaciable
Formas de ser que expresan una actitud cientfica
Obstculos al desarrollo de una actitud cientfica
La tica de la investigacin
La actitud cientfica como proyecto y estilo de vida
LA ESENCIA DE LA ACTITUD CIENTFICA: BSQUEDA DE LA
VERDAD Y CURIOSIDAD INSACIABLE
La actitud cientfica, es la actitud vital la cual se debe poseer en
cualquier circunstancia y momentos de la vida, y no tenerla presente
nada mas al momento de hacer ciencia sino en toda ocasin.

Esta actitud consiste en la predisposicin a detenerse frente a las cosas

para tratar de desentraarlas, enfrentarlas y resolver los conflictos
obtenidos.
Para llegar a esta actitud o capacidad ante la realidad hay que cumplir
con dos atributos esenciales los cuales son: Bsqueda de la verdad y
Curiosidad insaciable.
La bsqueda de la verdad: es el punto de arranque desde el cual es
posible asumir una actitud cientfica, es decir, preguntarse algo y a la
vez hacer el esfuerzo de responderse tal cuestin.
Aquel el cual no busca la verdad es porque se cree en posesin de ella y
por lo tanto nada tiene que encontrar ni aprender. A estos se les llama
Los Propietarios de la verdad Absoluta, los cuales son unos necios en su
dizque seguridad ya que tienen la desgracia de ignorar la duda.
El buscador de la verdad es un buscador desinstalado ya que sus
conclusiones cientficas son relativas y no definitivas o absolutas.
La Curiosidad Insaciable: ningn cientfico o investigador autentico
puede decir que su bsqueda a terminado, ya que el cientfico es
insaciable en su curiosidad, puesto que sabe que tiene un sin nmero de
cosas las cuales quisiera aclarar.
La bsqueda de la verdad y curiosidad insaciable conducen a una actitud
en la que la vida y la ciencia no se separan, ya que cada una ha de servir
para enriquecer a la otra.
FORMAS DE SER QUE EXPRESAN UNA ACTITUD CIENTFICA
Estas formas expresan toda una serie de valores, cualidades, maneras
de pensar y actitudes subyacentes. Entre estas cualidades estn:
La Tenacidad, Perseverancia y Disciplina: esta es una caracterstica
comn en todos los cientficos e investigadores. Estas exigencias no
parecen ser necesarias para ser un cientfico social. Adems a estas
caractersticas se le conocen como nocin romntica de la investigacin.
Es considerada como postura desprovista de sentimiento de la realidad
en la que el cientfico tan solo se abandona al juego libre de su
imaginacin.
Sinceridad Intelectual y Capacidad de objetivar: es otra
caracterstica que expresa una actitud cientfica en la cual se destacase
la sinceridad intelectual frente a los hechos que se estudian. Esta
condicin es indispensable y presupone la capacidad de autocrtica y el

valor de tirar por la borda todo conocimiento. Una actitud cientfica nos
lleva a aprovecharnos de nuestros errores. Para el que tiene sinceridad
intelectual un error no es una frustracin, si no un estimulo para avanzar.
OBSTCULOS PARA EL DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTFICA
Son aquellas formas las cuales imposibilitan el desarrollo de la actitud
cientfica. Uno de estos ejemplos es el etnocentrismo, puesto que los
incapacita para ser consciente de su ombliguismo.
Entre los obstculos principales al desarrollo de una actitud cientfica: el
dogmatismo, el espritu de gravedad, el etnocentrismo y el uso de los
argumentos de autoridad.
Dogmatismo: modo
de
funcionamiento
cognitivo
totalmente
contrapuesto al modo cientfico de conocer la realidad. Se expresa en la
tendencia a sostener que los propios conocimientos y formulaciones son
verdades incontrovertibles. Conduce a una mentalidad cerrada. El
dogmatismo no razona. Es lo ms lejano a la actitud cientfica, pues para
la ciencia las verdades son parciales y siempre sujetas a correccin.
Espritu de gravedad: consiste en la conviccin de que las actuales
estructuras de la sociedad y su jerarqua de valores son algo indiscutible.
Todo lo que no se acomoda, no se ajusta o no se adapta a lo ya existente
constituye una anormalidad, una desviacin. Una manifestacin
patolgica. Es el culto supersticioso a lo establecido y la instalacin en el
conformismo. Adems, cumple de hecho una funcin sacralizadora del
estatu quo, deja velado la marcha de los acontecimientos, la evolucin
de la realidad y apelan a su depsito de verdades consagradas.
LA TICA DEL INVESTIGACIN
Consta de los aspectos que son esenciales en la tica de todo cientfico:

Reconocimiento de los trabajos que han sido utilizados para obtener

informacin, y de cualquier persona que haya colaborado del trabajo.

No utilizar ideas o resultados preliminares ajenos que se hayan dado a

conocer una conversacin, sin permiso para hacerlo.

No usurpar, calificando como propio el trabajo que slo se ha

supervisado como director de un instituto, presentndose como coautor
y colocando su nombre primer lugar.
Otro aspecto que no aparece directamente como tico, es el de la
necesidad de formacin permanente: las transformaciones experimenta
el mundo actual exige una puesta al da permanentemente para no ser

superados o desbordados por los acontecimientos. Un elemental

honestidad profesional y cientfica exige proseguir la formacin durante
toda la vida activa.
Otro aspecto tico: si no hay posesin de la verdad, si no bsqueda y
esfuerzo persistente por desvelarla, nadie tiene el derecho moral a
imponer a los dems una interpretacin particular de la verdad pero
tienen derecho y el deber de vivir segn sus propias ideas y de oponerse
a todo lo que le parece incorrecto o falso en las ideas ajenas.
El aspecto ms importante en la tica del investigador: ser responsable
de las consecuencias de las propias investigaciones. Muchos cientficos
declaran que la ciencia es tica y polticamente neutral, con lo cual
rechazan cualquier remordimiento tico.
La actividad cientfica es un hecho con implicaciones en todos los
mbitos de la vida en la sociedad. Sin tica cientfica, no habra
posibilidad de resistir al totalitarismo tecnolgico. Cuando se insiste en
que los cientficos deben ser apolticos, no se hace otra cosa que
propugnar que los cientficos sean desentendidos tiles del sistema
poltico.
LA ACTITUD CIENTFICA COMO PROYECTO Y ESTILO DE VIDA
La Quito cientfica de su estilo de vida, presentar las caractersticas que
un proyecto, es decir, una manera concreta de encarar el mundo y los
otros. Es una forma de ascetismo mundano.
La ciencia y la tcnica no son el nico modo de acceso a la realidad,
tampoco la panacea universal para todos los males. Es impropio de un
profesional que vive en la era de la ciencia no asumir una actitud
cientfica en todas las circunstancias de su vida.
La creencia en el poder de la ciencia para resolver todos los problemas
es una forma de fetichizacin de la misma, es una forma de
transformarla en un careo una fe y una religin. Las ciencias no es valor
supremo del hombre.
Para que una civilizacin cientfica sea una buena civilizacin, es
necesario que el aumento de conocimiento vaya acompaado de un
aumento de sabidura.
EL MTODO CIENTIFICO
Como todo estudiante universitario se preguntar si existen reglas fciles y precisas
para solucionar problemas con una actitud cientifica. Pues bien, no existen reglas
absolutas que nos guien en la investigacin sin incurrir en error, pero, si contamos

con normas elementales que nos permiten lograr los objetivos de la ciencia
ahorrndonos esfuerzos y tiempo.
El llamado Mtodo cientifico es un medio para la investigacin. Pero, la cultura y la
actitud cientifica slo se lograrn con la constancia, el trabajo y la reflexin
permanente de cada uno de nosotros. El mtodo cientifico tiene
como objetivo fundamental solucionar problemas, siguiendo unos pasos ordenados
o procedimientos sistemticos y utilizando unas tcnicas cientificas, que en
conjunto estructuran la forma metodolgica.
a.

Pasos del Mtodo Cientifico.

Como hemos dicho a travs de este curso, toda investigacin nace de algn
problema observado que se quiera solucionar. Para ello lo primero que hacemos
seguramente ser formular hiptesis sobre la solucin del problema, las cuales
debemos verificar o comprobar a travs de la observacin y la experimentacin.
Finalmente, al contrastar las hiptesis con los resultados, podremos sacar
conclusiones y generalizar sobre las soluciones al problema. Los cientificos llegan a
formular teoras y leyes. Con el fin de comprender los pasos del mencionado,
analice el siguiente ejemplo:
Seguramente usted habr observado que al colocar un vaso boca abajo, en una
cubeta o balde con agua, sta no entra en el vaso. Es posible que todos conozcan la
razn de ello, pero, este sencillo ejemplo nos sirve para ilustrar los pasos del
mtodo cientifico.
Problema: Por qu no entra el agua en el vaso?
Formulacin de hiptesis: El vaso contiene una sustancia, aire por ejemplo,
que impide la entrada del agua.
Comprobacin de la hiptesis: Si es aire la razn por la cual no entra el agua,
debemos sacar el aire del vaso, sin modificar su posicin inicial en el agua. Una
forma sencilla de proceder, es introducir un tubo acodado y aspirar con la boca el
aire, el agua va entrando a medida que el aire es desalojado.
Generalizacin: El aire ocupa un lugar que no puede ser ocupado por otra
sustancia.
1.

En la vida cotidiana y en el estudio del conocimiento cientifico, se nos

presentan de sbito dificultades que no podemos resolver a primera vista, por
simple observacin o recordando lo que hemos aprendido anteriormente. En
este momento tenemos un problema que debemos resolver.
Generalmente los problemas se nos presentan en forma de preguntas, pero,
hay que tener cuidado al formularlas. Por ello, se requiere tener algn
conocimiento del tema, para no formular preguntas que de antemanos no
tienen solucin. Al formular la pregunta debemos suponer con alguna certeza
el resultado que esperamos obtener.

Como reflexin acerca de la importancia de este paso del mtodo cientifico,

analice la siguiente expresin de Albert Einstein:
La formulacin de un problema es muchas veces ms importante que la
solucin,
la
cual
puede
ser
meramente
una
cuestin
de
habilidad matemtica o experimental. Hacer nuevas preguntas y considerar
nuevas posibilidades para enfocar viejos problemas desde un nuevo ngulo
requiere imaginacin creadora y seala el verdadero progreso de la Ciencia.
2.

Planteamiento del problema.

La hiptesis es una o varias explicaciones anticipadas que nos permiten
vislumbrar la solucin al problema. Las hiptesis son suposiciones que
hacemos con base en las observaciones y conocimientos que tengamos de los
hechos que originaron el problema.
Una hiptesis no puede formularse sin una base de juicio. De hacerlo,
podriamos caer fcilmente en absurdos que desven nuestra investigacin.
Pero, es bueno aclarar que no todas las hiptesis son ciertas.
Para que la hiptesis se convierta en solucin al problema debemos
comprobarla. Una hiptesis bien formulada, nos debe sealar el camino para
comprobarla. En sntesis, las hiptesis cumplen dos funciones:
una terica, por cuanto permiten organizar y compilar los resultados ya
obtenidos facilitando su estudio posterior. Y una funcin prctica, puesto que
orientan al investigador dirigindolo por el camino de una probable solucin.

3.

Formulacin de Hiptesis.
Como ya hemos dicho, la observacin, la investigacin bibliogrfica, la
experimentacin y la recoleccin de datos, nos permitirn comprobar si
nuestras suposiciones eran correctas o no.

4.

Comprobacin de la hiptesis.

5.

Generalizacin y formulacin de leyes y teoras.

Con la comprobacin de las hiptesis no termina la investigacin. Luego debemos

tratar de extrapolar los resultados o problemas similares, es decir, generalizar.
En investigaciones ms rigurosa se llega hasta la formulacin de leyes y teoras.
Para que se ejercite en los pasos del mtodo cientifico, lo invitamos a que reflexione
sobre el siguiente problema y trate de resolverlo siguiendo los pasos ya estudiados.
Qu fuerza hace que el agua penetre en el vaso al extraer el aire?
a.

Los procesos del Mtodo Cientfico

Es bueno aclarar que los procesos cientificos son tcnicas especiales que se utilizan
para desarrollar el mtodo cientifico. Para resolver problemas en el aprendizaje de
las ciencias, usted debe adquirir una serie de habilidades, destrezas

y actitudes relacionadas con la observacin, la medicin, la clasificacin, la

formulacin de hiptesis, la experimentacin, la obtencin de conclusiones a travs
de la induccin o la deduccin y el anlisis, o la sntesis.
A continuacin presentamos breves comentarios que permiten conocer algunos
procesos cientificos, pero su comprensin y manejo se realizar a travs de
situaciones que le iremos planteando durante todo el curso.
1.

2.

El proceso de observar es fundamental en el aprendizaje de las ciencias y es

la base de los dems procesos. Para observar adecuadamente es necesario
utilizar el mximo de sentidos posibles, y no solo el de la vista, al que en la
mayora de las veces se reduce.
Observar
Este conciste en comparar las propiedades de los cuerpos y de los fenmenos,
tales como el peso, la luminosidad y la longitu. Qu otras propiedades se
pueden medir? Podemos apreciar que este proceso es un complemento de la
observacin.
Para comparar las magnitudes de objetos, de eventos y de fenmenos se
utilizan unidades de medidas, las cuales pueden ser arbitrarias o unidades de
patrn. Qu unidades de medida son consideradas como arbitrarias? Cules
son conocidas como unidades estndar?

3.

Medir
Es agrupar cosas de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han
sido detectadas a travs de la observacin. La clasificacin permite organizar
la informacin a la vez que establece relaciones significativas entre los datos.
Puesto que cualquier clasificacin es arbitraria, debemos elegir
cuidadosamente el criterio ms adecuado y asi obtener los resultados que
esperamos de este proceso. Son criterios de clasificacin: la forma, el color, el
tamao, la edad, la brillantez y otros.
Una clasificacin es til de acuerdo a una finalidad, es decir, para qu se
quiere. Asi, la clasificacin de animales en mamiferos y no mamiferos es til
para estudiarlos, pero sirve para distribuir los animales en un zoolgico?
Por qu? Cul sera la clasificacin adecuada para este caso?
Para comprender este paso usted debe recoger hojas de por lo menos
15 plantas diferentes. Obsrvalas y escriba ocho caractersticas: Cul de las
caractersticas registradas permite realizar una buena clasificacin?
Entre los criterios de clasificacin, color y borde de la hoja cul tiene
mayor utilidad cientifica? Por qu?

4.

Clasificar

Inferir es interpretar o explicar un fenmeno con base en una o varias

observaciones. Una buena inferencia debe ser apoyada o comprobada con
nuevas observaciones. De lo contrario se convierte en un solo una suposicin
o adivinanza.
Hagaamos una inferencia: Si un vehculo que pasa cerca, presenta en su
superficie mltiples gotas de agua, podemos inferir que en el lugar donde se
encontraba, est o estaba lloviendo. Para que esta inferencia sea correcta,
qu otras observaciones se deben hacer? Realice tres inferencias ms para el
caso anterior.
5.

Inferir
En trminos generales, comunicar es transmitir o recibir ideas. Esto ocurre
cuando hablamos, escribimos, leemos o escuchamos. Es asi como este proceso
se constituye en el vehculo fundamental para la difusin y el intercambio de
los conocimientos cientificos.
Por tal motivo, debemos desarrollar habilidades y destrezas tanto para
la comunicacin verbal como para la grfica. Cul es la diferencia entre estas
modalidades de comunicacin? La siguiente tabla de datos es un ejemplo de
comunicacin verbal:
RITMO RESPIRATORIO DE UNA BUENA PERSONA
DESDE UN AO DE NACIDA HASTA LOS 17 AOS
EDAD EN AOS RESPIRACIONES POR MINUTO
1 44
3 36
5 26
10 23
15 21
17 20
Ahora usted debe representar esta informacin por medio de un grfico con
ejes cartecianos, y luego con barras. Estas representaciones son ejemplos de
comunicacn grfica.
En cul de las representaciones anteriores se capta la informacin de una
manera ms fcil? Qu conclusin se puede obtener del anlisis de los datos
anteriores?

6.

Comunicar
Predecir es anunciar con anticipacin la realizacin de un fenmeno. Para que
este proceso se pueda dar es necesario hacer previamente observaciones y
mediciones. Cuando a travs de observaciones repetidas y sistemticas de un

fenmeno, llegamos a descubrir una regularidad en su produccin, entonces

estamos en la posibilidad de predecir su curso futuro.
Se puede predecir un eclipse? Por qu?
Las mediciones pueden ser por extrapolacin y por la interpolacin. Regrese
al ejercicio planteado en el proceso anterior y haga la siguiente prediccin.
Cuntas respiraciones por minuto podr presentar la persona cuando
cumpla 19 aos? Cmo lo sabe? Su respuesta es una prediccin por
extrapolacin Por qu?
Cul pudo ser el nmero de respiraciones por minuto de la persona en
cuestin, cuando cumpli 4 aos? Su respuesta es una prediccin por
interpolacin. Qu es interpolar? Qu es extrapolar?
7.

Predecir
El objetivo de la experimentacin es verificar las hiptesis formuladas frente a
un problema especifico. Este proceso cientifico es muy importante porque en
su desarrollo se integran todos los dems procesos.

8.

Experimentar

9.

Formular modelos

Mediante este proceso se elaboran representaciones mentales o materiales que

expliquen el comportamiento de hechos o fenmenos. El modelo se elabora con
base en los resultados de la observacin y de la experimentacin.
Para Rutherford, cmo era el tomo? Dibuje este modelo atmico. Qu
observaciones tuvo que hacer Rutherford para crear su modelo del tomo? Cul
sera para usted el modelo de una ciudad del futuro?
Dada la importancia de los procesos de la observacin y la experimentacin, es
necesario que nos detengamos para estudiarlos con ms detalle:
Observacin:
Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad. Observar no es "mirar". La persona
comn mira a diario animales, agua, rboles, lluvia, sol, estrellas, vehculo, sin
inmutarse por ellos.
La persona con actitud cientifica percibe esas mismas realidades y procura
"observarlas" para tratar por ejemplo, de explicarse el cmo, el por qu de
su naturaleza, y para identificar sus elementos constitutivos.
La observacin depende en gran medida de los sentidos. Pero, para contrarrestar
las limitaciones de nuestros sentidos, el ser humano ha creado instrumentos que lo
auxilian para realizar una buena observaciones. Estos instrumentos aumentan,
precisan o reemplazan nuestros sentidos en la observaciones. Ejemplos de ellos
son:

Telescopio
Cronmetro y balanza
Cmara fotogrficas y sismgrafo
Para hacer una buena observacin, es necesario que usted desarrolle cualidades
como las siguientes:
i.

Una inteligencia despierta para observar lo que tenga inters cientifico

ii.

Atencin concentrada y gran paciencia, pues los fenmenos no se nos

presentan en forma total y es necesario esperar atentamente a que aparezcan
en la forma ms completa que sea posible.

iii.

Un conocimiento de lo observado y de su ambiente, para mejorar la

observacin e interpretar los resultados con mayor objetividad.

Para comprender mejor este punto usted debe realizar el siguiente taller:
Observe una vela encendida y haga no menos de quince (15) observaciones de dicho
fenmeno. No contine hasta que haya escrito sus observaciones en su notas de
trabajo.
Revise si las observaciones fueron hechas utilizando no solo la vista, sino tambin
otros sentidos. Escriba al lado de cada observacin, el sentido que fue utilizado.
Cuntas
observaciones
realiz
_______________________________

con

el

Cuntas
con
la
_________________________________________________

tacto?
vista?

Si usted realiz observaciones solo con la vista debe ejercitarse en hacerlas con
otros sentidos.
Para mejorar la descripcin del fenmeno, donde sea posible, se pueden hacer
observaciones cuantitativas. Por ejemplo, "la altura promedio de la llama es de 25
milimetros".
Realiz
usted
observaciones
cuantitativas?
______________________.
Si no lo hizo, realice cinco (5) observaciones cuantitativas.
Pero, an la descripcin se puede enriquecer ms si se efectan interacciones
simples con la vela. Por ejemplo: "la llama emite calor en suficiente cantidad para
no ser tolerable si se coloca un dedo por ms de diez (10) segundos a unos cinco (5)
centimetros del lado de la llama, o diez por encima".
Profundice: intente realizar dos observaciones ms, que impliquen interacciones
simples con la vela encendida.
Para realizar la descripcin completa del fenmeno es necesario hacer
observaciones de los cambios que ocurren en la vela. Observ usted que el material

de la vela sufre cambios de estado antes de combustir? Qu cambios observ

durante el proceso?
Finalmente, en la descripcin del fenmeno no deben confundirse las
observaciones con las interpretaciones. El hecho de escribir que "...en la parte
superior de la vela aparece un liquido incoloro..." es una observacin, pero
pretender decir la composicin del liquido es una interpretacin.
Las observaciones las obtenemos a travs de nuestros sentidos, lo que directamente
vemos, oimos o tocamos. Las interpretaciones son en cambio elaboraciones
mentales que hacemos a partir de las observaciones. Por ejemplo: "el material de la
vela, por su color y consistencia, parece ser parafina".
Revise sus observaciones e identifique si realiz interpretaciones. Contabilice las
observaciones hechas durante este ejercicio. Reflexione sobre lo realizado y piense
que una vela encendida, a pesar de ser un hecho tan simple, se convierte en un
fenmeno fascinante cuando se somete a la observacin cientifica y cuidadosa.
Con base en los resultados obtenidos de la anterior actividad, podemos destacar
que:

Observar no solo es "ver".

Para lograr una buena observacin es necesario utilizar la mayora de los

rganos de los sentidos.

Al observar un fenmeno, es conveniente interactuar con l, efectuando

algunas. manipulaciones simples.

Una descripcin se enriquece mucho si se hacen observaciones cuantitativas.

Se deben describir los cambios que experimentan los objetos y seres.

Es necesario distinguir entre observaciones, e interpretaciones de las

observaciones.

Para tener xito en el aprendizaje de las ciencias, es indispensable el desarrollo de

habilidades para la observacin.
Experimentacin:
La experimentacin consiste bsicamente en un conjunto de procesos utilizados
para verificar las hiptesis. Frecuentemente, la sola observacin no es suficiente
para resolver un problema y llegar a ms conclusiones.
En estos casos es necesario provocar nuevamente el fenmeno, pero, ahora en
circunstancias ms propicias para facilitar una mejor observacin. De esta manera,
la experimentacin nos permite investigar los fenmenos con mayor exactitud, con
mayor profundidad y con mayor rapidez que la simple observacin.

Ahora usted debe explicar qu relacin encuentra entre observacin y

experimentacin. Cree usted que todos los fenmenos observados se pueden
experimentar?
Para que comprenda algunos elementos que intervienen en la experimentacin,
el profesor Luis Eduardo Cantero sugiere que usted debe realizar la siguiente
investigacin en su casa:
Usted se habr dado cuenta de lo molesto que resulta cuando uno deja un trozo de
manzana por algn tiempo y la fruta se oscurece. Para no complicar la investigacin
le contamos que el color marrn que presenta la fruta en estas circunstancias, se
debe a la reaccin del oxigeno del aire con algunas sustancias qumicas que tiene la
manzana. Luego el asunto es que los trozos de la manzana se oxidan.
Problema: Cmo evitar que en la casa, los trozos de manzana que dejamos para
luego, se oxiden?
Hiptesis 1: La oxidacin es menor si evitamos el contacto del aire con la
superficie cortada de la manzana.
Hiptesis 2: Hay productos qumicos que previenen o evitan la oxidacin.
Experiencias para la verificacin de la hiptesis 1: Obtenga ocho rodajas de
una misma manzana. Deja una de ellas al aire como control y patrn de
comparacin. Las dems deben ser aisladas para evitar el contacto directo con el
aire. Para ello cubra una con papel cera o papel de aluminio. Las restantes
sumrjelas por separado en cada uno de los siguientes materiales: cera, agua,
manteca, miel, aceite y frasco que tenga tapa.
Escriba sus observaciones y resultados despus de una hora de iniciada la
experimentacin. Ordene sus resultados y resuma las conclusiones. Cul es el
mejor sistema para aislar los trozos de manzana y asi evitar su oxidacin?
Divulgue sus conclusiones. Ellas le evitarn molestias a las amas de casa.
Experiencia para verificar la hiptesis 2: Pruebe cubrir trozos de manzana
con jugo de frutas ctricas [limn], vinagre, sal, azcar y solucin de vitamina C
[esta solucin la prepara disolviendo en agua una tableta de vitamina C].
No olvide dejar al aire un trozo de manzana como control. Verifique y escriba sus
resultados cada 15 minutos, durante varias horas. Ordene sus resultados y resuma
las conclusiones. Qu sustancia previene mejor la oxidacin de la manzana?
Divulgue sus resultados. De ahora en adelante podremos guardar por algn
tiempo trozos de manzana sin que se oscurezcan, gracias a sus investigaciones.
Como se habr dado cuenta, la casa es un campo propicio para nuestras
investigaciones. Tambin se oscurecen las peras, los pltanos y otras frutas.
Investigue cmo prevenirlo. De sus resultados depender que en un futuro
podamos guardar parte de la ensalada de frutas del desayuno, para el almuerzo.
De la anterior actividad podemos concluir que en la experimentacin:

El fenmeno se aisla para estudiarlo mejor.

Las condiciones de la experiencia varan para investigar en qu grado

afectan el fenmeno.

El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el

fenmeno deseado.

La observacin est presente durante todo el proceso.

Recuerde que los procesos cientificos como la observacin y la experimentacin,

solo se pueden desarrollar con la prctica.
En conclusin. Para el aprendizaje de la Ciencia como producto y como proceso, asi
como para desarrollar una cultura, una actitud cientfica, es necesario que
abordemos los problemas utilizando el mtodo cientifico.
El mtodo cientifico es un procedimiento sistemtico y una metodologa para
resolver problemas. Desde el punto de vista sistemtico, el mtodo cientifico sigue
unos pasos ordenados para realizar cualquier investigacin, los cuales se inician
lgicamente con el planteamiento del problema que se quiere solucionar.
Luego, con base en la observacin de los hechos y de la realidad que rodea el
problema, formulamos hiptesis acerca de la solucin, las cuales nos conducen
necesariamente a comprobarlas.
La comprobacin de las hiptesis a travs de la observacin y la experimentacin
nos dar los resultados necesarios para resolver el problema. Pero, ah no termina
la investigacin, puesto que es necesario generalizar los resultados a situaciones
similares.
Metodolgicamente, el aprendizaje de la Ciencia se favorece con el desarrollo de
habilidades y destrezas en la utilizacin de procesos cientificos tales como la
observacin, la medicin, la clasificacin, la experimentacin, ya que ellas no
proporcionan oportunidades para participar en labores propias de la ciencia, y
convertirnos asi en los protagonistas principales del proceso de aprendizaje.