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INDICE
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCIN
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Anteproyecto, preproyecto o proyecto de investigacin
El proceso de investigacin
Ciencia y conocimiento cientfico
Estructura del proyecto
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Qu es un problema de investigacin?
Cmo se plantea un problema de investigacin?
Planteamiento del problema
Objetivos
Justificacin
Alcance
MARCO DE REFERENCIA
Funciones
Caractersticas
Desarrollo del marco de referencia
MARCO METODOLGICO
Orientacin investigativa
Planificacin de la investigacin
Tipos de investigacin
Unidad de observacin
Unidad de anlisis
Mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin
Procedimientos
Anlisis de los datos
Triangulacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
INDICE DE TABLAS
CRDITOS
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NDICE DE TABLAS
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INTRODUCCIN
La realizacin de este libro es el producto de la experiencia adquirida durante ms de 15 aos de acompaamiento a estudiantes de pre
y postgrado en los procesos de formacin para la investigacin y de
orientacin en la elaboracin y desarrollo de proyectos de trabajos de
grado. Experiencia que ha permitido constatar situaciones particulares que presentan los estudiantes cuando enfrentan la necesidad de
realizar un trabajo de investigacin como requisito para la obtencin
de un grado acadmico. Enfrentamiento que se responde, generalmente, con lo que se quiere hacer, con lo que se desea producir y con
el resultado que se desea alcanzar; ms que, con el problema que se
quiere investigar con una inquietud intelectual que pueda conducir
al estudiante a la planificacin de una investigacin.
La mayora de las veces, el acompaamiento consiste en tratar
de convertir esas ideas iniciales en un proyecto de investigacin, en
tratar de transformar lo que se quiere hacer en un posible problema
de investigacin. El camino siempre es laborioso; por fortuna, si el
estudiante persiste, el final puede ser recompensante: se logra un
proyecto de trabajo de grado, que es un requisito acadmico que permite apreciar el nivel de preparacin del estudiante para el desarrollo
de la actividad investigativa, como parte de su perfil profesional. En
este sentido, el trabajo de grado de los estudiantes se convierte en
un medio evaluativo, aunque en s mismo deba ser el producto de un
proceso de investigacin y evaluacin que abarca dos fases: planificacin y ejecucin.
La fase de planificacin, reflejada en el proyecto de investigacin
y la fase de ejecucin, representada por el reporte de la investigacin
o trabajo de grado propiamente dicho. La fase de planificacin se caracteriza por ser transitoria, por cuanto es un plan que al ser ejecutado
debe ser reportado y se convierte en el trabajo de grado; aparte de
ello, el proyecto, documento que refleja la planificacin, slo existe
durante el proceso de presentacin y toma de decisiones por parte
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EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
El mundo acadmico es el mbito natural de los procesos formativos e investigativos, los cuales conviven en una especie de simbiosis productiva. El primer proceso es una consecuencia del segundo
y viceversa, an cuando en mltiples oportunidades ambos tengan
vidas paralelas.
El trabajo de grado y los aspectos que lo circundan son unos de
los derivados de esta simbiosis formacin-investigacin, en la cual la
exigencia del trabajo de grado responde a la necesidad de desarrollar
competencias investigativas en los futuros profesionales y se convierte en el reporte de una investigacin, realizada por el estudiante
como fase final de sus estudios, el cual permite determinar si amerita
la obtencin del grado acadmico al cual aspira (Sabino, 1987).
La realizacin de una investigacin que se materializa en el trabajo de grado exige asimismo, una planificacin previa que por su
naturaleza del mismo, tiene en cada institucin acadmica un proceso orientado a la evaluacin y aprobacin de la planificacin y de su
resultado final.
En este sentido, se tiene como ejemplo, el proceso de planificacin de este producto acadmico, dentro de la Universidad Nacional
Experimental de Guayana (UNEG). En esta institucin es necesaria la
consignacin de un anteproyecto, que pasa por un proceso de presentacin, evaluacin y aprobacin previo a su desarrollo, de esta
forma, el anteproyecto de trabajo de grado se transforma en el documento exigido para autorizar el desarrollo de la investigacin, que
el estudiante planifica para optar a un grado acadmico y se define
como una propuesta de investigacin sistematizada, elaborada por
el estudiante, sobre su futuro trabajo de grado el cual deber realizar
con el apoyo de un tutor y contar con la aprobacin institucional.
Considerando lo antes expresado, se destacan dos aspectos de
inters: el anteproyecto y el proceso de investigacin; la compren-
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El proceso de investigacin
En trminos generales, investigar es desplegar una serie de acciones o actividades sistematizadas hacia la bsqueda de informacin o
conocimiento que den respuesta a una inquietud o meta previamente
establecida (propsito indagatorio). En esta concepcin genrica podemos observar dos aspectos bsicos y distintivos: serie de acciones
o actividades y propsito indagatorio. La serie de acciones sistematizadas constituye el proceso o mtodo de indagacin o bsqueda y
el propsito indagatorio es el fin o meta de aquello que se est indagando. Estos dos aspectos son los que diferencian a la investigacin
cientfica de otros tipos de investigacin. La investigacin cientfica
nace en el momento que se define el mtodo cientfico y ste se
impone como el mtodo para abordar la realidad; mientras que el
propsito indagatorio de la investigacin cientfica es el conocimiento
de la realidad, la produccin de conocimiento.
En la actualidad, la condicin de poseer un mtodo nico ha sido
ampliamente cuestionada y se observa, a nivel de la literatura especializada y los reportes de investigacin, una tendencia generalizada
hacia la aceptacin de la diversidad metodolgica; es decir, al uso de
diversos mtodos legtimos para la exploracin de la realidad, para
guiar el proceso de investigacin (Agazzi, 1996; Beltrn, 2000; Morles, 2001; Rusque, 2001).
El producto de toda investigacin cientfica, es conocimiento: se
investiga para producir conocimiento. Este puede ser un conocimiento completamente nuevo, como tambin una verificacin, ampliacin o la correccin de uno ya conocido.
Al respecto Sierra (1992: 41), expresa que la investigacin cientfica es un proceso que tiende a conceptualizar la realidad objeto de
investigacin, es decir, a obtener conocimientos, ideas, representaciones intelectuales de la realidad, que sean expresin lo ms exacta
posible de ella y contribuye a engrosar el acervo terico de las ciencias.
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(p. 20). Garca Bacca y Daz amplan el concepto de ciencia, se observa que an cuando ste contiene al concepto de conocimiento,
al igual que en las definiciones previas, no se hace alusin explicita
al mtodo de produccin. Aparte de ello, introducen la condicin de
objetividad del conocimiento, como una pretensin del investigador
en su aproximacin al objeto de estudio, al igual que la necesidad de
poseer un aval institucional.
ste breve recorrido sobre el concepto de ciencia, finaliza citando
a Morles (2001: s/n) quien nos presenta, tal y como l expresa, una
definicin alternativa de la ciencia como: el proceso de bsqueda,
descubrimiento, creacin y revisin permanente de saberes altamente confiables hoy; es, adems, el resultado organizado que se logra
mediante ese proceso.
La definicin de Morles ampla el panorama de lo cientfico, le
da nfasis y diversifica el proceso de investigacin. Aparte de ello,
ms que hablar de conocimiento habla de saber, otorgndole al trmino conocimiento una concepcin ms amplia. Esta tendencia ya
se encuentra en Agazzi (1996: 34-35), quien expresa que la ciencia
ha llegado a ser el paradigma del saber. Considera, en cierta forma,
que ello ha sido producto del proceso histrico de la ciencia y que se
evidencia en el cambio que la calificacin cientificidad ha sufrido, la
cual ya no viene asignada en base a sus contenidos (como cuando se
circunscriba la esfera de las ciencias a las llamadas disciplinas matemticas, fsicas, y naturales), sino en base al modo en que estos
contenidos son investigados y tratados. Si ello ha podido ocurrir es
porque el carcter de cientificidad se le reconoce en la actualidad a
un mbito de investigacin cuando ste ha conseguido dotarse de un
mtodo propio de indagacin, y este mtodo, aunque con frecuencia
pueda no estar plenamente explicitado de modo fidedigno (y aunque deba concebirse sin rigidez y sea susceptible de modificacin y
rectificacin), pueda al menos ser caracterizado con dos requisitos
fundamentales: el rigor y la objetividad. Es de notar, que Agazzi (ob.
cit.) tambin le da nfasis al mtodo, ya no como nico sino como
diverso; adems respeta la especificidad de cada ciencia y resalta sus
logros al dotarse de mtodos propios.
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a) El problema de investigacin.
b) El propsito de la investigacin.
c) El enfoque terico asumido.
d) La estrategia definida para el abordaje del problema.
e) Una indicacin sobre la organizacin del documento.
Problema
Representa el primer captulo del proyecto de investigacin y debe
contener: planteamiento del problema, objetivo general, objetivos especficos, justificacin y alcance.
Marco Terico o Marco de Referencia
En el presente libro lo estamos denominando marco de referencia. Es
el segundo captulo del proyecto de investigacin y contiene el enfoque terico y/o conceptual asumido por el estudiante para la orientacin de la investigacin.
Marco Metodolgico
Es el tercer captulo y contiene todas las estrategias seleccionadas
para el abordaje de la situacin problema descrita en el captulo I; es
decir, describe con cierto nivel de detalle, los mtodos, tcnicas y
procedimientos seleccionados para el desarrollo de la investigacin,
incluyendo el proceso de anlisis de los datos.
En el presente libro se desarrollarn los tres captulos principales del proyecto de investigacin: problema, marco de referencia y
marco metodolgico; desarrollo que se basar en los conceptos de:
proyecto de investigacin, como documento base para la toma de
decisiones; y conocimiento cientfico, como el producto esperado de
la investigacin reflejada en el proyecto.
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EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
El proyecto de investigacin es un documento para la toma de
decisiones, el cual a su vez refleja las decisiones tomadas por el estudiante durante su proceso de elaboracin. La primera decisin que el
estudiante o investigador debe tomar es la referida a la escogencia del
problema de investigacin objeto del proyecto. Este punto es crucial,
visto que es el elemento definitorio del proyecto de investigacin.
En trminos generales, podemos decir que un problema es una
situacin que provoca o exige una indagacin, es una situacin que
requiere ser resuelta, es una dificultad, una inquietud que demanda
una respuesta. En el caso de la investigacin esta concepcin bsica
no cambia, la diferencia estriba en que la indagacin, la bsqueda es
de conocimiento.
Ahora bien, los problemas existen en la medida en que son detectados, que alguien los percibe como tales y hace notoria su existencia. Ello implica la presencia de algunas condiciones para que la
percepcin o descubrimiento de la situacin problema tenga lugar,
siendo la condicin primordial el conocimiento previo que esa persona posea. Debemos tener cierto conocimiento para poder percibir
situaciones problemticas, para ser capaces de identificar una situacin como problema; y ms aun en el caso de identificar, detectar un
problema de investigacin.
Al momento de iniciar el proceso de elaboracin del proyecto de
trabajo de grado regularmente el capital intelectual base (Briones,
2001), que posee el estudiante se encuentra integrado por los conocimientos previos y aquellos propios de las asignaturas del pensum de
estudios que est cursando, de las experiencias previas y las lecturas independientes que haya realizado. Estas cuatro fuentes bsicas
conforman el mundo inicial con el que l cuenta para la deteccin
de problemas de investigacin, aunado, necesariamente, a una idea
ms o menos clara de lo que se entiende por ello. Se hace, entonces
necesario revisar este concepto.
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Qu es un problema de investigacin?
Para dar respuesta a sta pregunta, se puede iniciar analizando algunas definiciones de problema de investigacin que permitan comprender su significado y establecer algunas caractersticas bsicas.
Para Bunge (1985:195), todo problema de investigacin designa
una dificultad que no puede resolverse automticamente, sino que
requiere una investigacin conceptual o emprica.
Mientras que para Kerlinger y Lee (2002:22), el problema es
un enunciado u oracin interrogativa que pregunta: qu relacin
existe entre dos variables? La respuesta constituye aquello que se
busca en la investigacin.
Otros autores, como por ejemplo: Schmelkes (1988), Sierra Bravo
(1992), Tamayo y Tamayo (2001), Prez (2002), Sabino (2002), Hernandez, Fernandez y Baptista (2003), no parten de una definicin especfica de problema sino de algunos aspectos generales caractersticos, como son: ser punto de partida de la investigacin, plantearse
en forma de pregunta y reflejar la inquietud o inters del investigador
sobre lo que est buscando.
Briones (2001), ampla esta concepcin al incluir la factibilidad de
plantear el problema en forma de hiptesis. Este autor considera al
problema de investigacin como una situacin desconocida para el
investigador que lo motiva hacia la bsqueda de su esclarecimiento,
esta situacin puede presentarse en forma de interrogante o en forma de hiptesis. Resalta la necesidad de que el investigador posea
un capital intelectual de base, el cual ir incrementando con la prctica; es esa base la que le permite identificar la situacin desconocida
que ser propulsora de la bsqueda o prctica investigativa.
Como se puede apreciar, pareciera que existe un acuerdo en considerar al problema de investigacin como aquella(s) pregunta(s) que
se formula el investigador para orientar su trabajo investigativo, reforzando la definicin de Kerlinger y Lee (ob. cit.), sin atarla a la existencia de una relacin entre variables, y significando, lgicamente,
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3.
4.
Seleccin del problema a investigar, compartiendo las expectativas e inquietudes sobre el problema seleccionado con profesores y compaeros que le permitan disipar dudas, en caso de
existir, y enriquecer la percepcin del posible trabajo de investigacin. Una vez que se ha seleccionado el problema se debe
iniciar el proceso de elaboracin del proyecto de investigacin,
cuyo primer captulo es el planteamiento del problema.
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Objetivos
Los objetivos son las metas o resultados que esperamos de nuestras acciones, la formulacin de los mismos permite orientar nuestras
actividades y, en cierta medida, asegurar su consecucin.
En el caso de los objetivos de investigacin estos deben reflejar
el resultado de la misma. Toda investigacin espera dar respuesta al
problema planteado; en consecuencia, los objetivos deben reflejar
dicho logro.
La costumbre indica la necesidad de formular objetivos generales
y especficos para sealar los logros del proceso investigativo, aun
cuando tericamente se debera considerar un solo logro: responder
al problema propuesto, si la investigacin no llega a dar respuesta al
problema de investigacin, se puede considerar invlida.
Considerando el tipo de investigacin, se formularn objetivos
generales (puede ser ms de uno) y especficos. No existe un lmite
de objetivos a ser formulados; sin embargo, se debe tener presente
que cada uno de ellos reporte un resultado particular y nico.
El objetivo general debe indicar el resultado global de la investigacin, el logro asociado al problema de investigacin expresado; si fue
definido en forma de pregunta, entonces debe dar respuesta a esa
pregunta. En caso de haberse formulado como hiptesis, entonces
debe orientarse a la comprobacin de la(s) misma(s).
Los objetivos especficos son resultados parciales cuya conjugacin conforman al objetivo general formulado. Arias (2006:43), define
los objetivos de la investigacin como un enunciado que expresa lo
que se desea indagar y conocer para responder al problema planteado. Esta definicin permite focalizar el pensamiento hacia los aspectos que se esperan indagar y conocer para desarrollar la investigacin
y, con base en ellos, formular los objetivos de investigacin.
Autores como Arias (ob. cit.) y Mndez (2001), sealan caractersticas que deben poseer los objetivos de investigacin y algunas
recomendaciones para su formulacin. Como toda recomendacin o
enumeracin se debe considerar que su aplicacin depende del tipo
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Justificacin
Una vez que est claro el problema y se hayan definido los objetivos que se esperan lograr se debe redactar la justificacin. En esta
seccin se debe demostrar por qu es necesario realizar la investigacin. Si se considera que toda investigacin se desarrolla para
producir conocimientos, entonces el valor agregado del trabajo y, en
consecuencia, su razn de ser est reflejado en los resultados que se
esperan lograr. En este sentido, con base a los posibles resultados
y a la naturaleza de los mismos se puede organizar la justificacin
respondiendo, entre otras cosas, a:
1.
2.
3.
Dentro del contexto donde se encuentra cul es el valor agregado que proveer el estudio?
Cules implicaciones econmicas, sociales, tericas, tcnicas,
financieras, polticas, etc., tienen los resultados?
Cules aportes tericos, metodolgicos o prcticos suministrar?
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Alcance
El alcance del problema de investigacin est referido a los lmites
establecidos por el investigador cuando define el problema; por tanto,
el alcance depender de lo expresado en el planteamiento del problema y, en algunos casos, de lo que posteriormente se considerar en
la metodologa. Entre los posibles lmites expresados all se pudieran
considerar: el terico (nivel de profundidad, variables o aspectos a
estudiar); el mbito de aplicacin de los resultados (a qu o a quines
aplica y bajo cules circunstancias); o el geogrfico (lugar especfico
de aplicacin).
Lograr un planteamiento del problema de investigacin claro y
preciso, asegura, en buena medida, el logro de lineamientos precisos
para completar el desarrollo del proyecto de investigacin. Una de las
estrategias bsicas utilizadas durante el proceso de bsqueda, identificacin y planteamiento del problema de investigacin es la consulta
bibliogrfica. Este proceso de documentacin clarifica y orienta no
solo la formulacin del problema de investigacin y sus objetivos,
sino tambin su justificacin y alcance.
El proceso de documentacin inicial se organiza, profundiza y sistematiza posteriormente, para conformar el marco de referencia, aspecto a tratar en el prximo captulo.
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MARCO DE REFERENCIA
Durante el proceso de bsqueda, identificacin y definicin del
problema de investigacin regularmente se realiza una revisin de la
literatura o se parte de una concepcin terica, de un deber ser de la
realidad, donde se encuentra inmerso el problema percibido. La sistematizacin de la revisin de la literatura o el proceso de expresin
de la concepcin terica que se posee es el inicio de la estructuracin
del marco de referencia.
El planteamiento del problema no se realiza en el vaco, sino que
se parte de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms
que stos no puedan tener todava un carcter preciso y sistemtico. (Sabino, 2002:47). Sabino agrega, que este carcter de precisin
y sistematicidad es obtenido durante el proceso de investigacin,
momento en el cual se va conociendo el objeto de estudio con mayor profundidad y se tiene ms claridad de sus caractersticas y su
significado.
Marco de referencia, marco terico, marco conceptual, revisin
de la literatura o fundamentacin terica son algunos de los trminos
con los cuales se ha identificado esta seccin del proyecto y del trabajo de investigacin. Para los efectos del presente libro se denomina
marco de referencia por considerar que es una de las acepciones que
connota mayor amplitud.
Ahora bien qu entendemos por marco de referencia? Para Hurtado y Toro (1999:73), es un conjunto de ideas generalmente ya
conocidas en una disciplina, que permite organizar los datos de la
realidad, para lograr que de ellas puedan desprenderse nuevos conocimientos. El marco de referencia representa el enfoque terico y
conceptual asumido por el investigador, el cual orientar la investigacin y soportar los resultados, cuyo propsito es situar a nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos en lo posible
slidos y confiables- que permitan orientar nuestra bsqueda y nos
permitan una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizamos (Sabino, 2002:48).
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En este sentido, el marco de referencia cumple una funcin especfica dentro del proceso de planificacin de la investigacin y posteriormente durante el proceso de ejecucin. Se precisa, entonces,
destacar algunas de las funciones que los autores expresan en relacin con ste proceso de documentacin de la investigacin (marco
de referencia).
Funciones
Al revisar los trabajos de Bisquerra (1989), Hurtado y Toro (1999),
y Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), se observan coincidencias
en cuanto a las consideraciones sobre las funciones del marco de
referencia. Si se hace un compendio de las mismas se tiene que:
1. Ampla la visin del investigador sobre el problema de estudio.
2. Permite la comprensin del estado de arte del tema de investigacin.
3. Enriquece el problema y, en algunos casos, orienta hacia el replanteamiento del mismo.
4. Disminuye las posibilidades de repetir errores cometidos en
otros estudios.
5. Evita la posibilidad de repetir estudios ya realizados, cuando ello
no es el propsito del investigador.
6. Suministra el marco conceptual de la investigacin.
7. Provee sugerencias, ideas u orientaciones sobre posibles mtodos y procedimientos para el desarrollo de la investigacin y el
anlisis de los datos.
8. Constituye una base orientadora para el investigador, ayudndole a centrar su atencin en el problema objeto de la investigacin.
9. Funge como base de inspiracin para la formulacin de afirmaciones o hiptesis de investigacin.
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Caractersticas
Al considerar las concepciones sobre el marco de referencia, el
proceso intelectual para su construccin y las funciones que cumple
dentro del proceso de investigacin, se puede decir que ste es un
desarrollo terico caracterizado por ser:
Selectivo. Es necesario realizar una seleccin de la temtica a desarrollar, los autores que la representan y las investigaciones que los
avalan, a la luz del problema de investigacin y sus objetivos.
Integrador. Los temas tratados deben ser desarrollados y asociados.
El propsito es integrar las ideas, conceptos, investigaciones previas, principios y enfoques como fundamento terico del estudio a
realizar.
Terico. Ya que se basa en el principio de que toda investigacin o
inquietud investigativa parte de un cuerpo de conocimientos previos
donde se ha detectado un vaco, donde se percibe la necesidad de
bsqueda de mayor conocimiento o de respuesta a una inquietud
terica.
Crtico. Porque debe sustentar la percepcin del investigador y su
posicin sobre la temtica tratada. Debe reflejar el proceso reflexivo
del investigador, quien ha explorado en forma crtica los aportes de
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ejecucin de la investigacin; en consecuencia, no se puede considerar o esperar un desarrollo sistemtico y preciso durante el proceso
de planificacin.
El marco de referencia representa una investigacin documental
del tema objeto de la investigacin, conjuntamente con las variables
o unidades de anlisis relacionadas. En tal sentido, la estructura del
captulo debe ser similar a la de una monografa; es decir, debe contener el desarrollo de los temas y subtemas que soportarn la investigacin. Ellos deben guardar una relacin lgica y ser desarrollados de
lo general hacia lo particular.
En consecuencia, los antecedentes de la investigacin, en caso
de existir, deben considerarse dentro de cada tema y no como un
tema aparte, desconectado del resto de la temtica tratada.
Al momento de desarrollar el marco de referencia, el punto de
partida debe ser el problema de investigacin, el cual se debe analizar de manera integral sin divagaciones; es decir, sin incluir temas
no relacionados con el estudio. Un buen marco terico no es aquel
que contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula lgica
y coherentemente los conceptos y las proposiciones existentes en
estudios anteriores (Hernndez y col., 2002:102).
El desarrollo del marco de referencia provee de una herramienta
cognitiva muy poderosa, visto que a travs de l se analizan y critican
teoras, enfoques y experiencias de investigacin, en el rea de inters del proyecto de investigacin.
Estos procesos intelectuales, permiten la formacin o reafirmacin de una posicin terica frente al problema de investigacin planteado, y provee la base conceptual necesaria para iniciar el proceso
de definicin y planificacin de la ejecucin de la investigacin; es
decir, el desarrollo del marco metodolgico del proyecto de investigacin.
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MARCO METODOLGICO
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Orientacin investigativa
La estructura intelectual que fundamenta la concepcin de la realidad es lo que determina la orientacin, enfoque o paradigma de investigacin. Identificar esta orientacin investigativa es importante
porque ello facilitar y fundamentar el diseo de la investigacin.
Autores como Merriam (1998), Padrn (2000), Sandn (2003), y
Garca (2004, destacan la importancia e ingerencia de la orientacin
investigativa en los procesos de toma de decisiones claves durante el
desarrollo de la investigacin, desde el momento en que se percibe
el problema de investigacin hasta la fase en la cual se reportan los
resultados de la misma.
En la actualidad y gracias a la apertura metodolgica dentro de las
ciencias, existen diversos paradigmas de investigacin, no descartndose la posibilidad de que surjan nuevos. El desarrollo y profundizacin sobre este tema escapa al objetivo del presente libro; sin
embargo, se considera necesario contrastar las caractersticas de los
dos grandes enfoques que han hecho historia dentro de la ciencia:
paradigmas cuantitativo y cualitativo.
Cabe sealar que en el paradigma cualitativo se engloban las caractersticas de aquellos enfoques de orientacin ideogrfica, que
comienzan a surgir a partir de la primaca del positivismo (paradigma
cuantitativo).
En la Tabla 1 se compilan las caractersticas de estos dos (2) enfoques con base en los contrastes realizados por Bisquerra (1989),
Hurtado y Toro (1999) Ruzque (2001), Latorre et al (1966) (citado por
Sandn, 2003), Corbetta (2003) y Garca (2004).
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Tabla 1
Caractersticas de los paradigmas de investigacin
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Planificacin de la investigacin
Una de las caractersticas que diferencia a los dos (2) enfoques
antes contrastados es la concepcin de la investigacin, diferencia
que se va a reflejar, primeramente, en la especificacin del plan de la
investigacin. Sin embargo, no debemos olvidar que estamos elaborando un proyecto de la investigacin, documento que ser sometido
a un proceso de toma de decisiones. Por ello, en cierta medida, se
espera que la organizacin del captulo incluya ciertos aspectos tradicionales (enfoque positivista) propios del desarrollo de una investigacin, como son:
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Tipo de investigacin.
Unidad de observacin.
Unidad de anlisis.
Mtodos y tcnicas de recoleccin de informacin.
Procedimientos.
Anlisis de los datos.
Tipo de Investigacin
El hecho de estar planificando acciones para ejecutar una investigacin demanda, como elemento bsico, su caracterizacin, visto
que desde all podremos centrar nuestra atencin para la bsqueda
de los mtodos y tcnicas ms apropiados para su logro.
Expresar el tipo de investigacin implica caracterizar la investigacin a ejecutar dentro de una clasificacin existente, con base en los
aspectos relevantes del trabajo a realizar.
A lo largo del desarrollo de los procesos de investigacin se han
ido identificando y definiendo tanto los mtodos como los tipos de
investigacin que han surgido como diseos para dar respuesta a las
preguntas de investigacin. La compilacin de estos diseos ha dado
paso a diferentes clasificaciones, cuyas agrupaciones responden a
criterios diversos y arbitrarios, cada autor las expresa en forma diferente y con base a criterios particulares (Bisquerra, 1989).
En el momento actual se tiene que, algunos autores no hacen
diferenciaciones entre tipos de investigacin y mtodos de investigacin. Este es un punto controversial y amplio, el cual est fuera de
los lmites de este libro. Para el caso de este libro se estn usando
ambas acepciones: tipos de investigacin, para referirse a la identificacin de la investigacin, por aquella caracterstica que la define en
forma particular; y mtodo de investigacin, como aquella expresin
que identifica a un conjunto de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, diseados para dar respuesta a una clase de problemas de investigacin.
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Se observa en la Tabla 2 tres columnas, las cuales ubican los diferentes tipos de investigacin segn una caracterstica, expresando
al final el objetivo de la misma. Ello indica la tipificacin de cada investigacin, segn un criterio particular y que en cada investigacin
cumple un objetivo particular.
El objetivo de la investigacin es el elemento definitorio para identificar la investigacin que estamos planificando. Cada investigacin
tiene caractersticas particulares en funcin del objetivo que se propone, el enfoque donde se inscribe, el tema que est abordando o la
variable objeto de estudio.
El objetivo general de la investigacin refleja el resultado que esperamos lograr con el desarrollo de la investigacin, refleja nuestra
intencin investigativa. En este sentido, el analizar el objetivo general de la investigacin permitir identificar el tipo de investigacin a
realizar. Padrn (2000) orienta este proceso con base a cuatro tipos
de investigacin, que define como bsicas: descriptivas, explicativas,
contrastativas y aplicativas o tecnolgicas; sugiere la realizacin de
cuatro (4) preguntas para ubicar cada intencin investigativa en un
tipo de investigacin particular. Este anlisis orienta el proceso del
diseo de la investigacin por cuanto cada tipo de investigacin posee una lgica de trabajo caracterstica. Las preguntas sugeridas por
Padrn (ob. cit.) y su consiguiente identificacin tipolgica se expresa
a continuacin:
1. Vas a describir alguna realidad? De ser el caso inscribe al trabajo
en una investigacin descriptiva, cuyo resultado es la produccin
de la descripcin del fenmeno o variables(s) de estudio.
2. Vas a explicar o interpretar algn proceso, alguna relacin entre
clases de hechos? De ser el caso implica el desarrollo de una
investigacin explicativa o terica, cuyo resultado final es una
teora, modelo o interpretacin crtica de tipo simblica-cultural.
3. Vas a contrastar o evaluar alguna teora o alguna tecnologa previamente existente? De ser el caso se trata de una investigacin
contrastiva o evaluativa orientada a producir un juicio sobre la
validez de una teora o tecnologa previa.
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4. Vas a disear algn sistema instrumental o de accin que mejore alguna situacin deficitaria? De ser el caso se identifica con
una investigacin aplicativa o tecnolgica y su producto final ser
una propuesta de intervencin en la realidad estudiada.
De esta forma observamos como la pregunta sobre el objetivo de
la investigacin nos lleva, necesariamente, a definir nuestro tipo de
investigacin, si a ello aunamos el enfoque identificado previamente,
entonces ya contamos con una base conceptual para orientar la planificacin de nuestro marco metodolgico, ya poseemos elementos
de juicios bsicos para la toma de decisiones en el diseo de la investigacin.
Esta primera tipificacin nos puede servir de gua para considerar
la posibilidad de completarla tomando en consideracin la identificacin de otro aspecto especfico que permita su clara identificacin o
puede ser acompaada de la seleccin de un mtodo particular que
la caracterice en forma ms integral; despus de este punto nos ocuparemos de ese tema. La importancia de tipificar la investigacin es
poder expresar de manera clara y sinttica la concepcin del trabajo
de investigacin, por ello su tipificacin debe realizarse considerando
el elemento central que la define y no a cada una de las operaciones
que se realizan. La idea no es fraccionar la concepcin del trabajo sino
poder expresar una idea que lo integre, que le de coherencia.
Al respecto Arias (2001), ilustra con el caso bastante comn de
confundir la investigacin documental con la revisin bibliogrfica, clarificando que la revisin bibliogrfica es una de las etapas propias del
proceso de investigacin mientras que la investigacin documental
es un tipo de investigacin particular. Por ello no debemos identificar
nuestra investigacin como documental por el hecho de desarrollar la
revisin bibliogrfica correspondiente al marco de referencia.
Ahora bien, pudiera darse el caso que al considerar el objetivo de
la investigacin y el enfoque donde se inscribe, se observe que ninguna de las clasificaciones satisface la percepcin que poseemos del
trabajo, que se considere incompleta la tipificacin realizada; tambin
puede ser el caso que se haya seleccionado un mtodo de investiga-
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Tabla 3
Mtodos de Investigacin
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Unidad de observacin
Una vez caracterizada la investigacin ya se debe saber sobre
quin o en qu se realizar la observacin investigativa; es decir, podemos definir nuestra unidad de observacin. La unidad de observacin es aquella persona, grupo, institucin, documento o, en general,
elemento objeto de la observacin investigativa. La unidad de observacin se corresponde con la poblacin y muestra de estudio. Para
clarificar este punto se definen ambos conceptos.
Se entiende por poblacin a un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas
las conclusiones de la investigacin. Estas quedan delimitadas por
el problema y por los objetivos del estudio (Arias, 2006:81).
Observamos en la definicin previa dos (2) aspectos a destacar:
1. Condicin de finita o infinita. Responde a la posibilidad de conocer todos los elementos o unidades de la poblacin y poder
listarlos (finita) o de no tener esa posibilidad y desconocer el
total de las unidades que la integran (infinita).
2. Caractersticas extensivas de las conclusiones de la investigacin. Aspecto clave para decidir si nuestra investigacin requiere de la definicin de su poblacin y seleccin de la muestra.
Responde a la pregunta si existe el propsito de generalizar los
resultados hacia una poblacin particular.
Se revisa a continuacin el concepto de muestra, para obtener
una visin completa sobre el punto; en este sentido expresa Arias
(ob. cit.:83) que la muestra es un subconjunto representativo y finito
que se extrae de la poblacin accesible.
De la definicin de muestra es importante destacar la condicin
de subconjunto representativo. Esta es la condicin tcnica que requiere una muestra para poder concluir que los resultados obtenidos
en ella pueden ser generalizados a la poblacin que le di origen. La
muestra debe poseer el tamao y caractersticas que la convierten en
un representante de la poblacin de donde fue extrada.
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En conclusin, se tiene que la definicin de una poblacin y seleccin de una muestra obedece al inters de generalizar los resultados de la investigacin. Como se expres previamente este punto
es caracterstico del enfoque cuantitativo, (Propsito: Generalizaciones, establecimiento de leyes). Si este es nuestro caso y aplica para
el tipo de estudio o mtodo escogido, entonces debemos definir la
poblacin de estudio y describir la muestra considerando el tipo de
seleccin que se utilizar.
En la Tabla 4, se incluye un resumen de los principales procedimientos para la seleccin de las muestras de investigacin, considerando los trabajos de Sierra Bravo (1992) y Arias (2006).
Ahora bien, si nuestra investigacin se orienta hacia una investigacin cualitativa no existira, probablemente, inters en definir una
poblacin, an cuando, s se debe contar con un grupo de estudio o
muestra de investigacin. En estos casos es imprescindible el estar
claro en las caractersticas del estudio a realizar, porque cada metodologa tiene un lenguaje tcnico propio y establece aspectos para
definir el grupo o elemento con el cual se trabajar. Como ejemplo extremo sealemos el estudio de caso, el cual no tiene muestra, cuenta
con el caso seleccionado para su estudio, justificando su seleccin.
Cabe resaltar que, el estudio de caso tambin puede abordarse desde un enfoque cuantitativo, en este caso tampoco se expresar en
trminos de poblacin y muestra.
Tanto la poblacin como la muestra de la investigacin deben estar referidas a la fuente de recoleccin de datos que satisfaga los
objetivos de la investigacin. Otras fuentes de informacin requeridas, diferentes a la relacionada directamente con el objetivo de la
investigacin, no conforman una muestra aparte. En este sentido es
bsico distinguir entre poblacin y muestra de estudio y fuente de
informacin (Arias, 2001).
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Tabla 4
Procedimiento para la seleccin de la muestra
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Unidad de anlisis
La unidad de anlisis es la caracterstica, rasgo, fenmeno, condicin, categora, cualidad, tema de inters investigativo que ser observado en el grupo, persona, institucin o documento identificado
y definido como unidad de observacin. Al igual que con el punto
anterior, existen diferencias entre las dos orientaciones investigativas
que se han considerado, en relacin con la concepcin de la unidad
de anlisis.
Orientacin cuantitativa
En el enfoque cuantitativo la unidad de anlisis es concebida
como una variable, entendindose por sta a la caracterstica o cualidad; magnitud o cantidad, que puede sufrir cambio, y que es objeto
de anlisis, medicin, manipulacin o control en una investigacin
(Arias, 2006: 57). La definicin de Arias nos permite identificar algunas clases de variables considerando su funcin en el tipo de investigacin que se este planificando. Tal y como l expresa, la variable
es una caracterstica (de la unidad de observacin) que es objeto de:
anlisis, medicin, manipulacin o control. Tomando en cuenta estos
cuatro puntos tendramos:
Variables del estudio. Considerando la definicin de Arias, corresponden a las variables objeto de anlisis. Diramos que todas las
variables son objeto de anlisis visto que ste es el fin de toda
investigacin. Sin embargo, para los efectos del presente libro
interesa considerarlas dentro de los estudios descriptivos, cuyo
objetivo es la descripcin de la muestra o la bsqueda de asociaciones entre variables. En estos casos la variable se mide y su
resultado es el que se analiza.
Variables objeto de medicin, manipulacin o control. Este grupo
de variables integra la estructura de los estudios experimentales
o aquellos que buscan la relacin causa efecto ellas son: variables independientes, dependientes, intervinientes o intermedias
y extraas o externas.
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Tabla 5
Instrumentos de recoleccin de datos
Procedimientos
Al igual que los puntos precedentes, la especificacin de este
aparte depende de las caractersticas de la investigacin y la consideracin del investigador sobre la importancia del procedimiento en el
proceso de su ejecucin. El procedimiento debe considerarse como
un instrumento dentro de la investigacin, como aquel proceso diferente y particular que se utilizar para los efectos de la recoleccin
de los datos.
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Orientacin Cualitativa
El anlisis cualitativo de los datos est asociado al mtodo de investigacin seleccionado y al objetivo de la investigacin. La base del
anlisis es el lenguaje, la comprensin e interpretacin de lo expresado por el objeto de observacin sobre la unidad de anlisis. Uno de
los procesos ms utilizado es la transformacin de la informacin en
categoras, para de ellas derivar conceptos que luego sern la base
para la construccin de teoras, la descripcin o interpretacin del fenmeno de estudio. Es importante resaltar que cuando en la investigacin el objeto de estudio son seres humanos ellos participan en
todo el proceso, incluyendo las fases de manejo e interpretacin de
los datos.
Triangulacin
La triangulacin es una tcnica de anlisis cuyo principio bsico es
la recoleccin de datos desde diferentes perspectivas para efectos
de comparacin y contrastacin (Bisquerra, 1989).
Por su parte, Martnez (2000), considera la triangulacin como herramienta heurstica, la cual permite encontrar coincidencias y antagonismos entre las apreciaciones de un mismo fenmeno provenientes
de diferentes fuentes de informacin o puntos de vista.
De esta forma se tiene que, la triangulacin es la obtencin de
informacin sobre el fenmeno de estudio utilizando diferentes mecanismos. Ambos autores sealan diferentes tipos de triangulacin,
los cuales son:
1. Triangulacin de datos. Recoleccin de datos desde diferentes
fuentes, incluyendo diversidad temporal, espacial y personal,
para efectos de contraste y comparacin.
2. Triangulacin terica. Consiste en la utilizacin de diversas teoras, incluso contrapuestas, que permitan tener una interpretacin ms comprensiva del fenmeno.
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REFERENCIAS
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(editora), Metodologa de las ciencias sociales. (pp. 13-26). Argentina: Biblos.
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Revista electrnica Nure Investigacin, N 5, Mayo 2004. Disponible: http://www.fuden.es/FICHEROS_ADMINISTRADOR/
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Mxico: Trillas.
Mndez, C. (2001). Metodologa. Diseo y desarrollo del proceso de
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Merriam, S. (1998). Qualitative research and case study applications
in education. Revised and expanded from Case study research
in education. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
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